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第十三讲:精选作文指导的心理问习题

第十三讲:精选作文指导的心理问习题
第十三讲:精选作文指导的心理问习题

第十三讲:精选作文指导的心理问习题

甲:前几次,我们分别从儿童作文心理发展的动因和儿童作文心理过程两个角度对小学生的作文心理作理作了些探索。其间也都谈到了怎样依据这些心理特点和心理规律,改革我们的作文教学。为了进一步认识儿童作文心理规律,今天我们将开始从作文教学过程的角度,对儿童作文心理作些综合性的研究。

乙:小学语文教学大纲指出,作文教学“要重视作文的指导和讲评。”袁老师,我们就着重探讨一下怎样根据儿童的心理特点改革作文的指导和讲评吧。

(一)研究儿童作文心理改革作文指导

甲:好,今天就谈作文指导的心理问题。作文指导有广义、狭义之分。“广义”是指贯穿在语文教学中一般性的指导;“狭义”是指在作文课上的现场指导。现场指导又有作前指导和作后指导之别。作后指导就是作文讲评。我们以后再专题讨论,今天主要讲讲作前指导。

我们知道,写作不仅是运用语言文字的过程,而且是对生活进行思维加工的过程。前苏联心理学家科瓦廖夫在《文学创作心理学》中指出:“任何创作过程都包括两个方面。第一,个体在反映现实的过程中积累生活印象,舍此,任何创作都是不可思议的;第二,对这些印象进行创造性加工和把这项工作的成果用语言表现的形式投射出来。换句话说,创作过程不是别的,而是双重的变换过程。”这个“双重转化”的心理过程,也是一般写作的心理过程,即:首先是客观现实生活向

作为认识主体的头脑的转化。这是从事物向认识的第一重转化,即由“物”到“意”的转化;其次是的思想、感情向外部言语的转化,即由“意”到“文”的转化,这是由认识到表现的第二重转化。

乙:小学生作文是一种写作训练,其心理过程也是“双重转化”的过程。联系到学生动笔行文前的作前指导课来说,学生则是以萌发作文动机,回忆表象、情绪开始,进而按老师提出的要求构思文章、运笔行文的。显然,作文指导课上,学生作文心理主要处于第二重转化上。也就是由“意”到“文”的转化。

甲:在这第二重转化的过程中,学生要对记忆库房中的材料通过回忆而激活呈现;要运用分析、比较、抽象、概括、系统化、具体化等思维活动进行思维加工;还要将思维活动的结果用语言文字外化出来。因此,作文指导如何发展学生的思维,培养学生的创造能力,则是作文指导课要研究的一个关键性课题。而作文是一种有规则的思维活动,具有综合性特点,即需要多方面的知识,多种能力。所以,作文指导要有计划、有目的地培养和训练学生驾驭文宇的能力和思维能力。

传统的作文指导比较侧重字、词、句、章方面的知识与技能的训练与培养,对于思维能力的培养与训练则相对忽视。学生作文能力的提高,当然需要一定的知识做基础,但最主要的还是在写作中学会写作。瑞士教育家佩斯塔洛西认为,教学的主要目的与其说是让学生积累知识,不如说是发展他们的智力和心理能力。这一观点在作文指导中已越发显示出它的价值。作文指导应根据学生的心理,特别是思维与言语的特点组织教学,通过立意、选材、布局谋篇等方面的训练,有计划地

发展学生的作文心理水平。

从这样的认识出发,作文指导还必须考虑要更多地注重学生心理的阶段性特点,激发学生的内部动因,充分调动学生思维的积极性。

乙:袁老师,归纳起来,是不是可以这样说,为了提高学生的作文能力,作文指导应顺应学生作文的心理过程、心理特点,着重做好三方面的工作:

第一,激发学生写作的欲望;

第二,开拓学生作文的思路;

第三,有重点地指导语言文字训练。

甲:我看是可以这么归纳。

到底为什么进行作文指导?指导什么?怎样指导?目前还没有公认

的成套的成熟经验。作文指导到底是细些好,还是粗些好?

细到什么程度,宽到怎样的地步,也还是众说纷纭,各执一词,都有正确的方面,都已总结出许多行之有效的办法。我们在各自的教学实践中,都可以从实际出发,选择吸收。但最基本的,我们认为应该着重抓住“激发欲望,打开思路,重点指导”三个方面。

我们先谈谈“激发学生作文的欲望”。

(二)激发儿童作文欲望

甲:激发学生作文欲望,是调动儿童作文心理动因的问题。这在前些时候,我们已进行了专题讨论。激发学生作文的欲望,涉及到他们求知的需要、求成的需要和交际的需要等诸多方面。激发学生作文欲望、培养写作兴趣的工作应贯穿作文教学的全过程。

