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小学语文_风娃娃教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_风娃娃教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_风娃娃教学设计学情分析教材分析课后反思

《风娃娃》教学设计

一、教学目标

1.运用多种方法自主识记“秧、抽”等7个字,通过情境创设等方式随文识记并理解“助”等6个字,利用口诀指导书写“秧、场”两个字,写好穿插。

2.通过情境创设、教师范读等引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习默读,借助提示提高复述课文的能力。

3.借助板书理解道理,感受应该怎样与人相处。

重点:自主识记“秧、抽”等7个字,随文识记并理解“助”等6个字,指导书写“秧、场”两个字。

难点:借助提示复述课文。

二、教学过程

(一)诗句导入,读好课题

1.创设情境,板书课题。

2.指导学生读好题目中的轻声。

(二)初读课文,猜学字词

1.让我们跟随风娃娃去读课文。不认识的字猜一猜。

2. 语境识字第一组:

风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。风娃娃又来到河边,看见许多船工正拉着一艘大船。

风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻起了跟头。

就这样,风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服,折断了路边新栽的小树……

(1)出示句子,反馈识字情况。

(2)出示词语,联系生活实际和做动作等巩固识字。

3.语境识字第二组:

抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头。(1)先读句子,再出词语,在联系生活的基础上,借助形声字的构字特点识字。

(2)读好描写声音的两个词语“哗啦哗啦”“嗨哟”,为后面学习描写声音的词语做好铺垫

4.指导书写“秧”,同样方法一字带一字学习“路”:引导读帖,总结口诀。指导书写,评价反馈。

秧:左收右侧齐右放笔画长横要插点下

路:左收右侧齐右放笔画长撇尖插提下

(三)随文识字,学讲故事

1.读好愿望,随文识“助”

风娃娃有一个愿望,请你来读。出示:

风娃娃长大了,他想像妈妈一样去帮助人。

(1)认识“助”

(2)字源理解“助”

(3)指导停顿,读好句子。

2.问题引领,整体感知

带着愿望,风娃娃都到了哪些地方呢?请同学们默读课文,试着不出声,用圆圈圈出来。

3.“田野”精读,学习复述

(1)我们先去田野看看,风娃娃在田野做了什么。

①在学生回答的基础上,总结出“吹动风车”。

②出示:他深深地吸了一口气,鼓起腮使劲向风车吹去。

识记“使劲”两个字,通过抓关键词、做动作等方法指导朗读。(2)对比朗读,感受风车转得快。

①风娃娃为什么使劲吹风车?

出示:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。

抓关键词指导读出风车转的慢。

②风娃娃使劲一吹,风车怎样了?

出示:风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。通过抓关键词、教师范读等方式指导读出风车转得快。

(3)总结方法:我们按照风娃娃来到哪里、看见什么、做了什么、结果怎样的顺序,把故事读懂了。

4.“河边”“广场”帮扶,练习复述故事

默读第3、4、5、6自然段,思考风娃娃在河边和广场看见了什么,做了什么,结果怎样。选择一个故事练习讲一讲。

(1)学生根据提示讲风娃娃在河边的故事。总结出“吹动大船”。(2)学生根据提示讲风娃娃在广场的故事。总结出“吹跑风筝”等。出示:人们都生气了,纷纷责怪他。

识记“责”,创设情境理解“责怪”,为理解道理做铺垫。

6.回顾故事,理解道理。

风娃娃帮助人们做事情,人们却责怪他,这是为什么呢?

出示:做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。

借助板书,教师引导,理解这句话。学生带着理解读。

(四)赠送小诗,巩固识字

同学们帮助风娃娃明白了一个道理,他很感谢大家,送了一首小诗给大家,字娃娃也藏在里面哦!一起读。

(五)积累拓展,布置作业

课文学完了,绕着全世界转圈圈的风娃娃要去别的地方了,但是走之前还想听同学们讲故事呢。明天,故事会要开始喽!请你根据提示讲讲风娃娃都到了哪些地方,看见了什么,做了什么,结果怎样。也可以选择生活中的一种风,想象一下它会到什么地方,看见什么,做什么,结果怎样。回家好好准备,期待同学们的精彩表现!下课。

四、板书设计

《风娃娃》学情分析

学生经过一年级一年的学习,基本上形成了良好的学习习惯,课上能够认真听讲,积极举手回答问题,表达清晰,叙述比较条理。

在识字写字方面,学生已经掌握了加一加、减一减、换偏旁、猜谜语、联系生活等识字方法,教师采用字源识字时,学生能有意识地根据图片猜测生字的意思。写字方面,学生学会了一定的读帖方法,掌握了观察笔画方向、长短和笔画数较少的汉字书写技巧,写字水平有了进一步的提高。

在阅读方面,能联系生活猜测词语的意思,联系上下文理解理解词语,通过课外阅读积累了词汇,为语文学习提供了很大帮助。

《风娃娃》效果分析

一、识字写字方面。

目标:运用多种方法自主识记“秧、抽”等7个字,通过情境创设等方式随文识记并理解“助”等6个字,利用口诀指导书写“秧、场”两个字,写好穿插。

达成情况:识字本节课采用了集中识字和随文识字两种方法,写字采用了学一字带一字的方法,都很好地达成了教学目标。。

1.集中识字:“抽、拉、栽、翻、摆”五个生字都是动词,他们作为一组,在学生读完课文后,放到句子中,在小语境中识字,通过联系生活重点理解“抽”,通过想象动作学生都认识并理解了五个字。“啦、秧”都是形声字,现在句子中猜读,然后利用形声字的特点引导学生识记。

2.随文识字:“使劲”两个字是在学习课文时随文识记的,先让学生朗读句子,然后教师借助引导语“使上劲再读一遍”强化了对生字的识记,然后回到文中借助上下文理解了使劲的意思,同时也为理解风娃娃吹动风车做了铺垫。“责”是在学生讲完风娃娃在广场所做的事情后,通过想象说话进行识记和理解的。

3.写字:重点指导“秧、路”,这两个字都是左右结构,左窄右宽,而且要写好都需要写好穿插,所以采用了学一字带一字的方法,让学生在学会前面小口诀的基础上,自己创编口诀,达成了写字的教学目标。

二、阅读方面。

目标:通过情境创设、教师范读等引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习默读,借助提示提高复述课文的能力。

达成情况:从本节课学生的课上表现来看,学生能通过重读某些词语读出风车的快或慢,在默读中完成教学任务,而且能借助提示复述故事。

1.朗读。本节课重点指导了风娃娃吹动风车这一个故事的朗读,通过“如果你能把‘慢慢转动’‘断断续续’这两个词读得再慢一点就好了”类似这样的指导语引导学生读出了风车转的慢,通过“谁能再快一点?”类似这样的指导语引导学生读出了风车的快,这样的语言简单明白,从最后的对比朗读可以看出,朗读指导效果较好。

