九年级语文雨说2
人教版九年级上册语文课本马说
人教版九年级上册语文课本马说 人教版九年级上册语文课本《马说》原文： 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马 等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰："天下无马!"呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 人教版九年级上册语文课本《马说》译文： 世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死 在槽枥之间，不以千里马著称。 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有 日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢? 驱使千里马不能按照正确的方法;喂养它，不能够充分发挥它的 才能;听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的 跟前，说："天下没有千里马!"唉，难道(这世上)是真的没有千里马吗?恐怕是真的不认识千里马吧! 人教版九年级上册语文课本《马说》练习题： 一、基础知识 1.本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。
2019-2020学年度语文版语文九年级上册第七单元28 马说拔高训练第十三篇
2019-2020学年度语文版语文九年级上册第七单元28 马说拔高训练第十三篇 第1题【单选题】 下列各句中的“之”字用法与例句相同的一项是( ) 例：山岚设色之妙 A、策之不以其道 B、聊以吾子之行卜之也 C、祗辱于奴隶人之手 D、辍耕之垄上，怅恨久之 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 选出下列句子不含通假字的一项( ) A、食马者不知其能千里而食也 B、食不饱，力不足，才美不外见 C、其真无马邪 D、世有伯乐，然后有千里马 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 下列句子中无通假字的一项是( )
A、食之不能尽其材 B、才美不外见 C、其真无马邪 D、安求其能千里也 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 选出对文章内容理解错误的一项( ) A、千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能识别人才的人。 B、贯串全文的中心句是“其真不知马也”。 C、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。 D、作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 划线字解释有误的一项是( ) A、食不饱，力不足（食：吃） B、策之不以其道（道：道路） C、执策而临之（策：马鞭子） D、食之不能尽其材（材：才能） 【答案】：
【解析】： 第6题【填空题】 请写出古往今来,曾被统治者埋没甚至迫害过的名人及这些人发出了无尽的感慨。______，______。【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 划线词语解释： ①虽有名马：______ ②骈死：______ ③一食或：______ ④食马者：______ ⑤且欲与：______ ⑥等不可得：______ ⑦安求：______ ⑧策之：______ ⑨不以其道：______ ⑩执策而临：______、______ 【答案】： 【解析】：
中学语文：《少年中国说》说课稿
《少年中国说》说课稿 一、说教材 二、（一）说教材内容 我说课的课题是《少年中国说》这篇课文，现在已经在初中教材中删除。今年我教初二，因此，我是按初二学生学习这篇课文时准备说课的。课文较长，学生理解起来较难。 本文写于作者流亡日本初期的1900年。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚都是保守守旧、愚顽苟且的“老朽”，号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。 （二）、说教学目标。 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材和初二学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： ①知识与能力目标： 1、积累重要词语，理解重点句子。 2、理解文章的主旨。 ②过程与方法目标：反复诵读课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。 ③情感、态度与价值观目标：感受作者强烈的爱国之情，激发学生为了祖国繁荣富强而奋发进取的精神。 3、重点与难点突破及途径。 本节课教学重点是：理解文章内容，体会文章的语言特点。 难点：感受作者炽热的爱国情怀。 突破途径：1为了帮助学生理解本文内容，作者心情，可以重温一下1840年之后中国遭受列强凌辱的历史。 2本文的语言特点是句式整齐，气势磅礴，并且多有恰当的比喻、对比、排比、对偶，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。 二说教法学法与教学手段 说教法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用读、品、悟的方法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析问题能力和创新意识。 教学手段：运用多媒体等先进的教学设备，学生可以更快、更好、更直观的学习文本。
初中语文马说阅读练习题