---来源网络整理,仅供参考

心理活动描写作文指导课教案

心理活动描写作文指导课教案 教学目标: 1.初步了解什么是心理活动描写,心理活动描写在叙事性作文中的作用。 2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。 一、谈话导入。 今天我们来到多功能教室,有这么多老师来听课,大家知道这节课我们上什么吗?猜猜看。(学生随意猜)到底上什么,我先不说,可能上着上着,你们就能慢慢明白我们在上什么了。 二、赏析学生作文片段,初步感知心理活动描写在写作中的作用。 上周一的作文课,我给大家出了一个作文题——《等》,请你们写自己一次等待的经历,你们还记得么?下面我们一起来看一位同学的作文片段。 1.出示习作片段一 那天是我的生日,我一回到家就飞速写完了作业。6点了,按照平常的惯例,爸妈早就应该回来了,更何况今天是我的生日!可能是去超市给我买东西了吧?想到这儿,我便打开电视看了起来。6点25分了,我站了起来,不停地踱步,焦急地等着……难道他们出事了!我心里一惊,又想:一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃— 小声读读,知道他在等什么吗?(等父母亲回家)他写得好不好?好在哪里?说说看。(学生自由发言,从各—”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒,“喂!吴翔,补充题第二题怎么做?”我一听又泄气了,张雨这家伙就会扫我的兴。“我不知道,少打电话。”“砰”地一声,我挂上了电话。 ( 吴翔)个角度说都可以。) 老师也觉得他写得挺好的,还在我认为好的句子下面划了线。你们读读,猜猜我觉得他好在哪里?(这些句子写出了他在等待的时候心里的想法,使我们体会到他内心的焦急、不安。)是的,吴翔同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。 2.出示习作片段二 我只得坐在位置上发呆,这感觉是多么难熬啊,更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟,烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命,我只好转过身去。再看看周围,大家有说有笑,没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊?”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了,烦躁、焦急一起涌上心来,我不停地看

作文指导:心理描写教案

打开心扉,让心灵说话 —心理描写写作指导 【教学过程】 一、情境创设、谈话导入 师:著名作家雨果说过:世界最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面,其实像雨果那样能关注人的心灵,并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天,我们在课堂上也尝试一下打开心扉,让心灵说话。(板书课题)希望通过这堂课的探讨,我们笔下的心理描写会更出色。可是,大家有没有发现,今天我们的课堂,与以前不同,多了很多来听课的老师,你能够用一句话或用一个词来说出你的心情? (紧张、担忧……) 二、赏析范文,初步感知好的心理描写应具备的条件 师:其实,老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字,想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声,评评我的心理描写写得好不好。 (幻灯片展示:我的心情很复杂。可是上一堂公开课,是一次难得的学习交流机会,我既高兴又担心,这堂课能否上好?左思右想,最后,我还是有了信心。) 师:同学们分享了我的心声,那能否评价一下我的心理描写写得怎样? 生1:好! 师:很开心听到同学表扬我了,好在哪里? 生1:直接说出自己的心情。 师:确实是老师真实地展示了自己的内心世界,也毫不保留告诉大家我的心情。不过,有没有同学给我提点建议,我还有哪些写得不够好的地方? 生1:不够具体。 师:换一句话来说,老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价,能否总结出好的心理描写应该具备那些方面? 生1:真实。生2:具体。师:还需要?生1:细腻。 师:一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备,缺一不可。那同学们当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三个标准,我这段文字能得多少分? 生1:80分 生2:75分 师:我不敢再问下去了,估计分数是越来越低的。其实,我也觉得这段文字不好,于是再把它进行修改。修改后,我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声,再次感受我的心理活动,再评一评,好不好? (幻灯片展示:今天天气真好,那张薄薄的教学简案,正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间,我不禁思绪万千:上一堂公开课,我可真幸运!这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗?我班的孩子们会怯场吗?这堂课该不会变成我的“独角戏”吧?望着那如洗的天空,我的心渐渐淡定,要相信孩子们,他们一定会和我一起努力。是的,一定会的!) (学生朗读) 读了之后,你发现了什么?同桌之间交流一下,然后把你的发现告诉我。 生:片段二比片段一更真实、具体、细腻。 师:今天这堂课我们要达到的教学目标是 三.引出教学目标。

初中作文指导:细节描写案例【精品】

细节描写案例 教学目标:A知识技能目标:明确细节描写的内涵,学习细节描写的方法,初步学会运用细节描写。 B思想情感目标:养成良好的观察习惯,积累对百态人生的体验,做一个生活的有心人。 教学重点:细节描写的方法及运用 教学难点:通过细节描写表达真情实感 教学手段:多媒体课件 教学方法:体验法、启发式(教学过程中可以讨论法和演练法为主,充分发挥学生学习的主动性,培养学生的探究能力。)教学过程: 一、导入 著名文艺批评家兰色姆指出,使文学成为文学的东西不在于文学作品的框架结构、中心逻辑,而在于作品的细节描写,只有细节才属于艺术,也只有细节的表现力最强。其实,现在世界中细节的力量又何尝可以小觑?每增加一厘米的倾斜,都有可能导致比萨斜塔的倾覆;使人疲惫的不是远方的高山,而是鞋子里的一粒沙子。 今天,我们就一起来探讨一下细节描写对作文的影响作用。(多媒体课件展示课题,学生齐读课题:《一枝一叶总关情——作文指导之细节描写》。) 二、明确定义 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法,是作者精心的设置和安排,不能随意取代。一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。(多媒体课件展示课文片段 三、回顾我们课文中的细节描写 (多媒体课件展示课文片段) 1.(阿Q)要画圆圈了,那手捏着笔只是抖,于是那人将纸铺在地上,阿Q伏下去,使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话,立志要画得圆,但这可恶的笔不但很沉重,并且不听话,刚刚一抖一抖的几乎合缝,却又向外一耸,成了瓜子模样了。”(鲁迅《阿Q正

心理活动描写作文指导

让心灵说话 ——心理活动描写作文指导 【教学目标】 1、知识与能力 培养细腻的再现任务在特定情境下的心理活动的能力。 2、过程与方法 通过分析和练习了解心理活动描写在作文中的作用,了解几种常见的心理活动描写方法。 3、情感态度与价值观 鼓励学生敢于展示内心世界,树立自信。 【教学重点】 了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常见的心理活动描写方法。【教学难点】 能熟练地运用一两种方法,准确、形象地刻画人物的心理活动。 【教学方法】 讲解、分析、练习 【教学工具】 多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入,预备素材 1、出示图片,说说此时此刻你在想什么? 2、除了刚才说的心理感受,你还产生过哪些心理感受?(悲喜交加、依依不舍、心花怒放、忐忑不安、义愤填膺、心灰意冷、心急如焚、欣喜若狂、喜出望外、勃然大怒、怒火中烧、魂飞魄散、惊心动魄、迫不及待……原来人的心理活动如此丰富多彩,怪不得法国大作家雨果说:“世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的胸怀。” 3、小结:刚才大家说出了自己真切的心理感受,其实这是我们的思想情感活动。

