慕课背景下大学英语教学的创新
慕课背景下大学英语教学的创新
发表时间：2019-07-22T15:29:49.983Z 来源：《科技新时代》2019年5期作者：冯海晶
[导读] 以慕课为契机，探索创新教学模式；以慕课为机遇，努力提高自身教学胜任力，实现自身跨越式发展，不断跟上时代发展的步伐。黑龙江财经学院黑龙江哈尔滨 150025
摘要：慕课是一种新的教育形式，是技术渗透到教育领域的必然结果。进入慕课时代后，大学英语教学模式呈现新的特点，教师的角色地位也发生了深刻的变化。在慕课背景下，新时代的大学英语教师要以慕课为平台，转换自身教学角色；以慕课为契机，探索创新教学模式；以慕课为机遇，努力提高自身教学胜任力，实现自身跨越式发展，不断跟上时代发展的步伐。
关键词：慕课背景；大学英语教学；创新
前言：随着高校英语教学网络课堂的兴起，实现慕课教学已经成为很多高校英语教学的目标。慕课教学在很大程度上打破了时间、地域的限制，在很大程度上加强开发了学生的学习自主性，突出了教学开放性的特点。这种教学模式的实现体现了以人为本的观念，在很大程度上深化了教学改革，对于构建完整意义上的英语教学体系有着很好的促进作用。实现慕课教学在大学英语教学中的应用，是未来大学英语教学改革的必然趋势。
1.慕课在大学英语教学中的意义
1.1有利于高校教学体系的建设完整性
慕课的教学模式其实是依据严格的科学体系建成的，并且拥有着学校教育的严密逻辑性和科学系统性两种良好的基础。慕课教学模式在高校英语的教学中的应用，可以使高校的教学体系建设的更加完善。主要表现在以下两个方面：首先，在高校英语的教学内容上，由于慕课按照人的认知规律将讯息大数据按照一定的规律组合起来，更容易让人学习，也能使学生的英语学习能力得到提高，学生对英语的听说读写各方面的能力提高之后，也有助于教学效果的提高。其次，慕课平台还可以为学习者的行为提供一定的数据，对他们的自主学习构建评估数据，进而给学生创造一个良好的模拟空间，这种教学模式和传统的教学课堂所具有的监督性殊途同归。因此，将慕课的教育形式引入到英语教学的体系当中具有重要的意义。
1.2增强课堂互动，提高学生的学习热情
慕课教学模式具有很强的互动性，学生在学习过程中可以通过网络系统与人交流，从而提升了学生的学习积极性。在先进的网络学习工具的充分支持下，学生能够将初始的获取知识的欲望成功转化为主动汲取知识的动力。首先，学生在英语学习中遇到的难题可以在慕课教学中得以解答，针对同一个问题可以获得多种交流的意见，学生的潜能得以真正地激发。与此同时，学生还可以将自己对于某个问题的看法和思考表达出来，从而实现真正意义上的教学互动。其次，慕课教学系统中往往自由讨论平台，在学生参与过程中，他们的语言表达能力得以提升。总而言之，慕课教学模式的实现增强了教学互动，从而从根本上提升了学生的学习热情。
1.3有助于学生进行自主化、个性化学习
通过慕课学习，学生可以根据自己学习的长处和某个薄弱环节进行选择性学习，实现实质意义上的个性化发展。慕课的学习还能调动学生学习的积极性和主动性，促进学生思考和沟通能力。比如说，利用慕课教学系统的开放性，学生可以自主的登录网址并且根据自身的学习状况进行专项学习，不仅使他们的学习空间得到了扩展，同时也满足了他们多元化的学习要求。与此同时，利用慕课丰富的教学方式，提高学生的学习欲望。慕课可以利用视频、动画等教学方式对教学内容进行呈现，并且还能设置专项的针对讲解和练习，还提供了与之相关的拓展知识链接。因此，慕课的教学模式在高校当中的应用，有利于提高学生的学习积极性，并能使他们的学习需求得到满足，进而提升教学效果。
2.慕课背景下大学英语教学模式的创新
2.1将传统教学与慕课教学结合
在素质教学改进的大背景下，要想对高校英语的教学模式进行创新，就需要将慕课教育模式引入到高校的教学体系当中，以便高校的教学效果得到提升。将传统的教学模式和慕课相结合，促进高校教学效果的提升。对于英语教学模式的创新来说，这不是一味的依赖现代科技而创新，而是以科技作为依托，寻求和探索符合学生和社会实际需求的创新模式，另外，教学模式的创新不是一蹴而就的，这是一个漫长的过程，需要教师和学生的共同探索，即使探索到新方法，也需要一个适应阶段，不可能在短时间内实现课堂模式的完全应用。由于慕课教学的植入性受到学生的学习能力、教师的教学能力、教学设备的更新状况等多方面的影响，所以实现大学英语教学模式的创新需要逐步来进行。针对教学实践，应合理设置传统课程和慕课教学课程的比例，实现这两种教学方法的相互渗透，从而实现过渡性的英语教学模式的创新，这对提高高校英语的教学效果至关重要。
2.2通过慕课提升学生英语文化素质
在素质教育改革背景下，要想真正实现大学英语教学模式的创新，就必须要将慕课这一教学模式引入到教学中去，以便于提升大学英语教学效果。落实到教学实践中去，应该实现慕课教学与学生英语素质的结合，不断完善慕课教学功能借助于慕课提升学生的英语文化素质。对于英语的学习来说，仅仅学习起码的英语知识是远远不够的，更重要的是要培养学生的英语素质和人文素养，从而提升他们的潜在英语素质。培养大学生的人文素养和跨文化交际能力，高校可以结合自身所处的地域和生源情况，为大学生开设大学通用英语课程并附以大学英语后续课程的新型大学英语课程教学体系，充分发挥慕课的广泛教学功能，根据学生个人的学习特点和学习需求，来为他们推荐相应的英语文化的相关课程，以此来为大学生英语学习提供良好的学习氛围，不断提升他们的交际能力和人文素质。只有从根本上提升学生的英语综合素质，才能够为学生将来的成长和发展打下坚实的基础，加速大学英语教学改革的顺利实现。
2.3将慕课教学融入到教学测评体系中，完善慕课教学多元化功能
在大学英语教学评估体系中融入慕课教学，可以不断完善和创新大学英语教学模式。首先，要重视慕课教学的教学质量，并在期末考试中纳入慕课教学考核机制。对于学生来说，如果他们考试合格那么将获得相应的学分。这种做法不仅能让学生对于英语学习的重视程度增加，也能使教学体系得到改善，使其更加完善。其次，在评价方式上，可以让大学生参与制定慕课课程的评估机制，并对考核方式提出自己的意见或建议，这一做法可以激发学生的学习潜能和学习热情。在大学英语教学评估体系中融入慕课教学，不仅能提高学生的重视度，提高教学质量，还能使教学体系得到完善，进而推动大学英语教学模式的创新。不断完善慕课教学的多元化功能，这对于满足学生多
考研英语与大学英语四六级的区别
