浅谈新课程理念下初中英语课堂的导入

浅谈新课程理念下初中英语课堂的导入

【摘要】课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。

【关键词】导入英语课兴趣

在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端就是成功的一半。一堂课如果导入得当，能极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂授课和听课效率大大提高。笔者认为如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一，也是最能体现教师的基本素质和施教技能的问题，关系教学效果的提高和英语教师的自身专业发展。

课堂教学导入的方式有多种，如：图片导入，实物导入；歌曲吟唱导入；多媒体视听导入；故事导入；竞赛导入等等。无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效。在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。笔者认为，导入

环节应具备的以下几个特点：

一、趣味性

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏导入及小组竞赛导入等。

二、交际性

英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要不断拓宽学生的表达空间，引导他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。我在教《新目标》英语八年级下册unit 6 section b中的一篇阅读课文时，采用了自由交谈导入的方式，效果不错。在本节课的导入我虽然没有过多的辅助手段，但导入新课朴实、自然、流畅，给人一种娓娓道来的感觉。同时对学生进行了全面、均衡发展和尊重历史、热爱祖国的思想教育。

三、实效性

导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生

的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样，无论采用哪种方式，最终都要为学习语言现象，发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。例如我在执教《新目标》英语九年级unit 15 we’re trying to save the manatees！时，采用了小组对抗赛的形式进行导入。我把全班同学分成3组，要求在2分钟内，尽可能多地说出动物名称，评选出获胜小组。竞赛结束后，教师进行总结：i’m very glad that you know so many animals. but some animals are becoming fewer and fewer. so we should try to save them. in this period we’re going to learn unit 15.... 这种以小组对抗形式进行导入，能极大地调动学生的学习热情和表达欲望。同时培养了学生的团队精神和合作意识，且与教学内容息息相关，导入自然流畅，导出了活力，导出了实效。

四、简洁性

导入环节时间不宜过长，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。

五、刺激性

结合教学内容，选取生动的、富有教育意义的现实材料，让学生对本节课的内容产生好奇心和求知欲，从而进入渴望学习的心理状

态，为整节课的教学打下良好的心理基础。

六、新异性

在英语课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。

结束语

同样一堂课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会有着各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学？这里，导入的技巧艺术就显得尤为重要了，新授课要注意温故知新，新旧衔接。讲授课时要注意承上启下、前后照应，复习课要注意归纳、总结。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能真正达到“良好的开端是成功的一半。”

【参考文献】

［1］刘克兰. 教学论. 西南师范大学出版社.

精选最新初中英语课堂导入案例

初中英语课堂导入案例 1. 直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物，如：图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等等手段导入教学。直观的事物往往更容易引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来， 直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境，让学生学得主动、轻松、生动、活泼。直观生动的课堂导入极大地调动了学生学习的积极性和求知欲，师生们以最佳的状态投入到教和学的过程中来。如牛津版 8A Unit4 Wild animals 的Reading 部分是关于大熊猫希望的故事，我事先上网找了一些有关大熊猫的录像，通过放映，观看后，再讨论一下有关大熊猫的一些问题：Giant pandas are our national gems. They mostly live in China . The number of giant pandas is getting smaller and smaller. Why? Because they are many dangers in the wild. What dangers are giant pandas facing that we can know from the text? 这样能让学生怀着激情和求知的欲望去阅读文章，去寻找问题的答案。 2. 2提问式导入法 教师在课堂教学中起主导作用，除了借助具体的实物外，更多的时候需要教师的引导。教师可以提问，使用问题导入法。这是一种常用的、传统的导入法。提问要注重针对性，利用教材知识结构循序渐进的关系，利用已有的知识引出新的知识，以加强知识结构的纵横联系。提问要能激起学生渴求新知识的强烈愿望，亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始”，针对教材的关键、重点和难点,从不同角度精心设计问题,突出课的中心,引起学生浓厚兴趣,激起他们思维的浪花,使学生在思考问题的过程中,快速地进入新课的学习。如我在教学牛津版 7A Unit3 Let’s celebrate的Reading 时： T：There are many festivals in China. Right? Ss：Yes. T：Can you give me some examples? S1：Yes. Spring Festival. May Day S2：Dragon Boat Festival. National Day .Children’s Day and so on. T：OK. Very good. There are also many festivals in the western countries .Such as Christmas. Easter and Halloween. Right? Ss：Yes. T：Do you know anything about Halloween? Ss：No. T：Today we are going to learn something about Halloween. 这样就自然而然地进入了新授课的学习。 3. 自由谈话导入法 教师可让学生进行对话或由值日班长提出话题，各自自由地发表看法，也可分组汇报，或者以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常

