《最后一课》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
6.最后一课
教学准备
教学目标
【知识与能力】
1.让学生了解小说的三要素。（重点）
2.继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。（重点）
3.了解作品所反映的时代特征。
【过程与方法】
1.反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题。
2.培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。
【情感、态度及价值观】
⑴.体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。
⑵.爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的祖国。
教学方法
朗读法、复述法、讨论与点拨法。
课前准备
课文朗读音频、多媒体课件。
教学课时
两课时。
教学过程
第一课时
导入新课
1.出示、朗读小诗，请学生为诗歌配上题目，并谈谈从诗句中读出了怎样的情感。
怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一生难忘的经历
2.今天，我们就要学习19世纪法国著名的小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》。这篇小说被誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？
基础梳理
1.字词清单
（1）生字注音
气氛
．．（qì·fēn）惩．罚（chéng）字帖．（tiè）
捂．（wǔ）踱．（duó）哽（gěng）婉．转（wǎn）
喧．闹（xuān）诧．异（chà）懊．悔（ào）奴．隶（nú）
钥．匙（yào）祈．祷（qí）踱．来踱去（duó）
（2）理解词义
1.婉转:(说话)温和而曲折（但是不失本意）；（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
2.操练：以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
3.征发：政府向人民征调人力或财物。
4.布告：（机关、团体）张贴出来告知群众的文件。
5.纵身：全身猛力向前或向上（跳）。
6.懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
7.糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。
8.奴隶：为奴隶主劳动而没有人身自由的人，常常被奴隶主任意买卖或杀害。
9.钥匙：开锁或上锁的用具；比喻解决问题的办法、门径。
10.强迫：施加压力使服从。
11.祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
12.踱来踱去:来回慢步行走。
2.作者简介
都德(1840～1897年)，法国作家。毕生从事创作，写过100多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍。后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
3.背景探寻
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)，篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，借以摆脱内部危机，巩固王朝统治。1870年7月19日爆发的普法战争，是他为了阻止南北德意志的统一，巩固、扩大法国在欧洲大陆的势力和摆脱政治危机而发动的。结果法军惨败，路易·波拿巴被俘，法军投降。此后普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，战争的性质由此发生了变化，普鲁士由被侵略者变成了侵略者。但是法国新的资产阶级政府奉行卖国政策，同普鲁士签订和约，赔款五十亿法郎，还把阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士，这两个地区的法国人民从此沦为亡国奴。这篇课文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文为题材写的。
整体感知
1．听读课文，感知情节。本文主要写了哪几个人物？
小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情的。
2．朗读课文，体会情感。
指导朗读：
应用深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去的祖国语言的难舍。“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望和对民族、祖国前途的坚定信念。
3．这篇小说是以谁的口吻来叙述这个悲壮感人的故事的？这样写有什么好处？
这篇小说是以小弗郎士的口吻来写的，这叫做第一人称的写法。这种写法便于写小弗郎士的心理活动，有利于写出他的变化。例如：文中对小弗朗士上学路上的心理描写和背书时的心理描写，都真切感人，让读者看到了一个顽皮少年的变化、成长。
4.理清脉络。小说的三要素：情节（开端、发展、高潮、结局）、环境、人物。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。
开端发展高潮（结局）
上学路上上课之前、上课之中宣布下课
（2）小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
①（1—6）序幕——上学路上。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
②（7—10）开端——上课之前。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
③（11—23）发展——上课之中。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
④（24—29）高潮和结局——宣布下课。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
开端贪玩幼稚怕老师
发展感到诧异理解学习的重要懂得怎么样爱国
高潮（结局）理解敬爱老师
板书设计
最后一课序幕：上学路上。写小弗郎士对周围事物的观察和感受。
开端：上课之前。写上课之前教室里的情景。
发展：上课之中。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。
高潮和结局：宣布下课。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
课后作业
1.巩固本课所掌握的生字生词。
2.反复诵读课文，找出文中的细节描写，并品味其蕴含的深意。
第二课时
温故探新
小弗郎士匆匆忙忙地赶到了学校，走进教室他发现今天与往日似乎大不相同，到底发生了什么事？在这节课上，小弗郎士有哪些感受呢？下面我们就随着小弗郎士一起走进教室，看一看里面都发生了什么事情。
文本探究
1．听到韩麦尔先生说“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？
刚才令人迷惑不解的现象现在有了答案。小弗郎士本来很贪玩幼稚，现在却对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩而悔恨，讨厌的书也变成了老友。本来是害怕老师，现在对老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化——从害怕到尊敬，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。
2．韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？