考研英语与大学英语四六级的区别 准备考研的同学大部分都考过英语四、六级，那么是英语六级难还是考研英语难，有些同学英语六级考了560分，但考研只得了50分，有些同学本科是英语专业过了专业八级，但考研也只得56分，究其原因，是因为英语四、六级与考研英语是完全不同的两个体系的考试。 四、六级是资格考试，只要能达到了一定的水平就能得高分。而考研英语是筛选性的考试，每年国家招的人数是有限制的，因此国家会利用英语这门考试筛选一部分人。考研英语与六级考试有四点不同。 一、考试的题型不同 考研的题型有完型、传统阅读、新题型、翻译、作文。其中完型由280个单词构成，给出20个空，每空2.5分，共10分，这道题全国的均分是2.5-3.5分，此题考查同学们的词组搭配，语法和语感能力。传统阅读由4篇文章构成，每篇文章400个单词，5个问题，每题2分，一共20个问题，共计40分。新题型是国家取消研究生入学考试听力以后新加的题型，此题来源于博士研究生入学考试的题型。翻译是平衡整张试卷难度的。如果前面出的题难就会出2个长难句，3个简单句；如果前面的题简单，此题就会出3个长难句2个简单句。建议大家把真题中的阅读认真翻译一遍，真题阅读是翻译的好的范本。作文由一篇小作文和一篇大作文构成，其中小作文10分，要求写一篇100个单词的应用文，大作文20分，要求写一篇160-200个单词的议论文，万学海文有一个超级作文模版，此模版用哲学的观点把世间万物分为4类，此模版把一篇作文变成了一个填空题，只要大家把议论的事物填进去，便可得一个很好的分数。 二、单词考核的侧重点不同 四、六级考试一般考单词的前一两个常用的意思，而考研英语考单词的最后两个意思。2005年研究生入学考试英语作文题讲得是赡养老人的问题，赡养这个单词很多同学都不会写，其实很简单就用support，可能大家只知道support有支持，提供的意思，但忘记了它还有赡养的意思。 三、语法考核的侧重点不同 四、六级考试重点考核词法，如名词、动词、形容词、介词等等，而考研英语侧重考核语法，如宾语从句、状语从句、倒装句等等。 四、文章选材与命题思路不同 四、六级考试的文章一般选自描写风土人情、人物传记的文章或小小说等，考研英语文章选自科技论文，外文期刊综述，外国产品说明书等。四、六级考试的文章大家读懂了就可以做对，但是考研英语的文章大家读懂了，也不一定做对。比如四、六会问是哪个教练带领中国足球冲向世界，但考研英语会问为什么黑哨在足球联比赛中屡禁不止。 大家了解了考研英语与四、六级的区别后，就可以采用科学合理的方法复习英语。很多同学在背单词的时候有三大误区。 一、记一个单词的时间太长，有的同学记一个单词会用5分钟，这就浪费了4分钟10秒，人的记忆力在50秒时达到顶峰，再往后就急剧下降，所以大家在记单词时要加大单位时间内的频率。这就如同我们见到了一个美女，若我们和她谈一个小时，一个月后我们不一定还记得她，但是若我们每天和她谈5分钟，连续12天，相信2个月后，这个美女长什么样子，穿什么衣服，我们还记得一清二楚。 二、喜欢记熟悉的单词，很多同学背单词会从字母a开始，背了几天后发现自己还在背以字母a开头的单词，于是又从z开始背，结果背了几天还在以字母z开头的单词里。最后认识的还是认识，不会的照样不会。建议大家记单词时把生词做个标记，下次看时重点看生词。 三、边背边写，这个习惯也不好。因为考研英语词汇分为5级，其中大家只要记住一级
慕课对大学英语教学的影响
基金项目：沈阳工程学院2014年度教育教学研究项目“MOOCs 时代大学英语课程教学模式改革研究与实践”（项目编号Z201407）的部分研究成果。 慕课对大学英语教学的影响 贺静1曹艳春2杜薇3杨欣瑶4 (1、2、3、4.沈阳工程学院公共外语教学部，辽宁 沈阳 110136) 摘 要：慕课是将现代信息技术应用于教学的新成果，它发展速度之快、范围之广是人们始料不及的。大学英语教学也受到慕 课的影响。为了应对慕课所带来的挑战，高校英语教师需要更新教学理念，转换教学模式，重新定位角色。 关键词：慕课；大学英语教学；大学英语教师 一、慕课的概念及特点 慕课是英文“MOOC ”的译文，全称Massive Open Online Courses （大规模开放在线课程），起源于美国高校。2013年在我国教育界开始掀起一股关注、追赶慕课的热潮。北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学等名校开始启动和推出慕课平台，为国人提供共享课程。 慕课具有如下的特点。（1）和传统的教育方式相比，慕课具有大规模的开放性。无论何时何地，只要有一台电脑、手机或平板，连接网络，就可以免费加入世界一流大学的名师课堂学习。（2）慕课在网上提供教学全过程管理，把传统意义的教室放在了网络上。（3）慕课基于知识点的课时长度和课时数，为学习者提供详细的课程介绍和学习大纲，并以网络视频课程为主要教学形式。（4）慕课实现了课程设计的碎片化和学习时间的碎片化，慕课的每个视频时间在10～15分钟之间，恰好是学习者注意力最集中的时间段，提高了学习效率。 二、慕课对大学英语教学的影响 目前，我国高校大学英语教学存在很多缺陷，诸如：授课班型过大，授课时间受限，教学质量不高，个性化不强，缺乏优秀师资等。由于授课班型大，学生人数多，课堂师生互动就会减少，教师也无法对每一个学生进行辅导；另外，在教学过程中，任课教师无法关注到每一个同学，学生注意力也容易不集中，进而影响学习效果。 慕课给大学英语教师带来了新的机遇和挑战，对英语教师也产生了一定的影响，主要表现在以下三个方面。第一，在慕课的背景下，学生可以不受时间、地点的限制，只要有网络，就可以选择名校、名师进行网络学习。因此，高校英语教师应不断提高自身的专业素质，只有这样，才能在课堂上展示自己的人格魅力，赢得学生的青睐。第二，在慕课平台上，学生是学习的主体，他们主动参与知识的建构过程；而传统的大学英语教学模式是由教师主导，这就要求教师要转变教学观念，要有团队合作意识。单独一名教师的力量无法适应慕课教学的要求，只有依靠团队分工合作，精心选择和设计教学内容、教学互动环节和评价方式，才能打造一流的慕课课程。第三，教师教学模式的转变。传统的大学英语教学，技术手段单一，教师只要能够控制 课堂，完成知识的传授即可；教学模式主要是让学生接受。但在慕课背景下，学生以自主学习为主，教师的教学模式就是辅导为主。 慕课给大学英语教师带来了深远的影响，也势必对大学英语教学产生重要的影响，主要表现在以下几个方面。首先，慕课中优质的教学资源极大地丰富了大学英语教学。慕课中的微课程内容丰富，题材多样，语言地道鲜活。