浅谈对媒体技术对学生学习兴趣的影响

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本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文（设计），是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

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浅谈多媒体技术对学生学习兴趣的影响

侯海刚

（陇东学院信息工程学院,甘肃庆阳,745000）

摘要：随着信息技术的快速发展，在实施教育现代化的今天，计算机多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一盒粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师为主的灌输式传统教学方法，构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。教学中，教师要根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。

关键词：多媒体；学习；学习兴趣

学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的，对自己希望看到的、喜欢看的，就有直接兴趣，就能较好的理解和记忆，花费的时间和精力比较少。间接兴趣不是对活动本身或活动对象有兴趣，而是对活动的结果和工具性价值感兴趣。往往花费较多时间和精力，其效果却是事倍而功半。要激发学生学习的直接兴趣，依赖于教学内容、教学方法、教学组织，其关键是教学内容——教材。然而，传统的教材就是教科书，它只能提供静止的文字和图片，不易激发学生的直接兴趣。对抽象的、难理解的内容，教师往往要花费很多时间去讲解和示范，却收效不好。多媒体技术能将复杂的叙述变成一种简单形象的对象展示，是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。［1］比如可以从多角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，可以动态地演示实验过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示等等，在有限的课时内使学生获得更丰富、更新颖的知识，又不致大量增加学生的学习负担。它以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等教学环节的优化。丰富有趣的教学内容和生动的教学方法可以使学生在学习中产生愉悦的情绪体验，不断引起学生的探究活动，能够有效的激发学习者的学习兴趣，使学生产生强列的学习欲望，从而形成学习动机，变苦学为乐学，变被动为主动。

一多媒体技术教学的主要特点

（一）教学过程调控功能完善

多媒体教学解决了传统教学手段难以及时、准确、全面地掌握学生练习实际情况的问题，通过多媒体教学网络的轮流监控功能，教师可以实时地与学生建立反馈联系，通过检查上机操作过程来了解学生当时的思维活动，据此来调控教学过程。

（二）多媒体信息符号表现形式多样

现在的多媒体信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程等。［2］多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。

（三）多媒体技术将教学过程各环节连接成一个有机整体

多媒体课堂教学可以利用教学师范、语音对话等功能；教师讲解演示，学生则可以上机练习；利用监控管理功能，可以将学生练习情况及时地反馈给老师；利用电子举手功能，学生可以方便的提问；利用辅导答疑功能，教师可以进行“手把手”个别指导；学生练习中的典型问题也可以在全班进行师范等等。［3］这样，将诸多的环节连成一个有机整体，优化了课堂教学结构，增强了学生的学习积极性和主动性，提高了教学质量。

二多媒体技术对学生学习兴趣的作用

（一）化静为动，激发学生的学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。［4］

例如：在教《角的认识》时，我们可以采用动画方式展示线段、直线、射线及射线的移动，让学生在复习的基础上进入新的教学内容，并形成了对角的直观认识，进而理解了角这一比较抽象的概念。学生在动画的刺激下，必然始终保持着浓厚的学习兴趣，

极大地调动学生的学习积极性，收到良好的效果。

（二）变难为易，提高学生的学习兴趣

计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。如在教《圆柱体侧面积》计算时，如果采用实物演示，偌大的一间教室，要让每个学生都看清楚是有一定难度的。而运用计算机多媒体教学，则可呈现出这样的效果：圆柱体沿母线展开，出现一个长方形。把一个抽象的曲面转化为一个简单图形----长方形，这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣。

计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

（三）寓教于乐，培养学生的学习兴趣

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如在一些教学软件中，练习题的答案被设计成果子，题目内容变成篮子，练习题变成了摘果子的游戏。而对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃，伴随的悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。

三如何合理运用多媒体技术提高学生学习兴趣

（一）充分利用多媒体技术调动学生的积极性

多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围。并且为教师控制学生的学习提供了帮助。

另一方面，能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还

能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。多数同学认为，自从运用多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，课堂气氛活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生的学习兴趣，使听课效率提高了许多。很多抽象难以理解的知识，通过多媒体课件生动有趣的演示，往往达到事半功倍的效果，例如：在教“太阳系”的时候，我们可以设计制作一个太阳、地球、月亮运转的动态课件，这样，学生就可以看到一个动态的、形象的太阳系运行的动画，而不是几张静态的图片。这样，学生才可以保持高度的积极性，可以一边观看演示的课件，一边积极讨论问题。既拓宽了学生的视野，又激发了学生的学习兴趣。

我在实习期间，教学《锄禾》一课时在导入新课时，用一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕地，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪，顿时，学生的兴趣被大大的激发起来。

（二）通过多媒体课件展示学习内容

我在教育实习的时候经常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、以及学生很少接触到的事物等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体课件就解决了这个问题。

当然，除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真的展现出来。例如：在教授《观察物体》这一课，我们可以使用多媒体课件，通过“观察实验”，学生很容易发现，从不同的角度观察同一个物体看到的形状是不一样。让学生从课件模拟演示中，自己分析，教师引导的方式，充分发挥学生的主动性和积极性，达到更好的教学效果。