第一个“最后”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束，表达了无比沉痛和愤慨的心情；第二个“最后”的含义是，小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后一节法语课，将是多么重要，多么宝贵！它深沉含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国语言的无比珍视，对自己所从事的职业的无限依恋。这种爱与恨交织着的复杂、深沉、浓烈的感情，通过两个“最后”，准确地表达了出来。
3．为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？
法国的侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治
者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因而产生了高度的学习热情。当老师提问时因为不会而感到难受，说明小弗郎士有了羞耻感。学习文法易懂，说明他的学习态度端正了。他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。
4．小弗郎士以怎样的心情观察老师，他联想到了什么？
小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士士兵“该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。
5．怎样理解韩麦尔说的“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说、不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将要失去学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大的不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。
6．小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？
韩麦尔先生是一位一贯以严格与严厉著称的老师。当小弗郎士背不出书来时，他没有严厉地批评，而是真挚、沉痛地总结了以往的教训：首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸——是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。还有，“你们的爹妈对你们的学习不够关心”——这是对家长的善意的指责。这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了他从事教育事业的一种使命感。最后，“我难道就没有应该责备自己的地方吗”——这是对自己的严格的自省与解剖。
这三点是韩麦尔对祖国的深情，对事业的忠诚，对民族、对后代负责的集中表现。韩麦尔先生的“赤子之心”表现在他的态度与语言中。这都深深地拨动了小弗郎士和镇上来听课的人心灵上的爱国感情之弦。
7．怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打
开监狱大门的钥匙”？
这里运用了比喻的修辞手法。监狱，是人失去了自由、任人宰割的地方，被敌人占领的阿尔萨斯正是如同监狱一样。“打开监狱大门”，指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，维系了民族的向心力与凝聚力，它能无处不在，时时刻刻地激发人们的爱国激情，促使人们团结起来，赶走入侵者。所以说语言是“打开监狱大门的钥匙”。这句话语重心长，含义深刻。
8．为什么说韩麦尔先生是个“可怜的人”？
韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，却由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言了，这实在是十分令人痛心的事。韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，既表现了他强烈的爱国主义情感，也强烈地刺激与激发了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬与爱，这岂止是对老师的敬爱，里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情，是以爱国主义感情为基础的。
9．在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”体现了亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”。用带着内疚的心情勇敢真诚地做自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了他高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化过程，其中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
10．作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表
现的主题成为整个法兰西民族的共同心声……
11．小说写的是爱国主义精神，可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字，小说是怎样体现爱国主义精神的？
通过细节描写。本文如小黑丝帽、郝叟的书和大眼镜、操练的军号声、金甲虫、关于鸽子咕咕的叫声和字帖的两个联想，都是通过细节描写来烘托气氛，刻画人物性格以及揭示主题的。
12．小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。“此时无声胜有声”，这比慷慨激昂的语言更为真实、更为深沉、更能震撼读者的心灵。
13.
板书设计
拓展延伸
有关爱国的诗句
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞》
男儿何不带吴钩，收取关山五十州。——李贺《南园》
未收天子河湟吃，不拟回头望故乡。——令狐楚《少年行》
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。——杜牧《泊秦淮》
一年三百六十日，多是横戈马上行。——戚继光《马上作》
课后作业
1、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。
2、把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。
教学反思
普法战争是以法国的惨败告终的。战后，法国东部的阿尔萨斯与洛林两省被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族臣民的痛苦。这是一个重大的社会题材，作为短篇小说，《最后一课》是高度精练的范例，它以短小的篇幅表现了这一重大的主题，描写出生动的人物形象，而所有这一切又是以平易的风格和朴素的语言表现出来的。《最后一课》之所以成为脍炙人口的杰作，不仅由于它在内容上表现了爱国主义思想，还在于它具有卓越的艺术特色。这里凝结着作者的艺术劳动的可贵经验，对我们仍有启发和借鉴作用。在对本文的学习中，第一课时学生在熟读文章的基础上分析情节结构，谈读后感受，教师不做过多的要求，尊重学生的独特体验。第二课时在第一课时的基础上，学生或独立思考或合作探究深入细致地品味和体会小说的语言、人物心理。对初读印象进行深化和具体化。初读是基础，品读是关键。学生谈对母语的认识培养了他们的爱国情感。
安全教育最后一课教案
2018年春季学期校长安全教育最后一课 讲话稿 时间：2018年6月29日 地点：铁石乡安乐小学操场 主讲人：刘波 教育目的： 增强学生的安全意识，使学生做到居危思安、防患于未然，度过一个平安、愉快的春节和寒假。 教育重点： 使学生清楚假期中哪些事不能做，哪些地方不能去，牢固树立“安全第一”的思想。 课前准备： 1、搜集以往在春节和寒假期间发生的不安全事例。 2、师生拟定假期安全注意要点。 课时：2课时。 教育过程： 一、讲明安全守法的重要性，使学生牢固树立“安全第一”的思想。 1、谈话引入：同学们，紧张而又忙碌的一学期快要结束了，同学们盼望的寒假即将到来，在假期中你们不仅有了更多自己的空间和时间来放松一下，而且还要过欢乐喜庆的春节，你们可以走亲访友，可以穿新衣……总之，这一段时间是你们一年中最轻松、最愉快的日子。但是这期间最容易发生一些不安全事故。现在老师就给同学们讲