有关文化、科技、社会生活、历史地理、保护环境等方面的材料突出了英语的丰富性和人文色彩，真实的英语母语，使教学内容更贴近学生、贴近社会生活，更地道实用，这样大大激发了学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣，提高英语的实际应用技能，培养运用英语的成就感，进一步激发学生的学习欲望。其次，慕课颠覆了传统大学英语教学组织形式，为大学英语教师、教学指明了方向。以往的大学英语教学，教师一言堂，学生在课堂上被动学习；但慕课可以翻转课堂，让学生在课前自主学习教师授课的内容，在课堂上，教师提出问题由学生讨论，真正实现了学生是课堂学习的主体，是课堂的主角，这样做大大提高了英语教学和学习的效果。再次，慕课有望解决大学英语分级教学的难题，满足多样性、个性化、创新人才培养的需要。近年来，高校的扩招使得学生英语水平参差不齐，再加之大班英语教学，使得教师无法满足学生的个性化需求。慕课可以利用平台上大量的学习资源，改进教学内容和教学环节，实现“因材施教”的个性化学习服务。同时通过系统性的数据分析，发现学习者个体真实的学习规律和学习行为，可以监控、跟踪、记录学生的学习轨迹，进而提出针对性的导学和建议，从而突破个性化、差异化教学的难题，满足多样性、个性化、创新人才培养的需要。 结语：虽然慕课能促进大学英语教学，提高英语教师自身的素质，但慕课只能作为一种补充，而不能完全颠覆传统的实体课堂，不能代替老师在课堂上的现场点拨和指导。慕课的作用主要表现在以下几个方面。首先，慕课更适合教师在备课时借鉴和学习。优秀的教学资源一方面能提高教师的自身专业素养，另一方面可以提高教师的教学水平。其次，慕课更适合学生课下学习和复习。对于那些基础相对较差的同学来说，他们可以在课下反复观看视频，加深理解，还可以利用练习题进行巩 （下转第126页） 慕课对大学英语教学的影响 119
英语倒装句(最全面_最简洁)
英语句子的自然顺序是主语在前,谓语在后（主语+谓语）。把谓语动词放在主语之前（谓语+主语）,就叫倒装结构。如果全部谓语放在主语之前, 叫全部倒装; 如果只把助动词或be 动词放在主语之前就叫部分倒装。 基本语序（natural order）： 主语+谓语+宾语（subject + predicate+ object） I love English. 完全倒装 (full inversion) 谓语+主语 Here came the headmaster. 部分倒装 (partial inversion) 助动词/情态动词+ 主语 + 动词 Nerve will I forgive you. 一、完全倒装 1. There be结构。另外,在此结构中可以用来代替be动词的动词有:exist, seem, happen, appear, live, rise, stand等。 There stood a dog before him. There exist different opinions on this question. 例题: ________ a beautiful palace ________ the foot of the hill. A. There stand; at B. There stands; under C. Stands there; under D. There stands; at 2 (1).在以here、there、now、then等副词开头的句子里。 句式：副词＋vi＋名词主语 “Here, There, Now, Then + come (或be,go,lie,run) + 主语" 结构。 Here comes the old lady! Then came the hour we had been looking forward to. Now comes your turn. 如果主语是人称代词,主语和谓语语序不变，不用倒装。 如:Here you are. There she comes. (2).表示方向的副词out, in, up, down等置于句首,要用全部倒装。如果主语是人称代词,就不用倒装。如: In came Mr. White. Up went the arrow into the air. Away went the boy. 题：There ________. And here ________. A. goes the phone; she comes B. is the phone going; is she C. does the phone go; does she come D. the phone goes; come she 3.当表示地点的介词词组(如on the wall, under the tree, in front of the house, in the middle of the room等)在句首时。 句式：介词短语＋vi＋主语（必须是名词） 如：At the foot of the hill lies a beautiful lake. East of the lake lie two towns. Under the tree was lying a wounded soldier.
全国高校网络教育部分公共基础课统一考试大学英语(B)模拟试卷1(附参考答案及解析)
全国高校网络教育部分公共基础课统一考试用书 大学英语（B）模拟试卷 (2010年修订版) （根据教育部网考委2011年1月最新考试大纲和题型进行了调整） Test 1 第一部分: 交际用语（共5小题；每小题3分，满分15分） 此部分共有5个未完成的对话，针对每个对话中未完成的部分有4个选项，请从A.B.C.D 四个选项中选出正确选项。 1．—How are you，Bob? — __________Ted. A．How are you? B．I?m fine．Thank you. C．How do you do? D．Nice to meet you. 2．—Thanks for your help. — A．My pleasure．B．Never mind. C．Quite right．D．Don?t thank me. 3．—Hello．I?m Harry Potter. —Hello，my name is Charles Green, but ____________. A．call my Charles B．call me at Charles C．call me Charles D．call Charles me 4．—Paul，______? —Oh，that?s my father! And beside him，my mother. A．what is the person over there B．who?s talking over there C．what are they doing D．which is that 5．—Hi, Tom, how?s everything with you? —, and how are you? A．Don?t mention it B．Hmm, not too bad C．Thanks D．Pretty fast
