搜档网
当前位置:搜档网 › 分苹果

分苹果

分苹果
分苹果

分苹果

春光小学王春燕

学习目标:

1.结合具体的问题情景中,体会平均分有两种不同的情形。

2.通过独立操作(小数目的平均分)与合作交流,发展平均分的数学活动经验,进一步感受平均分与生活的密切联系。

教学重点:通过操作、表达、思考体会平均分的含义。

教学难点:体验分东西的方法的多样性,有不同的策略。

教具:圆片

教学过程;

(一)激活自主探索与解决问题的兴趣。

师:看,谁来了?

生:智慧老爷爷。

师:智慧老爷爷不但来看同学们,还给同学们带来礼物(师把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上),智慧老爷爷要求:把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的3个同学。怎么分?

[生动手分一分。]

师:你怎么分得这么快?

生:我用“三四十二”的乘法口诀,就知道每一个同学分得4个苹果。

师:用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题,这个办法好,值得大家学习。老师说:“这不就是昨天学过的平均分吗,我这里

有一个难题,你们敢和我挑战吗?”“每个盘子放2个,可以放几盘?”

[学生先独立思考或具体操作,再进行全班交流怎么分。]

生:可以分6 盘。用12小棒代替苹果,每次取走2根,取了6次就全部分完。

生:我是想到“二六十二这句乘法口诀,知道可以分6盘。

师小结:新问题,实际上也是平均分,因为每盘放的苹果是同样多的。所以,平均分有两种情形:一种是“平均每盘放几个”,一种是“平均可以放几盘。”

(二)提供自主探索和解决问题的机会。

1.小熊分苹果(第34页试一试第1题)。

师:小熊最佩服智慧老爷爷了,因此他向智慧老爷爷学习,把家中吃不上的10个苹果拿来了,可他要分给贫困地区的孩子们,同学们愿意帮助他吗?[投影出示:(1)如果每2个装1袋,可以装几袋?(2)如果每3个装1袋,可以装几袋?还剩几个?] 学生独立思考或动手操作,教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上,再展示,并请他说说自己是怎样想的?(提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。)

2.小松鼠分松果(第35页第2题)。

师:小熊回到动物王国后,夸同学们聪明,已经学会分东西了!可小松鼠听了,又不服气了,他给我们送来难题,你们能猜测到是什么难题吗?[出示小松鼠采松果的挂图,让学生猜一猜,说

一说。然后投影出示:(1)每个篮子装2个松果,需要几个篮子?(2)有六个篮子,平均每个篮子装几个松果?让学生独立解答,把结果填写在书上的方框内。培养他们自主探索和解决问题的能力。汇报交流时,用乘法口诀计算松果共有18个的,给予表扬;进而还会用乘法口诀解决平均分问题的,给予肯定和鼓励。] 3.小兔运萝卜(第35页第3题)。

师:同学们,动物王国里的孩子们可佩服你们啦!开始向同学们学习,看看:[出示教材35页3题“小兔运萝卜”的挂图]这六只小兔子用课余时间,帮助农民伯伯在收萝卜呢!他们费了好大的劲,拔到12根萝卜。唉,他们怎么一个个愁眉苦脸的,好像遇到了什么难题,那是什么难题呀?同学们愿意帮助他们吗?[ 引导学生阅读书中的问题,让他们独立解决,再利用这个具体情境,想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。]

(三)活动延伸,检验解决实际问题的能力。

师:在日常生活中,同学们发现有没有“平均分”的问题?在咱们学校生活中有吗?[师边问边出示课本35页第4题的挂图,引导生探索出不同的排法。]

师:做操的方阵有3排,每排8个学生,一共有多少个学生?请在草稿本上列式计算。

生:共有24个学生(3×8=24,三八二十四)。

师:还可以排成什么样的队形?

生:排成3列,每列8个学生。

生:排成4排,每排6个学生。4×6=24,六四二十四。

生:排成4 列,每列6个学生。

生:排成2列,每列12个学生。(师追问:你是怎么想的?)把4列,每列6人,并成2列,每列就变成了12人。

师:真聪明,只要动脑筋,每个同学都会变得越来越聪明。(四)赋予学生总结评价权利。

师:今天,咱们学习了什么?

[生自己总结,丰富学生自主探索问题和解决问题的意识。] (五)作业。

自己用18根小棒进行平均分。

(六)板书设计

分苹果

12个苹果,放在4个盘子里,平均每个盘子放3个。

12个苹果,每个盘子放2个,可以放6盘。

小学二年级数学《分苹果》教案

小学二年级数学《分苹果》教案详细介绍:(教科书第34页到第35页) [一]、教学目标 1、通过分一分活动,使学生进一步体会平均分的含义及平均分的过程。 2、进一步培养学生的动手操作的能力,进一步培养良好的数学学习习惯。 3、通过发散性、开放性练习,提高学生思维的灵活性。 [二]、学具准备 苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板 [三]、教学流程 (一)、创设情境,导入新知 出示小熊的挂图,师:今天,小熊过生日想请小动物们吃苹果,(出示苹果图片12个)小朋友们快来帮小熊分苹果吧! (二)、操作探索,体会新知 一、出示小黑板:小熊准备了四个盘子,想想平均每个盘子能放几个? 1、学生独立思考。 2、利用学具分一分,并汇报结果。 二、出示小黑板; 1、如果准备了三个盘子呢? 2、如果准备了六个盘子呢?

3、如果准备了二个盘子呢? 4、你还有其它的分法吗? 以小组为单位,思考以上问题,并进行解答、交流方法。小组派代表汇报结果,师生共同订正。 三、交流探索 师:从帮小熊分苹果中你发现了什么?在分的过程中你是否有比较快的方法? 学生之间进行交流学习的方法。 {对于知识可以进行一定的概括,让学生更一目了然,在学习的过程中进行学习方法的交流,让学生在学习的过程更轻松,能找到更适合自己的学习方法。} [三]、动手尝试,巩固新知 一、个人尝试(第34页的试一试第1题) 1、学生看题,说题意。 2、利用学具分一分,独立动手实践。 3、交流订正。 二、进一步深会(第35页的试一试第2题) 1、学生看题,请个别学生说题意,并请个别学生尝试分析题目。 2、不用学具,直接完成练习。 3、师适当引导,学生间交流好的练习方法。 三、尝试探索(第35页的试一试第3题)

