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《故乡》教学点滴

《故乡》教学点滴

鲁迅是中国现代史上影响最大的文化伟人,这在中学课本中也可见一斑。无论那册课本都不可能不选鲁迅先生的作品,而且体裁范围涉及广泛,小说、散文、杂文、诗歌等无所不包。仅初中语文第四册第一单元就选入了他的《故乡》和《论雷峰塔的倒掉》两篇。鲁迅思想中最博大精深处乃鲁迅的改造国民性思想,应该说,这是鲁迅一生为之求索的主题。在小说《故乡》和杂文《论雷峰塔的倒掉》中都有这方面内容,下面就《故乡》教学中的几个侧重点略谈一点体会:

一、《故乡》中作者揭示主题的两个方面

小说中鲁迅主要表现了两方面的内容,一方面是对客观现实的反映,作品通过记忆中的故乡和现实目睹的故乡对比,揭露帝国主义的侵略,封建主义的压榨给人民造成的苦难,反映了辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实。

这个方面在教学中一般都要做深入,细致的分析,学生也能较轻松,较容易的接受。

另一方面,集中体现了鲁迅先生对“人性”探索的意义。作品深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众精神上受到极大束缚,古训筑成的高墙,使人与人隔膜起来。突出反映了鲁迅对“国民性”的拯救。

这个方面是教师容易一笔带过而学生又不易理解的方面。

鲁迅做起小说来是要拯救国民愚弱的灵魂,即拯救“国民性”,鲁迅所说的“国民性”是专指中国民族的精神弱点和劣根性。《故乡》中塑造的三个人物:“我”,闰土和杨二嫂,在一定程度上都患有“愚”和“弱”的痼疾,都是鲁迅要拯救的对象。小说中“我”在船上的思索,正是鲁迅在拯救国民性道路上的苦苦求索。

要想不至偏废主题思想的这个方面,教学中还需要从人物形象的分析和部分句、段的解释入手。

二、《故乡》中塑造的三种人物类型

典型是个性与共性的统一。《故乡》中的典型人物“我”,“闰土”,“杨二嫂”自然也是集个性与共性于一身的类型化人物。

第一种类型:以“闰土”为代表的,生活在当时社会最下层的,受苦难最重,受压榨最深的“农民”形象,是属“辛苦麻木而生活”的一类。他们在“多子、饥荒、苛税、兵匪、官、绅”的沉重负担和压迫下,“都苦得象木偶人了”。他们对生活没有什么抗争,有的只是逆来顺受;他们对未来没有什么希望,若硬说有,也只是“一幅香炉”和“烛台”,他们在积重难返的封建传统观念束缚下,在心灵与心灵间个个筑起“古训的高墙”而相互“隔膜”起来。第二种类型:以“杨二嫂”为代表的,同样生活在社会最下层的“小市民”形象,是属“辛苦恣睢”而生活的一类。他们依然逃不过“多子、饥荒、苛税、兵匪、官绅”的压迫,与“闰土”的勤劳,善良不同的是他们多了一份尖酸与刻薄,多了一份游手好闲等卑俗的习性。在鲁迅笔下,如果说对“闰土”类的人物是“哀其不幸,怒其不争”的话,那么对“杨二嫂”类的人物更多的就是痛斥和批判。

第三种类型:以“我”为代表的在“沉闷铁屋子”中被惊醒的,开始独立思索人生社会,是已经觉醒了的,但在生活重压下又难免软弱,在黑暗现实中又难免彷徨而无路可走的“小知识分子”形象,是属“辛苦展转而生活”的一类。在小说中,“我”并非仅是一个线索性人物,因此在教学中忽视不得对“我”的形象分析。

这类形象中,鲁迅多渗入了自己的影子,他们开始对现实不满,开始向往和求索不同于前人的美好未来,开始思索人生的重大问题,以至开始思索国家,民族的前途。可是在严酷的现实面前又常常困惑不前,有的甚至迷失方向。有时也难免带上理想主义色彩——“眼前展开

《故乡》(第二教时)课堂教学实录

《故乡》(第二教时)课堂教学实录 【教学目标】 1、学习本文运用对比手法(闰土父亲、闰土、闰土儿子这三代人的对照,主要是少年闰土和中年闰土的对照),突出主题思想的写作方法。 2、认识辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象和广大农民生活痛苦的社会根源,理解作者深切同情劳动人民的思想感情,激发学生热爱社会主义祖国,珍惜幸福生活的情感。 【教学重点与难点】 1、重点:

闰土从少年时的天真活泼、勇敢机敏到变成中年时的迟疑麻木、自卑愁苦。 2、难点: “我”同闰土重逢的部分(可采用启发、讨论、讲述相结合加以引导)。 【教学方法】 讲读法、问题研讨法等。 【教具准备】 《三代人的对比表》、学生带父母亲少年时候的照片。

【教学过程】(实录) 上课。 师:上一堂课,我们学习了鲁迅的名作《故乡》(板书课题),请同学们集体背诵故乡的冬景“时候既然是深冬”和昔日瓜田夏日“这时候”两节(以旧知中与本课新知密切相关的重点导入新课)。 生:背诵(略)。 师:同学们背得很好。你们看,一个是深冬的黄昏,天气阴晦,冷风呼呼,暮色苍黄;一个是仲夏的月夜,天空深蓝,圆月金黄,瓜田碧绿。一个是荒村萧索,没有一些活气;一个是英俊少年,充满朝气。一个叫人无限悲凉,一个却叫人感到神异而向往。故乡的面貌变化如此之大,那么故乡的人又怎么样呢?

