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四川省简阳市三合镇初级中学人教版九年级物理(全一册)高效课堂导学案:17-1电流和电压和电阻的关系

四川省简阳市三合镇初级中学人教版九年级物理(全一册)高效课堂导学案:17-1电流和电压和电阻的关系
四川省简阳市三合镇初级中学人教版九年级物理(全一册)高效课堂导学案:17-1电流和电压和电阻的关系

课题:电流与电压和电阻的关系

一、学习目标

1.了解导体中的电流与电压和电阻的关系

2.会使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和电流之间的关系

3.进一步认识控制变量法的应用,学会从实验中进行科学归纳的能力

4.学习并学会如何寻找各物理量间的定量关系

二、重点难点

重点:通过实验探究电流跟电压、电阻的关系

难点:运用电流与电压和电阻的关系

三、学习准备

1.填写各物理量含义、单位:电压的符号______,单位:伏特的符号______;电流的符号______,单位:安培的符号______;电阻的符号______,单位:欧姆的符号______

2.灯泡的亮度发生变化,说明通过灯泡的发生了变化,我们知道使电路中形成电流,即导体两端有,导体中才会有电流。

3.由此可以猜想:所加电压越高,电流可能越,灯泡才越,另一方面,任何导体都有电阻,电阻对电流有作用,由此可以猜想:在导体两端电压一定的条件下,电阻越大,电流会越,灯泡也就越。

四、自学导航

1.由于电压是形成电流的原因,说明电流的大小与导体两端的_______有关;由于导体的电阻

对电流有阻碍作用,所以,电流的大小与导体的_______有关。

2.为了研究通过导体的电流跟电压的关系,我们应控制_______一定,通过在电路中串联一个

_______来调节导体两端的电压

3.为了研究通过导体的电流跟电阻的关系,我们应控制电阻两端的_______一定,通过换用不

同的_______来改变电阻

四、新课导学

任务一:探究电流与电压的关系

实验一:电阻不变时,探究电流与电压的关系

猜想假设:在电阻一定时,电压越高,电路中的电流越_____。

设计实验:

(1)保持_______不变,用_______、_______测出定值电阻两端的电压和电流。

(2)实验器材:

(3)电路图:画在右边虚线框内并将实物按电路图连成电路

(重要知识):此处滑动变阻器的作用是:

(4)实验记录表格并画出图像:(电压最好取整数)

实验注意事项:

a.按电路图连接电路,在连接电路时开关应该_______

b.在闭合开关前,应使滑动变阻器连入电路中的电阻值调到_______(A或B)

c.实验中是采用法来探究的,本实验中应保持不变,用改变电路中的电

流和电阻两端电压大小,得出的结论是:

思考:

多次测量的目的是:

电流与电压的关系结论:

在一定的情况下,导体中的电流跟导体两端的电压成

任务一练习:

1.甲、乙两导体的阻值之比为3:2,将它们先后接在同一电源上,则通过甲、乙两导体的电流

之比是()

A.3:2 B.2:3 C.1:1 D.无法确定

Ω

1 / 5

2 / 5

2.某电路两端电压一定,电路两端接入10Ω的电阻时,通过这导体的电流是0.2A

若改接20Ω电阻时,则通过电路的电流是 A 。

任务二:探究电流与电阻的关系

实验二:电压不变时,探究电流与电阻的关系

猜想假设:在电压相同时,电阻越大,电路中的电流越_______。 设计实验:

(1)保持_____不变,用电流表测出不同定值电阻的电流值,研究电流跟电阻的关系。 (2)器材

(3)电路图: 画在右边虚线框内并将实物按电路图连成电路

(重要知识):此处滑动变阻器的作用是: (4)实验记录表格:

本实验中应保持 不变,用 改变电路中的电流和电阻两端电压为3V 电流与电阻的关系结论:

在 一定的情况下,导体中的电流跟电阻成 归纳实验一、二可得到的结论:(注意前提条件)

任务二练习:

1.某实验小组的同学在探究欧姆定律时,采用了如图7.1-2所示的电路图实验中他们选用的定值电阻分别是5Ω、8Ω、10Ω,电源电压是3V ,滑动变阻器的阻值范围是O ~15Ω。 (1) 他们在探究某一因素变化对电流的影响时,采用控制变量法实验分两步进行: ① 保持电阻不变,探究电流与 的关系; ② 保持电压不变,探究电流与 的关系

(2) 在研究电阻对电流的影响时,把定值电阻由5Ω换成10Ω,闭合开关后,下一步的操作是:调节滑动变阻器的滑片,保持 不变.

2.小明同学按图所示的电路图连接电路进行实验,在实验过程中,若保持R 1不变,并通过改变滑动变阻器滑片P 的位置,使电压表 V 1的示数分别为2V 、4V 、6V 时,电压表V 2、V 和电流表A 相应的示数如下表所示:

(1)对表格中三只电压表的数据进行分析,可归纳出结论

(2)对表格中电压表V 1和电流表A 的数据进行分析,可归纳出结论

Ω

R /Ω

图7.1-2

针对练习

电流与电压和电阻的关系

1.某同学在探究“电流跟电压、电阻的关系”时,根据收集到的数据画出了如图所示的图像,下列结论与图像相符的是()

A.电阻一定时,电流随着电压的增大而增大

B.电阻一定时,电压随着电流的增大而增大

C.电压一定时,电流随着电阻的增大而减小

D.电压一定时,电阻随着电流的增大而减小

2.在电阻一定的情况下,导体的电流强度跟这段导体成。

3.一段导体两端电压是4V,通过导体的电流是1A,若导体两端电压变为2V时,通过导体中的

电流是 A。

4.在电压一定的情况下,导体中的跟导体的成反比。

5.在“研究电流跟电压的关系”实验中,被控制的物理量是_ ___,实验结论是_________。

6.要研究电流和电压的关系,用导体AB为研究对象,用滑动变阻器滑片移动来使导体AB两端电压成整数倍的变化,由电压表和电流表中读出相应的电压值和电流值。

1)请画出实验电路图: 2)测得数据记录如下:

根据实验数据,得出结论:在一定的情况下,导体中的电流

跟成。

7.如图所示的电路,为了改变电路中的电流,可将M,N接到滑动变阻器的A、D两接线柱上.闭合开关后,当P向左滑动时,电路中的电流将 ,当M,N

接在滑动变阻器的B、D两接线柱上,P向右滑动时,电路中的

电流将;当P滑到端时,电路中的电流最

大,“探究电流与电压关系”实验中应控制不变,滑动变阻器Rˊ的作用是

8.某电路中电源电压保持不变,若接上5Ω的电阻时,电路中的电流为0.6A,若换上15Ω的电

阻时,电路中的电流为

9.保持导体的电阻10Ω不变,给导体加20V的电压时,流过导体的电流为2A,当给导体加2V

的电压时,流过导体的电流为()

A.2A B.1A C.0.2A D.10A

10.小明按下图所示的电路图连接电路进行探究性实验,实验时电阻

1

R保持不变,滑动变阻器

2

R 的最大阻值是20Ω,三次改变滑动变阻器的滑片P的位置,得到下表中的实验数据:

次数1

A示数

(A).

2

A示数

(A).