分苹果的故事引发的思考

分苹果的故事引发的思考 美国一位心理学家为了研究母亲对人一生的影响,在全美选出50位成功人士和50名有犯罪记录的人,分别给他们去信,请他们谈谈母亲对他们的影响。其中有两封信谈的都是一件事:分苹果。 一封信是一个来自监狱的犯人写的:小时候,有一天妈妈拿来几个苹果,大小不同,我非常想要那个又红又大的苹果。不料,弟弟抢先说出了我想说的话。妈妈听了,瞪了他一眼,责备他说:“好孩子要学会把好东西让给别人,不能总想着自己”。于是,我灵机一动,立即说:“妈妈我想要那个最小的,把最大的留给弟弟吧。”妈妈听了非常高兴,把那个又红又大的苹果奖励给了我。从此,我学会了说谎。 另一封信是一位来自白宫的著名人士写的:小时候,有一天妈妈拿出几个苹果,大小不同。我和弟弟们都争着要大的。妈妈把那个最红最大的苹果举在手中,对我们说:“这个苹果最红最大最好吃,谁都想得到它。很好。那么,让我们来做个比赛,我把门前的草坪分成三块,你们一人一块,负责修剪好,谁干得最快最好,谁就有权利得到它。”我们三人比赛除草,结果,我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲,她让我明白了一个最简单也最重要的道理。 这两个故事确实让人扼腕叹息,仔细思索,余味无穷。一个中国人看到这两个故事后,也讲了一个苹果的故事,前半部分与后一个故事相同。妈妈确定了分苹果的原则后,老大立即拿起工具在烈日下干了起来。等到老大干完那块草坪的活,汗流满面地来到妈妈面前时,桌上只剩那个最小的苹果。两个弟弟正在妈妈身边乖顺地啃着又红又大的苹果。老大哭叫着说:“说好的,谁干得好,谁吃大苹果。”妈妈怒斥道:“你的动机就不对,你干活只想得到你想得到的东西。”老大争辩说:“可弟弟他并没有干活呀?”妈妈怒火冲天:“既然你这么会干,你为什么不替他们干了?”老大呜咽着无奈地离开,身后传来妈妈和弟弟的欢笑声。作者写完这个故事后评道:这个故事发生在以前中国的某个地方,但今天仍在延续。这个看似简单、平常的故事蕴含着深刻的道理。在管理工作中,仔细品味分苹果的故事,琢磨其中的哲理,并将其运用到实际工作中去,是很有教益的。 第一个故事,罪犯之所以成为罪犯,绝不会是因为他在妈妈分苹果时的察言观色,因而编出了一个谎言。但是,由谎言而可以得到实惠,却在他幼小的心灵里留下了不可磨灭的烙印。并时时提醒他,谎言比真实更有效。这件事对他日后的行为及世界观的形成产生了决定性的影响。妈妈在一件小事上的不经意的做法,导致了孩子走入岐途,成为罪犯,这可能是这个妈妈或千千万万个妈妈绝对没有想到的。由此引出了一个命题:我们怎样看待真实表达自己意见的人;怎样对待不合自己心思的、也并不十分合理但却是有其真实意见的人。在管理工作中肯定会经常遇到同样的问题,简单的处理或不得要领的批评,可能都会带来意想不到的后果,给自己的工作造成阻力,在自己和团队、部门中形成口是心非、虚以委蛇的不好风气。集体就绝无真诚可言,也不会有向心力、凝聚力。这是这个故事给我们的启示之一。

儒家哲学思想的主要内容

儒家哲学思想的主要容 二、儒家哲学思想的主要容 儒学先后有先儒学、汉唐经学、宋明儒学(包括宋明理学、宋明实学)、清代实学。儒学是中国古代宗法等级制社会的正统意识形态,是当时的实际社会生活形态及其社会基本原则在哲学思想上的折射。 严格地讲儒学起源很早,可追溯至尧、舜,而周公是孔子十分尊崇的儒家圣人。儒学重视人生问题、伦理道德问题,是关于中国古代宗法等级社会中人际关系和谐的学问,故儒学精于认识人生而疏于认识自然。 孔子的学说以伦理为重心,主仁爱。其爱人有差等,并从亲亲做起。孔子日:“仁者,人也,亲亲为大。”因此孔子的仁爱是建立在中国古代宗法制度的“亲亲”、“尊尊”两大原则之上的。 孔子提倡“修己以安百姓”之学,既要搞好自己的修身,又要搞好济世之事功,即“圣外王"之道。因此孔子不仅重视心性道德修养,而且重视经世致用。明道为根本,而济世是

最终目的。孔子教育的重点是培养人们的德行,要求其门人修己以治世,故儒家有经世的传统,关心现实的社会问题和政治问题,并积极参与国家政治。孔子务实,不空谈天道性命,主学用结合,知行统一,强调明理笃行的重要性。 孔子以仁为最高的道德原则,仁是在的道德意识,而礼是仁的外在表现形式。为了遵循仁,有必要把仁外化为一系列调节人们之间关系的行为规定和仪式,即所谓礼。孔子主“克己复礼为仁”③即克制自己的情欲,自觉地遵循礼就是仁。 孔子提倡中庸之道,即处处注意适度原则,把握分寸,恰到好处,无过和不及,正好适中符合常道。孔子推崇中庸是最高的道德品质,“中庸之为德也,其至矣乎!,,④因为中庸不仅是知,而且是行,是道德实践。孔子中庸的思想对中国传统思想文化产生了重要的影响。 孔子区别义与利,提出了义利关系问题。孔子认为义高于利,义与利应统一;当义与利产生矛盾不能兼顾时,应舍利存义,即舍一己之私利,而存公利。孔子主“君子谋道,不谋食”。又说:“不义而富且贵,于我如浮云。”②但孔子并不一概否定利,谋利若符合道义即是正当的,故日:“因

小学二年级数学:分苹果教案

新修订小学阶段原创精品配套教材分苹果教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Apple lesson plan 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

分苹果教案 一、教学内容:教材34~35页 二、教材解读: 从“分苹果“的情境引入到第二个“分一分”的活动,进一步体会平均分的含义:一是知道平均分成几份,问每份分到几个;一是知道每份按几个来分,问能分成几份。 三、教学目标: 知识与技能:使学生进一步领会平均分的含义。 过程与方法: 1.让学生看懂图意。 2.明确两次苹果的不同要求。一是把几个苹果平均放在4个盘子里,每个盘子里放几个苹果;2是每个盘子里放2个苹果,可以放几盘。 3.通过动手分一分,使学生体会等分的不同方法。 情感、态度与价值观:在经历于他人交往的过程中,提高自己语言表达能力。 四、教学重点:进一步领会平均分的含义。