生(全体):也变了。 师:对!那么你们认为变化最大的人是谁?这篇小说对谁着墨最多? 生(全体):闰土。 师:大家回答正确。我们知道,小说中的人物形象是作品主题思想的具体体现。作者在表现主题时采用了前后对照的方法。今天,我们就根据课文的特点,从人物形象的对照(板书加点字)入手,在形象的对照中分析主要人物并领会小说的主题。请同学们思考一下:本文作者表现闰土主要从哪几个方面进行了对照? 生:我认为作者表现闰土主要从外貌、语言、动作等方面进行了对照。

钱梦龙《故乡》课堂实录

著名特级教师钱梦龙《故乡》课堂教学实录 (上课之前,钱老师委托金华市教研员布置学生自读课文,提出疑问。但钱老师到金华时却被告知“学生已看过课文,没有问题”。于是立即补上了一堂“提问指导课”,结果全班共提出了600多个问题)一、导入新课 师:昨天,同学们书面提出了许多问题,都提得很好。有两位同学提了二十多个问题,又多又好。大家提的问题涉及课文的各个方面,我把它们分为七类。 板书学生问题:一、一般疑问 二、回乡途中的“我” 三、闰土 四、杨二嫂 五、宏儿和水生 六、离乡途中的“我” 七、写景 大家提了这么多问题,第一步走得很好。那么第二步该怎么走呢?大家说说看。 生:(齐)解决问题。 师:好。在解决大家提出的问题之前,我先来考一考大家:《故乡》是在什么时候写的? 生:1921年。 师:很好。那么,在1921年的十年前,我国有一次很大的社会变动,是什么? 生:辛亥革命。 师:这《故乡》写的就是辛亥革命后十年间的事。那么,当时的社会情况怎样呢?……我提醒一下,可以联系本学期读过的另一篇鲁迅的文章《一件小事》,它的写作年代和《故乡》差不多同时。回忆一下,《一件小事》写到了当时的社会状况没有?怎么写的? 生:其间耳闻目睹了许多所谓国家大事:袁世凯称帝、张勋复辟…… 师:很好,袁世凯、张勋是什么人? 生:卖国贼。 师:对。是卖国贼,是军阀。当时辛亥革命的成果被军阀夺走了,辛亥革命有局限性。那么,农民问题解决了没有? 生:(齐)没有! 师:怎么知道的? 生:从《故乡》里可以看出,农民生活日益贫困。 师:对,当时的农民是日益贫困的。这就是《故乡》的时代背景。这个问题明白了,我们就可以来解决同学们提出的各类问题了。现在,先请提出第一类问题——一般疑问。 二、讨论“一般疑问” 生:92页第5行“远近横着几个萧索的乡村”,为什么用一个“横”字? 师:你很会“咬文嚼字”!为什么用“横”字?可以换上别的字吗? 生:“有”。 师:好。“远近有几个萧索的村庄”,也行。 生:用横字就显得这些村庄是乱七八糟的。 生:村庄好像是横躺着。 生:给人悲凉的感觉。 师:对。这“横”字使人感到村庄是死气沉沉的,而不是生气勃勃。从这里可以看出鲁迅先生很注意用词。还有问题吗? 生:97页倒数第3行,母亲说:“这些人又来了,说是买木器,顺手也就随便拿走的……”为什么顺便拿走呢? 生:贪小便宜。 师:对,是有这种思想。但这也似乎反映了一种情况,可以看到当时农民的情况…… 生:生活贫困。 师:对。还有,课文里说,木器卖掉了,只是收不起钱来,为什么? 生:也是因为贫困。 师:对了。看上去只是一个细节,但也反映了这样一个大问题。还有吗? 生:“亲戚本家”是什么意思?

故乡教学设计

故乡 【教学目标】 知识与能力: 1.掌握“晦暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义。 2.通读课文,把握文章主要内容。 过程与方法: 1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 2.学会辨析段的类型。 情感态度与价值观: 通过对这篇小说内容的把握,深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源,而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害,激发起学生热爱新中国,努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 【教学重点】 1.对鲁迅思想感情的理解。 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 【教学难点】 理解最后三段文字的深刻含义。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】

一、新课导入 请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写:“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来,深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,种着一望无际的碧绿的西瓜……”,“时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。” 这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写,前者多么明朗、美丽、令人神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画;后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去,故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化,作者为什么要这么写呢?作品中的“我”怀的是什么感情呢?让我们深入地了解写作背景,认真地阅读课文,去寻找答案吧。 二、自主预习 1.背景资料 辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月,后有作者编入他的小说集《呐喊》,它的故事情节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。1919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

部编版初中语文《故乡》优质课教案

故乡》教案 教学目标: 1.分析典型人物闰土、杨二嫂的形象,探究故乡人的变化及变化原因,把握文中对比手法的作用。 2.以“故”为主线,分析故乡不同时期给“我”的不同感受,并由此引出小说主题探讨,进一步理解主旨。 教学重点:分析典型人物闰土、杨二嫂的形象,探究故乡人的变化及变化原因,把握文中对比手法的作用。 教学难点: 以“故”为主线,分析故乡不同时期给“我”的不同感受,并由此引出小说主题探讨,进一步理解主旨。 教学时间:一课时。 教学过程: 一.导入 今天我们一起来学习鲁迅先生的小说《故乡》。我考考大家,故乡是什么意思? (原本的家乡。也就是说“故”的意思是:原来的,本来的,以