初中语文马说阅读练习题 初中语文马说阅读练习题 一、基础知识 1．本文作者________，字________，_____代_________家。其 散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为 ___________。为________________之一。是唐代_______________ 的领袖。 2．找出文中的通假字并解释。 3．解释下列句子中加黑的词语： ⑴骈死于槽枥之间（）⑵不以千里称也（）⑶一食或尽粟一石（） ⑷食不饱（）⑸且欲与常马等不可得（）⑹策之不以其道（） ⑺鸣之而不能通其意（）⑻执策而临之（）⑼只辱于奴隶人之手（） 4．用原文语句回答下列问题。 ⑴千里马被埋没的根本原因是： ____________________________________________。 ⑵千里马被埋没的直接原因是： _____________________________________________。 ⑶千里马有怎样可悲的遭遇：________________________， ______________________。 ⑷点明全文主旨的句子是： __________________________________________。
⑸人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：， _______________________，_______________________。 ⑹揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子： ________________________！________________________？ ___________________________。 ⑺文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是： ________________________，________________________， _________________________。 ⑻有一个名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此，我们联想到本文中的一句话是： _____________________________， _________________________________。 ⑼文中哪句话包含了一个反题，指明了千里马对伯乐的依赖关系：_______________________________， ___________________________________。 5．⑴一个人骤然得志，官职升得很快，用一个与马有关的成语 来比喻：_____________。 ⑵在封建社会里，有才能的人被压制、埋没，而一个人一旦得势，则亲朋好友即使平庸也跟着发达，所谓“一人得道， ___________________”。 二、阅读研究 6．本文作者借千里马和伯乐的传说，巧妙地运用比喻的手法， 表达作者愤慨的情感。说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？ 7．首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明 了千里马和伯乐的`什么关系？ 8．“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？ 9．“千里马常有，而伯乐不常有”表达了作者怎样的思想感情？
八年级语文上：第27课《少年中国说》同步练习鄂教版(无答案)
《少年中国说》同步练习 第一部分： 1．本文作者，近代资产阶级阶级政治家、学者，著作收在中。 2．原文填空： ⑴老年人如夕照，，老年人如瘠牛。 ⑵红日初升，；河出伏流，。潜龙腾渊，；乳虎啸谷，；鹰隼试翼，。奇花初胎，；干将发硎，。 ⑶本文提出的论点是。 3．选出下列加点字的正确解释。 ⑴盖袭．译欧西之言也（） A、沿袭 B、袭击 C、触及 ⑵人固．有之，国亦宜然（） A、坚牢 B、坚决 C、本来 ⑶彼老朽者何．足道（） A、充足 B、值得 C、可以 ⑷干将发硎，有作其芒．（） A、光芒 B、锋芒 C、茫茫 4．从文中找出相应的反义词。 老大既往希望保守 永旧灰心照例豪壮 5．将下列表象征关系的句子用直线连接起来。
⑴红日初升，其道大光 A、象征少年中国突然崛起 ⑵河出伏流，一泻汪洋 B、象征中国的巨大声威 ⑶潜龙腾渊，鳞爪飞扬 C、象征中国的巨大前程 ⑷乳虎啸谷，百兽震惶 D、象征少年中国奋发有为 ⑸奇花初胎，矞矞皇皇 E、象征祖国顶天立地的高大形象 ⑹干将发硎，有作其芒 F、象征中国的美好生活 ⑺天戴其苍，地履其黄 G、象征中国的进步不可限量 6．文中有很多排比句和比喻句，各举一例分别说明它们在表达上的作用。 排比句： 作用： 比喻句： 作用： 读选文，回答问题： 日本人之称为中国也，一则老大帝国，再则曰老大帝国，是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？梁启超曰：恶，是何言，是何言！吾心目中有一少年中国在。 7．给文中的“恶”注音，并说明它的作用。 8．这是文章的第一段，请说说它在文中的作用。 9．文中“是何言，是何言”和了什么修辞手法，其作用是什么？10．东西方帝国主义对中国的看法怎样？ 11．选文用“”一句引出反驳的文字。
九年级语文上册《马说》复习提纲
． ． ． ．． ． ．．． ． ．． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 一、马说 一、课内阅读突破 （一）词语解释 故虽有名马（ ） 祗辱于奴隶人之手（ ） 骈死于槽枥之间（ ） 不以千里称也（ ） 一食或尽栗一石（ ）( ) 食马者（ ） 才美不外见（ ） （ ） 欲与常马等不可得（ ） 策之不以其道（ ） 食之不能尽其材（ ）（ ）鸣之而不能通其意（ 执策而临之（ ） 其真不知马也（ ） （二）一词多义 策 策之不以其道（ ） 执策而临之（ ） 食 食马者不知其能千里而食也（ ） 食不饱（ ） 其 食之不能尽其材（ ） 其真无马邪（ ） 临 执策而临之（ ） 有亭翼然临于泉上者（ ） （三）翻译下列句子 世有伯乐，然后有千里马。 马之千里者，一食或尽栗一石。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 ）（ ）