五、教学难点:提高自己语言表达能力。 六、课前准备:教具:课件、24个磁铁。 学具:12根小棒。 七、教学过程: 环节教师活动学生活动情景创设1、师:今天淘气家来客人了,妈妈准备了一些苹果。一起来数一数。2、师贴苹果。板书:有12个苹果。1、倾听2、观察。3、数一数。1、2、 (12) 问题情境 体验感悟 1、师:妈妈要把这些苹果平均放在一些盘子里。你知道什么叫平均放在盘子里吗? 2、你猜妈妈会向淘气提出什么问题?a、有选择地板书:问题一:平均放在4个盘子里,每个盘子里有()个?问题二:有12个苹果,每个盘子放2个,需要()个盘子?b、师:你认为这种分法是平均分吗?(针对问题二)c:对,这两种分法都是平均分。(板书:平均分)那有什么不同呢?先读题,想一想你知道了什么,问题是什么?d:师随着生的回答贴图。?个?个 ?个?个 ?个盘子e、说一说有什么不同?f、对,这就是平均分的两种类型。(板书:第一种第二种)g、那有相同的地方吗?3、

小松鼠分苹果的故事

小松鼠分苹果的故事 导读:本文是关于小松鼠分苹果的故事,希望能帮助到您! 导读:由于苹果太香的关系,小猴子、小猪、小象和小花猫等也来到了小松鼠的跟前,希望可以与他分享苹果,他们甚至拿出了自己最心爱的东西与他交换,可惜全被小松鼠拒绝了。 某天下午,小松鼠在森林里发现了一个大苹果。这个苹果又大又香,小松鼠从来也没见过,相信在整个森林里面,也很难找到这样好吃的苹果。 当小松鼠正在欣赏这个大苹果的时候,他的好朋友小白兔刚好经过,看到了这个苹果,小白兔很想尝尝这个苹果,并建议大家一同分享。小松鼠却很自私地说:“这个又香又甜的大苹果,差点连我自己也舍不得吃,怎么可以分给你吃呢?而且,我们也不算是很好的朋友吧!” 小白兔听了这番话,伤心地离开了。由于苹果太香的关系,小猴子、小猪、小象和小花猫等也来到了小松鼠的跟前,希望可以与他分享苹果,他们甚至拿出了自己最心爱的东西与他交换,可惜全被小松鼠拒绝了。最后小松鼠觉得大家太烦,便跑到老远的山洞里,准备避开其他朋友,独自把苹果吃掉。 当小松鼠咬第一口时,觉得这个苹果的味道实在太香了!便忍不住一口接一口,不停地吃这个美味芬芳的苹果。可是这个苹果实在太大了,当小松鼠吃到一半的时候,肚子已经胀得像个皮球,实在不能吃掉剩下的那一半了。但小松鼠却对自己说:“这么辛苦才能独自享受的苹果,无论怎样辛苦,也要把它吃完,不能分给其他的朋友!” 于是,小松鼠继续努力,一口一口地咬着苹果,一个多小时后,苹果

张开吃完了。可是因为吃得太饱,小松鼠的肚子开始疼了起来,最后连路都走不了,在山洞里痛苦地呻吟。远处的小白兔听到小松鼠的叫声,在山里四处寻找,用了整整一个晚上,才把昏倒在山洞里的小松鼠救回家。 小松鼠苏醒以后,得知是小白兔救的自己,便很感激地说:“谢谢你救了我!可是我这么自私,你为什么还要救我呢?”小白兔微笑着说:“因为我们是好朋友!” 故事的教训:要得到朋友的关心和爱护,首先要关心和爱护朋友。当自己有好东西的时候,就应与好朋友一起分享。例如有美味的食物,便应该拿出来与朋友们一起吃;有好玩的玩具,便应该拿出来与朋友们一起玩耍。其实很多时候,和别人分享一样东西,比自己独享更加快乐;相反,一个自私的人,只顾着自己的利益,而不理会别人的感受,就会成为一个不受欢迎的人。

【开学第一课】:一定要讲给孩子听的五个人生哲理

【开学第一课】:一定要讲给孩子听的五个人生哲理 10分钟的人生 父亲与儿子做游戏:10分钟代表一个人的一生,在这10分钟里,每人各翻一本书,从里面找“黄金”这个词,谁找得多谁就赢…… 计时开始! 儿子双目圆睁,父亲逐页寻找。房间里很安静,只听见刷刷的翻书声。 “找到一个!”一分钟后儿子兴奋地叫道。 “我也找到一个。”父亲叫道。电子表上的数字不紧不慢地跳着。 5分钟后儿子蹦起来:“第3个找到了!”父亲慌了:“我这里的‘黄金’为啥这么少呢?” 儿子得意地说:“你不会找嘛!要细心!” 电子表上的数字跳得好像更快了。 “第2个!”父亲说。“第4个!”儿子盖过父亲的声音。 到了第8分钟,儿子又一连找到3个“黄金”。最后他一共找到10个,父亲只找到4个。 “爸,你输了。”儿子说。父亲点点头:“我承认我输了。可是就这么完了吗?” “还要干什么?”儿子问。“如何使用黄金,你想了吗?”父亲问。儿子考虑片刻说:“我要买一大堆巧克力、玩具,买一辆真正的赛车,还要去埃及看金字塔……” 父亲指指电子表:9分10秒。 儿子问:“又怎么了?”父亲笑道:“你那些愿望都不现实。你已经老了,巧克力不敢吃,赛车开不动,金字塔也看不成了。你看,说着说着9分40秒了,10分钟的一生很快就要结束了。”

儿子呆呆地望着父亲。 父亲说:“为了寻找黄金,你花去了大半生的时间,却难以享用它。其实黄金并不宝贵,时间才是最宝贵的,它是每个人的终极资源。” 一个苹果两种人生 美国一位心理学家为了研究母亲对人生的影响,在全美选出50位成功人士,他们都在各自的行业中获得了卓越的成就;同时又选出50位有犯罪记录的人,分别写信给他们,请他们谈谈母亲对自己的影响。有两封回信给心理学家的印象最深刻,一封来自白宫一位著名人士,一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的都是同一件事:小时候母亲给他们分苹果。 那位来自监狱的犯人在信中这样写道:小时候,有一天妈妈拿来几个苹果,红红绿绿,大小不同。我一眼就看见中间的那个又红又大,非常想要。这时妈妈把苹果放在桌子上,问我和弟弟:你们想要哪个?我刚想说要最红最大的那个,这时弟弟抢先说出了我想说的话。妈妈听了,瞪了他一眼,责备他说:好孩子要学会把好东西让给别人,不能总想着自己。于是,我灵机一动,改口说:“妈妈,我想要那个最小的,最大的留给弟弟吧。”妈妈听了非常高兴,在我的脸上亲了一下,并把那个又红又大的苹果奖励给了我。我得到了我想要的东西,从此我就学会了说谎。 那位来自白宫的著名人士是这样写的:小时候,有一天妈妈拿来几个苹果,红红绿绿,大小不同。我和弟弟们都争着要大的,妈妈把那个最大最红的苹果举在手中,对我们说:“这个苹果最红最大最好吃,谁都想要它。很好,现在让我们来做比赛,我把门前的草坪分成三块,你们三人一人一块,负责修剪好,谁干得最好,谁就有权利得到它!”我们三人比赛剪草,结果我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲,她让我明白了一个最简单也最重要的

