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七年级英语教学反思篇一

七年级英语教学反思篇一
七年级英语教学反思篇一

七年级英语教学反思

篇一:七年级英语教学反思

七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此,我觉得自己肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠,认真学习,勤勤恳恳,兢兢业业,深入研究教法,虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,使教学计划及实施有条理,有组织,有步骤地开展。

为适应新时期教学工作的要求,结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情况,我在教学中的主要环节体现在以下几方面:英文书写的端正与规范,是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母,就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正,否则将会受到惩罚。吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生,以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文却完全可以写的非常端正,俨然一个优秀生的卷面一般,感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治,同学们形成一个端正书写的良好氛围。本文由一起去留学编辑整理。

英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声朗读,敢于开口是非常必要的。在日常教学中,我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了,那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段,我特别提醒我的学生们,一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,致力于先张口,再出声,最后大声朗读。

一天之计在于晨,这句名言对于英语学习来说,更是如此。早自习上,我想尽办法让学生们去读,以不同的形式,朗读不同的内容,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口说英语。

很多时候我们不得不承认,学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来,我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释,学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上,此时由于学生对很多单词的过目率非常的高,他们可能已经在

不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

此外,在新目标英语教材的starters和前几个单元部分,我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则,逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。

在开学阶段,对单词识记的听写检查方面,我们最好是能因生而异,区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果,同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关,而产生对英语的畏学、厌学心理。

不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的,都是可行的。尽管如此,我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学,可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后,每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式,随后我们增加音标的教学,以促进他们进一步自学英语的效果,可以说是水到渠成,一气呵成了。

并且一个班级中,肯定有部分学生的英语基础薄弱,他们对字母掌握都是似懂非懂,如果我们在七年级开学阶段马上引入音标,我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担,这同样可能导致他们产生畏难心理,甚至放弃英语学习。

此外,音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词,

所以我比较同意利用渗透教学,在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标,逐步的掌握利用音标拼读大部分单词;而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中,会越来越熟练的运用音标自学单词的。

五、课堂活动模式

英语课堂上的同桌对话模式,我想应该一直被提倡。因此,在七在教学过程编排上,也尽量多的编排对话操练,以争取让学生有尽量多的机会展示,尤其是每个单元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型,更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时,教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容,其中个别超纲单词,不妨也加以解释,以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。

如今利用网络资源共享,我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此,我认为依然不应该全部照搬挪用,而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工,使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。

同时,针对自己的课堂模式及教学程序,我们还可以专门为自己制作一个课件模板,这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。

七、后进生控制与转化

众所周知,英语学习的两极分化现象,是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现,即使在小学毕业生中,就已经存在一定程度上的两极分化了。为此,在七年级开学阶段,根据初步的观察、调查与测试,尽快掌握班级中英语学习后进生的情况,并且在教学过程中给予更多的关注与关心,持续地给予他们精神上的鼓励,积极帮助他们重树学好英语的信心,在课堂设计上更多的向后进生倾斜,并努力取得学生家长的配合。总之,采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量,并非完全不可能的事情。

综上所述,经过一个学期的努力,一部分同学成绩有所提高,在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教,只要我们学生用心去学,相信我们就能圆满的完成英语教学工作,为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

篇二:七年级英语教学反思

这学期来,我反思教学中存在的问题如下:

一、存在的主要问题:

1、初一学生基本上没有英语基础,面对新教材感到很不适应,难以进入学习角色,觉得学习任务重、负担重。这就是说初一年级教师面对的基本上是“零基础英语”的学生,因而,学生感到不适应、负担就是很正常的。

2、使用的新教材虽然说是初中起点(零起点)教材,但显然教材的预备篇内容少,所用课时少,不能弥补学生小学未学英语之不足。

3、全套新教材刚开始使用,教师尚处在初始的实践探索之中;教师接触的新教材也只是第一册,对初中教材的全貌没有整体上的感性认识;新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。

4、由于以上方面的原因导致全学期课时偏紧,教师感到教学任务重,教学课时少,教学进度很难完成,并担心两极分化现象会提前出现。

学生学习上出现的困难是客观存在,教师的担心也不无道理。这就需要我们认真分析其原因,探讨解决问题的思路和方法,积极主动的应对新课程、新教材对教师提出的新要求、新问题。

二、对存在问题的思考和认识

1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位,尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚不足。初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。这里提出了一系列问题,怎样利用学生已有的语言技能?怎样帮助学生掌握基本的英语语言知识、语言技能和应用技巧?应该采取怎样的英语学习策略;如何培养学生的跨文化意识等。以文化意识为例,新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对

英语的理解和使用,要求注重激活学生已有的文化背景知识,并由浅入深地介绍英语国家的文化,培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性,提高学生对文化差异的鉴别能力,在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。

对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方法和目标的基础。

2、教师对教材的弹性认识不足。教师应该明确,以前的教学是带着知识走向学生,而现在新课标的要求是带着学生走向知识,前者是我把知识给你,你来学,来接受,后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握认识,这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上,前者给了你纲,给了你教学全部内容,你可以将教材用够,剥烂教给学生,让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料,教师需要精细加工。地区不同、学校不同在诸如教育资源,学生生源、师资水平,英语教育现状也是不平衡的,所以教材不强求一律,各校可在课程标准的要求下,根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减某些材料。一句话,弹性的使用教材,这样就使教材具有了开放性,而不是原来的封闭形式了。