2.默读。默读是学生刚刚开始学习的一种读书方式,课上,教师提示孩子“试着不出声”,学生的确能做到用眼看、不动嘴,达到了教学目的。

3.复述故事。从前面的学习中,学生已经有了一定复述能力,本节课课文较长,所以给了学生一个提示,从课上来看,学生能够将故事复述出来,这一目标也达成了。

三、明白道理。

目标:借助板书理解道理,感受应该怎样与人相处。

达成情况:课上教师通过一个问题“风娃娃帮人们做事情,人们却责怪他,这是为什么呢?”引导学生思考做出推断,学生能明白风娃娃做的所有事情都是出于好心,但是有些事情有用,有些事情不但没用,还会出现不好的后果。从学生的回答看,学生已经理解了故事要传达的道理。

《风娃娃》教材分析

《风娃娃》一课是人民教育出版社教育部审定(2018)二年级语文上册第八单元的第四课,也是本册书的最后一课。

这是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话,全文共7个自然段。第一

自然段写出了放娃娃的愿望,第二、三自然段写了风娃娃所做的两件好事——吹动风车、吹动大船,第五、六自然段写了他所做的错事,最后一个自然段写出了从这篇课文告诉我们的道理“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。”

本文是继《纸船与风筝》之后又一篇全文没有拼音的课文,要求学生运用以前所学到的识字方法猜读生字。

本文有两幅插图。一幅图是学生吹动风车的配图,风娃娃鼓起腮帮,使劲吹向风车。另一幅图是风娃娃把孩子的风筝线吹断了,小朋友们惊慌失措,不知道如何是好。这两幅插图形象直观,为学生理解课文搭了梯子。

在继前面学习了借提示复述故事的基础上,再次让学生借助提示复述故事,是对学生复述能力的再次提升。

《风娃娃》评测练习

1.根据提示讲讲风娃娃的故事:风娃娃到了哪些地方,看见了什么,做了什么,结果怎样。

2.生活中还有好多风,选择一种讲讲他会去哪些地方,看见什么,做什么,结果怎样。

《风娃娃》课后反思

风娃娃是二年级上册一篇全文没有注音的课文,本课的教学本着教方法用方法的思想来设计。现在反思本课的教学,有可取之处,也有许多值得改进的地方。

一、识字采用了集中和随文两种方式,灵活生动地让学生掌握了生字。

根据课后13个生字的特点,经过分析,发现“使、劲、责”这三个字对理解文本十分重要,因此这三个生字采用了随文的方式。“使劲”作为一个词语,是风娃娃吹动风车时所做出的的一个动作,先让学生交流识字方法,然后做出使劲的动作,最后回到文本来理解风娃娃怎样使劲吹风车了,这样通过做动作就让学生知道了风娃娃所做的这件事对人们是有用的。“责怪”一词,是在学生想象说话后识记的,通过想象说话,学生还理解了这个词语的意思。

其余生字经过合理划分,分成了两组,一组是动词,通过句子这种小语境认读后,想象动作帮助识记;另一组是描写声音的,通过教师指导识记两个字。

二、写字采用了学一字带一字的方法,充分发挥了学生的自主学习能力。

经过分析,本课选择了“秧”和“路”这两个结构一样的字。先通过秧苗的一幅图片自然地过渡到“秧”这个需要书写的字上,通过辅助线帮助学生理解偏旁右侧要冲齐、左边要舒展、两边做好穿插,只有做到了这几点才能将字写美观,并总结出“左收右侧齐右放笔画长横要插点下”这一口诀。通过观察“路”的动画,发现两个字有很多共同点,然后补充口诀,强化两个字的书写要点。

本节课教师重视范写,在书写的过程中随时停下强调需要注意的地方,引起学生的注意。评价时,把小口诀放在两个字的旁边,让学生根据口诀进行评价,把学、练统一起来,让写字指导更加有效。

三、朗读指导比较有效,学生能做到有感情朗读。

本节课教师重点指导了和风车转动有关的两句话:“风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。”“风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。”第一句要读出风车转得慢,第二句要读出风车转得快,两句都是通过指导读好关键词语引导学生朗读的。在指导的过程中,教师的引导语十分关键,“谁还能再快一点?”这样的引导语既能让学生理解,又可以有效地指导学生读出风车转得快。通过对比朗读,学生更加清晰

地感受到风车前后的变化。

四、复述故事采用了学方法用方法的策略,有效地帮助学生学会了复述故事的方法。

本文风娃娃都去了“田野”“河边”“广场”三个地方,本节课重点讲了风娃娃在田野的故事。通过将风娃娃在田野的故事,和学生一起总结出这个故事是按照风娃娃来到哪里,看见什么,做了什么,结果怎样这样的顺序写的。为了让学生更好地理解这一点,板书教师用箭头清晰地做了提示,课件上也将这一自然段用不同的颜色加以区分。通过学生的复述可以看出,学生能根据提示进行复述。运用同样的方法,学生在默读了3—6自然段后,能按照这样的顺序将风娃娃在“河边”和“广场”这两个故事讲清楚。

五、清晰的板书帮助学生理解了这个故事的道理。

本节课的板书十分清晰,上面一行是方法的引领,三个板贴是分别用了粉红色和蓝色两种颜色,给学生以提示,帮助学生理解故事的道理。

当然,反观课堂,还有许多地方做的不够好,比如在复述第一个故事时,一个学生说完后,应该让同桌之间再说一遍,让更多的学生做到当堂练习;在理解道理时,应该多找几个孩子起来说一说,以便教师更好地掌握学情。

完美的课堂永远在路上,以后我会继续研读课标,掌握学情,提高课堂效率,更好地达成教学目标。

《风娃娃》课标分析

为了更有条理的对课标进行分析,下面将从识字、写字、阅读三方面论述。

一、识字

关于识字,课标要求“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”,“学习独立识字”。因此本节课识字教学发挥学生的主动性,用问题“这些字你是怎样猜出它的读音的?”引发学生思考,调动以前积累的识字方法,让学生主动识字,而且在认识“助”的时候采用字源识字的方法,调动了学生识字的兴趣。

二、写字

关于写字,课标要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”为落实这一要求,本节课中,教师选择了“秧”和“路”两个结构相似的字重点指导,采用辅助线和动画的形式让学生感受到汉字本身的美,在范写的过程中关注笔画顺序,提醒学生怎样书写美观。因此,落实了课标的要求。

三、阅读

关于阅读,课标中有这样的要求:

1.“学习默读。”这一点在本课中有两处体现,一是让学生在默读中寻找信息“风娃娃都到了哪些地方?”因为学生刚刚学习默读,所以在此,教师作了提醒,让学生试着不出声。二是在练习讲故事的环节,让学生边默读边练习讲故事。本课中落实了“学习默读”的要求。