把这种思想情感活动写出来,就是心理活动描写。描写人物的思想活动,能反映人物的性格,展示人物的内心世界。所以,心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。其实,同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写,请回忆一下…… 二、赏析片段,感知心理活动描写在写作中的作用。 比较下面两段文字,你认为哪一段好,为什么? 1、语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要 命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。 2、我不停地在心里念叨:"阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视, 不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!” 学生比较后谈发现,教师小结:从上面的心理活动描写中,我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵,揭示人物内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情,又能够为文章的主题服务,还能增强文章的感染力,所以学会心理活动描写非常重要。那么,怎样进行心理活动描写呢? 其实,心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾,生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。一类是直接描写,它包括:内心独白、梦境幻觉描写等;另一类是间接描写,它可借助人物的外貌(神态)、语言、动作、环境等描写来刻画人物的 三、赏析精彩片段,了解心理描写方法 1、内心独白法。内心独白,就是自己对自己讲的无声的话。注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。 我刚刚到校不久,第一节课铃声响了,我刚在座位上坐稳。就见老师怀里捧着一叠卷子走进教室。我忽然想起:糟了,今天要测验语文了。顿时我的心里像十五个吊桶打水——七上八下的,久久不能平静。要知道,昨天晚上姥姥抱着一岁半的小表妹来我家,我当时只顾逗表妹玩儿,根本就没好好做作业,更不用说温习一下语文了。我早把要测验的事忘到了后脑勺,压根就没有翻一下语文

心理描写写作指导

心理描写写作指导 上传: 袁小萍更新时间:2013-5-24 8:14:57 打开心扉,让心灵说话 —心理描写写作指导 文章作者:安源学校谢开梅 【教学过程】 一、情境创设、谈话导入 师:著名作家雨果说过:世界最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面,其实像雨果那样能关注人的心灵,并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天,我们在课堂上也尝试一下打开心扉,让心灵说话。(板书课题)希望通过这堂课的探讨,我们笔下的心理描写会更出色。可是,大家有没有发现,今天我们的课堂,与以前不同,多了很多来听课的老师,你能够用一句话或用一个词来说出你的心情? (紧张、担忧……) 二、赏析范文,初步感知好的心理描写应具备的条件 师:其实,老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字,想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声,评评我的心理描写写得好不好。 (幻灯片展示:我的心情很复杂。可是上一堂公开课,是一次难得的学习交流机会,我既高兴又担心,这堂课能否上好?左思右想,最后,我还是有了信心。) 师:同学们分享了我的心声,那能否评价一下我的心理描写写得怎样? 生1:好! 师:很开心听到同学表扬我了,好在哪里? 生1:直接说出自己的心情。 师:确实是老师真实地展示了自己的内心世界,也毫不保留告诉大家我的心情。不过,有没有同学给我提点建议,我还有哪些写得不够好的地方? 生1:不够具体。 师:换一句话来说,老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价,能否总结出好的心理描写应该具备那些方面? 生1:真实。生2:具体。师:还需要?生1:细腻。 师:一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备,缺一不可。那同学们当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三个标准,我这段文字能得多少分? 生1:80分 生2:75分 师:我不敢再问下去了,估计分数是越来越低的。其实,我也觉得这段文字不好,于是再把它进行修改。修改后,我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声,再次感受我的心理活动,再评一评,好不好?(幻灯片展示:今天天气真好,那张薄薄的教学简案,正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间,我不禁思绪万千:上一堂公开课,我可真幸运!这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗?我班的孩子们会怯场吗?这堂课该不会变成我的“独角戏”吧?望着那如洗的天空,我的心渐渐淡定,要相信孩子们,他们一定会和我一起努力。是的,一定会的!) (学生朗读) 读了之后,你发现了什么?同桌之间交流一下,然后把你的发现告诉我。 生:片段二比片段一更真实、具体、细腻。 师:今天这堂课我们要达到的教学目标是 三.引出教学目标。