一下曾经在这一期间发生的一些不安全事例。 2、介绍在以往寒假和春节期间发生过的不安全事例。 案例一：一名少年在游戏厅玩时，因游戏厅失火无路可逃而丧生。 案例二：一名少年在燃放鞭炮时，一男孩被炸伤眼睛。 案例三：一名少年在河上滑冰，一个小孩不幸溺水。 案例四：一个小孩横穿马路，被车撞伤。双腿断了，终身残疾。 案例五：一个小朋友在家中看电视，自己插电源不幸触电。结果当场身亡。 3、小结：从以上几件事例中，我们应深刻认识到，在寒假和春节期间如果放松警惕，如果不懂得自我保护，就会酿成大祸，令自己和家长悔恨终生。因此，同学们无论是在家中还是外出，都要做到不安全的事不做，不安全的地方不去。 二、具体的安全措施。 （一）在家中 1、不要接近和随便触摸带电物件，以防触电。 2、不要动燃气灶、热水器等，以防烫伤或引起火灾。 3、不能沉迷上网和玩游戏。 4、不许参与迷信赌博及不利身心健康的活动。 5、不看黄色书刊、影视片和不健康网页。 6、注意饮食卫生，不暴饮暴食，防止食物中毒。 7、不准玩火，不燃放烟花、鞭炮、爆竹等。 8、保持室内通风，不把蜂窝火放在卧室里，以防煤气中毒。 9、不走高爬险，不到山塘、水池、河边、深坑、山洞等危险地
最后一课教学设计(新)
总课时 《最后一课》教学研究案 【学习目标】 1、把握文章内容，了解叙事线索。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生的艺术形象。 3、体会文章表达的爱国主义情感。 【教学重点】 在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 【教学难点】 1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 【教学方法】 概括法、讨论与点拨法 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：同学们让我们一起来看图片（日本侵华图片），看后你有什么感受呢？ 师：我们很愤怒，如果我们失去了国土失去了民族语言，如果有人告诉你你们不能学习汉语了你们会怎样呢？（让学生畅所欲言）。今天老师就带领大家一起走进《最后一课》体会一下文中将要失去自己国家语言的小弗朗士的感受吧！ 二、作者简介 阿尔封斯.都德（1840-1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一篇长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短片小说的代表作。 《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨
斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情。都德的短篇具有委婉、曲折、富于暗示性的独特风格。 三、朗读课文、整体感知。 1、让学生大声朗读课文，整体感知“最后”的含义。 2、在读的过程中注意小弗朗士在最后一课的变化。 四、再次读课文，解决生字词。 1、给下列字词注音： 懊悔________ 郝叟_________ 强迫__________ 字帖_________ 踱步_________ 哽咽__________ 2、让学生查阅词典：找出几个词有几种音并组词：强、帖、咽 五、细读课文、小组合作探究。 1、回顾小说的知识： 小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。今天我们要从分析小弗朗士和韩麦尔先生的形象入手来进行本课的深一步学习。 2、合作探究： （1）我们按照故事情节发展将本课分为四个阶段，讨论哪四个阶段？ （2）既然是最后一课，那么和平日里上课有什么不同？ （3）本课围绕小弗朗士的思想变化而展开，那么他的思想有怎样的变 化呢？ 提示：从课文中对学习、老师和祖国几个方面来谈论小弗朗 士的变化。 （4）本课还有一个重要人物：韩麦尔先生，请同学们讨论他是一个什么样的人？
秋季学期安全教育最后一课教案
2017年秋季学期校长安全教育最后一课 讲话稿 时间：2018年1月3日 地点：团结小学操场 主讲人：张丽 教育目的： 增强学生的安全意识，使学生做到居危思安、防患于未然，度过一个平安、愉快的春节和寒假。 教育重点： 使学生清楚假期中哪些事不能做，哪些地方不能去，牢固树立“安全第一”的思想。 课前准备： 1、搜集以往在春节和寒假期间发生的不安全事例。 2、师生拟定假期安全注意要点。 课时：2课时。 教育过程：
一、讲明安全守法的重要性，使学生牢固树立“安全第一”的思想。 1、谈话引入：同学们，紧张而又忙碌的一学期快要结束了，同学们盼望的寒假即将到来，在假期中你们不仅有了更多自己的空间和时间来放松一下，而且还要过欢乐喜庆的春节，你们可以走亲访友，可以穿新衣……总之，这一段时间是你们一年中最轻松、最愉快的日子。但是这期间最容易发生一些不安全事故。现在老师就给同学们讲一下曾经在这一期间发生的一些不安全事例。 2、介绍在以往寒假和春节期间发生过的不安全事例。 案例一：一名少年在游戏厅玩时，因游戏厅失火无路可逃而丧生。 案例二：一名少年在燃放鞭炮时，一男孩被炸伤眼睛。 案例三：一名少年在河上滑冰，一个小孩不幸溺水。 案例四：一个小孩横穿马路，被车撞伤。双腿断了，终身残疾。 案例五：一个小朋友在家中看电视，自己插电源不幸触电。结果当场身亡。 3、小结：从以上几件事例中，我们应深刻认识到，在寒假和春节期间如果放松警惕，如果不懂得自我保护，就会酿成大祸，令自己和家长悔恨终生。因此，同学们无论是在家中还是外出，都要做到不安全的事不做，不安全的地方不去。 二、具体的安全措施。 （一）在家中
最后一课教学设计
《最后一课》教学设计 一、【课标分析】： 新课标在中学生阅读要求中写道：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”初中生的阅读训练首先是阅读量和阅读速度的问题。对于初一的学生而言，自主阅读的习惯尚未定型，在很大程度上需要教师的提醒和引导。课堂的时间只有45分钟，面面俱到地进行分析和学习是不可能的，新课标对于阅读能力的要求并非在所有文章中都全部渗透，而是将能力要求分解，具体落实在各篇文章中。《最后一课》的欣赏就可以在初步了解背景的基础上，通过品味语言和大声朗读来体会人物的思想感情。 二、【教材分析】： 《最后一课》是鲁教版六下第三单元的第二课。本单元以“祖国”为主题选编了六篇不同体裁的文学作品，从不同角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《最后一课》是本单元唯一的一篇外国小说。它通过小弗郎士的视角写最后一堂法语课的情形，把普法战争产生的悲剧性后果通过日常生活的一个片断揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。因此《最后一课》的教学设计，以情节发展为线，同时体会韩麦尔先生和小弗郎士的心情，理清小弗郎士的心理变化轨迹，感受韩麦尔先生的强烈爱国情感，引导学生发现作者主要是以语言描写和心理描写来表现人物的，达到学习人物描写方法的目的，并从中体会到爱国情感是伟大而美好的思想感情。 三、【教学目标】： 1.品读细节描写，学习本文通过人物的语言、心理等描写表现人物性格的写法。 2.多种形式朗读重点语句，感受作品中所表现的爱国精神。 四、【教学重难点】： 教学重点：
《最后一课》教案教学设计
《最后一课》教案教学设计《最后一课》教案教学设计 [课型特点] 以指导朗读为途径，理解小说的含义，并学习小说 朗读的一般方法。 [朗读知识] 朗读小说，非常重要的是在朗读时，头脑中要有鲜 明的人物形象。《最后一课》这篇小说是以小弗郎士的口吻，他的所见所闻所感来叙述故事情节的，所以对小弗 郎士这个人物形象的准确把握是朗读成功的关键。 此外，要掌握住人物思想感情变化和发展的脉络。 把握每一部分的感情基调，来确定语气的基调。在朗读 句子的时候，又要注意重音和停顿，把句意的着重点突 出出来，语句还需连贯、自然。这就需要思维活动像流 水一样连贯流畅。 [朗读方法] 一、让学生熟读课文，记住故事情节，做到能不看书，以小弗郎士的口吻把故事完整地述说出来。 二、以第—一段为例，体会朗读语句的重音和停顿。教师可采用提问的方式，请同学读课文中的语句回答问题，就比较自然地掌握了朗读的重音和停顿。 教师问：那天早晨，你是按时到校的吗?