新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间,它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点,因而遇到一个知识点,就生怕学生漏掉,就要挤出时间来讲清楚、讲透,这样自然的就会感到教学任务重,教

学课时少,教学进度难以完成。

3、教师缺乏用辩证的观点看待教学中学生与教师的关系。教学过程中有两点必须注意,一是学生是完成教学任务,实现课标目标要求的最重要的主体。二是教师是学生完成学习任务、课标要求的必不可少的外在因素。

4、教师对教学内容与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。现在有的课堂活动看起来花样形式较多,但是与教学内容的关联处理显得很生硬,有串联活动之嫌,使用的结果可能冲淡主题,给课堂教学带来负面影响,会使课堂管理失控,给一些顽皮学生提供“玩”的机会。

教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容,更好的实现课程目标,换句话说就是通过“动”来达到“学”,是“动”中“学”(learningbydoing),而不是为了“动”而“动”,为“学”而“学”,所以课堂不应是活动串联起来的游戏。

三、关于初一英语教学的几点建议。

1、教师要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。

2、教师要自觉培养跨学科的整合能力。不断拓宽知识面,新课标倡导课程的综合、开放,淡化学科界限。在实施新课程时,教师必须

拥有跨学科的知识和技能,具备广博的知识背景。这就需要教师自觉完善自己的知识结构,补充必要的学科知识,努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生经验。此外,充分教师群体力量组织教学,开放教学资源,打破原有的独立封闭的教学形态,培养教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。

3、建议各级教育管理部门对课改,特别是英语课改有一个整体上的把握。

4、建议初一起始英语教学能适当增加课时,以便在短期内弥补小学1D2级教学的空缺。目前,大部分小学英语课时安排不足,或者干脆没有安排;英语教师师资薄弱,教学经验偏少,教学设备落后,缺乏有效的评价手段等问题已严重影响小学英语课程教学质量的提高。小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和严重的后果,甚至影响到课标的实施和教改的顺利进行,乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。政府要始终盯着教育的长远发展、持续发展。各学段要顺利衔接、和谐发展。

篇三:七年级英语教学反思

新课程改革是一次深刻的改革,强调课程要促进每个学生的身心健康发展。教学目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度,教学的重点由重传授向重发展,由重老师的“教”向重学生的“学”转变。学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不

同年级的学生而变化。

在七年级的英语教学中,我发现了学生存在这样一些问题:

一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自从小学读了两年后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。

二、牛津教材词汇量增加,内容难度加大,学生怕苦而不能及时巩固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。

三、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。

四、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。

针对这种现状,我主要从以下几个方面入手:

一、观察分析,了解基础

小学阶段英语只注重听说读,而写的练习相对较少,英语考试也仅仅是流于形式。而农村小学由于师资问题,英语课的教学质量也受到限制。绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母,而不能准确地读准、写出26个字母;兴致高时,能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。

因此,接手初一新的教学班时,要对学生进行难易适当的诊断性英语考试,包括字母测试、词汇测试等。通过测试,了解学生的现有基础,精心备课、上课。针对基础参差不齐的学生进行分层次教学,避免有一定的基础的学生对重炒旧菜,索然无味;同时对于毫无基础的学生精心施教,夯实基础。

二、主动学习,音标先行

英语学科的学习过程主要包括预习D上课D复习。牛津教材与以往教材的不同在于它增加了大量由学生独立完成的练习,而词汇和知识点渗透其中,这就要求学生必须做好预习工作,在质疑中自主学习知识,从而体验到上英语课的“成就感”。但英语学科的特殊性又决定了它的预习具有一定的难度,那么音标的教学显得至关重要。

笔者认为,在学完字母及若干基本词汇之后,要打破教材的编排顺序,系统讲授音标知识。可采用“分散归纳”的教法,及时利用字母以及一定量的词汇归纳出音标,教授读音规则,如:字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等,读音规则与音标结合起来,给学生

记忆单词的拐杖。也可以在音标教学中,编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文,让学生在有趣的活动中巩固枯燥的音标读音规则,为将来成功记忆单词打好基础。

当然,音标的教学不能孤立的进行,应结合单词来认识其读音,这样将起到事半功倍的效果。掌握了音标,学生可自行拼读和记忆单词,既减轻了教师的负担,又增强了学生学习英语的信心和能力。

三、课堂设趣,寓教于乐

“兴趣是最好的老师”。只有不断地激发学生的兴趣,调动其积极性,才能持之以恒地学好英语。

教师在教学中要善于运用丰富多采的教学方法和手段,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中,可以采用实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性,激发学生兴趣,或者在课前进行词汇、听写接力赛;句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和游戏法。七年级学生表现欲强,可以让学生利用每课前五分钟的表演来巩固已学句子,如购物、就医等。同桌表演对话,会什么,说什么,不搞每错必纠,减轻学生的心理压力。巩固单词和词组时,我经常采用“竞赛法”,以小组为单位,拼写单词或翻译词组,评出“thebestteam”,培养他们的合作精神,激发学习的热情。