浅析七年级牛津英语课堂的导入

浅析七年级牛津英语课堂的导入-英语论文 浅析七年级牛津英语课堂的导入 陈丽 （常州市北郊初级中学，江苏常州213002） 摘要：导入的关键在于引起学生的好奇心，让学生对导入内容产生足够的兴趣，然后在教师的帮助下将其注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。 关键词：牛津英语；导入情景；动画；游戏；实物；谈话 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-09-0029-01 中国有句古话“良好的开端，成功的一半”，作为教师，上课也是一样。一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂，进而喜欢课堂。老师的成功导入，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整节课堂内容的教授奠定一个良好的基础，从而有效的完成教学任务。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。比如教授现在完成时，如果一上课老师就跟学生毫无交流，直接说：“同学们，今天我们讲现在完成时这一语法，这个时态的意思是…… 这个时态的结构是…… 看到这些时间状语我们就要用这个时态……”等等，这种传统的教师讲解式教学方法已经过时了，很难激发起学生的兴趣，这堂课的教授也很难教授下去，和《英语课程标准》中所倡导的教学方法是相违背的。 一、导入的关键

导入的关键在于引起学生的好奇心，让学生对导入内容产生足够的兴趣，然后在教师的帮助下将其注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。在日常的教学行为中，我们常用以下的方法进行导入，具体可归纳为： （一）情境导入法 教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。如：在学习7AU6 reading 课前，我播放了fashion show 的几个片段，引起了学生的极大反响，甚至有学生想跃跃欲试，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课学习的也是一个发生在fashion show上的故事，这一下子激起了学生的好奇心。 （二）谈话导入法 教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈，以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。比如在上7A U5 Going shopping 的welcome一文前，可以问周末学生有何计划，当提到购物时，可以简单做一个角色扮演。SHOP ASSISTANT（教师）：“What can I do for you?”Client(学生):“I would like to buy——”将购物简单地做一个复习，同时直接引出本单元主题——SHOPPING，并进一步结合课文内容，进行购物方面的语言训练。这样，就在师生间的一问一答中就引出了课题。 （三）图画(动画)导入法

初中英语课堂导入方法

初中英语课堂导入方法 教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入 到特定的英语语言环境之中。老师的导入能激发学生学习的兴趣和 求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。可以说， 成功的导入，是课堂教学成功的一半。 初中英语课堂导入方法之悬念导入法 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学 生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有 利于培养学生独立思考的能力和习惯。悬念导入法的关键在于问题 的设置上。 初中英语课堂导入方法之情境导入法 即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习八下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我 播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在 跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果 高兴会做什么。接着讲授新课。 初中英语课堂导入方法之背景知识导入法 在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资 料图片及实录。激起学生学习的兴趣。 初中英语课堂导入方法之歌曲导入法

设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌——Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear，数字歌——Onelittlefinger，人身歌——Thepartsofthebody。这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。 初中英语课堂导入方法之小游戏导入法 教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：在设计七上Unit4Wh ere’smybackpack?上课铃响后，教师直入教室，说，Where’smykey?Ican’tfindit.(边走边找)通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。 初中英语课堂导入方法之预习导入法 教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了 Didyouseeanyrobots?Whatdorobotslooklike?Whatcantheydo?在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 初中英语课堂导入方法之复习导入法 这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如八下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?学习过去进行时，可由现在进行时引入。