（四）根据课文内容回答 1、文章借有伯乐于千里马的传说，将愚妄浅薄的封建统治者比作（）将人才比作（）而以伯乐喻指（） 2、在作者看来，伯乐与千里马哪个更重要？为什么？ 3、文章第二段流露出作者对千里马怎样的思想感情？ 4、本文抒发了作者怎样的思想感情？表达了作者什么政治主张？ 5、文章结尾处为什么直接引用食马者所说的天下无马这句话？ 6、第三段中策之不以其道，食之而不能尽其材，鸣之而不能通其意这句话运用了什么修辞方法？ 有什么作用？ 7、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？ 8、如果想成为千里马，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈看法？ 9、作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反应了当时怎样的社会现实? 二、比较阅读训练 （一） 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
20春部编八年级语文下册：师说 少年中国说
师说韩愈 【原文】 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉 1
其能行古道，作《师说》以贻之。 【译文】 古代求学的人必定有老师。老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。人不是一生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟老师学习，那些成为疑难的问题,就始终不能解开。出生在我之前的人，他懂得的道理本来就比我早，我跟从他，拜他为老师；出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟从他，拜他为老师。我是向他学习道理的，哪管他的年龄比我大还是小呢？因此，无论高低贵贱，无论年长年幼，道理存在的地方，就是老师所在的地方。 唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了，要人没有疑惑也难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且要跟从老师请教（他，焉为代词）；现在的一般人，他们才智不及圣人也很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个原因吧? 爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。不知句子停顿要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师；小的方面学习了大的却丢了[2]。我没有看到他的明达。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人当做老师，就足以感到耻辱；把官大的 2
八年级语文上册 第27课《少年中国说》同步练习 鄂教版
少年中国说 第一部分： 1．本文作者，近代资产阶级阶级政治家、学者，著作收在中。 2．原文填空： ⑴老年人如夕照，，老年人如瘠牛。 ⑵红日初升，；河出伏流，。潜龙腾渊，；乳虎啸谷，；鹰隼试翼，。奇花初胎，；干将发硎，。 ⑶本文提出的论点是。 3．选出下列加点字的正确解释。 ⑴盖袭译欧西之言也（） A、沿袭 B、袭击 C、触及 ⑵人固有之，国亦宜然（） A、坚牢 B、坚决 C、本来 ⑶彼老朽者何足道（） A、充足 B、值得 C、可以 ⑷干将发硎，有作其芒（） A、光芒 B、锋芒 C、茫茫 4．从文中找出相应的反义词。 老大既往希望保守 永旧灰心照例豪壮 5．将下列表象征关系的句子用直线连接起来。 ⑴红日初升，其道大光A、象征少年中国突然崛起 ⑵河出伏流，一泻汪洋B、象征中国的巨大声威 ⑶潜龙腾渊，鳞爪飞扬C、象征中国的巨大前程 ⑷乳虎啸谷，百兽震惶D、象征少年中国奋发有为 ⑸奇花初胎，矞矞皇皇E、象征祖国顶天立地的高大形象 ⑹干将发硎，有作其芒F、象征中国的美好生活 ⑺天戴其苍，地履其黄G、象征中国的进步不可限量 6．文中有很多排比句和比喻句，各举一例分别说明它们在表达上的作用。
排比句： 作用： 比喻句： 作用： 读选文，回答问题： 日本人之称为中国也，一则老大帝国，再则曰老大帝国，是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？梁启超曰：恶，是何言，是何言！吾心目中有一少年中国在。7．给文中的“恶”注音，并说明它的作用。 8．这是文章的第一段，请说说它在文中的作用。 9．文中“是何言，是何言”和了什么修辞手法，其作用是什么？ 10．东西方帝国主义对中国的看法怎样？ 11．选文用“”一句引出反驳的文字。 第二部分： 祖国啊，我亲爱的祖国 我是你河边上的老水车， 数百年来纺着的歌； 我是你额上的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是失修的路基； 是淤滩上的驳船， 把纤绳深深勒进你的肩膊； ——祖国啊！ 我是贫困，我是悲哀。 我是你祖祖辈辈
九年级语文上册 28《马说》教案 语文版
28《马说》教案 【教学目标】 1．了解韩愈和“说”这种文体的特点。 2．掌握文中的字词解释，通假字的用法；正确翻译并背诵课文。 3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 【教学重点】 1．朗读课文，背诵课文。 2．体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。 【教学难点】 引导学生理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。 【教学步骤】 一、欣赏图片并导入： 二、了解文体及作者： 明确： 说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。 本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马”。 2. 作者： 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 唐宋八大家：韩愈、柳宗元；王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。 三、课文阅读及翻译： 1．全班朗读。读准字音，读出正确的句读。 2．教师范读。同学拿起笔将自己刚才没有读准的生字圈出。 3．同学根据教师的范读正音并在课文上注音再读。 4．指导翻译： 1）在教师的指导下同学将文中重要的实词、虚词加上点。 2）讨论：共同探讨并在书本上注释这些实词和虚词。