如我教第六单元Fashion时,要求学生穿上自己最喜爱的衣服,用

Showme______句型,让学生展示所说的实物,并用英语简单介绍并走秀,学生兴趣盎然,同时也掌握了一系列和服饰有关的词汇,大大提高了学习效果。

另外,教师要注重授学生以“渔”,让学生掌握规律性的知识,使学生灵活的解决问题,提高学生的应用能力和思维能力。英语教学中,动词的时态是一大难点。在教学中,我除了让学生记住时态的构成及与哪些时间状语连用外,更重要的是教给其方法:找时间,看主语,对规则。如Shealways___toschoolearly.A.goBgoesCwentDisgoing.此题中有副词always,学生确定用一般现在时,主语是she,再看动词是否是规则动词,go的第三人称单数加上“es”,所以选B。再如,Hismother____(cook)inthekitchennow.根据now确定是现在进行时,Mymother是单数,填iscooking。这样的练习使学生融会贯通地掌握不同知识的联系与区别,达到了举一反三的效果。

四、课外延伸,共同提高

要学好英语光靠每周几节英语课是不够的,所以教师可以利用空余时间开展课外教学活动,鼓励学生大胆地用英语交流,根据不同班级、不同层次进行组织,加强课外辅导和个别辅导。如,充分利用早读课的时间检测学生的知识掌握情况,听、说、读、写训练皆可。再如,培养“小助手”,把班级分为十个小组,每组一名组长,要求他们主动帮助基础差的学生,不要嘲笑他们的错误,耐心地教他们读和说,以此带动班上落后学生。成绩进步者及时奖励,在班级内创造良好的

学习气氛。

在抓好课堂质量的同时,作业的布置和批改亦不容忽视。作业的选择很重要,我们要注重练习的典型性,我多以考试中常出现的基础及易错题为主,一天几题,积少成多,及时巩固,做到精讲精练。作业的批改中,我不忘给学生评价,及时赞赏进步较大的学生,激发和保护他们的信心,对于退步的同学不忘写上几句鼓励或提醒的话。

七年级上册英语期末教学反思

七年级上册英语期末教学反思 七年级上册英语期末教学反思 第一篇教学反思: 在本学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。在第一学期的教学中,我认识到以下几个问题: 一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自从小学读了两年后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。 二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。 三、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。于是在教

师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。 从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。 我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。 除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。 听学习英语的第一步。在长期的实践教学中,

初中七年级英语教学反思

七年级英语教学反思 在英语教学中经常会感觉到有些学生学习很吃力,上课听不懂,作业无法完成,长此以往,失去了学习的兴趣,成绩也就越来越差,因此在教学中我们因从以下几方面着手,努力提高教学效率。 一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语.根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教“Hello,My name is Li Ming .What’s your name? How old are you?What's your favorite color?”等句型时,情境有“自我介绍”“结识新朋友”、“英语讲演比赛现场”、等等一些语境,使学生积极参与,到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。发展学生运用英语的交际能力,培养他们灵活运用英语的习惯,对他们在说英语的过程中所犯的错误采取宽容的态度。注意多表扬,少批评。 2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,并运用到实际中去. 每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话。 3、创造条件让学生能够自主解决问题。 我把学生分成七人一组,每小组选一个小组长,负责每天检查朗读、背诵、作业和练习。让学生自己找出课文中的知识点,不明白的问题先让学生小组讨论。小组解决不了交给科代表,科代表解决不了交给我。我的任务就是督促并帮助学生学习,解决学生学习中遇到的问题。 二、创造宽松、和谐的气氛 在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习. 1、尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试.

七年级英语教学反思篇一

七年级英语教学反思 篇一:七年级英语教学反思 七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此,我觉得自己肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠,认真学习,勤勤恳恳,兢兢业业,深入研究教法,虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,使教学计划及实施有条理,有组织,有步骤地开展。 为适应新时期教学工作的要求,结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情况,我在教学中的主要环节体现在以下几方面:英文书写的端正与规范,是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母,就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正,否则将会受到惩罚。吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生,以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文却完全可以写的非常端正,俨然一个优秀生的卷面一般,感觉很有成就感。 在后期进行英文写作评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治,同学们形成一个端正书写的良好氛围。本文由一起去留学编辑整理。

英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声朗读,敢于开口是非常必要的。在日常教学中,我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了,那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段,我特别提醒我的学生们,一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,致力于先张口,再出声,最后大声朗读。 一天之计在于晨,这句名言对于英语学习来说,更是如此。早自习上,我想尽办法让学生们去读,以不同的形式,朗读不同的内容,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口说英语。 很多时候我们不得不承认,学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来,我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释,学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上,此时由于学生对很多单词的过目率非常的高,他们可能已经在

七年级上学期英语教学反思

七年级上学期英语教学反思 七年级是整个初中阶段的重要一年,也是最关键的一年,为使学生在英语这门学科上取得更大的进步,为以后的学习打下良好的基础,我在教学中尝试了一些教学方法,效果不错,作以下教学反思。 一、培养学生良好的英语学习习惯 我们学校的学生是来自朝鲜族,学生学习英语的气氛较浓,但学习自觉性较差,主要表现在以下几个方面: 1、学过的单词、对话,老师要求背出,部分学生总是借口其他作业太多,没时间背,或者是不会背,往后一拖再拖,即便能背出来,也是为了听写临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。 2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成的学生大有人在,总希望老师和他们一起来做。 3、死记硬背的东西多,联系的东西少,因此表面上看感觉还可以,但真正一考起来,问题出来很多,而且差距很大。这次期中考试下来,问题也出来了,尖子生不是很多,落后生比较多。 针对以上情况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多。首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂45分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向老师或成绩好的学生请教。其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时间分配相应的应当多一些,特别是对英语学科,因为它毕竟不是语

