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《桥》观课报告

《桥》观课报告
《桥》观课报告

《桥》观课报告

随着教学改革的不断深入,尊重学生的主体地位成为广大教师的共识,认真、深入地研究如何落实学生的主体地位,已经摆在了每一位语文教育工作者的面前。刘娟老师执教的《桥》,较好地做到了尊重学生的主体地位,并能够激发学生的学习兴趣,现从以下几个方面做观课阐述:

一、多参与,关注全体学生。

新课程标准指出:语文教学应“为学生创造良好自主学习情境,帮助他们树立主体意识。”尊重和提高学生的主体地位成为以人为本的现代教育理念的主要方向和主要内容。课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来,有课程专家指出:“考察语文教学效率的标准之一,应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上,如果70%以上的学生以课堂小主人的姿态,积极主动地参与语文教学的全过程,这就可以说是一堂高效率的课。”

本节课,课堂教学关注全体,学生参与面广,积极性较高。整节课学生表现在课堂上,较专心听课,对所学的功课表现出一种积极的态度,以较大热情投入到学习中去。从教师的行为走向对学生的覆盖广度看,刘老师安排了集体作答、小组练习,全班学生都覆盖到了。

二、多朗读,从读中去感悟。

在整个过程中,我们都能感受到刘娟老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程,以读为本,于读中感悟,读中入情,引领学生走进文本。

反复读,强调学生多角度的阅读。学生创设情境进行朗读的训练,让课堂变得不再枯燥乏味。刘老师抓住品读洪水、品读老汉两条主线,紧紧围绕“文中的老汉到底是一个怎样的人”进行探究,解决问题,引导学生感受老汉丰富的人物形象。学问学问,又学又问。问是读书的钥匙,是思考的起点,是深钻的体现。以牵一发动全身的问题引导学生去思考、质疑并讨论交流,提高学生课堂参与的实效性。

三、多鼓励,尊重学生的想法。

课堂上,刘教师能关注学生交流情况并指导。整堂课,刘老师在评价学生的回答时,始终是鼓励赞赏多,否定少。尊重学生的个性,对学生不抱有偏见,以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生,使学生的个性不受任何约束,并最大限度地发挥出来。,则有利于形成课堂上活跃的教学氛围,实现课堂教学中师生情感的交流与和谐统一,而这就是教师驾驭课堂教学的最高境界。

总之,刘娟老师的课给我很大的启发。这堂课很好地贯彻落实了《语文课程标准》的精神,精心设计课前自主学习内容,在课堂中引导学生通过质疑、自主探究解决提出的问题,提高了课堂教学的有效性,让每一位同学积极参与到课堂中来,这也是一种教学机智。我要转变教学观念,优化教学策略,关注每一个孩子,使每一个孩子积极主动参与课堂活动,让学生真正成为学习的主体。

听《赵州桥》有感

《赵州桥》评课稿 课,我觉得感触良多。上课的这五位老师是八仙过海,各显其能。老前辈是宝刀未老,刚入行的年轻教师更是锋芒毕露。给每位老师带来了不一样的视觉享受。遵照学校的安排我就常老师上的这节《赵州桥》谈谈我的感受。虽说在老前辈和教有所长的各位老师面前有班门弄斧之嫌,若有说的不妥之处或不当的地方还望各位海涵。 《赵州桥》是第七册第四单元的一篇说明性的课文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置设计者建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文,从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 听了常老师的这节课,我觉得有以下几方面值得我学习: 一、组织教学适时有效,并能根据课堂教学的进行情况恰当的进行组织教学,保证了课堂教学能够尽然有序的进行。 二、能注重孩子们的学习习惯的培养,特别是随时对重要内容那个做笔记的习惯。充分体现了古人倡导的不动笔墨不读书的精神,为培养孩子自己读书的吸光打下良好基础。 三、能及时对回答问题的同学给予评价,正确予以表扬,错误地予以引导,使孩子得到正确的答案。同时能鼓励孩子大胆发言,发言时声音洪亮,吐字清晰。培养孩子们口齿伶俐,吐字清晰,声音洪亮的与人交谈的能力。 四、在学习生字时,能充分发挥工具书的作用,培养孩子利用手中的工具书自己学习的能力。在学习字词的过程中老师能及时纠正读错的字音,指出多音字的读法用法,指导生字的学习方法,使学生能在学习生字时能举一反三,积累更多的识字方法,快速准确的识字。 五、注重了三年级这个特殊的转段阶段,上讲读课文的第一课时注重了课文的整体感悟和生子的学习。符合三年级学生的学习实际情况,更有利于为孩子学习打下坚实的语文基础知识。