2.“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”为了更好训练学生联系上下文和生活实际了解课文中词语的意思,本课以“使劲”这两个要求认识的字为重点,先让学生使劲读读这个词,亲身体会什么叫做使劲,然后回到文中寻找从哪些词句中看出风娃娃使劲了,从而让学生认识了生字,感受了意思。

3.“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。”这一点最主要的是在最后的一个问题“风娃娃帮助人们做事情,人们却责怪他,这是为什么呢?”引发学生思考,让学生表达自己的看法。

本课以课标为标准,采用多种形式落实了课标要求。

语文二年级上册《风娃娃》教学设计教案和精彩片段对话

课题:24 风娃娃 【教学要求】 1.会写本课的“车、得”等8个生字,认识本课的“助、使”等13个生字,理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文,能根据课后提示讲述故事。 3.理解课文内容,理解“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。” 【教学重点】 1.识字、写字,理解词语的意思,了解风娃娃都做了哪些事情。 2.能正确、流利地朗读课文,根据提示讲故事。 【教学难点】 理解课文内容,说说生活中风还能干什么。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.会写本课的“车、得”等8个生字,认识本课的“助、阵”等13个生字,理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文,了解风娃娃都做了哪些事情。 教具准备 教学课件 教学过程 一、出示谜语,引入课题。 1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?下面我出个谜面:(出示课件 2) 禾苗见它弯腰,花儿见它点头,小树见它招手,云朵见它让路。 2.指名说谜底。(风) 3.同学们,你们有谁见过风吗 ? (指名见过风的同学说说风【设计意图:猜谜语导入课文,引起学生的学习兴趣,调动了学习的积极性。】

是怎样的)风是这样的神奇,你了解它吗?我们到课文中寻找答案吧! 4.这节课,我们就来学习第24课《风娃娃》。(板书课题 24风娃娃) 二、识字解词,读顺课文。 1.学生自读课文。 提出要求:(出示课件3) (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词。 (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍。 (4)给每个自然段标上序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字(出示课件4) chē de yānɡ miáo hàn chǎnɡ shānɡ lù 车得秧苗汗场伤路Array ①各自拼读,读好前鼻音“汗”,后鼻音“秧、场、伤”,翘舌音“车、场、伤”,边音“路”。 ②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 ③识记生字 记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:加一加:“氵”加“干”是“汗”;“亻”加“人”加“力”是“伤”,“?”加“各”是“路”。 换一换:“扬”减“扌”换“土”就是“场”。“映”减“日”换“禾”就是“秧”。“碍”减“石”换“彳”,就是“得”。 猜谜语:“花底离离弄日影”是“苗”。 (2)出示新词(出示课件5) 帮助.使劲 ..哗.啦表示 ..摇摇摆.摆责.怪栽.树拉.船 ①开展读词游戏。 指名读,开火车读。 ②小老师领读,齐读。理解、记忆。 借助形声字的构字规律来识记,如“哗、秧”。

《风娃娃》教案

《风娃娃》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

16 风娃娃 教学目标: 1、认识“抽、续”等12个生字,会写“夫、表”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重点:读写生字;体会风娃娃的好心。 教学难点:明白做事光有好的愿望不行,还要看对别人是不是有用的道理。 课时安排:两课时 教学流程: 第一课时 一、猜谜导入,激发兴趣 1、猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出是什么了吗( 风) 2、板书:风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃,那风娃娃是怎么样的呢?我们去读读课文。 二、初读课文,学习字词 1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标出自然段序号。

2、检查字词,出示词语:(吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了)读词语,知道和“吸”相反的是“呼”;理解“纤夫”。同桌互读词语。 3、分行板书生字:抽示筝伤踪责 续夫汗吸极 指名读第一行,读这一行你有什么发现?区分平、翘舌音,齐读。 指名读第二行,有两个字特别像(吸极) 4、写字指导:吸极。你发现什么?书空右半部分;师范写; 生练写,评议。 三、整体感知,学习第一自然段 1、风娃娃长大了,出示图,风妈妈让他去做什么?指名读第一自然段。 2、 3、指导读好风妈妈的话:自由练;指名;齐读。 4、自由读2――8自然段,思考:风娃娃听了妈妈的话,去做了哪些事情? 5、 6、指名说,板贴卡片:吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树

说课反思总结

说课反思与总结 “说课”,作为一种教学、教研改革的手段,如今已遍及全国各个角落。按照学校要求,我在这次汇报课中采用了“说课”这种形式。实践表明,“说课”活动所产生的教学效果颇佳。它大大地提高了教师的教学能力、教研能力,全面地提高了教师的素质,是提高教师自身素质、培养造就研究型、学者型、科研型教师、促进教师专业化发展的有效途径之一。下面我就我第一次的说课活动进行自我反思与总结。 2月22日得知今年汇报课将采用一种新的形式—“说课”,我很忐忑,更多的是困惑。困惑的是对于“说课”这一新的教学活动了解太少,不知从何处开始准备。幸运的是,高一年级部为我们青年教师进行了专门培训,让我受益匪浅。在这次培训中我了解了:“说课”不仅要说所教内容,更重要的是要说出怎样教和教法的理论依据。“说课”可以是一种以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动,”说课“活动对教者提出了更高的要求。“说课”不是教学内容的简单陈述。它包括三个方面的内容:一是说教材说学生,说出本课或本单元的教学目标、重点、难点,分析学生情况;二是说教法学法,根据教学内容和学生的实际,说出适用于本课或本单元的教学方法,说出在本课或本单元中要教给学生哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生的积极性和激发学习兴趣等;三是说教学过程,说出自己的教学思路及理论依据,课堂结构板书等。 在与本组将上汇报课的同仁交流过后,我们按照活动要求选择了不同课型及教学内容。确定了教学内容,我着手准备“说课”材料。首先是熟悉教材,仔细研究教参及课程标准,了解重难点,树立教学目标,充分备课。接着就开始写说课稿,初稿比较粗糙,我花了一些时间修改,之后在我指导老师汪晓菡老师和前指导老师程基本老师的精心指导下,又做了两次修改。他们对我的指导非常的细致,用心,让我受益颇丰。不仅给我指出了“说教学方法”这部分存在的问题,而且小到用词的准确性,都给我做出了纠正。我认为这个准备的过程是一个自我提高的过程。 3月26日,我在本组说课,第一次“说课”有些紧张,存在着很多不足。课后集中评课,大家也给了我许多中肯的意见和建议,让我意识到了不足所在。之后我进行了自我反思与总结,主要有以下的缺点,有待改进。第一,语速偏快。应做到快慢结合,体现说课的特色。第二,在各个步骤的衔接上过渡不自然。应注意衔接、过渡。第三,说教法学法的不足。只侧重说教师教法,未体现学生学法。第四,说教学过程中,step5的活动设计过多,实际教学中很难达到预设目的。应该做出适当整合,提高课堂教学的有效性,打造高效课堂。