在教学中要根据不同的教学内容，不同的年龄段学生，对教学过程进行了不同的设计，不同类型的课设计到不同的多媒体手段。比如我在教四年级学生认识画图窗口时，根据学生年龄的特点，我将“画图窗口”平面图用抓图软件抓下来，然后在photoshop软件中处理，最后在Powerpoint中制作成图文并茂，并配有声音的幻灯片，在教学中帮助学生更清楚地认识画图窗口各个部分的名称作用，同时鲜艳的色彩，良好的动态效果激发了学生学习的积极性。这种知识讲解类型的课我主要利用演示的手段达到直观教学的目的。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，这就需要每位教师善于采用不同的教学手段，以激发学生的兴趣。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，

加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

（三）多媒体课件的制作要考虑到学生的因素

教师在制作多媒体课件时要投学生所好，通过兴趣的调动来表现所期待的学习行为，例如：在讲《分数的意义》时，如果只靠单纯的语言讲述既抽象又乏味，但是用一个多媒体课件来演示就会得到意想不到的效果，不仅使学生对分数有了具体的概念而且也产生了学习的兴趣。

新、奇、特、动的事物能激发学生学习的兴趣，但必须把握好这个“度”，过分的追求新、奇、特、动必将起到反面作用，分散学生的注意力，尤其是对意志力弱，注意力不能保持长时间集中，观察问题能力不强的、性格还不很稳定的小学生。［5］（四）正确理解多媒体课件在课堂教学中的作用

多媒体课件是教师进行教学的工具，现代教育技术只是教师教学的一个手段，在教的过程中，课件是起到辅助的作用，它不会也不应该超过教师的地位，课堂教学有了多媒体课件的参与，当然使我们的课堂更丰富，学生的积极性也有所提高，同时，我们也应该认识到多媒体课件的出现与运用对教师的要求也更高了，教师的作用也更大了。

在课堂教学中，教师可以很快通过学生的反应，得到许多教学效果的反馈信息，改进教学。而就目前而言，许多教师忽视了这一点，把过多的精力投入在制作多媒体课件上，教的过程中又用过多的时间操作和调控设备，似乎有了课件教师就可以解脱出来了，然而，事实恰恰相反，教师仍然是上课质量的关键性因素，而且所担负的责任也更重大了。

教师在利用多媒体课件进行教学时，不能过分的依赖机器去达到如何好的教学效果。在教学中，应该是教师利用多媒体课件把课讲得更生动、形象，效果更好，而不应该变成教师解释课件内容，应注意我们的课堂是多媒体辅助教学，在多媒体课件与教师之间才是真正的主体。

四结语

总之，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用，但随之产生的问题也越来越发人深省。怎样才能合理的运用多媒体课件，使它真正的成为有效的教学辅助工具成了教学中的一大难点，这就需要教师正确的

认识与多媒体课件之间的关系，合理的运用现代教育媒体与传统媒体相结合，使多媒体真正的成为优化课堂教学的辅助工具。

随着科技的发展，也会有更多科研成果不断得到开发利用，多媒体也会越来越先进，将不断推动教学的现代化发展。因此，恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适时适量的运用多媒体，适当增强课件的智能化。就能较好地激发学生的兴趣，使学生独立地、创造性地完成学习任务，这样的教学才可以说是得多媒体教学之精髓了。

参考文献：

［1］刘春.多媒体技术作用初探［A］.南京雨花教育网,2005.4

［2］梅全雄. 计算机辅助教学与多媒体课件制作［M］.华中师范大学出版社,2004.6

［3］王逢贤.学与教的原理［M］.高等教育出版社,2000.7

［4］孙俊梅.浅谈多媒体网络技术对教学的影响［J］.中国期刊网,2009.2

［5］陈德年.如何培养小学生的学习兴趣［N］.安徽人口报,2003.8

Introduction to multimedia technology's impact on students'

learning interest

HOU Haigang

(Longdong college information engineering college Qingyang,Gansu 745000)

Abstract: with the rapid development of information technology, the implementation of the modernization of education today, the computer multimedia teaching is gradually into the school, entered the classroom, with its distinctive teaching features, rich teaching content, vivid teaching situation, promote the informationization of education technology, and gradually break "a blackboard, a box of chalk and a mouth and listen to" the non-computer majors mainly teachers' traditional teaching method, building up new teaching mode. Application of modern education technology can fully mobilize the students' subjectivity, through creating situation, collaborative learning, promote students' active thinking, active exploration, associative thinking, to make the students in the learning process become the main body of information processing and the active builders of knowledge meaning. Teaching,

teachers should according to the characteristics of students, seize the best opportunity, stimulate students' interest in learning, give full play to the students' learning.

Key Words: multimedia; learning;Interest in learning

致谢

历时将近两个月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和问题，都在同学和老师的帮助下解决了。在这里，我要特别感谢我的论文指导老师——李芳芳老师，他对我进行了多次无私的指导和帮助，不厌其烦地帮助进行论文的修改和改进。另外，在图书馆查找资料的时候，图书馆的老师也给我提供了很多支持和帮助。在此向帮助我的各位老师表示衷心的感谢！

感谢这篇论文所涉及到的各位学者。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。

感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予了我很多素材，还在论文的撰写和排版过程中提供热情的帮助。