怎样写听课评课记录

怎样写听课评课记录 发布者:罗乐发布时间: 2011-7-8 10:52:22 听课与评课是教学和教研活动的重要内容之一。为提高听、评课的质量,促进教学改革的不断深化和教学质量的进一步提高,促进教师业务水平和整体素质的进一步提高,特制定本办法。 一、听课前的准备 1、阅读教学大纲,了解所听学科的地位、作用及教学目的、要求。 2、查阅《学期授课计划》,了解所听课程的进度和基本内容。 3、浏览教材,了解教材编写体例,弄清新旧知识、技能的内在联系,熟知所听课的教学内容的重点、难点及教学目标。 4、依据教学大纲,在大脑中确定课型,设计课堂的基本结构,为评课提供参照体系。 5、根据听课目的(研讨性、检查性、指导性等),确定侧重点,以便针对授课教师的业务层次和水平进行评议、指导及提出不同要求。 二、课中的听与看 (一)听——做好听课记录 听课记录是重要的教学资料,是教学指导与评价的依据。它应全面、具体、详细地记录以下主要内容: 1、情境创设。课前教师与学生的情感沟通,课堂教学氛围的创设,学习气氛的形成及教师与学生所进入的“教”与“学”的状态等。 2、教师的点拨与引导。点拨与引导的问题可以是教学内容研讨方面的,也可以是突出重点、突破难点方面的。 3、师生的双边活动。教师的“教”是如何促进学生的“学”的,“教”是否为“学”服务(详见下面“看”的内容)。 4、教法选择。教师运用了哪些教学方法,具体效果如何。 5、学法运用。学生运用了哪些学习方法,具体效果如何。 6、练习设计。不是简单地使用教材上的练习题,而是从学生的实际出发,教师自己设计具有针对性的练习题。 7、教学反馈。学生对教师教学效果的反馈,包括课堂上的应答反应,以此体现三维目标的实现,即知识、技能的获得,过程、方法的掌握,情感、态度、价值观的发展等。 8、课堂的亮点与失误。“亮点”即成功之处、创新之处;“失误”即缺点、不足之处,可以是知识方面的,也可以是教法方面的。 9、听课者的评析与建议。针对上述内容作出简要评析,并对失误提出相应建议。 10、归纳小结。依据教育教学理论,对课堂教学过程中的优缺点给与综合性整体评价,即指出优点在于体现了什么教学理念,依据什么教学原理等;同时,指出缺点与不足,怎样改可能效果更好,依据什么等。 (二)看——注重师生的双边活动 “看”与“听”是同时进行的,它们都是为评课作准备的。看,既要看教师的教,又要看学生的学。 1、教师的教。主要关注以下四个维度: (1)组织能力。包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等,核心是教学活动的组织能力。 (2)调控能力。看教师能否根据课堂教学的进展情况与出现的问题,采取有效措施,调整教学环节,保证课堂教学任务的顺利完成。

《赵 州 桥》评 课 稿

《赵州桥》评课稿 今天有幸聆听了由杜德传老师教的《赵州桥》这节课,下面,我就杜老师的这节课从以下几方面谈一谈自己的粗浅理解。 《赵州桥》是三年级上册第五单元的一篇说明性文章,而本单元以“中华传统文化”为专题,旨在使学生了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。指导学生通过读书去感受赵州桥的雄伟、坚固、美观,是教学本文的一个重点,杜老师正是以此重点为主线实行教学的。本节课有以下几个亮点很值得我们借鉴: 一、引出新课自然,激发学生兴趣。 上课伊始,杜老师在大屏幕出示了各种各样的桥的画面,接着问学生:“同学们,你们见过完全用石头砌的桥吗?”学生回答:“没有。”“今天老师就和大家一起去看看吧!”这个引入设计,不但一下子拉近了老师与学生的距离,更重要的是使学生产生了学习新课的欲望和兴趣,自然巧妙,水到渠成。 二、坚持以读为本,贯穿课堂始终。 《语文课程标准》明确指出:“小学从一年级开始,就应该学习 用标准的普通话准确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在这节课中,杜老师正是把读贯穿于整个课堂教学过程中,在本节课中,杜老师采取了自读、齐读、同桌互读、指名朗读等多种形式的读,让学生充分感悟课文的语言美,而适时的点拨与指导,让学生顿有云开见明月的感觉。

三、处理生字环节,做得扎实有效。 能够针对学生在读词过程中遇到的平翘舌音、音调不准、多音字等加以重点指导。比如:多音字“爪”、“抵”字学生三声读得不准,杜老师都不失时机实行纠正指导,最后学生把字音读得非常标准,这样就真正把字词教学落到了实处。 四、利用课程资源,加深文本理解。 比如在指导学生学习第2自然段时,杜老师把课文插图,也就是表现赵州桥建筑特点的画面制成,指导学生图文对照,边读边观察,从而使学生的感性理解和理性理解得以有机结合,从而加深了学生对文本的理解。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,在教学中杜老师注重了教给学生读书的方法,并培养了学生独立阅读的水平。在读中尝试着自己去理解课文,感悟课文,真正落实了以生为本的教育理念,这是很值得我们学习的。 听杜老师的课,总感觉很轻松,他那亲切的笑容,自然的微笑,是非常值得我学习的地方。 我觉得杜老师这节课上得很成功,但教学是一门遗憾的艺术,任何一场精彩的课,都会有遗憾之处,我想浅薄的谈谈我的一些建议: 1、杜老师这节课在指导学习第二自然段,让学生理解那三个表示桥长、桥宽、河面的宽数字的词语时,我觉得如果老师能够列举些更为生动的形象例子是否能够更好地协助学生感受赵州桥的坚固与雄伟呢? 2、学习第3自然段时,杜老师出示画面,让

观课评课记录

观课、评课记录 观课时间:4月1号第三节课 观课人员:刘玉合,杨培俭,张先武,郭丽敏,赵杰 观课地点:八年级11班 评课时间:4月1号第六节课 评课人员:刘玉合,杨培俭,张先武,郭丽敏,赵杰 评课地点:办公楼四楼小会议室 评课内容: 刘玉合:整节课,可以说是化繁为简、重点突出、条理清晰、层次分明。通过解决情境引入,激发了学生的学习兴趣,引导学生学会发现、构建直角三角形,从而利用勾股定理解决实际问题。两个例题层次分明,第一个例题让学生自主探究,第二个例题先独立思考,再合作交流。而且每个问题解决完后,都让学生思考它是一个怎样的数学问题。让学生感受到每一个实际问题都可以转化为数学问题,为后面总结方法做了铺垫。不足之处:勾股定理的两个作用是(1)在直角三角形中,已知任意两边求第三边的长.(2)在直角三角形中,已知一边及另两边的大小关系,求出未知的边.本节课讲的是勾股定理的应用,而本节课的例题只涉及第一个作用,没有涉及第二个作用,这样就不全面,所以最好补充一个这样的题目,从而总结出勾股定理的两个作用。 杨培俭:本节课的优点是:明确目标,创设情境激发兴趣。实践交流,循循善诱突破难点。 关注细节,培养学生良好习惯。不足之处:一是要注重板书和板画,板书要脉络清晰,能体现本节课的重难点,板画时要规范,不随手画图。二是课堂小结时如果能让学生多谈点感受可能效果会更好。三是教师规范了解题格式,是否可以板书做个示范,并要求学生落实到位? 张先武:本节课的亮点是:学案设计简洁,到位,有梯度。语言简炼,重点突出。非重点处,惜时如金,重点处,浓墨重彩。教师功底扎实,能站在高处,指导学生学习,发散。对本节课的建议是:部分设计要调低难度,搭设桥梁。要针对学情。解题过程的书写教学重视得不够。我观察有部分好的学生会做,但都直接写在图上,解题过程不知怎么下笔。解题过程的书写直接影响中考成绩,所以我建议从初一年级起,要手把手教,要带着学生写解题过程。并且严格要求,每天的学案收上来,检查,督促学生写好。不积细流,无以成江河。小细节的处理上,还可以再精益求精。

