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《台阶》的说课稿

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《台阶》的说课稿

《台阶》的说课稿

一、教材分析

《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文,是当代作家李森祥的一篇小说,小说以“台阶”为线索,用第一人称,叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗,终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事,塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象,真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。

八年级上册第二单元单元提示这样要求:“……从中了解叙述,描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。”这是本单元的总体目标,之前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》,均是讲读课,所以本课是对前面所学知识点的巩固和延伸。

本单元以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情,是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与》和朱自清的《背影》,后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》,与《背影》一样,《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。

从人教版初中语文六册教材的编写看,《台阶》一文,上承七年级上册第一单元“体味人生,关爱生命”的主题和同册第五单元“感

受亲情”的主题,后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题,都体现了教材编写者的人文意识和情怀,他们是想启示学生语文来源于生活,只要关注自己身边的人和事,富有一颗爱心和同情心,关注社会中容易被人忽略的人们,就有无穷写作素材,开阔学生作文取材的视野,回归写作本源。

二、教学目标

①理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语;

②学习抓住关键语句,感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。

③把握课文的叙述角度,理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。

教学目标确立的理由和依据:本文塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象。生动的表现了中国传统农民艰难困苦的生活状态和他们坚韧顽强的人生历程。鉴于以上内容,我决定把整体感知故事内容,理解“父亲”形象,作为学习本文的目标之一。不仅如此,新课标的语文“工具性”与“人文性”并举的理念,还要求我们在情感,态度、价值观方面,对学生多些引导,让他们获得更多裨益。知名作家肖锋曾经说过:“什么时候我们中国的孩子都觉得父亲伟大了,什么时候我们才能谈得上真正的家庭教育。”所以在分析人物形象的基础上,找到“父亲”身上的闪光点,培养学生尊重父亲,热爱父亲的感情,也是我们预期实现的一个重要目标。

三、重点、难点

重点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

难点:把握故事内容,分析父亲形象,体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

重难点确立依据:对于初二学生而言,本文情节的单一,文字朴素的特点,无疑给学生解读提供了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目。当然困难仍然是存在的。由于小说是以“父亲”的儿子为故事的叙述者,讲述“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态,和他们为改变现状而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩,正是因为作者这种复杂的心态,决定了“父亲”的形象,具有比较开放的意义。所以分析“父亲”的形象,便成为学习本文的难点,要解决这一问题,又必然要以梳理的故事情节,分析作者的思想感情为前提,所以这个前提应作为突破全文的重点。

四、教法与建议

1、复述法、研讨探究法

2、用1课时完成教学任务。

教法实施依据:本文以农民的儿子作为故事叙述者,围绕“台阶”命题立意,鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读,复述故事情节,理清文章的思路,整体把握课文。通过质疑研讨,引导学生抓住全文的关键性语句:“台阶高,屋主人的地位就相应高”,理解父亲形象的深层意蕴,感悟文章的主旨。

五、学法与要求

1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

2、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究

学法指导的目的:现代心理学的研究指出,学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题,分析解决问题的过程。建构主义的学习观也强调学生的“协作性”,他们认为各人在理解上的差异本身就是一种宝贵的学习资源,通过交流与比较,才能领略他人是如何处理同类问题的,以及收效如何等等。所以学生不是知识的被动接受者,而是知识的主动获取与建构者,而且在与他人的合作与交流中建构自己的知识体系是一条捷径。这些理论与《课标》提出的“自主合作、探究”的学习方式不谋而合。本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行,它的'另一个根据是《台阶》文本的特点。“父亲”的人物形象分析可以从多角度进行,可以结合学生独特的个人体验,在是师生间充分交流的基础上,进行个性化,人性化的解读。这在很大程度上,也锻炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之,在学法上以学生自读为主,采用“自主合作、探究”的方式;既引导学生发现问题,解决问题,也引导学生进一步对既得答案发出质疑,从而巩固了原有知识体系。

六、教、学、练、评活动程序

第一课时

教学要点:抓关键性语句,复述文章内容,把握人物形象。

【活动1】进行诊断性评价,导入新知识

《台阶》第一课时诊断性评价

1、填空

小说的三要素是:人物、情节、环境。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。

2、给下列加点字注音,并解释词语。

揩(kāi):擦、抹。凹凼(dàng):凹落而成的水坑。

尴尬(gāngà):神色、态度不自然。烦躁(zào):烦闷急躁。

微不足道:非常藐小,不值得一提。大庭广众:人很多的公共场合。

设计意图:《台阶》虽然也是叙事类作品,主要用叙述、描写的表达方式。但与本单元其他五篇不同的是,他的文体是小说,可以借此课对前面的文体知识进行回顾并让学生明确本课的文体特征。通过完成诊断性评价检查学生预习情况,积累字词,扫清阅读障碍。

【活动2】自读课文,感知文章内容

1、学生自读课文,初步了解课文内容。

2、问题与思考

问题1:父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

问题2:父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?