大学英语精读课改革模式
大学英语精读课改革模式 关键词：教学模式；二语习得；阅读技巧；交际能力 长期以来，外语一直把精读课作为基础教学阶段的一门主课。笔者认为，有必要尝试一下改变精读课的传统做法。下面透过目前精读课存在的主要问题，提出几点改进建议。 一、主要问题 目前，基础教学阶段的精读课，名为精读，实为融听、说、读、写、译为一体的语言综合入门课。这在语言素材信手拈来的今天，对于入学时已掌握1600个单词、已具有基本语法知识，而听、说、读、写、译却又发展极不平衡的学生来说，这种传统精读课的教学模式已不再完全适用。其弊端在于：(1)语言素材不足。精读课基本是围绕有限的几篇文章进行解释和训练，不利于语言的自然习得，无法增强学生的语感。(2)忽视对阅读技能的训练。精读课注重对课文中语言现象的分析、讲解和操练，而对一系列阅读技能却没有必要的指导和训练。(3)无法兼顾学生入学时听、说、读、写、译的能力发展不平衡的状况。学生入学时的阅读能力远比其他能力强，但为了照顾其他能力的培养，只能选用语言较简单、内容较肤浅的素材。教材不能满足学生提高阅读水平的需求，限制了学生阅读能力的发展，抑制了学生的求知欲，影响了他们的知识面扩展。(4)忽略书面语和口语的差异。精读课十分重视围绕课文所进行的口语表达的准确性。为表达准确，学生往往要使用课文的语言，其结果是将书面语与口头语混为一体，忽视了语言的得体性。(5)忽略学生能力的发展。在精读课上，教师精讲，学生操炼。教学常常以掌握课文为目的，不重视对学生学习方法的指导，不重视学生独立思考、综合、分析能力的培养和发展。 二、建议 1．课程设置 目前新生入学时已掌握1600个单词并掌握了一定的语法知识，鉴于学生 的听、说、读、写、译能力发展不平衡，建议开设阅读、听力、口语、语法、写作等课程。这些课程分别将各门课程的技能训练作为教学的主要内容，并兼顾其他课程的技能训练，以促进和保证学生听、说、读、写、译五项技能的全面发展。 2．关于阅读课 阅读课旨在提高学生对书面语言的处理和表达能力。为此，一方面要不断扩大学生的词汇量和巩固语法知识；另一方面则要指导学生运用自己已有的阅读母语的技能，进行阅读技能的训练。因此，阅读课应注意以下原则：(1)提供数量为精读教材三倍的语言素材，以创造语言习得的条件。(2)教材的题材和体裁力
大学生活与高中生活最大的区别英语版
高中生活和大学生活的区别 提纲 高中生活：大学生活： 1忙碌的学习生活1闲暇自主的学习生活 2 紧张有序的日常生活 2 多多姿多彩的日常生活 3对大学的期待 3 工作的焦虑、 4 充实的的理想 4 无聊疲惫的身心 正文： 在高中生活中，我们在学习中整天忙忙碌碌，许多课程和大量作业等待我们完成，我们甚至没有理由不去完它们。学习在紧张有序的进行着，每一天都有学习任务需要完成。对于大学的期待我们总是去努力记忆，即使在梦中我们也要象呼唤上帝一样呼唤它的名字。总之，对于大学生活我们充满了期待和希望。这是因为，吃饭和理想似乎就要通过它来实现。不过，值得高兴的是，我们个理想总是令人觉得充实和满意的。对于未来的理想，我们通过大学使它变得充实，这是值得骄傲的一件事情了。 进入到大学生活，我们首先在学习生活中发现了我们失去的闲暇时光。于是我们的学习生活变得可以自主，重要的是，我们拥有很多可以自由支配的闲暇的时间。在课余时间里，我们可以参加各种各样多多姿多彩的活动来消闲时间，增加见闻。不过总有让人焦虑的事。例如，工作的不确定性。为此，我们非常焦虑。我们没有理由不为自己的将来的吃饭问题而感到焦虑。这样一来，我们的理想又变得难以触摸。于是我们的理想让我们觉得无聊和疲惫。 高中生活是忙碌紧张充实并充满期待，大学生活闲暇多彩却焦虑疲惫 In high school life, we are busy all day in study, many courses and a lot of work awaiting us, we even have no reason not to complete them. Learning in an order and carrying on, each day to learn the task to be done. We are always looking for the universities to work on memory, even if in a dream we have to call it the same as calling the name of God. In short, for we are looking forward to university life and hope. This is because eating and seemed to be ideal to achieve through it. However, I am pleased that we feel that an ideal is always full and satisfied. Vision for the future, we make it through college enrichment, it is a matter of pride.
英语倒装句