心理描写作文指导

让心灵说话 ——心理描写作文指导 烟台市牟平实验中学张蔚 一、导入: 师:很高兴来到XX班,与同学共度愉快的45分钟,我希望能看到同学最好的精神面貌,请同学抬头挺胸坐直腰杆,同时,老师也期待能对咱们班级有更多的了解,所以,我想挑选一位同学下来为我及听课的老师做个班级简介。 (间隔一分钟) 师:时间已经过去一分钟了,在这一分钟里你的心情如何?希望同学能坦诚相告。 (从各个角落选几位同学交流) 师:(板书:紧张)同学都说刚才自己挺紧张的。紧张这种情绪是无形的,很抽象,我体会不到。平时老师在批改作文的时候,也常会读到同学写到:“我很紧张,我很兴奋”这样的句子,总让我感觉很空,同学有没什么方法,将这种紧张的心理很形象的描述出来呢? 生:交流。 师:这节课,我们就一起探究一下。(出示课题。板书:心理描写) 师:请同学回忆在刚才的那一分钟里,这种紧张的情绪,有没有让你产生什么愿望或想法?(板书:想什么) 生:希望老师不要挑选自己。 师:为什么不希望老师挑到自己呢?(板书:为什么想) 生:我不会介绍,怕介绍不好。 师:介绍不好,又怎么样? 生:怕丢脸,怕老师和同学笑话。 师:看来,这短短的一分钟,同学过的很不平静呀,同学在做着很复杂的内心独白呀。(板书:内心独白)师:其实同学在作文中,经常用到这种方法来描写自己的心理,当你再用这种方法时,你不妨问自己这样两个问题,它可以向读者更好地表明自己的心路历程。(板书:表心路) 师:同学猜猜,在这一分钟里,老师有没有觉察到同学的紧张? 生:觉察到了。 师:老师确实看出了一丝端倪,还记得上课之初老师请同学把你最好的精神面貌展现出来吗?我请你抬头挺胸坐直腰杆,你回忆下,当老师的任务提出后,你的坐姿有没有变化? 生:交流(把头低下了,腰弯了,几乎趴在桌子上) 师:为什么要这样? 生:怕老师注意到我,叫我。 师:对了,就是你这小小的动作变化,向我透露出你的心理。(板:动作)同学想想一个人的心理状态除了动作能表露出来,还有什么也可以?(补充板书:神态、语言显心声) 师:老师,还有一个渠道看出了同学的紧张,知道是什么吗?回想一下,这一分钟的时间里,我们教室怎么样? 生:很安静。 师:静到什么程度? 生:连根针掉到地上都能听到。 师:不错,用了修辞方法,很形象的描述了教室里的静。教室里为何如此静呢?怎么没人弄出点声音呢?生:怕引起老师的注意。 师:所以大家都在敛神屏气,想尽办法让老师忽略你的存在。如果刚才老师公布了一件令你很兴奋的消息,你们会有怎样的反映?教室里会怎样?从教室环境的安静,我读出了同学的小紧张。(板书:环境烘托衬心境)

作文描写之心理描写教案及反思

作文描写之 心理活动描写作文指导课教案 教学目标: 1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。 2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。 3、了解几种常用的心理活动描写方法。 重点难点: 1、重点:了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常 用的心理描写方法。 2、难点:能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的 心理活动。 教学准备: 1、布置学生搜集心理描写的相关资料。 2、游戏道具、奖品。 3、制作课件。 课时安排: 二课时 第一课时 教学过程: 一、激趣导入,预备素材。 情境:上课时,我故意迟到了3分钟,在此期间,也没有事先告知顶岗实习老师与其他听课老师。到教室后: 1、突击检查背书情况,体会紧张不安的心理:今天有这么多老师来到我们教室听课,我想让大家在老师们面前表现一下自己,同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况,不用举手,我随意抽人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。 提问:老师迟到的这3分钟,你们有哪些想法?听课老师和同学们有什么表情?猜猜他们是怎么想的? 听到要检查背书情况,你的心情怎样?怎样想的?结果没有抽查到你,心情有何变化?被抽到的同学谈谈感受。 2、做游戏,谈感受:击鼓传花,第一轮,鼓停拿到花的同学罚表演节目,第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的,怎么想的。 3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受,你还产生过哪些

心理感受?(悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……)原来人的心理活动如此丰富多彩,怪不得法国大作家雨果说:“有一种比海洋更大的景象,是天空,还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。” 4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。 5、小结:刚才大家说出了自己真切的心理感受,其实这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来,就是心理活动描写。描写人物的思想活动,能反映人物的性格,展示人物的内心世界。所以,心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。其实,同学们已经在很多写人记事的课 2、你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗?什么感觉——一个字?(疼)那现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉?如果这个人是你的好朋友,你是什么感觉?《我的战友邱少云》中就有

初中作文指导——细节描写

初中作文指导——细节描写 “唯有细节将组成作品的价值。”巴尔扎克如是说。 智立方的总裁杨石头说:“最能打动人心的是细节。” 那么什么是细节,在写作中如何成功运用细节描写呢? 一、什么是细节描写 1.细节就是细小的环节或情节。 2.细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。 二、细节描写的作用 比较A、B、C三个文章片段,感悟细节描写的作用 A、缺乏细节描写的文章片段: 初一刚住校,我很想家,就打电话回家,接电话的是母亲,我说,妈妈我想你,妈妈说她也想我…… 评语:只见概述不见描写,更不见细节,语言枯燥,人物形象模糊,感情平淡。 B、初一刚住校,我是那么的不适应,一切的一切都是那么陌生,陌生的同学,陌生的教师,陌生的教室,陌生的学习内容,连自来水里流出来的水都是陌生的,晚上醒来,想起妈妈的笑脸,爸爸的大手,奶奶的唠叨,爷爷的叮咛,泪水一下子就流了出来…… 评语:增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切,排比修辞使语势强烈。 C、初一刚住校,我很想家,就打电话回家,“叮……叮……”电话通了,我仿佛看见妈妈正在洗衣,听到铃声,她立即放下衣服,跌跌撞撞地奔向电话,嘴里还不停地说:“别着急,我来了!”她哪里知道我根本听不到!“喂?秀,是你吗?”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈,我想你!我……”我说不下去。“我也想……想你!”我感受到妈妈的颤抖,她一定是一边笑着,一边流着泪…… 评语:增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈,语言生动。 小结:细节描写的作用——使文章从枯燥走向生动,从模糊走向真实,从平淡走向深刻 三、片断赏析 1.我看见他蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。(朱自清《背影》) (此段中的动作细节描写体现父亲买橘子过程的“不容易”,表现父亲对儿子的一片深情。)2.神甫把镀金的十字架送到他唇边,给他亲吻基督的圣像,他却做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这一下最后的努力送了他的命。(巴尔扎克《守财奴》) (这个“抓”的动作,十分传神,寓意深刻。原来他把黄灿灿的镀金,当成了“黄金”,于是不要命地“抓”了起来。见钱眼开,拼命聚敛钱财,才是他信奉的真正教义!在他的心目中,惟有金钱,基督圣像是不占地位的。这就是“抓”十字架细节的丰富而深刻的内含。这个细节,以含蓄的笔法,形象地勾勒出葛朗台贪婪、爱财如命的拜金主义者的典型特征。) 四、如何展开细节描写 如何展开细节描写,简要来讲,就是在关键处驻足,“慢”说细微之处,具体可以从以下几个方面努力:

作文指导心理描写教案

打开心扉,让心灵说话 —心理描写片段指导说课稿 一、说内容: 单课时作文指导课——心理描写作文指导课。 二、说创意: 作文教学是一个系统工程,我们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。尤其是六年级,专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。即先根据学生思维认知的发展,进行专项训练,在一系列专项训练后再进行综合训练。在一课时的教学中,由于时间关系,主张进行作文片段练习。我认为:“小片断能成就好作文”,学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力,从而不断提高写作水平,在此基础上写出有个性的作文。所以我设计了本节课的教学。 三、说学情: 在写人记事的作文中,我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。但我在长期的作文教学中发现学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”,却较少运用心理描写让人物具有“神”。是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感,不能给人留下深刻的印象。因此本课时选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练,通过阅读与写作的横向比较,通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。 四、说目标: 1、知识与能力目标:掌握常见的心理描写方法,能运用心理描写方法来口头说 话、书面作文;培养学生的表达能力,创新能力及写作能力。 2、过程与方法目标:学生自主、探究归纳写作方法并创造写作。 3、情感态度与价值观目标:能留心观察生活,品味生活,能站在不同的角度,揣摩人物的心理。懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。 五、说重难点: 教学重点:使学生学会并运用心理描写进行写作。 教学难点:能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。 六、说方法: 教学方法:教师导学法、点拨法。 学习方法:自学法、探究法、讨论法。 七、说流程: 新课标指出:“学生是学习和发展的主体,教师是学习的组织者、参与者、合作者”。因此,我将时间留给学生,让他们从旧知中去总结,去发现,给空间让他们运用新知去判断,去说话、去写作。为了追求实效,突破重、难点,我设计了如下环节: (一)创设情景,激趣导入 托尔斯泰有言:“教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”。因此,一上课我就创设教学情境:著名作家雨果说过:世界最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面,其实像雨果那

【原创】作文描写之心理描写教案

作文描写之心理描写教案 教学目标: 知识与技能: 1.懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。 2.了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。 3、了解几种常用的心理活动描写方法。 过程与方法: 通过游戏教学让学生明白两种心理活动描写方法,学生探究归纳写作方法。 情感态度与价值观: 能留心观察生活,站在不同的角度揣摩人物的心理,并明白心理活动描写就是写出自己的真实感受。 重点难点: 1、重点:了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。 2、难点:能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。 教学准备: 1、布置学生搜集心理描写的相关资料。 2、游戏道具、奖品。 3、制作课件。 课时安排:

二课时 第一课时 教学过程: 一、激趣导入,预备素材。 情境:上课时,我故意在门口站了1分钟,在此期间,也没有事先告知老师与其他听课老师。到教室后: 1、突击检查背书情况,体会紧张不安的心理:今天有这么多老师来到我们教室听课,我想让大家在老师们面前表现一下自己,同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况,不用举手,我随意抽人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。 2.提问:老师迟到的这1分钟,你们有哪些想法?听课老师和同学们有什么表情?猜猜他们是怎么想的? 听到要检查背书情况,你的心情怎样?怎样想的?结果没有抽查到你,心情有何变化?被抽到的同学谈谈感受。 3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受,你还产生过哪些心理感受?(悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……)原来人的心理活动如此丰富多彩,怪不得法国大作家雨果说:“有一种比海洋更大的景象,是天空,还有一种比天空更大的景象,那就是人的内心世界。” 4、小结:刚才大家说出了自己真切的心理感受,其实这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来,就是心理活动描写。

(完整版)初中作文指导细节描写

初中作文指导——细节描写 一、解读细节、细节描写 1.细节就是细小的环节或情节。 2.细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。 二、细节描写的作用 比较A、B、C三个文章片段,感悟细节描写的作用 A、缺乏细节描写的文章片段: 初一刚住校,我很想家,就打电话回家,接电话的是母亲,我说,妈妈我想你,妈妈说她也想我…… 评语:只见概述不见描写,更不见细节,语言枯燥,人物形象模糊,感情平淡。 B、初一刚住校,我是那么的不适应,一切的一切都是那么陌生,陌生的同学,陌生的教师,陌生的教室,陌生的学习内容,连自来水里流出来的水都是陌生的,晚上醒来,想起妈妈的笑脸,爸爸的大手,奶奶的唠叨,爷爷的叮咛,泪水一下子就流了出来…… 评语:增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切,排比修辞使语势强烈。 C、初一刚住校,我很想家,就打电话回家,“叮……叮……”电话通了,我仿佛看见妈妈正在洗衣,听到铃声,她立即放下衣服,跌跌撞撞地奔向电话,嘴里还不停地说:“别着急,我来了!”她哪里知道我根本听不到!“喂?秀,是你吗?”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈,我想你!我……”我说不下去。“我也想……想你!”我感受到妈妈的颤抖,她一定是一边笑着,一边流着泪…… 评语:增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈,语言生动。 小结:细节描写的作用——使文章从枯燥走向生动,从模糊走向真实,从平淡走向深刻 三、片断赏析 1.我看见他蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。(朱自清《背影》)(此段中的动作细节描写体现父亲买橘子过程的“不容易”,表现父亲对儿子的一片深情。) 2.神甫把镀金的十字架送到他唇边,给他亲吻基督的圣像,他却做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这一下最后的努力送了他的命。(巴尔扎克《守财奴》) (这个“抓”的动作,十分传神,寓意深刻。原来他把黄灿灿的镀金,当成了“黄金”,于是不要命地“抓”了起来。见钱眼开,拼命聚敛钱财,才是他信奉的真正教义!在他的心目中,惟有金钱,基督圣像是不占地位的。这就是“抓”十字架细节的丰富而深刻的内含。这个细节,以含蓄的笔法,形象地勾勒出葛朗台贪婪、爱财如命的拜金主义者的典型特征。) 四、细节描写的方法 1.要使得细节描写生动形象,我们要调动自己的各种感官,对事物作非常仔细的观察,要抓住典型细节,来突出文章的中心,给人留下更为深刻的印象; 2.在细节描写中,我们要选择恰当的词语; 3.运用比喻、拟人、夸张等修辞方法,增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变有形,使读者通过阅读文字,在头脑中形成清晰的画面,让具体的画面成为打动读者的动情点。 总结技巧:认真观察,选择经典细节准确用词,串联情境细节运用修辞,特写传神细节 注意:服从文章主题的需要:当细则细,当简则简;或用墨如泼,或惜墨如金。 五、专题练习: 1.我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。 分析:①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”? 我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。

