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自信心培养之我见

自信心培养之我见
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自信心的培养

贵州盘县老厂镇中学

作者:阳运礼

邮编;553513 在我们日常生活中,失败是难免的。当我们失败时无疑会伤心气馁,在经受多次失败之后,自信心就会伤失。因而对于心理脆弱、自信心不强的人来说,我们帮助他,培养他的自信心是非常必要的。

例如:大自然有这样一句俗话:“鱼大鱼吃虾,虾大虾吃鱼,大鱼吃小鱼”等这些现象,其实它们是为了生存,这些都是大自然的规律,然而科学家们做了一个实验,缺的出与之相反的结论;他们将一个很大的鱼缸用一块玻璃隔成两半,首先。在鱼缸一半放进一条大鱼,并连续几天不给它喂食,之后,在另一半鱼缸里放进多条小鱼。这时,由于饥饿原因,看到小鱼就朝小鱼游去不料被一块玻璃隔住,被玻璃顶了回来。第二次,他使出了全身的力气朝小鱼冲去,结果,又被顶了回来。饥饿和美食让大鱼做了许多次努力,它的嘴巴继续与玻璃亲密接触,但最终都以失败告终。于是,大鱼放去了美食,不在徒劳了。过了几天,科学家将鱼缸中间的玻璃抽掉,小鱼悠闲地游到大鱼的面前,而此时的大鱼再也没有吃掉小鱼的欲望。眼睁睁地看着小鱼在自己面前游来游去。再也没有勇气和信心吃掉小鱼的妄想。

从这个故事里,我们清楚地知道多次的失败会丧失自信心。所谓的自信心就是人们相信自己、追求自我,实现自我价值的积极表现的

心理倾向,是人们健康的核心。爱迪生曾说过:“自信心是成功的第一秘诀。”那么我们如何培养和增强学生的自信心呢?

首先,对学生要多做肯定评价

学生的判断能力较弱,他们还处于懵憧阶段,只要老师说是正确的,他们的都是顺着老师的方向去奋斗。从而学生的自信心就在老师的评价中确立了。我记得在教学中,一天晚自习,我在黑板上抄了两道题,题目一:假如你长大了,你最想从事什么职业?题目二:面对挫折和困难你将怎样?是接受还是放弃?同学们都在认真的思考这黑板上的这两道题,十分钟过后,我请学生回答,当然站起来的都是成绩突出的,他们的答案我很满意,我用大拇指高高翘起表扬了他们一番。这些学生得到表扬自然了开了怀。这时一位后进生举起了左手,我从未想到他会回答问题的。于是我问他:“是不是又请假了?”他铿锵有力的回答道:不是,对着过问题我有一点想法,我有我自己的见解,不知当讲否?这是我语重心长的说:“请讲,请讲。”于是他就把答案说出口,我认为他说出答案比以前几位同学答案更具有创新、更完美、语言更加典雅。所以我也高高举出大拇指表扬了他。他并没有前几位同学那样的高兴,他沉着没有笑声。结果,期末考试结束,他的语文成绩全班第一名86分。

第二,指导学生制定适当的学习目标

有人说:“加入野马无缰,它将会有更好的空间,假如风筝无线,它将可能会飞得更高更远,事实却不然,马无疆绳不会有归宿,风筝无线将会落下,所以要顶下适当的学习目标。目标过高达不到就会失

去信心;目标过低请容易达到会失去上进心。因此指导学生制定一个适当的学习目标是十分重要的。尤其是对初一新生制定一个适当的目标更重要。九年义务教育是对每个先进行教育,没有经过选拔。如果我们都共同的制定目标,部分学困生就难以达到,他们认为是制定的目标就像是登天,有的对外语,他们认为比登天还难。面对这些学困生,更需要因人而定。定一个更适合他们的目标。当他们完成第一个目标时,再给他们制定下一个目标。这样他们就脚踏实地的一步一个脚印的走下去。这时他们认为他们还能得到老师的信任。从而就产生学习的兴趣,成绩直线上升,自信心就因制定适当的目标而产生,从而拯救学生,实现老师的价值。

第三,养成微笑的习惯,以微笑增强自信心

人们俗话说:“笑一笑,十年少,愁一愁,白了头,出门看天色,进门看脸色。”如果我们一进教室都是搬起一块牛肉脸,好像别人借你大米还你粗糠似的。你这节课,你与学生之间的相处、师生之间的互动将会隔着一层后障壁,无法沟通师生之间的灵绪,这样学生就会失去自信心,产生厌学的情绪。

笑是人心理健康的外部体现,是充满自信心的外表现,当一个人面带微笑时,这可以表示他的心态平和,对生活、对事业充满信心,微笑可以使人充满信心,信心可以使人微笑。因此,要养成微笑的习惯,以微笑增强自信心,这样使学生养成微笑的习惯,对增强自信心是不可少的要素之一。

