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BBS语文(八下)单元检测(HZ)

参考答案与解析

开学测评(1)

1.B(A歼jian;C俨yan;D镂lou)

2.D(饱经苍桑一饱经沧桑;B烂一滥;C瑕一遐) 3.C (两者都是特别地恨的意思)(A质疑:提出疑问;置疑:怀疑;B伸张:发展,扩展,多指抽象事物,如正义;声张:指大事张扬,有公开或泄露等义,多与消息等搭配;D泰然自若:形容在紧急情况下沉着镇定,不慌不乱;悠然自得:形容神态悠闲)

4.A(注意句式的前后一致和修辞手法的前后一致即可)

5.麦凯恩以大比分输掉选举,[不仅]是由于其年纪偏大,[更] 是由于他的政治理念过时,不能有效应对当前美国面临的政治、经济和社会挑战,[因此],共和党不得不将希望寄托在那些年龄在40岁左右、持温和政治立场的新一代政治精英身上。 6.B (A 冒号改为逗号;C因前后并列层次不一样,所以“鲜明”和“和谐”后面的顿号改为逗号;D顿号全部改为逗号,因为后面都是无主句)

7.(1)陶渊明;(2)茅以升;(3)苏轼,苏洵

8.①(成分赘余)删去“通过”;②(成分残缺)在“三统一”后加“原则”;③(词意重复)删去“绝大部分” 或“基本上”。

9.合理即可,如“攀登上五岳之尊的泰山,体会一览众山小’的气魄”;“漫步在烟波浩淼的洞庭,体味‘波撼岳阳城’的雄伟。”

10.(1)良田美池桑竹之属;(2)无案牍之劳形;(3)荡胸生曾云;(4)气蒸云梦泽。

11.春天和秋天。

12.A运用拟人的手法,形象生动地写出初春时节葡萄藤长出紫红叶芽的情态,写出葡萄藤叶的灵性,表达了作者对清新叶子的喜爱之情。B“怔怔地”“快怏地”两个词语用拟人化的手法,表现出小鸟看到葡萄叶子全

部落完,了无生气时发愣、不高兴、很失望的样子,表现“我”看到叶子全部凋零时的痛惜之情。

13.在我的眼里无论是生命的还是无生命的都有自己的梦想、使命和灵魂,都值得崇敬和珍爱。

14.如赞同,可从妻子素爱清爽、怕麻烦,每天叶子影响院子卫生与情绪的角度谈;如不赞同,可从妻子漠视生命,不尊重葡萄生长规律,欠缺生活情趣方面作答。

15.第②段举例在于说明堰塞湖形成的原因和类型(2分),第③段举例在于说明“稳定的堰塞湖对人类一般不会构成威胁”,同时引出下文,说明不稳定的堰塞湖给人类带来的危害(2分,每点1分)。 16.“不稳定”体现在:堰塞湖的堵塞物会因冲刷、侵蚀、溶解而崩塌;堆积体以松散土为主的堰塞湖相对容易溃决。(4分,每点2分>

17.“大体”这里是大致、大概的意思,说明通过遥感技术、对比分析测定的数据还是比较准确的(或“不十分精确”)。

18.准确判断堰塞湖的性质;测定堰塞湖的相关数据;实施控制性泄洪;制定下游危险区的临灾预案。(4分,每点1分,答到要点即可)

19.D(对……感到奇怪)

20.B(表目的的连词,用来)(A结构助词,用于取消句子的独立性,使“民不信己”由一个句子降格为一个句子成分,作“恐”的宾语;代词,他们;C代词,他的;指示代词,那个:D人称代词,他的;指示代词,那个)

21.见译文。

22.①用徙木的方法取信于民;②用惩罚太子老师的办法镇慑百姓;③把所谓“乱法之民”迁徙到荒野的边境,以此打击反对派。

23.(1) 用有声反衬无声,凸现空寂冷清的意境。(2)白描手法;描绘了一幅荒山野寺、残阳落照的图景。

文言文参考译文:

孝公既用卫鞅,鞅欲变法,恐天下议己。秦孝公任用了商鞅之后,商鞅就想改变(原来的)法令,又担心天下的人对自己说三道四。令既具,未布,恐民之不信己,乃立三丈之木于国都市南门,(新的)法令制订完成之后,尚未公布,(商鞅)怕老百姓不相信自己,就在首都的集市南门立了一根三丈长的木杆,募民有能徙置北门者子十金。悬赏奖给把它搬到北门去的人十金。民怪之,莫敢徙。百姓们对此事感到难以理解,没人敢搬。复曰:

“能徙者予五十金。”(商鞅)又说:“能搬过去的赏五十金。”有一人徙之,辄予五十金,以明不欺。有一个人将木杆搬(到了北门),(商鞅)就给了五十金,用(这件事)来(向百姓)表明(自己)说话算数。卒下令,令行于民。最后颁布法令,下令(将法令)在百姓中施行。