学生读：那天早晨，我去得很晚， 教师问：你去晚了，不怕韩麦尔先生骂你吗? 学生读：心里很怕韩麦尔先生骂我， 教师问：你只是怕去晚了先生骂你吗? 学生读：况且他说过要问我们分词， 教师问：问你分词有什么可怕的呢? 学生读：可是我连一个字也说不上来。 教师问：那你该怎么办呀? 学生读：我想：就别上学了，到野外去玩玩吧。 教师发现哪些地方学生朗读时重音和停顿处理得不当，都可以用这种方法去调整。 三、模仿其他人物的语言。如模仿铁匠华希特对小弗郎士喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”第一要了解人物的性别、年龄、职业；第二要理解人物说话的意图和心理，以及说话的口气。比如：华希特是个男性的铁匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告栏上公布的命令：学校不许教学生法语。模仿韩麦尔老师自责的一段，就必须分析韩麦尔先生的人物形象，人物性格，和说话时的思想感情。 四、对人物内心独白的朗读。声音不必过大，要把握住当时的心情。如：只在心里思量：“又出了什么事啦?”心里有一种不祥的预兆。
《最后一课》教学设计(A)
《最后一课》教学设计(A) 领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民 的爱国主义情感。学习从情节入手分析人物思想情感这一阅 读小说的基本方法。 教学内容和步骤 一、整体感知课文内容。 1．教师表情朗读课文，提示学生边听边看，头脑中出现形象，要求学生记住故事情节。 2．请一位同学到台前复述故事情节(不许看书，用第一人称或第三人称都可以。)，其他同学在听的过程中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。 3．请同学说说韩麦尔老师是个怎样的老师。包括对他外部 形象的想象。参考答案：韩麦尔老师大概四五十岁，平时穿 着随便，上最后一节法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系 上打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽。这位老师平时对 自己要求不严格，常常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼 的时候，干脆就放学生一天假。但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平，在最后一堂法语课上他恨不得把 自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着深沉 的爱国情感用最形象、最有力的语言激发了学生的爱国情 怀，成为学生最难忘的一课。 4．再说说小弗郎士是个怎样的学生。参考答案：小弗郎士
不是个很用功的孩子，他平时贪玩、幼稚，不大懂事，上课 也不能专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专 心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小 的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说中是个变化、成长 中的儿童形象。 二、从情节人手，分析人物形象及思想情感。 知识先导：同学们都知道记叙文的六要素。小说也有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结 局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物 性格的发展史。所以，阅读小说一般从情节人手分析人物形 象及思想情感。 1．《最后一课》的情节分析，可按照地点、时间的变化来进 行分段。可从下表看出： 开端发展高潮(结局) 上学路上上课之前上课之中宣布下课 2．上学路上主要是小弗郎士的活动。讨论：从小弗朗士的 表现，我们分析一下他的特征是什么?(贪玩：不想上学；幼稚：普鲁士兵在操练，他觉得有趣，没有意识到侵略军占领 了阿尔萨斯。对布告栏里的坏消息不太关注；对老师只是“怕”，缺乏对老师的理解。但他还能管住自己，说明有辨 别是非能力，也有一定的自控能力。) 3．上课之前，小弗郎士发现了教室许多不同平常的情况，
放假前最后一课的安全教育
放假前最后一课的安全教育 班会时间：2017 年12月26日 班会地点：六（1）班教室 参加人：六（1）班全体学生 主持：丁梅学 班会目的 1.通过教育，使学生了解到度过一个快乐、充实、平安、有益的假期和祥和的春节是多么有意义。 2.进行安全教育，提高学生的安全防范意识，增强自我保护能力。 3.告知学生“十不准”，禁止参加任何宗教活动。 班会过程： 一、谈话导入 同学们，随着期末即将结束，为了使大家度过一个快乐、充实、平安的假期和祥和的春节，今天我们进行班会教育。 二、新授 1.交通安全。春节是走亲访友的高峰期，也是各类交通安全事故多发期，希望同学们在寒假期间遵守交通法规，外出要遵守交通规则，注意乘车安全。 2.正确燃放烟花爆竹。过春节，在燃烧鞭炮、焰火时，要在宽敞地方放，不要对准人放，避免造成人员伤亡，严防伤害事故发生。
3.防火、防气、防电。在生活中要注意消除水、火、气、电等存在的隐患，做到不玩火，不玩电，不私自拆装电器防电；注意用气安全，防煤气中毒等。 4.不准私自或同学结伴到马路上滑冰，以免发生危险。不许去网吧和游戏厅玩耍。 5.出门必须和家长打招呼，并按时回家。夜晚不得单独出门，更不能在外过夜。 6.与陌生人打交道时，要提高思想警惕，谨防上当受骗。 7.同学们在家要帮助父母做家务和参加有益的社会实践活动，制定好寒假学习计划，认真完成寒假作业。 8.假期中，要特别注意预防疾病，讲究个人卫生。 9.认真地完成好寒假作业，做到书写整齐规范。上网、看电视要有节制。 三、总结 同学们，希望你们在寒假中，自觉提高自身的安全素质和安全意识。认真地完成好寒假作业，多读课外书，丰富自己的知识。
最后一课公开课教案
最后一课 明月 [整体设想]： 《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。 第一课时 [教学目标]： 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感； 3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。 [教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 [教学方法]：概括、讨论与点拨法 [教学准备]：课件 [教学过程]： 一、导语设计： 投影出示：国、亡国奴的解释 同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国