1

V示数

(V)

2

V示数

(V)

V示数

(V)

1 0.4 0.4 4 8 12

2 0.6 0.6 6 6 12

3 0.8 0.8 8

4 12

请回答:

(1)图中电路是________联电路,电压表V测________的电压。

(2)比较电流表

1

A和

2

A的示数,可得结论:________________。

(3)比较三只电压表示数,可得结论:________________。

(4)比较电流表

1

A(或

2

A)和电压表

1

V示数,可得结论:__________ _。

(5)当滑动变阻器的滑片P向右移动时,电流表

1

A示数将________,电压表

1

V示数将________,

电压表

2

V示数将________。(填变大、变小、不变)

11.如下图所示是某同学为探究“电流跟

电压、电阻关系”而设计的实验电路图,其中正确的是【】

AB两端的电压(V) 1.5 3 4.5

通过AB的电流(A)0.3 0.6 0.9

3 / 5

12.小波同学为了探究电流跟电阻的关系,在如图所示的情况下,将A、B两点间10Ω的电阻更换为20Ω的电阻,闭合开关后,下一步的操作应当是【】

A.记录电流表和电压表的示数

B.将滑动变阻器向右移动

C.将滑动变阻器向左移动

D.适当增加电池的节数

13.在研究“电流与电阻关系”实验中,小明同学将5Ω的电阻换为10Ω的电阻后,他接着记下电流表的示数,发现电流由5Ω时的0.3A,变为10Ω时的0.5A,于是他得出电流与电阻不成反比的结论,他这样操作得出的结论是____________的。(填“正确”、“错误”) 因为

________________________________________。

14.为探究电流与电压、电阻的关系,小星将实物连接成如下图甲所示。

(1)请你指出下图甲中连接的错误之处:

①_______ ;②_______ 。

(2)请你将正确的电路图画在答题卡虚线框内。

(3)电路连接正确后,在研究电流与电阻的关系时,更换阻值不同的定值电阻后,应调节____ ________________,使定值电阻两端的电压____________。

(4)图乙是实验中电流表的某次示数,则电流是_______A。要使电路中的电流增大,根据你所画的电路图,滑动变阻器的滑片应向_______移动。

15.当某导体两端的电压是6V时,通过该导体的电流是0.6A,如果使该导体两端的电压再增加3V,那么这时该导体的电阻将(填变大、不变、变小);通过它的电流是 A。

16.在探究“通过电阻的电流与电压的关系”时,同学们进行了下列实验。

(1)闭合开关前,滑动变阻器的滑片P应处于。(2)当滑片P移到某一位置时,电压表和电流表的

示数分别如下图所示,则电压表的读数为 V,

电流表的读数为 A.

(3)移动滑片P,读取了多组电压值和电流值,分

析实验数据得出,通过定值电阻的电流与其两端的

电压成正比。实验中滑动变阻器的作用是

17.甲、乙两个电阻的阻值分别为10Ω和40Ω,将它们先后接在同一电源上,通过甲的电流强度为0.6 A,则通过乙的电流强度为()

A.0.6 A B.2.4 A C.0.15 A D.以上答案均不对

18.一导体接在某电路中,如果把加在该导体两端的电压变为原来的两倍,则该导体的电阻和通过它的电流将()

A.都增加为原来的两倍 B.电阻不变,电流变为原来的2倍

C.电阻不变,电流变为原来的1/2 D.电阻、电流都不变

19.将某导体接在电压为16V的电源上,通过它的电流为0.4A。现在把该导体换成阻值是其四倍的另一导体,则电路中的电流为()

A.0.1A B.0.4A C.0.8A D.1.6A

20.有R1和R2两个电阻,R1>R2,将它们分别接在同一个电源上,通过它们的电流分别是I

1和I2,则I1与I2之间的大小关系是()

A.I1=I2B.I1>I2C.I1<I2D.无法比较

21.分别将U1=4V、U2=6V加在某段导体的两端,则两次通过该导体的电流之比为()

A.3:2 B.2:3 C.1:1 D.1:2

- 0.6 3

甲乙

— 3 15 —0.6 3

4 / 5

22.一段导体两端的电压为8V,导体中的电流为2A,如果将它两端的电压减少2V,则导体中的电流变为()

A.0.25A B.0.5A C.1.5A D.3A

23.某同学在探究“电流跟电压和电阻的关系”时,根据收集到的数据画出了如下图所示的一个图像,下列结论与图像相符的是()

A.电阻一定时,电流随着电压的增大而增大

B.电阻一定时,电压随着电流的增大而增大

C.电压一定时,电流随着电阻的增大而减小

D.电压一定时,电阻随着电流的增大而减小

24.保持一个电路两端的电压不变,把一个20Ω的电阻接在这个电路中时,通过它电流为0.5A,把它更换成一个40Ω的电阻时,电路中的电流应变为 A;如果要使电路中的电流变为0.2A,则应换成一个阻值为Ω的电阻。

25.一段导体的电阻增加3Ω后,接在原来的电源上,发现通过该导体的电流为原来的0.8倍,则该导体原来的电阻为Ω。

26.如下图所示的电路中,要使灯泡的亮度变亮,滑动变阻器的滑片P应向移动。

27.如图所示电路中,电源电压保持不变,闭合开关S1、S2,两灯都发光,当把开关S2断开时,灯泡L1的亮度及电流表示数的变化情况是()

A.L1亮度不变,电流表示数变小

B.L1亮度不变,电流表示数不变

C.L1的亮度增大,电流表示数不变 D .L1亮度减小,电流表示数变小28.如图所示电路,闭合开关后,比较a、b、c、d四处电流的大小,其中正确的是()A.I

a

=I

d ;

B.I

a

<I

b ;

C.I

b

I

c ;

D.I

c

=I

d.

29.我们知道,在电压U一定的条件下,导体的电阻R越小,通过该导体的电流I越。若两个电阻R1和R2(R1>R2)串联接入电路中,则通过R1的电流(填“大于”、“等于”或“小于”)通过R2的电流。

30.加在某导体两端的电压是3V时,通过它的电流强度是0.5A,若加在该导体两端的电压是6V 时,通过它的电流强度是______A.当导体两端电压为零时,通过它的电流强度是______A。

31.当某导体两端的电压是6V时,通过该导体的电流是0.6A,如果使该导体两端的电压再增加3V,那么这时该导体的电阻将 (填变大、不变、变小);通过它的电流是 A。

32.甲、乙两个电阻的阻值分别为4Ω和8Ω,若将它们并联后接在12V的电源两端(电源电压保持不变),则通过甲电阻的电流是与乙电阻的电流之比是___________