小学语文_风娃娃教学设计学情分析教材分析课后反思

《风娃娃》教学设计 一、教学目标 1.运用多种方法自主识记“秧、抽”等7个字,通过情境创设等方式随文识记并理解“助”等6个字,利用口诀指导书写“秧、场”两个字,写好穿插。 2.通过情境创设、教师范读等引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习默读,借助提示提高复述课文的能力。 3.借助板书理解道理,感受应该怎样与人相处。 重点:自主识记“秧、抽”等7个字,随文识记并理解“助”等6个字,指导书写“秧、场”两个字。 难点:借助提示复述课文。 二、教学过程 (一)诗句导入,读好课题 1.创设情境,板书课题。 2.指导学生读好题目中的轻声。 (二)初读课文,猜学字词 1.让我们跟随风娃娃去读课文。不认识的字猜一猜。 2. 语境识字第一组: 风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。风娃娃又来到河边,看见许多船工正拉着一艘大船。 风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻起了跟头。 就这样,风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服,折断了路边新栽的小树…… (1)出示句子,反馈识字情况。

(2)出示词语,联系生活实际和做动作等巩固识字。 3.语境识字第二组: 抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头。(1)先读句子,再出词语,在联系生活的基础上,借助形声字的构字特点识字。 (2)读好描写声音的两个词语“哗啦哗啦”“嗨哟”,为后面学习描写声音的词语做好铺垫 4.指导书写“秧”,同样方法一字带一字学习“路”:引导读帖,总结口诀。指导书写,评价反馈。 秧:左收右侧齐右放笔画长横要插点下 路:左收右侧齐右放笔画长撇尖插提下 (三)随文识字,学讲故事 1.读好愿望,随文识“助” 风娃娃有一个愿望,请你来读。出示: 风娃娃长大了,他想像妈妈一样去帮助人。 (1)认识“助” (2)字源理解“助” (3)指导停顿,读好句子。 2.问题引领,整体感知 带着愿望,风娃娃都到了哪些地方呢?请同学们默读课文,试着不出声,用圆圈圈出来。 3.“田野”精读,学习复述 (1)我们先去田野看看,风娃娃在田野做了什么。

(完整版)《风娃娃》优质课教案_模板

《风娃娃》优质课教案_模板 《风娃娃》优质课教案 教学目标: 1、认识11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点: 让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好? 教具准备:多媒体课件 教学过程 一、谜语激趣,导入新课 1、今天老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子。孩子们,猜猜它是什么呀?(风) 2、揭题:今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员(出示图片)——风娃娃。(板书课题) 3、这几天,风娃娃碰到了一件烦心的事,这不,它写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封求助信吗?(课件出示求助信) 求助信 亲爱的小朋友: 你们好! 我是风妈妈的孩子风娃娃,我长着一张胖乎乎的小脸,一双圆溜溜的大眼睛,大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天,风妈妈见我已经长大了,就叫我去帮助人们做点事。你们知道吗?我可喜欢帮助人们做事了,可是我帮人们做事,为什么人们有时还要责怪我?呜…… 你们的朋友:风娃娃 (1)质疑:风娃娃遇到什么烦心事了呀? (2)是呀,看到风娃娃这么伤心,你一定想帮助它。可是,风娃娃到底做了哪些事,求助信上可没告诉我们,怎么办?那就赶紧请出手中的“小博士”(晃动书)吧!让我们一起到书里弄个明白。 二、初读课文,整体感知 提示:第一次读课文,你想对小伙伴提点什么要求呢? 1、相信有了大家的温馨提示,我们一定会把课文读好,开始吧。(学生自由读) 2、趣味识字 过渡:风娃娃看到你们读书这么认真就吹来了许多智慧果子,吃了它们我们就会变得更加聪明了。(课件:带生字词语的果子出现。) 多种形式指导学生读生字词。 现在,淘气的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了,你还能认出他们吗?(课件出示去拼音生字)开火车读。 交流识字方法。 3、过渡:刚才我们玩得很开心,现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了,我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧! 三、再读课文,理清思路

夸夸我的同学教学案说课稿教学反思

《5、夸夸我的同学》教学案例 教学内容 义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级上册第二单元第五课《夸夸我的同学》。 学情分析 从学生的社会生活环境来看,独生子女家庭已经成为社会主流,他们从小受到家人宠爱,过分的夸奖,使得他们不懂得客观的看待自己和他人。 从学生的心理特点和认知程度上分析,我们的学生都是出生在90年代的孩子,他们自小都是家中的小太阳,是家庭的中心。因而,他们无法正确的评价自己和他人的优点长处,总认为自己比别人好。同时三年级的孩子的自我意识还处于发展过程中,如果引导不当就会导致他们不能正确分析现状,准确判断,建立良好的人际交往氛围,对其人生观价值观的形成造成不良影响。因此,我将教学重点放在引导学生多角度发现别人的优点,学会欣赏别人。教学难点是善于发现别人的优点,学会欣赏别人。 设计思路 本单元是在一二年级关注认识自我的基础上深入探究,让学生从多角度了解自我和他人,引导学生全方位的认识自己和他人,学会尊重别人,做到心中有他人。“夸夸我的同学”是本单元第二课,在第一课“说说我自己”的基础上延伸发展,通过让学生发现欣赏他人的优点长处,学会多角度的欣赏他人,尊重他人。为了突破重难点,在设计教学时,我以“生活——课堂——生活”为主线,关注儿童的现实生活,采取互动式教学策略,创设情境,使课堂回归学生的实际生活。课前我深入学生了解他们对自我和同学的评价,课内以游戏为凭借引导学生充分交流、讨论,培养学生自主体验探究的能力,尽量多的让学生感受欣赏、尊重别人和被别人欣赏、尊重中的愉悦,从而学会真诚待人,尊重他人。 教学目标 情感与态度:从欣赏、尊重别人和被别人欣赏、尊重中,感受到愉悦。 过程与方法:通过游戏体验、交流同学相处的小故事让学生充分感受与同学的友爱之情,学会真诚待人,尊重他人。 知识与技能:善于发现别人的长处,会欣赏和尊重别人。 教学重点 善于发现别人的优点,学会欣赏别人。 教学难点 学会发现欣赏他人优点的方法,感受与同学的友爱之情,学会真诚待人,尊重他人。教学准备 教师准备:准备各个活动的要求,优点卡。 学生准备:收集同学的优点长处,回忆同学帮助自己,关心自己的故事。 课时安排 2课时。 第一课时完成教材P23页内容,话题为“竖起大拇指”。 第二课时完成教材P24页内容,话题为“她为什么受欢迎”。

风娃娃教学设计及反思.

