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六数下 统计 (第3课时)韦海涛

六数下 统计 (第3课时)韦海涛
六数下 统计 (第3课时)韦海涛

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

课题:统计

教学内容:苏教版六年级数学下统计P80——82

教学目标:

1、使学生结合具体实例初步理解中位数的意义,会求一组简单数据的中位数,能具体问题选择合适的统计量表示一组数据的整体特征。

2、使学生在初步理解中位数的过程中,进一步体会数据对于分析问题、解决问题的作用,感受与同学交流的意义和乐趣,发展统计观念。

教学重点:初步理解中位数的意义

教学难点:选择适当的统计量表示一组数据的特征。

教具准备:小黑板

教学过程:

一、创设情境

促进思考

1、出示例3:四年级一班9个男生1分钟跳绳成绩记录单。

观察数据,说说你对这组数据的看法。

2、讨论:你认为7号男生的成绩在这组同学中处于什么位置?要解决这个问题,你能想到哪些办法?

小结:可以先算出这组数据的平均数,用7号男生的成绩与

平均数进行比较;也可以按一定的顺序把这组男生的成绩重新排一排,看7号男生的成绩排在第几名。

3、师:为什么7号男生跳的下数比平均数少,成绩还排在第三名?你认为用平均数代表这组男生跳绳的整体水平合适吗?

4、师:为了更好地表示这组数据的整体特征,我们需要认识一种新的统计量——中位数。(板书课题)

二、自主探究合作交流

1、你能把这组数据按从小到大或从大到小的顺序重新排一排吗?

引导:这组数据一共有几个?处于正中间位置的是哪个数据?“102”的前面有几个数据?后面呢?

指出:这组数据中,正中间的一个数是102,102是这组数据的中位数。

师:把7号男生的成绩与中位数比较,你觉得该生的成绩怎么样?

2、你认为是用中位数表示这组数据的整体特征合适,还是用平均数表示合适?说说你的理由。

学生交流。

你知道这组数据的平均数为什么会比中位数高得多吗?

3、出示例4:四年级一班10个女生1分钟跳绳成绩记录单。

你会求这组数据的中位数吗?试一试。

这组数据一共有多少个?处于正中间位置的有几个数据?正中间有两个数时,中位数怎样求呢?

讨论:同中位数比,10号女生的成绩怎么样?其他女生呢?

交流、汇报

三、巩固练习

拓展提高

1、指导完成“练一练”

各自求出这组数据的平均数和中位数。

讨论:用哪个统计量代表这组同学家庭住房的整体水平比较合适?为什么?

思考:这组数据的平均数为什么会比中位数低得多?

明确:因为这组数据中有两个数远远小于其他的数,所以造成平均数比中位数低得多。

2、指导完成练习十六第2题

分别算出八架飞机飞行时间的平均数和中位数。

讨论:用哪个数据代表这八架飞机飞行时间比较合适?

小组合作完成(3),组织评价

3、练习十六第3题

分别算出这组数据的平均数、中位数和众数。

讨论:你认为用哪个数据代表这个公司员工3月工资的实际情况比较合适?

四、自主评价

这节课你又认识了什么统计量?你认为中位数和平均数在表示一组数据整体特征方面有什么不同?

苏教版六年级下册第一单元扇形统计图教案

名师精编优秀教案 第一单元扇形统计图 教材分析: 本单元在统计表以及条形统计图、折线统计图的基础上编排。 扇形统计图不仅表示各个部分数量的多少,而且侧重于用同一个圆里的大大小小的扇形,表示各个部分数量与总数量之间的关系,表示各个部分数量分别占总数量的百分之几。 教学扇形统计图,要使学生认识它的特点。了解它的用处,能够看懂统计图所呈现的数据信息,能够利用统计图给出的百分数解决实际问题。体会条形图、折线图、扇形图的不同,体会根据数据内容合理选择统计图的必要性。 小学数学不要求制作扇形统计图。因为制作扇形统计图需要扇形的知识,要计算扇形的圆心角,而小学数学只简单认识扇形,不教学画扇形,所以小学生不具备制作扇形统计图的知识与能力。全单元编排两道例题,具体安排如下表: 例1初步认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点,能看懂并利用图中的百分数;例2比较三种统计图,了解条形图、折线图、扇形图各自的特点;能根据要呈现的数据内容,选择适宜的统计图 练习一配合两道例题的教学。第1、2、3题配合例1,以认识扇形图,看懂其中的数据信息为主,比例1及其“练一练”的要求稍高一些。第4题配合例2,教材编排这道题,有选择合适的统计图呈现数据的意图。第5、6、7题是综合练习题。本单元最后安排的“动手做”,

为内容的游戏活动,是用统计思想方法解决问题的是以“反应速度”名师精编优秀教案 数据活动。编排这次动手做的目的,是要让学生积极、主动地参与一次数据活动,获得对数据的新体验。 教学目标: 1、使学生认识扇形统计图,进一步明确扇形统计图的特点和作用;体会各种统计图的特点,初步学习选择合适的统计图表示数据信息。 2、使学生能根据绘制出的扇形统计图分析数据所反映的一些简单事实,能作出一些简单的推理与判断,进一步认识统计是解决实际问题的一种策略和方法。 3、使学生在学习统计知识的同时,感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。 教学重点:认识扇形统计图。 教学难点:体会各种统计图的特点,学会选择合适的统计图。 课时安排:3课时 第一课时:认识扇形统计图 教学内容:教材第1页的例1和第2页的“练一练”,完成练习一第1~3题。教学目标: 1、认识扇形统计图,了解扇形统计图描述数据的特点,能简单分析扇形统计图。 2、进一步培养学生观察、比较、概括能力和有条理的