前的。)那么接下来,让我们一起进入课文,看看“迅哥儿”本来的 家乡是什么样的。(强调一下,在看大家的预习作业时,我发现有很 多同学提问时,说的都是“鲁迅”如何如何。这是一篇小说,所以只能说迅哥儿或者“我”怎样,却不能说鲁迅先生如何。) 二.课文分析: 1. “我”原本的故乡(记忆中的故乡)有景有人,你能说说它们 留给“迅哥儿”的印象吗?(连第一部分,一共5 分钟) 景物 故乡 伙伴 人物 邻居 ①景色美丽:一片海边碧绿的沙地,上面深蓝的天空中挂着一轮金 黄的圆月。 ②伙伴平等、融洽、和睦:“迅哥儿”,小英雄 ③邻居恬静、美丽、端庄:擦着白粉,终日坐着,因为伊,这豆腐店的买卖非常好。——(女神形象) 大家概括得很精准,的确,这样一个故乡,让人怀恋。不过,当“迅哥

儿” 阔别故乡二十多年重返故乡时,情况似乎发生了天翻地覆的变化。我看到5 号同学是这样写的:“随着时间的流逝,家乡的人、事发生了天翻地覆的变化,物非人也非。” 2. 再读课文,说说“我”的故乡现在是什么样的?哪些人物及情节给你留下了深刻的印象?(27)①景色萧索:从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横.着几个萧索的荒村,没.有.一.些.活.气.。(2) ②伙伴隔膜:“老爷”——木偶人为什么长大后,我和闰土之间“隔了 一层可悲的厚障壁了”? ——32 号同学等13 人请找出能全面概括闰土的变化的一个词?——木偶人(木讷,拨一拨,动一动,没有自己的思想) 请大家找出文中最能体现这种变化的语段。鲁迅先生的笔法非常精妙,我们一起来揣摩下面的语段。 (一)他站住了,脸上现出欢.喜.和凄.凉.的神情;动.着.嘴.唇.,却没.有.作.声.。 他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道: " 老爷!??" (10) (1)为什么在59段,闰土开始动着嘴唇却没有作声?——34 号同学等3 人

鲁迅作品《故乡》教学实录

鲁迅作品《故乡》教学实录 一、创设情境,导入新课 同学们,一部好小说如同一面镜子,映照着一个时代的世态和人生;一部好小说还像长鸣的警钟,震撼着每个读者的思想和灵魂。今天,让我们从鲁迅先生的《故乡》这面明镜中去了解旧时代人们的生活,去探究旧时代人们的命运吧! (板书课题:13课《故乡》鲁迅) 二、了解作家、作品及时代背景 师:同学们,对于鲁迅我们已经很了解了,谁能为大家介绍一下他的情况? 生:原名周树人,字豫才,我国伟大的文学家、思想家、革命家。学过的文章有散文《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》,小说《社戏》、《藤野先生》,议论文《中国人失掉自信力了吗》。 师:这些是我们知道的,还有我们不知道的一些内容呢? 生:第一篇白话小说《狂人日记》,他的作品还有《孔乙己》、《祝福》、《阿Q正传》等。 师:大家找的材料非常好。 三、阅读"预习提示",把握课文内容 师:65页"预习提示"请大家读一下。 生:(略) 四、听读课文,把握文章内容

师:我为大家朗读课文,请同学们听准字音,初步了解小说的内容。 生:好!(标出自然段的序号) 师:请同学们带着问题再读课文。 1.小说的要素是什么?(人物、环境、情节) 2.故事情节分为几部分?(开端、发展、高潮、结局) 3.《故乡》的作者是谁?选自哪部作品?写于哪一年?在这十年里中国爆发了什么革命?(鲁迅、《呐喊》、1921年、辛亥革命) 4.小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索,按什么顺序安排情节?全文可分几个部分(时间;回故乡、在故乡、离故乡) 生四个人一小组,讨论后得出答案。 师:很好,请一位同学朗读一下1-3自然段。 生:(略) 师:课文中描写故乡景物的句子有哪些? 生:阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天、横着萧索的荒村。 师:从这些描写中我们可以看出这是故乡深冬的景色,揭示了一个怎样的社会现实? 生:从故乡的荒凉、衰败、毫无生气的景象中可以看出当时中国农村经济日趋衰败的现实。