二年级数学下册 分苹果教学设计 北师大版

《除法分苹果》教学设计 一、教学设计学科名称:北师大版课标小学数学二年级下册一、除法分苹果 二、所在班级情况,学生特点分析:二年级的学生已经熟练掌握了2--9的乘法口诀,并且会用口诀正确、迅速的口算表内乘、除法。但是由于这是本学期的第一节课,学生经历了一个假期的休整,对课堂学习还不太适应,因此本节课的内容安排的比较少。教学时,一方面要帮助学生复习以前学过的知识,另一方面还要让学生学会竖式计算的方法,结合实际操作让学生理解和掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义。 三、教学内容分析:《分苹果》是小学数学二年级下册第一单元《除法》的第一课时的内容。教材从学生已有的表内除法引入,让学生进一步体会除法的意义,学习除法竖式的写法。安排了分苹果活动,列举了几种解决这一问题的方法,在此基础上,引入用竖式计算的方法。让学生经历分苹果的实际操作过程,进一步了解竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动是紧密联系起来的。 四、教学目标: 1、知识与技能:在分苹果的过程中,学会用竖式计算的方法,掌握除法竖式的书写格式。 2、过程与方法:经历分苹果的过程,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系。 3、情感态度与价值观:使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性,增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。 五、教学难点分析: 1.使学生正确掌握用竖式计算除法的方法,掌握除法竖式的书写格式。 2.理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具体含义。 六、教学课时:一课时 七、教学过程: 一、创设情境,导入新课 师:小朋友,你们最爱吃什么水果?能告诉老师吗? 生:桔子、香蕉、苹果…… 师:那么,你们知道老师最爱吃什么水果吗?(生猜) 师:对了,我最爱吃苹果,还有哪些同学也爱吃苹果? 生:举手。 师:今天,老师还给小朋友们带来了好多苹果呢,你们看。(课件动画演示出示一大盘苹果)小朋友,快来数一数,看老师一共带来了多少个苹果?(20个) 师:老师一共带来了20个苹果,那么这节课呢,我们就一起来分苹果(师板书:分苹果) 二、动手操作,探究新知 1、提出问题:可以放几盘? 老师想把这20个苹果放到一些小盘子里,如果每盘放5个苹果,那么20个可以放几盘呢?(课件出示主题图、文字) 师:小朋友,你们能帮老师分一分,算一算吗?

分苹果的启示

[范文]分苹果的启示 一位白宫的著名人士,回忆小时候分苹果的事:母亲把一个大苹果分成三块,谁把草坪剪得最好,谁就可以获得最大的那一块;而一个在押的女诈骗犯同样也提到儿时分苹果的事:她和弟弟都想要大的那一只,弟弟说出了他的真实想法,遭到了母亲的批评,而她掩藏自己的想法故作谦让,却得到了母亲的奖赏,于是,她居然发现“说谎可以得到实惠”。 一位是赫赫白宫的著名人士,一个是冷冷囹圄的在押囚徒,其地位何啻天壤,然而他们都提到儿时分苹果的往事,说明当时母亲的教育曾在他们幼小的心灵上留下深刻的印记。同样是分苹果,都想要大苹果,为什么结果会如此大相径庭? 我们不能把责任归咎于女囚的母亲,母亲教育她的孩子“遇事先替别人着想,要有忍让精神”,是一种美德,值得提倡。但她却忽略了一点,教育的结果不能单纯地从一个人的言语上来判断,更应看重其实际行动。如果那位母亲能够考察一下女儿的行为,然后再对她奖赏鼓励,也许就会改变她日后的人生道路。很可惜,母亲忽略了这一点,并且一次又一次地被美好的谎言欺蒙了双眼。然而,谎言终有被揭穿的一天,只是这揭穿的代价太大,足以令善良的母亲和无知的女儿痛

悔一生。 教育的责任是培养一个身心健康的生命,然而,在我们的教育中也不乏女囚母亲所犯过的错误。我们往往过多地看重一个人的外在表现,我们常常会受骗于哗众取宠的令色巧言,我们也会被一些故作姿态的真诚坦率深深打动,于是,我们忽略了通过外在的言行去透视真实的内心世界,我们为虚幻的教育成果满足欣喜;其实,对教育者而言,这是一种失职,对受教育者来说,这更是一种误导。诚然,教育一个人具有高尚的思想情操是教育的根本目的所在,但惟有将高尚的思想情操真正化为行为的动力才是教育成功的归宿。在分苹果的时候由于母亲一个小小的失误而使女儿走上诈骗的歧路,这虽然只是一个特例,但这可以让教育者反省:由于我们的失察失误,有多少孩子带着不健康的甚至扭曲的心灵踏上他们的人生旅途,如果将来他们因此跌跤或者误入歧途,我们又该承担多少责任?我们是否能够承担起这样的责任呢? 作为孩子,如果能够自觉地效法“孔融让梨”固然可贵,但想得到一个又大又甜的苹果也无可非议,关键是靠什么去获得。那位白宫著名人士的母亲在此为人们作出了榜样。她让孩子知道“要得到最好的,必须争到第一”,实际上就是告诉孩子们惟有付出,才有获取;付出越多,收获越大的道理。更给人以启发的是,这位成功的母亲并不单是通过语言来向