英语倒装句(Inversion) 主语和谓语是句子的核心，它们之间有两种语序： 一是主语在谓语之前称为自然语序（Natural Order）； 二是主语在谓语之后则称为倒装语序（Inverted Order）。 而倒装语序中又有完全倒装（Full Inversion）和部分倒装（Partial Inversion）完全倒装（Full Inversion）:又称"全部倒装",是指将句子中的谓语动词全部置于主语之前。此结构通常只用与一般现在时和一般过去时。 部分倒装（Partial Inversion）:指将谓语的一部分如助动词或情态动词倒装至主语之前,而谓语动词无变化。如果句中的谓语没有助动词或情态动词，则需添加助动词do, does或did，并将其置于主语之前。 英语句子的倒装一是由于语法结构的需要而进行的倒装,二是由于修辞的需要而进行的倒装。 前一种情况,倒装是必须的,否则就会出现语法错误;后一种情况,倒装是选择性的,倒装与否只会产生表达效果上的差异。 语义解析 一、表示强调: 倒装句最突出、最常见的修辞效果就是强调,其表现形式如下: +状语或状语从句置于句首,句子用部分倒装。 例子: Only in this way can you solve this problem. 只有用这种方法,你才可以解决这个问题。 Only after he had spoken out the word did he realize he had made a big mistake.只有当他已经说出那个字后才意识到自己犯了个大错误。 2. hardly,in no way,little,scarcely,seldom,never,no more, no longer,not, not only, no sooner, not only … (but also),not until… 等具有否定意义的词或词组位于句首,句子用部分倒装。 例子: No sooner had I got home than it began to rain. 我刚到家就下起了雨。 Seldom do I go to work by bus. 我很少乘公共汽车上班。 Not until twelve o'clock did she go to bed last night . 她昨晚十二点才上床睡觉。 3. so / such...that结构中的so或such位于句首可以构成部分倒装句,表示强调so /such和that之间的部分。 例子: So unreasonable was his price that everybody startled. 他的要价太离谱,令每个人都瞠目结舌。 To such length did she go in rehearsal that the two actors walked out. 她的彩排进行得那么长,以致于那两个演员都走出去了。 以上各例都用倒装语序突出了句首成分,其语气较自然语序强烈,因而具有极佳的 修辞效果。 二、承上启下
2013年9月公共基础课全国统一考试 大学英语B (一 交际英语)
一、交际英语 1、--Will you please give the note to him? -- ______________. A：Certainly, I'll give it to him B：No, please not C：Sorry, I don't D：Yes, please do 2、- How do I get to the cinema?- _________ A：It's very far. B：Yes, there is a cinema near here. C：It's well known. D：Go down this street and turn left. 3、― Excuse me, I'm afraid you've overcharged me. ― ________________ A：Oh, really?B：That's all right. C：That's fine. D：You're welcome. 4、- Excuse me, how much is the jacket? - It's 499 Yuan. A：Oh, no. That's OK! B：How do you like it? C：Which do you prefer? D：Would you like to try it on? 5、- Haven't seen you for ages! What are you busy with now? - _____________ A：I hate the weather here. B：My hair is getting a bit longer. C：Yeah, thanks for coming. D：I am working part time in a bookshop, you know. 1、- _______- You too! A：Merry Christmas!B：What a beautiful day! C：Help yourself! D：It's very kind of you! 2、--_____, could you please tell me where the school library is? --Sure. It's at the back of the campus, about five minutes' walk from here. A：Excuse me B：Pardon me C：That's right D：Thank you 3、How much is that meat, please? - _____________________ A：Ten o'clock. B：Ten yuan a kilo. C：I like it very much. D：I don't like. 4、-- Would you mind changing seats with me? -- ________ A：Yes, you can. B：Of course, I like to. C：No, I don't mind.D：Certainly, please do. 5、-- We are going to have a singing party tonight. Would you like to join us?-- ________ A：I'm afraid not, because I have to go to an important meeting. B：Of course not. I have no idea. C：No, I can't. D：That's all set.2、- Happy birthday to you! - ______! A：Happy birthday to you B：I'm very glad C：That's all right D：Thank you 3、- Do you mind if I switch off the radio? - ___________. Go ahead. A：Never mind B：No way C：No, not at all D：No, you'd better not 4、-__________ - He teaches physics in a school. A：What does your father want to do? B：Who is your father? C：What is your father? D：Where is your father now? 1、--Excuse me, but can you tell me the way to the post office？ --_____ A：Don't ask that. B：Sorry, I'm a stranger here. C：No, I can't say that. D：No, you're driving too fast. 2、-- I'm sorry to trouble you. Can I borrow a pen, please? -- ___________. A：Yes, you can B：Certainly! It is here C：She's welcome D：Thank you 3、- I've heard that you are going to Thailand? - Yes, I'll leave on Sunday. - That's great! _______- Thank you! A：Have a nice journey!B：Watch out! C：How are you! D：You are so smart! 4、-- Would you mind changing seats with me?-- ________ A：Yes, you can. B：Of course, I like to. C：No, I don't mind. D：Certainly, please do. 5、-- Congratulations! You won the first prize in today's speech contest. -- ________ A：Yes, I beat the others. B：No, no, I didn't do it well. C：Thank you. D：It's a pleasure. 1、--This week, I will travel to Japan. --_____________. A：Have a good time! B：Let me go with you C：Do you have money? D：Don't joke 3、- How many students went to the hockey game? - ______ A：None of them go to the hockey game. B：They seldom go to the hockey game. C：They usually went to the hockey game. D：All of them went to the hockey game.
大学英语精读1 第三版 课文英汉对照
UNIT 1 As we are at the start of the course, this seems a good moment to offer some advice on how to make the task of learning English easier. 课程开始之际，就如何使学习英语的任务更容易提出一些建议似乎正当其时。 Some Strategies for Learning English Learning English is by no means easy. It takes great diligence and prolonged effort. 学习英语绝非易事。它需要刻苦和长期努力。 Nevertheless, while you cannot expect to gain a good command of English without sustained hard work, there are various helpful learning strategies you can employ to make the task easier. Here are some of them. 虽然不经过持续的刻苦努力便不能期望精通英语，然而还是有各种有用的学习策略可以用来使这一任务变得容易一些。以下便是其中的几种。 1. Do not treat all new words in exactly the same way. Have you ever complained about your memory because you find it simply impossible to memorize all the new words you are learning? But, in fact, it is not your memory that is at fault. If you cram your head with too many new words at a time, some of them are bound to be crowded out. What you need to do is to deal with new words in different ways according to how frequently they occur in everyday use. While active words demand constant practice and useful words must be committed to memory, words that do not often occur in everyday situations require just a nodding acquaintance. You will find concentrating on active and useful words the most effective route to enlarging your vocabulary. 1. 不要以完全同样的方式对待所有的生词。你可曾因为简直无法记住所学的所有生词而抱怨自己的记忆力太差？其实，责任并不在你的记忆力。