风娃娃教学设计及反思 2018-01-09 风娃娃教学设计及反思一 【教学过程】 教学过程 设计思路 一、猜谜导入 1.猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风。) 2.板书课题,谈话激趣:你们有没有体验过风?风吹过来是什么感觉?如果风太大了呢?(播放课件,请学生说说自己的感受)我们看看课文是怎么写风的? 二、初读课文,感受课文大意 1.教师配乐朗读课文,提要求:学生仔细听老师朗读,把课文中的生字圈出来。 2.学生自己拼读生字,同桌互学生字。 3.检查生字掌握情况。读词比赛:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。 提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。 4.多种形式读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。 5.自由读课文,想一想,风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。 6.学生汇报,教师板书: 好事:(1)吹大风车(2)吹帆船 坏事:(1)吹风筝(2)吹衣服、吹小树

三、提问设疑,研读课文 1.学习第二自然段。 (1)播放课件。(风娃娃吹动风车。) (2)风娃娃做了什么?结果怎样? (3)小组读,然后派一个人来比赛读,并指导朗读。(理解“断断续续”“深深地吸了一口气”,学生配上动作表演。) 2.学习第三自然段。 (1)播放课件。(风娃娃吹帆船。) (2)风娃娃又做了什么?结果怎样? (3)指导朗读。(理解“纤夫”,学生配动作表演。) 3.全班朗读第二、三段。 4.你知道风娃娃还可能做哪些好事?(让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事,在班级中交流。) 5.风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读读这一句话。你们觉得它这样想对不对? 播放课件:(风娃娃做坏事。) 6.小结:看来光有做好事的心愿是不够的,帮人们做好事,也不是光有力气就够了,你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料,我们下节课再来学习。 四、写字指导 1.屏幕出示四个生字:夫、表、示、号。 2.学生观察写好这四个字的注意点,说一说哪个字最难写? 3.示范写“表”,提示下半部分不是“衣”。 4.提醒“夫”与“天”的不同;“号”的最后一笔。 5.学生先书空,再描红、临写。 6.展示学生写的生字,师生共同评议。

风娃娃教学设计

风娃娃教学设计 教学目标: 1、认识12个生字,会写“夫、表”两个字。引导学生运用联想、组词、字理、比较等方法识记“吸、极、汗、夫、示、伤”等字;运用联系上下文、字理析词的方法理解“断断续续、纤夫”等词语; 2、正确、流利地朗读课文,能读出着急、高兴、伤心等不同语气,体会出风娃娃的好心和傻气; 3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重难点: 识字写字是教学的重点;能读出着急、高兴、伤心等不同语气,体会风娃娃的心情是教学的难点。 教学设计: 一、创设情境,激发兴趣。 1、谈话激趣:(板:娃娃)齐读。问:你们见过什么样的娃娃?(洋娃娃、木娃娃、泥娃娃……),今天我们来认识一个新娃娃(课题板完整)齐读课题。 2、风娃娃到底是个怎样的娃娃呢?让我们一起走进课文。 二、初读课文,自主识字。 1、请学生自读课文。要求:读准字音,读顺句子。读完课文,再读读预习时画的词语。 师:谁来读读你圈画的词语?其他同学认真听他画的词语和你一

样吗?指名读 2、课件出示词语 师:把这些词语搬到大屏幕上谁来读? 抽上来断断续续吸了一口气高兴极了纤夫 流着汗行驶表示风筝无影无踪伤心责怪 3、师:说说哪些字音容易读错(重点强调“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。)师:带着刚才同学们的提示再读。①指名读②男女生对读 4、师:如果把你认识的字去掉,你还会读么? 5、师:那就请同学们把书端起来,同桌查读书中生字条里的生字,要记得互相帮助哦。 6、反馈 师:刚才在检查读生字的时候,哪个字是你教会同桌的? 生:“责”“踪”是平舌音,我同桌读成翘舌。我帮他改正过来了。 师:XX同桌俩知道互相帮助,真值得表扬! 7、大屏幕出示生字 师:把这些生字宝宝请到大屏幕上谁来读? ①指名读②齐读 师:我们来开小火车读好吗?真自信,能把小火车开的又快又好吗?XXX你当火车头,嘟嘟,小火车开起来啦。 师:真不错,开小火车读也难不倒你们。 8、不同方法记忆生字

幼儿园老师如何上说课含反思

幼儿园老师如何上说课含反思 幼儿园老师如何上说课含反思适用于幼儿园的主题教学活动当中,让幼师通过对教育目标本身的分析,表述具体课题的活动设想及其理论依据,快来看看幼儿园老师如何上说课含反思教案吧。 一、什么是说课关于说课,网上有不少的资料,但对其内涵没有统一的界定。提供以下几种说法,帮助大家对说课建立初步的印象。 1、说课是教师通过对教育目标本身的分析,表述具体课题的活动设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。说课以说为主,是教师对教案本身的分析和说明,是一种口头叙述为主的教案分析。 2、说课是一种教学研究活动,它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据,针对某一课题的自身特点,结合教育对象的实际情况,口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。 3、说课是指教师在备课基础上,于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为具体活动的一种课前预演,也是督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业务水平的重要途径,还是评估教学水平的有效手段。 二、说课与授课的异同说课与授课既有相同点,又有不同处。其相同点在于二者都是同一活动的教材。 不同处在于: 第一,目的不同。授课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解,进而培养能力,进行思品教育,即使幼儿会学;说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想,使听者听懂。 第二,内容不同。授课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容,怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容,而且要讲清为什么这样做。 第三,对象不同。授课的对象是幼儿。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四,方法不同。授课是教师与幼儿的双边活动,说课则是以教师自己的解说为主。 三、说课的意义

统编版二年级语文上册24 风娃娃【教案】.doc

24风娃娃 1.认识“助、抽、使”等13个生字,会写“车、得、秧、苗”等8个生字,会写“田野、事情、风车”等12个词语。 2.读懂故事内容,能根据课后提示讲述故事。 3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。 4.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语,说说生活中风还能做什么。 重点 1.能自主认识13个生字、会写8个生字。通过学习,积累“风”的词语。 2.能正确、流利地朗读课文,体会风娃娃的性格特点。 难点 1.读懂故事内容,能根据课后提示讲述故事。 2.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。 1.识字写字 本课通篇没有标注拼音,鼓励学生运用已学过的识字方法主动识字。教师宜先引导学生用“联系上下文”“借助生活经验和汉字的构字规律”等方式大胆猜读,自主认读,猜不出来的字可以查一查字典,再组织交流。比如,认读“秧”等形声字,可观察字形,借助字的偏旁将字形和字义结合起来记。“哗”可结合课文语境及生活经验理解,如“哗啦哗啦”,还可运用课文情境积累其他表示声音的词语,如“呼呼”等。指导写字时,因为“车、得、苗”的横画较多,要引导学生注意“多横不重”,形态要有变化,横之间间隔相当。“路”横撇笔画穿插到足字旁中。“车”是独体字,笔顺是:横、撇折、横、竖。 2.朗读课文 为培养学生自主阅读的能力,可先让学生自主朗读。对于一些特别难读的句子,教师可采用阶梯式朗读的方法引导学生将句子读连贯,还可以抓住描写人物的关键句进行朗读感悟。如,文中有两处描写了风娃娃的心理活动:第4自然段和第7自然段。教学时可通过对比,让学生体会出内心独白语言和对话