因此,增强学生自信心是学生走向成功的基石,有人说:“兴趣

是最好的老师”,学生有了自信心,在指定的目标中能顺利完成,这样就是信心的源泉,是兴趣产生的必经之路。所以,培养学生的自信心是必要的。

浅谈如何培养学生的自信心

浅谈如何培养学生的自信心 在美国曾流传着这样的一个故事:一位女教师,她长得很美,她的学生,特别是男学生,都希望得到她的喜爱和重视。女教师十分喜欢班上一个名叫罗斯的小男孩,因为他学习成绩突出,而且很守纪律。老师便安排他在毕业典礼上致词,并亲吻了他,祝愿他走向成功之路。可是,这一吻却引起了一位低年级男孩的嫉妒。他便和老师说:“我也要得到你的一个吻。”老师很惊讶,问他为什么。小男孩说:“我觉得自己并不比罗斯差。”女教师听了,微微地笑着,摸摸他的头说:“可是,罗斯的成绩很好,而且很守纪律。”女教师接着说:“如果你能和罗斯一样出色,我也会奖给你一个吻。” 为了能得到老师的那个吻,从此,小男孩,发奋学习,不多时,他的成绩提高很快,而且全面发展。后来,他真的得到了那个美丽的女教师的一个吻。这个小男孩名叫亨利·杜鲁门,长大后他最高的职位是美国总统。当年的美国人由此也知道了这位女教师的名字。假如当年那位教师没有伟大的一吻,或许美国的历史要改写了。这就是给学生自信心的作用。 由此,我想到了我们的班主任,想到了班主任对学生自信心的培养。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质。作为班主任,有责任让每个孩子都有获得成功的机会。教育孩子,我们可以这样: 一、要科学评价每一位学生,增强学生的自信心。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识,就会愉快、积极,从而增强自信心。反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。因此,班主任要多作肯定性评价。学生的判断能力较弱,老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源,这在小学低年级尤其明显,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言,他就觉得自己真的不行,就失去自己动手去做的信心。当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时,要肯定其努力和进步。比如可以说:“看得出你很努力,值得我们学习”、“你比以前有进步了”、“你能够找出自己的错误,真的很了不起的”……这样科学地、多角度地评价学生,使学生能够正确看待自己的优点和缺点,能发扬自己的优点,改正自己的不足,

浅论培养小学生自信心的途径及方法

浅论培养小学生自信心的途径及方法 怎样在小学阶段提升学生们的自信成为了教育工作的重点,要给小学生一些机会,让他们展现自己,要注重教师与学生之间的互动,看重“家+校”合作,加强“联动”效果。 标签:“小学生”;“自信” 在教育环境下,不仅要看重成绩,更要注重学生心理方面的教育。在当今时代的飞速发展下,小学生的学习压力很大,因此要提高学生的自信,这样才会让学生对学习更加感兴趣。由此,教师在小学阶段要采取一些“积极+有效”的方式,来提高学生的自信。 一、制造成功机会,充分展现学生自我 自卑的学生通常会有一个同样的特点,就是不懂得展现自我。会给人一种存在感很低的表象。这样学生的性格很内向,他们从来都不是“班级麻烦与问题”的“制造者”,但是当他们遇到一些问题的时候总会退缩到自己认为的“安全区”,不想让外界来评价自己,更不愿意表达自己的内心想法,这样也会很少受到表扬。长此以往,就会形成一种恶性循环,让学生的自卑心理更加严重。在教育的过程中,老师要多注意这类性格的学生,让他们感到自己被重视,因为这样的性格原因,老师要做到循序渐进,这样才会让这类学生接受。老师在教学的过程中要主动制造一些机会,要让他们充分地展现自我。例如,在分组的时候老师可以让这类学生当不同组的“小组长”,老师也要对全班学生讲出这样选择的理由,例如,他们对事情处理时的“细心、仔细、周到”,让他们有一种名副其实的感觉,提高这类学生的自信。这样的学生在平时学校举行的公开活动的参与积极度也比较低,因为他们不愿意展现自己,只想在自己的“安全区”。老师要让他们在刚开始的时候参加一些用不到语言表达的活动,之后再参加一下那些需要语言表达的活动。这样循序渐进地渐渐深入,让学生慢慢改变自己的心理,让自卑的心理逐渐消退,让学生们对学习和生活更加乐观向上,更加自信。 二、提升师生之间互动,加强正确指引 这样自卑的学生还会有一个很重要的点就是会把自己的问题和错误无限放大,时间长这样不断地想,就会经过无限地恶性循环,就会给自己造成很大的心理压力,从而让学生在心理上认为自己没有一点价值,不被重视,没有意义。但是世界上的任何人都不会是十全十美的,每个人都会有缺点,每个人都会有犯错误的时候,不要总是把错误放在自己的身上,要学会从那些错误上汲取一些经验,不断地完善自己,这样才会让自己的成长道路变得更加顺利。生活中的困难和挫折对于那些有毅力、有恒心的学生来说,这些都能成为他们成长道路的垫脚石。由此,老师在互动的时候,要指引学生一分为二的对待问题,例如,在面对那些优等生的时候,老师就要指引他们不要只关注自己的优点,还要看到自己不足的地方;而那些性格自卑、不自信的学生,老师要指引学生不能只注重自己存在缺

浅谈幼儿自信心的培养

浅谈幼儿自信心的培养 长乐市八一幼儿园宝珠 自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分,是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信是走向成功的起点,自信的孩子能积极地参加各种活动,主动地与人交往,勇敢地面对困难,较快地适应环境,大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明,而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的心体验,久而久之,会形成自卑、焦虑、敏感的性格,影响个性的健康发展,甚至会对幼儿的一生产生不良影响。 自信心不足的幼儿其行为通常表现为:情绪不稳定,有时沉闷、冷淡,有时活泼愉快;喜欢独自游戏,参加合作游戏时,不愿当领导者,对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩没把握;极少提出意见、建议,对别人粗暴干预自己的活动,从不坚持,有分歧争论时,较易退宿、让步、放弃意见,喜欢顺从与模仿别人;在作业或游戏中途,有时会旁观和闲逛,忘却目标,结束时,谈不清自己做过哪些事,也不善于评价;上课很少举手,发言不积极,有时重复别人的回答,遇到较复杂的任务,思维停滞,不想努力或求助于人;注意力有时涣散,惧怕尝试新任务,常常因跟从别人,把自己的正确的答案改错了,缺乏主动精神和创造的勇气;对个别事物特别害怕,如有的幼儿怕纸工,有的怕计算;在启选活动中,总是挑容易的任务,理由是“我能做这个,哪个不能”,“我不行”等等。 一、培养幼儿的自信,就要给幼儿以鼓励和肯定 要培养孩子的自信心,就要善于鼓励幼儿,“数子十过,不如奖子一长。”心理学研究表明,人在激励的条件下,其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。教育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒与激励。因此,对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心,减少心理紧。其做法是对事不对人,要对活动过程中孩子所作的努力进行评价,让幼儿明白真正值得表扬的是什么;而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。例如:“当孩子主动地向老师或客人问好时,正确的表扬应该是:“你真有礼貌!”而不是“你真是个好孩子!”其次,表扬要诚心诚意,不要参杂批评的成份,如“今天画得不错,