新人教版2020年六年级数学上册7扇形统计图第一课时扇形统计图的认识教案

扇形统计图的认识 教学目标: 认识扇形统计图的特点和作用,能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的信息 教学重点: 会看懂扇形统计图,认识扇形统计图的特点。 教学难点: 能简单地分析扇形统计图中的信息,并能用准确的语言进行表达 教学过程: 一、创设情境,复习导入 出示情境图,师生谈话,现场调查:平时你喜欢什么运动项目?我们利用以前学过的知识能不能很好地表示出这些情况? 二、探索交流,解决问题 1、观察六(一)同学喜欢项目的统计表, 喜欢的项 目 乒乓 球 足 球 跳绳踢毽其他 人数12 8 5 6 9 2、提出问题: (1) 你能得到什么信息? (2) 你能算出喜欢每种运动的人数占全班人数的百分之几多少吗? 学生独立计算出百分比,完成下面的统计表: 项目 乒乓球 足 球 跳绳踢毽 其 他 人数12 8 5 6 9 百分 比

(3)这个统计表中的数据可以用什么统计图来表示? 根据学生回答,课件出示表示人数、百分比的条形统计图,讨论后留下表示百分比条形 统计图。 3、引导学生思考:这些百分数加起来是多少?能否有一种统计图能直观地表示各部份占总体百分比的关系呢?这样的统计图用什么图来表示比较恰当? 4、完善扇形统计图。 5、经历扇形统计图生成过程。 6、观察扇形统计图并思考:图中整个圆表示什么?各个扇形大小与什么有关系? 7、归纳扇形统计图的特点和作用。 三、巩固应用,内化提高 1、完成教科书第97页“做一做” 2、完成练习二十一第1、2、 3、4题 四、整理归纳,反思提升 这节课我们学习了哪些知识? 1、在最软入的时候,你会想起谁。20.8.98.9.202016:1316:13:45Aug-2016:13 2、人心是不待风吹儿自落得花。二〇二〇年八月九日2020年8月9日星期日 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。16:138.9.202016:138.9.202016:1316:13:458.9.202016:138.9.2020 4、与肝胆人共事,无字句处读书。8.9.20208.9.202016:1316:1316:13:4516:13:45 5、若注定是过客,没何必去惊扰一盏灯。Sunday, August 9, 2020August 20Sunday, August 9, 20208/9/2020 6、生的光荣,活着重要。4时13分4时13分9-Aug-208.9.2020 7、永远叫不醒一个装睡的人。20.8.920.8.920.8.9。2020年8月9日星期日二〇二〇年八月九日 8、人生能有几回搏。16:1316:13:468.9.2020Sunday, August 9, 2020 亲爱的用户: 相识是花结成蕾。在那桃花盛开的地方,在这醉人芬芳的季节,愿你生活像春天一样阳光,心情像桃花一样美 丽,感谢你的阅读。

四年级数学上册7 条形统计图第3课时 条形统计图(3)

作品编号:4862354798562348112533 学校:神兽山市国中镇代古小学* 教师:虎之名* 班级:白虎陆班* 第3课时条形统计图(3) ?教学内容 教科书P98例3,完成教科书P99“做一做”,P102~103“练习十九”第5~7题。 ?教学目标 1.进一步认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式。 2.体会动态统计数据的收集、整理和分析的过程,提高分析问题和解决问题的能力,发展数据分析观念。 3.体会统计的意义,感受数学的应用价值,提高数学应用意识。 ?教学重点 会绘制条形统计图,明确1格可以代表多个单位。 ?教学难点 分析相关数据,解决实际问题。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、出示习题,引入新课 1.根据已知信息绘制条形图。 课件出示习题。 师:请同学们根据统计结果完成条形统计图,然后交流:这里的1格表示的数量是多少?为什么要这样表示? 【学情预设】学生会知道因为题目中的数据比较大,所以1格表示2个单位。制作条形统计图时,我们要根据题目中数据的大小来确定选择1格表示几比较合适。 2.引入新课。 师:通过刚刚的练习,我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习,今天我们继续学习条形统计图的知识。[板书课题:条形统计图(3)] 【设计意图】通过复习制作条形统计图,讨论为什么要选择“以一当二”,为后面【教学提示】 如果有学生能想到1格代表更大的数的方法,要给予鼓励。

学习“以一当几”奠定基础。 二、探究新知,经历过程 1.创设情境,提出问题。 课件出示教科书P98例3。

师:你们能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗? 2.自主探究,动手绘制。 师:观察一下这些数据的大小,你们认为是用“以一当一”还是“以一当二”的方法来绘制条形统计图比较好呢? 【学情预设】学生会发现此题的数据比较大,应该用“以一当二”的方法;也有学生会发现“以一当二”也小了,应用1格表示更大的数据。 师追问:还有没有其他方法来绘制条形统计图。 【学情预设】学生发现此题用1格表示5个单位比较合适。 3.汇报交流,比较方法。 师:你是怎么绘制的?为什么这样绘制? 学生先在组内互相说一说自己的想法,再在班内交流汇报。 【学情预设】有学生会说这里的数用1格代表2要画很多格,很麻烦。用1格表示5比较合适。 4.内化提升,总结经验。 师:看来画统计图的时候1格代表几是根据题目中数据的大小来决定的。如果统计结果是下面这样,每格代表几合适? (课件出示数据) 【学情预设】有了之前“以一当二”“以一当五”的经验,学生会发现这道题应该用“以一当十”来绘制比较合适。 师:在用条形统计图表示时,有时“以一当一”,有时“以一当二”,有时“以一当五”,还有时“以一当十”,究竟1格表示多少?你有什么好的建议? 【学情预设】学生会发现:1格表示几,要根据题目中的数据而定。数据大,1格表示的单位就大;数据小,1格表示的单位就小。 教师根据学生的回答适时板书。 5.解读数据,分析预测。 师:根据条形统计图,你能提出哪些问题?如果要你预测20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪一种车,最不可能是哪一种车,你会怎么预测? 【学情预设】学生的回答可能是多种多样的,在此引导学生根据20分钟内各种车通过的辆数,确定其可能性的大小,进行分析和预测。(教师板书:根据可能性的大小进行分析和预测) 【设计意图】这一环节给学生充分的自主探索空间,让学生独立绘制条形统计图。在绘制过程中,学生会经历从发现问题到解决问题的过程,有助于学生深刻感受到“以一当五”的必要性,同时提高学生解决问题的能力。再通过对条形统计图的分析,预测20分钟后开来的最有可能是什么车,最不可能是什么车,增强学生的数据分析能力。【教学提示】 此环节让学生说清楚自己绘制的结果和理由,提高学生分析数据的能力。