部编版语文二年级上册《风娃娃》公开课一等奖教学设计

部编版语文二年级上册《风娃娃》公开课一等奖教学设计 [教材分析] 风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学目标] 1.认识12个生字、会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 3.懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学过程] 第一课时 一、激趣导入 1.今天,老师先给大家出一个谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风) 2.板书:风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。 [兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲] 二、阅读、识字、探究、感悟 1.提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯] 2.认读会认的字:助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责,先自学在小组内交流,再以小组比赛的形式读,读得全对的小组能得5颗星

[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 3.小组合作:想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢? 4.汇报小组讨论结果。 5.通过这个故事,你明白了什么? [用小组合作的办法探究问题,从小培养学生的合作学习意识和习惯] 三、写字指导 1.读左边的四个字 2.重点指导“秧” 3.配练习书写 4.同桌欣赏、评价 四、搜集资料,说说风有什么好处和坏处? 第二课时 (一)复习 1.放音乐:朗读课文 2.谁能把这个故事讲给大家听? (二)游戏识字 1.课前把要写的生字贴在苹果线上,并藏在学生的桌子里面。 2.告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。 3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。 4.仔细观察,说说这些字有什么特点。 [通过游戏,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,为他们创造一种宽松、民主的氛围] (三)写字指导 1.选择自己认为能写好的字描红 2.同桌欣赏评价 3.在小组内向同学请教难写的字

说课反思总结

说课反思与总结 “说课”,作为一种教学、教研改革的手段,如今已遍及全国各个角落。按照学校要求,我在这次汇报课中采用了“说课”这种形式。实践表明,“说课”活动所产生的教学效果颇佳。它大大地提高了教师的教学能力、教研能力,全面地提高了教师的素质,是提高教师自身素质、培养造就研究型、学者型、科研型教师、促进教师专业化发展的有效途径之一。下面我就我第一次的说课活动进行自我反思与总结。 2月22日得知今年汇报课将采用一种新的形式—“说课”,我很忐忑,更多的是困惑。困惑的是对于“说课”这一新的教学活动了解太少,不知从何处开始准备。幸运的是,高一年级部为我们青年教师进行了专门培训,让我受益匪浅。在这次培训中我了解了:“说课”不仅要说所教内容,更重要的是要说出怎样教和教法的理论依据。“说课”可以是一种以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动,”说课“活动对教者提出了更高的要求。“说课”不是教学内容的简单陈述。它包括三个方面的内容:一是说教材说学生,说出本课或本单元的教学目标、重点、难点,分析学生情况;二是说教法学法,根据教学内容和学生的实际,说出适用于本课或本单元的教学方法,说出在本课或本单元中要教给学生哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生的积极性和激发学习兴趣等;三是说教学过程,说出自己的教学思路及理论依据,课堂结构板书等。 在与本组将上汇报课的同仁交流过后,我们按照活动要求选择了不同课型及教学内容。确定了教学内容,我着手准备“说课”材料。首先是熟悉教材,仔细研究教参及课程标准,了解重难点,树立教学目标,充分备课。接着就开始写说课稿,初稿比较粗糙,我花了一些时间修改,之后在我指导老师汪晓菡老师和前指导老师程基本老师的精心指导下,又做了两次修改。他们对我的指导非常的细致,用心,让我受益颇丰。不仅给我指出了“说教学方法”这部分存在的问题,而且小到用词的准确性,都给我做出了纠正。我认为这个准备的过程是一个自我提高的过程。 3月26日,我在本组说课,第一次“说课”有些紧张,存在着很多不足。课后集中评课,大家也给了我许多中肯的意见和建议,让我意识到了不足所在。之后我进行了自我反思与总结,主要有以下的缺点,有待改进。第一,语速偏快。应做到快慢结合,体现说课的特色。第二,在各个步骤的衔接上过渡不自然。应注意衔接、过渡。第三,说教法学法的不足。只侧重说教师教法,未体现学生学法。第四,说教学过程中,step5的活动设计过多,实际教学中很难达到预设目的。应该做出适当整合,提高课堂教学的有效性,打造高效课堂。

风娃娃教学设计

《风娃娃》教学设计 教学目标: 1、认识11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点: 让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好? [理解课文内容,明白其中的道理。] 教学过程: 一、激趣导入 1、师:小朋友们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃? 娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:(板书风娃娃)请小朋友们跟老师一起写课题。(学生跟老师一起书空课题) 2、师:来,咱们一起来叫叫他的名字。(齐读课题,注意“风”字的读音是后鼻间,学生如果读得不准确,要及时纠正。) 3、师:你们想了解风娃娃的什么呢?(学生可能会答到多种答案,要根据答案来组织教师的语言。如:生答风娃娃长什么样?师可说你是针对风娃娃来提问的;生答风娃娃的什么事?师可说你是针对事情提问的……学生答问,师板书在课题旁) 4、师:那好,现在就让我们带着这些问题走进课文去认识风娃娃吧!请轻轻地翻开书70页,小声地朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺,难读的字可以多读几遍,开始吧! 认识风娃娃: 师:风娃娃就藏在课文的图画里,请你们把它找出来吧。(发得胖嘟嘟,眼睛圆溜溜真可爱——可以让学生说) 二、认识生字 1、出示小黑板:风娃娃把生字宝宝都带到了云朵上。谁认识它,叫出它的名字,它就会来和你做朋友。(把生字写在做好的云朵上,学生读了就取下它送给这个小朋友。让小朋友自己上去取) 请你当回小老师,带大家一起读。 2、师:小朋友们读得真好,这些小老师也当得很棒。风娃娃要把这些词语送给大家。咱们一起读吧!——(生齐读词语) 赶紧飞快深深地摇摇摆摆伤心责怪不住地断断续续 风筝无影无踪折断转动 三、学习课文 (一)整体感知 1、师:小朋友们真能干,风娃娃说,它要出来和大家交朋友呢!这是个怎样的风娃娃,它做了哪些事呢?让我们到课文里去看看吧! 请你自己小声读课文,用“~~~”勾出风娃娃做的事。