U

I

5 / 5

《优化物理课堂教学设计的案例研究》

《优化物理课堂教学设计的案例研究》 开题报告 研究单位:江苏省丹阳市司徒中学 课题负责人:钟东华 课题主持人:蒋伟 我校向江苏省教育学会申报的“十二五”规划课题《在建构主义理论指导下优化物理课堂教学设计的案例研究》,经江苏省教育学会规划领导小组批准立项。今天我们想借这个机会,恳请各位领导、专家对我们进一步完善落实研究方案,正常有效的开展研究工作提出宝贵建议。下面,我代表课题组作课题研究开题报告,恳请各位领导、专家给予指导。 一、课题研究的背景 在我校传统的物理教学过程中,我们发现上课时学生的积极性、主动性低下,课堂效率不高,学生物理知识理解掌握的不好,解题错误较多,物理能力提高不大,致使我校学生物理成绩不能令人满意。经过我们全体物理老师的分析,我们认为这种情况形成的主要原因是学生头脑中没有建构起完整、准确的物理情景,老师没有能有效地激发学生的学习兴趣,没有有效发挥学生的主观能动性,挖掘学生的潜能。我们希望能改变这一局面,于是进行了研究思考,觉得应该从优化物理课堂教学设计入手,而建构主义理论能有效的帮助我们优化物理课堂教学设计。建构主义强调学生的巨大潜能,认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。建构主义认为,学习是在社会文化背景下,通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。但是,有感到我们几个物理教师的教研能力不高,所以根据我们的实际情况,选择进行案例研究。由此,我校申报了“省学会十二五教育科研规划课题”《在建构主义理论指导下优化物理课堂教学设计的案例研究》。 二、课题的意义和条件 通过本课题的研究,可以做到:1、优化物理课堂教学设计,提高学生学习成效。2、提高年轻物理教师的教学水平和教研能力。3、为学校的课改服务,对其它学科提供借鉴。4、为丹阳市初中物理改革作出一点贡献。 开展本课题具有以下有利条件:1、课题组成员有较强的教研意识,精力充

初中物理课程标准(最新)

义务教育物理课程标准(2011年版) 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 第三部分课程内容 一、科学探究 二、科学内容 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实 例

第一部分前言 物理学是人类科学文化的重要组成部分,是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。它一直引领着人类探索大自然的奥秘,深化着人类对大自然的认识,是技术进步的重要基础。尤其是20世纪初建立的相对论和量子论,引发了物理学的革命,对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响,推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步,改变了人类的生产、生活的方式,对人类文明和社会进步做出了重要贡献。 物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用,使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。为了适应时代发展的需要,义务教育物理课程应体现物理学的本质,反映物理学对社会发展的影响;应注重学生的全面发展,关注学生应对未来社会挑战的需求;应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。为此,本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 一、课程性质 义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有探索大自然的知识成果,而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。 义务教育物理课程作为科学教育的组成部分,是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题和解决问题的能力。 义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此阶段的物理课程应关注学生的认知特点,加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系,关注技术应用带来的社会进步和问题,培养学生的社会责任感和正确的世界观。 二、课程基本理念 (一)面向全体学生,提高学生科学素养 以学生终身发展为本,以提高全体学生科学素养为目标,为每个学生的学习与发展提供平等机会,关注学生的个体差异,使每个学生学习科学的潜能得到发展。

中学物理课堂教学评价

中学物理课堂教学评价 一、评价的指标体系 课堂教学评价指标体系是由“评价项目”、“权重分数”和“评价要点”等三部分组 成。 “评价项目”包括教学目标(的)、要学内容、教学方法、教师基本功、教学效果等 五项(各项内涵在这里不作叙述,其具体内容详见评价量表);由于各项指标在整个指标体系中发挥的作用不同,因此分别给各项配有不同的“权重分数”(见评价量表);“评 价项目”可看作是母项目,“评价要点”可视为这个母项目的子项目。每个“评价项目”一般可由2一5条“评价点”组成,每一条又划分为A、B、C三个级,并分别绘出赋分 或赋分范围。 评价量表中,每一条评价要点的要求,即为该条的A级标准,达到这个要求的可评为A级;基本达到要求,但有不足的,可评为B级;基本没达到要求,或有错误的,则评为C级。 二、评价的方法 开展课堂教学评价,首先要由学校领导、教科研人员以及教师代表组成评价小组,评价小组再根据评价指标体系和评价标准对授课教师进行评价(绝对评价),并鼓励授课教师进行自我评价。利用观察法、测试法、问卷法和分析法等,把绝对评价和自我评价结合起来,以取得真实的评价结果,达到课堂教学评价的目的。其具体评价程序和方法如下:1.课前准备 评课人员要在课前熟悉物理教学《大纲》和教材,查阅授课教师的教案,了解该课的教学目标(的)和教学设计,做到心中有数。并熟悉评课量表,掌握评课的指标体系和标准。 2.专心听课 在听课过程中评课人要认真做好听课记录,做到听、看、记相结合。听教师的讲解和学生的回答与研讨;看师生的双边活动,学生的主体作用和教师的主导作用;记主要的教学内容和教学环节,以及各教学环节所用时间、教学的主要特点和欠缺。 3.检测效果 评课人要及时收集不同层次学生在教学的各个阶段的达标训练情况,特别是教学结束后的形成性测试的达标情况。必要时,也可以在课后用一定时间对学生进行有代表性的测试或问卷、座谈,广泛听取学生的意见。 4. 评分划等 课后,评课人员要各自独立地根据听课记录,针对评价量表中的“评价项目”、“评 价要点”的标准,确定每条评价要点的等级和得分。然后,把每一项指标中子项目指标的得分相加求和,得出每一项的得分。最后,把各项的得分相加求和,即得出每一个评课人对所评课的评价总分。将多个评课人所得评价总分相加求和,再取其平均值,即得出评价小组对所评裸的评价的总平均分数。 为了增强评课的科学性,避免相差1分,2分论高低,因此要把总平均分数转换成等级。其转换标准是:优秀课:85分以上;达标课:70-84分】一般课:60——69分;差课:59分以下。 5.评价的结果 以定性的语言描述和定量的分析相结合,并以定性分析为主来反映评价结果。 (1)写出评课意见 评课人要对所评课的优缺点作出全面的、具体的分析。认真听取授课人的自评意见,

(完整)初中物理教师培训心得体会3篇(完整版)

初中物理教师培训心得体会3篇 初中物理教师培训心得体会3篇 初中物理教师培训心得体会范文一: 教师物理学习心得 今天,我到开平税东中学参加了市教研室组织举行的初中物理教师培训会,受益匪浅,感受颇多。活动安排是: 1、听税东中学李红梅老师主讲的《电功》; 2、听税东中学张国英老师对该课的点评; 3、由市教研员冯国武老师点评; 4、观看由丰南三中袁桂莲老师获得省一等奖课《杠杆》的录像课。 听、两节课,给我很大的震撼。看到物理教学发展之快,也看到教学观念的转变,还看到了自己的差距,是自己增强了紧迫感。 两节课共同的亮点是: 1、实验的创新。袁老师的杠杆突破传统教具的束缚,敢于逆向思维,大胆用不在水平位置平衡的杠杆进行实验探究。也巧妙的解决了力臂测量的难度。因而是袁老师的课插上了成功的翅膀。李红梅老师的实验也另辟蹊径,改进了原有实验,操作方便,且增强了趣味性、生活性、思考性。 2、让物理走进生活。两节课都从生活中的物理开始,进入物理的殿堂,最后又都回到生活。袁老师从让学生设计拔木板上的铁钉开始,到后来生活中的杠杆,开阔了学生的视野,增强了学生的认识,