心理描写作文指导之二

心理描写作文指导之二 一、导语设计: 人有两个自我,一个在黑暗中醒着,一个在阳光里昏睡。 ——纪伯伦 在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响。 ——苏霍姆林斯基 二、导 (1)引子:发英语试卷了。未知晓分数之前,我紧张得要命,生怕自己考得不好。试卷拿到手一看,我更伤心了。 思考:这样写好吗? 升格作文: 发英语试卷了。听说这次英语测试有六个满分,自以为是的我认为那中间肯定会有我一个。老师习惯性地按照高低顺序依次念分,第一个不是我,第二个也不是我,第三个依然不是我……满分念完了,没有我。我自我安慰:“没关系,119分也不错。”可是119分念过了,仍然没有听到我的名字。我的心开始紧张起来,忐忑不安听着下一个分数。终于久违的三个字从老师的口里蹦出来了,一个一个踏在我的心上。看着鲜红的分数,我听到了心碎的声音,最后一丝骄傲也被抹杀的彻彻底底。 板书:抽象概括——形象真实 触动心灵才会文思泉涌, 笔随心舞才会真情流露。 (2)导目标 1、运用直接描写和间接描写的方法进行心理描写。 2、运用心理描写真实自然地反映人物的心情。 三、学 (1)定义:心理描写是对人物在一定环境中,围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动。 (2)作用:心理描写是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段。通过心理描写,能够直接深入心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。 (3)分类:直接描写和间接描写。直接描写分为:内心独白和梦境幻觉;间接描写分为:环境烘托、动作、语言、神态描写等。 四、析 (1)创设情境:一学生焦急等待发试卷前后的心理…… 例一:内心独白法 我不停地在心里念叨:阿弥陀佛,大慈大悲的观世音菩萨,保佑我吧!我再也不踢球了,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,手下留情,你让我过了这一关,我以后上课一定好好听讲,千万千万别让我不及格啊! 思考:这段文字反映了“我”怎样的心情? 点拨一: 内心独白法:通过人物内心表白、自我反思、自言自语等方式直抒胸臆,展示人物的心情和性格。 链接一: 我爱你,可是我不敢说, 我怕说了,我很快就会死去,

心理活动描写之内心独白法_初中作文指导

心理活动描写之内心独白法_初中作文指 导 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 对人物心理活动进行细致的描写,可以具体、生动的突出人物的特点,表现人物的形象。那么怎样来描写人物的心理呢?方法很多如内心独白法,景物衬托法,人物行为暗示法等,这里我们重点讲讲内心独白法的运用。 内心独白,指以第一人称的方式描述自己内心所想的内容。内心独白法形式比较灵活,文章中可以用一整段话来描写自己内心所想的内容,这叫整段式;例如:我的心咯噔一下:糟了,这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上,爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛,不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安,七上八下的。也可以零散地分布在一段话当中,例如:《大扫除》放学后,我参加了卫生大扫除。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然,在一张桌子腿下发现一支笔,我捡起来一看,原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢?我看了一下座位,这是王明同学坐的地方,准是他丢的。我记得前些天,

他还向同学们吹嘘地说,他过生日的时候,他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了,我把它藏起来,让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里,刷刷地清扫地面。忽然,我眼前浮现出王明同学着急的面孔,仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方,怎么能拿自己的快乐,去换取同学的着急呢?我的把笔给他送去,让他获得一个意外的惊喜。 内心独白的内容可以通过几种方式来表达。 一,让人物自己跟自己说话。例,有一次上思想品德课,王老师给我们讲要养成爱劳动的好习惯。老师语重心长地说:“人要是不爱劳动就叫懒惰,懒人是最没出息的。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么,我心里格外紧张,怦怦乱跳,唯恐老师叫到我的头上。想想自己从来没有在家干过家务活,不觉自责道:王小利啊,王小利,你自己还是大队长呢!在学校还能劳动,可是在家里干过什么活呢?什么事不是妈妈干的?完了,今天老师提问,我看你怎么回答? 二,在心里和别人说话。例,我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了,唉,都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一