文。基础不打好,以后想提高也难。第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,只有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记。 总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。学英语就像交朋友一样,朋友天见面,就感到熟悉和亲切,英语也如此。 二、多怪自己少怪学生 新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上,特别是课文的语法多、讲解枯燥无味,会把那些英语底子不好的学生抛下。但因为上了高中,学生的语法没学好的话,在高中还是有困难的。所以英语老师都怕自己的学生吃不饱,整节课的讲解语法,其结果都不是太好,我的观点是淡化语法。淡化语法,并不是不学语法。只是不必过细,多用于交际。教程的编排就是以话题为主线,以语法为暗线。所以,要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣,活跃学生的学习热情,提高了学生学习英语的积极性。 每一位教师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的独特设计,在教学过程会出现闪光点。在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当。等等对于这些情况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生,学生的的主动性是很重要,即使学生不爱学习英语,应该多考虑厌学的原因,对情况分析之后,要做出

七年级英语教学总结与反思

08年度英语教学反思 进入期末复习阶段了,回顾本学期以来的教学工作,经过认真反思,自己找出如下问题,现一一列出,以提醒自己日后能逐步地改进和提高。 一、分层教学效果有待进一步提高。 我带的两个班分别是高二A班和高二C班,其中A班绝大部分学生英语基础很薄弱,而且学习主动性和积极性很差,这给教学工作的正常开展带来很大的困难。C班是文科重点班,实际上也只有1/3的学生相对英语基础好一点,大多数比较差。面对这种情况,我积极开展了分层教学。在A班,课堂上主要落实基础知识的掌握情况,而且当堂课内容尽量当堂解决。在C班,以落实基础为主,同时,增加适量的提高性的教学内容以满足基础相对较好的同学的学习要求。经过实践检验,我的分层教学试验取得了一定的效果,但是,还有待进一步地提高。 二、多动脑筋调动学生学习英语的兴趣。 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在当今的英语教学中,我们会遇到这样的情况,许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。作为教师,应充分意识到这一点,因此,精心设计课堂教学,采取多种多样的教学手段,营造良好的学说英语的气氛,才能使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。 我的具体做法是: (一) 精心备课。作为教师,不但要认真备课,备好课,更要备学生。为了充分调动学生的学习兴趣,我认真设计了适合学生的口味,有利于学生接受,让学生感兴趣的教学方法,并充分利用好多媒体这一辅助手段,为学生展示了充分的信息资源。这样,一节课下来,许多学生开阔了眼界,无论在视觉还是在听觉方面,都有收益,知道了许多自己以前所不知道、不了解的东西,因而对英语课产生了兴趣。 (二) 加强口语的训练。我要求学生背诵短文(我给学生搜集并印发下去),关键是要模仿语音、语调。学习就要学以致用,而英语的学习更是如此,为了让学生能开口说英语,在每天上课前,我留给学生3分钟左右的时间,让学生做口语汇报,学生可以背诵要求背诵的短文,可以念短文,可以自己写一些东西念给同学们听,可以自己摘抄一些好的文章介绍给同学们。 (三) 利用好竞赛形式。在学完一个单元后,除了听写单词、短语外,我还在课上检查---开展竞赛。即把全班学生分成4个大组,第一步,每组按照顺序依次进行,老师给出中文的单词、短语,学生迅速说出英文,单词要说出拼写,正确的在黑板上记上1分。第二步,抢答单词、短语,同学可以不举手,只要会就可以起立说出答案,以先开口的为准。第三步,抢答,翻译句子。我之所以开展这一活动,目的是让每位同学都参与,都开口说英语,运用英语。有的组配合很是默契,容易的留给基础较弱的同学,难的成绩好的同学回答。各组竞争非常激烈。最后优胜组给与表扬,并颁发小礼品。对于这一活动,同学的积极性很高,从而也体现出小组的合作意识,同学的参与意识,以及对于英语的浓厚兴趣。 (四) 从赞美着手。我记得有人这样说过:生活在宽容中,孩子学会的是耐心;生活在勉励中,孩子学会的是自信;生活在表扬中,孩子学会的是赞赏;生活在肯定中,孩子学会的是自爱。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,在批改作业时,每一次、每个人我都要送出赞美、鼓励的评语,有时还会收到学生的回信,从而激发了学生对于英语的热爱,也促使我全身心地投入到我的工作中。在课堂上,只要学生能够用英语回答问题,无论是否正确,我都要说: Very good. Thank you. Sit down please.让他们体会到成功的喜悦,认识到自身的价值。对于提问,我喜欢按顺序