观评课记录

观评课记录 在这次上课中,我得到了不少同行老师的帮助,收获颇丰。尤其是课堂细节的处理上,比如在课堂教学中,每一次课件播放前的导入,教师既要有语言的准确描述,又要能自然地切入到下一个环节,这一点,难度较大,是优秀教师功力的展现,这也体现了一个教师的灵活处理课堂教材的实际操控能力。 试课中,在许老师的提议下,我看到了自己上课的许多不足之处。在名家作品点评环节上,,我没有做到让学生集中注意力观察。让学生结合画面进行联想分析,通过老师们的观课指导,我认识到了自己的疏忽,并及时的进行了改进。 与此同时,我也看到了,在指导学生们自由作画阶段时,我仍留在讲台上想问题,没有及时走到学生中去,对学生进行关注。在学生练习过程中,学生的绘画水平是不一样的,老师应该第一时间,走到学生身边。给与指导与关注。我发现许多学生在老师地一句鼓励下,信心百倍,干劲十足。因此,教师巡回指导,作用至关重要。。在作品点评时,有观课的老师提出,让学生进行互评,比老师一一点评,印象更深刻。我觉得提议很好,今后一定要实践一下。在范画演示阶段,画纸挂的太矮,其实对于学生们来说,这样可能不太理想,特别是对于后面的学生,老师的头或身子会把范画遮住,学生们不能集中注意力看老师现场作画,也不能很好的看到老师作画的细节。观评课后,我采纳了老师的建议,把画纸适当挂高一些,作画时,身子稍斜或侧身演示,让学生看清作画的内容。 在试课的过程中,我看到了,学生在构图、用笔用墨、提款铃印时,知识欠缺,不够规范。在后来的演示中,我又进行了讲解。注意到了学生作画中的不足。亡羊补牢,给作品尽力少留遗憾。 在引导学生看投影屏幕时,我语言功底稍显不足。环节关联上,总是不自然不协调。尽管不断地改进自己,但是还是自身觉得欠缺了不少。这些问题,我希望以后会慢慢克服掉。我平时还喜欢在讲台上来回地走动。这一点是不好的教学习惯。以后一定改掉。我应该站在讲台中央,尽可能使全班学生的注意力集中到老师身上,集中到所提的问题中来。当学生注意力比较集中时,我想,我会精简站位的转移次数。因为移动次数过多,可能会导致学生的精力分散,造成只见老师不见知识的失败现象。 从我的这次试课教学中,观课老师给予了我很大的帮助。我受益匪浅并深表谢意,我更明白了,想成为一名合格的初中美术老师,是任重而道远的。我们依然要在不断地学习中成长,成长中学习。

桥评课稿

《桥》评课稿 这个星期,我们听了欧阳老师上的《桥》这一课,欧阳老师的这整堂课的构思完整、巧妙。课堂处理得基本上无可挑剔,亮点多多,显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。 一、渲染情境,以情促情 欧阳老师的课堂上,始终不忘带动学生的情感,非常注重渲染情境,以情促情。 比如导课之前,欧阳老师就播放了一段关于山洪灾害的录象,这真实可怕的山洪镜头马上把学生,甚至把听课的老师都带入了这种氛围中。同时欧阳老师让学生在滋生情感之后,给他们充分表达的机会,谈谈自己的感受,非常巧妙的课前几分钟时间,就营造了一种与课文相吻合的紧张气氛,奠定了学生学习的情感基调。再如欧阳老师在教学中,两次运用音乐渲染,这音乐选的也十分巧妙,不是普通的背景音乐,一是山洪爆发时的声音,二是温柔凄婉的配乐,适时出示,恰当运用,充分调动了学生的情绪,烘托氛围,让学生很快进入音乐中的情境,读有味,说有情。 二、对话文本,以情育情 本堂课在整个过程中,我们都能感受到欧阳老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程,以读为本,于读中感悟,读中入情,引领学生走进文本。 比如在交流描写洪水的句子这个环节中,欧阳老师让学生划出句子后,指名交流后谈对洪水的感受,学生说是“凶猛的,危急人民生命安全的??”欧阳老师就给学生充分的时间接触这些文字,在读中体会洪水的凶猛,并通过个别展示读,小组读,齐读等方式交流读,学生在各种形式的品读中一次又一次的接触文本。我想学生对这洪水的认识不仅是开始时那段录象所带来的,而是他们自己在与文本的次次对话中所带来的体验,文字的情感,作者的情感,在朗读中培育了学生的情感,让他们读的入情。同时欧阳教师又利用 自己的导读,富有感染力的语言,在师生配合读中,再次激发学生情感,让学生读得声情并茂。 三、抓词品句,读中升情 本堂课还是一堂充满语文味的课堂,是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句,做得十分到位。他把解决这些大问题的途径,回归到阅读,落实到具体的句子,词语的品读中去。比如欧阳老师抓住“老汉是个怎样的人?”这一问题,让学生划出句子,读读说说。并抓句几个重点的句子,以及其中重点的词语,引领学生深入的思考,品味。如抓住“冲、推、揪”等词体会老汉的办事果断,体会老汉的大公无私,舍己为人??学生的感悟在品读中,层层递进。篇二:桥评课稿 浅评叶芙芳老师执教的《桥》 4月17号,在陆老师的组织下,有幸连听了由我们新教师中两位优秀的同仁叶芙芳老师和陈凤妩老师分别执教的《桥》、《四个太阳》。两位老师,一个是执教5年级,一个执教一年级,高低年级的课堂集中呈现,两位老师的风格也是迥然不同,却都让我们大开眼界,学有收获。这里我想着重来谈谈听了叶芙芳老师执教的《桥》后的一些个人的学习体会。 叶老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。虽然是新教师,课堂上展现出来的却是她成熟、老练的一面,完全不见生涩,令人佩服,基本上课堂处理的无可挑剔,亮点多多,显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。 一渲染情境,以情促情 《语文新课程标准》指出,语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,语文教学应注重学生的情感体验。叶老师的课堂上,始终不忘带动学生的情感,非常注重渲染情境,以情促情。比如正式导课之前,叶老师就播放了一段关于山洪灾害的录象,这真实可怕的山洪镜头马上把学生,甚至听课的老师都拉入了这种氛围中。同时叶老师让学生在滋生情感之后给他们充分表达的机会,谈谈自己的感受,非常巧妙的利用课前几分钟时间,