专题39 统计图表(教师版)

一、选择题 5.(2020·黔西南州)某学校九年级1班九名同学参加定点投篮测试,每人投篮六次,投中的次数统计如下:4,3,5,5,2,5,3,4,1,这组数据的中位数、众数分别为() A.4,5B.5,4C.4,4D.5,5 {答案}A {解析}本题考查了求一组数据的中位数,众数.将一组数据按照从小到大(或从大到小)的顺序排列,如果数据的个数是奇数,则处于中间位置的数就是这组数据的中位数.如果这组数据的个数是偶数,则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数.出现次数最多的数据叫做这组数据的众数.将4,3,5,5,2,5,3,4,1按由小到大的顺序排列为:1,2,3,3,4,4,5,5,5,处在最中间的数是4,所以中位数是4,其中5出现了3次,出现次数最 计图.若该校学生共有2000人,则其中成绩为“良”和“优”的总人数估计为() A.1100B.1000C.900D.110

5.(2020·河北)图3是小颖前三次购买苹果单价的统计图,第四次又买的苹果单价是元/千克,发现这四个单价的中位数恰好也是众数,则 A.9 B.8 C.7 D.6 {答案}B{解析}当a=8时,四个单价按从小到大的顺序排列为6,8,8,9,此时中位数是8+8 2=8,众数是8,即中位数 () A. 乙的最好成绩比甲高 B. 乙的成绩的平均数比甲小

况,现在知道7是这一天加工零件数的唯一众数.设加工零件数是7件的工人有x 人,则( ). A .x >16 B .x =16 C .12

第1课时 扇形统计图作业

第1课时扇形统计图 A 1、牛奶里含有许多成分,每100克牛奶含成分如图。 (1)牛奶中哪种营养成分含量最多?是多少? (2)200克牛奶中含有乳糖多少克? 2、空气的成分按体积含量各占总体积的百分比情况如下图。 (1)按体积含量计算,空气中氧气占()%。

(2)按体积含量计算,()占空气体积的含量最多,它比氧气多占空气体积的()%。 (3)500升空气中含氧气多少升? 3、育红小学六年级一班同学参加各种兴趣小组人数如下: 文学组8人,数学组6人,美术组10人,音乐组8人,体育组8人,生物组2人 王红根据上面的数据制成了下面的统计图。 育红小学六年级一班同学参加兴趣小组人数情况统计图 2014年8月 王红制作的统计图对吗?为什么? 4、下图是六年级三班一次测验成绩的扇形统计图,下面是与之相对的统计表,请把扇形统计图和统计表补充完整。

成绩优良及格待及格 人数18 9 5、下面是师大附小六年级同学在植树节植树情况的统计图。三班和四班平均每班植树280棵,一班植树多少棵? 6、下面是六年级一次测验成绩的扇形统计图,下面是与之相对应的统计表,请把统计表补充完整。

成绩优良及格待及格合计人数12

B 1、看图回答问题。 你能根据统计图算出这两个年级学生每天上课和睡眠的时间吗?(结果保留整数) 2、根据统计图回答问题。

(1)若许乐家的所有支出及储蓄总额是4500元,则他家这个月的伙食费是多少元? (2)若许乐家四月份的伙食费共花了800元,许乐家的支出及储蓄总共是多少元? 3、明艺小学与明伦小学开展“争当奥运会志愿者”活动,下图展示了两个学校部分年级志愿者申报的情况。 小华:我们明艺小学五年级的志愿者比明伦小学五年级的志愿者多!他说的对吗?为什么?

第一课时认识扇形统计图

一.扇形统计图 第一课时:认识扇形统计图 教学内容:教材第1页的例1和第2页的“练一练”,完成练习一第1~3题。 教学目标: 1、认识扇形统计图,了解扇形统计图描述数据的特点,能简单分 析扇形统计图。 2、进一步培养学生观察、比较、概括能力和有条理的语言表达能力,培养学生数据分析能力。 3、感受数学与生活地联系,体会数学的应用价值,提高对数学的兴趣。 教学重点:认识扇形统计图,感受扇形统计图的描述数据特点。 教学难点:有联系地分析扇形统计图中的数据。 教学准备:PPT课件扇形统计图圆规直尺等 教学过程: 一、复习引新 1、复习旧知。 提问:在简单的统计里我们学习过哪些知识,其中条形统计图和折线统计图各有什么特点? 2、引入新课。 出示扇形统计图。说明:这也是一种统计图,叫做扇形统计图。(板书:扇形统计图)哪位同学来说一说,这里的扇形统计图各表示的什

么意思?说明:扇形统计图究竟有什么特点呢?它是怎样绘制出来的呢?这就是本节课要学习的内容, 二、教学新课 1、议一议。 出示例1的扇形统计图。问:这个统计图上都有什么特点? 出示讨论提纲:(1)圆代表();(2)扇形代表();(3)扇形的大小反映();(4)各个扇形所占的百分比之和为()。根据学生回答小结:扇形统计图能清晰地反映出各部分数量与总数量之间的关系。 2、算一算。 出示信息:我国国土总面积是960万平方千米。 你能用计算器算出各类地形的面积分别是多少吗?请算出,并填入表中。 地形山地丘陵平原盆地高原 面积/万平方千米 3、比一比。(练一练) 我国的国情,地大物博,人口众多。和世界比一比,你有什么想法?随机出示扇形统计图: 学生交流。教师相机进行国情教育。 三、课堂练习 1、练习一第1题。 提问:每个统计图里的圆表示什么?各个扇形部分表示什么意思?引