问题3:新屋造好了,父亲怎么样表现?

问题4:根据以上阅读提示,简要复述故事内容。

3、分析与点拨

点拨1:“台阶高,屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低,望着人家高高的台阶,羡慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。

点拨2:他相信自己的力量,他下定决心,开始漫长的准备。他终年辛苦,准备了大半辈子,积铢累寸,终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现,心头的喜悦真是无法形容。

点拨3:父亲为此付出的沉重的代价:新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。

点拨4:本文是以台阶为线索,记叙了父亲热爱生活,勤劳一生不断追求的主要事迹。父亲为人厚道,能吃苦耐劳,他低眉顺眼累了一辈子,他日夜盼着,准备着要造一座有高台阶的新屋。准备了大半辈子,靠自己的劳动,他终于造了一座有高台阶的新屋,实现了自己的梦想。

设计意图:

这四个问题抓住了小说的主线――“台阶”,也紧扣小说的主人公――“父亲”,由课文内容的梳理到初步感知人物性格,水到渠成为后面的人物形象分析做铺垫。

【活动3】合作探究,赏析人物形象

1、问题与思考

问题1:小说是以塑人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。现在请大家找出文中你觉得最受感动或是

最能表现父亲形象特点的语句,读一读,议一议。

问题2:为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?而“新台阶砌好了”,为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?

问题3“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

问题4:父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

问题5:为什么“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

2、分析与点拨

点拨1:学生自由说出自己的感受,教师可结合本活动中问题2——问题6,对学生加以引导。

此外,教师也可以指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段,概括父亲这一形象的特点。

立下造屋目标,并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

建成新屋累垮身体,不服老——倔强

点拨2:因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级,自家台阶只有三级,被人小看,“没人说过他有地位,父亲也从没觉得自己有地位”,想有地位而没有地位,所以总觉得自家的台阶低。

台阶低,意味着经济地位低下,父亲由此形成了自卑心理。这种

自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。

点拨3:小说用第一人称写,不允许写别人的心理活动,只能以动作、表情表现思想(以形写神),父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶,他羡慕,向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人家羡慕。

点拨4:父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子,高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的,他一辈子老实厚道低眉顺眼,高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子,他手足无措,想挺胸挺不直,笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

点拨5:父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去了这一切,所以感觉若有所失。

设计意图:

这一环节是整个设计的重点环节,目的是引导学生钻进课文,体会文章如何运用精当的外部细节描写去表现人物丰富的内心世界,从而深刻理解父亲的性格特点。学生可能会更容易理解父亲的要强和勤劳,对于父亲的“谦卑”,学生就很难理解了,所以是教学中的难点。

那个时代和现在相去较远,学生年龄尚小,所以要想让学生准确地用“谦卑”这个词语来回答“父亲”的性格几乎是不可能的,因此这里在学生合作探究的基础上,运用诱思探究的方法,让学生分别体

味“父亲”谦逊和自卑的性格特点,然后告诉学生“谦卑”这个词语,使学生对“父亲”谦卑的性格有较深的理解。只有这一点突破了,才能真正达到单元提示中让学生关爱普通人尤其是弱者的目的。

台阶说课稿教案

台阶说课稿教案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

《台阶》说课稿 一、说教材 1、探究教材 《台阶》与本单元其他五篇不同,是小说,但也是叙事类作品,主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神。 2、探究教学目标 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为: 知识目标: 整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。 能力目标:把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。 情感、态度、价值观目标:培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。 3、教学重点、难点 教学重点:把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。 教学难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 二、说学生 1、学生知识基础和生活经验 本文立意新鲜,情节朴素感人,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥,学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析

学生对故事内容的把握没有问题,并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 三、说教法与手段 依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我让学生反复读、读反复,让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。 2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件及背景音乐展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。 3、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。 4、以多媒体课件为辅助教学手段。 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下: 1、勾画圈点法:让学生勤动笔,积极读书。 2、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。 四、说教学过程设计 教学思路与教学环节安排 全文中有个文眼:“台阶高,屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼,就抓住了理解整个故事的关键,就容易理解父亲的思想性格。 教学环节安排如下: (一)激情导入: (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》,我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影,今天学习的李