数学人教版七年级上册观评课记录 整式的加减

观评记录 岳伟、张宇环、彭庆锋、苗成文、武立新、秦玉霞等老师的观评记录: (一)问题情境创设新颖,利用变魔术激发学生的兴趣,通过学生熟悉的数钱时的分类导入,为后面同类项的概念做好铺垫,充分体现数学贴近生活的思想。(岳伟) (二)给出探究一,找出具有相同特征的单项式,过渡非常自然,学生明白老师刚才展示实物分类的目的,探究题目出的恰到好处,学生很容易就能按同类项的标准分类。(武立新)(三)探究时,周老师都在积极地鼓励学生先独立思考,开动脑筋,积极发言,积极参与,鼓励学生合作交流,让学生充分发表意见,使学生真正成为学习的主人。(秦玉霞) (四)周老师设计找同类项的小游戏非常好,充分发挥学生爱玩的天性,将同类项的学习加入到游戏中去,要是能再多找一些学生参与会更好,学生也有一些拘谨。(苗成文、秦玉霞)(五)通过熟悉的数的运算律得到合并同类项法则,充分渗透了“类比”的数学思想,并通过这种方式,得到了很好的教学效果。(彭庆锋) (六)教学设计合理,由浅入深,每个知识点都是学生探究得出,充分发挥学生的主观能动性,同类项定义和法则得出后,又让学生跟进练习,学生讲解,发现解决出现的问题,很好的巩固所学,形成了“探”---“思”---“练”---“固”的优秀模式。便于学生当堂知识当堂掌握,当堂问题当堂清。(张宇环) (七)学生总结同类项特点及合并同类项法则口诀时,表现良好,充分观察、讨论、交流、概况,增强了学生分析解决问题能力和总结概况能力。(岳伟) (八)练习题的处理非常好,都是让学生独立思考,随机选取学生黑板板演,特别好的是能让学生讲解自己做题的方法和理由,不仅锻炼了学生的数学思维和语言表达能力,还让学生成为学习的真正主人,人人能做“小老师”,对所学知识更加牢固掌握。(彭庆锋、武立新)(九)本节课容量不小,虽然知识点不多,都是让学生先自主探究,再练习巩固,充分体现了新课程标准的要求,但略显时间紧张,总体上来说是一堂好课。(张宇环、岳伟)

坐井观天听课评课记录

《坐井观天》听课评课记录 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。王艳敏老师在教学中注重加强朗读和发展学生思维,引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。 一、以疑引读,读中释疑 在导入环节,王老师从“说说你知道的成语”着手,引出“坐井观天”并板书,在板书时提醒学生注意“观”字最后一笔的写法,并让学生说说“观”的意思,最后引导学生质疑“坐井观天”的意思,使学生带着疑问进入初读。这样的读,是有重点有目的的。 然后就是释疑了,教师通过直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际:沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。 二、重视语言文字的训练 这次语文研训活动的主题是“课内外书面作业的有效设计与实施”。在教学中,王老师巧妙设计了两次小练笔,巩固并综合运用了在课堂上学习的语言文字。 如,在学习了“无边无际”一词后,出示沙漠、草原等的画面,让学生用“______无边无际的,大得很哪!”的句式说一说,不仅进行了语言拓展,更是在语言训练中进行了有效的朗读训练,学生读好了小鸟口中天的“大”。再如,跳出井口后的青蛙看到了什么会说些什么让学生用“青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见____________,于是对小鸟说____________,小鸟说____________。”的句式说一说,这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。

二年级语文听课评课记录

二年级语文听课评课记录 ××× 时间:2009-4-22 听课学校及班级:××小学二(4)班 课题:18鸟岛 执教:××× 教学过程: 一、揭示课题板书课题:“18鸟岛” 二、组织学生观看录像(对鸟岛的初步认识、整体感知) 三、学习课文内容 (一)学习第一自然段 1、指名读第一自然段 了解鸟岛在什么地方? 2、学习第二自然段 生:轻声读第二自然段 师引导理解“陆续”并说一句话 师:这些鸟是来干什么?(生答) (课件出示)片段,第二自然段,反复品读,悟出“鸟多”(板) 3、学习第三自然段(课件出示片段) 全班齐读,学生分句,逐句学习 引导学生理解“密密麻麻、一个挨着一个”(请几个学生到台上演示) 悟出“窝多”“蛋多”(板) 4、学习最后一个自然段 (1)指名读,教师再范读的同时让学生带着问题闭上眼睛想象(如果你来到小岛上会遇到什么有趣的事或糟糕的事?) (2)指名说 四、课堂延伸,实践拓展 1、师扮不文明的游客,生有礼貌的劝说;