由于我的学术水平有限，所写的论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正。

(完整word版)学习动机对青少年学习的重要性

如何培养青少年学生的学习动机 在青少年的学习过程中，学生的学习受很多因素的影响，比如学生的学习兴趣，学习的需要，学生的态度，父母对孩子学习的态度，个人价值观等等紧密相连。青少年往往对自己比较感兴趣的，对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，也能从中获得较大的满足感，可是升入初中，随着课程的增多，并不是说学生想学习哪一门课就学习哪一门课的，在青少年这个阶段，门门课都要花心思学习，如果只学习自己感兴趣的学科，那么就会导致偏科，也会导致学生的知识体系变得很局限，因此我们需要培养和激励学生各门课的学习动机，使学生全面发展。 所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机与学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。正如奥苏贝尔说过：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”如果老师能有效的运用学习动机，就能让学生更好的学习，因为动机具有加强学习的作用，学生如果有了很好的学习动机，就能促进他们很好的学习，从而取得好成绩。 那么在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？ 我们可以从以下五点来培养学生的学习动机。 第一点是设置具体目标及达到的方法。比如将有一次考试，那作为老师，可以告诉学生，应该着重复习什么内容和怎么去安排时间复习这些内容，根据自己的情况，为自己设置怎样的目标，比如你平常最高能考90分，最低也考过70分，可是一般都在80分之间，那么你可以把目标定为80-90分之间，这样就会让学生在这次考试中容易达到自己设定的目标，让学生有成就感，从而产生学习动机，学生以后也会慢慢模仿这种方法，并且运用这个方法来学习。 第二点是设置榜样。我们可以根据不同学生的学习情况，跟他们沟通的时候，给他们意见，让他们在班级里面自己找一个成绩等各方面都比自己稍微优秀的人作为自己的榜样，让他们产生一种无形的推动力，推动自己的学习，当学生超过了那位榜样的时候，可以在全班人面前表扬他，让他有成就感，可是也不要忘记再让他重新寻找一位新的榜样，让他在学习的时候，始终有一位榜样，以至于作为提高和增强自己学习的动机。 第三点是培养对学习的兴趣。作为老师，可以开展一些与课程有关的学习兴趣班或者是活动，让学生觉得课程原来是那么有趣的，从而对学习产生兴趣，让学生自觉进行学习，这样比老师一直给孩子填鸭式的教育更加有用，如果学生真心喜欢上学习，学生也会通过各种途径来扩充自己的知识范围，从而掌握更多的知识。 第四点是利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。这一点可以用来培养后进生的学习动机，比如要是有一个后进生喜欢做飞行员，可是他又不喜欢读书，我们可以开展有关飞行员的主题班会，在游戏中，让那个后进生知道作为飞行员要懂得的知识是很多的，可是自己现在还很不足，让他明白学习各种有关知识的重要性，从而能大大促进后进生的学习需要和认识兴趣。作为老师不应该放弃任何一位后进生，有时候后进生似乎没有任何长处，对学习也没有兴趣，这个时候就需要老师多点关心他们，努力发现他们身上的闪光点，并且将这个闪光点迁移到学习上来，从而让学生重新对学习有了兴趣与动力。 第五点是注意学生的归因倾向。归因倾向是后天形成的，因此作为老师可以根据学生的情况加以培养，比如有一个初中生，刚入学时上课很认真听讲，因为他觉得一分耕耘一分收

怎样激发学生的写作兴趣

怎样激发学生的写作兴趣 少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。 一、观察生活，力求写实 不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。 作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 二、积累材料，迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够

学习兴趣的重要性

学习兴趣的重要性 为了适应时代发展的要求，新课程标准给英语教学提出了新的要求。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。 学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果，就能得到学习需要的满足，进一步加深对学习的兴趣。反之，如果学习缺乏动力就会导致恶性循环，没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动，造成学习成绩低下。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。 兴趣作为非智力因素的重要方面，对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着推动作用，对能力的培养和智力的开发起着制约作用。那么，怎样在教学中培养学生学习兴趣，怎样把发展和保护兴趣贯穿在教学的始终呢？ 首先，注意满足学生学习的成功欲 中学生的求知欲是相当强的。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感。（sense of achievement），而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际中才能获得。 如在教句型时，教师除按照课本内容进行机械操练外，还可结合教材和教室的具体情况，创造一些情景进行意义操练。例如，初一教what’s on the table?这一句型时，教师在巩固性操练时，可手握一件小物品，把手放在身背后，向学生问：What’s in my hand? Guess.这时学生兴趣来了，他们不但集中思想猜测，而且很自然的说：There’s a ---- in it.或Is that a----？等。最后一个学生猜到了，那个学生满意，其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练，概念也深刻。此外，也可根据学生的学习情况，指导学生演唱英语歌曲，阅读英语课外

怎样培养学生的阅读兴趣论文

怎样培养学生的阅读兴趣论文 导读：本文怎样培养学生的阅读兴趣论文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 怎样培养学生的阅读兴趣论文 古菊花广东省五华县华阳镇第一小学（514400） 阅读是语文教学的主要课题。随着课程的改革，在教学中占据着越来越重要的地位。因此，在教学中应如何培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯是我们语文教师需要思考探索的课题。在多年的教学工作中，我是从如下几方面入手。 1利用好奇心，激发阅读兴趣 众所诸知，小学生年幼无知，一面童心。因而对周围自己未知的事物更容易产生好奇心理，具体表现为好问、好动、好思。依据小学生这一特点老师应充分利用这种好奇心给予正确的引导，增强他们的求知欲，启发他们从文章中尽快得到启示寻找答案，激发他们的阅读兴趣。因此，在教学中我们可以利用一些实物、音乐等作为导火线，这样更能尽快地激发起学生学习的主动性。 例如：我在教学李海燕的《怒吼吧，黄河》一课时，首先通过播放《黄河大合唱》里面的一章乐曲《保卫黄河》，随着那气势磅礴的音乐，再结合图画壶口瀑布景观，在这样的情景感染下，学生情不自禁地跟着节奏哼唱起来，好像身临其境面前就像是惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳，只见滔滔黄河水，滚滚向东流的画面。紧接