如果你一下子把太多的生词塞进头脑，必定有一些生词会被挤出来。你需要做的是根据生词日常使用的频率以不同的方式对待它们。积极词汇需要经常练习，有用的词汇必须牢记，而在日常情况下不常出现的词只需见到时认识即可。你会发现把注意力集中于积极有用的词上是扩大词汇量最有效的途径。 2. Watch out for idiomatic ways of saying things. Have you ever wondered why we say, "I am interested in English", but "I am good at French"? And have you ever asked yourself why native English speakers say, "learn the news or secret", but "learn of someone's success or arrival"? These are all examples of idiomatic usage. In learning English, you must pay attention not only to the meaning of a word, but also to the way native speakers use it in their daily lives. 2．密切注意地道的表达方式。你可曾纳闷过，为什么我们说“我对英语感兴趣”是“I'm interested in English”，而说“我精于法语”则是“I'm good at French”？你可曾问过自己，为什么以英语为母语的人说“获悉消息或秘密”是“learn the news or secret”，而“获悉某
大学英语Ⅱ慕课答案.docx
大学英语Ⅱ慕课答案 问：关于儒家的学术版说法错误的是（）。 答：C 问：（）期间，全国农村贫困人口从1.22亿人减少到7017万人，累计减贫5221万人，贫困发生率从12.7％下降到7.2％。 答：“十二五” 问：_______________，日本国会审议通过了《防卫厅设置法》和《自卫队法》。 答：1954年3月 问：克格勃的法国情报员乔治· 帕克联系人要见他时就要采用密函沟通方式进行。（） 答：对 问：经验研究方法不包括()。 答：B 问：魏良辅云“曲有三绝”,以下属于“三绝”的是()。 答：腔纯字清板正 问：情报人员选择合适的地点作为死信箱进而实现情报信息的交流和传送。（） 答：对 问：红娘是元杂剧《西厢记》中的人物。 答：正确
问：《闲情偶寄》的作者是李渔 答：正确 问：“十里不同风，百里不同俗”体现的是（）。 答：C 问：《紫钗记》。 答：是 问：恐惧症分为哪些类型? 答：BCD 问：根据我国现行《保险法》的规定，保险合同中规定的保险人责任免除条款产生效力的前提条件是（）。 答：保险人在订立保险合同时向投保人明确说明 问：影响我国国家安全的最大外部因素是（） 答：美国的霸权主义 问：潮林哆也称（）。 答：潮尔道 问：is the capital of Iran? 答：Tehran 问：不贷款、不用卡,信用一定就好。 答：错误 问：心理定价策略主要有( ) 答：招徕定价 问：关于光谱线与光谱,下列说法正确的是( )。 答：光谱线的分布是由发光物质的原子的性质决定的每一个带有光谱线的光谱
都是不同的带有光谱线的光谱被称为原子的指纹光谱线有深有浅、有疏有密问：主序星最主要的特性是它的能源来自于( )的这种热核反应。 答：C
“大学英语A”和“大学英语B”教育部网络统考
“大学英语A”和“大学英语B”教育部网络统考（机考） 新题型及备考注意事项 Ⅰ.机考新题型 大学英语B（90分钟） 一、交际用语：5个题，每题3分，共15分。 二、阅读：两篇，10个题，每题3分，共30分。 三、词汇与结构：5个题，每题3分，共15分。 四、完型填空：10个题，每题2分，共20分。 五、写作：一篇，共20分。 大学英语A（90分钟） 一、阅读：三篇，15个题，每题3分，共45分。 二、词汇与结构：5个题，每题3分，共15分。 三、完型填空：10个题，每题2分，共20分。 四、写作：一篇，共20分。 Ⅱ. 备考注意事项及教学建议 一、征订教材时，就要求一定要给学生定购价格相同的带“学习系统“的教材，不要定购带 磁带的教材。 二、在抓好正常教学的基础上，高度重视考前练习。 三、经常登陆“中国现代远程与继续教育网“（https://www.sodocs.net/doc/0a7933325.html,）看一下，做机考模拟练习。 四、分配好答题时间（共90分钟）。 五、备考要有针对性（交际用语、词汇与结构、写作）。 六、加强文字录入能力和速度，尽快熟悉“写字版”的有关操作方面的功能（因为要求是 只能用“写字版”录入作文的）。 七、指定复习资料：要求学生除了学好教材外，必须还是要参考两本有用的资料，一本是《大学英语》（中国财经出版社）；二是《网考直通车》（中央电大出版社），两本书都属于模拟题集。注意：交际用语部分可利用《网考直通车》上的同类题进行练习。 八、教学方法的建议及指导：1、要求选择教学经验丰富的教师进行授课；2、采取行之有效的教学措施；3、要求各地必须提前对学生进行集中辅导，并有针对性地开展各项强化训练
和考前大练兵。 九、《大学英语A》对应电大开放教育本科教学计划中的《英语综合实践》课程， 《大学英语B》对应电大开放教育本科教学计划中的《英语Ⅱ（2）》课程。
最新英语倒装句常见题型及答题技巧及练习题(含答案)
最新英语倒装句常见题型及答题技巧及练习题(含答案) 一、倒装句 1．——Taking a walk after supper is really a ____ way. ——____. It keeps us healthy, too. A. relaxing, So it is B. relaxing, So is it C. relaxed, So it is D. relaxed, So is it 【答案】 A 【解析】【分析】句意为：---饭后散步确实是放松的办法。---确实如此。还可以保持健康。“so+be动词/助动词/情态动词+主语”属于倒装句肯定形式，表示说话人的行为、动作和前面提到的人的行为、动作相同。“也”之意；“so+主语+be动词/助动词/情态动词”属于强调句型，表示肯定说话人提到的事是事实，“的确如此”之意。动词的ed形式表示人的主观感受，动词的ing形式表示事物本身的特性。结合语境可知应选A。 【点评】考查形容词及固定句型辨析。 