七年级上册英语教学反思

七年级上册英语教学反思 周国华 七年级上学期是初中阶段中的重要一年,也是最关键的一年,虽然七年级上学期的英语教学工作已经结束了,但为使学生在英语这门学科上取得更大进步,为以后的学习打下良好的基础。我有如下感想: 一、培养学生良好的英语学习习惯 作为一门外语课程,受客观条件的限制,学生学习英语的气氛淡薄,学习自觉性较差,主要表现在以下几个方面:1、学过的单词、对话,老师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时间背,或者是不会背,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的,等到其需要的时候又忘了。2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总希望老师和他们一起来做。3、死记硬背的东西多,联系的东西少,因此表面上看感觉还可以,但真正一考起来,问题出来很多,而且差距很大。期中考试成绩下来,问题也出来了,尖子生不是很多,落后生比较多。 针对以上情况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多。首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂45分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的内容真正听懂,而不是似懂非懂。课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向老师或成绩好的学生请教。其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时间分配相应的因当多一些,特别是对英语学科,因为它毕竟不是语文。基础不打好,以后想提高也难。第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,只有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记。 总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。 二、多找自己的不足,少怪学生的智力 新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上,特别是课文的语法多、讲解枯燥无味,会把那些英语底子不好的学生抛下。特别是一节语法课,虽然考试中不考这些语法知识点,但上了高中,学生对于这些知识点的掌握还是存在困难的。如果一味讲语法,很多英语老师都怕自己的学生吃不饱,整节课的语法讲解,其结果都不是太好,我的观点是淡化语法。淡化语法,并不是不学语法。只是不必过细,多用于交际。教程的编排就是以话题为主线,以语法为暗线。所以,要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣,活跃学生的学习热情,提高了学生学习英语的积极性。一堂成功的英语课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受。每一位教师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的独特设计,在教学过程会出现闪光点。在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当。等等对于这些情况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生,学生的的主动性是很重要,即使学生不爱学习英语,应该多考虑厌学的原因,对情况分析之后,要做出日后的改进措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断完善。 三、注意培养学生的自学能力 "授人以鱼,不如授人以渔"教是为了学生的"学",是要让学生"会学"。因此,我重视对学生的课外学习的指导,帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。早读

七年级英语教学反思

七年级英语教

学反思 一提起七年级英语课,听起来似乎很轻松,很多人都认为七年级课程浅显,而且学生

好管理,老师当然要轻松一些。其实不然,七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。尤其是在新课改下,怎样提高学生的成绩,一直是我的困惑。 首先是七年级的学生在小学学了一些英语,程度不同这给我的教学造成了很 大的困

难,基础好的学生有的知识不用讲、练,基础差的学生没有兴趣,练了也不会,我很着急, 不知顾哪些学生好,而新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习, 提倡交流与合作、自主创新学习。课

程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准 备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。 英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语, 就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿

学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是帮助班上的同学改英文名,尽量多讲 一些关于英美国家的文化,生活故事,让他们更了解英语,更喜欢学习英语。 因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现两极分化现象,差生面扩大,会严 重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这 部分同学进行有计划的辅导。例如在三班,我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提

英语七年级上册教学反思篇

英语七年级上册教学反思 ---------音标 洪佳 1. 七上的学生正式接触英语的时间并不是很长(小学生一般只注重口语,而较少涉及语法与语言项目),所以对单词音标的教学就颇为重要。很多学生学不好英语就是因为刚开始时便觉得英语单词很难,背不下来,于是慢慢的就对英语这门学科失去了学习兴趣。所以七上的课堂教学理应把音标教学作为重点,让学生学会根据音标记单词。在课堂上在教完单词的音标拼读后马上利用自制卡片让学生根据刚才所教的发音规律马上拼出所学单词,事实证明这种单词教法确实在很大程度上提高了学生记单词的速度,所以这种方法是非常可取的。 2. 七年级的学生刚由小学升入初中,稚气未脱,因此在英语课堂上适当使用游戏教学可以提高他们学习英语的兴趣,削除他们对外语的恐惧。另外在课堂应循循善诱,引导他们一步步掌握所学知识。 3. 多媒体的使用可以增加课堂容量,又可以展示图片使场景变抽象为生动,直观。 4. 由于在时间安排上处理得不够恰当,致使找笔友这一环节没有完成。因此认为在时间不够的时候可把该环节布置成小组活动任务,让他们在下节课课前五分钟来完成。 5. 感觉教材上的任务安排并不是非常合理。1a与2a的内容似乎无法让学生很好地理解他们之间所存在的联系。因此会让学生在课堂上觉得不连贯而有点摸不着头脑。

七年级英语上教学反思 ----听力教学 洪佳 《新目标英语》设计了大量的听说材料,而现在这些听力材料正成为学生学过程中的一个难点。那么,我如何改变现状呢? 1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”,“说”是表达,是“输出”,没有输入就没有输出。在听懂的基础上说,在说的同时增强听的能力,使两者有机结合,相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。 2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词,一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子;听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈,听音选图,听音标号或排序以强化学生的记忆力。 3、注重听读训练。即听完一两遍录音后,让学生进行模仿跟读。心理学研究表明,青少年在发音、动作、.... ......

七年级英语教学反思

七年级英语教学反思 七年级英语教学反思1 在学期初,我接了初一两班的英语教学工作,经过一段时光的教学,使我产生了一些困惑:首先是六年级的学生在小学学了一些英语,程度不一样这给我的教学造成了很大的困难,基础好的学生有的知识不用讲、练,基础差的学生没有兴趣,练了也不会,我很着急,不知顾哪些学生好,而新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的本事,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下头简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。 一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都从差生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的情景,给他们自主学习和直接交流的机会。 2、为学生供给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生经过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、

读、写的综合本事。 4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。 二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。 学生仅有对自我、对英语及其文化有进取的情态,才能坚持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到: 1、尊重每个学生,进取鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和进取性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮忙,做到教学相关。 5、加强课外辅导、个别辅导。 三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到: 1、进取创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。 2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