小学教师听课记录精选一小学语文听课记录教学 一、导入新课: 这节课我们继续学习——(齐读课题)

二、复习旧知: 1、这些词语还认识吗?(钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻) 2、回忆课文写了什么?你能这些词语说出来吗?(学生回答,教师板书“钓鱼”、“放鱼”) 三、进入新课: 第一板块: 1、由学生的回答开始,教师:钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗? 2、引导读课文一到四小节: A、(出示课件:汤姆——美国著名建筑设计师。他设计的作品多次获得国际大奖,日前……)他在接受采访时他对父亲让他放掉……表示感谢)我们就来看看这位设计师…… B、引导读读课文一到四小节。学生读课文。(要求自由读) 3、读书交流:一到四小节,你读懂了什么?(学生踊跃) 1) 课文写…… 2) 我感受到这里景色很美; 3)你知道涟漪是什么意思(教师不经意的随便问),我们把“涟漪”可以读得再美一些,齐读“涟漪”这一句; 4)我读懂了他们高兴:两个感叹号。 5) 我读懂了他们钓到的鱼很大:弧形(读出“大”来),还有谁知道这条鱼很大?(大家伙)而且是大鲈鱼。 6) 引导读:“哇!一条他从未见过的大鲈鱼”(三人) 7) 此时,传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。(学生读书) A. 出示课件:父子的对话:爸爸:“孩子,你必须把这条鱼放掉!”“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。 B. 引导学生朗读这些话语:A、分角色;B、抓重点词语; C. 汤姆为什么要很不情愿地嚷起来? D. 汤姆不肯放鱼的原因是什么?(听课疑问:孩子们,别人回答问题时,你静

赵州桥评课稿

赵州桥评课稿 Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《赵州桥》评课稿 竹坪中心小学:陶茂玺《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。作者把说明与具体的描写结合起来,通过对赵州桥的设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文,也是积累优美语言的好文章,更是认识赵州桥的建造特点,培养热爱劳动人民的情感的好文章。从陈老师执教的过程中,我们可以看出执教者的精心准备,点点滴滴的付出。 一、目标明确,设计新颖 杨能正确处理教材,把握教材的重难点,紧紧抓住赵州桥的三个特点:雄伟、坚固、美观,精心设计环节和各种有效的教学方法,适时的引导与提示充分体现了新课程中以为主体,以教师为主导的理念。 二、以读为主,重视朗读 朗读是我国传统的一种教学方法。古人把朗读视为语文学习的至妙之法,在教学中要求学生“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”。《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定:“能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。教学中陈老师非常重视朗读的指导,能面向全体学生做到有所侧重,关注每一位学生读书能力的培养。尤其是当有些学生朗读得不够好时,老师留给了充分的时间耐心地进行指导,使他们的朗读得到进步。如学习第四自然段时,他先指名读,接着在此基础上指导学生读,他告诉学生,既然是赞美,应该以自豪、赞美的语气读,接着齐读,让

学生亲身体会到赵州桥的的价值。其次,在教学第二段时,他给学生提示朗读要点,雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲,同学们,请大家一起来自豪地读读第二自然段吧!达到很好的效果。 三、读写结合,渗透方法 陈老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如:第一段中,教学完赵州桥的基本情况,他让学生把所涉及的四个内容合成一句话说,同时还让学生变换一下顺序。这些看似简单的口语交际,可以很好的提高学生的语言表达能力。第三自然段中写到:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案;有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。在反复的朗读、体会后,仿照作者的写作方法,让学生用“有的……有的……还有的……所有的……”说一段话。学生有据可依,写起也来得心应手,轻松快乐。 四、就地取材,联系实际 首先,为了让学生体会赵州桥的雄伟,陈老师能借助熟悉的事物,帮助学生理解桥的长和宽,(如:桥长约有5个教室那么长)。其次,在认识中心句和过渡句方面,他并没有直接告诉学生什么样的句子叫中心句、过渡句,而是通过提问,解释的方法,加深了认识。教学中,a、他问学生:这个自然段紧紧地围绕第一句“赵州桥非常雄伟”具体来写。像这样的句子我们叫它中心句,在这的作用是引出下文。b、赵州桥的坚固与美观分别是二三自然段的内容,作者是用哪句话把这两段的内容连起来的呢(赵州桥不但坚固,而且美观。)咱们给它取一个名字叫做“过渡句”。拿出笔来,就在这句话的旁边写上这三个字。

坐井观天听课评课记录

坐井观天听课评课记录集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《坐井观天》听课评课记录《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。王艳敏老师在中注重加强朗读和发展学生思维,引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。 一、以疑引读,读中释疑 在导入环节,王老师从“说说你知道的成语”着手,引出“坐井观天”并板书,在板书时提醒学生注意“观”字最后一笔的写法,并让学生说说“观”的意思,最后引导学生质疑“坐井观天”的意思,使学生带着疑问进入初读。这样的读,是有重点有目的的。 然后就是释疑了,通过直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际:沙漠、宇宙、大地、草原……

教师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。 二、重视语言文字的训练 这次研训活动的主题是“课内外书面作业的有效设计与实施”。在中,王老师巧妙设计了两次小练笔,巩固并综合运用了在上学习的语言文字。如,在学习了“无边无际”一词后,出示沙漠、草原等的画面,让学生用“______无边无际的,大得很哪!”的句式说一说,不仅进行了语言拓展,更是在语言中进行了有效的朗读训练,学生读好了小鸟口中天的“大”。再如,跳出井口后的青蛙看到了什么?会说些什么?让学生用“青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见____________,于是对小鸟说____________,小鸟说____________。”的句式说一说,这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。