更增强了学生学习积极性。李老师把身边的电热隐患和血淋淋的惨痛教训搬到课堂,使学生认识到科学用电的重要性。 3、教师的亲和力。教师就是学生的益友,因而课堂是民主的、平等的,也是开放的。 4、教师的语言魅力。听她们讲课是一种享受,语言言简意赅、音色优美、语速适中。 初中物理教师培训心得体会范文二: 物理教师学习体会 通过十几天紧张的学习,我的物理教学水平有了很大提高。各位专家、指导老师给予我具体高效的指导,视频课例、在线研讨、老师现身帮教,使我收益匪浅。对今后的教学我充满了信心和憧憬。通过学习我认识到物理教学要特别注重以下几方面: 1、关注学生必备的物理素质的培养 培养学生必备的物理索质,不但要向学生传授基本事实、概念、原理等知识,更重要的目的在于使学生具备物理能力,培养学生的物理科学观。因此,在教学过程中,首先需避免向学生传输说教式的、纯理论性的知识,让学生感受到学的是对生活有用的物理对终身发展有用的物理,使学生的观念从被动学习转为主动学习。引导学生利用掌握的物理知识和技能去获取与生活密切关联的信息,同时教会他们如何处理、分析、加工这些信息。 2、满足不同学生的学习物理需要 学生群体的差异性,决定了教学过程、要求的多元性。在教学过程中,更需要教师掌握全体学生学习物理的思想动态,运用联系生活、启发兴趣、淳淳善诱的方法调动全体学生学习的积极性和自觉

物理概念课教学设计

一、物理概念的特点 什么是概念?概念是“反映对象本质属性的思维形式”,它具有高度的概括性和抽象性。人类要认识自然、改造自然,掌握事物的本质,就必须运用概念并不断地发展与深化概念。物理概念:是在大量的观察、实验基础上,获得感性认识,通过分析比较、归纳综合,区别个别与一般、现象与本质,然后把这些物理现象的共同特征集中起来加以概括而建立的,是物理事实本质在人脑中的反映。任何一个物理概念的学习又会与其他概念相联系,概念之间的这种互相关联着的逻辑关系,是构成物理规律和公式的理论基础。 一般地讲,物理概念具有一下两个特点。 1.物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物 一个概念的形成,首先是在观察和分析一系列事实和实验的基础上,抽象概括它们的共同特征,并判断在这些共同特征中,哪些因素和我们研究的问题有关,哪些因素无关,抓住的特征是不是共同的本质特征;其次,对所作出的判断,还要通过实验和理论分析加以检验;一些复杂概念的形成过程往往还要经历一个推理过程。 【案例】日常生活中,我们经常观察到下列一些现象;天体在运动,车辆在前进、机器在运转、人在行走等。尽管这些现象的具体形态不同,但是撇开它们的具体形态,经过分析和比较,就会发现其共同特征,即一个物体相对于另一个物体的位置随时间在改变。于是,我们把这一系列具体现象的共同特征抽象概括出来,定义为机械运动。 2.大量物理概念具有定量的性质 物理概念一般可以分为两类:一类是有质的规定性的概念,如运动、静止、固体、气体、蒸发、沸腾、电场、干涉、衍射等。要求明确它反映了什么物理现象和过程的本质属性; 另一类既有质的规定性又有量的规定性的概念(包括了描述性定义和测量性定义两部分),这一类物理概念又称为物理量。如速度、加速度、功、能、电场强度、电势、电磁感应等。要求明确它反映了什么物理现象和过程的本质属性,还要明确其量值是怎么规定的、量值的单位是什么。 【案例】机械运动的概念,实际上表述物体在空间的位置随时间的变动,这里归根到底涉及的仍是位置和时间的函数关系。在物理教学过程中,教师要不断引导学生从质和量两个方面加深对物理量及其意义的理解。 二、物理概念的教学要求 1.充分运用实验,加强直观教学 一切认识都是从感性认识开始的。对学生来说,能直接感知的少,需要间接认识的多。所以,在教学中,应尽量运用实验和其他直观手段来增加学生的感知机会,不断扩大他们的感性认识积累,这样就会为学生的抽象逻辑思维形成提供前提条件。 【案例】对于“机械运动”概念的形成,可以列举:人在地上行走、汽车在马路上行驶、船在水中前进、木块沿斜面滑下、雨点下落等这些学生司空见惯的直观材料,经过比较、分析后,让学生认识到它们有一个共同点——一个物体相对于另一个物理的位置发生了变化,然后,把这种共同特征抽象出来,加以概括,就形成了“机械运动”的概念,即“一个物体相对于其他物体的位置的变化叫做机械运动。” 选择实验和直观材料原则:根据概念的不同,选择那些本质联系明显的、具有典型性的以及与日常观念矛盾突出的材料。 其他途径:实物、模型、图表等,特别是随着计算机多媒体技术的发展,运用教学课件,可以将许多不能直接观察到的物理现象和物理过程非常直观地展现出来,促使学生能够更好地理解所学的概念。

406-《物理学科知识与教学能力》(高级中学)

《物理学科知识与教学能力》(高级中学) 一、考试目标 (一)物理学科与教学知识及能力 掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法;了解物理学发展的历史和最新发展动态;理解高中物理课程的性质和基本理念;熟悉《普通高中物理课程标准(实验)》的课程目标、基本内容和教学要求;掌握物理教学的基本理论,并能在教学中灵活运用。 (二)物理教学设计能力 能根据《普通高中物理课程标准(实验)》的要求和教学内容特点,针对高中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标;确定教学重点和难点,合理利用教学资源、选择教学策略和教学方法,设计多种形式的教学活动;能创设物理问题情境,激发学生学习的主动性和积极性,有效地将学生引入学习活动,合理设置作业。 (三)物理教学实施能力 掌握指导学生学习的方法和策略,能依据物理学科特点和高中生的认知特征,恰当地运用教学方法,帮助学生有效学习;掌握物理理论与实验教学的组织形式和策略,能运用现代信息技术,发挥多种媒体的教学功能,能有效组织多样化的教学;能适时地对教学内容进行归纳总结;能根据学生的学习反馈优化教学。 (四)物理教学评价能力 了解物理教学评价的基本类型和特点,掌握基本的评价方法,能恰当地对学生的学习进行评价;注重评价目标的多元化,能利用多样化的评价方式促进学生发展;了解教学反思的基本方法和策略,能对自己的教学过程进行反思,提出改进教学的思路。 二、考试内容模块与要求 (一)物理学科与教学知识 1. 物理专业知识 (1)掌握与高中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。 (2)掌握中学物理知识和技能,能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。 (3)掌握物理学思想、研究方法和实验手段;了解物理学发展的历史和最新发展动态。 2.物理教学知识

初中物理课堂导入技巧

初中物理课堂教学导入技巧 杏山镇中心学校:董成林 内容摘要:初中的物理课堂导入是课堂教学的起始环节,能把学生的注意力集中到课堂的教学活动上来,能为全节课顺利进行奠定良好基础,本文是根据自身教学经验对一些教学导入方法进行的探索。 关键词:物理课堂教学;导入;技巧 课堂教学是一个复杂的过程,选择最优的教学结构是开展系统教学的关键,课堂讲授是一堂课的主体部分,一堂课的教学效果如何主要也取决于课堂讲授。而课堂教授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。 一、物理课堂导入应遵循以下原则 (一)导入必须服从于教学内容—关联性原则 在设计导语时,教师必须紧扣中心,围绕主题,做到符合教学目标要求;符合教学内容本身的科学性;符合学生的知识水平实际和生活实际;符合学科课型的特点和需要。 (二)导入必须服从简洁性原则 导入是新课中的过渡环节,要简洁、一般应控制在5分钟之内,避免长时间的导入占据了学生最佳学习时间,使学生产生注意力的转移,从而不能达到预期的效果。 (三)导入必须服从灵活性原则 没有最佳的导入方法,只有合适的导入方法。事实上,一