部编版二年级上册风娃娃教案

24、风娃娃教案

二、读文识字. (用时:17分钟) 1.提出自学要求:一 边读一边圈画生字,借助 拼音读准生字. 2.组织学生自读课 文. 3.检查自读效果. (1)课件出示要求会 认的字. (2)采用多种形式指 导学生读生字:自由读、 齐读、抽读等. (3)开火车读词语. (4)出示带有词语的 句子,读通读顺,巩固字词 认读. 1.自读课文,一边读一边 画出生字,对照生字表中的拼 音读准. 2.小组合作识字: (1)有不认识的字,向同 学请教. (2)同学之间介绍自己 的识字方法. 3.(1)开火车认读生字. (2)自主选择生字,给生 字组词. (3)读好“筝”在“风 筝”中的轻声. 4.同桌互读,开火车读, 同学之间赛读,通过多种形式 学会生词. 1.给下列字选择正确的读 音,打“√”表示. 2.组词. 三、借助语境,识字学词.(用时:20分钟) 1.出示三幅插图,引 导学生回答:风娃娃到了 哪里?做了什么? 2.观察图画,读课文 后交流. 3.你从文中哪几个自 然段中找到答案的,指名 读第2至6自然段. 1.观察图画,读课文交 流. 2.读第2至6自然段,把 课文读通顺. 3.风娃娃做了哪些事呢? 请照样子写一写. 吹风车

妈说的话?的.像风娃娃就好心办了坏 事,它吹跑了风筝、衣服,吹折 了小树,给人们帮了倒忙. 三、对话中明理.(用时:10分钟) 1.知道风娃娃做的这 些事后,你能不能对风娃 娃说一说,哪些事做得好, 哪些事做得不好? 2.学生交流. 3.情景对话. 出示风娃娃想的两句 话. 4.全班交流. 风娃娃凭着力气,为 人们做了那么多件事,可 人们还要责怪他?风娃娃 想不通,我们来帮帮它. 1.全班交流. 2.齐读风娃娃想的话,分 别体会风娃娃的心情. 3.全班交流.填空:风娃 娃,我知道人们为什么责怪 你,因为 . 7.回答问题.(只填序号) 风娃娃一共做了以下这几 件事: A.吹大风车. B.吹帆船. C.吹跑了风筝. D.吹跑了衣服、折断了小 树. (1)好事有: (2)坏事有: 板书设计 教学反思 1.一封拟人化的风娃娃的求助信,让孩子们耳目一新,激起了他们学习的兴趣,唤起了他们的责任心.有了这份情感的牵引,有了这样的期待,孩子们会产生强烈的阅读愿望.最后以一封感谢信结束,明白道理的同时,使整节课结构完整,也让学生感受到学习语文的乐趣. 2.围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题,引导学生小组探究.在交流学习体会时,我在重点处进行适当的引导和点拨,让学生品读、想象,使他们原有的理解得到深化.

风娃娃优秀教案教学设计

风娃娃优秀教案教学设计 文章:本文章的主要内容是关于风娃娃优秀教案教学设计,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 教材分析: “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。 课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。 课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。 学生分析:风娃娃优秀教案教学设计 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。 设计意图: 针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,

引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标: 1.认识11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 3.懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点: 1.让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好? 2.理解课文内容,明白其中的道理。 教学过程 一、激趣导入 1.今天老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝/article/,大时推动房子。 2.说说为什么猜“风”?你喜欢什么风?谁愿意说一说?3.板书课题,齐读课题。

说课总结反思

说课总结反思 篇一:说课总结反思今天下午我和诸位老师学习了说课的一些知识要点,感受很深。多年来虽一直从事在教学的第一线,但对于说课却很陌生,实在感觉很惭愧,通过学习,自己对说课才有了进一步的了解。 记得刚刚交一年级的时候,我讲了一节公开课《比一比》,讲完后进行了说课,但现在回想起来当时简直就是复述教学过程,根本不是说课,几位教师说得都是教学过程的再现,根本没有上升到一定的理论高度,也没有讲清为什么这样设计的理论依据,评委当时也没有提示我们说课到底应该说什么就草草了事了。如果现在再重复一遍的话,一定会让同行们笑掉大牙,真是云里雾里一团雾水。 对于我校的教师来说,说课活动是提高备课质量和上好课的有效途径,但除了参加过讲课大赛的几名选手外,绝大多说教师根本没有说过课,讲课应该绝对没问题,但说课就没有太大把握了,因为说课涉及的理论知识比较多,而大多说教师凭着多年的教学经验,一直就是那样讲的,要说出个为什么就不是那样清松加愉快了。因此此次活动必将让许多教师去学习,去实践,去感受说课的魅力所在,真正的促进备课的优化,提高教师的理论素质。 对于自己来说更是,光凭着多年的老底已不足以适应现在的需要了,不学习就会落后,不学习就会在教学中失去很

多鲜活的动力,就像教育自己的学生一样鼓励自己,读书吧,多读书就是在给自己增加营养,哪个人缺营养会健康哪,在读书、学习中去感受教学的魅力所在。 以后自己一定也要加油呦! 篇二:说课总结反思9月26日这一天,我们带着紧张又激动的心情参加了振兴区小学英语教研组的说课比赛。看到参赛的各位老师精彩的表演,我感到既兴奋,又忐忑。忧的是自己的教学经验浅,在说课稿的组织上肯定会有明显的问题,在说课操作上肯定也会照稿念,缺乏生动形象的效果;喜的是今天20多位师哥师姐的经验交流会给我今后的教学工作指引明确的方向。所以今天主要的任务除了正常发挥就是认真学习。听了王俊辉,孙世艳,张晓囡,盛利等老师的精彩说课,我真后悔没有借个DV过来录下来,回头反复观摩。 大家结束说课比赛后,孙树东教研员点评的时候,建议大家在进行教学设计的时候要考虑不同年级的学习特点:高年级建议快速朗读,中第年级建议对重点知识反复朗读,开展多种形式进行操练。同时建议我们在平日的学习中多注重教学理论的学习。而且再次一次强调了教师立体说课时具备的四种身份:教学者,讲解者,呈现者和表演者。而且还建议大家不论是备课环节还是教学环节,要着眼于学生的学,

《风娃娃》教学设计

人教版二年级上册《风娃娃》教学设计教材分析: 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中 感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光 有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁 的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。 设计理念: 1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以 学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双 方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教 师的有效引导显得更为重要。 2、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁,引导 和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造 成的影响有一定的了解。 教学目标: 1、认识12个生字,会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点: 通过理解课文,懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。