家长学校教案—悉心培养孩子的学习自信心.doc

第二章引导孩子学会学习 第三节悉心培养孩子的学习自信心 设计理念: “我能行”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”…… 这是一个人充满自信的表现。假如每一个小学生,都有这样的心态,肯定能不断进步。自信心的培养对孩子的成长起着至关重要的作用,而自信心的树立、培育、增强,学生家长有着天然的优势和不可替代的作用。基于此,我把培养孩子的自信心作为本次家长学校活动的主要内容。 教学目标: 1、引导家长认识到自信心对孩子的成长非常重要。 2、帮助家长认识到自己平时教育的弊端。 3、学习培养孩子学习自信心的方法。 教学重点:培养孩子学习自信心的方法。 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入。 有一句教育名言是这样说:要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人,当他昂首挺胸、大步前进的时候,在他的心里有诸多的潜台词一一“我能行”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……这是充满自尊和自信的表现。假如每一个小学生,都有这样的心态,肯定能不断进步。自尊心和自信心的培养对孩子的成长意义深远,今天就让我们一起探讨如何培养孩子的自信心。(课件出示主题) 二、学习自信心对孩子成长的重要性。 自信心是人的一种积极的心理品质,是孩子各种良好习惯养成的动力基础,更是完美人格的核心。缺乏自信是制约孩子健康成长的严重阻碍,犹如拿破仑所说:“默认自己无能,无疑是给失败创造机会”。

1、课件出示案例 案例一: 1960年,哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验: 新学期,校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现,你们是本校最好的教师。为了奖励你们,今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住,这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛:要像平常一样教他们,不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。这两位教师非常高兴,更加努力教学了。 一年之后,这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的,甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。知道结果后,校长不好意思地告诉这两位教师真相:他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的,只得庆幸是自己教得好了。随后,校长又告诉他们另一个真相:他们两个也不是本校最好的教师,而是在教师中随机抽出来的。 正是学校对教师的期待,教师对学生的期待,才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理,在心理学上称为“期待效应”,也叫“罗森塔尔效应” O它表明:每一个人都有可能成功,但是能不能成功,取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。 案例二: 卡耐基很小的时候,母亲就去世了。在他9岁的时候,父亲又娶了一个女人。继母刚进家门的那天,父亲指着卡耐基向她介绍说:“以后你可千万要提防他,他可是全镇公认的最坏的孩子,说不定哪天你就会被这个倒霉蛋害得头疼不己。" 卡耐基本来就打算不接受这个继母,在他心中,一直觉得继母喝个名词会给他带来霉运。但继母的举动却出乎卡耐基的意料,他微笑着走到卡耐基而前,摸着卡耐基的头,然后笑着责怪丈夫:“你怎么能这么说呢?你看哪,他怎么会是全镇最坏的男孩呢?他应该是全镇最聪明最快乐的孩子才对。” 继母的话深深地打动了卡耐基,从来没有人对他说过这种话啊,即使母亲在世时也没有。就凭着继母这一句话,他和继母开始建立友谊。也就是这一句话,成为激励他的一种动力,使他口后创造了成功的28项黄金法则,帮助千千万万的

学生自信心的培养讲话稿

学生自信心的培养讲话稿 官路小学学生自信心的培养 自信的孩子敢于直言,敢于展示自己;自信的孩子心境平和、愉快,行动坚定有方向感;自信的孩子给人一种向上的、无比充实的感觉。因而自信心的培养与提高,是孩子成长过程必不可少的,它比知识的积累更为重要。拿破仑曾说过:“有方向感的信心,可令我们每一个意念都充满力量。当你有强大的自信心去推动你成功的车轮,你就可平步青云,无止境地攀上成功之岭。”他认为:“信心是‘不可能’这一毒药的解药。”一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。但自信心并不是与生俱来的,它需要后天的培养,而儿童时期是心理品质形成和发展的关键期,大量研究表明在这个时期对孩子进行自信心的培养有着重要的意义。那么,如何采取行之有效的方法,培养孩子的自信心呢? 一、营造氛围,树立自信心。 伟大的哲学家、文学家、细想家爱默生说过:“自信是成功的第一秘诀。”鲍威也曾讲过:“缺乏自信心,是失败的最大原因。”那么,作为一名小学教师树立孩子的自信心就显得尤为重要。基于此,我经常开展丰富多彩的活动,营造“我能行”的自我表现氛围,树立学生的自信心。如我常在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛、演讲比赛、办手抄报比赛、辩论比赛等等。以前,我班学生自己组织了一次“我自

信,我成功”的演讲比赛。比赛前,同学们就认真准备稿子,积极地请教老师做指导。比赛现场,选手们都充满自信,或抑扬顿挫,或激情飞扬,或深情告白,或旁征博引,赢得了同学们的雷鸣般的掌声。通过这次演讲比赛,我们发现有很多学生都重新树立了正确的人生观与价值观,重新振奋精神,再塑自我,扬起自信的风帆,树立起“我能行”的自信心。 二、学会竞争,增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高,是十分重要的。一个人如果对自己有信心,就会以百倍的热情投入到各种活动,就更容易发挥出自己的能力和水平,而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。我在班级管理,采用班干部竞争上岗制度,每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的竞选演说,竞争上岗。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度,充分相信自己,干工作积极、主动、认真、自信心很强。 三、教给方法,培养自信心。 小学生,培养自信心尤为重要,如果没有信心,那任何事都不可能成功,张海迪通过自学,去参加高考,获得硕士生学位,她不是天生就聪明,那她靠什么,自信。如果她没有信心,会去参加高考么,没有信心参加高考,又怎么能获得硕士生学位呢?心理学研究表明:一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激。小学生自信心的树立尚处在被动