心理描写的片段 《学习心理描写片段》作文教案

心理描写的片段《学习心理描写片段》作文教 案 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。本站今天为大家精心准备了心理描写的片段《学习心理描写片段》作文教案,希望对大家有所帮助! 心理描写的片段《学习心理描写片段》作文教案 一、教学目标: 1.学会赏析习作中的心理描写片段、体验心理描写。 2.掌握刻画人物心理活动的基本方法。 3.进行心理描写片段训练,并能进行简单的评析。 二、重点难点: 使学生懂得通过心理描写写出人物的真情实感,学习人物心理描写的方法。 三、教学课时:1课时 四、教学准备:图片1、2、3. 五、教学过程:

一、设置情境导入 1.同学们,今天的教室有什么不一样?看到后面坐的老师,你们的心情怎样?(紧张、担忧……) 2.出示一段有关老师心理描写的片段。 这是一个什么片段描写? (板书课题:心理描写) 老师的心情怎样? 3.小结: 同学们和我一样,我们每个人的内心都是丰富多彩、复杂多变的,那这节课就一起学习怎样进行心理描写。 (补充板书课题:学习) 二、赏析片段、感悟心理描写的表达效果 1. 心理活动是很平常的事,我们的语文书上就有不少关于心理描写的精彩片段—— 出示并赏析《小抄写员》片段 浏览、思考: 这段描写,表现了叙利奥怎样的心理? 2.从这段心理描写中你学会到什么? 3.总结:一段好的心理描写,就是要写出人物的真实感受。 三、设置情境、探讨写法 1、下面,我们再来看一个片段——

2、这是某位同学的一段作文,写的是他考试成绩前后的心理活动。说说你们的感受? 3、指导写作: 1)是啊,虽然他写出了他的真实感受“紧张得要命”,但我们并不感觉他有多紧张,这是怎么回事? 2)看来,要想把心理描写写好,还少不了具体生动地描写啊。 用什么方法达到目的? (内心独白、动作、神态、语言、环境衬托……) 3)说说你们知道考试成绩前后的心理活动。 4)四人小组讨论。(三种情况选一种) 4、汇报。 四、写作 1、现在就请同学们拿起笔,也来写一写。 2、生练笔,师巡视指导。 3、展示,评价。 1)展示台展示作文,学生自己念;其余学生点评最精采句子及为什么? 2)教师勾画点评。 课后反思:

《心理描写》作文指导课

《心理描写》作文指导课教学设计教材分析: 本课题选自长春版教材八年级上的一个心理描写的专项作文指导。有这样的一幅对联:上联是“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言”,下联是“愁纲愁线愁情愁里愁断肝肠愁眉苦脸”。这副对联恰如其分的印证了写作文的困难。事实上,一直以来作文都是语文教学的重中之重,一直都是初中阶段培养学生独立运用语言能力的一种重要手段,所以,如何写上好作文指导课是十分关键的。 学情分析: 现在初二的学生大都还以记叙文的写作为主,但是现在大多的孩子都不注重心理描写。就人物而言,他们只知道写人物长的什么样,说了一些不痛不痒之类的话,而不能深入人物的内心去体会人物的内心世界,揣摩人物的内心,使得写出的人物就好像生活在“世外的仙人”一样。所以选择本课题。 教学准备: 1、课前准备。 2、制作作文指导课PPT课件。 教学目标: 1. 知识与能力:学习几种常见的心理描写的方法,学会运用心理描写方法来口头说话,书面表达。 2. 过程与方法:自主探究归纳写作方法并进行创造写作。

3. 情感态度价值观:能留心观察生活,品味生活,能站在 不同的角度,揣摩人物的心理。 4.教学重点、难点 为充分发挥本课的优势我将教学重难点定为: 重点:学会运用心理描写方法来口头说话,书面表达。 难点:自主探究归纳写作方法并进行创造写作。 教学程序 (一)创设情境,激活情感 老师(师生对话):那么如何把我们的这种心理活动细腻的描写出来呢?今天我们就共同来研究这个问题。(教师板书:心理描写) (二)走进生活,探究方法 1.师生对话,引出情境 老师:同学们,你们期中考试结束了吗?(生回答结束了)老师:(来到一个学生面前进行“采访”):语文卷子发下来了吗?你语文得了多少分啊?和老师说说老师发卷的过程中你心理是怎么想的呢?(生回答) 2.面对语段,评价完善 屏幕出示老师发试卷的一段话:语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。 (1)引导学生评价这段话写的怎么样?(生可能回答有些太

心理活动描写作文指导教学设计

心理活动描写作文指导教学设计 知识与能力: 1、初步了解什么是心理活动描写,心理活动描写在叙事性作文中的作用。 2、学习心理活动描写的技巧和方法。 过程与方法: 在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动,让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述,从而有效的进行心理活动描写的写作训练。 情感态度与价值观: 锻炼学生的写作意识,培养学生热爱写作、热爱大自然和学会感知、关注生活的能力。 教学重难点 在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。 教学课时: 一课时 教学过程: 一、游戏导入 师:同学们,本来老师打算上课的,看你们坐得这么端正,那老师就奖励你们做个游戏,好吗?

生:好哦(全班开始沸腾) 师:看到老师手上的这支粉笔了吗? 生:看到了。 师:此时你们心中有没有疑惑? 生:有。 师:待会儿我要绕着教室走上几圈,请你们用心去感受(我特意顿了顿,看学生的反应)——注意,是要你们闭上你们的眼睛,不准偷看哦! 生:这是什么游戏?没玩过,然后呢?(学生满是期待) 师:好玩的地方不在这,在下面我将要说出来的,你们想听吗?(我故意卖关子) 生:老师你快说吧,我都等不及了!(一群着急的孩子) 师:准备好了吗? 生:准备好了! 师:好,那就听好了!我开始宣布游戏规则啦!(故意停顿一下)你们此刻心里是不是很有想法?听好啦!我会拿着我手上的这支粉笔,绕着教室走几圈,我在绕的过程中你们必须把眼睛都闭上,这支粉笔落到了谁的课桌上,谁就必须绕着教室爬一圈!(看一下学生的表情)如果有谁睁眼偷看,那就爬2圈,只有听到我说“睁眼”才能把眼睛睁开。说完啦,现在开始! 生(一片哀嚎) 师:准备好了吗?开始!