堂物理课究竟应如何导入,没有固定的模式,教师应根据教学目标,教学内容,和学生特点,自身条件和学校设备情况等因素灵活选择导入方法。 (四)导入必须服从最终目标是把学生引入到参与课堂的原则 学生是物理学习的主人,学生是教学的主体,教学内容的好坏要通过学生是学习情况来体现。要尽可能地提高学生的参与程度,避免教师唱独角戏。如果学生不参与,就会导致导而不入,教学失败。 二、物理课堂导入需防止的问题 (一)教学方法单调,内容枯燥无味。有的物理教师在导入新课时,不能灵活地运用各种引入方法,总是用固定的、单一的方法作事,使学生感到枯燥、呆板,不能激发起学生的学习的兴趣。 (二)导入内容过多,太过生动。占用时间太长,就会喧宾夺主,影响正常物理课的讲解。 (三)引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题,不能离开课主题,这样不但没有起到帮助理解新知识,反而干扰了学生对新授课的理解,给学生的认识过程造成了障碍。 三、物理课堂导入的方法 课堂导入的方法多种多样,下面我就根据自身教学过程中

浅谈初中物理课堂教学 邓壮欣

浅谈初中物理课堂教学邓壮欣 发表时间:2019-06-04T10:11:53.597Z 来源:《未来教育家》2019年05期作者:邓壮欣[导读] 教师要认真研读课程标准,对课堂教学进行再创造,注重学生自主学习能力的培养,激发学习兴趣,体现学生主体地位,注重及时地巩固练习及前后知识的联系,就一定能提高物理课堂教学的有效性。广西壮族自治区梧州市苍梧县长发中学邮编543100 摘要:初中物理是义务教育阶段必修的一门基础课程。初中学生在物理课中学习初步的物理知识,探究性学习的初步训练以及思想品德教育,这对完成义务教育的任务具有重要的意义。那么,如何组织好初中物理教学呢?关键词:初中物理、课程标准、探究动机、阅读能力、教学设计、一、研读课程标准,明确教学目标 不少教师在教学实践中主要依赖教材和经验进行教学,教材中有什么就教什么,考试考什么就练什么,所谓的教学目标完全是为了考试而制定。提高物理有效教学的关键是要准确把握《物理课程标准》,因为课程标准不仅是教材编写的根本依据,也是教学的依据。因此,教师首先要认真研读并充分理解《物理课程标准》,这是课程改革的主要依据。课程标准明确规定了课程内容以及课程所要达到的三维目标,教师在实施教学前应细心研读,在把握课程标准基本理念的同时,对教材进行再创造,设计以发展学生的创新精神、实践能力和完善人格为主的教学目标。在这种教学目标下培养成的学生,才符合我们国家对人才的需要。 二、营造和谐、融洽的、平等的师生关系 这是在教学过程中培养和训练学生直觉思维的最重要的一点。如果教师给学生“居高临下”的感觉,那么,师生之间就无法“沟通”、交谈,学生很难理解物理基础知识中的一些想象思维。即使学生有什么直觉判断、直觉想象或直觉猜测也不敢告诉教师,更无法对学生的直觉思维进行培养和训练。笔者在二十多年的物理教学中,与学生的关系一直都很和谐,充分利用课后时间与学生愉快地交谈、聊天、做朋友;还在与学生交谈中了解到许多学生直觉思维产生的“奇怪”的想法,和“绝妙”的构思;上课前五分钟针对这些学生加以充分肯定和表扬,并合理的引导。极大地提高了学生对物理的学习积极性和主动性,增强学生的学习兴趣。 三、创设情境,激发探究动机 “兴趣是最好的老师”,学生在学习活动中,对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等,总是主动积极地去认识、探究。因此,教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣,引起探究的动机,根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲,激发他们的探究兴趣,培养起他们的创新意识。如在上“声音的产生与传播”时,笔者事先准备了一些常见乐器,让学生观察乐器发声时出现的现象,亲身体验发声的变化;在“凸透镜成像”一节中,笔者要求每位学生带一个凸透镜,动手找出成像规律并自制望远镜;在“串联电路”这节中,笔者要求学生用电池、导线等制作一个音乐门铃,安装在家里。教师还要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感,激发学生的学习兴趣和探究动机,充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。如在“沸腾”这一节课中做了一个湿的纸盒放在点燃的酒精灯上不会燃烧的实验;在“大气压强”一节课中做了一个把硬纸片放在装满水的杯子的杯口上,用手按住倒置,纸片不下落的实验,使学生感到好奇,激发了学生强烈的探究动机。 四、教给学生正确的思路,提高学生阅读能力 教学生不能只是单纯传授知识,要教方法,教能力,教学就是教会学生自己学,教给学生正确的解题思路,如果在学生的头脑中不具有若干种解题方法和思路,在思考问题的时候,就没有明确的目的和方向,以致在解题时,东一锒头,西一棒子,不得要领。因此,学生必须掌握的基本技能,自学能力是多种心理机能参与的一种综合能力,培养学生自学能力是教师传播知识更重要的任务,通过看书阅读是培养学生自学能力的重要方法。一是指导学生阅读教材,抓住教材重点,难点,带着问题听课,这样就很容易地突破难点,掌握重点,同时注意前后知识的联系,使其在旧的知识上掌握新的知识,既提高了听课效率,也可促进自学能力的形成。二是指导学生有选择地阅读一些与课本有关的课外参考资料以扩充知识视野,能更全面地对一章或一节内容进行归纳总结,在归纳总结中巩固和提高,要指导学生课后不要急于完成作业,不要只顾做大量习题,而应根据课堂要求,把每节、每章整理出纲目,把易混淆的的内容进行比较辨析。 五、认真做好教学设计,体现学生主体地位 要真正发挥课堂教学的作用,提高课堂教学的有效性,教师起着主导作用,更重要的是要体现学生的主体作用,使课堂教学充满生机与活力。有效的教学方法必须有学生思维的积极参与。学生是学习的主体,不论采用什么教学方法,都应该有学生积极主动的参与。这种参与应以思维的参与为核心标准。课堂上看似热闹非凡,学生个个参与,而学生只是一种形式上的参与,思维活动停留在浅层次上,这样的参与是低效或无效的,这样的课堂教学也不会是有效的。反之,有些课堂学生看似没有太多形式上的参与,却是积极地在进行深层思考,有其思维的参与,这样的教学却是高效的。学习应该是一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。教师在进行教学设计时,应面向全体学生,着眼学生全面发展和终身发展的需要,让学生积极参与课堂,体验探究过程,勤动手和动脑,真正成为学习的主人,快乐地接受知识。过指导学生有选择地阅读资料较大地提高了学生对物理学的学习兴趣。综上所述,教学是教与学的双边互动过程,提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到。教师要认真研读课程标准,对课堂教学进行再创造,注重学生自主学习能力的培养,激发学习兴趣,体现学生主体地位,注重及时地巩固练习及前后知识的联系,就一定能提高物理课堂教学的有效性。 参考文献: 1. 牛聪.浅谈对初中物理教学的反思[J].新课程(中学).2013.1 2.18; 2. 张俊.基于一般情理的初中物理教学反思[J].教育观察(中下旬刊). 2015. 3.20; 3.郭科军.初中物理教学反思研究[J].科技创新导报.2013. 4.21; 4.邱丽萍.初中物理教学反思[J].现代交际,201 5.04.15;