新课标初中语文九年级《台阶》说课稿

《台阶》说课稿 一、说教材 1、教材简介 《台阶》与本单元其他五篇不同,是小说,但也是叙事类作品,主要用叙述、描写的表达方式。通过 作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而 且敢于拼搏的精神。b5E2RGbCAP 2、教学目标简介 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为:plEanqFDPw 知识目标:整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。 能力目标:把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。 情感、态度、价值观目标:培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。DXDiTa9E3d 教学设想:本文较长又是自读课文,要跳出课文整体把握其主题思想,不能面面俱到。但也要有所侧重。要紧密联系生活实际,向课外延伸,注重培养学生自主、合作、探究问题和研究问题的能力。RTCrpUDGiT 3、分析教材编写思路、结构特点以及重点难点 小说是以父亲的儿子为故事叙述者的,开头写父亲如何力大无比,壮实如牛,篇末写父亲腰也闪了,连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳,舍不得破费一星半点,连洗脚也是一年才洗一回,父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤,亿万农民的希望在于先进生产力,以此迅速改变农村落后面貌,结束老牛拉破车的日子。5PCzVD7HxA 故事围绕“台阶”命题立意,组织材料,使造房这个一般性的题材有了侧重点,有了特色, 突出了父亲对社会地位的追求,突出了父亲希望受人尊重的思想性格。jLBHrnAILg 教学重点:把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。 教学难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 二、说学生 1、学生知识基础和生活经验 本文立意新颖,情节朴素感人,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件。但本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥,初二学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。XHAQX74J0X 2、能力分析 学生对故事内容的把握没有问题,并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 3、点与学习风格差异 学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当地给学生多创造一些合作学习探究的机会。 三、说教法与手段 依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我让学生反复读,让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧 不拔的毅力。LDAYtRyKfE

《台阶》的说课稿

《台阶》的说课稿 《台阶》的说课稿 一、教材分析 《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文,是当代作家李森祥的一篇小说,小说以“台阶”为线索,用第一人称,叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗,终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事,塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象,真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。 八年级上册第二单元单元提示这样要求:“……从中了解叙述,描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。”这是本单元的总体目标,之前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》,均是讲读课,所以本课是对前面所学知识点的巩固和延伸。 本单元以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情,是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与》和朱自清的《背影》,后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》,与《背影》一样,《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。 从人教版初中语文六册教材的编写看,《台阶》一文,上承七年级上册第一单元“体味人生,关爱生命”的主题和同册第五单元“感

受亲情”的主题,后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题,都体现了教材编写者的人文意识和情怀,他们是想启示学生语文来源于生活,只要关注自己身边的人和事,富有一颗爱心和同情心,关注社会中容易被人忽略的人们,就有无穷写作素材,开阔学生作文取材的视野,回归写作本源。 二、教学目标 ①理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语; ②学习抓住关键语句,感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。 ③把握课文的叙述角度,理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。 教学目标确立的理由和依据:本文塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象。生动的表现了中国传统农民艰难困苦的生活状态和他们坚韧顽强的人生历程。鉴于以上内容,我决定把整体感知故事内容,理解“父亲”形象,作为学习本文的目标之一。不仅如此,新课标的语文“工具性”与“人文性”并举的理念,还要求我们在情感,态度、价值观方面,对学生多些引导,让他们获得更多裨益。知名作家肖锋曾经说过:“什么时候我们中国的孩子都觉得父亲伟大了,什么时候我们才能谈得上真正的家庭教育。”所以在分析人物形象的基础上,找到“父亲”身上的闪光点,培养学生尊重父亲,热爱父亲的感情,也是我们预期实现的一个重要目标。

《台阶》说课稿

《台阶》说课稿 一、教材分析 各位老师好,我今天说课的题目是《台阶》,这是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文,是当代作家李森祥的一篇小说。小说以“台阶”为线索,叙述了一位勤劳“父亲”经过多年的奋斗,终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事。 这单元的几篇文章都是以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情,是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。《台阶》一文,上承七年级上册第一单元“体味人生,关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题,后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题都体现了教材编写者的人文意识和情怀,他们是想启示学生只要关注自己身边的人和事,富有一颗爱心和同情心,关注社会中容易被人忽略的人们。 二、教学目标: 初中语文新课程标准要求要注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系",结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为: 1、情感目标:感受父亲性格中艰苦创业的精神,坚忍不拔的毅力,和具有传统美德的谦卑精神。培养学生面对人生困苦时的积极健康的心态。 2、知识目标: (1)理解、揣摩关键性的词语。像:“尴尬,微不足道”等把握父亲形象的特点。 (2)培养阅读小说的能力,了解故事情节,体会作者的感情。 (3)学习作者怎样以“台阶”为线索,命题立意、组织材料的方法。 3、能力目标: (1)培养学生深入实际、观察生活的能力 (2)培养学生自主探究、合作探讨的能力。培养学生发表见解的语言表达能力。 三、教学重点、难点 重点: 1、理解父亲这个农民的典型形象特征及其意义 2、学习作者围绕中心组织材料,用细节描写刻画人物形象的写法。 难点:把握故事内容,分析父亲形象,体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。 四、教法与建议 教法:诵读法、点拨提问法,情景设置法,研讨探究法 课时安排:用1课时完成教学任务。 1、默读法:指导学生在课后熟读课文,从而加深对文意的理解,体会作者的感情和作品的思想。