人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。） 今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、了解作者及文体知识 1、投影出示作者及写背景。 2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。 三、检查预习，正音正字。 投影出示生字词 四、深入探讨 阅读课文，投影出示阅读要求。 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳） 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 2、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜
最后一课教学设计
最后一课教学设计 教学目标： 1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。 2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。 3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。 教学重点： 1、环境描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想 感情。 教学时间：二课时 教学设计： 一、创设情景，“最后”导入 同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？――最后。今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。 课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王
拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 二、有情朗读，揣摩“最后” 1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、看图复述课文。 ①注意最后一课与平日上课的不同。 ②注意小弗郎士在最后一课的变化。 ③注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。 三、合作探究，语言品味 1、合作探究： （1）根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一） 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头——小院子里1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
《最后一课》教学设计讲课教案
《最后一课》教学设 计
《最后一课》教学设计 教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗朗茨的心理描写及其作用。 4、分析哈默尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用课文对学生进行爱国主义教育。 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点：哈默尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 第一课时 一、教学过程 1、导入新课 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国家遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？
（板书：标题《最后一课》） 2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁止当地教授法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、作者简介 都德(1840──1897)法国作家。生于没落 的丝绸商人家庭，很早开始独立生活。一生创 作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个 剧本。以短篇小说集《磨坊书简》出名，以长 篇小说《小东西》获得成功，赢得了声誉。普 法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月曜故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求，其中《最后一课》、《柏林之围》更是世界短篇小说的名著。战后完成12部长篇，以《达拉斯贡的戴达伦》最为突出。中学语文选入了他的名篇《最后一课》、《柏林之围》。
最后一课教案
主题三：爱国情切切 《最后一课》对比阅读教学设计 【教学目标】 １、学习文章通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心的写法。 2、培养学生的爱国主义情感。 【教学过程】 一、激趣导入： 今天，我们要学习几篇篇来自不同国度，不同肤色的作者所撰写的同一题目的文章《最后一课》，让我们通过学习来了解这不同的“最后一课”有着怎样不同的内容和怎样相同的情感。 二、写作背景 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林二个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 三、学习都德的《最后一课》 （一）、检查预习，整体感知课文
（１）用一句话感知课文的主要内容。 小弗朗士上最后一节法语课的情景。 （２）“最后一课”是谁的“最后一课”？主要人物是谁？ 小弗朗士、韩麦尔先生、镇上的人。 （３）.“最后”二字为这一节课笼罩了一种怎样的氛围？ 悲伤、沉重、依恋、惜别 （二）、圈画品读，分析人物形象 仔细品读课文，对一些精彩段落、语句做重点品读、批注，分析文中小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象，并从中体会人物情感。 1、（１）我们的心也跟着沉重起来，那么在这么一个特定的“最后”的氛围下，再让我们一起来看看小弗朗士的心路历程。再读课文，请同学们试着从三个方面来找出小弗朗士的心情变化？哪些词语最能表现这样的变化？ （２）在这一过程中，小弗从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的成熟的小大人，童年在瞬间成长为成年，这是什么原因促成的？明确：战争、国家主权的丧失，民族语言被剥夺，对于一个跟我们差不多大小的孩子，生活对他来说本来很正常。痛苦的事该由大人去承担，现在却要他过早地面对这残酷的现实，这不禁让我们感到痛心，除了这些原因，还有就是韩麦尔先生言行的影响。
三年级安全最后一课主题班会教案