培养学生的自信心让学生心理健康发展

培养学生的自信心让学生心理健康发展 一、时刻呵护学生的自尊心,让学生心理健康发展自尊心能使人主动、自信。学生虽然年龄小,但他们不承认自己是弱小的,不承认自己存在的不足和缺点。他们个个争强好胜,喜欢老师的赞扬及鼓励。针对学生的这一心理特点,我在探索中对学生进行了赏识教育,尊重鼓励学生,扬长避短,让学生的自尊心得到最大限度的满足,从而有效地呵护了学生的自尊心,让学生的心理得以健康发展。这是促使学生走向自信和成功的重要途径。 1. 建立平等和谐的师生关系,多给予学生鼓励学生就像一棵幼苗,只有在开始的阶段就得细心培育,才能保证他健康、正常地成为栋梁之才。学生入校后在老师的教育和管理下活动,形成了师生关系。这种关系应该是平等的、和谐的。在这一关系里,老师处于主导地位。平时要注意学生的一点一滴,善于发现学生的微小进步,及时给予肯定、表扬,使学生树立自信心。这样学生愿意与老师沟通交流,把老师当成朋友。只有学生的心理上有一种安全感和满足感,才能形成学生健康的心理。 2.善于捕捉学生的“闪光点” 每个学生都有自己的优点和长处,特别是对一些比较特殊的孩子。比如,我们班的索XX小朋友平时活动时总爱招惹别人,注意力也不集中,表现懒懒散散,可画画特别好,就抓住了这一 优点,每次画完画我就表扬鼓励他,索XX小朋友的小手真灵

巧,如果以后不再和小朋友们打架,长大后准能成为一个画家。小朋友们就很喜欢你。”他听后,显得特别自豪,为了得到老师更多的表扬,他不断克服自己的缺点。小朋友们也开始喜欢他,渐渐地索XX有了自信心。 二、营造良好的氛围,让孩子克服自卑心理良好的氛围对学生心理健康发展起着独特的作用。学生虽小,但也和大人一样,自尊心很强。在生活中经常会遇到挫折,产生沮丧、自卑的情绪。自卑是学生成长道路上的绊脚石,我们必须让学生远离自卑,在各项活动中为学生营造良好的氛围,帮助学生战胜困难,克服自卑心理。 1.多说些赞美的话当学生遇到困难时,老师用正面、积极、恰 到的语言,肯定 赞美他们,是增强他们克服困难的最简便的表达方式。如,班上仁XX 同学自己不会系鞋带,有一次鞋带开了,老师就鼓励她说: “仁XX的小手真能干啦,不信你看,系鞋带一学就会。”孩子听了一下就精神起来,在老师的赞美声中,自己解决了一个大问题。 2.关心学生生活中的每一个细节 在教育活动中,学生自然会碰到各种各样的生活困难,他们需要老师无微不至的关怀和帮助。老师在工作中若能注意观察学生,主动接近学生,了解他们的实际情况,并给予及时的帮助。 这对于消除学生的紧张情绪,让学生产生自信心,并保持愉快的心情有着重要的作用。如,给学生拉上背部拉链,帮助他越过障碍物,满足孩子们游戏的欲望等。正是这些琐碎而繁杂的细节照料,最能

浅谈幼儿自信心的培养

浅谈幼儿自信心的培养 长乐市八一幼儿园郑宝珠 自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分,是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信是走向成功的起点,自信的孩子能积极地参加各种活动,主动地与人交往,勇敢地面对困难,较快地适应环境,大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明,而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的内心体验,久而久之,会形成自卑、焦虑、敏感的性格,影响个性的健康发展,甚至会对幼儿的一生产生不良影响。 自信心不足的幼儿其行为通常表现为:情绪不稳定,有时沉闷、冷淡,有时活泼愉快;喜欢独自游戏,参加合作游戏时,不愿当领导者,对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩没把握;极少提出意见、建议,对别人粗暴干预自己的活动,从不坚持,有分歧争论时,较易退宿、让步、放弃意见,喜欢顺从与模仿别人;在作业或游戏中途,有时会旁观和闲逛,忘却目标,结束时,谈不清自己做过哪些事,也不善于评价;上课很少举手,发言不积极,有时重复别人的回答,遇到较复杂的任务,思维停滞,不想努力或求助于人;注意力有时涣散,惧怕尝试新任务,常常因跟从别人,把自己的正确的答案改错了,缺乏主动精神和创造的勇气;对个别事物特别害怕,如有的幼儿怕纸工,有的怕计算;在启选活动中,总是挑容易的任务,理由是“我能做这个,哪个不能”,“我不行”等等。 一、培养幼儿的自信,就要给幼儿以鼓励和肯定 要培养孩子的自信心,就要善于鼓励幼儿,“数子十过,不如奖子一长。”心理学研究表明,人在激励的条件下,其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。教

育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒与激励。因此,对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心,减少心理紧张。其做法是对事不对人,要对活动过程中孩子所作的努力进行评价,让幼儿明白真正值得表扬的是什么;而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。例如:“当孩子主动地向老师或客人问好时,正确的表扬应该是:“你真有礼貌!”而不是“你真是个好孩子!”其次,表扬要诚心诚意,不要参杂批评的成份,如“今天画得不错,可你不如豆豆画得好。”老师的本意是鼓励孩子进步,可孩子却觉得老师在批评他。使自信心受到害伤而放弃努力。结果只能是事与愿违。成人要善于发现孩子身上闪光点,特别是要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励,让孩子懂得人人都有长处。让孩子从成人的赏识,夸奖中体验到成功的喜悦,他就会觉得“我能行”“我一定能干好”。 二、要培养孩子的自信心,就要给孩子创设成功的机会 自信心实际上是对自己的一种认识,幼儿时期正是各种能力发展的关键时期,想让幼儿从自身获得信心,感受到自己实力,成人就必须给幼儿以充分的信任,帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。如:对身体素质差的孩子,成人要多鼓励帮助,陪伴孩子参加各种体育锻炼;对自理能力差的孩子要多给机会练习;对手工、绘画、舞蹈技能差的孩子要耐心指点。使孩子逐渐树立对自己的正确评价。在日常生活中,成人要有意识地让孩子做一些易完成的事,使孩子有机会获得成功的机会,成功后再增加难度。当孩子取得成绩时,应及时表扬,充分肯定进步。即使孩子失败了,也要帮助他们分析原因;让他再试一试,使他们知道通过努力能获得成功,感受到自己的价值,从而产生积极愉快的情绪体验。在培养孩子能力时,成人不能包办代替,使孩子失去锻炼和获得成