小学语文赵州桥评课稿

学文中识字识字为学文 尊敬的各位评委、各位老师: 大家好!今天我有幸聆听了老师执教的《赵州桥》一课,这节课值得我们学习的地方有很多,比如注重学法的指导;尊重学生对文本的个体感悟;恰当使用过渡语和评价语等。但三年级的识字教学任务繁重,如何在短短的30分钟内既高效识字又有助于理解课文是个难点。现在我重点就这节课的识字教学来谈谈我的看法。 第一,吴老师根据不同生字,选择合理的识字方法。 这节课吴老师选择了随文识字,如对赵州桥的印象、评价以及赵州桥的外形结构部分的学习,都是一边读文一边识字,把字放入语境中学习,做到了“字不离词,词不离句”。 吴老师根据具体的字情和学情,选择了不同的识字方法,引导学生轻松愉快地学习了11个生字。比如利用填空的形式采用听读法学习“县”“济”“匠”三个简单的字;运用联想识字法理解“智慧”,用字理识字法学习“坚”字等等。(给我印象最深的是一个学生在说“智慧”时联想到“智”上面是个“知”字,代表我们要多学知识才能更有智慧!多么精彩的回答!)这样处理,既遵循了汉字的规律,又符合学生的认知规律,处处体现了新课标提出的“多关注学生主动识字的兴趣”! 第二,以识字为基础,在朗读中理解课文。 我们识字的目的是什么?就是为了更好地学文。吴老师以识字为基础,层层展开,注重积累,以读促悟。比如说在理解“横跨”一词时,老师先让生说带有“横”字的四字词语,再读老师找到的词语,要求读出感觉,读出意思。在学生读出“横”的霸气之后,又通过看图对比来理解“横跨”一词。老师的

范读,学生的个人读,小组读直至全班读,层层推进,高潮迭起!(我们欣喜地看到一个个学生在朗读时满脸通红,很有霸气!)课堂上激情四溢,教师、学生都融入文本,融入情境,真正做到识字为学文服务! 第三,准确把握课标,注重写字训练。 吴老师通过课前调研,找出两个最难写又最具有代表性的“横”和“跨”字进行指导。先让学生“读帖”,然后范写,边写边讲,揭示了穿插和避让两种规律,这样师生间交流的空间就更大,学生在低学段学到的方法也得以应用。老师对一个字的指导就变成了对一类字的指导,教的是方法,提升的是能力。(吴老师的字写得多漂亮啊!听课的老师和学生都不由暗暗赞叹。老师的一手好字给学生树立了很好的学习榜样。)吴老师在讲到“跨”字时还说到“互相谦让人人夸,我们做人不正是这样吗?”在汉字的教学中还渗透了品德教育。学生写字时吴老师既关注学生的写字姿势,又关注写字习惯和心态,她说到“写字要沉下心来写,心平气和才能把字写端正”,正体现了课标中“练字的过程就是性情培养的过程”。 除此之外,在听课的过程中,我也有一些自己的思考。 新课标要求学生会使用字典,词典,有初步的独立识字的能力,如果吴老师在教学某些字的时候能让学生查字典来理解字义,辨析字义,这样更有助于对字形字义的理解,培养独立识字的能力。 另外,评价反馈环节在中低年级写字教学中占有很重要的位置。这节课,如果吴老师能把评价的主体让给孩子,以鼓励为主,这样做的效果是不是会更好一些呢?一方面培养了学生相互欣赏的能力,另一方面也更凸显学生的主体地位。所以,写字训练我认为最少让学生写2个,写完一个进行评价,再写一

听课评课记录 (5)

听课评课记录 时间:20xx.9.29 地点:二年级教室 参加人:白秀荣苏红艳杨莹张宇高艳吴桂荣 主讲人:宋丽娟 课题:(语文)欢庆 活动程序: 一、主讲教师讲课(详见听课记录) 二、教室反思课堂教学 三、听课教师评课 白秀荣:1、导入好,学生看图听配乐朗诵,激发学生兴趣,很快进入学习状态,营造良好的学习氛围。 2、体现学生主体,尊重学生,培养学生自主学习能力, 合作交流能力,培养学生的自信心。 3、识字教学方法得当,音、形、义的教学,帮助学生掌 握识字方法,写字指导到位。 不足:1、字义的理解,如果能放在具体的语言环境中,放在句子中,放在文中的理解会更好。 2、小组比赛,没评结果,如能评一评,会起到更好的效 果。

时间:20xx.9.30 地点:四年级教室 参加人:白秀荣苏红艳张宇张亦第孙美慧高艳吴桂荣主讲人:杨莹 学科:语文 课题:题西林壁 程序:1、讲课 2、反思 3、评课 白秀荣: 1、诗一般的语言引入,让学生在欣赏优美画面的同时也在欣赏优美的语言。营造了良好的学习氛围,学生兴趣高涨。 2、理解诗句的同时联系学生生活实际,达到德育教育的目的(怎么看清事,怎么评价人) 3、培养学生良好的思维品质,拓展思维,拓宽知识面 4、帮助学生掌握学习诗句的方法:读、理解、背、默写 建议:读诵让学生互评,什么地方读得好,什么地方读的不好,谁能读的更好,这样更具有挑战性,也培养学生倾听、评价、补充能力。 孙美慧:意境优美、注重细节、由浅入深;配乐优美,知识讲解同时育人方法独特,有些问题难度较大,放低问题高度。张宇:环节衔接优美;学生语言表达完整。

赵静:默写,如果先让学生抄写一遍再默写,会写的更准确。苏红艳:阅读古诗文的学习方法很重要,本节课教师遵循学生认知规律,帮助学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯。