浅谈初中英语课堂导入的探索和实践

浅谈初中英语课堂导入的探索和实践 【摘要】在英语新授课的教学中导入是最基本也是较为重要的一步.俗话说：“良好的开端是成功的一半”.一堂新授课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用.那么，英语新授课导入怎样才是成功的呢？课堂导入因人因时因地而不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用.这里根据作者的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法. 【关键词】初中英语；课堂教学；导入法 【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01 导入是教师引导学生迅速进入学习状态的行为方式，它既是一门科学，也是一门艺术。艺术性和科学性相结合的导入，才是英语课堂教学中最成功的导入。良好的导入能够紧紧抓住学生的心弦，有效的激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而积极主动参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松愉快，课堂授课和听课效率大大提高。为此，我近年来在课堂导入方面进行了一些思考和尝试，现就初中英语课堂导入谈谈自己在实践中的运用和体会。 一、创设情景，激趣导入

从心理学的观点看，兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。控制说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦讲：“兴趣是最好的老师。”根据学生的年龄特点，在教学中充分创设情景，调动学生的注意力，可有效地激发学生求知欲，并渗透学习目的性教育，这样引出课题，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入新课的学习，自然收到事半功倍的教学效果。 如在讲《新目标》八年级（上）Unit9 When was he born？时，我制作了很多学生感兴趣的明星的幻灯片来导入新课，学生在学习”What’s his/her name？”及“When was he /she born？”时，学生精力集中，兴趣盎然，学习效果很好。又如：我在用歌曲导入之前，先给同学们发一些小卡片，卡片上是一个一个的单词。然后播放歌曲，我要求学生在听到自己手中的卡片上的单词的时候要站起来，举起卡片。所有的同学都全神贯注的听着歌词，生怕错过了自己手中的那个单词。这样首先调动了大家的积极性，让全体同学都参与进来。然后我将学生分成小组，再将印有整句歌词的长条卡片发给学生，再次播放歌曲，这次要求学生在听歌曲的过程中将歌词排好顺序，这个过程是由小组合作完成的.这样的导入可以迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，消除其他课程的延续思维

初中英语课堂导入方法

初中英语课堂导入方法 英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境 之中。老师的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注 意力快速吸引特定的教学任务之中。可以说，成功的导入，是课 堂教学成功的一半。 一、歌曲导入法。 设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速 转入英语课堂。可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌How are you月份歌The months of the year，数字歌One little finger，人身歌The parts of the body。这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。 二、小游戏导入法。 教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极 参与到教学活动中来。例如：在设计七上Unit4 Wheres my backpack 上课铃响后，教师直入教室，说，Wheres my key I cant find it.(边走边找)通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新 课的主题也就一目了然了。 三、预习导入法。

教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了Did you see any robots What do robots look like What can they do 在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。 二是提问要紧扣课前所布置的内容。 四、复习导入法。 这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如八下Unit3 What were you doing when the UFO arrived学习过去进行时，可由现在进行时引入。 五、直观导入法。 教师通过实物、图片、动作演示,创造有意的语言情景引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。 1.对初学者用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。 如：教师(指着书)：Whats this

英语课堂教学导入方法

初中英语课堂教学导入方法 一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。 教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法： 1．复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。 2．预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。比如在讲关于节日的课时的时候，针对学生的实际情况，可以设置问题：What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 3．谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在讲关于动物的课时，可以设置：What’s your favourite animal ?Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，老师再问Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 老师问Do you want to go to the zoo？当然学生说：“ｙｅｓ”，然后老师再说：“OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。 ４.悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”活动中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

初中英语课堂应如何导入

初中英语课堂应如何导入 “Well begun is half done.”课堂导入是关系到一节课的教学是否成功的关键,前五分钟的课堂导入是一节课的首要环节,也是最重要的环节。课堂导入如果得当,能引起学生的学习兴趣,为良好的课堂教学效果作下铺垫。课堂导入形式多样,不拘于一格,可以充分发挥学生的主观能动性。 初中英语课堂应如何导入 一、英语课堂导入例谈 兴趣是最好的老师，教师应以最优化的方式来导入课文，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥其主体性，以达到课堂教学的最优化。导入的方式可以从以下几方面尝试： 1.话题导入 教师可以选择从学生感兴趣的话题导入。如八上Unit 2 Section B 3a问学生What food do you like to eat? What do Chinese doctors call the food? How do Chinese doctors divide food into groups?八上Unit 6 Section B 3a问学生：Here are two kinds of friends for you：friends who are like you and friends who are different from you.Who would you like to have or you don’t care?对于这些提问，学生很乐意了解和讨论，在阅读教材中，能让学生感兴趣的话题还很多，只要有心，就能找到诸如此类可以与学生产生共鸣的话题导入新课。 2.复习导入 可以选择在复习上一课时知识的基础上导入新课，如果阅