故乡教案鲁迅

故乡教案 教学目的 1 通过小说人物的分析探讨主题。2.把握文章对比的写法。3.理解小说的细节描写。4.把握小说中议论的作用。 重点难点 1.重点:(1)通过人物的分析探讨主题。(2)把握文章对比的写法。 2.难点: (1)理解小说的细节描写。(2)把握小说中议论的作用。 教学时间:三课时教学过程 第一课时 一、预习互.查字典,给下面加点字注音。 秕谷(bi3)鹁鸪(bo2 gu1)颧骨(quan2)折本(she2) 潺潺(chan2)伶仃(ling2ding1 )恣睢(zi4 sui1) 2.查工具书,解释下列词语。萧索:荒凉、冷落的意思。家景:家庭的经济状况。也叫家境。无端:没有来由;无缘无故。如许:如此;这样。鄙夷:轻视;看不起。展转:经过许多人的手或经过许多地方。恣睢:放纵,凶暴。景况:光景、情况。本课指生活状况。伶仃:孤独、没有依靠。愕然:吃惊的样子。愕:惊讶,发愣。寒哗:因受凉或受惊而身体颤动。松松爽爽:形容轻松爽快。 3.通读课文,把握故事情节。给课文分段并归纳段意。 二、导入 1.作者简介:本文选自《呐喊》,作者鲁迅(1881一1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。 2时代背景:1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京,目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材,写了这篇小说。 三、正课1.速读全文,给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳:全文共分三部分。 第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”)描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分(从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”)写“我”回故乡的见闻与感受。第一层(从‘第二日清晨” 到“只是收不起钱来”)写老屋的寂寥,更使“我”沉浸在深深的悲凉之中;还写与母亲商定搬家的事情。 第二层(从“你休息一两天”到“我得去看看”)“我”回忆与少年闰土的友情。第三层(从‘母亲站起身”到“出去了”)导‘我”见到了圆规杨二嫂。第四层(从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”)写“我”见到了中年闰土。 第三部分(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,但“我”并不因此消沉、悲观,而是寄希望于未来和下一代。 2.提问:课文第1段写了什么?讨论并归纳:开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节;“二千余里”写“我”与故乡相隔之远;“二十余年”写“我”与故乡分别之久,故乡到底变成什么样呢?第1段写出我回故乡急切心情。3.提问:第2段描写了哪些景物,起什么作用? 讨论并归纳:天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象,衬托“我”悲凉的心情。4.提问:如何理解第3段的含义?本段在文中起什么作用?讨论并归纳:第3段只有一句话,先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料,因而产生怀疑,但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定,反映“我”的复杂思绪,沉重的心情,为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。5提问:怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”?讨论并归

《故乡》教学设计与反思

《故乡》教学设计 ——李岩 课型:讲读 课时:3 知识目标:对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 能力目标:引导学生理解最后三段文字的深刻含义。 教育目标:教学生由此及彼,联想到自己故乡的变化及自己的感受。 重点难点: 1.对鲁迅思想感情的理解。 2 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 3、最后三段文字的深刻含义。 策略方法:朗读法、预习法。 教学媒体:录音机、投影仪。 第一课时 一.教学目标: 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。 二.教学过程: 1. 导入新课: 请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写: “这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来,深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。” 这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写,前者多么明朗、美丽、令人神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中"我"头脑中想象出的二十年前的故乡的图画;后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去,故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化,作者为什么要这么写呢?作品中的"我"怀的是什么感情呢?让我们深入地了解写作背景,认真地阅读课文,去寻找答案吧。 2. 介绍写作背景: 辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 小说写于1921年1月,后有作者编入他的小说集《呐喊》,它的故事情节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。1919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

余映潮故乡课堂实录精修订

余映潮故乡课堂实录标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]

余映潮《故乡》课堂实录 时间:2011-9-30 9:36:11作者:雪飞学习资源网来源:雪飞学习资源网查看:3028评论:0 内容摘要:师:上课。生:老师好!师:同学们好!请坐!今天,我们学习《故乡》。我们的课叫学读课。什么叫学读课呢就是学习阅读的方法,通过一课的学习,掌握一种方法。《故乡》的练习一有这样一句话:作者所写的故乡其实有两个故乡,一个是记忆中的故乡,一个是现实目睹... 余映潮《故乡》 师:上课。 生:老师好! 师:同学们好!请坐!今天,我们学习《故乡》。我们的课叫学读课。什么叫学读课呢就是学习阅读的方法,通过一课的学习,掌握一种方法。 《故乡》的练习一有这样一句话:作者所写的故乡其实有两个故乡,一个是记忆中的故乡,一个是现实目睹的故乡。如果我们把“故乡”两个字换成“人物”来看的话,大家说一说,作者在小说里面写的是什么呢一个是现实中的(稍停)闰土,一个是回忆中的(生齐答:闰土);一个是回忆中的(生齐答:杨二嫂),一个是现实目睹的(稍停)(生齐答:杨二嫂)。我们今天重点研读“现实目睹的闰土”这一部分。请大家翻开课文,从“这来的便是闰土”一直到“母亲和我都叹息他的近况”,这是我们今天研读的主要内容。哪位同学能告诉老师,当一篇小说摆在你面前的时候,你应该怎么去阅读50 它有没有一种自己觉得可行的方法。好,请你说——— 生:我觉得是一开始要把它浏览一遍,然后看看这个小说写的是什么内容,重点是哪一些画出来。 师:挺好的,这是第一步。这第一步是了解内容。(板书:了解内容)那么,怎么了解内容呢我们还是先读课文。先朗读“这来的便是闰土”到“他的手又粗又笨,而且开裂,像是松树皮了”这一段。读这一段,要注意重音。比如说:“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹”,注意“紫色”、“灰黄”、“很深”读重音。整个语段的阅读,语气要稍微沉重一点,读出叙述的那种语感。好,我来起头。“这来的便是闰土”,读———生:(齐读)这来的便是闰土他的手又粗又笨,而且开裂,像是松树皮了。师:继续读。读“我这时很兴奋”到“隔了可悲的厚障壁了,我也说不出话”。读这一部分,要注意抑扬,“我这时很兴奋”要扬一点;“他站住了,脸上现出了欢喜和凄凉的神情”读抑一点;“我似乎打了一个寒噤”又稍微要扬一点,表示“我”内心的那种惊讶。请同学们各读各的,体会朗读中抑扬的转化。 (生各自揣摩、朗读) 师:好,我们接着往下读。读“我问问他的景况,他只是摇头”到“却又形容不出,沉默了片时”这一部分,这一部分的朗读要讲究语速,不能读快,中年的闰土,内心充满苦难,这一段是他内心苦难的表白。你们看,“非常难。第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够”要读出稍慢的语速来,好,大家一起来,试一试。“我问问他的近况”,读——— 生:(齐读)我问问他的景况 师:还是读快了,你看———