初一英语教学反思20篇

初一英语教学反思20篇 初一英语教学反思: 初一是整个初中阶段的重要一年,也是最关键的一年,为使学生在英语这门学科上取得更大的提高,为以后的学习打下良好的基础,我在教学中尝试了一些教学方法,效果不错,作以下教学反思。 一、培养学生良好的英语学习习惯 我们学校的学生来自农村,学生学习英语的气氛淡薄,学习自觉性较差,主要表此刻以下几个方面: 1、学过的单词、对话,教师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时光背,或者是不会背,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。 2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总期望教师和他们一齐来做。 3、死记硬背的东西多,联系的东西少,所以表面上看感觉还能够,但真正一考起来,问题出来很多,并且差距很大。这次期中考试下来,问题也出来了,尖子生不是很多,落后生比较多。 针对以上状况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多。首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂40分钟让学生集中注意力听讲,把教师讲的资料真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向教师或成绩好的学生请教。其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时光分配相应的因当多一些,个性

是对英语学科,因为它毕竟不是语文。基础不打好,以后想提高也难。第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,仅有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记。 总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。 二、多怪自我少怪学生 新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上,个性是课文的语法多、讲解枯燥无味,会把那些英语底子不好的学生抛下。个性一节语法课,考试中不考,但因为上了高中学生的反馈,初中的语法没学好的话,在高中还是有困难的。如果一味着讲语法,所以英语教师都怕自我的学生吃不饱,整节课的讲解语法,其结果都不是太好,我的观点是淡化语法。淡化语法,并不是不学语法。只是不细,多用于交际。教程的编排就是以话题为主线,以语法为暗线。所以,要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣,活跃学生的学习热情,提高了学生学习英语的用心性。 一堂成功的英语课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受。每一位教师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自我的独特设计,在教学过程会出现闪光点。在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学资料处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当。等等对于这些状况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就

初一英语教学反思周记

初一英语教学反思周记 导读:初一英语教学反思周记1 一、激发兴趣 学生要学好英语,兴趣最重要。培养兴趣就成了教学教育的首要工作。开学初,我通过多种方式试着让学生爱上英语,试着引起他们的好奇心。我教授了他们如何巧妙记单词。例如:December如何记住是12月呢?“D”相当于“底”一年都到底了,那当然是12月了;Capacity相当于一个cap能装下一个city可见它的容量之大。再如,我让他们大约了解了中外文化的差别。“龙”在中国寓意为王者,权力和力量。而在国外则是撒旦的化身,怪兽的代言词。通过一些课外知识让学生先了解英语,充满对英语的好奇心。 二、融洽的师生关系。 初一的学生大多数是刚刚离开父母,依赖性较强。于是老师还充当了妈妈的角色,通过学习上和生活上的关爱,会让他们感受到老师的重要性。而且初中生比小学生独立性强,自尊心也逐渐增强,渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学习的积极性,大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友,生活上,我是他们的父母,关

怀备至。 三、抓单词,抓句子。 在教育教学工作方面,初一一学年我都在抓单词,我坚持单词把好关,基础稳扎实的方法。始终坚持狠抓单词,把好单词质量关,每天进行英语小测,但数量把握好,通常是8-10个。我认为初一的基础就是让学生会读,会写,能看懂句子,而这一切的前提就是——单词。我要求人人能将每个单词读得准,默写得出,这一点已基本实现,并取得初步成绩。前半学期,学生积极性较高,可时间一久小测效果明显降低。于是,我争取了班主任配合,到后半学期,采取了分层次,根据平时分数给每个学生制定了一个小测分数,达到分数的同学则实行德育分的奖励,加强了学生学习单词的积极性。 在一定单词的基础上,要先把句子读熟了。有些同学很不熟悉语法,于是了解句子变的很重要。我主要是抓Grammar Focus的句子并默写。3A的文段要求中层和中上层的背诵默写,中下层的同学则挑出重点句子让其背诵。在句子中逐步熟悉句子结构和语法。从单词中理解句子,并在句子中巩固单词。 四、教学模式的转变 一成不变的教学方式只会消磨学生的积极性和新鲜感。于是我尝试了多种的教学方式,以下是我对几种教学方式的体会。传统的教学模式能让学生掌握更多的知识,知识体系比较完整,但学生积极性教弱,课堂较枯燥;多媒体教学优势是课堂气氛活跃,学生操练机会较

七年级上册英语教学反思

七年级上册英语教学反思 学生从小学进入初中,学习科目发生了很大的变化,不仅语文,数学的知识的深度和幅度加深外,还有一门外语---英语正式的走进了课堂。这一学期我接了2个班。经过一学期的英语教学,我的体会颇深,大致从以下几个方面来阐述。 一、学情分析与总结。 有些学生在小学学过英语;有些学生只是在小学接触了一下其老师并没有认真的教,更多的时候在英语课堂上“放羊”,加之,有些小学英语老师并非本专业,所以他们的英语教学非常的粗略。我特别想说的是那些来自农村的学生,有的几乎不知道英语是怎么回事。由此看来,学生的英语程度参差不齐,这势必要求我们的英语老师的教学增加了一定的难度,特别是入门时的教学。 七年级学生刚接触到这门课,有一定的好奇心,但随着课程内容增多,难度加大,部分学生往往会对英语的兴趣减淡。如果我们对此没有清醒的认识,并采取有效的教学措施,解决好中小学衔接问题,就会陷入一种盲目的境地,以致影响教学效果。我认为要大面积提高中学生的学习质量,必须首先解决中小学衔接问题,尤其要加强对学困生的帮助。 二、工作回顾 1,认真备课,课后常思考并总结 虽然我教的两个班都是七年级的,但是我并没有死板按照一个教案来上课。因为2个班的学情不一样。如果上新课,我会在备课的基础