高中物理教学与评价两个案例

高中物理教学与评价两个案例 案例1:追寻嫦娥一号的踪迹 【设计意图】 本案例是“曲线运动与万有引力定律”主题中利用现代信息技术手段设计的一次学习活动,体现了物理学习与现代信息技术的深度融合和学生学习方式的变化,可供有条件的学校教学参考。活动日的是引导学生在初步形成的“运动与相互作用观”和“能量观”的基础上,将所学的牛顿力学的运动规律与现代科技前沿联系起来,通过观看视频、模拟操作、讨论交流、推埋论证等过程,从运动与相互作用、能量的角度探索嫦娥一号的发射和运行规律,运用万有引力定律和圆周运动规律,建立航天器发射和运行的模型。学习全部内容需要2~3时,教师可根据教学实际,结合課堂与课外网络学习完成。课堂上注重引导学生经历建模过程,突破准点,侧重发展学牛的建模能力、推理能力、探究和交流能力,将评价和学习过程紧密结合起来。 【课前准备】 将学生分成三人小组,布置预习作业。 观看“嫦娥奅月”视频:几千年米,“嫦娥年月”的古老神话在百姓间广为流传,奔向遥远的月,成为人类孜孜以求的梦想。早在明朝就有一个名叫万户的人,自制火箭尝试“飞天”。尽管他失败了并为之付出了生命的代价,但是他却成为人类挑战太空的第一人。为了纪念万户,国际天文学联合会将月球上的一座环形山用他的名字命名为“万户山”。 思考:人类是如何实现天梦想的? 【引入】(可利用网络开展以下学生活动) 学生活动1——小组讨论:观看“婩娥弃月”后的惑受及思考,提出相关疑问。 学生活动2——观看视频:看嫦娥一号发射新闻报道视,同时在作业纸上记录数据,并在组内交流,提出需要深入研宄的问题。 学生通过上述活动,初步形成嫦娥一号发射升空过程的整体图景,并提出需要深入探究的核心问题:嫦娥一号是如何发射升空的?是如何运行的?又是如何变轨的? 【探究过程】 问题1 嫦娥一号是如何发射升空的 思考:将物体从高塔上水平抛出,物体最终落到地面上。当增大抛射速度时,物体运动的距离更远;速度越大,距离越远。如果这个速度非常大,会是什么情况呢? 活动1——模拟操作 用仿真实验室体验,选不同的抛出速度:v=20 m/s、v=20km/s、v=7.9km/s≤v≤11.2kms、v ≥11.2km/s,观察物体水平抛出后的运动轨迹,与思考结果进行比较。(以上活动可在课前利用网终完成,小组讨论也可通过网上交流实现。) 活动2——小组讨论 为什么物体能绕地球旋转起来呢?这个速度为什么必须是7.9kms?请从理论上推导,并跟

初中物理有效教学

浅谈初中物理有效教学 中学阶段是学生学习知识,提升能力的重要阶段,学生最主要的学习场所课堂应该发挥其有效性作用,激发学生兴趣,培养学生能力,所以有效教学成为众多教师都积极探索的目标。我认为,有效教学即是在教学过程中,教师为了实现教学目标,促使学生发展而创造性的综合利用一切合乎教学规律、教学原则、先进的教学方法的教学方式、方法策略来优化教学缓解,改进教学过程。 一、从非智力因素入手,实施有效教学 1、激发学习兴趣,培养学习动机的策略 兴趣是最好的老师,能促使学生思考,积极主动地学习。我们可以通过以下两种方法来激发学生的兴趣,培养学生的学习动机,实施有效教学。 (1)创设充满趣味的情境实验,激发学生兴趣 物理是一门以实验为基础的学科,要丰富学生的经验和知识,离不开实验,要提高学生的动手动脑能力,离不开实验,物理实验是激发学生兴趣的最好途径。要根据初中学生的心理和思维特点设计演示实验。教师可以用各种各样的小东西做成样品,进行演示实验。当学生看到这些现象的时候不仅能够激发他们的兴趣,产生并保持积极的学习意愿,而且还可以让他们相信这些物理规律的存在,例如“瓶吞鸡蛋”实验,模拟马德堡半球试验。(2) 建立良好的师生关系,促进学习兴趣 正所谓“爱屋及乌”,学生喜欢一位老师就会连带着喜欢这位老师教的这门课,这就是爱的迁移。当学生喜爱的老师走进课堂的时候,学生会由于对这位老师的喜爱而使自己的学习兴趣油然而生。教师要尊重学生,让学生亲其师,信其道;教师要和蔼而严肃,不能随便批评学生;教师不管在课堂上还是课堂外都应该和学生进行心灵的沟通,亲近学生,增加师生情感交流,积极主动地营造融洽的师生关系;教师要不断鼓励学生,使学生对物理课产生兴趣,树立自信心。 2、合理运用多媒体 初中物理教师应该与时俱进,充分利用多媒体提高学生的理解能力,并调动学生的学习积极性。首先,教师可以通过丰富多彩的视频、图片、文本等资料丰富学生的物理知识,强化学生的学习。其次,教师可以利用多媒体展示一些在生活中或凭肉眼不能看到的物理现象,提高学生的理解能力,提高学习效率。最后,教师可以利用多媒体课件或软件提升学习效果。 二、准备充分,实施有效教学 1. 做好预习工作,养成良好习惯 良好的开端是成功的一半,每节课上课前,教师应该让学生做好课前的预习工作,知道老师上课时要讲的内容,对此有初步的认识,让学生对自己认识到的知识进行有序的整理,形成明确的知识结构,有利于学生对课堂重点和难点有初步的把握,能提高课堂教学的有效性。 2. 明确目标,制定计划 ( 1) 明确目标 教师要与具体的教学内容、具体的教学情况相结合,与学生的生活阅历、认知水平,与新课程标准理念相结合,合理有效地确立三维目标。在知识技能方面,教师要突出学习重点和难点;在过程方法方面,教师要突出本节课的科学方法;在情感、态度、价值观方面,教师要重视学生的情感的体验和经验的交流,使学生积极有效地参与课堂教学,提高课堂教学效率。 (2) 制定计划 课堂教学是一个有组织、有计划、有规定时间和有具体教学内容的活动,所以在初中物