台阶说课稿修订稿

台阶说课稿 内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)

《台阶》说课稿 一、教材分析 各位老师好,我今天说课的题目是《台阶》,这是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文,是当代作家李森祥的一篇小说。小说以“台阶”为线索,叙述了一位勤劳“父亲”经过多年的奋斗,终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事。 这单元的几篇文章都是以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情,是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。《台阶》一文,上承七年级上册第一单元“体味人生,关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题,后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题都体现了教材编写者的人文意识和情怀,他们是想启示学生只要关注自己身边的人和事,富有一颗爱心和同情心,关注社会中容易被人忽略的人们。 二、教学目标: 初中语文新课程标准要求要注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系",结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为: 1、情感目标:感受父亲性格中艰苦创业的精神,坚忍不拔的毅力,和具有传统美德的谦卑精神。培养学生面对人生困苦时的积极健康的心态。 2、知识目标: (1)理解、揣摩关键性的词语。像:“尴尬,微不足道”等把握父亲形象的特点。 (2)培养阅读小说的能力,了解故事情节,体会作者的感情。 (3)学习作者怎样以“台阶”为线索,命题立意、组织材料的方法。 3、能力目标: (1)培养学生深入实际、观察生活的能力 (2)培养学生自主探究、合作探讨的能力。培养学生发表见解的语言表达能力。 三、教学重点、难点重点: 1、理解父亲这个农民的典型形象特征及其意义 2、学习作者围绕中心组织材料,用细节描写刻画人物形象的写法。 难点:把握故事内容,分析父亲形象,体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。 四、教法与建议 教法:诵读法、点拨提问法,情景设置法,研讨探究法 课时安排:用1课时完成教学任务。

人教版八年级语文上册说课稿台阶说课稿

人教版八年级语文上册说课稿台阶说课稿 前面我进行了《台阶》一文的教学,下面我从教材、学生、教法与手段、教学过程设计和教学效果五个部分说说这节课。 一、说教材 1.教材简介 《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文,是当代作家李森祥的一篇小说,小说以“台阶”为线索,用第一人称,叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗,终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事,塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象,真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。 2.教材的地位和作用 八年级上册第二单元是以“爱”为主题的,几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情,是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和朱自清的《背影》,后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》,与《背影》一样,《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。 从人教版初中语文六册教材的编写看,《台阶》一文,上承七年级上册第一单元“体味人生,关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题,后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题,都体现了教材编写者的人文意识和情怀,他们是想启示学生语文来源于生活,只要关注自己身边的人和事,富有一颗爱心和同情心,关注社会中容易被人忽略的人们,就有无穷写作素材,开阔学生作文取材的视野,回归写作本源。 3.课程标准 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,“养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字”,“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”。 单元导语对单元教学的要求是:让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情,从而陶冶自己的情操”,“熟读这些课文,从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。” 4.教学重难点 本节的课一个重点是借几个与小说内容相关的三个问题的讨论,感知“父亲”的形象。“父亲”是小说的主人公,围绕“父亲”的形象展开讨论,可以帮助学生理清小说情节,分析人物性格,也可以在此过程中了解叙述、描写等表达方式,体味记叙文语言的特点。 另一个重点就是引导学生写自己的父亲。让学生写自己的父亲,可以启示学生关注可能平时已经被自己忽略了的父亲,引导学生写出有真情实感的文章,增强学生写实的意识。 难点是引导学生体味那个特殊时代下的“父亲”“谦卑”的性格特点。现在已经和“父亲”那个特殊年代不同了,人们的生活水平有了很大提高,尤其是城里的孩子对“父亲”对九级台阶的追求感受不深,对“父亲”苦难的生活、艰辛的经历和复杂的内心世界很难理解,因而也就很难理解“父亲”那“谦卑”的性格。 二、说教法与手段 依据《课标》和单元提示要求,结合小说《台阶》的内容和八年级学生的特点,我是这样确定教学方案的。 1.教学目标:

八年级上册台阶说课稿

八年级上册《台阶》说课稿 一、说教材 1、教学设想: 《台阶》是一篇自读文章, 与本单元其他五篇不同,是小说,作者塑造了一个普普通通的农民-- “父亲”形象,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神。因此,本节课紧扣小说的三要素,加强学生能力培养和素质提高。 2、教学目标简介:我把本节课的学习目标定为:认知目标:整体把握课文内容,学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。能力目标:(1 、培养学生联系生活,敢于发表自己见解和认识的能力。(2 、培养学生自主、合作、探究问题的能力。情感和态度目标:(1 、学习文中父亲勤劳、质朴, 又有所追求的品质。(2 、深入了解、认识自己的父亲,理解父亲。 3、重点难点分析。教学重点:把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。教学难点:理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法 4、课时安排: 一课时 二、说学法:《台阶》是一篇立意新颖,情节朴素感人的文章, 容易引起学生的学习兴趣。但“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥,八年级的学生学习起来有一定的难度,所以这堂课适合于采