3）班级讨论：师生共同讨论解决疑难加点的字词。 5．试译全文： 四、课文分析： 讨论1：文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？ “千里马”：寓指人才。 “伯乐”：寓指赏识才的人。 “说天下无马的人”：寓指不识人才、埋没人才的封建统治者。 讨论2：仔细阅读课文，在理解的基础上用原文语句回答下列问题： A．千里马的处境怎样？ B．千里马都受到哪些不公正的待遇？ C．食马者的愚蠢无知都表现在什么地方？ D．千里马被埋没的根本原因是什么？ 明确：A ．祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 B．食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 C．食马者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” D．伯乐不常有。其真不知马也！ 讨论3：作者如何层层深入论证论点的？ 起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应 五、课堂练习： （一）解释下面句子中加线词的意义和用法 1、策之不以其道 执策而临之 2、其真无马邪？ 其真不知马也。 3 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材
最新精编语文版九年级语文上册《马说》课文复习
最新精编语文版九年级语文上册《马说》课文复 习 最新精编语文版九年级语文上册《马说》课文复习 内容预览：马说 【知识储备】 1、字词积累 祗：只是。 一食：吃一顿。 虽：即使。 且：尚且，况且。 等：等同，一样。 道：规律，方法。 安：哪里。 材：才华，现在写作才。 通：通晓。 外见：表现在外面。 策之：鞭打它。策，马鞭，这里是鞭打的意思。 2、作家作品 韩愈（768－824），字退之，南阳（今河南省孟县）人。贞元八年（七九二）进士。唐宪宗时，曾随同裴度平定淮西藩镇之乱。在刑部侍郎任上，他上疏谏迎佛骨，触怒了宪宗，被贬为潮州刺史。后于穆宗时，召为国子监祭酒，历任京兆尹及兵部、吏部侍郎。他
是唐代著名的散文家和重要诗人。他和柳宗元政见不和，但并未影 响他们共同携手倡导古文运动。他们反对过分追求形式的骈文，提 倡散文，强调文章内容的重要性。韩愈时代的诗坛，已开始突破了 大历诗人的狭小天地。韩愈更是别开生面，也创建了一个新的诗歌 流派。他善于用强健而有力的笔触，驱使纵横磅礴的气势，夹杂着 恢奇诡谲的情趣，给诗思渲染上一层浓郁瑰丽的色彩，造成奔雷挚 电的壮观。另外韩诗在艺术上有以文为诗的特点，对后世亦有不小 的影响。当然韩诗中也有追求怪诞诡谲的游戏文字，是不足取的。 著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷。 韩文分论说、杂文、传记、抒情四类。他的论说文多以明儒道反佛教为主要内容，逻辑性强、观点鲜明、锋芒毕露，能体现他的文风。《师说》、《原毁》、《争臣记》是代表作。他的小品文笔锋 犀利、形式活泼，《杂说四·马说》充分体现了他的这一特点。韩 愈的传记文继承《史记》传统，叙事中刻画人物，议论、抒情妥帖 巧妙。《张中丞传后叙》是公认的名篇。他的抒情文中的《祭十二 郎文》又是祭文中的千年绝调，具有浓厚的抒情色彩。韩愈是一个 语言巨匠。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创 造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如落井下石、动辄得咎、杂乱无章等。 3、背景链接 《马说》大约作于贞元11～16年间（795～800），其时，韩愈 初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，而志不得通；足三 及门，而阍人（守门人）辞焉。尺管如此，他仍然声明自己有忧天 下之心，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度 使张建封幕下，郁郁不乐，所以有伯乐不常有之叹。 跟《马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借龙嘘气成云，然后乘是气，茫洋穷乎玄 间（宇宙间）的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤 臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。 【文本解读】
部编版教材语文五年级上册《少年中国说》教学设计
《少年中国说》原文及翻译 《少年中国说》 梁启超 原文： 今日之责任，不在他人，而全在我少年。 少年智则国智，少年富则国富； 少年强则国强，少年独立则国独立； 少年自由则国自由，少年进步则国进步； 少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！------梁启超《少年中国说》 译文： 今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在
山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮；干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途象海一般宽广，未来的日子无限远长。美丽啊我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊我的中国少年，将与祖国万寿无疆！ 《少年中国说》教学反思 梁启教学超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。 如何让当代少年感受到那种悸动人心的力量，是学习《少年中国说》最重要的目标之一。 让学生重温1940年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。而在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，而且很全面地体会到了朗读给理解文章所带来的益处。 朗读后背诵也成易事，理解情感更成易事，所谓“品读易达情”在这一课得到很好的验证。《少年中国说》对中国少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当代少年以很大影响。学生跨越了时代的障碍，历史的障碍，语言文字的障碍，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了学习的目标。