中学生心理健康教育教案之自信心的培养

中学生心理健康教育教案之自信心的培养(一) 一、教学目的: 通过此课内容教学,使学生明确自信心是心理状态表现形式之一,使学生有自信心、顽强毅力、发奋图强,从而乐观积极的学习。 二、教学重点: 使学生认识到自信心的重要性,并使学生了解一些树立自信心的方法。 三、教学内容: 相信通过前几次的课程同学们已经能够正确认识自我,肯定自我,进而发展自我了,但仅仅是这样还是不够的,我们还要为自己建立信心、树立自尊,这样我们就能扬起头来,迎接挑战。那么如何培养自信心呢?(讲个故事) 小泽征尔的故事 小泽征尔参加指挥家大赛的事小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。一次他去欧洲参加指挥家大赛,在进行前三名决赛时,他被安排在最后一个参赛,评判委员会交给他一张乐谱。小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着他的指挥棒,指挥一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐章。正演奏中,小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。开始,他以为是演奏家们演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,但仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和评判委员会权威人士都郑重声明乐谱没问题,而是小泽征尔的错觉。他被大家弄得十分难堪。在这庄严的音乐厅内,面对几百名国际音乐大师和权威,他不免对自己的判断产生了动摇,但是,他考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是,大吼一声:“不!一定是乐谱错了!”他的喊声一落音,评判台上那些高傲的评委们立即站立向他报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。原来,这是评委们精心设计的圈套。前面的选手虽然也发现了问题,但也放弃了自己的意见。(提问,这个故事说明了什么?或者说这个故事的主题是什么?) (一)提出问题:(现在请同学们思考这样几个问题) 1.什么是自信心?(先让学生界定) [所谓自信心,就是充分相信自已,相信自己的能力和智慧,相信一般人能做的事,自己也一定能做到] (根据学生讲述情况,结合例子加以界定说明。) 2.自信心的作用。 [迸发勇气和毅力、克服困难和障碍、挖掘自身的潜力、实现学习目的、任务](学生发言,略) 3.怎样才能树立起学习自信心呢?(小组讨论,并以小组为单位用一句话概括(略))学生回答: (1)正确认识自己,提高自我评价。(一小组的回答) (2)正确认识自卑感,提高克服自卑感的自信心。(二小组的回答)(3)进行积极的自我暗示,自我鼓励,相信事在人为。(三小组的回答)(4)积极与他人交往。(四小组的回答)

如何培养小学生的自信心

如何培养小学生的自信心 自信心对人的发展起着至关重要的作用,它是一个人获取成功的精神支柱,是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质。但自信心并不是与生俱来的,它需要后天的培养,那么,如何采取行之有效的方法,使学生在学习和生活中,学会自信,树立“我能行”的自信,培养学生的自信心呢? 一、营造“我能行”的自我表现氛围,树立学生的自信心。 人总是生活在一定的社会关系中,活动是学生生命得以表现的基本形式,经常开展丰富多彩的班队活动,营造“我能行”的自我表现氛围,增强学生的自信心。 1、为学生提供自我表现的机会,引导学生超越自我。 学生往往由于自己表现的机会少,而产生胆小的心理,认为自己这也不行,那也不行,从而缺少自信心,不敢展现自己,针对这种心理,利用一切可能的机会,让学生表现自我,发现自我,树立自信心,培养学生大胆健康向上的心理。如常在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛、演讲比赛、办小报比赛、辩论比赛等。使不同性格、不同特长爱好的学生都能找到自己的优势,请问你们学校举行过这类活动吗?举例说明。 例如,学生自己组织了一场“打电脑利大于弊,还是弊大于利”的辩论会。辩论前,正、反双方都会收集了大量有利于自己的资料,

派出了自己最信任的辩手上场,辩论会开始。你会惊讶地发现正方三辩是平时不善言辞的李娟,她想:正方怎么会派她出场,这不是明摆着要输给对方吗?正在这时,我听到她说:“请问对方辩友,假如打电脑没有益处,为什么目前世界己进入网络时代?又为什么会有人说:不懂电脑的人是21世纪的新文盲?”顿时,台下响起了热烈的掌声,我也为她喝彩……辩论会越辩越激烈,双方辩手都有上乘表现。课后,我夸李娟:“你真行!”她满脸兴奋地说:“谢谢老师。我们什么时间再开辩论会?我相信自己会表现得更好。”这个事例说明:学生一旦体验到了成功的喜悦,便会树立起“我能行”的自信心。 2、让学生学会善于竞争,增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高,是十分重要的。一个人如果对自己有信心,就会以百倍的热情投入到各种活动中,就更容易发挥出自己的能力和水平,而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。教师可以开展“找优点”等活动,让学生找自己的优点,找别人的优点,了解自己也有闪光点,从而增强自信心,树立“我能行”的积极进取精神。 如:在一次题为“谈谈我的优点”的主题班会上,老师让学生谈谈自己身上的优点,然而让人意想不到的是学生谈的尽是“缺点”和“不足”,优点少得可怜,甚至还有个别学生找不到自己的优点。(面对这种情况,我们怎么办?)