上争取教好第一个班,然后再在教完第一个班的基础上,总结分析,取长补短,力争上好另一个班的第一堂课。我认为,让学生上好一堂课胜过课下多次的补习。所以,大哥不恰当的比喻,与其让学生持夹生饭,不如一次性把饭煮透。 2、课下常向老教师取经,并与其他任课老师多沟通。 与其他老师的沟通可以让我们更好的了解学生,改进我们的教学策略。 3、鼓励学生,促其全面发展。 (1)创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都尽量从差生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的情况,给他们自主学习和直接交流的机会。(2)为不把学生培养成哑巴英语并给学生一个充分表现和自我发展的空间。我所带的两个班,有些学生的发音比较好,我就鼓励他们多说,多阅读,这对他们以后的发展是很有用的。 (3)鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。把英语教学与情态有机地结合起来,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。 三、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛,公平对待每一个学生。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语

七年级英语教学反思

七年级英语教学反思 导读:本文是关于七年级英语教学反思的文章,如果觉得很不错,欢迎点评和分享! 【篇一:七年级英语教学反思】 我认为,英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力,英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境,给予他们充分的时间和空间,让他们成为学习的主人。作为一名英语教师,首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性,增强学生的记忆效率,以达到最终的教学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则,让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练,学生学习兴趣当然不高。因而,在本堂课的中,我设计了两个活动,让学生在情景中练习间接引语,增强学习的兴趣,锻炼了口语表达能力。 在活动的开展过程中,我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。例如,在活动伊始,我过高的估计学生的听的能力。大多数学生无法在头脑中对直接引语进行转变,有的甚至对原话复述都存在困难。因此,活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前进行周密思考及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思:(一)设计与学生实际英语水平相当的活动。 由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响,各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中,教师一定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开始时,高估了学生听得能力。在及时认识这

一不足后,调整了呈现与听的顺序,让学生看了再听,再想,再反应。虽然活动也延续了下去,但听的作用似乎不大。笔者在课后与学生的交流中了解,学生只是对听到的句子时态不太明确,基本还是听得清楚的。在了解学生听的能力这一真实水平,笔者认为在布置写句子时,事先圈定每组所选用的时态,并让读句子的同学读的同时,写出句中出现的动词形式。这样保证所有学生能准确地获取信息,听也发挥了它应有的效能;同时这也保证了五种时态都能练到。 (二)重视活动中微任务的设计 在任务型教学活动中,任务是无处不在的,即大任务中包含小任务,小任务中包含微任务。教师不能单纯的设计大任务,而忽视小任务,微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀,任务才更易操作,活动的效能才能更好的发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时,思想不集中,开小差的情况,正是教师忽略微任务布置的结果,让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到,在让个别学生进行练习前,可先把全班学生分组;学生回答时,本组的学生可以补充;其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式,激起每一位学生的关注。这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中;同时也让学生感受集体荣誉感,增强他们的集体主义精神。 (三)加强活动中的即时评价 评价是英语课程的重要组成部分;科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价,不仅能够活跃课堂气氛,还能激发学生自我完善的积极性,发展学生的各项能力。在课堂教学中,当

七年级英语教学反思31篇

七年级英语教学反思 教学反思1 英文书写的端正及规范,是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母,就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正,否则将会受到惩罚。吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生,以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文却完全可以写的非常端正,俨然一个优秀生的卷面一般,感觉很有成就感。 在后期进行英文写作评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治,同学们形成一个端正书写的良好氛围。 教学反思2 英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声朗读,敢于开口是非常必要的。在日常教学中,我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了,那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段,我特别提醒我的学生们,一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,致力于先张口,再出声,最后大声朗读。一天之计在于晨,这句名言对于英语学习来说,更是如此。早自习上,我想尽办法让学生们去读,以不同的形式,朗读

不同的内容,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口说英语。 教学反思3 很多时候我们不得不承认,学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来,我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释,学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上,此时由于学生对很多单词的过目率非常的高,他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。在新目标英语教材的starters和前几个单元部分,我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则,逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯 教学反思4 在开学阶段,对单词识记的听写检查方面,我们最好是能因生而异,区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果,同时我们也要避免一小部分学生可能

七年级英语教学反思

七年级英语教学反思 一提起任七年级英语课,听起来似乎很轻松,很多人都认为七年级课程浅显,而且学生好管理,老师当然要轻松一些。其实不然。七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此,我觉得自己肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学的一些认识总结如下: 关于书写 英文书写的端正与规范,是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母,就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正,否则将会受到惩罚。吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生(如果有的话),以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文却完全可以写的非常端正,俨然一个优秀生的卷面一般,感觉很有成就感。 在后期进行英文写作评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治,同学们形成一个端正书写的良好氛围。 关于朗读 英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声朗读,敢于开口是非常必要的。在日常教学中,我最害怕不开口的学生。我认为只要他(她)开口读、说英语了,那么他(她)这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段,我特别提醒我的学生们,一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,致力于先张口,再出声,最后大声朗读。 一天之计在于晨,这句名言对于英语学习来说,更是如此。早自习上,我想尽办法让学生们去读,以不同的形式,朗读不同的内容,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口说英语。 关于单词教学 很多时候我们不得不承认,学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来,我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释,学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上,此时由于学生