心理描写作文指导教案

作文指导课:如何进行心理描写 教学目标: 让学生学会具体的心理描写。 教学地点: 多媒体教室 教学过程: 一、出示病文,分析原因。 病文:语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。 提问:看了这段话是不是能感受到“我”的紧张和伤心?如果不能,那是为什么? 总结:这段文字心理描写过于粗略抽象,没能细致地描写出真切的内心感受,所以没能对读者产生影响。要能使作者产生共鸣,就必须对人物的心理进行具体的刻画。那么如何进行具体的心理描写呢?心理描写有哪些方法呢? 二、出示例文,总结方法。 例文一: 阿Q越想越气,终于禁不住满心痛恨起来,毒毒的点一点头:“不准我造反,只准你造反?妈妈的假洋鬼子,——好,你造反!造反是杀头的罪名呵,我总要告一状,看你抓进县里去杀头——满门抄斩,——嚓嚓!” ——节选自《阿Q正传》 例文二: 阿Q站着看到自己发烦,也似乎还是先前一样,在那里来来往往的搬,箱子抬出来了,器具抬出了,秀才娘子的宁式床也抬出了,……抬得他自己有些不信他的眼睛了。 ——节选自《阿Q正传》例文三: 这些想法都不是她原来有的,好像是有人从外面硬给她塞进去的。这些想法好像烧痛了她,剧烈地刺激她的头脑,好像一根根燃烧的绳子抽打着她的心。这些想法使母亲痛苦,并且侮辱了她,逼她离开自己,离开巴威尔,离开已经和她的心联系在一起的那一切。母亲觉得有一种敌对的力量执拗地紧抓住她,紧压着她肩膀和胸部,玷辱她,使她陷在死一般的恐怖里。她太阳穴里的血管猛烈跳动起来。头脑根觉得发热。 ——节选自《母亲》例文四: 女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。 ——节选自《荷花淀》例文五: 几个女人羞红着脸告辞出来,摇开靠在岸边上的小船。现在已经快到晌午了,万里无云,可是因为在水上,还有些凉风,这风从南面吹过来,从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边跳荡的水银。 ——节选自《荷花淀》提问:上述例文各用了什么心理描写方法?总结:一是内心独白,二是幻觉描写,三是感觉描写,四是动作描写,四是环境描写。前三种是直接心理描写,后面两种是间接心理描写。 三、学习例文,写作实践 1、学生用上述方法,描写试卷发下来之前的紧张心理。 2、老师等学生写好后用实物投影仪展示出来,评点。 3、展示范文。 范文一: 我坐在位置上不停地念道:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着要游戏机了,考试前一天还趁着父母不在家偷看了一个小时的电视。都怪自己平时不好好学语文,懒得看书。老师啊,发发慈悲吧,手下留情,我以后一定好好学语文了。 范文二: 我仿佛看见了老师的满面怒容,仿佛听见了父母悲伤的叹息声,旁人的嘲笑声。我又仿佛看见了那满卷的鲜红的叉和那鲜红的分数。 范文三: 发卷的同学向我走来了,我的心“扑通”、“扑通”跳得飞快,呼吸也“扑哧”“扑哧”十分粗重,眼睛紧盯着同学手中的卷子。他走到我的跟前停了下来,我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼,呼吸也仿佛停止了,血液“哗”全涌到脑门上。 范文四: 卷子静静地反躺在我的课桌上,我慢慢地用有点颤抖的手指去掀它,一个鲜红的“4”字印入我的眼帘,我的手指一抖,卷子又躺在了课桌上。我一咬牙,反手伸到卷子低下用力一翻,卷子“啪”一下朝天躺了,随即鲜红的“48”刺进了我的眼里,我“唉”的一声便瘫在了桌上。 范文五: 教室里乱哄哄的,不时传来“唉”、“唉”的叹气声,有人在问:“多少分?多少分?”“XXX,70分!”一个羡慕的声音在喊着。同桌的试卷已发下来了,52分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。 4、连贯成文。 老师把范文连贯成文: “叮铃铃……”,随着清脆的铃声,传来了“笃笃笃”的语文老师的脚步声。语文老师捧着一大叠试卷走进了教室。期中考试成绩出来了!我的心一下子就紧缩起来,不停地在念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着要游戏机了,考试前一天还趁着父母不在家偷看了一个小时的电视。都怪自己平时不好好学语文,懒得看书。老师啊,发发慈悲吧,手下留情,我以后一定好好学语文了。”开始发卷了,教室里乱哄哄的,不时传来“唉”、“唉”的叹气声,有人在问:“多少分?多少分?”“XXX,70分!”一个羡慕的声音在喊着。同桌的试卷已发下来了,52分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。发卷的同学向我走来了,我的心“扑通”、“扑通”跳得飞快,呼吸也“扑哧”“扑哧”十分粗重,眼睛紧盯着同学手中的卷子。他走到我的跟前停了下来,我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼,呼吸也仿佛停止了,血液“哗”全涌到脑门上。我仿佛看见了老师的满面怒容,仿佛听见了父母悲伤的叹息声,旁人的嘲笑声。我又仿佛看见了那满卷的鲜红的叉和那鲜红的分数。

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