(完整word版)初中英语教学设计案例

我的情感态度教学设计 情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，情感态度与语言学习密切相关，情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一，要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展，所列出的情感都是积极的情感，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习主动性和目的性，增进师生共同参与及和谐发展。而影响学习的消极情感，是教师在教学过程中应该帮助学生克服的。如何培养学生积极的情感态度，从而促进英语学习。 下面谈谈我对初中英语情感态度教学设计的理解： 第一、转变教师角色，铺垫积极情感的培养转变教师角色只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。然而，传统教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩的控制者和发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威，学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张、情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强、学习兴趣不浓。英语课程标准强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者，教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程，教师由“居高临下的权威”转向“平等中的首席” 。教学应致力于创造一种无拘无束的心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学氛围，为培养学生积极的情感态度做好铺垫。教师在情感态度准备课程的时候，要充分考虑学生的个性特点以及学生之间、师生之间的情感因素，设计、制定和推行切实可行的培养方案，分层次、分阶段地进行耐心引导、悉心呵护，引导学生树立积极情感，克服消极情感，进而促进学生健全人格的发展。 第二、以情感化学生，引发积极情感，培养兴趣，激发动机兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。情境设置时让学生的真情实感和表演激情油然而生，使学习过程成为了富有个性化和情绪化的过程，让学生个个兴趣盎然，人人积极参与，课堂气氛异常活跃。教学中，教师还要努力构建自己独特的教学风格和个人魅力，巧妙设计教学活动的各个环节，努力提高教学效果。教师优美的语音、铿锵的语调都会让学生产生对语言美的遐想和追求；教师热情洋溢、充满激情的教学活动设计也会打动、感染学生，让他们拥有美的享受。有时，教师还需要幽默感，并充分发挥身体语言（body language）的功效，包括微笑传递smile exchange、眼神接触eye contact、手势语言gesture、耸肩表意shrug等。教师的一个眼神、一丝微笑、一个恰到好处的手势，都会把鼓励、期盼、肯定与赞扬传递给学生，这些无声的语言就会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。这样，学生对老师的钦佩与敬爱会转移为对英语学习的兴趣与迷恋，从而形成强大的学习动机。 第三、注重教学方式，渗透积极情感的培养，授课时通过话语、目光、手势等给与他们关心和期待，多提供发言的机会，有点进步就抓住机会赞扬、鼓励。课下要多接触他们，多给学生接触机会本身就是鼓励。在作业本和素质评价手册上，多一些鼓励性评语等等。这样，学生可以获得成功的快乐以及自尊心的满足，从而增强学习信心。合作交流，师生互动参与、合作是新课程核心理念之一。“情境教学”“活动课教学”和“任务型教学”都需要学生的主动参与与合作。合作精神是培养情感态度的一个重要内容。教师要在教学中特意设计相

浅谈初中英语课堂的导入 闫静静

浅谈初中英语课堂的导入闫静静 发表时间：2015-04-16T14:03:11.090Z 来源：《教育学文摘》2015年2月总第147期供稿作者：闫静静[导读] 导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。 闫静静山东省昌邑市围子初中261300 课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。 导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”，“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。 导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认知需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性, 尽可能新鲜、生动；二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容；三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维；四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。 通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入谈谈自己粗浅的看法。 一、英语课堂导入的方法。 1.设置情境，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习。 可利用多媒体制作与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。 4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”，并且不影响下面的教学进程。 2.根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架。 教师要在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。初中学生已具备一定的认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。 （1）复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好地为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。 （2）音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋、催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别是对于上午第四节课或下午课更有效。例如，在学摇滚乐队来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES乐队所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。 （3）小游戏情境导入法。教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情境：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信。这时由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。 3.以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。 学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。 （1）自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。 （2）演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入了本文的知识点。 4.根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法。 对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同，对于同一个班级来讲课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。 二、小结 总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要我学”变成了“我要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的，教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。