着创设悬念：“让世界刮目相看的《黄河大合唱》是谁谱写的，他又是在怎样的环境下完成这首曲子的？同学们想不想知道呢？”学生们都异口同声地说：“想”。从而使他们迫不及待地翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文，去了解课文。这样大大提高了学生的阅读兴趣。 2教会阅读方法，提高阅读能力 俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有把阅读当作一种兴趣，我们的教学才能收到事半功倍的效果。然而有兴趣往往还是不够的，更重要的是让他们自我掌握阅读方法。在阅读教学中我指导他们采用朗读、默读、略读这三种方法。 朗读是阅读教学中最重要，最经常性的练习。用正确流利的普通话有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。为了能让学生更乐意去朗读，在阅读教学中我又会采用自由朗读、集体朗读、分角色朗读等方法来激发学生的阅读兴趣。提高学生的朗读水平。 默读在阅读教学中是不可缺少的部分。默读不只是了解课文写了什么，怎么写，有什么疑问，它还唤起了学生的独特联想、体验、认知，成为对课文的艺术再创造，带有浓厚的阅读主体的个性色彩。在教学中我会给学生充裕的时间去默读，让学生在默读中去思考、动脑筋，改换读的方式。 略读对理解内容的要求较低，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助理解即可，词句的理解不作为重点。在教学中我会

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关于如何激发学生的学习兴趣 ————教学论文 胡风琴 课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。 一、转变观念，以现代教育为指导 课堂作为教书育人的主阵地，我们能否用新的观念，正确的思想去认识和占领这个阵地，是我们课堂成功与失败的关键。因此在教学中教师不仅要传授知识，而且还要注意培养学生的创新能力。不能只从学生掌握知识的多少来衡量教学质量，而要从学习能力上来衡量。我们原来受传统教育观念的影响，对学生信任度不够、讲得多，根本就不给学生充分的时间去思考、说话，学生思维，只能跟着教师转，去找答案。表面上课堂气氛很活跃，实际上教学效果并不理想。因此，要改变传统的教学方法，首先要转变观念。 二、尊重学生，营造民主和谐气氛 现代教育思想认为：只有给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需求，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。现实中，在课堂上，教师要求学生起来回答问题，只要不是按老师的“标准”答案回答，学生一开口，老师就有点不耐烦了，另外抽人回答。因此在教学中压制了学生求知的欲望，那么要让学生有自己的见解，必须要有宽松、民主的氛围作保障，要敢于让学生把不同的观点暴露出来，哪怕错了，只要有一点闪光的，都要抓住及时给予鼓励。同学们的积极性被调动起来，

课堂气氛也宽松起来。大家的表现欲强烈了，都愿意主动发言了。 三、创设情境，激发学生主动学习的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”大人对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成一种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 四、尽量放手，鼓励学生大胆尝试 学生的特点是好“动”，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察。凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考。凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。开展小组讨论活动，让每个学生都有表达的机会。学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说。这样既体现了因材施教，又调动了全班学生的学习积极性，同时还培养了学生的思维能力和表达能力。 总之，教学的宗旨是启发思维，训练能力。只有正确运用教学方法，才能全面提高学生的综合素质，为社会提供大量的有用之才。我坚信，教学时坚持激发学生学习兴趣，一定会给新课改的阵地带来勃勃生机！

浅谈如何激发小学生的写作兴趣

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/0c16036198.html, 浅谈如何激发小学生的写作兴趣 作者：彭钰兰 来源：《师道·教研》2020年第01期 学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。因此，浓厚的写作兴趣是推动学生写好作文的直接动力。那么，如何激发和培养学生的写作兴趣呢？ 一、营造良好的写作氛围，点燃学作文的火花 良好的写作环境可以激发学生的写作兴趣，充分调动他们的学习积极性。为了营造一个“我要写，我爱写”的氛围，首先，我在教室的“学习园地”一栏中设置了“优秀作文专栏”，每次作文课后，把班内的优秀作文和进步大的作文贴出来，让学生相互阅读，甚至还邀请作文写得好的同学在班里宣读自己的习作。这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果，这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。其次，教会学生观察生活。对学校开展的各种活动，或是班上出现的突发事情或一些容易激起学生情绪的问题，我都会把握机会，为学生提供写作素材，适当地安排他们写命题作文，使学生知道：写作文可以记录身边发生的事情，也可以捕捉到生活中所经历的点点滴滴，让学生有感而发，亲自体验写作的乐趣。第三，我还鼓励写作能力强的学生到学校广播站或校报编辑部投稿，积极参加各种征文比赛，并有意识的在批改时花大力气使更多的作文入选，让更多的学生都能体验到成功的喜悦，积极投稿。 二、利用范文模仿写作，帮助学生开拓思路 利用范文仿作有利于调动学生写作积极性，它是小学生作文训练中不可缺少的环节。过去，许多老师反对学生仿作，生怕学生抄袭作文，从而极大地扼杀了学生的写作兴趣。事实上，人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都得借助于模仿。 例如，以往写《我的老师》，许多同学写老师事迹的范围比较窄，内容不够具体，作文字数少。于是我尝试在指导写作之前，我先写“下水文”，为学生提供范文，对范文作合理地指导，使其能帮助学生写作时扩充知识，开拓思路，丰富想象，让学生学有榜样，仿有模式。同时，范文中丰富的词汇、精彩的篇章感染着学生，我热爱生活的情感正潜移默化地陶冶着学生，渐渐地，写作的兴趣也更浓了。 三、积极开展各种活动，获取写作材料 小学生之所以有怕写作文、厌写作文的现象，其中一个很重要的因素就是言之无物。因此，要使学生对作文言之有物，就必须让学生贴近生活，去感知所写的人和事，激发学生的表达情感，让学生从生活中获得写作的材料。

浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才有兴趣想学知识，主动获取知识。美国教育心理学家和教育学家布鲁姆也指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？ 一、保持好奇心。 “好奇心害死猫”，经常有人这么说。这句话从反面说明了好奇心的作用之大。由于好奇，所以感兴趣，所以有了了解或学习的动力。 有经验的教师在课堂教学过程中会用许多方式不断地激发、保持学生的好奇心。例如，语文课上，老师经常用打谜语的方式与学生讨论名人、名著等，以此吸引学生的学习兴趣。霍懋征老师在叫她的学生学习“聪明”这个词时是这么教的，她说：用两个眼睛去看，用两只耳朵去听，用嘴去说，用头去思考，不仅要天天这样做，还要月月这样做。说完好让学生去猜。他就是用类似于这种方法来上语文课的，也是用这种方法教出了一批又一批优秀的学生。 向学生提出他们用现有知识无法解答但又不是一点都不理解的问题，能够激发学生的好奇心，提高学习兴趣。比如教小学三年级的学生学质数时，老师可以这么问：小明买了6苹果，他可以把苹果以怎样的方式放在箱子里带回家，如果买7个苹果，又该怎样带回家，为什么呢？老师还要强调一点，不能吃掉苹果。让学生先对所学的内容产生兴趣，并对自己的困惑进行思考，然后再讲授正式内容，比一开始就单纯的叫质数有效得多。惊讶、挑战学生现有的知识、理解，能够使他们对以前没有考虑过的问题产生强烈的好奇心。 二、使用大量有趣的呈现方式。 除了使用有趣的材料外，材料的呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。不同的学生有不同的学习风格和不同的智能倾向，如果只用单一的呈现方式则可能只适用于某一类学生而不是所有的学生，就可能导致上课时一部分学生学得很好，而另一部分的学生却对所学的内容提不起兴趣。例如，教师可以通过使用各种录像、电影、邀请专家或相关人士做讲演、进行演示等方式，

小学语文阅读教学论文7篇

第一篇 一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读 兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。 如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与

动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。 二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟 语文学科与现实生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。 因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，这样才能基于文本，以文本为中心，同时又超越文本，透过文字表面，达到对文本的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。因此，在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学，并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁，让学生结合自己的生活阅历展开主动思考与积极思维，真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。 三、引导学生展开交流，在交流中升华学生的认知

如何培养学生学习兴趣论文终稿

如何培养学生学习兴趣 ---《如何培养学生学习政史地课的浓厚兴趣》小课题研究综述 肖口镇中心校王坤王艳 摘要：巧设新课导入，引发学生兴趣。巧设疑问激发学生学习兴趣。以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。构建生活课堂，创设故事情境，激发学习兴趣。运用多种媒体，创设视听情境，培养学生的学习兴趣。建立良好的师生关系，使学生亲其师，信其道。巧留时空空白，创设悬念情境，培养学生的学习兴趣。 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”这句名言让我懂得了教学的艺术关键在激活和培养学生的学习兴趣，这句名言也一直激励着我们在培养学生兴趣方面思考、实践。我们肖口镇中心学校政史地课题研究小组总认为一个老师即使很有学识很有责任心，如果学生不喜欢你这个老师，不喜欢上你的课，那无疑是个失败的老师，所以我们觉得培养学生学习兴趣是教与学的关键。其实培养学生学习兴趣也是多少年来教育教学中的老要求老口号了，但真正用心去做的老师不很多，能做出成效的老师就更少了。做好培养学生学习兴趣这件事确实需要我们潜心去研究，，耐心去实践，静心去反思。鉴于当前学生在学习政史地时兴趣不高我们政史地教研组就开始了《如何培养学生学习政史地课的浓厚兴趣》小课题研究工作，制定了详实的方案，

小课题确立后首先对全镇两所中学的学生进行了问卷调查，做到知己知彼！全体成员进行了分工，采取小课题引导、教研活动是保证、课堂教学是主阵地的方式，经过三个阶段，历时一年终于结题并取得了可喜的结果，通过研究一致认为可以从以下几方面去做：1、巧设新课导入，引发学生兴趣。2、巧设疑问激发学生学习兴趣。3、以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。 4、构建生活课堂，创设故事情境，激发学习兴趣。5、运用多种媒体，创设视听情境，培养学生的学习兴趣。6、建立良好的师生关系，使学生亲其师，信其道。7、巧留时空空白，创设悬念情境，培养学生的学习兴趣。 大家知道，不只是学习，做任何事情兴趣都是基础，感兴趣的事就会很认真、很投入的去做，相反不感兴趣的事就会应付、消极对待，正如一位心理学家说的“兴趣是人们认识事物和探求事物结果的重要动机”。对学生而言在学习中只有让他们产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能最大限度的促进他们思维和想象，才能使教师和学生同时获得成功的快乐。那么我们是通过怎样的方法来提高学生学习的兴趣呢? 首先是激发学生学习的直接兴趣。学生学习的直接兴趣来自课堂。课堂是师生互动，心灵对话的舞台，教师如果以充沛的感情，民主的作风，渊博的学识，亲切的语言去感染学生，让他们敢想、敢说、敢做，在这样的课堂氛围里，学生学起来就会感到轻松愉