取自主、合作、探究的学习方法进行学习。 三、说教法与手段: 1. 新课程改革的一个重要理念,就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力。这节课,教师设计让学生积极参与小组合作,通过相互讨论,分工协作等多种方式进行合作学习和交流,并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式,培养学生的综合能力,引导学生一步一步完成教学目标的。 2. “文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来,他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章,除了创设情景外,还要通过朗读,把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描写的人和事,所倾吐的情和意,所阐发的哲理,叩击学生的心灵,引起共鸣。 3. 检查学生的预习这一步必不可少,这是有我校的校情,学情决定的。我校的校情是:学生不住校,不晚修,教师无法了解学生在家的学习情况。我校的学情是:有一部分学生的学习自觉性极 差,教师要加强督促。 4. 语文学习要与时俱进, 要充分利用图书馆,互联网培养学生查资料的能力和习惯,丰富学生的语文学习,培养学生终身学习的观念。 四、说教学过程 (一)激情导入: 3 分钟(背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》,我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影,今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展

部编版语文七年级下第一单元《台阶》说课稿

《台阶》说课稿 《台阶》,选自部编人教版初中语文七年级下册语文课本。下面我就按照说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课。 一、说教材 1、教学设想:《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同,是小说,作者塑造了一个普普通通的农民--“父亲”形象,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神。因此,本节课紧扣小说的三要素,加强学生能力培养和素质提高。 2、教学目标简介:我把本节课的学习目标定为: (1)、把握父亲的形象特点 (2)、解读小说的主题 教学重难点: (1)、把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。 (2)、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。 3、课时安排:一课时 二、说学法:《台阶》是一篇立意新颖,情节朴素感人的文章,容易引起学生的学习兴趣。但“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥,七年级的学生学习起来有一定的难度,所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。

三、说教法与手段:1.新课程改革的一个重要理念,就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力。这节课,教师设计让学生积极参与小组合作,通过相互讨论,分工协作等多种方式进行合作学习和交流,并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式,培养学生的综合能力,引导学生一步一步完成教学目标的。 2.“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来,他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章,除了创设情景外,还要通过朗读,把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描写的人和事,所倾吐的情和意,所阐发的哲理,叩击学生的心灵,引起共鸣。 3. 检查学生的预习这一步必不可少,这是有我校的校情,学情决定的。有一部分学生的学习自觉性极差,教师要加强督促。 四、说教学过程 (一)激情导入:3分钟师生共同欣赏歌曲《父亲》和油画《父亲》,请学生说说自己的父亲,导入新课,板书课题。 (好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座,此导语设计贴近课文内容,和课文有异曲同工之妙,自然就能吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,自然引出本课内容。) (二)整体感知:8分钟(检查学生预习情况)1、先检查学生预习情况,再让学生配乐朗诵,要求学生勾画出生字词,并结合课文解词。 2、再次让学生浏览课文,圈点法找出文中关键词句,能复述故事情

台阶说课稿

台阶说课稿 Revised as of 23 November 2020

《台阶》说课稿 一、教材分析 各位老师好,我今天说课的题目是《台阶》,这是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文,是当代作家李森祥的一篇小说。小说以“台阶”为线索,叙述了一位勤劳“父亲”经过多年的奋斗,终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事。 这单元的几篇文章都是以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情,是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。《台阶》一文,上承七年级上册第一单元“体味 人生,关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题,后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题都体现了教材编写者的人文意识和情怀,他们是想启示学生只要关注自己身边的人和事,富有一颗爱心和同情心,关注社会中容易被人忽略的人们。 二、教学目标: 初中语文新课程标准要求要注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系",结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为: 1、情感目标:感受父亲性格中艰苦创业的精神,坚忍不拔的毅力,和具有传统美德的谦卑精神。培养学生面对人生困苦时的积极健康的心态。 2、知识目标: (1)理解、揣摩关键性的词语。像:“尴尬,微不足道”等把握父亲形象的特点。 (2)培养阅读小说的能力,了解故事情节,体会作者的感情。 (3)学习作者怎样以“台阶”为线索,命题立意、组织材料的方法。 3、能力目标: (1)培养学生深入实际、观察生活的能力 (2)培养学生自主探究、合作探讨的能力。培养学生发表见解的语言表达能力。 三、教学重点、难点重点: 1、理解父亲这个农民的典型形象特征及其意义 2、学习作者围绕中心组织材料,用细节描写刻画人物形象的写法。 难点:把握故事内容,分析父亲形象,体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