⒈ 马克思吸收黑格尔的哲学思想主要是

⒈马克思吸收黑格尔的哲学思想主要是() A 辩证法 B 唯物主义 C 价值论 D 阶级斗争 ⒉物质的唯一特性是() A 客观实在性 B 实物性 C 结构性 D 可分性 ⒊马克思主义的活的灵魂是() A 一切从实际出发 B 社会实践 C 具体问题具体分析 D 科学发展观 ⒋中国古代的思想家董仲舒:“古之天下,亦今之天下,今之天下,亦古之天下。”这是() A 形而上学观点 B 唯心论观点 C 辩证法观点 D唯物论观点 ⒌人的存在方式是() A 时间 B 空间 C 实践 D 运动 ⒍社会历史观的基本问题() A 生产力和生产关系的问题 B 社会规律和主观意识的关系问题 C 社会存在和社会意识的关系问题 D 自然和社会的关系问题 ⒎思维和存在的关系问题是() A 唯心主义哲学的基本问题 B 唯物主义哲学的基本问题 C 全部哲学的基本问题 D 一部分哲学的基本问题 ⒏有这样一道数学题:“90%×90%×90%×90%×90%=?”其答案是约59%。90分看似 一个非常不错的成绩,然而,在一项环环相扣的连续不断的工作中,如果每个环节都打点折扣,最终得出的成绩就是不及格。这里蕴含的辩证法道理是()A 肯定中包含否定 B 量变引起质变 C 必然性通过偶然性开辟道路 D 可能和现实是相互转化的 ⒐阶级社会中推动社会发展的直接动力是() A 阶级斗争 B 改革 C 科学技术 D 社会精英 ⒑马克思认为,在生产关系中,()是最基本的关系,是人们进行物质资料生产的前提。 A 生产资料所有制的关系 B 家庭关系 C 政治关系 D 分配关系 ⒒商品的使用价值和价值的矛盾,其完备的外在表现形式是() A 商品和商品的对立 B 商品和货币的对立 C 资本和雇佣劳动的对立 D 生产者和消费者的对立 ⒓绝对剩余价值的获得是通过() A 缩短必要劳动时间的结果 B 改进劳动技术的结果 C 全社会劳动生产率提高的结果 D 延长工作日长度的结果 ⒔资本主义工资之所以掩盖了剥削,是由于它() A 表现为劳动的价值或价格 B 是劳动力的价值或价格 C 采取了支付的形式 D 是劳动者必要劳动时间创造的价值 ⒕某资本家全部预付资本为100万元,其中不变资本80万元,可变资本20万元,获得剩余价值是40万元,其利润率是() A 20% B 40% C 200% D 50% ⒖商品的价值量是由()决定的。 A 使用价值 B 交换价值 C 社会必要劳动时间 D 具体劳动时间 ⒗()是“理解政治经济学的枢纽”。 A 劳动二重性 B 剩余价值学说

幼儿园大班数学教案:分苹果

幼儿园大班数学教案:分苹果 大班的数学教案详案 分苹果 活动目标:1、让幼儿初步的理解两数之间的多大小。 2、更进一步得理解数数。 注意:在数物时的手不要遮住图案,最好是用小木棍,或时有一定长度的东西来带领幼儿按物数 数。 活动准备:1、一张图,上有20个苹果、15个梨、10个香蕉,按每排5个用排列法排列 2、卡纸做的奖品彩色小苹果、香蕉、梨图案小勋章数个。 活动过程: 教师:小朋友们好,你们喜欢吃水果吗? 幼儿;喜欢。 教:那有些什么水果呢? 幼:苹果、香蕉、杏、还有....。 教:那么多,,哦那天水果王国给我送来了 几个勋章图案,他们说你们好聪明,是个肯动脑筋的小朋友也很乖,所以想把它送给你们你们看好看吗? 幼:好看。 教:想要吗?

幼:想。 教:那好。你们看这上面有什么呀? 幼;恩有苹果..... 教:对了,我们来看看他们有多少个,我们一起来数好吗? 幼:好。 教;哦苹果有20个,@_@我是分割线@_@ 小朋友苹果有多少个呀?谁来回答。举手回答,不举手我不让回答,如果不举手, 你也说我也说,那水果图案小勋章给谁呢?所以回答问题要把手举好老师叫了才回答。要不然水果家族的朋友不喜欢你们了,不给你们图案小勋章了哟 XX幼:20个。 教:恩对了,来,你回答的很好,给你一个苹果图案小勋章。 教:数出了香蕉15个梨10个,香蕉和苹果谁多一点呀? 幼儿:苹果比香蕉多一点。 教师:对了,那苹果20个,香蕉15个,那么20个苹果比15个香蕉多,也就是20比15多、是20比15大,小朋友们跟着我说:20比15多,20比15大,20个苹果

比15个香蕉多。 结束语;小朋友你们回家后再数一数别的玩具呀,杯子呀等等再比比谁比谁多,谁的数量大)

(完整版)分苹果练习题

《分苹果》同步练习1 一、填空。 1.把10个☆平均分给5个小朋友,每个小朋友分()个。列式计算为(),根据口诀()来计算。 2.把15个苹果放在3个盘子里,平均每个盘子放()个,列式计算为(),根据口诀()来计算。 3.12÷6表示把()平均分成()份,每份是()。 4.15是3的()倍,3的4倍是()。 二、算一算。 5×7=21÷7=12÷3=36÷4=10÷2=30÷5= 20÷4=2×5=6×3=5×6= 4×3= 12÷4= 5×4= 32÷4= 4×9=3×9= 4÷4= 30÷6= 36÷4= 7×4= 10÷5= 三、在○里填上“>”“<”或“=”。 9÷3○912÷4○224÷3○83○18÷64○8×224÷4○8 四、看图写算式。 五、看书。 1.小明平均每天看多少页? 2.小兰9天能看完这本书吗? 3.小芳已经看了多少页? 4.你还能提出什么问题?并解答。

六、手工制作。 1.林杰用了多少个贝壳? 2.李飞用的贝壳是刘林的几倍? 3.请你提出一个数学问题,并解答。 二、填空: (1)看图列式: (2)☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 图中是把()颗星星,每( )颗分成一组,可分()组。 □○□=□ 如果把颗星星,每颗星星分成一组,可分()组,还剩()颗。 □○□=□ (3) 的个数是的几倍? □○□=□

(4)我种了 ,淘气种的是我的4倍,淘气种了多少棵树? ①每3只青蛙编成组,可以编成□组。 ②每□只青蛙编成组,可以编成□组。 ③每2只青蛙编成组,可以编成□组。 ④每□只青蛙编成组,可以编成□组。 ⑤每3只青蛙编成组,可以编成□组。还剩□只。 ⑥每6只青蛙编成组,可以编成□组。还剩□只。 (7)、有个香蕉平均分给只小猴,每只小猴分()个;如果平均分给只小猴,每只小猴分()个。 三、画一画,并列式 1、○的个数是☆的3倍,请你画出○的个数。 ☆☆☆ 列式: 2、●的个数是▲的2倍,请你画出▲的个数。 ●●●●●●●● 列式: 四、解决实际问题 1. ⑴如果4个小朋友,每人分到几支? ⑵如果每个小朋友6枝,可以分给几个小朋友?