统计图表的判读专题复习

统计图表的判读专题复习 息。 ●能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息,包括阅读和分析各种地图表所承载的信息。 ●能够准确和完整地理解所获取的地理信息。 (二)调动和运用地理知识、基本技能 ●能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识,对题目要求作答。 ●能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。 ●能够选择和运用中学其他学科的基本技能解决地理问题。 ●能够运用地理基本技能,如地理坐标的判断和识别,不同类型地理数据之间的转换,不同类型地理图表的填绘,地理数据和地理图表之间的转换,基本的地理观测、地理实验等。 (三)描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律 ●能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化,地理基本原理与规律的要点。 四、统计图表的判读方法 (一)统计图表题的解题步骤

1.看图名 2.读题目,画关键词 3.根据关键词找出对应的图例和坐标 4.解题:读数、计算、描述、判断、分析等 图表类型考点描述用语判读方法 变化型统计图表 读数 用直尺读,留意最高点、最低点、 转折点等特殊点 注意点:单位、正方向 描述变化趋势 并分析原因 副词:一直、持续、大致、总体 动词:上升、下降、增多、减少、 稳定、不变、波动 观察数据大小变化和图形变化 描述变化速度 并分析原因 快、慢、变化率、变化幅度、增 长倍数等 斜率、计算 描述变化规律 并分析原因 周期性、季节性等观察图形变化特点 结构型统计图表 读数有些统计图用减法读数 计算比例与数量比例、比重、XX率、占% 注意点:找准基数、结构是否完 整、比例与数量变化不一定同步分析主导因素比例最大的因素 相关型 统计图表 描述相关关系正相关、负相关画出线性关系函数图像属性型 统计图表 判断所属类别根据类别标准判断 组合型统计图表比较、综合 注意点:看清图例,注意图形与 坐标一一对应 五、专题训练 假定城镇是唯一市场,城镇周围是条件均一的平原,种植农作物的收益只与市场价格、生产成本和运费有关,其关系表达式为:收益=市场价格—生产成本—运费。单位面积甲、乙、丙农作物,其市场价格分别为600元、1000元、1400元,生产成本分别为200元、400元、600元,运费与距离成正比。下图是这三种农作物收益随距城镇(市场)的距离变化示意图。据此回答1—3题。 1.X、Y、Z线代表的农作物依次是 A.甲、乙、丙 B.乙、丙、甲 C.丙、甲、乙 D.丙、乙、甲 2.在距城镇OJ范围内,为取得最佳综合经济 效益,种植这三种农作物的界线应该是 A.E、F B.F、G C.E、H D.F、H

高三地理统计图表的判读

统计图表的判读专题复习 、统计图表在广东高考中的重要性 二、统计图表的类型 厂变化型统计图表一一直线图、曲线图、折线图、柱状图 (一般以时间为横坐标) 结构型统计图表一一扇形图、累加百分比图、正三角坐标图、雷达图、金字塔图 (一般以百分比为纵坐标) J 相关型统计图表一一点状图 属性型统计图表一一气泡图 厂同一坐标,多组相同图形 同一坐标,多组不同图形 J组合型统计图表q 多个坐标,多组相同图形 多个坐标,多组不同图形 I多幅统计图表的组合 三、统计图表考查的目标和能力要求 (一)获取和解读地理信息 ?能够从题目的文字表述中获取地理信息,包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。 ?能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息,包括阅读和分析各种地图表所承载的信息。?能够准确和完整地理解所获取的地理信息。 (二)调动和运用地理知识、基本技能 ?能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识, 对题目要求作答。 ?能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。 ?能够选择和运用中学其他学科的基本技能解决地理问题。 ?能够运用地理基本技能,如地理坐标的判断和识别,不同类型地理数据之间的转换,不同类型地理图表的填绘,地理数据和地理图表之间的转换,基本的地理观测、地理实验等。 (三)描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律 ?能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化,地理基本原理与规律的要点。 四、统计图表的判读方法 (一)统计图表题的解题步骤

1 ?看图名 2 ?读题目,画关键词 3 .根据关键词找出对应的图例和坐标 4 ?解题:读数、计算、描述、判断、分析等 图表类型考点描述用语判读方法 变化型统计图 表 读数 用直尺读,留意最高点、最低点、 转折点等特殊点 注意点:单位、正方向 描述变化趋势 并分析原因 副词:一直、持续、大致、总体 动词:上升、下降、增多、减少、 稳定、不变、波动 观察数据大小变化和图形变化 描述变化速度 并分析原因 快、慢、变化率、变化幅度、增 长倍数等 斜率、计算 描述变化规律 并分析原因 周期性、季节性等观察图形变化特点 结构型统计图 表 读数有些统计图用减法读数 计算比例与数量比例、比重、XX率、占% 注意点:找准基数、结构是否完 整、比例与数量变化不一定同步分析主导因素比例最大的因素 相关型统计图 表 扌描述相关关系正相关、负相关画岀线性关系函数图像属性型统计图 表 判断所属类别根据类别标准判断 组合型统计图 表比较、综合 注意点:看清图例,注意图形与 坐标一一对应 五、专题训练 假定城镇是唯一市场,城镇周围是条件均一的平原,种植农作物的收益只与市场价格、生产成本和运费有关,其关系表达式为:收益=市场价格一生产成本一运费。单位面积甲、乙、丙农作物,其市场价格 分别为600元、1000元、1400元,生产成本分别为200元、400元、600元,运费与距离成正比。下图是这三种农作物收益随距城镇(市场)的距离变化示意图。据此回答 1 —3题。 1 . X、Y、Z线代表的农作物依次是 A甲、乙、丙B .乙、丙、甲C.丙、甲、乙 D .丙、乙、甲 2 .在距城镇OJ范围内,为取得最佳综合经济效 益,种植这三种农作物的界线应该是 A E、F B . F、G C. E、H D . F、H 3 .与其它两作物相比较,单位面积作物Z A单位距离运费最低B C.随距城镇距离增大收益递减最快 读“甲、乙两国人口出生率与死亡率变化曲线图”.单位距离运费最高 D .总是收益最低 ,据此完成4—5题。(双