初中英语课堂导入方法初探

初中英语课堂导入方法初探 导入是教师在一项新的教学内容和活动开始之前，引导学生进入学习的行为方式。导入的过程为新知识的呈现铺路、搭桥，是激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲，启发学生的思维并为新知识的呈现作心理准备和知识准备的过程。科学巧妙的课堂导入，能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃学生思维，创造良好的课堂氛围，使学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态，为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，优化课堂教学。 初中英语课堂教学导入的方法很多。我们要根据每堂课的教学内容、课的类型和学生的实际情况科学巧妙地设计不同的导入方法。下面，笔者结合自己的教学实践谈几种常用的导入方法。 一、提问导入法 心理学认为，思维总是从问题开始的。提问导入法是指教师通过有针对性地提出问题，促进学生思考，师生通过问答自然而然地引出新课的导入方式，能把学生迅速从无意注意引向有意注意，是课堂教学中最简便、最常用的一种导入方式。如七上Unit 5 Do you like bananas? 的第一课时，笔者用以下的问题导入新课： Do you have a QQ number？ Do you have a QQ farm? What do you grow on your QQ farm? QQ 和QQ 农场一下子激发了学生的兴趣。他们踊跃发言，兴致勃勃地开始了banana, broccoli 等有关水果和蔬菜的新课学习。 二、歌曲导入法 教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。利用歌曲导入能渲染课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，九年级Unit 13Rainy days make me sad 的第一课时，笔者先让学生跟着视频 唱英语歌曲Rain, rain go away： Rain, rain go away Come back again another day. Little baby wants to play. Rain, rain go away Come back again another day. 优美轻松的歌曲立即集中了学生的注意力。在学生怀着快乐的心情唱完歌曲以后，笔者问学生： Do you like rainy days? Why? 主题Rainy days make me sad 的导入水到渠成。 三、游戏导入法

初中英语课堂导入方法研究结题小结

初中英语课堂导入方法研究结题小结 一.课题概述: 1、.课题研究的背景:1、目前,初中生对于英语学习有一定的厌倦情绪,如果在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生,学生的兴趣就会日益减退,也就很难调动学生的积极性。鉴于目前学生的现状,新课标对学生提出的能力目标,要求广大初中教师在课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意,激发学生的学习热情,更好地完成英语课堂教学,在此情况下,根据多年的英语教学,结合平时教学实践,本文重点探讨英语教学课前导入的形式和相应方法以及对英语教师的要求 2、导入教学贯穿于每日的英语教学中,如果教师总是用老式陈旧,单一乏味的方式来导入新课,导入就失去了应有的作用。成功的导入活动依赖导入的多样性和有效性。每天带给学生点期盼,每天带给学生点惊喜,每天带给学生点不同,每天带学生点启迪。这样既可以活跃课堂气氛,促进学生参与,还可以引发学生思考,使学生保持学习英语的兴趣和动力。 3、学生发展的需要 二、理论依据及意义: 1、苏霍姆林斯基说过:“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”要在最初的几分钟内引起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,提高学生学习的积极性,就要求教师再导入活动设计中想法激发学生的学习兴趣,创设多样的导入活动,以便让学生进入欢乐愉快的最佳心理状态,从而打开思维的闸门。 2、常言道:“良好的开端是成功的一半”。设计巧妙、新颖出奇的导入对课堂教学步骤的推进,对课堂教学质量的提高至关重要。因此,有效地课堂导入必须融趣味性、多样性、新颖性、知识性和可思性于一体。教学时一门科学,也是一门艺