安全最后一课主题班会教案 时间：2017.6.26 地点：三年级 授课人： 【教育目的】 “安全第一”、“安全无小事”，暑假将至，为了使学生能过上一个平安、快乐的假期，围绕“道路交通安全”、“家庭防火”、“外出旅游”、“游泳安全”、“饮食卫生”等夏季易发的安全问题对学生进行放假前的安全教育，提高学生的安全意识，使学生学会一些自救的方法，让学生在遇到危险时能采取一定的措施，保护自己。真正把安全教育落到实处。 【教育重点】 学习防火、防触电、防溺水等安全常识，培养有关防范能力。 【教学过程】 一、导入：1、同学们，你们好！我们是21世纪的主人，是祖国的未来、民族的希望,是充满生机的新一代。我们在祖国温暖的阳光下长大，在老师的悉心哺育下一天天成熟。我们是肩负重任、跨世纪的一代，所以要“时时处处注意自身的安全”，健康、快乐、茁壮地成长。可是，每逢假期，我们却总会听到一些小学生遭遇无端横祸的噩耗；看到一些触目惊心的灾难在我们身边发生。请听故事——《踢球》。2、老师小结：是啊！这多危险啊！为了小小的足球，落个终身遗憾，真可惜！交通安全，我们可得随时注意。 二、放假了，我们应该怎样注意安全呢？ （一）用电安全 1、学生说说家里有哪些电器？（引起学生兴趣，因他们较熟识。） 2、教师根据学生的回答及时教育：现代家庭，随着生活水平不断提高，家庭中的电器也越来越多，给我们学习、生活带来了好多方便及乐趣。但是，如果我们没有掌握一定的用电知识，不注意用电安全，就会很危险。所以，我们不要出于好奇，自行拆卸、维修电器，不要私自拉或乱接电线和随意拆装电器。使用和操作电器要注意不能湿水，一旦电器出现故障，应立即切断电源。 （二）防火安全
最后一课教案_教案教学设计
最后一课教案 教学目标1、分析小说的主要情节,把握人物的思想感情。 2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。 3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。 4、环境描写对人物思想感情的作用。 教学重点及难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 师来导学我来学 资料文献: 我的预习提纲(可不要忘了欣赏我的书上笔记哦) 一:基础常识积累: 1、字词(除课后读写机课下注释外)我还发现 2、关于作者 二、结构内容梳理把握(我能概括和复述) 三、思想主题感悟(我最想说的话) 四、写作特色欣赏评点(可在书上做批注) 1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方 2、我也怀疑权威,大胆指出不足 五、预习小结。 我给自己的预习评价() 2、课文必读汇报,我读一遍需()分钟 3、对不起,我还有问题。
【课堂研讨,合作展示】 第一课时 一、导语设计(导入方式自由) 二、检查预习,公布小组得分明确本课目标 三、合作探究 (一)、整体感知,介绍本课梗概 二)、四边互动或分组完成 (1)这篇课文题目为《最后一课》,为什么说是“最后一课”? (2)本该是一堂很普通的课,现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么? (3)课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来,读一读,体会其中的情感。 4、交流点拨,精读课文,深入思考: (1)小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化? (2)阅读资料链接二,同样是表现爱国情感的,都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同? 三、点拨讲解: 1、小说体裁的指导:三要素:人物、环境、故事情节,其中环境又包括自然环境和社会环境。 四、质疑释疑 五、学习总结,巩固练习 第二课时 一、导入新课:
最新安全教育最后一课教案
精品文档 安全教育最后一课教案 张琼 教育目的：提高学生遵纪守法观念和自我防范能力，增强学生的安全意识，使学生做到居危思安、防患于未然，度过一个平安、愉快的春节和寒假。 教育重点：让学生清楚假期中哪些事不能做，哪些地方不能去，牢固树立“安全第一”的思想。 课前准备： 1、搜集以往在春节和寒假期间发生的不安全事例。 2、拟定假期安全注意要点。 课时：1课时。 教育过程： 一、讲明安全守法的重要性，使学生牢固树立“安全第一”的思想。 1、谈话引入：紧张而又忙碌的一学期快要结束了，同学们盼望的寒假即将到来，在假期中你们不仅有了更多自己的空间和时间来放松一下，而且还要过欢乐喜庆的春节，你们可以走亲访友，可以穿新衣、放鞭炮??总之，这一段时间时你们一年中最轻松、最愉快的日子。但是这期间最容易发生一些不安全事故。现在就请几位同学介绍一下你们搜集到的在这一期间曾发生的不安全事例。 2、出示在以往寒假和春节期间发生过的不安全事例：（1）几名少年在游戏厅玩时，因游戏厅失火无路可逃而丧生。（2）几名少精品文
档． 精品文档 年在燃放鞭炮时，一男孩被炸伤眼睛。（3）几名少年在河上滑冰，一个小孩不幸溺水。（4）一个小孩横穿马路，被车撞伤。（5）一个小朋友在家中看电视，自己插电源不幸触电。 3、小结：从以上几件事例中，我们应深刻认识到，在寒假和春节期间如果放松警惕，如果不懂得自我保护，就会酿成大祸，令自己和家长悔恨终生。因此，同学们无论是在家中还是外出，都要做到不安全的事不做，不安全的地方不去。 二、师生讨论：结合课前学生自拟的注意要点，共同制定具体的安全措施。 （一）在家中 1、不要接近和随便触摸带电物件，以防触电。 2、不要自己动燃气灶、热水器等，以防烫伤或煤气中毒。 3、不能沉迷上网和玩游戏。 4、不许参与迷信赌博及不利身心健康的活动。 5、不看黄色书刊、影视片和不健康网页。 6、注意饮食卫生，不暴饮暴食，防止食物中毒。 7、科学，合理的安排作息时间。 （二）户外游戏 1、不到坑河滑冰。
七年级语文：《最后一课》教案(示范文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级语文：《最后一课》教案 (示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
七年级语文：《最后一课》教案(示范文本) 第7课 教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含
的思想感情。 第一课时 一、教学过程 1、导入新课 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所
最后一课 教学设计(XX版七年级下册)
最后一课教学设计(XX版七年级下册) 教学目标教学重难点 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 课时：教学方法、教具： 教师活动学生活动 一、导入新课，介绍故事背景 1870年7月19日～1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战 争--普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为