人教版四年级数学上册《条形统计图》(第3课时)教学设计

《条形统计图》(第3课时)教学设计 学习目标: 1、使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析过程,体会统计在现实生活中的运用,理解数学与生活的密切关系。 2、让学生初步认识条形统计图,能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题,初步体会数据中蕴含着信息。 学习重难点: 1、条形统计图和统计表有什么特点? 2、能根据统计图提出并回答简单的问题。 3、能发现信息并进行简单的数据分析。 导入 同学们,通过学习,我们已经知道了条形统计图的特征,会制作条形统计图。今天,我们进一步学习条形统计图。 导学 活动一:看一看 活动任务:讨论“课本98页例二需要我们做些什么?” 活动流程: 1.明确任务:把活动一用课件呈现在大屏上,请一个小组读一读。 2.自主学习:仔细观察课本98页例三,独立思考“课本98页例三需要我们做些什么?” 3.小组讨论:把自主学习的想法在小组内交流。 4.展示分享:小组统一意见后选派代表进行展示,并组织分享(补充、质疑、追问等)。 5.梳理提升:教师引导梳理 活动二:画一画 活动任务:探究“怎样根据例三的统计数,每格代表几最合适,画出条形统计图?” 活动流程: 1.明确任务:把活动二用课件呈现出来,全班同学齐读。 2.自主学习,亲自动手画出条形统计图,思考“怎样根据例三的统计数,每格代表几最合适,画出条形统计图?” 3. 小组讨论:在小组长组织下,先交流各自的想法,并总结形

成小组的意见。 4.展示分享:选派好代表到前台展示,并组织分享。 5.梳理提升: 师:同学们亲自动画出了条形统计图,从而进一步了解了条形统计图制作方法:在例三中,条形统计图用横轴表示车型,纵轴表示辆数,条形的长短表示人数的多少。由于这些数字都是整十数,最大的是55,因此用每格代表5最合适。 导练 活动三:尝试练习 活动任务:“课本98页的(1)--(3)题怎样做?” 活动流程: 1.学生用自己喜欢的方法独立完成。 2.组内交流,订正。 3.确定代表准备交流。 4.展示分享:小组代表全班展示分享。 要求:1.轮流交流。 2.说明理由。 活动四:脑风暴: 今天,老师和同学们一起进一步学习了条形统计图的制作过程;进一步认识了条形统计图的特征。谈谈你从例三中获得哪些信息,还能提出哪些问题? 教学反思:

江西省中考地理 专题一 图表专题 六 统计图表

六统计图表 读我国土地荒漠化占生态环境问题比重柱状图(图1),完成1~2题。 图1 1.我国土地荒漠化最严重的的区域是( ) A.南方地区 B.北方地区 C.西北地区 D.青藏地区 2.改善土地荒漠化问题的措施是( ) ①因地制宜发展农业生产②推广使用滴灌技术 ③大规模开采地下水④植树种草 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 读某市2008~2017年土地利用面积变化示意图(图2),完成3~4题。 图2 3.2008~2017年该市( ) A.林地面积持续增加 B.水域面积不断减少 C.未利用土地面积增加 D.耕地面积不断减少 4.根据我国土地利用的基本政策,针对该市的土地利用现状,以下做法正确的是( )

A.城市住宅向高层发展B.城市建设向林地扩张 C.退耕还湖D.退耕还林 2011年以来,我国先后对计划生育政策做出“双独二孩”“单独二孩”和“全面二孩”的调整。图3示意1987~2015年我国人口总数及人口自然增长率变化,据此完成5~6题。 图3 5.下列关于1987~2015年我国人口变化的叙述,正确的是( ) A.人口数量迅速增长 B.人口数量缓慢下降 C.人口自然增长率呈上升趋势 D.人口自然增长率呈下降趋势 6.2011年以来,我国调整计划生育政策的主要目的是( ) A.提高人口综合素质 B.缓解人口老龄化问题 C.大幅度增加人口数量 D.降低人口自然增长率 读2011年世界发电量结构饼状图(图4),完成7~8题。 图4 7.可再生资源发电所占比例为( ) A.10% B.20% C.30% D.40% 8.为保护环境、促进可持续发展,我们应大力发展( ) A.水力发电B.煤炭发电 C.石油发电D.天然气发电

2019高考地理第二部分小题大做专题三统计图表分析型练习(无答案)

专题三统计图表分析型 体验练 时间:25分钟分数:52分 选择题,共13个小题,每小题4分,共52分。在每小题给出的四个选项中,只有一项 是符合题目要求的。 [2018 ?陕西四模]下图为我国S 市人口变化图。据此完成 1?3题。 1 ?推测该市可能是( ) A. 深圳B .石家庄 C.沈阳D .上海 2. 与2000 — 2010年相比,1980 — 1990年间S 市人口增长较慢的原因是 ( ) A. 严格执行计划生育政策 B .经济低迷迟缓 C.严格执行户籍管理制度 D .生育成本过高 3. 2014年后,人口新变化可能给 S 市带来的人口问题是( ) A.交通压力减轻 B .人口老龄化加剧 C.闲置房屋增多 D .将出现逆城市化 [2018 ?广东阳春一中月考]克兰河发源于阿尔泰山南坡, 属额尔齐斯河的一条支流。 随 着全球气候变暖,流域升温明显,年降水量也呈增加趋势。读“克兰河上游某水文站不同年 代际(年代际 变化指年代和年代之间的比较, 每10年为一个年代。)年内径流过程变化”图, 完成4?5题。 4. 关于克兰河流域的叙述,正确的是 ( ) A.降水的水汽源自东南季风 B .地处内陆,属于内流河 C.以高山冰川融水补给为主 D .径流量春季大于秋季 5. 20世纪90年代较70年代( ) A.河流洪峰推后 B .河流洪灾减轻 M90807O6050403O20% 轻 香 nr 护 月 2 I II 10 9 00 2 800「人數(万) 2 600 2400 2 200 2 000 I 800 1600 1400 1200 1000 -20世纪90年代