术。教学的生命力在于创造,上课伊始老师如果能把学生带斤一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界,创造一个与教学情趣相融洽的课堂氛围,那就会很好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。把学生带入最佳的学习状态,把他们的注意力引入到指定的教学任务和程序中来,自然低过度到新内容的教学。那会达到预期的教学效果。 三.研究的目标﹑内容﹑方法﹑步骤及过程 1.研究目标︰首先,在充分听课调研的基础上,通过调查与个案分析当前中学英语课堂教学设计中各环节导入所遵循的方法的落实情况及各环节导入设计存在的问题,讨论教师如何设计好各环节的导入,初步形成理论成果;再通过课堂教学实践活动和专题研讨活动及经验交流等研究方式,进一步验证和完善理论成果;最后以研究报告、教学案例、教学实录、教学论文的形式形成最终成果。 2、研究内容: (1)、英语教学中各环节导入所存在的问题? (2)、英语教学中教师如何设计各环节的导入? (3)、教师在设计各环节导入所遵循的原则? (4)、怎样使教学中各环节更具有连贯性? (5)、在实践中验证有效方法。 3、研究的方法: 本课题主要采取以下几种方法︰ 1.行动研究法。在行动中研究,在研究中行动,师生都是研究对象,有是研究主体。

浅谈初中英语课堂的几种导入方法

浅谈初中英语课堂的几种导入方法-英语论文 浅谈初中英语课堂的几种导入方法 文/张珊珊 【摘要】新的课程改革强调课堂教学要实现有效性。在初中英语课堂教学中，教师要充分备课，精心设计和选择新课导入的方法，这样能够有效激发学生的英语学习兴趣，能够充分调动学生学习英语的积极性，提升课堂教学效果，提升学生的英语素养。 关键词课堂教学；有效性；初中英语；新课导入 引论 在课堂教学的各个环节中，新课导入是极为重要的。顾名思义，它是指教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。英语有一则谚语说，”良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done.），英语教师通过新课导入来引导学生进入特定的英语语言环境之中，集中学生的学习注意力，提升学生的学习效果。可以说，英语课堂教学效果在很大程度上取决于课堂导入的有效与否。新课改要求在课堂教学中尝试新的教学方法和教学模式，相应的新课导入方法也应该追求新，追求实效。下面，笔者将结合多年教学经验谈谈在初中英语课堂教学中尝试的几种新课导入法。 一、创设情境，高效导入 初中英语课堂教学过程中，教师一定要关注学生的主体地位。教师在课堂导入环节充分了解学生的认知情况和认知水平，联系学生的生活实际，为其创设有效的学习情境。在新课导入过程中也要创设有效情境，使得学生如临其境，这样的课堂学习效果自然显著而高效。同时，教师在新课导入过程中也必须依据教学内容，

这样的导入才更能发挥教学的引导作用和实效。在创设情境的过程中，必须贴近学生的生活，这样学生才会围绕情境和具体问题深入思考，才会领会问题的本质，才能收到更好的教学效果，这样的情境创设和课堂导入才更能发挥实效。 我在教学人教版新目标英语七年级上册第六单元的《Do you like banana？》时，为了让学生学会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物，完成学习目标，我在课堂导入环节（因为Section A主要是通过介绍食物，学会谈论喜欢与不喜欢的食物，所以可采用通过媒体视听创设情境来进行导入）先教学一些食物名词，然后拿出一个苹果或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have an apple．咬一口苹果并做出喜欢吃的样子：I like apples．问：Do I like apples?自己回答：Yes，I do．之后，我拿出一个梨子或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a pear．咬一口苹果并做出不喜欢吃的样子：I don’t like pears．问：Do I like pears?自己回答：No，I don’t．再使用其它物体进行类似的演示。然后询问学生：Do I like…?询问学生：Do you like…?询问学生：Does he／she like…?询问学生：Do they like…? 在这样的情境下，学生会回答：Yes，you do．No，you don’t．；学生回答：Yes，I do．No，I don’t．；学生回答：Yes，he／she doesn’t. No．he ／she doesn’t．；学生回答：Yes，they do．No，they don’t.之后，我再去引导学生进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。 在课堂教学中，我采用了Different opinions和Classiflying的学习策略，利用实物、教学幻灯图片等展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动等，和学生们一起学习了动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；复习名词复数的使用；通过介绍食物学会对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食