浅谈如何培养学生的自信心

浅谈如何培养学生的自信心 一个人对自我价值的评价除了来自自我意识和自我评价以外,还来自其社会交往中的角色行为。小学生往往以别人眼里的“我”来评价自己。因此,教师要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。 一、教师要重视对学生的评价 老师在学生眼里,被看成圣人一般。老师的评价,就是最高的评价,是终极的评价,是不可更改的评价。因此,教师应注意自己对学生的评价。在教学过程中,教师不要嘲讽学生,打击学生,即使学生回答得不令人满意,在指出其错误的同时也要肯定其合理性,鼓励其再思、再悟,更不得对学生的答案不置可否。当学生需要鼓励时,教师应义不容辞的鼓励他,当学生需要赞美时,教师不要吝啬溢美的语言。 二、培养自我评价意识 课堂教学中自我评价往往被教师和同学评价所掩盖,当学生的学习成果展现在师生面前时,往往会由于自己的某一方面的缺陷而受到嘲笑,因而伤害了他们的自信心。导致许多原本对学习充满好奇心,渴望发展和表现自我的学生,随着年级的增高,对学习的热情与好奇反而降低了。这其中的原因就可能缘于学生的自我批判和自我评价被逐渐地放在了次要位置。在教学中,给学生空间和时间,让他们去发现问题,去研究讨论,使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中,在无过重心理压力的状态下学习,以维护和增强学生的自信心。 三、教师对学生的要求应多元化 每位学生已有的生活经验、亲身经历有所不同。要让不同的学生有不同的发展,特别是后进生,对他们的要求要低些。爱因斯坦:“兴趣是最好的老师。”后进生有的是智力发育较慢,有的是心不在焉,调皮捣蛋,教师要拿出全部的热情和他们交朋友,课堂上要有民主、平等、宽松的氛围,课上课下多和他们交流,亲其师则信其道,对教师没有距离感了,自然胆量也大了许多。教师要对后进生的知识现状了如指掌,用尽可能适合他回答的问题去提问,让他有机会成功,自信心就在一次次的成功中培养起来了。 总之,培养学生自信心对学生的学习、生活,乃至工作都会产生深远的影响。因此,多给学生成功的机会,让他们的自信心逐渐地培养起来。

浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养

浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养 摘要:自信心是一个人非常重要的人格素质,对人一生的发展会产生极为重要的影响。幼儿教育是个体教育的开端,在幼儿教育阶段注重对幼儿自信心的培养,是新时期幼儿教育需要着重注意的方面,也是提升幼儿教育品质的重要方面。基于此,本文对幼儿教育中幼儿自信心培养的相关措施进行了分析和探究,以期为新时期的幼儿教育优化提供一定的参考。 关键词:幼儿教育幼儿自信心培养 在新的发展时期,幼儿的自信心培养受到幼儿教育相关专家和人士的广泛关注,自信心培养成为幼儿教育的重要内容。自信心培养关系到幼儿一生的发展,会影响幼儿在学习、生活各个方面的状态,因此要采取多元化的措施来强化对幼儿自信心的培养,为幼儿个体发展奠定良好的基础。 一、幼儿教育关注幼儿自信心培养的重要意义 幼儿教育改革和现代幼儿教育发展都在强调幼儿自信 心的培养,这是因为幼儿自信心培养的对幼儿发展具有十分重要的意义。首先,良好的自信心能够有效的促进幼儿个体发展。幼儿时期的教育关系到个性、性格的形成,良好的自信心能够更加有效的激发幼儿的心理活动、正确的指导幼儿

的行为,同时自信心还能够强化幼儿的求知欲望、主动的吸收和学习知识,对幼儿个体的发展具有十分重要的作用。其次,培养幼儿的自信心在某种程度上来说就是培养幼儿的社会交往能力,自信心强的幼儿具有明?@的外向性格,能够表现出积极、友好的社交行为,很容易的会融入到社会生活当中,从而获得更加良好的交往能力,更好地适应环境。另外,培养幼儿的自信心能够引导幼儿的情绪和情感朝着健康的 方向发展,自信心强,伴随的情绪往往是积极的、愉悦的,幼儿个体表现充满活力、热情,这对幼儿健康积极人生态度的养成具有十分明显的作用。 二、幼儿教育中幼儿自信心培养的措施和方法阐释 教师是幼儿教育中幼儿自信心培养的重要主体,因此幼儿教师一定要整合各方面的相关资源,从多个角度出发,强化对幼儿自信心的培养。 (一)真诚的关心和热爱幼儿 幼儿教育一定要秉持着真诚的心态与幼儿进行交往,要真诚的去关心和热爱幼儿。首先,教师在幼儿园要关心幼儿的生理需求,耐心的引导幼儿进行自我管理。幼儿接触幼儿园教育可以说是迈入社会的第一步,第一次开始独立的接触外界,对于独立能力有限的幼儿来说是十分不容易的,很简单的上厕所、洗手甚至是吃饭都是相对比较困难的,教师一定要耐心的进行引导,适度的帮助,亲切和蔼的与幼儿进行

浅谈数学学习中情感与自信心的培养

浅谈数学学习中情感与自信心的培养 数学的态度、情感与自信心是由学生对数学所采取的立场、看法,并引起的对数学的喜爱、憎恶的心理状态。只有良好的数学态度与积极的数学情感才能引起学生学好数学的自信心。由此可见,这三者形成一个以态度为核心,情感为纽带,自信心为动力的有机整体,缺一不可。下面就数学教学中如何培养和发展学生良好的数学态度、情感与自信心谈几点粗浅的看法。 1.以快乐感染学生,培养学生积极向上的情感 随着社会的发展,人的快乐逐渐减少,焦虑骤增。在教学方面,这种现象尤其明显。但无论从教师自身来看,还是对教育的要求来看,学生的成长都需要教师经常保持愉快、开朗、乐观的情感态度。一个情绪不稳定的教师容易影响其学生的情绪,而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过:“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。”一个人的消极情绪若不能及时得到控制,很容易波及他人而造成恶性循环。 例如,一位教师因早上失起床较迟,怕上班迟到,心里很急,赶忙骑上自行车,中途不慎被图钉扎破轮胎,心情很坏,只能推着车来到学校,又碰见校长在值班室,说了他两句,他更是憋着一肚子的火。到办公室取了教学用具赶忙去上课,开始提问某个学生,该生一时回答不上来,他正憋着火没处撒气,此时过去就是一巴掌,打得那位学生泪水直流,接着又提问了好几位学生,只要回答吱吱晤晤,他过去都会收拾一番。结果在这一节课上,虽然教室里鸦雀无声,但主动发言的人少了,教师让全班学生一起回答问题时,竟然没有一人出声。这位教师的做法不仅使学生的情绪压抑,主动性不能发挥,而且也损害了自己在学生心目中的形象,使学生从此对这位教师产生了畏惧感,师生交流受到了严重的阻碍。快乐教师实施快乐教学,能使学生情绪舒畅,心理稳定,能让学生在快乐中主动积极地接受教育。 2.鼓励学生参与数学活动,培养学生良好的学习态度 “兴趣是最好的老师。”它能够使学生对数学产生好奇心,愿意接近数学,了解数学,谈论数学,探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多,例如,以生活为背景,以知识为载体,巧设新课引入情景;列举一些解决现实问题的例子,培养学生乐于了解数学,应用数学的态度;列举一些开放性的题目,激发学生探究心理,从而产生积极的数学情感;鼓励学生参与合作交流,让学生在交流中体验数学的发现过程,使其产生对数学的喜爱,建立学习数学的良好态度;联系数学史,让学生认识数学与人类生活的密切联系,对人类发展的作用,培养正确的学习态度;合理利用现代科学技术,让学生感受数学的时代氛围,使他们有更多的机会动手、动脑、探索,充分发挥学生的潜力,促进师生之间的交流,也使学生认为数学也在与时俱进,随时代的发展,与新型科技相匹配,从而形成学生学习数学的积极态度。 3.转变教师角色,增强学生学习数学的自信心