浅谈如何激发学生学习兴趣

浅谈如何激发学生学习兴趣、增强英语 课堂教学的有效性 曙光学校刘辉 新的国家英语课程标准颁布之后，英语教学面临着一个新的挑战，在当前教学中，英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。美国学者布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”这句话阐明了英语课堂教学的侧重性。因此，在教学中激发学生学习英语的兴趣，让学生主动参与英语学习，优化英语课堂教学在实际教学中的非常重要，尤其是面对学习资源匮乏、缺乏语言环境、英语学习程度较差的学生，英语课堂是教学生学会英语的主战场。作为教师，一定要把握好45分钟教的过程，要根据外语教学的原理和规律确定明确的教学目标，课前精心备课，精心设计好教学内容，在教学总体目标上，重兴趣、重基础、重成就感、重自信心的培养。以下我结合英语教学实际来谈谈如何激发学生学习兴趣，增强英语课堂教学的有效性。 一、要提高英语课堂教学的有效性，英语教师首先要在备课上下功夫。 能否提高英语课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师的课前备课和教学设计。只有在课前认真备课，全面设计教案，确定本课在教学中教学重点和难点，才能在课堂上充分来指导学

生来学习英语，才能在课堂教学过程中，有针对性、有的放矢。 学生是课堂教学中学习的主体。因此，备课最关键的一点离不开“备学生”也就是说一节课的教学中，不仅要关注学生的整体情况，更要关注学生的个性差异，根据所教学生的整体特点和学习实际来安排一节课的教学内容。针对学生的实际情况，从“学法”的角度来确定教法，教学方法是教师的教法和学生的学法的有效结合，是提高英语课堂教学的关键。我们所教的学生中学习惰性强、依赖性强是普遍现象，因此，需要教师采取有效的办法，调动学生学习的积极性主动性，使学生在课堂教学中“活”起来，这就需要教师课前一定要备好学生，根据学生的学习特点来设计教学。 二、提高课堂教学有效性，要采取多样化方式，丰富课堂教学。学生的基本知识都是在课堂上学到的，因此提高课堂教学有效性，成了最重要的教学环节，我认为提高课堂教学效率，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程，因为兴趣能够激发学生的学习激情，牵动学生积极记参与到学习活动中来，西·依·埃克斯利说过：“教学趣味性问题是头等重要的问题。”为此，在课堂教学中，我采取以下方法来激发学生的学习兴趣。 1、注重学生基础知识的掌握和学习。 在我校的学生，普遍存在着学习基础薄弱，学习自主性不强的现象，针对此种实际情况，我认为有效的学习应该是注重学生

小学语文学习兴趣的重要性

小学语文学习兴趣的重要性 摘要：语文课程在新课改的大背景之下逐渐出现了一些教学和知识学习的困惑，经过众多教学研究者的发掘与改造，以提升学生学习兴趣为主题的教学活动开始逐渐兴起。主要针对如何提升学生学习语文的兴趣展开讨论，提出了以下几种观点。 关键词：小学语文；学习兴趣；重要性 一、创新教学方法，提升学生学习兴趣 一门课程在教学当中不仅要注重创新教学方法以及理念，还要注重提升学生的学习兴趣，做到用与时俱进的教学方法提升学生学习兴趣，将兴趣化教学融入语文教学的各个环节当中，使语文教学有具体的结构，能够支撑学生构建语文知识结构。在此期间，教师首先要展示出本节课堂的学习目标以及教学目标，这就需要教师充分发挥自身语言方面的功底，为学生创设符合知识教学的优美情境，吸引学生的学习兴趣。其次，教师要深入对教学课题进行板书剖析，吸引学生参与到课堂教学中。教师在板书的过程中，要注意合理地设计板书的形式，做出有创意且系统的板书，通过板书为学生展示出文本中所必需的信息，凸显出每一节课堂的主体精神，解决学生学习中遇到的重难点问题。最后，教师要为

学生布置自学任务，让学生亲自动手进行问题的发现与思考，着手解决教学问题，激发学生学习的积极性。例如，在讲解《找春天》这一节课时，教师可以让学生寻找自己喜欢的与春天有关的诗或者文章，让学生想象出自己喜欢的春天的样子，学生在课堂上充满感情地朗读自己喜欢的诗句，为学生呈现春景的生机勃勃，将学生自然地带入春天的意境中。 二、教给学生适合的学习方法 教学过程中，学生需要掌握的不仅仅是语文知识，还有学习的方法，学生学习到适合自身的学习方法才能够在今后的学习中受益。学会适当的学习方法对学生自学有很大的好处，所以教师要注重与学生之间的交流，为学生设置能够自己交流解决的问题，让每个学生都有机会说出自己的意见以及见解，培养学生的学习能力。学生学会了学习的方法，就能够在今后的学习过程中将学习作为兴趣爱好，逐渐培养学生对语文学习的爱好，为今后的语文学习提供动力。 总而言之，语文学习兴趣的激发对于小学生的语文学习来说有百利而无一害，能提升学生的学习质量，也能帮助学生掌握知识的技能，逐渐建立起自己的知识网。教师在这一过程中也能够积累更多有用的教学模式，为今后的教学生涯抹上浓墨重彩的一笔，也为学生今后的发展奠定了一定的基础。 参考文献：