听课评课情况反馈

听课评课情况反馈 为了进一步加强教师的队伍建设,提高教学水平。学校于11月中下旬组织了教师全员性课堂教学听课评课活动,力图通 过这次活动为教师搭建一个展示自我的舞台,同时也希望这次 活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。 总的来说,教师对课程标准有了更深的理解,对教学目标,教 学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的 把握,而且也能够运用多种电教手段进行辅助教学,教师的基 本素质已经大大提高了。下面从以下几点进行总结。 一、亮点赏析 1.1、激活了青年教师的潜能,涌现了一批教学新秀。这次 活动充分展现了青年教师的成长和进步,一些有潜质有能力的 教师也在这次活动中崭露头角,教师教学观点得到改变,教师 由教学的“主体”变为“主导”,创设和谐氛围的能力大大增强。 如语文老师战祥飞执教的《赵州桥》、数学老师张洪霞执教的《稍 复杂的应用题》老师语言简练,教学流程清晰,利用学生的认 知规律,引导学生分组实验,较好地激发了学生兴趣并关注学 生情感和态度的积极体验,较大限度地发挥了学生的主体地位、音乐老师王春霞执教的《迷路的小花鸭》教学由浅入深,亲和 力强,创设了和谐、民主、宽松的学习环境,学生自始至终都

在轻松愉快的氛围中学习。科学老师刘老师演示实验准备充分、现象明显,用精练的语言激发学生学习化学的兴趣和情感,培养学生以事实为依据,严谨求实,勇于创新的科学品质,突出了对学生的人文素养和科学素养的教育。 2.注重双边互动,关注每一个学生。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为,这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生,使广大的学生在课堂上都能得到训练。特别是张世华老师执教的《丑小鸭》,大胆放手让学生质疑,小组讨论,教师只是引导、帮助、组织者,把时间给学生,让学生自由思索。老师有更多的时间可以去关注更多的学生。 3.注重学生个性发展,培养求异思维。基础教育课程改革纲要明确要求:“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能激发学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”这次活动中,老师们的这一理念的贯彻是一亮点。刘志闻老师通过发动学生动手做实验,把学习

《观潮》评课稿

《观潮》评课稿 《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。今天听了王爱芳老师上的这篇课文,受益匪浅。王老师能抓住课文的重点和难点,以学生为本,以读为本,通过正确,流利,有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,在读中理解,在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。 一、创设情境,体会观潮人的感受。 首先王老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景,提出“如果你就是观察人中的一员,想到就要见到大潮了,你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?”。通过创设情境,让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。 二、读中感悟,感受大潮的气势。 学生自由读潮来时这一部分,教师要求学生找出自己最喜欢的句子读,读出精彩来,并跟同桌说说自己喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。如读"浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来"时,教师要求学生反复读,并分组读,一层一层,仿佛大潮就在身边,给人以身临其境的感觉。学生也读的很好,感受到了钱塘江大潮气势磅礴。 三、运用电教媒体,直观感受,激发情感和兴趣。 学生通过感受到了大潮的气势,老师就问潮水真的像作者描写

得那样吗?想不想亲眼看看,激发了学生的兴趣。然后放录像,展现大潮来时的雄壮的情景,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在布置作业时,要求学生给录象配解说词,既锻炼学生运用词汇的能力,又培养了学生的写作能力。 大昌希望小学 王斌斌

观课评课记录

听课记录 题目:武术基本功串联 一、开始部分: 课堂常规 二、准备部分: 游戏:“斗鸡” 展示图片,学生上场展示,宣布比赛规则;组内先对抗,选拔优胜者,然后各组优胜者对抗,胜者将获得这堂课的“奖励卡”。游戏时注意安全,游戏后的评价。 三、教学部分: 1、进行武术动作专门性的练习: (1)基本手型游戏:拳、掌、勾。 (2)基本步型并步、开立步、弓步、马步 2、展示李小龙图片,引出本节课的主题,武术基本功串联。 3、分组,划分场地,提出自主学习、合作交流的要求,教师指导学习。 4、教师讲解示范。 5、学生自主练习,注意安全,教师巡回指导。 6、拳王争霸赛。每组选出一名代表上场展示自学成果。 7、教师评价。 三、结束部分: 1、太极拳放松 2、教师评价 3、布置作业 4、收回器材 评课稿 在这堂课中,充分体现了教师的教和学生的学的融合统一,使学生在一种轻松的愉悦的心情下掌握所要学习的本领。 通过“斗鸡”游戏,激起学生学习的乐趣,通过剪刀石头布的衍生转换成拳掌勾游戏,让学生灵活学习,教师的动作示范不仅是给了学生一种直观的视觉感受,而且促使学生在欣赏的同时

不知不觉中掌握不同的步行和手势的变换。每一位学生均能够主动地进行学习尝试、探索不同的姿势变换,使原本枯燥乏味的练习充满了比赛的激情,教师不失时机地对学生的动作加以正确的规范要求,学生也能够较好的接受和理解。通过完成任务的方式,使学生学会自主学习,合作探讨,相互交流。 教师对李小龙照片的展示和讲解,更使学生对武术的由来有了更深一步的认识,知道经常习武可以起到强身健体的作用。武术的教学在课堂教学中采用的示范教学法,示范是武术教学中最易被学生接受的方法,示范在直观教学中占主导地位,它可以使学生了解所有动作的形象、结构、要领和方法。张老师正确而优美的示范动作不仅提高学生的学习兴趣,更激发学生习武的自觉性和积极性,虽然只是简单的几个动作,可是学生的学习的积极性却被调动了起来,不是跟着老师被动的掌握动作的组合,而是充满激情的学做武术动作。集体随口令学完后再请学生自己参与表演,更给了学生自我展示的天地,让学生在看的同时体验武术的那种精气神给人所带来的那种蓬勃的感召力。最后集体的巩固和提高,更坚定学武能增强体质的信念。 总的看来,张老师的这节课是成功的,充分体现了教师主导学生的主体作用,课堂气氛活跃,达到了较为理想的效果。