五年级语文上册《少年中国说》教案
授课课时讲读课文2课型课题少年中国说时间 1.认识“鳞、惶”等6 个生字，会写“泻、潜”等7 个生字。理解文中的重点词语。 教学
正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的 含义和作用。2.目标 3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言 环境，理解词语和句子的含义 教学 和作用。重点 学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌 少年中国的激情，激发学生的 教学 爱国情感。 难点 第一课时 1.认识“鳞、惶”等6 个生字，会写“泻、潜”等7 个生字。理解文中的重点词语。教学 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含目标 义和作用。
教具课件。 准备 教学设计设计意图 一、激趣导入。 【设计意图：用充满感同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们 情的话导入课文，目的承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的 导入思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。在于激发学生的兴趣， （）分引起学生的探究欲因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文钟章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年望。】 充满了希望，少年的中国更加充满了希望。 板书：少年中国说
二、作者、背景简介作者简介：（出示课件2）梁启超（1873 年2 月23 日—1929 年1 月19 日）：字卓如，一字任甫，号任公，又
号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。 《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。二、读文识字。（出示课件4）【设计意图：让学生用自己喜欢的方式阅小组活动，合作探究读，能提高学生的阅读大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助1. 能力和解决问题的能字典等方式解决生字词。力。】正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小2.
九年级语文少年中国说练习题及答案解析
温馨提示： 此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。关闭Word文档返回原板块。 提技能·一课两练 【练基础】 1.解释下列句中加点的词。 (1)盖袭．译欧西人之言也( ) (2)故．惟知照例( ) (3)事事皆．其所已经者( ) (4)则中国老朽之冤业 ．．也( ) (5)此老年与少年性格不同之大略 ．．也( ) (6)使举．国之少年而果为少年也( ) 答案：(1)依照着做(2)所以(3)全，都(4)罪孽(5)大概，大体(6)全 2.用现代汉语翻译下列句子。 (1)吾心目中有一少年中国在。 译文： (2)欲言国之老少，请先言人之老少。 译文： (3)老年人常多忧虑，少年人常好行乐。 译文： (4)壮哉我中国少年，与国无疆。 译文： 答案：(1)在我的心目中有一个少年中国存在。
(2)要想谈论国家的老少，请先让我谈谈人的老少。 (3)老年人常常多忧多虑，年轻人常常喜欢游戏娱乐。 (4)强壮啊，我们中国的少年，同祖国一样万寿无疆。 3.下列朗读停顿不正确的一项是( ) A.老年人/如夕照，少年人/如朝阳 B.少年自由/则国自由 C.故/今日之责任，不在/他人，而全在/我少年 D.惟多忧/也故灰心 【解析】选D。D项正确朗读停顿应为：惟多忧也/故灰心。 4.用课文原句填空。 (1)《少年中国说》的中心论点是：。 (2)文中以龙喻少年中国的句子是：。 (3)文中有关“干将莫邪”典故的文字是： 。 答案：(1)吾心目中有一少年中国在 (2)潜龙腾渊，鳞爪飞扬 (3)干将发硎，有作其芒 5.课内阅读。 阅读第2段(“欲言国之老少”至“国亦宜然”)，回答(1)～(4)题。 (1)解释下列句中加点的词。 ①事事皆其所已经者，故惟知照例 ．．( ) ②事事皆其所未经者，故常敢破格 ．．( ) ③惟苟且 ．．也故能灭世界( )
八年级语文少年中国说1
《少年中国说》学案 学习目标 1．朗读课文，掌握重点语句的含义。 2．体会作者强烈的爱国情感。 3．学习本文比喻、象征的手法。 一、资料链接 1．作者简介：梁启超（1873～1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人。早年极力鼓吹变法维新，是我国19世纪资产阶级改良主义变法维新运动的代表人物之一。在文学方面，他提倡“诗界革命”、“小说界革命”等，对当时的文学创作产生了积极的影响。他在文学方面影响最大的是散文，他不赞成“桐城派”的古文，也不受汉魏古文的影响，而是追求“务为平易畅达”、“纵笔所至不检束”。他的散文条理清晰，笔锋常带感情，别具一种魅力，为晚清的文体解放和五四白话文运动开辟了道路。著有《饮冰室合集》。 2．背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。 二、初读文章 1．朗读全文，利用工具书给下列划线字正音。 怯懦（）（）苟且（）瘠牛（）澌（）亡矞矞皇皇（）发硎（）鹰隼（）地履其黄（） 2．大声朗读课文，注意下列句子的停顿。 （1）惟思将来也故生希望心。 （2）此老年与少年性格不同之大略也。 （3）彼与此世界作别之日不远也。 （4）使举国之少年而果为少年也。 （5）美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆。 三、疏通文意 1．借助课下注释或工具书，疏通文意。 （1）解释下列词语。