台阶说课稿

《台阶》说课稿 中文0912 郑晓恬2009510057 一、说教材 1、写作背景 《台阶》,1988年发表于《上海文学》。当时改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化,农民的思想也有了空前的进步。但是,我国是一个农业大国,三分之二的人口在农村,农业生产力还相对落后。这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力,以此迅速改变农村落后面貌,结束老牛拉破车的日子。 2、写作特点 李森祥的《台阶》围绕“台阶”命题立意,组织材料,详略有致,凡是与台阶有关的内容不惜笔墨,尽情挥洒,而与台阶无关的则惜墨如金,有的点到为止。使造房这个一般性的题材有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,并通过细节描写突出了父亲希望受人尊重的思想性格。小说以“台阶”为线索,用第一人称,叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗,终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事,塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象,真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。文章表现了农民艰辛的生存状态和他们为改变现状而拼搏的精神,兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。 3、关于单元提示 这篇文章是人教版初中语文八年级上册第二单元的第三篇课文。

这个单元以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情,要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心,从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。同时,启示学生语文来源于生活,只要关注自己身边的人和事,富有一颗爱心和同情心,关注社会中容易被人忽略的人们,就有无穷写作素材,开阔学生作文取材的视野,回归写作本源。 此外,根据初中语文新课程标准的要求,要引导学生养成默读的习惯,以及正确、流利、有感情地朗读课文的能力,要重视学生思维能力的发展,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。 4、关于学习的目标及重难点 学习目标: 1、体会领悟父亲的情感与性格,了解父亲这一人物形象的特点,学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质,感受中国典型的农民形象。 2、体会本文围绕“台阶”命题立意,选材剪裁的好处,学习围绕中心选材组材的写法。 3、体会并学习本文用细节描写刻画人物性格的方法。

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《台阶》说课稿 一、说教材 1、探究教材 《台阶》与本单元其他五篇不同,是小说,但也是叙事类作品,主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神。 2、探究教学目标 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为: 知识目标: 整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。 能力目标:把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。 情感、态度、价值观目标:培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。 3、教学重点、难点 教学重点:把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。 教学难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 二、说学生 1、学生知识基础和生活经验 本文立意新鲜,情节朴素感人,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥,初三学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析 学生对故事内容的把握没有问题,并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异

学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 三、说教法与手段 依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我让学生反复读、读反复,让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。 2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件及背景音乐展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。 3、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。 4、以多媒体课件为辅助教学手段。 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下: 1、勾画圈点法:让学生勤动笔,积极读书。 2、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。 四、说教学过程设计 教学思路与教学环节安排 全文中有个文眼:“台阶高,屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼,就抓住了理解整个故事的关键,就容易理解父亲的思想性格。 教学环节安排如下: (一)激情导入: (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》,我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影,今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。 (设计意图:好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座,此导语设计贴近课文内容,和课文有异曲同工之妙,再配以背景音乐《愚公移山》,

《台阶》说课稿

《台阶》说课稿 《台阶》说课稿模板 一、教材分析 《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文,是当代作家李森祥的一篇小说,小说以台阶为线索,用第一人称,叙述了一位父亲经过几十年的奋斗,终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事,塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象,真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。 八年级上册第二单元单元提示这样要求:从中了解叙述,描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。这是本单元的总体目标,之前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》,均是讲读课,所以本课是对前面所学知识点的巩固和延伸。 本单元以爱为主题,几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情,是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与》和朱自清的《背影》,后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》,与《背影》一样,《台阶》正是诉说着处在社会底层的父亲们的辛酸与追求。 从人教版初中语文六册教材的编写看,《台阶》一文,上承七年级上册第一单元体味人生,关爱生命的主题和同册第五单元感受亲情

的主题,后接八年级下册第一单元体悟人生中的关爱与温情的主题和九年级上册第一单元中关注人类的主题以及九年级下册第三单元中的体味人生的主题,都体现了教材编写者的人文意识和情怀,他们是想启示学生语文来源于生活,只要关注自己身边的人和事,富有一颗爱心和同情心,关注社会中容易被人忽略的人们,就有无穷写作素材,开阔学生作文取材的视野,回归写作本源。 二、教学目标 ①理解、积累尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众等词语; ②学习抓住关键语句,感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。 ③把握课文的叙述角度,理解课文围绕台阶组织材料,安排详略的写法。 教学目标确立的理由和依据:本文塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象。生动的表现了中国传统农民艰难困苦的生活状态和他们坚韧顽强的人生历程。鉴于以上内容,我决定把整体感知故事内容,理解父亲形象,作为学习本文的目标之一。不仅如此,新课标的语文工具性与人文性并举的理念,还要求我们在情感,态度、价值观方面,对学生多些引导,让他们获得更多裨益。知名作家肖锋曾经说过:什么时候我们中国的孩子都觉得父亲伟大了,什么时候我们才能谈得上真正的家庭教育。所以在分析人物形象的基础上,找到父亲身上的闪光点,培养学生尊重父亲,热爱父亲的感情,也是我们预期实现的一个重要目标。