新课程理念下的高中物理有效课堂教学设计

新课程理念下的高中物理有效课堂教学设 计 摘要:新课程标准的实施要求教师从讲授者与传递者发展为设计者、决策者和引导者、组织者,要求突出学生的主体地位。教学设计以教学理论、学习理论和传播理论为理论基础,突出教学规范的转型和教学方式的转变。 关键词:新课程理念高中物理有效课堂教学设计 教学是一个极具创造性的过程.尽管已经有了根据课程标准编写的教科书,但教科书只能单向传递信息,不具有交互性,无法根据学生的现场反应组织教学内容和选择教学方式。因此教师只有把课程标准的目标、理念和要求,把教科书的教学内容和所体现的教学方法,转化为符合自身特点的教学设计,才能有效地达到新的课程目标。新课程理念下如何进行有效的物理课堂教学设计。 一、树立“整体意识”,实现物理课堂教学设计的和谐 把教学设计看做整体,意味着教学过程的设计将“围绕教学内容师生共同参与,通过对话、沟通和多重合作活动产生交互影响,以动态生成的方式推进教学的活动过程”。课堂教学是由教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、

教学组织形式、教师和学生等多种要素组成的复杂的系统。只有从整体的角度,深入分析课堂教学过程中的各要素及其关系,对教学过程进行设计,才能实现课堂教学的整体优化。 二、树立“问题意识”,实现物理课堂教学设计的创新 物理教学不管采用何种教学方式,都是在不断提出问题、解决问题的过程中展开的,问题是物理教学的中心。问题解决是认知的核心――物理学习的主要内容是认知领域,问题解决中蕴涵丰富的知识,因此教师的问题意识是影响教学设计质量的重要因素,是实现课堂教学设计深层追问转型与突破的契机。 三、新课程教学设计的一般程序 1.学习任务分析 学习任务分析即学习需要分析,这是教学设计模式中首先要进行的内容,它是指学习者目前的学习状态(教学问题的起始状态)水平与期望达到的学习状态(教学问题的终态)水平之间的差距分析。期望达到的学习状态主要是由教学大纲和学习内容所决定的。教师通过从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学大纲进行分析,以明确某一知识点的学习任务,即学生学什么。 2.教材内容分析 教材内容是教师完成教学任务、实现教学目标的主要

《物理学科知识和教学能力》(初级中学)

《物理学科知识与教学能力》(初级中学) 一、考试目标 (一)物理学科与教学知识及能力 掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法;了解物理学发展的历史和最新发展动态;理解初中物理课程的性质和基本理念;熟悉《义务教育物理课程标准(2011年版)》的课程目标、基本内容和教学要求;掌握物理教学的基本理论,并能在教学中灵活运用。 (二)物理教学设计能力 能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准(2011年版)》的要求,针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标;确定教学重点和难点,合理利用教学资源,选择教学策略和教学方法,设计多种形式的教学活动;能创设物理问题情境,激发学生学习的主动性和积极性,有效地将学生引入学习活动,合理设置作业。 (三)物理教学实施能力 掌握指导学生学习的方法和策略,能依据物理学科特点和初中生的认知特征,恰当地运用教学方法,帮助学生有效学习;掌握物理教学的基本形式和策略,能有效组织多样化的教学,能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能;能指导学生进行科学探究和研究性学习;能适时地对教学内容进行归纳总结;能根据学生的学习反馈优化教学。 (四)物理教学评价能力 掌握物理教学评价的基本方法,能恰当地对学生的学习进行评价;注重评价目标的多元化,能利用多样化的评价方式促进学生发展;了解教学反思的基本方法和策略,能对自己的教学过程进行反思,提出改进教学的思路。 二、考试内容模块与要求 (一)物理学科与教学知识 1. 物理专业知识 (1)掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。 (2)掌握初中物理的知识和技能,能运用物理基本原理和基本方法分析和

初中物理培训心得体会 物理培训心得体会

初中物理培训心得体会物理培训心得体会 经过这次的物理培训,教师要热情关怀,严格要求,对待学困生要有耐心和爱心,消除学生学习上心理阴影,使他们自尊、自信,让潜藏在内心的热情激发出来,兴趣才会产生,在此分享心得体会。下面是X为大家收集整理的物理培训心得体会,欢迎大家阅读。 物理培训心得体会篇1 今年,县组织了物理教师的培训活动,在培训后,我深的体会,现将体会总结如下: 一、自主、合作、探究 在听课中,我深刻体会到课程应该是:学生在老师的指导下,通过自己亲自去体验、尝试,来逐渐打下学会生活、学会学习的基础,从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度,以学生为主体,教师尽量只起到指导的作用,以培养学生的能力为中心,为重点。开课的教师自身素质较高,驾驭课堂能力强,对于学生错误性的认识,教师能够及时通过实验等方法予以讲解。如:李永林老师的课中,学生得平面镜所成的像是实象的错误结论,教师马上利用简单的实验,纠正了学生的错误想法,教学的机智性真是非常不错。课堂设计新颖,体现了自主、合作、探究的教学方式。凌晓东老师的公开课中,桌上实验器材先只给出平面镜、跳棋,

没有玻璃,然后在实验中逐步引导让学生发现用不透明的平面镜很难找到像的位置,而应该用透光的玻璃。这样就让学生大大加深了对实验器材的印象。 在确定像的位置时,让几组学生上台展示自己的方法,再让学生讨论找出其中最简单准确的一种。这样在实验中让学生自选器材,自己探究多种实验方法,并且能够再让学生讨论验证寻求最佳的解决方法,每一组同学都争先恐后,课堂气氛非常活跃。另外教师善于运用启发,教师引入新课、提问题时有针对性,让学生有的放矢;幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。给我印象很深的还有教师设计游戏环节,让学生在游戏中掌握知识。开课教师非常注重学生探究能力的培养,让每个学生都有展示自我的机会。让学生自己起来谈自己的想法,学生积极性很高,纷纷举手发言,上前演示,这样的设计可谓独具匠心,恰到好处。 二、教师能灵活地运用教材,处理知识点,与信息技术其他学科整合,提高课堂效率。 教师在讲课时,不拘泥于教材顺序,而是根据实际需要灵活变动。物理新课改后,需要学生接触学习很多的信息,而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。利用信息技术能演示现有实验条件下不能完成的实验,利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识。教师

中学物理教学概论

《中学物理教学概论》教学大纲 学时:568 学分:3适用专业:物理学 一、课程的性质、目的和任务 本课程是一门综合性和实践性都很强的学生必修课程。它是以国家的教育方针为依据,以辨证唯物主义为指导,把物理学、教育心理学、哲学、教学理论和物理教学实践有机的结合起来,系统地研究中学物理教学过程的规律和实践。课程的目的是使学生掌握中学物理教学的一般规律和方法,进行教学技能(包括实验技能)的初步训练,为顺利从事中学物理的教学和研究,不断提高物理教学质量打好基础。 二、课程教学的基本要求 (1)通过学习中学物理教学的基本理论问题,了解中学物理教学的目的和任务、内容和结构,了解中学生学习物理的心理特点与思维规律,理解中学物理教学过程和教学原则;(2)通过学习中学物理教学过程的基本形式,掌握演示实验及组织学生分组实验的方法,掌握物理概念、物理规律的教学方法,了解物理复习的方法; (3)通过学习中学物理教学技能训练,掌握中学物理教学中的各种教学手段和教学技能,掌握教材分析的方法,掌握备课、说课的方法。 三、课程教学内容 (一)物理教学的基本理论问题 1.物理教学的目的和任务 中学教育的目的和任务中学物理教学的目的和任务 2.物理教学的内容与结构 课程、教材理论与结构方法物理学科的特点与结构中学物理课程的内容与结构中学物理教材的体系与结构 3.物理教学心理分析 教学心理因素分析的主要内容中学生学习心理的一般特点中学生学习物理的主要心理素质如何在课堂教学中发展师生的心理素质 4.物理教学过程和教学原则 中学物理教学过程中学物理教学原则 5.教学方法论 教学方法的概述近代教育史中教学方法的两大流派中学物理教学中常用的教学方法 各种教学方法的比较和综合运用改革教学方法的指导思想——启发式