论文《浅谈如何激发学生的阅读兴趣 培养学生的阅读习惯》

浅谈如何激发学生的阅读兴趣与阅读习惯 阅读现在已经成为许多人不可缺少的一种学习方式和生活方式。课外阅读对于学生来说就更为重要。学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果又能提高学生的阅读能力和写作水平。 作为一名农村语文教师，我常常发现城里的同学知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有良好的阅读条件和课外阅读习惯。而处边远山区的中小学生对阅读来说可是一块贫瘠之地。这对新课标中要求小学的课外阅读总量达100万字以上来说简直是天方夜谭。作为多年从事农村语文教学的我为此感到忧虑和痛楚。我不得不深思：应该如何及早引导学生正确的面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发挥。所以培养学生课外阅读的兴趣，养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作。那么怎样才能激发起农村中小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈谈我的几点看法。 一、营造良好的读书氛围，创设良好的阅读环境 1、营造良好的读书氛围 古时候就有孟母三迁的故事，成语中还有“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对一个人的成长是多么的重要。要想调动学生的阅读积极性就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置于浓厚的读书环境中。 大家都知道名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对

学生有强烈的启发性和教育意义。这样教师就可将名人名言制作成条幅挂在墙上，或要求学生把自己喜欢的名人名言贴在自己书桌的左上角，让其天天看常常受到启发和鼓舞。名人名言也可过几天换一次，还可挂在学校的走廊上或是学生的寝室里，让学生随时随地感受到名人名言的激励。 2、提供良好的阅读资料 要想让学生读书首先得给孩子们提供丰富的阅读资料，可供选择的书。这样我们可以充分利用学校的图书室，定期组织学生到图书室借阅。当学生看到满目琳琅的图书会不由自主的产生强烈的阅读欲望。其次，班上还可以建立图书角，让学生把自己的图书捐出来，编好书号，专人管理。这样不仅调动了学生的积极性还能锻炼学生的自我管理能力，培养学生的集体主义观念。 二、推荐合适的书 学生在一片阅读的氛围中，受到了感染和激励，学生的积极性被点燃了。但是他们对阅读的对象是不确定的，模糊的。这时教师要适时的指导学生选择适合自己的书。首先根据学生的年龄特点，可向小学生推荐《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级的则可选择系列绘本、短篇童话等。其次根据学生的个性特点帮助其选书以此来生发兴趣。比如：喜欢文艺的学生可向他们《聂耳》、《贝多芬》的故事。对于性格外向天性好动的学生，可向他们推荐《钢铁是怎样炼成的》等，性格内向的学生可给他们推荐一些古今外著名科学家的故事，如《爱因斯坦》等。总之，要结合学生的个性、兴趣、

浅谈激发学生学习兴趣的方法

浅谈激发学生学习兴趣的方法 【摘要】中职学生学习兴趣普遍不高，怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到良好的效果呢？本文结合教学实践从创设情境、因材施教，对课文内容的适当取舍，运用多媒体组织实践活动等方面进行阐述，理论与实践相结合验证了激发学生学习兴趣的几种有效方法。 【关键词】中职学生激发学习兴趣情境因材施教 【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2012）02－0089－01 我们都知道一样的课堂，一样的学生，有的教师讲课时全班学生都死气沉沉，回答问题时或张口结舌，或有气无力。令听者乏味，教者疲惫；而有的教师上课时则全班学生眉飞色舞，兴致盎然，答声震天。问其师，则曰：“我亦无他，唯激发其兴趣尔。”兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会对学习充满期待，积极主动地学习。一位好的教师必须注重善于激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的主观能动性，使学生在轻松愉快的氛围中完成本节课的学习。那么，作为中等职业学校的一名语文教师，面对来源分散，素质参差不齐的学生，我们如何才能有效地激发起学生学习语文的兴趣，促使他们积极主动地学习知识呢？在多年的教学实践中，除了鼓励、赞赏，经常使学生体验到成功的快乐以及注重培养良好的师生关系等一些方法外，我还在实践中使用了以下几种方法： 一创设良好的课堂学习情境

每天都有很多学生愁眉苦脸地走入课堂，对于这些学生而言，上课就是枯燥无味的代名词。怎样才能改变这种状况呢？我觉得最好的办法莫过于为学生创设良好的课堂学习情境。 要做到这一点，首先就要精心设计导语。刚上课时，学生的注意力还没有高度集中到课堂上。这时，一段恰到好处的导语，能像磁石一样把学生分散的思维高度集中起来，引发他们浓厚的学习兴趣，引领学生步入课文的情境之中。因此，每节课，我都会精心设计一段精彩恰当的导语以此提高学生学习语文的积极性。 创设良好的课堂学习情境，必不可少的一步就是精心设计提问。提问是课堂上师生进行教学的主要桥梁，是教师向学生传授知识的重要方式。一个好的问题，可以有效地激发学生的学习兴趣，使教学效果事半功倍。 二结合学生情况，因材施教地激发兴趣 在教学中，由于中等职业学校的学生来源分散，他们的性格、爱好、知识储备、所学专业甚至是年龄都各不相同。因此教师在传授知识时，必须针对学生的实际情况，采用不同的教学策略进行教学。三对教材内容作适当取舍 新时代的学生求知欲强，她们经常将视线投到课外的知识上。今年的五月，我根据学生的意见加入了几节诗词鉴赏课。我和学生在诗词鉴赏课上，任由自己的思绪纵横古今。在红叶题诗的故事里，学生对那位“殷勤谢红叶，好去到人间”的宫女充满了同情，了解了封建社会对于人性的摧残；在“醉里挑灯看剑”的朗诵声里，学