论文:浅谈学生自信心的培养

浅谈学生自信心的培养 【内容提要】自信是一个人对自己的积极感爱。自信心,在学生的学习生活中有着重要的作用,它能激励学生积极向上,健康成长。教师应重视学生自信心的培养。可运用赏识教育,实现对学生有效激励作用的教育;尊重和倾听学生的想法;通过体验成功建立自信;通过进行挫折磨练来培养学生的自信,使学生形成一种健康的人格,为学生的成长打下良好的 基础。 【关键词】学生挫折教育自信心赏识尊重个性差异 自信是一个人对自己的积极感爱。这个“积极”意味着一种态度,一种对自己认可、肯定、接受和支持的态度;“感受”则包含着自己对自己情绪的感受、认识和评价。就是说,自信是一个人感受自己的方式,包括了自己对自己接受、自己对自己尊重的程度。自信心,在学生的学习生活中有着重要的作用,它能激励学生努力积极向上,健康成长。教育工作者应该如何去培养学生的自信心呢?下面,我谈谈在教育教学实践中的一些浅见。 一、正确运用赏识教育,让学生学会公正地评价自己 赏识教育,就是一种以尊重学生人格为前提,通过肯定学生的成绩,实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。赏识教育包括表扬加鼓励,也包含有批评和惩罚。做了好事要得到表扬,做错了事,就应该让孩子为自己的过失负责、为自己的错误承担责任,这样才能获得心理平衡,有助孩子健康成长。作为教育工作者,既要当“慈母”也要当“严父”。对待学生既需赏识教育,也要惩罚教育。在教育教学工作中,教师应赏识每一个孩子,尊重学生身上存在的差异,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,让他们获得力量,增强自信。赏识教育是学生与教师健康互动、幸福成长的教育;也是充满生命力、充满人情味、激励孩子健康成长的教育。有一副教育对联写得好:“以爱换爱,爱河浸种根粗苗壮花吐艳;将心比心,心田育苗

培养中学生自信心的重要性

培养中学生自信心的重要性摘要:自信心对于一个人来说是一个十分重要的精神支柱,也是人们行为的内在动力。自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功的完成某项活动的信任程度的心理特性,是一种积极有效的表达自我价值,自我尊重,自我理解的意识特征和心理状态。自信在中学生通向成功道路上起着举足轻重的作用,它对中学生做事的毅力,和个人自我潜能的发掘有着重要影响。 Abstract:Confidence is the spiritual pillar of a very important for a person, but also the motive of human behavior.Confidence is a reflection of the individual for his ability to successfully complete the psychological characteristics of the trust degree of an activity,and it is a positive and effective expression of self-worth, self-respect, consciousness and psychological state of self understanding.Play a decisive role in the students' confidence leads to success on the road, it is on the middle school students do perseverance, have significant influence and explore the self potential. 关键词:中学生自信重要性激发意志力潜能 引言:在集体活动中,人际交往中,自信心不足的中学生上课很少主动举手发言,回答问题紧张,不流利;不敢主动参加其他同学的小组活动,不敢主动提出自己的意见或建议,不敢在别人面前展示自己的才能,不敢主动与其他同学交往,退避,独逛。在遇到问题时,常常害怕,退缩,易放弃,而不能努力解决。培养中学生自信心对中学生的健康发展和终身成长有着重要意义。 一,自信是成功的基础 古往今来的成功人士都具有一个共同的特点,即自信。美国工商管理学硕士(MBA),他们这些人成功非凡,主要归结于自信,他们对自己很自信。是自信给予了他 们前进的动力,是自信激励他们走向了成功。自信为什么会对人产生如此大的激励 第1 页