关于小学二年级数学分苹果教案合集大全

关于小学二年级数学分苹果教案合集大全 小学二年级数学《分苹果》精选教案范本一 一、情景导入 1、同学们喜欢吃苹果吗? 2、出示只题图:你估计一下,大概有多少个?我们一起来数数吧。 3、揭示课题。 二、感受新知 1、动手操作现在老师想把这10个苹果分成两堆,每堆有几个,可以怎样分呢?谁来帮帮老师呢? 2、学生汇报分的情况 学生边说老师边在电脑上拖动苹果演示学生的分法。 3、引导学生有条理地分 4、根据这种分法,你能说出加法算式和减法算式吗? 根据学生的回答依次板书: 1和91+9=109+1=1010-9=110-1=9 2和82+8=108+2=1010-2=810-8=2 …… 4、对数游戏 老师出示一张数学卡片,你伸出的手指数和老师的数字合起来是10。如我出2,我出8,2和8组成10。 三、巩固练习 (1)连线

(2)摘苹果 (3)猜电话号码 四课堂小结 这节课你学会了什么? 小学二年级数学《分苹果》精选教案范本二 教学目标: 1、借助分物活动,回顾并进一步理解除法的意义,感受除法与 生活的密切联系,认识除法竖式,掌握其书写形式,了解除法竖式 各部分的意思。 2、采用小组合作探究的学习方式,培养学生的小组合作意识, 激发学习兴趣。 3、提高学生分析观察、推理、判断能力,养成良好的学习习惯。 重点难点: 体会除法的意义,学会用竖式计算的方法。 教具准备: 课件。 学具准备: 小圆片 教学过程: 一、谈话引入 淘气和笑笑正在分苹果,他们遇到了一个数学问题,我们去帮帮他们,好吗?(大屏幕出示主题图)观看主题图,你发现了哪些数学信息?根据信息提出一个数学问题。学生提问题。 二、学习新课,合作探究

分苹果的故事

美国一位心理学家为了研究母亲对人一生的影响,在全美选出50位成功人士和50名有犯罪记录的人,分别给他们去信,请他们谈谈母亲对他们的影响。其中有两封信谈的都是一件事:分苹果。 一封信是一个来自监狱的犯人写的:小时候,有一天妈妈拿来几个苹果,大小不同,我非常想要那个又红又大的苹果。不料,弟弟抢先说出了我想说的话。妈妈听了,瞪了他一眼,责备他说:“好孩子要学会把好东西让给别人,不能总想着自己”。于是,我灵机一动,立即说:“妈妈我想要那个最小的,把最大的留给弟弟吧。”妈妈听了非常高兴,把那个又红又大的苹果奖励给了我。从此,我学会了说谎。 另一封信是一位来自白宫的著名人士写的:小时候,有一天妈妈拿出几个苹果,大小不同。我和弟弟们都争着要大的。妈妈把那个最红最大的苹果举在手中,对我们说:“这个苹果最红最大最好吃,谁都想得到它。很好!那么,让我们来做个比赛,我把门前的草坪分成三块,你们一人一块,负责修剪好,谁干得最快最好,谁就有权利得到它。”我们三人比赛除草,结果,我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲,她让我明白了一个最简单也最重要的道理。 第一个故事,罪犯之所以成为罪犯,绝不会是因为他在妈妈分苹果时的察言观色,因而编出了一个谎言。但是,由谎言而可以得到实惠,却在他幼小的心灵里留下了不可磨灭的烙印。并时时提醒他,谎言比真实更有效。这件事对他日后的行为及世界观的形成产生了决定性的影响。妈妈在一件小事上的不经意的做法,导致了孩子走入岐途,成为罪犯,这可能是这个妈妈或千千万万个妈妈绝对没有想到的。 第二个故事也是日常生活、工作中屡见不鲜的事情:要得到什么须先付出什么,付出得多,得到的就多。公平竞争,不附加任何人为的因素。这个孩子按他的要求,最先把草坪整理好,理所当然地得到了他最希望得到的苹果。过程简单,操作容易。这个孩子后来居身成功人士之列,在数十年后对此事细节记忆犹新,并说他感谢母亲,让他明白了一个简单而重要的道理。谁能说童年的这件事不是他世界观形成的基石呢。本着这样的人生哲学和生活态度,他老老实实做人,尽心尽力做事,不偷懒、不取巧,一步步走向了成功,最终走进了白宫,成为著名人士。

《分苹果》教学反思

《分苹果》教学反思 温雪华 课标指出:在教学中,教师要创设问题情境,让学生在生动具体的活动中学习数学。因此,在教学“分苹果”这节课时,我充分利用教科书所提供的情境,开展教学活动。本节课的教学活动,我创设了多个数学情境,不但有效地激活了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣;而且以形象的情景为媒介,缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设,其素材都是学生生活中熟悉的,让学生在情境中感到数学就在身边,如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里,每个盘子分几个?拓展为12个苹果,每2个分一盘,可以分几盘?再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋,可以装几袋,还剩几个?激发了学生的学习欲望,也使学生领悟到数学源于生活,用于生活的道理,从而使学生产生亲切感,让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学 培养了学生的动手能力及思维能力。 本节课通过让学生动手操作(如:分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等),让学生亲自经历获取知识的过程,逐步体会两种“平均分”的形式。同时,在本课的教学中,我既重视学生的“平均分”的结果,但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的,以使学生体验解决问题策略的多样性,进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心,促进学生全面、持续、和谐地发展,也有利于培养学生的创新精神。 引导学生独立思考与合作交流。 采用同桌合作的形式开展数学学习活动,让学生探究怎样给24名学生排队,有几种排法?通过学生之间的互相探索交流,得出几种不同的排法。在教学中,我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。教学过程中,我注意尊重每一位学生,师生关系还算融洽。学

分苹果问题及答案

(北师大版)一年级数学上册分苹果及答案 一、在括号里填上合适的数。 1.7+()=7 5.()+5=8 9.3+()=5 2.2+()=7 6.7+()=10 10.4+()=9 3.()+3=8 7.()+2=9 11.4+()=7 4.()+4=5 8.6+()=10 12.3+()=3 二、在括号里填上“+”或“-”。 1.4()4=8 5.5()5=0 9.7()3=4 2.9()6=3 6.5()2=7 10.10()6=4 3.3()7=10 7.6()2=4 11.5()4=9 4.1()8=9 8.10()5=5 12.8()2=6 三、先摆一摆,再填数。 1. 3+()+()=()

2. ()+5+()=() 3. 9-()-()= 四、填空。 1. 2.