异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。 二、检查预习 1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字 踱（）督学（）郝叟（）（）摊（）懊悔（） chéngfá（）（）钥匙（）（）磨损（）qído()() 哽（） 2、解释下列词语 督学征发哽踱惩罚 3、学生概述故事的大体内容； 三、整体感知 （一）感知课文 1、学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文； 2、学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑； 3、整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会。引导学生进入初步的课文分析阶段； （二）初步分析课文 1、提问：记叙文的六要素是什么？ 2、介绍小说的三要素：
人物、环境、故事情节； 故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局； 3、学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节； 明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生 情节：上学路上→上最后一课的过程→下课 ↓ 上课前、上课中 根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一） 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头--\”小院子里\”1-6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（\”平常日子\”--\”他那副大眼镜\”7-10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。--课前 第三个阶段（\”我看见这些情形\”--\”忘记不了\”11-23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。--课上 第四个阶段（\”忽然教学的钟声\”--结束24-29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。--下课
最后一课教学设计
《最后一课》教学设计 教学目标： 知识水平目标： 通过听读，了解小说的主要情节 通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情 抓住重要语句理解其深刻含义 情感目标： 通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。 水平目标： 学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的水平。 教学设想： 文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。 诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。 探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。 创新法：启发学生展开想象的翅膀，实行写作迁移。 教学重难点： 通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 通过听读，加深对人物思想感情的理解。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣完成积累 (1)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答——原句在第11段中。(板书：《最后一课》) (2)课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说。这说明本文的体裁是小说，本文写作背景是怎样的？——学生读预习提示第一自然段：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。(板书：小说) (3)本文作者是谁？ 都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 (板书作者：都德) (4)检查课前预读情况 注音： 哽( )赚( )踱( )捂( )惩罚( )祈祷( )诧异( )宛转( ) 解释： 宛转懊悔祈祷哽咽诧异 二、听读——整体感知理清思路 (1)听读课文，感知主要人物
暑期安全教育最后一课教案
安全教育最后一课 教育目的： 提高学生遵纪守法观念和自我防范能力，增强学生的安全意识，使学生做到居危思安、防患于未然，度过一个平安、愉快的暑假。 教育重点： 让学生清楚假期中哪些事不能做，哪些地方不能去，牢固树立“安全第一”的思想。 课前准备： 1、搜集以往在暑假期间发生的不安全事例并画成图。 2、拟定假期安全注意要点。 教育过程： 一、讲明安全守法的重要性，使学生牢固树立“安全第一”的思想。 1、谈话引入：紧张而又忙碌的一学期快要结束了，同学们盼望的暑假即将到来，在假期中你们不仅有了更多自己的空间和时间来放松一下。这一段时间时你们一年中最轻松、最愉快的日子。但是这期间最容易发生一些不安全事故。现在就请几位同学介绍一下你们搜集到的在这一期间曾发生的不安全事例。 2、出示在以往暑假发生过的不安全事例，并由画图学生介绍事例。 图一：几名少年在游戏厅玩时，因游戏厅失火无路可逃而丧生。(略) 图二：几名少年在燃放鞭炮时，一男孩被炸伤眼睛。（略） 图三：几名少年在河边玩耍时，一个小孩不幸溺水。（略） 图四：一个小孩横穿马路，被车撞伤。（略） 图五：一个小朋友在家中看电视，自己插电源不幸触电。（略） 3、小结：从以上几件事例中，我们应深刻认识到，在暑假期间如果放松警惕，如果不懂得自我保护，就会酿成大祸，令自己和家长悔恨终生。因此，同学们无论是在家中还是外出，都要做到不安全的事不做，不安全的地方不去。 二、师生讨论：结合课前学生自拟的注意要点，共同制定具体的安全措施。 （一）在家中 1、不要接近和随便触摸带电物件，以防触电。 2、不要自己动燃气灶、热水器等，以防烫伤或煤气中毒。 3、不能沉迷上网和玩游戏。 4、不许参与迷信赌博及不利身心健康的活动。 5、不看黄色书刊、影视片和不健康网页。 6、注意饮食卫生，不暴饮暴食，防止食物中毒。 7、科学，合理的安排作息时间。 （二）户外游戏 1、不到河边玩耍。 2、不到偏僻、危险处玩耍。 3、不攀登电线杆、树木或高墙等。 4、外出乘车或过马路，最好由家长陪同，遵守交通规则。 5、到公共场所要遵守公共秩序，爱护公共设施，保护环境卫生。 6、不进网吧和游戏厅、歌舞厅。 7、放假期间一律不许到校活动。