《台阶》说课稿

下面是由查字典语文网小编分享的《台阶》说课稿,希望能够帮助到大家。 一、关于教材 (一)教材中的地位和作用 《台阶》是八年级《语文》上册第二单元的课文。 八年级《语文》上册第二单元的五篇课文都是以爱为主题,而且诉说的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。现将五篇课文的相关内容列表如下: 篇目作者体裁文中主人公主人公的身份作品内容反映的时代 阿长与山海经鲁迅散文阿长,大户人家的保姆十八世纪末 背影朱自清散文父亲,失业的职员十九世纪初 台阶李森祥小说父亲,农民二十世纪七八十年代 老王杨绛散文老王,人力车夫二十世纪五、七十年代 信客余秋雨散文信客十八世纪末、十九世纪初 五篇课文,反映了十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运,表现出对弱者的关爱。从作品内容反映的时代来看,《台阶》所反映的时代距现在最近,如果以时间为顺序将五篇课文组成链条,《台阶》是这一链条中的最后一环,也是很重要的一环。从作品的体裁来看,《台阶》是五篇作品中唯一的一篇小说,这对于丰富教材的内容有一定的意义。从文中的主人公来看,《台阶》写的是中国农民,这也是中国最大的一个群体,教材选这篇文章是有一定的社会意义的。 但是,实事求是地说,《台阶》这篇文章的艺术水平略低于其他四篇。《阿长与〈山海经〉》和《背影》是名家名篇,《台阶》当然不能与之同日而语;《老王》塑造了一个极其鲜明的人物形象,表达了一个幸运的人对一个不幸者的愧怍,文章的语言饱含深情、结构严谨,非《台阶》所能比;《信客》行文流畅,条理清晰,读来兴味盎然,《台阶》在这一点上稍逊一筹。 由此可见,《台阶》对于中学生来说是一篇不可不读,又没有必要花太多时间细细品读的课文,教材将其作为略读课文,这一定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。 (二)教学目标 1、知识目标 (1)积累词语;

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《台阶》说课稿 各位老师同学: 大家好,今天我说课的题目是《台阶》,选自义务教育课程标准实验教科书鲁教版初中语文七年级下册第二单元。这个单元以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其对弱者的关爱。是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分说说我的教学思路。 一、说教材 1、教材简介 《台阶》与本单元其他五篇不同,是小说,但也是叙事类作品,主要用叙述、描写的表达方式。小说以“台阶”为线索,用第一人称,叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗,终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事,塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象,真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。 2、教学目标简介 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为: 知识目标: 整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。

能力目标:把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。 情感、态度、价值观目标:培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。 3、分析教材编写思路、结构特点以及重点难点 小说是以父亲的儿子为故事叙述者的,开头写父亲如何力大无比,壮实如牛,篇末写父亲腰也闪了,连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳,舍不得破费一星半点,连洗脚也是一年才洗一回,父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤,亿万农民的希望在于先进生产力,以此迅速改变农村落后面貌,结束老牛拉破车的日子。 故事围绕“台阶”命题立意,组织材料,使造房这个一般性的题材有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出了父亲希望受人尊重的思想性格。 教学重点:把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。 教学难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 二、说学生 1、学生知识基础和生活经验 本文立意新鲜,情节朴素感人,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥,初二学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。

八年级语文 《台阶》说课稿

《台阶》说课稿 和义学校刘晴 一、教材分析 《台阶》是叙事类作品,作品中塑造的父亲是一位要强的农民,有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列。他有着长远的生活目标,有着敢于拼搏和坚忍不拔的毅力,老实厚道,吃苦耐劳。但父亲同时也有着中国传统农民所特有的谦卑。组织学生学习《台阶》的过程中,应引导其抓住全文的文眼:“台阶高,屋主人的地位就相应高。”这是引导学生感悟整个故事,理解父亲思想性格的关键。 二、学情分析 本文情节朴素感人,学生对故事内容的把握没有问题,但本文父亲的形象意蕴及思想性格理解起来有一定的难度。同时,学生阅读时往往只关注情节,而对语言的敏感度不够。所以要引领学生研读重点语句,感悟人物形象、思想。 三、教学目标及重点难点 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。 1、教学目标 知识目标: 整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。 能力目标:把握父亲形象的特点及意蕴。理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。 情感态度价值观目标:培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。培养对待人生的 积极健康的心态。 2、教学重点、难点 教学重点难点:把握父亲形象的特点及意蕴。理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。 四、教学教法