参考答案 一、在括号里填上合适的数。 1.7+( 0 )=7 5.( 3 )+5=8 9.3+( 2 )=5 2.2+( 5 )=7 6.7+( 3 )=10 10.4+( 5 )=9 3.( 5 )+3=8 7.( 7 )+2=9 11.4+( 3 )=7 4.( 1 )+4=5 8.6+( 4 )=10 12.3+( 0 )=3 二、在括号里填上“+”或“-”。 1.4(+)4=8 5.5(-)5=0 9.7(-)3=4 2.9(-)6=3 6.5(+)2=7 10.10(-)6=4 3.3(+)7=10 7.6(-)2=4 11.5(+)4=9 4.1(+)8=9 8.10(-)5=5 12.8(-)2=6 三、先摆一摆,再填数。 1.3+( 2 )+( 4 )=( 9 ) 2.( 2 )+5+( 3 )=( 10 ) 3.9-( 3 )-( 2 )=4

北师大二年级数学下册全册教学反思汇总

今天是新学期的第一节课。孩子们的状态还是挺不错的。许是放假太久了,有些知识都有些遗忘。但是发言还是挺积极的。 《分苹果》这一课的知识点不多,一个是复习旧的知识点:除法的意义,除法的计算。新的知识点是,除数是一位数,商也是一位数的除法的计算方法。1、方法的多样性。2、除法竖式的书写格式,竖式中各部分的含义。其中,除法竖式的书写是重点也是难点。虽然在学习的时候孩子们都听得清清楚楚,在完成作业时却还是出现一些问题。最普遍的问题是:1、相同数位不对齐。2、两排数挤在一排,很是难看。3、不用直尺画横线。4、数字写得大大小小的不匀称。5、两道题之间不空行,显得很拥挤,不美观。 出现这些问题也是意料之中的,只有不断的加强练习,及时纠正,相信孩子们的书写越来越美观。 分橘子教学反思本节着重探究通过动手操作,使学生发现生活中有很多物品经过平均分后还会有剩余的现象,体会学习有余数除法的必要性,了解有余数除法竖式每步的含义;通过自主探索,发现余数和除数之间的关系,进一步理解余数的含义。下面谈谈我对这节课的总结: (一)在操作活动中抽象出有余数的除法 在第一次“每盘放4个”的分苹果活动的基础上,我组织了第二次活动“每盘放5个”,通过学生自己的操作活动,感知、加深体会有余数除法,发现可以放2盘,还余下4个,而这4个不能再继续往下分,不然每盘就放得不一样多了;让学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况,认识有余数除法。(二)在探究中理解余数要比除数小,不断发现有余数除法的试商方法 学生通过实际操作、观察比较,对余数和除数的关系有了明确的认识,这个“余数为什么要比除数小”的探索过程,其实也是培养质疑、批判和创新精神,学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中,教材还安排了分数目比较大的物品,引导学生经历试商的过程,积累试商的经验。

西哲主要哲学家思想汇总(精)

米利都学派: 泰勒斯:水是世界的本质 阿那克西曼德:存在是世界的本质 阿那克西美尼:空气是世界的本质 ¥赫拉克利特: 1.世界是一团永恒的活火 2.逻各斯:赫拉克利特第一次把逻各斯作为重要的概念引入哲学。 1)什么是逻各斯? A. 万物必须依据和遵守的尺度或比例、普遍原则或必然性,相当于我们所说的“规律”。 B.有时候他也指普遍理性。 C.逻各斯不仅永恒存在着,且万事万物都根据逻各斯生成。 D.逻各斯是普遍适用的。 2)引入逻各斯的意义: A.逻各使得知识有了可能性。早期希腊哲学从朴素的辩证法的角度出发,断定世界万物都处在运动变化之中,然而如果一切都处在运动变化之中,知识就没有了立足的依据。逻各斯作为不变的规律,使得知识有了可能性。 B.逻各斯的介入,使得赫拉克利特的哲学有了某种二元式的结构:处于永恒运动变化中的世界万物与不变的逻各斯。 C.在后来的哲学研究中,逻各斯及由其衍生出的

逻辑一直起着重要的作用。 3)人一次也不同踏入同一条河流。 生与死、醒与睡、少与老是同一的”、“向上的路和向下的路是同一条”、“人不能两次踏入同一条河流”、“我们踏入又不踏入同一条河流,我们存在又不存在”等等。 局限:只关注河流在变化,忘记趟水过河的人也在变化。4)赫拉克利特哲学的影响: 讲义P205 南意大利哲学 毕达哥拉斯学派:数是世界的本质 爱利亚学派:爱利亚学派的影响 (先驱)克塞诺芬尼:一神思想 (创始人)¥巴门尼德: 存在: 作为存在和作为思想是一回事。 巴门尼德的影响: 芝诺: 阿基里追不上乌龟 “阿基里斯追不上乌龟”是芝诺针对伊奥尼亚派的变化本原观提出否认运动可能性的四个论证之一,即阿基里斯和乌龟赛跑的悖论:设想奥林匹克赛跑冠军阿基里斯和乌龟赛跑,乌龟先爬一段路程,当阿基里斯跑完这段路程时,乌龟又向前爬了一段路程,当阿基里斯跑完这一段时,乌龟又向前爬了一段,一追一爬,以至无穷,阿基里斯永远追不上乌龟,这个悖论说明,运动中的事物没有快慢之分。 飞矢不动 “飞矢不动”是芝诺为反驳变化本原观而提出的否认运动可能性的四个论证之一:

《分苹果》的教学设计

《分苹果》的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《分苹果》的教学设计的文档,希望对你能有帮助。 1、通过"分一分"活动,使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程,《分苹果》教学设计。 2、进一步培养学生的动手操作的能力,进一步培养良好的数学学习习惯。 3、通过发散性、开放性练习,提高学生思维的灵活性。 [二]、学具准备 苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板 [三]、教学流程 (一)、创设情境,导入新知 出示小熊的挂图,师:今天,小熊过生日想请小动物们吃苹果,(出示苹果图片12个)小朋友们快来帮小熊分苹果吧! (二)、操作探索,体会新知 一、出示小黑板:小熊准备了四个盘子,想想平均每个盘子能放几个? 1、学生独立思考。 2、利用学具分一分,并汇报结果。 二、出示小黑板; 1、如果准备了三个盘子呢? 2、如果准备了六个盘子呢? 3、如果准备了二个盘子呢?