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计 一、教学目标： 1.通过朗读，学会概括小说的主要内容 2.感知小说表现的爱国主题，通过韩麦尔先生的分析感受其爱国情感。 二、教学重点难点：韩麦尔先生的对祖国语言的论述体现爱国情感。 三、教学过程 （一）导入 直接导入，板书课题《最后一课》 （二）检查预习 1、生字词PPT 2、本文是什么体裁？主要写了哪两个人物？ 3、“最后一课”是“最后一节课”吗？那是什么意思？——最后一次用法语上课。（板书） 4、谁能根据根据题目的意思从韩麦尔的角度用一句话概括一下课文的主要内容： 韩麦尔先生最后一次用法语给大家上课。 5、“大家”在小说中指哪些人？（学生自由说） （三）初读课文，整体感知 过渡：为什么是最后一次呢？ 1、介绍背景：1870年普鲁士（德国的前身）入侵法国（“法兰西”的简称），爆发了普法战争，最终法国战败。由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，就下了一道命令：让两个州的学生只准学德语，不准再学法语。《最后一课》这篇短篇小说就是在这样的背景写成的。 2、补充：在普法战争中，起先，法国的皇帝拿破仑三世，他要称霸欧洲，因此就出兵向普鲁士挑战，结果呢，普鲁士军队已经有了准备了，所以他去打的时侯，非但没有把人家打败，相反呢，人家把他打败了。 3、请同学们快速浏览课文找出交代这一历史事件的背景的句子。3、11、12、21、24 4、这就是小说故事发生的社会环境。人物、情节、环境是小说的三要素。 （四）再读课文，读出情感 1.下面请同学们自由朗读课文，从下列图中选择出与你感觉一样的表情，并说说你的依据。(学生活动) 明确：（1）遗憾之情——再也学不到法语的遗憾。 （2）恨——恨自己，也恨敌人。恨自己平时没好好学，恨敌人占领了自己的家乡，不让自己学法语了。(这么隐蔽的情感都让你捕捉到了！ （3）爱国情感——最后一个有关韩麦尔先生的情节，描写韩麦尔先生的语言、动作、神态，读出了韩麦尔先生的。 （五）走进人物，体悟情感 过渡：遗憾也好，痛恨也罢，小说的主题其实还是非常明了——爱国主义感情。全文没有一个“爱国”这样的字眼，但我们在这最后一课上感受到的就是满满的爱国之情，无论是小弗朗士还是好叟老头还是镇上的其他人。下面我们主要讨论韩麦尔先生爱国的具体表现。请同
最新语文教案：《最后一课》教学设计9
最新语文教案：《最后一课》教学设计9 最后一课 〖教学目标〗 １、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表 现人物性格的写法。 ２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。〖教学重点〗 目标１。 〖教学难点〗 此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。 第一课时 〖教学要点〗 １、掌握重点的字词 ２、理清小说的基本情节、训练复述能力。 ３、大致掌握小说的结构 〖教学过程〗 一、导入 简介背景及作者。（对于此文来说，背景理解相对重要，不可忽略）提问：最后一课，是指在什么时候上的一节什么课。老师是谁，有 哪些学生，“我”对这节课的感受是什么？ 二、检查预习 抽查：预习提示中的注音。
补充：懊悔、喧闹、惨白 三、整体理解 １、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？［第一问训练学生概括复述，第三问只需学生有所思考，具体留待后面讨论主题时解决。］ ２、讨论课后练习一 补充：按这三种划分法，各自的起讫段落。 点拨：按情节发展划分层次的方法；划分层次的多可能性。 明确：三分法最为合理及其理由。 四、默读全文 １、划出能回答课后练习二的语句。 ２、划出文中写人物的语言、表情、动作和心理活动的词句，并思考这些描写有什么作用？ 五、讨论课后练习二 六、作业布置 将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。 六、板书设计 最后一课 情节人 物形象 上课前（1-10）小弗郎士 上课时（11-23）韩麦尔先生
下课时（24- ） 第二课时 〖教学要点〗 1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象。 2、理解关键语句的含义。 〖重点〗 要点1 〖难点〗 〖教学过程〗 一、复述基本情节 要求：能体现情节发展的脉胳。 二、阅读前10段 1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直 接从上课写起？ 2、这最后一课的上课前与往日有什么不同？这种不同表现了什么？ 二、阅读11至23段 讨论： 1、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白 了什么？他的思想感情有哪些变化？ 2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他 的心情是怎样的？ 3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻 的深刻意义是什么？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？
安全教育教案最后一课
安全教育教案最后一课 四年级1班郑循超 教学内容：进行暑假安全教育。重点是出行和交通安全、游泳安全。 教学目标：通过学习与暑假相关的安全知识，牢记安全要点与要求，牢固树立“以人为本,安全第一、预防为主”的理念，使同学们过一个平安、祥和、健康、安全的暑假。 教学过程 导入 同学们，通过一学期的每周一课安全教育，大家掌握了丰富的安全知识，树立了牢固的安全意识。一个学年紧张又充实的学习生活已经圆满完成，随着期末考试的结束，大家即将进入假期。同学们一定想彻底放松一下，希望拥有一个愉快而又祥和的假期生活，对吧？但我们要记住虽然我们大家放假了，但安全教育不能松懈。因为“多一份防范，少一份危险” 。为保证大家过一个平安、祥和、健康、安全的暑假，今天我们以“以人为本”“安全第一，预防为主”为原则，对大家进行一次假期安全教育。 讨论：大家谈谈暑假安全指的是哪方面的安全？
班主任总结：总而言之，希望大家在暑假里能记住暑假做到以下几点： 一、不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和 饮料，不吃陌生人给的东西。 二、不爬墙，不爬树，不爬阳台上的栏杆。 三、不玩火、不玩电、不玩爆竹。 四、不玩危险的物品（如：木棒、小刀、匕首、气枪等利器。） 不在井栏、变压台旁、高压电线下等危险的地方玩耍。 五、夏季,只有在家长的带领、陪同下方可到游泳池游泳。千万 不能私自到水沟、水塘、鱼塘、游泳池里戏水、游泳。禁止单独擅自下河游泳，注意防溺水。暑期天气炎热，不要到水底情况不清的小河或者禁止游泳的地方游泳。游泳时要注意的安全： 1、游泳需要经过体格检查。 2、要慎重选择游泳场所。 3、下水前要做准备运动。 4、饱食或者饥饿时，剧烈运动和繁重劳动以后不要游泳。 5、水下情况不明时，不要跳水。6、发现有人溺水，不要贸然下水营救，应大声呼唤成年人前来相助。 六、禁止违反交通规则，大家要注意交通安全。不管在回家的 路上还是外出社会实践，都要把安全放在第一位。在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停” 。不横穿马路，不翻越栏杆，不在公路上玩耍。假期外出旅游更