“磁感应强度”教学中的几点释疑

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“磁感应强度”教学中的几点释疑

作者：蔡春雷

来源：《新课程学习·中》2014年第06期

摘要：教学反思往往能从教学过程中反馈的信息检验效果、生成问题、深化主题，通过

反思“磁感应强度”教学中出现的质疑，深入分析和探讨了四个方面问题的原因，明确给出了相对全面清晰的解释，并付诸于教学实践，达到了学以致疑、问以广识的目的。

关键词：定义；解释；反思

根据新课程标准和教学大纲要求，本节课的教学目标是要在理解、掌握磁感应强度大小、方向和单位的基础上，能用其定义式进行有关计算；通过观察、类比的方式认识物理概念，形成由个别事物个性来认识一般事物共性的科学理念。其中，磁感应强度概念的建立是教学重点；借助力来定义磁感应强度的研究过程是教学难点。

一、用比值法定义科学吗？

研究磁感应强度的定义时，一旦以电场强度的定义做启发，学生自然就会想到用比值法。可是既然电场强度E与电场力F、试探电荷电量q无关，磁感应强度B与安培力F、电流元IL 也无关，那么用这种方法来定义科学吗？

比值定义法就是用两个或两个以上的物理量的比值去定义另外一个新物理量的方法，其本质是比较的思想，实质是建立在控制变量基础上的。应用比值法定义的物理量，依据其意义不同，可以分为两种类型：

一类是对一些描述物体运动状态特征的物理量定义（如速度v、加速度a、角速度ω等），它们的共同特征是：相等时间内，某物理量的变化量相等，用变化量与所用的时间之比就可以表示变化的快慢；

另一类是用比值法定义物质或物体属性特征的物理量（如电场强度E、电容C、电阻R 等），它们的共同特征是：属性由本身所决定，定义时需要选择一个能反映某种性质的检验实体来研究。

二、用试探电流元替代试探磁极是因为磁体N极不能单独存在吗？

类比于电场强度定义E=■时要将试探电荷q放入电场中某位置，我们很容易想到定义磁感应强度B时，也将一试探“磁极”放入磁场。而课本上没有选择小磁针的理由是“N极不能单独存在，因而不可能测量N极受力的大小，也就不可能确定磁感应强度的大小了”。姑且不论目前还未有更多的证据表明自然界中磁单极子的存在与否，仅从定量研究的角度笔者认为这也并非唯一合理的解释。