故乡教学设计与反思

故乡教学设计与反思 故乡教学设计与反思 教学设计 一、教材说明、分析: 1、教材的内容、地位和作用: 本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课,本节课的讲授内容是第二课时的内容,着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。 该篇作为鲁迅的短篇小说名篇,具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路,作为短篇小说的典范之作,该课书首先要 求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析,学会 并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则,再通过后面几课 的学习,构建小说鉴赏的基本框架,具备小说鉴赏的基本能力,为 以后学习、鉴赏,乃至创作小说打下坚实的基础。其次,该篇小说 中多次用到"重复"和"对比"的手法,熟练掌握这两种手法对于学生 的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和 作用可作以下图示: 2、教学目标: 知识目标:了解并掌握小说的基本知识。 明确作者是如何运用"重复""对比"的手法来刻画人物形象和展现主题的能力目标:掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来 分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。 情感目标:理解人物形象的复杂感情。 3、教学重点、难点:

重点:人物形象特征及其形成原因。"重复"、"对比"手法的运用分析。 难点:从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比"手法在实际写作中的运用。 二、教法说明: 在这节课中我将努力为学生展示较为详细的"重复"、"对比"手法的运用分析,让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步 骤来掌握这两种手法的运用。第一课时简单回忆作者,重点完成课 文内容分析和人物分析;第二课时简单回忆第一课时所讲要点,重点 完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力 培养为目标,以学生思维操作为主,运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法,并注重教师示范。 三、学法说明: 学生在学习本课时的教学内容之前,必须认真预习课文,并十分熟悉课文内容,在学习过程中注意仔细观察,积极思考,注意吸收、借鉴、模写和自评。按"听--看--想--写--想--写"的步骤进行学习。 四、程序设计说明: 在本节课的教学中,将围绕"重复"、"对比"手法的运用展开分析,按"回忆旧知识--讲解知识点--例证知识点--分析知识点--运用知识点"的思路进行教学。下面作简单分析: 1、回忆旧知识,导入新课: 在上一节课中,我们就鲁迅进行了简单的回忆,对小说的基本知识和鉴赏方法有了一个大致的了解,对《故乡》的内容和人物有了 一个较为全面的把握。现在让我们来简单地回忆一下。 问题1:我所认识的鲁迅。(幻灯展示) 问题2:什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示) 2、点明学习目标和重点,进入新课。

余映潮《故乡》课堂实录.

余映潮《故乡》课堂实录 时间:2011-9-30 9:36:11 作者:雪飞学习资源网来源:雪飞学习资源网查看:3028 评论:0 内容摘要:师:上课。生:老师好!师:同学们好!请坐!今天,我们学习《故乡》。我们的课叫学读课。什么叫学读课呢?就是学习阅读的方法,通过一课的学习,掌握一种方法。《故乡》的练习一有这样一句话:作者所写的故乡其实有两个故乡,一个是记忆中的故乡,一个是现实目睹... 余映潮《故乡》优质课课堂实录 师:上课。 生:老师好! 师:同学们好!请坐!今天,我们学习《故乡》。我们的课叫学读课。什么叫学读课呢?就是学习阅读的方法,通过一课的学习,掌握一种方法。 《故乡》的练习一有这样一句话:作者所写的故乡其实有两个故乡,一个是记忆中的故乡,一个是现实目睹的故乡。如果我们把“故乡”两个字换成“人物”来看的话,大家说一说,作者在小说里面写的是什么呢?一个是现实中的(稍停)闰土,一个是回忆中的(生齐答:闰土);一个是回忆中的(生齐答:杨二嫂),一个是现实目睹的(稍停)(生齐答:杨二嫂)。我们今天重点研读“现实目睹的闰土”这一部分。请大家翻开课文,从“这来的便是闰土??”一直到“母亲和我都叹息他的近况”,这是我们今天研读的主要内容。哪位同学能告诉老师, 当一篇小说摆在你面前的时候,你应该怎么去阅读50 它?有没有一种自己觉得可行的方法。好,请你说——— 生:我觉得是一开始要把它浏览一遍,然后看看这个小说写的是什么内容,重点是哪一些?画出来。 师:挺好的,这是第一步。这第一步是了解内容。(板书:了解内容)那么,怎么了解内容呢?我们还是先读课文。先朗读“这来的便是闰土”到“他的手又粗又笨,而且开裂,像是松树皮了”这一段。读这一段,要注意重音。比如说:“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹”,注意“紫色”、“灰黄”、“很深”读重音。整个语段的阅读,语气要稍微沉重一点,读出叙述的那种语感。好,我来起头。“这来的便是闰土”,读——— 生:(齐读)这来的便是闰土??他的手又粗又笨,而且开裂,像是松树皮了。师:继续读。读“我这时很兴奋”到“隔了可悲的厚障壁了,我也说不出话”。读这一部分,要注意抑扬,“我这时很兴奋”要扬一点;“他站住了,脸上现出了欢喜和凄凉的神情”读抑一点;“我似乎打了一个寒噤”又稍微要扬一点,表示“我”内心的那种惊讶。请同学们各读各的,体会朗读中抑扬的转化。(生各自揣摩、朗读)