1、朗读欣赏法:在朗读中描绘形象,体悟情感。 2、研讨点拨法:课堂教学以学生自主探究为主,选用语言实例赏析,体会关键 词语的妙处。教师在疑难处给予指导点拨。 3、圈点勾画法:培养学生勤动笔的习惯。 五、教学过程 (一)创设情境,导入新课 配乐诗歌朗诵:《写给父亲》 都说风能让石头吹裂 都说雨能将钢铁锈蚀 都说岁月能把你的脊梁压弯 惟有你的意志百折不挠千磨不变 挑起全家老小一生的重量 ——这是一首赞美父亲的诗,诠释了父亲任劳任怨的一生。 本文中也有一位任劳任怨的父亲,他希望在台阶上找到自己的高度,为了造高台阶,花费了大半生的时光,用尽了一辈子的积蓄。台阶建好了,父亲也老了。今天让我们踏上李森祥的小说《台阶》,走近父亲,了解他的故事。【设计意图】:创设情境,调动学生情绪,进入故事情节中,进而自然引入新课。 (二)整体感知、理清文脉 默读课文,思考以下问题,并在文中圈画出相关语句。 问题1:父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? (明确:父亲觉得自家的台阶低,他不甘心低人一等,日夜盼着,准备着要造一栋有高台阶的新屋。建造时,吃苦耐劳,辛勤努力。) 问题2:父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的? (明确:他下定决心,开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。)

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台阶说课稿 台阶说课稿范文 一、说教材 1、探究教材 《台阶》与本单元其他五篇不同,是小说,但也是叙事类作品,主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神。 2、探究教学目标 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为: 知识目标:整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。 能力目标:把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。 情感、态度、价值观目标:培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。 3、教学重点、难点 教学重点:把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。 教学难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

二、说学生 1、学生知识基础和生活经验 本文立意新鲜,情节朴素感人,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥,初三学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析 学生对故事内容的把握没有问题,并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 三、说教法与手段 依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我让学生反复读、读反复,让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。 2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件及背景音乐展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。 3、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

《台阶》说课稿

我教学的课题是《台阶》,出自人教版八年级上册第二单元第三课,下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学流程设计等方面对本课教学设计进行说课。 说教材:《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文,是当代作家李森祥的一篇小说,小说以“台阶”为线索,用第一人称,叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗,终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事,塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象,真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。本单元以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情,是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心。 二、教学目标 1、知识与能力目标: (1)了解故事情节,体会作者的感情。 (2)把握父亲形象的特点,理解父亲形象的意蕴。 2、过程与方法目标: (1)自读感知,品读感悟,讨论交流,体验升华 (2)合作、讨论、探究父亲的形象。 3、情感态度和价值观目标: 感受父亲性格的伟大,感受父辈的艰辛,培养热爱父亲,尊重父亲的感情。 4、教学重点:把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。 5、教学难点:理解父亲形象的意蕴 三、说学生: 1、学生知识基础和生活经验。本文立意新鲜,情节朴素感人,但本文蕴含的社会背景、时代特征以及父亲的形象意蕴问题较深奥,学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析。学生对故事内容的把握没有问题,并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 3、学情分析。学生是学习的主体,应发挥学生主人公意识,把课堂变学堂,变“要我学”为“我要学”,鼓励学生运用自主式探究式的学习方法,培养他们发现问题,探究问题和解决问题的能力。 说教法和学法 教法:1 预习法 台阶》一文较长的自读课文,只安排一课时,如果全部内容放在课堂上时间

《台阶》的说课稿

《台阶》的说课稿 一、教材分析 《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文,是当代作家李森祥的一篇小说,小说以“台阶”为线索,用第一人称,叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗,终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事,塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象,真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。 八年级上册第二单元单元提示这样要求:“……从中了解叙述,描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。”这是本单元的总体目标,之前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》,均是讲读课,所以本课是对前面所学知识点的巩固和延伸。 本单元以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情,是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与山海经》和朱自清的《背影》,后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》,与《背影》一样,《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。 从人教版初中语文六册教材的编写看,《台阶》一文,上承七年级上册第一单元“体味人生,关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题,后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题,都体现了教材编写者的人文意识和情怀,他们是想启示学生语文来源于生活,只要关注自己身边的人和事,富有一颗爱心和同情心,关注社会中容易被人忽略的人们,就有无穷写作素材,开阔学生作文取材的视野,回归写作本源。 二、教学目标 ①理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语; ②学习抓住关键语句,感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。

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