六年级数学上册7 扇形统计图第2课时 选择合适的统计图

学校县定都市金山库镇敦煌钟中心学校 教师龙去燕燕 班级活跃1班 第2课时选择合适的统计图 ?教学内容 教科书P98~99例2及“做一做”,完成教科书P101~104“练习二十一”中第5~8题。 ?教学目标 1.进一步认识扇形统计图,了解条形统计图、折线统计图和扇形统计图的不同特点,能根据不同统计图从不同角度分析数据,能根据实际需要选择合适的统计图。 2.经历统计图的比较和数据分析等过程,知道对于同样的数据可以有多种分析的方法,能根据需要选择合适的统计图,直观、有效地描述数据,进一步发展数据分析观念。 3.感受统计图与生产、生活的联系,体会统计图的应用价值,能在学习活动中主动比较、交流,提高学习数学的主动性,初步培养处理数据的科学态度。 ?教学重点 认识各类统计图的特点。 ?教学难点 根据需要选择合适的统计图。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、复习引入 1.回顾统计图的特点。 师:上节课我们学习了扇形统计图,大家回顾一下,到现在为止,我们认识了哪些统计图? 【学情预设】认识了条形统计图、折线统计图、扇形统计图。 师:我们已经学习了三种不同的统计图,知道了各类统计图表示数据的方式和它们的特点。这些统计图各有什么特点呢?我们一起来回顾一下。 (1)回顾扇形统计图。

师:我国居民平均月膳食各类食物的摄入量占总摄入量的百分比就可以用扇形统计 图来表示。(课件出示扇形统计图) 师生交流:扇形统计图能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。 (2)回顾条形统计图。 师:某小学一至五年级人数情况统计图如下。(课件出示条形统计图) 师生交流:条形统计图能清楚地反映各个数量的多少。 (3)回顾折线统计图。 课件出示折线统计图。 师生交流:折线统计图不仅可以反映数量的多少,还能反映出数量增减变化的趋势。 2.揭示课题。 师:通过刚才的回顾,我们发现,生活中有时用扇形统计图,有时用条形统计图, 还有用到折线统计图的情况。那么人们在选择统计图时,是以什么为依据的呢?这三种 统计图各有什么特点和用途呢?本节课就一起来研究这些问题。(板书课题:选择合适 的统计图) 【教学提示】 此处不需要仔细 读图,只要初步知道 扇形统计图的特点就 行。

四年级上册数学.7 条形统计图第3课时 条形统计图(3)

爽爽文库汇编之 第3课时条形统计图(3) ?教学内容 教科书P98例3,完成教科书P99“做一做”,P102~103“练习十九”第5~7题。 ?教学目标 1.进一步认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式。 2.体会动态统计数据的收集、整理和分析的过程,提高分析问题和解决问题的能力,发展数据分析观念。 3.体会统计的意义,感受数学的应用价值,提高数学应用意识。 ?教学重点 会绘制条形统计图,明确1格可以代表多个单位。 ?教学难点 分析相关数据,解决实际问题。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、出示习题,引入新课 1.根据已知信息绘制条形图。 课件出示习题。 师:请同学们根据统计结果完成条形统计图,然后交流:这里的1格表示的数量是多少?为什么要这样表示? 【学情预设】学生会知道因为题目中的数据比较大,所以1格表示2个单位。制作条形统计图时,我们要根据题目中数据的大小来确定选择1格表示几比较合适。 2.引入新课。 师:通过刚刚的练习,我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习,今天我们继续学习条形统计图的知识。[板书课题:条形统计图(3)] 【设计意图】通过复习制作条形统计图,讨论为什么要选择“以一当二”,为后面学习“以一当几”奠定基础。 二、探究新知,经历过程 1.创设情境,提出问题。 课件出示教科书P98例3。【教学提示】 如果有学生能想到1格代表更大的数的方法,要给予鼓励。

师:你们能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗? 2.自主探究,动手绘制。 师:观察一下这些数据的大小,你们认为是用“以一当一”还是“以一当二”的方法来绘制条形统计图比较好呢? 【学情预设】学生会发现此题的数据比较大,应该用“以一当二”的方法;也有学生会发现“以一当二”也小了,应用1格表示更大的数据。 师追问:还有没有其他方法来绘制条形统计图。 【学情预设】学生发现此题用1格表示5个单位比较合适。 3.汇报交流,比较方法。 师:你是怎么绘制的?为什么这样绘制? 学生先在组内互相说一说自己的想法,再在班内交流汇报。 【学情预设】有学生会说这里的数用1格代表2要画很多格,很麻烦。用1格表示5比较合适。 4.内化提升,总结经验。 师:看来画统计图的时候1格代表几是根据题目中数据的大小来决定的。如果统计结果是下面这样,每格代表几合适? (课件出示数据) 【学情预设】有了之前“以一当二”“以一当五”的经验,学生会发现这道题应该用“以一当十”来绘制比较合适。 师:在用条形统计图表示时,有时“以一当一”,有时“以一当二”,有时“以一当五”,还有时“以一当十”,究竟1格表示多少?你有什么好的建议? 【学情预设】学生会发现:1格表示几,要根据题目中的数据而定。数据大,1格表示的单位就大;数据小,1格表示的单位就小。 教师根据学生的回答适时板书。 5.解读数据,分析预测。 师:根据条形统计图,你能提出哪些问题?如果要你预测20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪一种车,最不可能是哪一种车,你会怎么预测? 【学情预设】学生的回答可能是多种多样的,在此引导学生根据20分钟内各种车通过的辆数,确定其可能性的大小,进行分析和预测。(教师板书:根据可能性的大小进行分析和预测) 【设计意图】这一环节给学生充分的自主探索空间,让学生独立绘制条形统计图。在绘制过程中,学生会经历从发现问题到解决问题的过程,有助于学生深刻感受到“以一当五”的必要性,同时提高学生解决问题的能力。再通过对条形统计图的分析,预测20分钟后开来的最有可能是什么车,最不可能是什么车,增强学生的数据分析能力。【教学提示】 此环节让学生说清楚自己绘制的结果和理由,提高学生分析数据的能力。