念故乡教案

念故乡教案

念故乡教案 公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

《念故乡》 教学理念: (1)以音乐审美为核心,在歌曲当中体验,发现和享受音乐美,让学生中在音乐中体验热爱故乡的情感。 (2)面向全体学生,以学生为主体将学生对音乐的感受和参与放在重要的位置。 教材分析: 歌曲《念故乡》是从捷克作曲家德沃夏克的《自新大陆交响曲》的第二乐章摘选出来的。这部交响曲描述了作曲家踏上新大陆(美国)土地时的种种印象,表现了作曲家对美国黑人命运的同情,以及他远离重洋,对故乡亲人的怀念之情。全曲由四个乐章组成,音乐主题是从波西米亚名额中提炼出来的,并吸取了美国黑人和印第安人的音乐特点,用五声调式写成,旋律富有歌唱性,朴实有没,情深意浓,表达了他对祖国的深切怀念,后来,这段音乐由他的学生填上歌词,成为一首脍炙人口的歌曲。该曲传入我国后,由我国老一辈音乐家李叔同先生结合我国当时的国情,重新填词。 歌曲为c大调,4/4拍子,附点八分音符构成的节奏型为该曲的基本节奏,曲式结构师带再现的单二部曲式加补充乐句。 第二部分 (b)的节奏与第一部分相同,只是提高了音区,旋律中的和声内涵为下属和弦,形成对比,很有新鲜感。最后两小节的补充,是在前一小节音高不变的基础上,将音节值扩展,给人以稳定的终止感。 教学目标: 1、情感目标: 通过学唱歌曲《念故乡》,从感性上让学生体验思念故乡,热爱故乡的情感。 2、知识目标:

(1)了解作曲家生平和相关文化,激发学生用科学富有感情的声音来演唱《念故乡》。 (2)聆听德沃夏克《第九交响曲》,感受古典作曲家音乐创作魅力。 教学重点: 科学的有情感的演唱。 教学难点: 两个八分音符与附点八分音符的区别,能灵活运用到歌曲当中。 教学过程: 一、导入: 师:老师来介绍一下自己的家乡。(介绍自己家乡) 师:今天这节课的内容与“故乡”二字有关。哪位同学能举例说明与故乡有关的文学作品或是音乐作品。 老师:在很早以前我们的祖祖辈辈都是在固定地域内生活和繁衍后代的,很少到其他地方定居,因此就把祖祖辈辈生活的地方称之为祖籍,也就是一个人的籍贯所在,人们称那里是老家,也就是故乡。“故乡”从来就和学者文人结下难舍难离的不解之缘。李白《静夜思》会背吧“举头望明月,低头思故乡”。师:今天我们来学习一首捷克作曲家德沃夏克创作的思乡歌曲《念故乡》。 二、新课讲授: 1、师:那哪位同学能有感情地按正确的节奏朗读一遍歌词。 师:这首歌曲的歌名叫《念故乡》。是捷克作曲家德沃夏克的作品,出生于布拉格以北的一个小村庄,小时候他就非常喜欢听自己故乡的民歌。经过自己不断的努力,他在国内外都获得了辉煌的成绩,同时也得到很多大学授予给他的荣誉,还被美国的朋友邀请到美国担任音乐学院的院长。在天清清,风凉凉的时候,引起了阵阵乡愁,想起故乡的人,常常难以忘返。他感到很孤单,非常希望能回到自己的故乡与自己的朋友,欢聚一堂,同享从前的快乐。在这样的情况下,他创作了歌曲《念故乡》。 2、德沃夏克介绍。

故乡 优秀教案

故乡 【教材分析】 这篇小说,深刻反映了当时中国社会生活,所以学习这篇文章要从历史和社会演变方面入手,进而加强对主题的理解。 【教学目标】 1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的强烈愿望。 2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。 3.品味课文的抒情意味的语言,摘抄积累词语、句子和精彩语段。 4.在本文阅读过程中,训练学生的思维,养成良好习惯,教给阅读方法。 【教学重点】 1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。 2.品味小说语言,领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。 【教学难点】 领会小说所表现的主题思想。 【教学过程】 一、导入新课,检查预习 教师导入:同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》,并通过这篇小说的阅读,探讨阅读小说的方法。 学生交流预习情况: 1.读各自圈划查注的生字词,交流自学生字词情况。 2.简介小说创作背景说说作者及《故乡》创作情况。 鲁迅1898年第一次离开老家绍兴,1919年12月又最后一次回故乡,接母亲来北京居住。《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的,但又经过了艺术加工,有虚构的成分。作品中的“我”身上有作者的影子,而“我”又不等于就是作者本人。 小说写的是1919年的事,它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝,但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中,当时,帝国主

义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略,加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削,使得广大农民陷入困境。作者回乡期间,耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活,加之在这个风雨如磐的社会求索了30余年的生活经验,于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。 二、自主阅读,整体感知 1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。 2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。 三、反馈展示,讨论交流 预设以下问题,引导学生交流: 1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。 (学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说,按时间先后为顺序,全文分成三个部分:第一部分(1~5段),写的是故乡的萧条景象,“我”的复杂心情,交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6~77段),写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感,重点写了闰土的变化;第三部分(78~88段)写“我”离开故乡时的种种感触,表达我追求新生活的执着信念。) 2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。 四、合作探究,分析形象 1.作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁? 明确:本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是本文的主要人物,“我”是本文的线索人物。 2.小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。 对比内容: 外貌:十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手。 中年闰土脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮 动作、语态:少年闰土活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动;有智有勇,热情、纯真。4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的稀奇的事,说也说不完。 神态说话前的是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木。