老大盖果欲既往惟故永旧日新已经 照例未经破格好怯懦苟且瘠大略固宜澌亡翘足鹰隼矞矞皇皇发硎履疆 （2）翻译下列句子。 ①惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例。 ②惟怯懦也故苟且，惟豪放也故冒险。 ③老年人如夕照，少年人如朝阳。老年人如瘠牛，少年人如乳虎。 ④人固有之，国亦宜然。 ⑤使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。 ⑥奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。 ⑦天戴其苍，地履其黄。 2.谈谈读本文后的最初感受。 四、探究赏析 1．给文章划分层次。 2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？ 3．何为“老大帝国”？何为“少年中国”？ 4．文章将社会腐朽的原因归结为“老朽之人”，你认为这恰当吗？ 5．文章运用什么手法或修辞表现了少年中国的哪些特点？
九年级语文上册《雨说》学案新人教版
第2课《雨说》学案 教师寄语： 为生活在中国大地上的儿童而歌。 学习目标 1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学步骤 学习过程 一、基础知识 1、作家简介 郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。 15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。 2、根据注音写出汉字。 （1）yīn哑（）（2）丝lǚ（） （3）suō衣（）（4）斗lì（） 二、整体感知 1．有感情地朗读诗歌。 2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。 3．诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
4.在第一节到第五节中出现过哪些景物? 三、合作释疑 1．雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 2．雨做了这一切，它的来意是什么? 3．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法? 4．如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话? 5.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 6．雨的祝福是什么?如何理解? 四、课内精读 雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？ 跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
九年级语文上册第一单元第02课《雨说》导学案
课文题目：《雨说》课堂类型：新授课 学生姓名： 2、能够有感情地朗诵诗歌，要求检查情况： ★★★【学习目标】 1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。读准字音，读出停顿。 3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。 ★★★【重点难点】 1、赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。 2、学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。 ▲▲▲积累?欣赏 《如梦令》南宋·李清照·词昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。 【翻译】昨天夜里，雨点稀疏，晚风急猛，虽然酣睡了一宵，还是余醉未消。问那卷帘的侍女，园中的海棠花怎么样了？她却告诉我说，海棠花还跟原先那样。唉，你知道吗？知道吗？一夜的风雨过后，海棠树应该是绿叶繁茂、红花凋零了。 【赏析】这首小令，有人物，有场景，还有对白，充分显示了宋词的语言表现力和词人的才华。“昨夜雨疏风骤”指的是昨宵雨狂风猛。疏，正写疏放疏狂，而非通常的稀疏义。当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，觉也睡得浓了。结果一觉醒来，天已大亮。但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。于是，她急问收拾房屋，启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了？侍女看了一看，笑回道：“还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变！”女主人听了，嗔叹道；“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的见少，绿的见多了吗！？”这句对白写出了诗画所不能道，写出了伤春易春的闺中人复杂的神情口吻，可谓“传神之笔。作者以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底。真是绝妙工巧，不着痕迹。词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。 ★★★【学习路径】 ☆☆导入课文：雨说不是作者在说雨，而是雨自己在说，向孩子说。雨成了一个人，有了灵性。这是一种什么手法呢？ ▲▲▲基础练习： 1、注音。 田圃(pǔ) 禁锢(gù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo) 2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。 第一部分：(一至三节) 雨的到来第二部分：(四至五节) 雨的邀请教师学生批注栏：1、走近作者：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。