2．一 I didn't watch the football match on TV yesterday. 一 . I got home too late to watch it. A. So did I B. Neither did I C. So I did D. Neither I did 【答案】 B 【解析】【分析】neither/nor+助动词+主语，译为“某人（物）也不……”，如果上句是否定句，那么下句就是也不是这种情况；so+助动词+主语，意为“某人（物）也是……”如果上句是肯定句，那么下句就是也是这种情况。用于这种结构的主语是不同的人，如果是上下的两句的主语是同一个人，则用半倒装结构，so+主语+助动词，表示“某人的确是这样”。句意：—我没看昨天的聊天节目，—我也没看，我到家太晚而没有看。结合句意，故选B。 3．— I think the plan is just a waste of time. What do you think? — Well, if you don't support the plan, ________. A. neither do I B. so do I C. neither will I D. so will I 【答案】 C 【解析】【分析】句意：——我认为这个计划只是在浪费时间。您是怎么想的？——好，如果你不支持这个计划，我也不支持。Neither+助动词+主语，表示主语也不是……；这里是if引导的条件状语从句，主句用一般将来时，从句用一般现在时态，这里是主句，故助动词用will。根据题意，故选C。 【点评】考查倒装句，注意Neither+助动词+主语，表示主语也不是这样；so+助动词+主
大学英语精读课的教学心得
大学英语精读课的教学心得 本学期本人任教一年级大学英语课程，工作中自觉遵守教学规律，贯彻党的教育方针，以身作则，教书育人。关注本学科及相关的学术发展动态，刻苦钻研，努力提高自身业务水平，坚持学习，与同事进行交流合作，积极参加科组教研活动，例如到深圳职业技术学院参观学习，学院第二英语角活动，主动提出意见建议，促进教学教改。关心学院发展与建设，服从工作安排，遵守各规章纪律，保持全勤，参与学院的集体活动。以下是本人的几点教学心得： 我们的学生在中学阶段已经掌握了较系统的语法知识，故目前在教学中重点是提高学生的阅读理解能力，进而培养学生的书面表达能力。据学生反映，他们的难题主要是单词和课文内容。相应的教学方法是： 一、单独讲解单词。如果只是简单地解释词性、意思、词组，然后做翻译练习，不免显得枯燥，而且学生很难整节课都集中注意力，因而达不到良好教学效果。本人采用的方法是尽量地把本课单词有机地串联起来，帮助学生形成一种记忆链条，并且给他们定一个目标：Try to put everything in mind instead of on the notebook！例如，在这个单元中，主要探讨科学的发展及其对我们生活的影响。上课的时候，首先从手机（mobile phone）展开话题，由其体积大小、价格的变化，引出技术发展两个新词：technology，develop，（development），继而是技术发展的动力之一“竞争”（competition），而当今的竞争是激烈的（severe）、“全球性的”（global），创造力（inventiveness）、自创精神（initiative）尤为重要，接下来讨论科技发展（technology development）对我们日常生活的影响或关联（relevance）。到此，让学生尝试用几句话把这些词串连起来：Technology develops at a rapid rate nowadays. Anyway, the rapid development has been brought about by the force of competition, which is severe and global, and needs initiative. Does the development have any relevance to our daily life? Sure. Ten years ago, it was impossible for a student to have a mobile phone. 在讲解完一组相关的词后，让学生做课本的选词填空练习，巩固对单词词义的理解和掌握正确用法。其次，以游戏的方式练习词汇。由一或两名学生背对黑板，教师写上词或词组，全班同学给提示直到他们猜出词语。这样既活跃课堂又使学生有机会练习口头表达能力，也可锻炼当众表演的胆量。例如，dream一词，提示有：something in your mind when you sleep, sometimes it is true, sometimes it is imagination, people may appear, animal may also come into sight, you might be happy, might be frightened, even in horror……大量旧词汇得到复习。 二、课文讲解。由于课是两节或三节连堂，如果按照传统的语言点、加语法、再加句子分析翻译，学生很难完全接受。较可行的方法是分成三部分。第一，先完成整篇的理解性问题，课本的“content question”，让学生了解课文大概。第二，语言点、语法结构讲解，分段落完成。学生们逐段阅读，留一定时间给他们提问，然后就学生忽视的内容个别提问、再总结，形成教与学的互动，促使学生思考。第三，完成第一、第二阶段的教学后，再分析整篇文章的结构，每部分的main ideas，总结全文观点。让学生练习表达能力。同时回顾一些重要的细节或段落、句子，构成完整的篇章学习。部份故事性趣味性强的文章，采用分组表演，促进学生团对合作。很受欢迎。 三、课后练习：时间充裕的话，可让学生在课堂完成，再评讲，或者布置为家庭作业，课堂评讲。这也可作为语法、语言点的练习与复习。尽量运用本单元新学的知识，再与先前所掌握的作比较。 四、随堂测验。每讲完一小单元，如单词、语法或语言点之后，用十分钟左右进行随堂测验，可用口头或书面形式。可深化学生的记忆，达到良好的教学效果。 五、作业批改。学生首先关注的是分数，往往忽视错误部分，故批改时只圈出错的地方，学生自己改正后再上交，然后针对个别辅导。真正巩固知识。 以上是本人的教学心得。在今后的工作中，本人将继续努力，不断提高教学水平，高质量完成教学任务。