故乡李卫东课堂实录-故乡课堂实录王君

故乡李卫东课堂实录|故乡课堂实录王君 故乡这篇课文利用了什么手法对故乡进行描写的?作者想要表达什么思想感情?教师哟啊做好教学准备。下面是由小编整理的故乡李卫东课堂实录,一起来看看吧。 故乡李卫东课堂实录第一课时 师:今天我们学习一则伊索寓言。首先了解一下背景材料,一起读: 寓言是文学作品的一种体裁,用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理,给人以启示。 《伊索寓言》:伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事,共三百多篇。 师:请注意,把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。 师:好,继续读材料。 宙斯:古希腊神话中的众神之王。 赫拉:古希腊神话中的天后,宙斯的妻子,妇女的保护神。 赫耳墨斯:古希腊神话中掌管旅行和商业的神,众神的使者,宙斯的儿子。 师:再批注。这则寓言以“神”为主人公。寓言有的以人为主人公,也有的以动植物为主人公。 师:同学们,这节课是“浅文深教”,你们就是浅文深学。好,把课文读起来。 师:注意两个词的读音:“庇bì护神”、“那nèi两个”。”那nà”后面如果跟的是数量词,它就读nèi。好,刚才的朗读有一个弱点,不像读故事,我们要用读故事的语调来读,用叙述的语调,讲故事的语调读出来,好不好?好,各自读起来。 1.文意把握训练。 师:好,我们开始第一次训练: 文意把握训练:提取这则寓言中的关键信息,找出四五个关键词。 师:其实我们读一遍,就已经知道文意了,但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息,找出其中的四五个关键词。我先举例:寓言中有一个人物,那么人物就是一个关键词。请大家接着“赫耳墨斯”四个字,再找四个关键词。好,各自读课文,找关键词语。 师:好的,谈谈你的看法。 生:我找到了关于赫耳墨斯的五个表动作的词语。“想”、“问”、“笑着问”、“心想”、“问”。 师:啊,文章中为什么写三次问呢?这个“问”一定是个关键词。 生:赫耳墨斯想知道“他在人间受到多大的尊重”,于是来到人间。这是故事的起因。 师:我们要注意两个字,赫耳墨斯想的是“尊重”。于是下到凡间去“问”人家。 生:我从“一个银元”,还有“还要贵一点”,“假如你买了那两个,这个算绕头,白送”,看出这三个神在人们眼中的地位是多高。 师:你说的是钱,这个钱在课文里是不是有一句话呀?赫耳墨斯怎么问的呀?“值多少钱”!这是一个关键地方。那么经,问的结果如何? 生:不被雕像者重视。 师:是,但是课文中没有直接说。 生:我和这位同学的看法是一样的。“不被人重视”正好和雕像者的回答呼应,看出赫耳墨斯不被人重视。 师:是啊,但关键词在哪? 生:我觉得是“白送”。

部编版小学语文五年级下册3《月是故乡明》教学实录

3*月是故乡明 名师教学片段实录 ◆巧妙对比,感悟深情(教学重点) 师:同学们,在作者眼中,异乡的月亮比不上故乡月,那朗润园的月呢?请同学们接着汇报。 生1:我认为作者定居的朗润园的月亮也比不上故乡的月亮。因为故乡的月亮寄托着作者浓浓的思乡之情。 生2:我也是这样想的。大家看这个句子——“然而,每逢这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。我从“然而”“却”“仍然”等词语中读懂了朗润园的月虽美,但是故乡的月更美。 师:能够抓住关键词谈体会,真是会学习的孩子。读读这句话,看看哪个词触动了你的心弦。(出示句子:然而,每逢这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。) 生:“小月亮”的“小”触动了我,我觉得这个“小”有喜爱的意思。 师:独具慧眼。是啊,一个“小”字溢满了作者浓浓的爱。 生:我从“平凡”这个词读懂了故乡的小月亮看似平凡,但是在作者心中的分量却很重很重。 师:都是善于学习又会学习的孩子。融入自己的理解,再读读这句话,看看 是你还能读懂什么。(出示句子:然而,每逢这样的良辰美景,我想到的却仍然 ...故乡苇坑里的那个平凡 的小.月亮。) .. 生:我从“每逢”和“良辰美景”中读懂了朗润园很美,但是却比不上作者故乡的小月亮。 师:朗润园的确很美。我们一起来感受一下它的美。谁来读给大家听?

(生读) 生1:夸大一点儿说,此地有茂林修竹,绿水环流,还有几座土山点缀其间,风光无疑是绝妙的。 生2:每逢望夜,一轮当空,月光闪耀于碧波之上,上下空蒙,一碧数顷,荷香远溢,宿鸟幽鸣,真不能不说是赏月胜地。 生3:荷塘月色的奇景,就在我的窗外。 师:真不愧为胜地。想看一看朗润园的美景吗?(出示朗润园风光图片) 师:大家已经陶醉其中了。让我们在优美的音乐中,再一起回味一下朗润园的良辰美景。 (生配乐朗读) 师:一个是燕园胜地的月,一个是故乡苇坑里的月,而对比之中作者对故乡苇坑里的月亮情有独钟。作者情有独钟的只是那一轮明月吗? 生:作者情有独钟的是故乡情。 师:是啊,一轮明月寄托着作者满满的思乡情。所以作者说——月是故乡明,我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!(出示句子) 赏析:一轮明月寄相思。课文的第6自然段通过对比写出了作者对故乡月的情有独钟。此片段教学,由“然而,每逢这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”一句展开学习,引导学生抓住关键词和联系上下文,层层推进,感悟到作者对故乡的思念之情。