浅谈幼儿自信心的培养

浅谈幼儿自信心的培养 姓名:王立运学号:201213380489 专业:学前教育工作单位:薛庄镇中心幼儿园【摘要】:文章分三部分:自信的含义及幼儿自信的表现;幼儿自信心缺乏的原因;培养幼儿自信心的途径与方法三个问题。一个对自己没有信心的人,将永远和成功无缘。所以,教师应有计划地、有目的地、科学地对幼儿的自信心加以培养。同时,清楚地认识到培养幼儿自信心时,需要注意的问题,在真正工作中因人而异的加以培养,争取使每个幼儿都能出色地完成其人生的远征与攀登,成为生活的强者,满怀信心的迎接社会的挑战。 【关键词】:幼儿自信心培养方法注意的问题 伟大的人民教育家陶行知先生说过:“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”我们引导幼儿学会学习,培养幼儿的学习能力;培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为,却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。 一、自信的含义 所谓自信心,是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动,能积极地与他人交往,与同伴建立起良好的关系,能勇敢地面对困难,大胆尝试。自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分,是人才素质的基本要求。 二、幼儿自信心缺乏的原因 在幼儿园中,也有相当一部分幼儿缺乏自信心,认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿,往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动,不敢主动提出自己的意见和建议,不敢在众人面前大胆地表现自己;面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。是什么原因造成幼儿缺乏自信心呢? 第一、家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因。 1、家庭的过度保护。自孩子出生后,就成了家中的中心。家里人对孩子的关爱无微。不至,所有的事情都被包办代替,就拿吃饭来说,到孩子能自己吃饭的时候,就应该让孩子自己吃,虽然一开始孩子会吃得一塌糊涂,吃得时间也很长,但这正是他学习吃饭的过程。这时边上的大人看着急,情不自禁地去喂他吃饭,又如洗手,母亲常常因为感觉孩子自己洗不干净而帮他洗,生活中这样的例子比比皆是。要知道孩子学习一种技能如果不给他尝试的机会,学习的过程,孩子的能力怎么会得到发展呢?父母频繁的剥夺他学习的机会,当然他的自信心也越来越少。 过渡保护的另一种表现是恐吓。父母有时不让孩子出去玩,可孩子偏不听话时,父母就会说:“外面有×××,你会遇到危险的……”,这招很管用,孩子大多会乖乖呆在家中不出去,但孩子的自信心也正是这样被吓掉的。 2、家长的过多批评。许多父母对孩子的期望很高,而且总喜欢拿自己的孩子与其他的孩子进行比较,不考虑孩子的实际情况,一味地对孩子“高标准、严要求”,而孩子由于难以达到父母的要求,经常遭受失败,缺乏成功的体验,逐渐养成了遇事畏惧退缩。每个孩子都有自己的优点和缺点,当孩子发现自己的父母总是只看到自己身上的缺点或者是薄弱的地方,而对自己的优点视而不见的时候,孩子怎么会有自信呢?许多父母都忽视了一个事实,“别的孩子能行的,我的孩子不一定行”,同一个标准去要求孩子,其实也是在为难孩子。这样做,势必自讨苦吃,也会毁掉孩子的自信心。

后进生自信心的培养

后进生自信心的培养 ——教书育人典型材料 心理学研究成果显示,自信和自尊在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用,它是学生必须的“心理营养”,也是一种必不可少的“心理免疫系统”。一个人有了自信心,才能发挥内在潜能,才能一步步进入较高的发展阶段,才能获得学习、事业、生活上的成功。 然而,后进生由于学习成绩差,或行为习惯不好,经常体验失败的痛苦,所以出现了程度不同的心理障碍,丧失了自尊和自信。因此,近年来我把培养后进生的自信心作为自己研究的课题,下面就谈谈我的做法和体会。 一、进行心理疏导,树立信心。 教育家布鲁姆认为:“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速,并充满自信。”后进生之所以没有信心,是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心,首先要把他们心中的结打开。为此,我决定针对他们的不同特点,采取一些措施,进行心理疏导,消除他们的心理障碍。 1、找“闪光点”。在一次心理教育课上,我让同学们写出自身的“闪光点”,然后当众宣读,事先我已估计到后进生一定写得很少,果然,李某等人表情漠然,只字未写。我知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦,失去了自信。此刻,鼓励他们树立自信的机会来了。我让同学们帮他们找“闪光点”,中队长说:“去年我在冬季长跑比赛时,摔了一跤,已跑在第一的李某立即停下来把我扶起来,并问我疼不疼。虽然他没有拿到冠军,但我认为他就是那次比赛的冠军。”听完他的话,我和同学们报以热烈的掌声,李某笑了。接着,同学们纷纷举手列举这些后进生的“闪光点”。 2、树榜样。我经常通过个别谈话、晨会等形式向学生介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例,促使他们产生强大的内驱力,让他们相信“天生我才必有用”,“人无全才”的观点。此外,我还常拿身边进步的学生给他们做榜样,使后进生树立我也能进步的自信心。 3、降目标。我按“跳一跳,摘桃子”的原则,对后进生降低了要求。我们班的郭某是从邳州转来的,学习习惯很不好,经常不写作业。我减少了他的语文作业,但抄写词语必须要做。对有难度的题目,我就让他选择做,做对了,我就给他加小红花,每次得红花时,他都很开心。后来郭某作业越做越好,再也不拖欠作业了。 二、实行鼓励性评价,保护自信心。 《学习的革命》一书中有这样一句话:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”心理学研究也表明,鼓励性评价比否定性评价的效果好。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态,降低教育效果;而表扬与鼓励会使学生积极的情绪体验,增强教育效果。 平时,后进生犯了错误,我应尽量避免批评,总是说他(她)下次会做好的,不是故意的。 在我的语文教学中,后进生的作业只要写对了,我就给“超”,如果写得比较工整,我就给他们加个红五星,让他们体验到成功的欢乐,树立自信心。有一次,我批改曹某的作文,发现它的文章错句连篇,但构思新颖,感情真挚。为了鼓励他写作的兴趣,产生前进的动力,我就给他得了“超”,并把这篇文章印发给全班评议。在我的引导下,同学们对这篇文章的构思给予了一致好评,并给文章提出了修改意见,然后,我又鼓励他继续努力。于是曹某的写作兴趣大增,在上学期学校举行的作文比赛中,他的作文获得了三等奖。可见,老师真诚的鼓励,对后进生自信心的保护非常重要,会收到较好的效果。 三、创造表现机会,增强自信心。 儿童心理学家告诉我们,儿童都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平时的学习中,这些后进生都很少有表现的机会。为增强他们的信心,我就注意给他们表现的机会,让他们充分展示特长与个性。赵某性格孤僻,对老师的教育常有抵触情绪,但他乒乓球打得好。于是,我就抓住他打乒乓球的特长,拜他为师。他很认真,一边教,一边示范,并信心十足地对我说:“朱老师,我一定让你的球技超过佟浩!”课间,他多次到办公室提出要教我打球,与当初一见就躲的赵某判若两人。陈某关心集体,我就让他保管班级钥匙;刘某足球踢得好,我就让他担任班里的足球队长;佟某排球打得好,我就让他担任班里的排球队长……总之,班级工作中,我尽量让后进生参与,并给予信任和支持。在表现的过程中,这些后进生不仅信心增强了,并且能力也得到了提高。

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