赵州桥教学评课稿

《赵州桥》评课稿 大荔县实验小学 《赵州桥》评课稿 实验小学李小红 《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。作者把说明与具体的描写结合起来,通过对赵州桥的设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文,也是积累优美语言的好文章,更是认识赵州桥的建造特点,培养热爱劳动人民的情感的好文章。从杨老师执教的过程中,我们可以看出执教者的精心准备,点点滴滴的付出。 一、目标明确,设计新颖 杨老师能正确处理教材,把握教材的重难点,紧紧抓住赵州桥的三个特点:雄伟、坚固、美观,精心设计教学环节和各种有效的教学方法,教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体,以教师为主导的理念。 二、以读为主,重视朗读 朗读是我国传统的一种教学方法。古人把朗读视为语文学习的至妙之法,在教学中要求学生“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”。《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定:“能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。教学中杨老师非常重视朗读的指导,能面向全体学生做到有所侧重,关注每一位学生读书能力的培养。尤其是当有些学生朗读得不够好时,老师留给了充分的时间耐心地进行指导,使他们的朗读得到进步。如学习第四自然段时,她先指名读,接着在此基础上指导学生读,她告诉学生,既然是赞美,应该以自豪、赞美的语气读,接着齐读,让学生亲身体会到赵州桥的的价值。其次,在教学第二段时,她给学生提示朗读要点,雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲,同学们,请大家一起来自豪地读读第二自然段吧!达到很好的效果。 三、读写结合,渗透方法 杨老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如:第一段中,教学完赵州桥的基本情况,她让学生把所涉及的四个内容合成一句话说,同时还让学生变换一下顺序。这些看似简单的口语交际,可以很好的提高学生的语言表达能力。第三自然段中写到:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案;有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。在反复的朗读、体会后,仿照作者的写作方法,让学生用“有的??有的??还有的??所有的??”说一段话。学生有据可依,写起也来得心应手,轻松快乐。 四、就地取材,联系实际 首先,为了让学生体会赵州桥的雄伟,杨老师能借助熟悉的事物,帮助学生理解桥的长和宽,(如:桥长约有5个教室那么长)。其次,在认识中心句和过渡句方面,她并没有直接告诉学生什么样的句子叫中心句、过渡句,而是通过提问,解释的方法,加深了认识。教学中,a、她问学生:这个自然段紧紧地围绕第一句“赵州桥非常雄伟”具体来写。像这样的句子我们叫它中心句,在这的作用是引出下文。b、赵州桥的坚固与美观分别是二三自然段的内容,作者是用哪句话把这两段的内容连起来的呢?(赵州桥不但坚固,而且美观。)咱们给它取一个名字叫做“过渡句”。拿出笔来,就在这句话的旁边写上这三个字。 教学中教师通过恰当的“导”、“引”充分调动了学生的积极性,既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围,又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。 最后想探讨一下预设与生成的问题。 方老师提到课堂是一门充满遗憾的艺术,我在想有时师生配合不默契,是不是预设与生

观评课活动记录

李杰香个人评课记录模板(1) 上龛中学----宋士江 _ 《苹果落地》,是一节物理课。这节课体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”与“创新”的主题,突出了“以学生为主体”的课程理念。 首先,我从教师的物理学科素养与基本教学技能、学生的反应与当堂学习效果这两个方面,谈一谈这节课的优点。 一.物理学科素养、基本教学技能 1.教学设计、教学理念 (1)整节课设计流畅,切合学生实际。完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。 (2)主题一:教师创设有趣的情景(举例:说明从生活走向物理),激趣、质疑。最后运用知识解决实际问题(举例:说明从物理走向社会)。 (3)主题二:因为物理以实验为基础,以思维为中心,教师能做到实验与思维的有机整合,使学生始终处于积极参与的状态。探究活动中,教师鼓励学生大胆猜想,小组讨论制定方案,小组协作实验探究,集思广益归纳结论。特别的亮点是,创新的探究实验促进了学习方式的变化(举例):知识建构的自主,思维活动的开放,促进学生的发展。 (4)其他:两纲无痕渗透。 2.教学手段、教学策略 (1)在教学手段的运用方面,图片、视频、演示实验等(举例)激发兴趣、引发质疑,同时辅助教学作用,丰富了课堂。学生探究实验器材准备充分、创新(举例),都为探究都做好了准备。

(2)学科整合模式///“脚手架”理论///小组合作学习策略///个别化学习策略(举例)///实施差异性教学,以学定教,使不同学习风格、不同学习水平的学生,都能在原有基础上有进步。 3.教态、语言、板书 (1)教师教态从容,亲切自然,与学生互动融洽。 (2)语调抑扬顿挫,有感染力。提出的问题简练,发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”等作用。 (3)板书简洁,娴熟,布局合理,提纲挈领、画龙点睛。 二.学生的反应、当堂学习的效果 随着教学改革的深入,物理教学不仅关注教师的教,更要关注学生的学。学生在三维目标方面的变化与收获是看得见的: 1.学生情感表现 (1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣,从探究活动中获得合作交流的乐趣。 (2)学生有足够的学习的空间与时间,学生就是课堂的主人,从而确立了主人翁意识。 (3)学生参与度广,多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦,从而提升自信心。 (4)学生激发出爱国主义情感、生命价值的落实,也是“有意而为,无意而成”。 2.学生能力培养 (1)观察能力。学生看得清楚、看得明白(举例),观察能促进思维的发展,从而进入深层次的思考。 (2)思考能力。通过…….(具体环节),发展学生的想像力,敢于质疑,勇于创新,体验……..(具体方法)方法,从而使学生养成良好的思维习惯。

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