部编人教版《故乡》教学设计

设计教师:谯城区十河中心中学刘兵舰 教学目标 1.认识小说所反映的深刻主题。 2.分析小说中的人物形象。 3.明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义。 4.学习塑造人物形象的描写方法和对比衬托的写作方法。 5.理解作者对于“路”的认识。 教学重难点 ●重点:分析小说中的人物形象,学习塑造人物形象的各种方法。 ●难点:认识小说所反映的深刻主题,理解作者对于“路”的认识。 教学方法 ●自主预习法合作交流法小组探究教学 教具准备 多媒体、课文朗读视频 教学时间:两课时 教学设计: [预习导学] 1、上网或查资料了解作者 鲁迅(1881-1936),我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手,本名周树人,字豫才,浙江绍兴人。 1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文诗集有《野草》,散文集有《朝花夕拾》,杂文集有《坟》,《华盖集》等二十余集。 1936年病逝于上海。 2、上网或查资料了解写作背景。 辛亥革命后,封建王朝的专制政权被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,日益贫困化。 1919年12月,鲁迅回故乡绍兴,接母亲到北京。在故乡,他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐,“希望”的破灭,心中感到无比的悲哀。1921年,作者依据这次回家的经历为题材,写了这篇小说。

秕.谷(bǐ)祭祀.(sì)瓦楞.(léng)阴晦.(huì) 恣睢 ..(zì)(suī)装弶.(jiàng)寒噤.(jìn )惘.然(wǎng) 嗤.笑(chī)猹.(chá)隔膜.(mó)脚踝.(huái)黛.(dài) 4、解释词语: 阴晦:阴沉,昏暗 萧索:缺乏生机,不热闹 鄙夷:轻视,看不起 惘然:心里好象失去了什么东西的样子 隔膜:思想感情不相通 恣睢:任意胡为 展转:生活不安定,四处奔波 5、自读课文。 [课堂学习] 第一课时 教学内容: 1.了解作者和写作背景。 2.分析小说中的人物形象。 3.明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义。 4.学习塑造人物形象的各种方法。 教学过程: 一、导入新课: 课前我们搜集了有关故乡的诗词名句,请各组说说看,要是能说出其中的“情”那更好。(音乐《故乡的云》响起,以渲染气氛)是的,“故乡”这个极具魅力的字眼,自古以来,多少迁客骚人吟诵过她,多少海外游子思念过她,对于漂泊天涯的游子,故乡永远是一首动听的歌,一个美丽的梦,那么恬静,那么温暖,那么亲切。今天,让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡,一起感受一下这其中的“情”。二、预习展示: (1)作者、写作背景、字词相关内容。(见课件) (2)小说知识回顾 小说:以塑造人物为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 分类: 按篇幅长短:长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。

【新部编人教版】小学五年级下语文3《月是故乡明》优质课教学设计

3*月是故乡明 【教材分析】 《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡,以月作为抒情线索,通过对故乡和自己童年生活的回忆,特别是对故乡月色的动人描写,抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。 作者巧妙设题,用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目,统领全文,揭示主旨,奠定文章的情感基调;增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句,特别能引发读者的共鸣,被广为传诵。用它来做题目,更能表达作者的思乡之情。 作者巧妙安排文章结构。开篇点题,总结全文,引起下文,为下文做铺垫,设置悬念,引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山,到水,进而过渡到家乡的水,过渡到作者的童年生活,并通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话,把全文的情感推向了高潮。 本文的主旨是表达对故乡的思念之情,文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。在文中,作者通过对故乡月亮的具体描述,表达了对故乡的思念之情;捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关,写这些事也是围绕着月亮来写的,这样更能表达出对故乡的思念;通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比,表达对故乡的深情;作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比,表达浓浓的思乡之情,正如作者所说,“然而,每逢这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”;最后作者直抒胸臆“月是故乡明,我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。 【学情分析】 学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验,有着自己独特的阅读体验。对于作者来说,对家乡的景和事充满了深厚的感情,对于每一个学生来说,他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。课文里面的各种趣事,很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过,课文叙述及表达符合学生的心理,容易引起学生情感的共鸣,进而在文章中获得感知,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三

《土地的誓言》课堂教学实录

《土地的誓言》课堂教学实录 (新教师入职必备,考教师资格证必备) 一、深情导入,营造气氛 (课前播放《松花江上》,大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物,以东北富有个性的景物吸引学生,唤起学生对祖国锦绣山河的热爱音乐结束后,师导入) 师:著名诗人艾青曾这样深情地吟唱:“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉……”可以说,对故乡土地的热爱,是人们最朴素最真挚的情感之一当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地,无数东北同胞流亡关内,有家不能会的时候,作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章,这就是《土地的誓言》 二、听读课文,述说感受 师:听老师朗读课文,听读时请请勾画出生字词,注意老师朗读师的语气、语速和重音,然后用一句话说说听后的感受 (教师有感情的朗读文章,学生认真听读,不时圈点勾画) 学生评说,教师整理: ①文章很有震撼力,听后有热血沸腾的感觉 ②文章语言很有气势,不可阻挡 ③感觉作者的心在不停地跳动,好像是一口气写完的,或者说一气呵成的 三、朗读课文,感知内容 (一)师:速读课文,从文中找出描写故乡景物的语句并思考:令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢?建议用“这是一方的土地,表现在”的句式,把握作者故乡的特征 (生齐读描写故乡的部分) 学生评说,教师整理: ①这是一方美丽的土地,表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”,描绘出作者多姿多彩的故乡,令人喜爱 ②这是一方富饶的土地,表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来,麻雀吃厌了”,可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富 ③这是一方广袤的土地,表现在“我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大

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