六年级上册数学.7 扇形统计图第1课时 扇形统计图的认识 (2)

爽爽文库汇编之 7 扇形统计图 有关统计图的认识,小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。 1.认识扇形统计图及其特点,能从扇形统计图中读出必要的信息,解决实际问题。 2.进一步理解条形统计图、折线统计图、扇形统计图各自的特点,了解三种统计图各自的优点与不足。能根据具体问题选择适当的统计图清晰、有效地展示数据。 3.经历基本的数据统计活动,体验处理数据、解决问题策略的多样性,发展实践能力。 (1)扇形统计图的认识(1课时) (2)选择合适的统计图(1课时) (3)综合与实践节约用水 (1课时) 本单元的教学通过对学生身边的实际数据的处理,引入探究新知,给学生创造一种贴近生活的气氛,把学生的注意力更好地集中到课堂中来。而在选择合适的统计图的教学中鼓励学生讨论、交流选择统计图的看法,并制作统计图,更好地理解统计图的特征、掌握用适当的统计图描述数据的方法,从而感受统计图在实际生活中的应用。 第1课时扇形统计图的认识 课题扇形统计图的认识课型新授课 设计说明 本课时是在学生学习了条形统计图、折线统计图的基础上进行教学的,在教学设计上有如下特点:〖JP〗 1.重视学习氛围的营造。 本节课主要是通过熟悉的事例使学生了解扇形统计图的特点和作用,教授新知前,为调动学生的积极性,从他们喜欢的运动聊起,在交流中提出问题,启发引导。 2.重视知识的探究过程。 教学中,引导学生从用百分数表示各部分数量与总数之间的关系开始,逐渐认识扇形统计图,了解它的优点,

究新知。(16分钟) (1)观察统计表,根据统计 表求出六(1)班总人数。 (2)分别求出喜欢每种运动 的人数各占全班人数的百分之多 少。 (3)填表。 2.用扇形统计图表示各部分 数量与总数之间的关系。 (1)课件出示教材第97页 扇形统计图,从统计图中你获得 了哪些数学信息? (2)引导学生认识扇形统计 图的特点。 3.利用扇形统计图解决实际 问题。 根据这幅扇形统计图,你能 提出哪些问题?选择自己喜欢的 问题解答。 (2)乒乓球:12÷40=0.3= 30% 足球:8÷40=0.2=20% 跳绳:5÷40=0.125=12.5% 踢毽:6÷40=0.15=15% 其他:9÷40=0.225=22.5% (3)根据计算结果,完成教材 上的统计表。 2.(1)观察扇形统计图,讨论 获得的数学信息:喜欢乒乓球的人 数占全班人数的30%…… (2)分组讨论扇形统计图的特 点,推荐代表汇报:扇形统计图表 示各部分数量与总数之间的关系。 3.学生根据扇形统计图,提出 问题,小组合作解决问题。 况如下图。 (1)根据扇形统计图,你能获得哪 些信息?(写出两条) 答:黄瓜的种植面积为30%,西红柿 的种植面积为35%。 (2)已知黄瓜种了120 m2,这块菜 地的总面积是多少平方米? 120÷30%=400(m2) 答:这块菜地的总面积是400 m2。 (3)西红柿种了多少平方米? 400×35%=140(m2) 答:西红柿种了140 m2。

第一单元扇形统计图

第一单元扇形统计图 教材分析: 本单元在统计表以及条形统计图、折线统计图的基础上编排。 扇形统计图不仅表示各个部分数量的多少,而且侧重于用同一个圆里的大大小小的扇形,表示各个部分数量与总数量之间的关系,表示各个部分数量分别占总数量的百分之几。 教学扇形统计图,要使学生认识它的特点。了解它的用处,能够看懂统计图所呈现的数据信息,能够利用统计图给出的百分数解决实际问题。体会条形图、折线图、扇形图的不同,体会根据数据内容合理选择统计图的必要性。 小学数学不要求制作扇形统计图。因为制作扇形统计图需要扇形的知识,要计算扇形的圆心角,而小学数学只简单认识扇形,不教学画扇形,所以小学生不具备制作扇形统计图的知识与能力。全单元编排两道例题,具体安排如下表: 例1初步认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点,能看懂并利用图中的百分数;例2比较三种统计图,了解条形图、折线图、扇形图各自的特点;能根据要呈现的数据内容,选择适宜的统计图 练习一配合两道例题的教学。第1、2、3题配合例1,以认识扇形图,看懂其中的数据信息为主,比例1及其“练一练”的要求稍高一些。第4题配合例2,教材编排这道题,有选择合适的统计图呈现数据的意图。第5、6、7题是综合练习题。本单元最后安排的“动手做”,是以“反应速度”为内容的游戏活动,是用统计思想方法解决问题的数据活动。编排这次动手做的目的,是要让学生积极、主动地参与一次数据活动,获得对数据的新体验。 教学目标: 1、使学生认识扇形统计图,进一步明确扇形统计图的特点和作用;体会各种统计图的特点,初步学习选择合适的统计图表示数据信息。 2、使学生能根据绘制出的扇形统计图分析数据所反映的一些简单事实,能作出一些简单的推理与判断,进一步认识统计是解决实际问题的一种策略和方法。 3、使学生在学习统计知识的同时,感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。 教学重点:认识扇形统计图。 教学难点:体会各种统计图的特点,学会选择合适的统计图。 课时安排:3课时 第一课时:认识扇形统计图 教学内容:教材第1页的例1和第2页的“练一练”,完成练习一第1~3题。教学目标:1、认识扇形统计图,了解扇形统计图描述数据的特点,能简单分析扇形统计图。2、进一步培养学生观察、比较、概括能力和有条理的语言表达能力,培养学生数据分析能力。 3、感受数学与生活地联系,体会数学的应用价值,提高对数学的兴趣。 教学重点:认识扇形统计图,感受扇形统计图的描述数据特点。 教学难点:有联系地分析扇形统计图中的数据。 教学资源:PPT课件扇形统计图圆规直尺等 教学过程: 一、复习引新 1、复习旧知。 提问:在简单的统计里我们学习过哪些知识,其中条形统计图和折线统计图各有什么特点? 2、引入新课。 出示扇形统计图。说明:这也是一种统计图,叫做扇形统计图。(板书:扇形统计图)哪位同学来说一说,这里的扇形统计图各表示的什么意思?说明:扇形统计图究竟有什么特点呢?