《中学物理教学法》试题标准答案

第一套《中学物理教学法》试题标准答案(A卷) 一、填空题 共设20空,每空1分,缺或答错者每空扣1分。 1、(1)中学物理教学法概论(2)中学物理教材教法分析 (3)中学物理实验技术及实验研究(4)中学物理教学见习与试教 2、(1)讲授法(2)实验法 (3)自学法(4)讨论法 3、(1)提出问题创设便于发现物理规律的物理环境; (2)带领学生探求物理事实的内在联系形成规律; (3)引导学生对规律进行讨论,加深理解规律; (4)指导学生运用规律解决问题; 4、(1)平时复习(2)阶段复习 5、(1)依据教学大纲,确立教学目的与要求 (2)依据学生接受水平,学习物理的心理特点和思维规律设计教学过程。 (3)依据中学物理教学参考书 (4)依据物理学的知识体系,认识教材的地位和作用。 6、(1)备学生(2)备教法(3)备教材 二、选择题 本题共设4个小题,每小题2分,共8分;选项为任选,选错或未选的每题扣2分。 1、A、 2、C 3、C、D 4、A 三、简答题 本题共设6个小题,答题应简明、条理清晰、要点准确,否则将按各要点分值酌情减分。 1、本题8分,各要点分值如下:(1)该门课程是一门由物理科学、教育科学、心理学、哲学和现代教育技术相结合的综合性的边缘学科(1.5分)。(2)它综合运用这些科学成果来研究中学物理教学的理论与实践,正在发展成为一门独立的学科(1.5分)。(3)主要研究物理基础知识教学的一般过程(1分);(4)如何立足于知识传授、着眼于能力的培

养(1分);(5)物理教学的目的任务,中学物理教学的内容和体系,中学物理教学过程的规律和原则;中学物理教学的方法和手段等(3分)。 2、本题8分,各要点分值如下: 在物理教学中,首先应通过各种环节特别是教学内容的处理和选择,使学生的心理状态,由好奇转为喜爱,激发学生学习物理的兴趣(3分);再通过教给学生的知识技能以及研究问题处理问题的方法、引导他们入门,甚至使学生看到自己的学习成果、培养学生具有饱满的学习情绪(3分);最后的目标是使学生树立起克服学习中种种困难的意志(2分)。 3、本题共6分,各要点的分值如下: 物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生发展和变化的规律性的反映(3分)。其分为物理规律、物理定理;物理原理;方程法则、定则;其它,如力的平衡条件,串并联电路规律;荼的熔解和凝固规律(3分)。 4、本题共6分,每个要点分值如下: (1)组织教学(1分)(2)复习旧知识(1分)(3)教师示范举例或组织学生讨论(1分);(4)学生练习(1分);5、小结(1分);(6)布置作业(1分)。 5、本题满分为7分,每个要点的分值如下: 解决教与学的矛盾。教和学是教学工作中一对主要矛盾,在这对矛盾中,学生是矛盾的主要方面(3分)。为此,必须很好地研究学生的基本情况,尤其是用心理学的理论,分析研究学生的思想方面和学习方法方面的情况(2分)。 其含义是指教师必须熟悉自己的教学对象、掌握他们的各种情况,懂得他们的生理特点和心理活动(2分)。 6、本题满分为7分。其分值如下: 第一册:力学九章;第二册共十一章:热学两章,电磁学六章,光学两章近代物理一章。(4分) 共安排包括188个知识点;96个演示实验;15个学生实验;节后习题81个,章后习题143个,阅读材料33个(3分)。 四、论述题 本题共设2个小题,满分为30分,要求论点正确,论据充实,条理清楚,语句通顺,其要点的分值如下

教师点评物理课用语

教师点评物理课,以及其意义 能正确确定教学目标,包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观以及非智力素质方面的目标。能根据学生实际,确立教学的深广度和容量.科学性正确,能抓住重点、难点和关键,突出注意点。正确处理主导与主体的关系,实行启发式、讨论式教学,创设多维互动、多向交流的教学形式,把探究性学习引入课堂,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,学生的积极性、主动性和参与程度高.教法设计与学法指导相结合,把能力的培养放在首位。从多渠道及时和全面收集教学信息,加强教学的针对性.能精心设计好如何提出问题,提出问题有针对性,能揭露矛盾,激发思维.根据本学科特点,能充分地、有效地使用教具,包括传统教具和现代教学媒体,在现代的网络条件下,从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。教学语言表达准确、精练,启发性、逻辑性、条理性强,有感情和吸引力。 能正确确定教学目标,包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观以及非智力素质方面的目标。能根据学生实际,确立教学的深广度和容量.科学性正确,能抓住重点、难点和关键,突出注意点。正确处理主导与主体的关系,实行启发式、讨论式教学,创设多维互动、多向交流的教学形式,把探究性学习引入课堂,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,学生的积极性、主动性和参与程度高.教法设计与学法指导相结合,把能力的培养放在首位。从多渠道及时和全面收集教学信息,加强教学的针对性.能精心设计好如何提出问题,提出问题有针对性,能揭露矛盾,激发思维.根据本学科特点,能充分地、有效地使用教具,包括传统教具和现代教学媒体,在现代的网络条件下,从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。教学语言表达准确、精练,启发性、逻辑性、条理性强,有感情和吸引力。 本节课教学目标定位比较准确,体现了物理课改理念。教师注重教学情景创设,通过播放视频材料和做小实验等方法,为形成二力平衡的概念创造了条件。教学过程中能体现物理学科特点,通过演示实验、学生分组实验、学生分组讨论等方式展开研究,并能在探究中渗透控制变量法、比较法、极限法等科学方法。 1.能正确确定教学目标,包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观以及非智力素质方面的目标. 2.能根据学生实际,确立教学的深广度和容量. 3.科学性正确,能抓住重点、难点和关键,突出注意点. 4.正确处理主导与主体的关系,实行启发式、讨论式教学,创设多维互动、多向交流的教学形式,把探究性学习引入课堂,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,学生的积极性、主动性和参与程度高. 5.教法设计与学法指导相结合,把能力的培养放在首位. 6.从多渠道及时和全面收集教学信息,加强教学的针对性.能精心设计好如何提出问题,提出问题有针对性,能揭露矛盾,激发思维. 7.根据本学科特点,能充分地、有效地使用教具,包括传统教具和现代教学媒体,在现代的网络条件下,从实际出发做好多种教学媒体的组合运用. 8.教学语言表达准确、精练,启发性、逻辑性、条理性强,有感情和吸引力. 9.课堂效率高,教学效果好.

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