4、你还有其它的分法吗? 以小组为单位,思考以上问题,并进行解答、交流方法。 小组派代表汇报结果,师生共同订正。 三、交流探索 师:从帮小熊分苹果中你发现了什么?在分的过程中你是否有比较快的方法? 学生之间进行交流学习的方法,小学数学教案《《分苹果》教学设计》。 {对于知识可以进行一定的'概括,让学生更一目了然,在学习的过程中进行学习方法的交流,让学生在学习的过程更轻松,能找到更适合自己的学习方法。} [三]、动手尝试,巩固新知 一、个人尝试(第34页的"试一试"第1题) 1、学生看题,说题意。 2、利用学具分一分,独立动手实践。 3、交流订正。 二、进一步深会(第35页的"试一试"第2题) 1、学生看题,请个别学生说题意,并请个别学生尝试分析题目。 2、不用学具,直接完成练习。 3、师适当引导,学生间交流好的练习方法。 三、尝试探索(第35页的"试一试"第3题) 1、学生看题,说说题意。 2、小组合作:编一题简单的应用题。 3、小组展示应用题,集体修正,给予及时的评价(不要磨灭学生的那份

小松鼠分苹果的故事

小松鼠分苹果的故事 导读:我根据大家的需要整理了一份关于《小松鼠分苹果的故事》的内容,具体内容:导读:由于苹果太香的关系,小猴子、小猪、小象和小花猫等也来到了小松鼠的跟前,希望可以与他分享苹果,他们甚至拿出了自己最心爱的东西与他交换,可惜全被小松鼠拒绝了。某天下午,小松鼠在...导读:由于苹果太香的关系,小猴子、小猪、小象和小花猫等也来到了小松鼠的跟前,希望可以与他分享苹果,他们甚至拿出了自己最心爱的东西与他交换,可惜全被小松鼠拒绝了。 某天下午,小松鼠在森林里发现了一个大苹果。这个苹果又大又香,小松鼠从来也没见过,相信在整个森林里面,也很难找到这样好吃的苹果。当小松鼠正在欣赏这个大苹果的时候,他的好朋友小白兔刚好经过,看到了这个苹果,小白兔很想尝尝这个苹果,并建议大家一同分享。小松鼠却很自私地说:"这个又香又甜的大苹果,差点连我自己也舍不得吃,怎么可以分给你吃呢?而且,我们也不算是很好的朋友吧!" 小白兔听了这番话,伤心地离开了。由于苹果太香的关系,小猴子、小猪、小象和小花猫等也来到了小松鼠的跟前,希望可以与他分享苹果,他们甚至拿出了自己最心爱的东西与他交换,可惜全被小松鼠拒绝了。最后小松鼠觉得大家太烦,便跑到老远的山洞里,准备避开其他朋友,独自把苹果吃掉。 当小松鼠咬第一口时,觉得这个苹果的味道实在太香了!便忍不住一口接一口,不停地吃这个美味芬芳的苹果。可是这个苹果实在太大了,当小

松鼠吃到一半的时候,肚子已经胀得像个皮球,实在不能吃掉剩下的那一半了。但小松鼠却对自己说:"这么辛苦才能独自享受的苹果,无论怎样辛苦,也要把它吃完,不能分给其他的朋友!" 于是,小松鼠继续努力,一口一口地咬着苹果,一个多小时后,苹果张开吃完了。可是因为吃得太饱,小松鼠的肚子开始疼了起来,最后连路都走不了,在山洞里痛苦地呻吟。远处的小白兔听到小松鼠的叫声,在山里四处寻找,用了整整一个晚上,才把昏倒在山洞里的小松鼠救回家。 小松鼠苏醒以后,得知是小白兔救的自己,便很感激地说:"谢谢你救了我!可是我这么自私,你为什么还要救我呢?"小白兔微笑着说:"因为我们是好朋友!" 故事的教训:要得到朋友的关心和爱护,首先要关心和爱护朋友。当自己有好东西的时候,就应与好朋友一起分享。例如有美味的食物,便应该拿出来与朋友们一起吃;有好玩的玩具,便应该拿出来与朋友们一起玩耍。其实很多时候,和别人分享一样东西,比自己独享更加快乐;相反,一个自私的人,只顾着自己的利益,而不理会别人的感受,就会成为一个不受欢迎的人。

浅谈周易中蕴含的哲学思想完整版

浅谈周易中蕴含的哲学 思想 标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

浅谈周易中蕴含的哲学思想 《周易》是我国五千年文明史的智慧之源,中华民族智慧的宝库,它传承几千年经久不衰。《周易》的历史几乎与中国文明史同久远,跨越过渔猎时代,畜牧时代与农耕时代,长达三千多年的历史,但它却无时无刻都在散发着智慧的光芒。是一部在中国文化史上具有深远影响的重要书籍。它内容丰富。其中一些精粹思想具有历久常新的义蕴,也熔铸了中国传统文化的基本精神。提到周易,大多数人便把算命、占卜、问卦等概念与之联系起来。《周易》在最早的时候确实是用来卜筮,但用《周易》来占卜并不能随便,所谓“卜以解疑,不疑何卜?”《周易》的作用也并不是让碌碌无为之人无须做任何事只凭算命便能得到什么,而是当人在进退两难之时为人们稍做判断。关于《周易》到底是什么性质的书,历代学者多有争议,但至少可以肯定,《周易》绝不单单是一本卜筮之书,而是融合了哲学、史学、自然科学、社会科学等学科为一体的书。 正如前面所提到的《周易》是一部关于占卜的哲学书籍,其中有许多值得探讨的哲学思想,关于本质规律,在《周易》中,最根本的规律体现就是阴阳,《周易》认为,天地人伦、世间万物都有阴阳,例如天为阳,地为阴;男为阳,女为阴;山为阳,水为阴;《易传·系辞》用这样一句话来概括这一思想“一阴一阳之谓道”我的理解是这个世界上归根结底是由阴和阳构成,这种规律适合于宇宙万物,抓住了阴阳就抓住了根本,这一点与占卜也有很大的关系,一般人们通过占卜预测事物的吉凶,而可能出现的结果无外乎两种,好或坏,吉或凶,可与否,是与非,抽象出来就是一正一负,一阴一阳,而宇宙万物变化的规律就是阴阳的关系的变化,此消彼长,循环往复,周而复始,通过阴阳的相生,相克,共存与转化来揭示万物最本质的规律,这种看似简单的规律却包罗万象,在任何地方都能解释的通,这也是《周易》的高明之处。其中一方面用“分阴分阳,迭用柔刚”来强调事物差别,对立变化中的作用;另一方面,又主张“阴阳合德,而刚柔有体,”强调综合,

相关主题