初中英语课堂导入方法

初中英语课堂导入方法的初探 摘要: 本文以《初级中学课程标准—英语》为指导，以新课改思想为理念，围绕探讨有效的课堂导入为中心，着重阐述如何有效地利用课前几分钟，激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，提高初中英语课堂教学效率，从而全面提高学生的听，说，读，写能力。 关键词：英语课堂导入；初中英语新目标 一、前言 英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”这样的标准就要求我们英语教师要不断的进行探索和研究：怎样的英语教学方式符合中学生的特点，怎样的授课方式能达到最佳的效果，等等。在有限的45分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情成为了英语老师要解决的首要问题。只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。 二、课堂导入重要性及遵循原则 俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，使学生产生学习欲望的重要一步，使学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。 既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口，要求具有教强的趣味性。课堂导入是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就得跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。 三、课堂教学导入方法及课堂实践 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种课堂导入方式： 1.利用图片，卡片导入

初中英语课堂导入专题讲座

初中英语课堂导入专题讲座导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。我将以生活化导入，兴趣式导入为切入点，来介绍各自不同的导入方法，以期得到良好的课堂效果。 一．生活化导入 现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”新课程目标也告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。 1．联系实际导入 如：在初一下学期festival这个模块中，阅读部分主要介绍了春节的庆祝方式。大家都是庆祝过春节的，问大家春节做了什么事情，教室里就一下就热闹了起来，相互说着大家是怎么样的，然后总结他们说的，然后引入课文，看他们做的事情在我们的课本中是否有呢，这一下就更激发了他们的兴趣。 2．故事导入法 故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，特别是悬疑故事。 如：在这学期的a famous story 这一模块中，讲的是爱丽丝漫游仙境，在课程的开始之前给学生播放了这个电影的简短的视频，让学生去抓里面的角色，并且猜测这是怎么样的一个故事，学生的注意力集中到将要学习的内容中去，在课文中去检测自己猜测的是否正确。 3．偶发事件型 利用课堂上的偶发事件导入往往会收到意想不到的效果。这要求教者善于捕捉并果断处理偶发事件，从而准确切入主题。如：feelings and Expressions 这一模块，讲的主要是感觉。这段时间的天气也比较的冷，而且那已经是上午第四节课。所以在课堂问好的时候，我就问学生们“How do you feel？”学生们就七嘴八舌的说起来了，有说冷的，有说饿的，有说想睡觉的。然后教师用英语总结，学生的兴趣一下就来。“If you feel cold,put on more clothes.If you feel hungry, you'll have lunch at 12:00……."这样的回答中不仅在提示他们感官动词的使用，也一下就进入我们的本模块的重点。 二．兴趣式导入 教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。 1．直观导入法。 直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。 2．游戏导入法

初中英语教学经验浅谈

初中英语教学经验浅谈 一、重视“语言知识”，注重“学策”培养 1、以输入为主，多模仿套用，少语法分析。 《新目标》教材采用任务型语言教学模式，教学内容和技能训练多而杂，教材中的生词量较大，许多语言结构较为复杂，且灵活性强，还有很多不规范的口语化的语言出现，再加上我的学生大部分来自乡村，英语基础较差，我在教学中采用“以输入为主，多模仿套用，少做语法分析”，比如七年级下册第一单元和第六单元要求学生完成“问路”和“指路”任务的学习材料中就包含了表示方向和方位的 词及短语，如“along, near, next t o, across from, between, on the right/ left, in the neighborhood, at the corner”等，也包含了“turn right, go up stairs/ downstairs”等动词短语及问路使用的“Where’s …”或“Is there a…near？How can I get to…”等问句，还含有指路用的祈使句“Take the first turn on your right. Go along/straight”等，学生在完成任务时，将输入的语言进行模仿，套用，然后在活动中完成“问路和指路的”任务，对于文中出现的复杂的句子结构，如“Is there a big Supermarket near where you live?/ Next to the hotel is a small house with an interesting garden/ Let me tell you how to get to Chang Chen Hotel ”等，我只要求学生理解这些句子的意思即可，没有必要分析