如何激发学生写作兴趣论文：浅谈如何激发学生写作兴趣

如何激发学生写作兴趣论文：浅谈如何激发学生写作兴趣作文教学是语文教学的核心部分。小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法： 一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣 生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。金秋十月，学校组织了一次去农场采摘活动。到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊！学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。

当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。 二、写“下水文”，激发写作兴趣 叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步”。经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。这话是极有见地的经验之谈。老师如果坚持“下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。因此，我根据学生的向师性经常写“下水”文，确实起到事倍功半的作用。一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样的描述。其实，人各有各的长相，各有各的特点。小孩子的长相绝对不会彼此相同。究其原因，主要是学生没有细致地观察，想当然地写。针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来

学生学习兴趣的重要性

激发学生学习兴趣的路径设计兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢? 下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴 趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。 一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣 课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。1. 教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水

波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗? 翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一

浅谈激发学生的写作兴趣

浅谈激发学生的写作兴趣 课程标准关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认 识世界，认识自我，进行创造性的过程。”这与过去历次语文教学大纲关于作文教学的表述有着很大的不同。其核心就在于它希望我们广大语文教育工作者在作文教学实践中尤其需要强 调情感态度的作用，注重培养写作的兴趣和自信心，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”。 在实际作文教学中，有些教师产生了一种近乎错误的认识，认为对学生的写作指导可有可无，说多了耽误时间，说少了无济于事，加之教学任务重，作文的次数又有限，于是，每次作文 时干脆简单地把题目往黑板上一写，提几点要求，就让学生冥思苦想各显神通。殊不知，长 此以往“作文难、作文烦”就成了学生的通病。所以，在作文中我们要穷尽一切方式的指导， 更要注重激发他们的写作兴趣。惟有此，作文教学才能收到事半功倍的效果。那么，怎样才 能激发学生的写作兴趣呢？ 一变“要我写”为“我要写” 叶圣陶说：“学生为什么要写作文？练习作文是为了一辈子的需要，工作的需要，生活的需要。”那么要怎样才能激发学生的写作兴趣，帮助其写好作文呢？诚如开篇对课程标准之写作基本理念的解读中提到的，我们惟有在作文中强调情感态度的作用。每次作文前，老师身先 士卒，做好简明而精要的准备，借此去感染每一位学生，从而让学生愿意写作，喜爱写作， 真正变“要我写”为“我要写”。 二充分激发写作前的动笔欲望 如果让学生在写作前产生一种强烈的动笔欲望，接下来学生就会自然而然的下笔如有神，一 篇篇佳作也就能一气呵成了。那么要如何才能充分激发学生写作前的动笔欲望呢？ 1．贴近生活，积累素材 生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用 恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶老先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动、亲人节日游等，广泛积累写作素材。在参加这些活动前，教师要特 别注意引导学生观察过程，若有心得体会，一定要及时记下来。同时，老师还应提醒学生多 留心生活中的点滴事情。比如，日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为 写作的材料。当然，开展形式多样的读书活动，更是一种行之有效的积累素材的捷径。 2．巧设作文题目，激发学生兴趣 虽然学生活动范围窄，生活经验不足，但在他们心中，有他所爱，有他所感，可写的内容仍 然很多。教师要了解他们的生活和思想，所设的题目要能够使学生感到“有用”、“有味”和“有望”，使他们感到有话可说，有事可写，有情可抒，那么，他们就会乐于写作，勤于写作，写出好文。如半命题目留给学生自由的空间，学生一般都会写得具体、生动、有趣，富有青少 年的生活气息。如自由作文，让学生自由选票，自由选择表达方式，抒写自己的真情实感。 巧设作文题目，符合学生的生活实际和心理需要，让学生有话可说，“鲠骨在喉，不吐不快”，使学生感到写作不是难事，更不是苦事，写作兴趣自然就提高了。 3．提供写作范文，激发写作兴趣 初中生写作能力还不强，模仿和借鉴是学生学习写作的必由之路。教材中许多课文都是初中 生写作的范文，教师可以有选择地让学生进行模仿和借鉴。这有利于激发学生写作兴趣，提 高其写作能力。我曾经布置学生写《记一场广播体操赛》，许多文章的叙事都很清晰，但那

语文教学论文：如何激发学生的阅读兴趣

如何激发学生的阅读兴趣 曾记得美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”新课标在阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。是啊，有乐趣才会喜欢。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。 怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的： 一、课内阅读创设情境，激发兴趣。 德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。 1.实体情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《要下雨了》，有条件的话，可让学生观察“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象，了解下雨前动物的特点；又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内

容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。 2.模拟情境。教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯和录音带，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如我在教《月光曲》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，播放姑娘弹得那首曲子，让学生欣赏并想象在朦胧的月色中，茅屋里的情景，让学生进行说话练习，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。 3.语感情境。在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。如：《草原》一课的教学，教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。 4.想象情境。想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更