人教部编版小学语文公开课创新教案《风娃娃》优秀教学设计

人教部编版小学语文公开课创新教案《风娃娃》优秀教学设计 创新教案 《风娃娃》教学设计 (第一课时) 【教学设想】 放手让学生自学生字、课文,初步了解课文内容。再充分利用课件,教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分,并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然后再播以往“风娃娃做坏事”的课件,为下节课的学习做好铺垫。最后教学本课需要书写的8个生字。 【教学过程】 一、猜谜导入。 1.猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风。) 2.板书课题,谈话激趣:你们有没有体验过风?风吹过来是什么感觉?如果风太大了呢?(播放课件,请学生说说自己的感受)我们看看课文是怎么写风的? 二、初读课文,感受课文大意。 1.教师配乐朗读课文,提要求:学生仔细听老师朗读,把课文中的生字圈出来。 2.学生自己拼读生字,同桌互学生字。 3.检查生字掌握情况。读词比赛:帮助、抽水、使劲、哗啦哗啦、

秧苗、拉着、流汗、表示、风筝、摇摇摆摆、翻跟头、栽树、伤心、责怪、广场、风车、路边。 提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。 4.多种形式读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。 5.自由读课文,想一想,风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。 6.学生汇报,教师板书: 好事:(1)吹大风车(2)吹帆船 坏事:(1)吹风筝(2)吹衣服、吹小树 三、提问设疑,研读课文。 1.学习第2自然段。 (1)播放课件。(风娃娃吹动风车。) (2)风娃娃做了什么?结果怎样? (3)小组读,然后派一个人来比赛读,并指导朗读。(理解“断断续续”“深深地吸了一口气”,学生配上动作表演。) 2.学习第3自然段。 (1)播放课件。(风娃娃吹帆船。) (2)风娃娃又做了什么?结果怎样? (3)指导朗读。(理解“船工”,学生配动作表演。) 3.全班朗读第2、3自然段。 4.你知道风娃娃还可能做哪些好事?(让学生利用校园网找风娃娃

苏教版三上《克的认识》说课、教案、反思

《克的认识》说课稿 年级:三年级 授课人:陈荣才 时间:2012年10月8日 一、说教材: 本节课的教学内容是苏教版九年义务教育六年制小学数学第五册第三单元第的内容。使学生认识千克和克,初步建立起1千克和1克的质量概念,这既是本单元的重点,同时也是难点。教材一开始先让学生掂同样大小的木块和铁块,通过肌肉来感觉轻重的含义。再让学生看用牛皮筋系着的字典、文具盒、泡沫塑料,由于重量的不同,牛皮筋伸长的情况也就不同,这样就能使抽象的“重量”变得直观形象。接着教材介绍了日常生活里常见的一些秤,使学生加深用秤可以称出物体有多重的印象。 教材还进一步联系实际生活,用一系列的操作让学生认识10、20克,帮助学生建立1000克重的观念。 二、说教学目标: 1、认知目标:使学生初步认识物体轻重的含义;初步认识重量单位克,建立1克的观念。 2、能力目标:在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力。 3、情感目标:了解、体验身边的数学,体会学数学的乐趣。 三、说教学过程:

(一)感知重与轻,认识物体轻重的含义。 1、出示大小一样的木块与铁块,放在手心里掂一掂:你发现了什么? 2、演示:把一块泡沫塑料、一个文具盒、一本字典,用橡皮筋挂起来,你又发现了什么? 师:从上面可以看出,每一个物体都有轻重。有时候物体一样大,但却有轻有重,有时候物体虽然大,但却比较轻。为了表示出物体有多重,我们先要认识重量单位,这节课先学习“千克”。千克是国际上通用的重量单位,简写成“Kg”。 (一)实验操作,感知10克。 1、介绍常用的一些秤。 2、指导操作,认识500克。 (1)秤一秤:台上的这袋大米是不是重1千克? (2)掂一掂:把这袋大米托在手里,掂一掂它有多重,边掂边告诉自己:“这是1千克重”。 (3)估一估:1克黄豆有多少,从盆里把黄豆装到塑料袋里,估计有1克了就停下来。 称一称,与1千克相比怎样?轻了怎么办?重了怎么办?调整称出10克黄豆。 (4)猜一猜:台上这样大小的桔子(苹果或熟鸡蛋)500克大约有多少个?小组合作称一称,看结果怎样? 3、指导学生分组操作,了解500克、1000克物体的重量。 师:我们通过称一称、掂一掂,知道了1千克的物体到底有多重了。如

《风娃娃》教学设计(全两课时)

《风娃娃》教学设计(全两课时) 【教学目标】 1. 认识“抽、续”等12个字。会写“夫、表”等8个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 3. 懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。 【教学重点】认识12个生字,会写8个字。 【教学难点】懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。 【教学过程】 第一课时 本节目标: 1、认识12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程: 一、猜迷导入 1. 猜迷激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(风) 2. 板书课题,谈话激趣:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友吗?快去读读课文吧! 二、初读课文 1. 自由小声读课文,说说自己读懂了什么,有什么不明白的问题,提出来在小组内互相交流。 2. 感知内容:风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。 3. 指导识字。 a. 屏幕出示词语:汗水、吸气、高兴极了、风筝、表示、行驶、责怪、伤心、断断续续。

b. 你已经认识哪些字了,怎么认识的?(鼓励学生在日常生活中识字) c. 分小组当小老师,把自己已经认识的字教给同组同学。 d. 采取给生字归类的方式帮助记忆字形。(老师提供卡片,可以让学生摆一摆。) 如,按结构分类(左右:汗、伤、吸;上下:表、号、示);按形近字分类(吸、极)。 4. 接力读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。 三、写字指导 1. 学生观察本课要写的字的特点,并说一说。 2. 教师范写一个“吸”,提醒学生写好右边的“及”,注意笔画笔顺,再描红。 3. 写其余左右结构的三个字。学生先书空,再描红、临写。 四、拓展活动 我们已经认识了风娃娃,课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事? 第二课时 本节目标: 1、复习课文,指导写字。 2、重点指导写“吸、伤、表”三个字。 教学过程: 一、交流课外学习成果 说说风娃娃还可能佬什么好事,什么坏事? 二、复习巩固 1. 抢读词语卡片(生字组成的词语,包括课后练习中的词语)。 2. 看图说话:出示课文插图,说说风娃娃在哪里,它在干什么? 三、朗读感悟 1. 老师用简笔画一个高兴的风娃娃和一个伤心的风娃娃。学生看图后说说这是一个什么样的风娃娃。 2. 结合朗读课文,说说风娃娃为什么高兴,又为什么伤心。 3. 你喜欢风娃娃吗?为什么?假如你是风娃娃的妈妈,请你对风娃娃说几句话。 4. 展示读,看谁读得流利,读出感情。 四、生字组词比赛 1. 以小组为单位给生字(含要求会认的字和要求会写的字)找朋友,写在一张纸上。比比哪个小组找得多。 2. 教师把生字卡片贴在学习园地里,学生课后以小组为单位,继续为生字找朋友。

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