专题训练(七) 统计图表巧结合的四种形式

专题训练(七)统计图表巧结合的四种形式 ?类型一在生活情境中考查有关统计量及计算 1.为节能减排,郑州市政府鼓励居民节约用电.为了解居民用电情况,在某小区随机抽查了20户家庭的月用电量,结果如下表: 则关于这20户家庭的月用电量,下列说法正确的是() A.中位数是5度B.众数是6度 C.平均数是6度D.极差是4度 2.某厂生产A,B两种产品,其单价随市场变化而做相应调整,营销人员根据前三次单价变化的情况,绘制了如下统计表及不完整的折线图如图7-ZT-1. 并求得了A产品三次单价的平均数和方差: x-A=5.9元/件,s A2=1 3×[(6-5.9)2+(5.2-5.9)2+(6.5-5.9)2]= 43 150. (1)补全图7-ZT-1中B产品单价变化的折线图,B产品第三次的单价比上一次的单价降低了________%; (2)求B产品三次单价的方差,并比较哪种产品的单价波动小; (3)该厂决定第四次调价,A产品的单价仍为6.5元/件,B产品的单价比3元/件上调m%(m>0),使得A产品这四次单价的中位数比B产品四次单价的中位数的2倍少1,求m

的值. 图7-ZT-1 ?类型二在多种统计图表中提取或补全相关信息 3.甲、乙两校参加区教育局举办的学生英语口语竞赛,两校参赛人数相等.比赛结束后,发现学生成绩分别为7分、8分、9分、10分(满分为10分).依据统计数据绘制了如下尚不完整的统计图表. 图7-ZT-2 (1)在图7-ZT-2中,“7分”所在扇形的圆心角度数为________. (2)请你将如图7-ZT-3所示的统计图补充完整.

图7-ZT-3 (3)经计算,乙校的平均分是8.3分,中位数是8分,请写出甲校的平均分和中位数;并从平均分和中位数的角度分析哪个学校的成绩较好. ?类型三用样本估计总体 4.为增强学生体质,各学校普遍开展了阳光体育活动.某校为了解全校1000名学生每周课外体育活动时间的情况,随机调查了其中的50名学生,对这50名学生每周课外体育活动时间x(单位:时)进行了统计,根据所得数据绘制了一幅不完整的统计图如图7-ZT-4,并知道每周课外体育活动时间在6≤x<8范围内的学生人数占24%.根据以上信息及统计图解答下列问题: (1)本次调查属于________调查,样本容量是________; (2)请补全统计图中空缺的部分; (3)把每组课外体育活动时间的值用该组的中间值(如0~2的中间值为1)来代替,求这50名学生每周课外体育活动时间的平均数; (4)估计全校学生每周课外体育活动时间不少于6小时的人数.

第1课时 扇形统计图的认识

7 扇形统计图 有关统计图的知识,小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计图、扇形统计图。本单元就是学习这三种统计图中的最后一种——扇形统计图。除了让学生认识扇形统计图之外,又新增了一道让学生根据不同的统计目的选择不同统计图的例题,从整体上认识三种统计图各自的特点,理解这三种统计图在使用上各有什么优越性和局限性,进一步培养学生的数据分析观念。 教科书联系学生的生活实际,创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境,为引入有关统计数据提供现实背景。通过统计表中的数据提出对数据的进一步处理要求,让学生将统计表中的数据填入未完成的扇形统计图,经历用面积大小不同的扇形表示各部分数量占总数百分比的过程,初步了解扇形统计图的特点。通过不同的统计内容让学生选择合适的统计图,在统计图的多样化与优化中进一步认识各统计图的特点。同时体会对于相同的统计对象,当需要表达的信息不同时,选择的统计图也不同,进一步感受统计的价值,发展数据分析观念。 学习本单元之前,学生已经具备了一定的统计知识。例如,经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程;会根据实际问题设计简单的调查表,能选择适当的方法收集数据;能用条形统计图和折线统计图表示数据;能解释统计结果,根据结果作出简单的判断和预测,并能进行交流。此外,学生刚刚学习了百分数的相关知识,认识了扇形。这两方面的内容为学生学习本单元的知识打下了坚实的基础。由于本单元只要求认识扇形统计图,并不要求画,相对来说,学生学习起来并不困难。 1.在学生熟悉的现实生活情境中教学扇形统计图。借助教科书主题图或者因地制宜,以班级的情况实际调查引入,从学生非常熟悉的生活情境展开教学,一则可以使学生体会到统计的真实意义,二则有利于学生理解扇形统计图的特点与用途。 2.注重从统计的意义和作用出发,体会扇形统计图的特点和用途。扇形统计图的优势是能够直观、清楚地反映出各部分数量占总数的百分比。因此,在教学时,应该通过比较、分析、应用等活动过程,使学生体会到根据各种统计图的不同特点,从不同的角度反映数据的特征,从而从整体上对扇形统计图进行认识与理解。 3.引导学生比较分析不同统计图的特点,使学生认识不同统计图的优点与不足。如何克服学生的思维定式(认为一张统计表的数据只能用一种统计图来表示),全面地、整体地认识用统计图表示统计表中的数据的优势与不足。只有在实际教学中不断地进行对比辨析,在辨别分析的过程中逐步体会与感受。

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