人教版七年级英语上册全单元教学反思

人教版七年级英语上册教学反思 Unit 1 课中充分的利用丰富的英语教学资源教学,如:利用多媒体和数字卡片把枯燥的数字教活了,为英语课堂带来了生机和活力。同时,问题导学贯穿整堂课,问,随时随地。让课堂真正地以问号开始,以问号结束。让学生一直处于一种思维状态。整堂课教学步骤清晰,思路顺畅,目标明确。充分体现了学生的主导地位,同时渗透了情感教育,如:生活中的重要电话号码,可以帮助学生提高自我保护意识,增强社会责任感。但教学过程中,后面时间有点紧,所以最后的任务是布置学生课后完成。造成时间紧张的原因有三点,一是学生提问复习时有点拖拉;二是在进行数字链游戏时学生没做过,有点迟缓;三是数字教学用的时间超时了。所以,以后在时间观念上还要加强。总之,学生的学习效果总的来说令人满意。也从此让我懂得英语教师也应该用一种新的眼光来看待英语教学。这种新的眼光可以使我们每一位教师更富有创造性,更紧跟时代,更令人满意。所以教育理念的更新也势在必行。 Unit 2 本单元的核心教学项目是介绍家庭成员,涉及到称谓、人名的拼写等有关知识。从本课的教学任务来看,难度并不大,需掌握的知识是学生所熟知的,且这部分内容又是学生感兴趣、愿意多了解的。 本单元的语法项目是be动词的用法。通过活动2的训练,学生们对这一语法项目的掌握情况良好。通过对be动词在陈述句、疑问句、否定句中及不同主

语的句子的练习,百分之九十五以上的学生熟练掌握了它的用法。 由于本话题是学生们非常感兴趣的话题,课堂教学多以小组形式开展,所以课堂气氛非常活跃,学生们都争着抢着回答问题,正确率也较高,同时也有利于学生之间相互学习,互相取长补短。下课的铃声响了,同学们的脸上洋溢着满意的笑容。 Unit 3 本单元主要是在特殊疑问句What’s this /that?基础上,进一步引导学生运用一般疑问句Is this/that a/your…?去确认周围的事物,并呈现了学习文具类单词。经过上学期的学习,学生能够熟练运用句型What’s this /that? It’s…学生对这个话题是十分感兴趣的,如何在保持学生学习英语热情的同时,熟练掌握并运用一般疑问句来认识物品,是本单元重点关注和需要突破的问题,应注意的是,问句中的this /that在回答时要用it替代,以避免重复使用。 在教学时我要求学生能听懂、会说、会读、会写单词pencil, my, pen, ruler, box, what.能听懂会说、会读、会写单词that’s ,schoolbag, crayon, pencil case, lunch box, where, over,学生可以灵活运用日常交际用语Is this/that a/your…?及其应答Yes, it is./No, it isn’t.在情景中学生可以运用This is for you . No, thank you.。学生在学习内容的时候,对于单词的读音掌握不是很好,在单词教学时,可以借助图片或动作,以激发学生的兴趣,并结合句型进行教学,做到词不离句,词句结合。在教学Story time时,我利用实物和其他音像资料及简笔画,教学Is this/that a/your…?时,创设情境,让学生在情境中理解运用,以培养学生用英语自由表达的能力和兴趣,

初中:七年级英语上学期教学反思

初中英语新课程标准教材 英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 教学反思 / 英语教学反思 编订:XX文讯教育机构

七年级英语上学期教学反思 教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容,提高学生的语言技能,增加一项语言能力,有利于国际化的日常交流、生活、工作等,本教学反思资料适用于初中七年级英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 养学生学习英语的兴趣的问题,而是如何想方设法的维持学生们这种宝贵的学习兴趣了。赞美与鼓励,是维持学生继续以饱满的热情学习英语的一个不错的方法。给学生持续的成功体验,以激发他们继续大声的朗读下一个新单词,积极的参与下一次新的对话与句型操练,以争取在尽量长的时间内使学生以饱满的热情和持续的激情延续英语的学习。 二、大声朗读 英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成敢于开口,大声朗读的习惯是非常必要的。在日常教学中,我最害怕不开口的学生。我一直认为任何一个学生,只要他(她)愿意开口读、说英语,那么他(她)这一生的英语学习都将不再存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期,很有必要经常提醒全班学生,一定要开口大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,采取一切鼓励措施,努力使其先张口,再出声,最后大声朗读,并坚持这一良好的英语学习习惯。 三、书写规范

英文书写的端正与规范,也是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母或单词,就有必要郑重宣布:任何一位学生都必须书写端正,否则将会受到惩罚。吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生(如果有的话),以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予表扬,在全班范围内树立榜样。也许我们会惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文单词却完全可以写的非常端正。他们日后的英语试卷,俨然一个优秀生的卷面一般。 在七年级第一学期的后半阶段,一般都会开始进行简短的初级英文写作。那么我们的老师在作文评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则。经过一段时间的严抓狠治,相信班级内会形成一个端正书写英文的良好氛围了。 四、单词教学 很多时候我们不得不承认,初中三年学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从记忆单词拼写这个繁重的负担中解脱出来,我想我们应该在第一时间向学生讲述正确的记忆单词拼写的方法,同时帮助他们摒弃在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来记忆单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。 1.利用早自修跟读,让学生先学会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。 2.在每

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