期年,秦民之国都言新令之不使者以千数。一年后,秦国百姓前往首都控诉新法不好的人数以千计。于是太子犯法。正在这时太子触犯了法令。卫鞅曰:“法之不行,自上犯之。”将法太子。商鞅说:“法令不能(顺利)施行,就在于上层人士(带头)犯法。”就要将太子法办。太子,君嗣也,不可施刑,刑其傅公子虔,黥其师公孙贾。太子是国君的继承人,不能施加刑罚,便将他的老师公子虔处以刑罚,将另一个老师公孙贾脸上刺字。明日,秦人皆趋令。第二天,秦国人纷纷遵从法令。行之十年,秦民大说,道不拾遗,山无盗贼,家给人足。新法施行了十年,秦国百姓非常喜欢,(人们)路上不捡别人丢失的东西,山中没有盗贼,家家户户丰衣足食。民勇于公战,怯于私斗,乡邑大治。百姓勇于为国作战,不敢为个人利益行凶斗殴,乡村城镇一派安定繁荣的景象。秦民初言令不便者,有来言令便。秦国那些当初说新法不好的人,有些又来说新法好。卫鞅曰:“此皆乱法之民也!”商鞅说:“这些都是扰乱法令的刁民!”尽迁之于边。把他们全部迁移到边境地区。其后民莫敢议令。此后百姓不敢再议论法令的是非。

第一单元检测(A卷)(2)

1.B(A逊xun;C咽yan;D恶wu)

2.A(B见一鉴;C含一颔;D固一锢)

3.B(管制:用强制的手段进行管理;管束:管教,约束。“兼任”是同时担任两个或两个以上的职务。“严厉”比“严肃”所表达的程度更强烈,而且“严厉”可以和“眼光”搭配,而“严肃”不能)

4.①一个人长着这么一张在俄罗斯随处可见的脸,既有可能在台上主持大臣会议,也有可能在酒肆同一帮酒徒鬼混;既有可能在市场上卖面包,也有可能披着大主教的法衣,举起十字架从跪地的教徒的头上掠过。

5.D

6.D(两处引号内的逗号放到引号的外面)

7.C(“莎莉文”当作“海伦·凯勒”)

8.①删去“伫立”;②删去“从”或“使”;③将“但是”改为“因此”。

9.合理即可,如:母爱是人生的一首歌:责备是低音,呵护是高音,牵挂、思念是母爱的主旋律。 10.如“谁言寸草心,报得三春晖”、“儿行千里母担忧”、“父母是孩子的第一任老师”等等。

11.表达了作者在遭受屈辱后极为愤懑和辛酸的感情。词语如“所以”、“当然”、“无怪”三个均可,关键要言之有理。所以:这两件是之间其实并无因果关系,作者是要借此来揭示他们的荒谬逻辑,表达对这种谬论的愤恨;当然:起强调作用,表明这种逻辑是不可质疑的,是人为强加的,表达了作者强烈的愤恨之情;无怪:因为自己的祖国积贫积弱,被人贬低也没什么可奇怪的,表达了作者无可奈何的悲愤酸楚心情。

12.①那些怀疑我作弊的日本学生;②在教室里看影片的日本学生;③那些闲看枪毙犯人的中国人。 13.①给俄国人做侦探、被日本军捕获、要枪毙了的中国人;②围着看枪毙人的中国人;③在讲堂里的“我”。

14.决定弃医从文。因为作者通过这些事件认识到,更重要的是要改变国民的精神,凡是愚弱的国民,即使体格如何健状,也只能做毫无意义的示众的材料和看客。(意思对即可)

15.激发读者阅读兴趣,引出下文对海马的介绍。(能答出其中一点即可得分)

16、①繁殖季节;②春夏两季。

17.说明海马的繁殖环境十分复杂而凶险。(或说明海马生活在弱肉强食的“种间斗争”十分激烈的环境中)

18.雌海马将卵产在雄海马的“育儿袋”里,可以保证全部的卵都发育成小海马。(若只答“雌海马没有育儿袋”给2分)。

19.D(排解,解除)

20.D(代词,此)(A代词,我;助词,的;B表示并列关系的连词,并且;表示转折关系的连词,然而;C对;……的样子)

21.从此母亲生病了,我就拿书在(她的)身旁朗读,而(母亲的)也就能够痊愈。

22.因为母亲因“我”读书而高兴,精神好了,人的身体也就会好起来的。

23.(1)春睛图;烟雨图;(大意符合即可) (2)杨慎的观点是错误的。诗歌创作要有丰富的想像力,要选取典型的材料创作典型的意境,不能拘实。

文言文参考译文:

铨九龄,母授以《礼记》《周易》《毛建》,皆成诵。我九岁的时候,母亲(给我)讲授《礼记》《周易》《毛诗》,都要求背诵。暇更录唐宋人诗,教之为吟哦声。空闲的时候还抄唐代和宋代的诗,教我吟诵的方法。

母与铨皆弱而多病。母亲和我都体弱多病。铨病,母即抱铨,行一室中,未尝寝。我病了,母亲就抱着我,在一个房间里走动,从来都不睡。少痊,辄指壁间诗歌,教儿低吟之以为戏。好了一些后,就指着墙上的诗歌,教我低声地吟诵,作为游戏。母有病,铨则坐枕侧不去。母亲生病时,我就坐在(母亲的)枕边不离开。母视铨,辄无言而悲,铨亦凄楚依恋之。母亲看着我,就无声地悲伤,我也伤心地依偎着母亲。

尝问曰:“母有忧乎?”曰:“然。”(我)曾经问道:“母亲有忧愁吗?”(母亲)说;“是的。”“然则何以解忧?”“那么怎样排解忧愁呢?”曰:“儿能背诵所读书,斯解也。”(母亲)说:“孩儿如果能背诵所读的书,这样就排解了。”铨诵声朗朗然,与药鼎声相乱。我马上响亮地朗诵,(读书声)与熬药的鼎的沸腾声相杂。母微笑曰:“病少差矣。”母亲微笑着说:“病好得差不多了。”由是母有病,铨即持书诵于侧,而病辄能愈。从此母亲一生病,我就拿着书在她的身边朗诵,而且她的病就能好转。

第一单元检测(B卷)(3)

1.C(A匿ni,B颔han;D袤mao)

2.A(B复一覆:C暇一遐:D明一名)

3.C(A“管束”具有“管教”和“约束”两个方面的含义;B“典型”是形容词,指具有代表性的;“典范”是名词,即模范;D不可名状:比喻不能够用言语来形容;莫名其妙:指没有人能说出它的奥妙、道理,表示事情很奇怪,使人不明白)

4.哲学家说,因为人类有思想,有语言,所以能

够从动物中分离出来,如果禁止人思考,禁止人说话,就无异于谋杀。

5.A(上一句要保持前后句子的被动语态的一致,下一句要前后句子的主语的一致)

6.C(A“鬼混”后面的逗号改作分号;B最后一个顿号改为逗号或去掉;D删掉省略号或“等”)

7.(1)胡适;(2)美,海伦·凯勒,莎莉文;(3)茨威格,奥地利

8.①词意重叠,删去“的地方”;②“在亲朋好友”改为“对亲朋好友”或“在亲朋好友之间”;③“使用一些适当”改为“适当使用一些”。

9.合理即可,如:母爱是一种最细腻的感情,它像柔和的月光,洒落在我们的心房,虽不耀眼辉煌,却照亮了一段段生命的旅程。

10.(1)松柏有本性;(2)我家襄水曲;(3)终岁常端正;(4)无为在歧路

11、①运用动作描写,将马叔叔的粗俗无礼的形象用“闯”、“砸”等动词生动形象地表现了出来。

②运用语言描写,将马叔叔缺乏文化修养的大老粗生动具体地表现了出来。

12.装着空虚的内心世界和粗俗的行为方式。

13.原来的想法是:邻屠家十分富有,而我家非常贫穷。现在的想法是:邻居家虽然在物质上是富有的,可在精神上,在文化上,他们却是贫穷的;而我家虽然在物质上不如他们富有,但在精神上,在文化上,我们比他们富裕得多。

14.应该是外出上夜校的父母归来的敲门声;而“我”因为受替马叔叔写信这件事的启发,对父母的做法更加支持,对我们的生活方式更加自信,因而变得兴奋起来。

15.色彩艳丽;团结互助;很怕死;能织坚固的睡衣。(回答三点即可)

16.①古罗马和古希腊人把鹦鹉鱼当作珍品;②给自己织一件睡衣,晚上睡在里面。

17.因为受到外界伤害时,其他鹦鹉鱼会来解救受困的鹦鹉鱼,而当鹦鹉鱼困在睡衣里时,就会因得不到同伴的救助而死亡。

18.示例:修筑长城抵御外敌入侵;法国修筑马其诺防线抵御德国入侵等。

19.B(超过)

20.C(即使)(A向;在;B动词,悬挂;名词,悬挂东西的绳子;D表示承接关系的连词,就;表示转折关系的连词,然而)

21.D(纪昌)

22.见译文。

23、练习“不瞬”;练习“视小如大,视微如著”。 24、(1)“客”指诗人自己。“低”是动词,意思是说,傍晚的天空逐渐黑暗下来,无边的夜幕使白日高大的树木仿佛变得低矮了。

(2)抒发了诗人弧寂、愁闷的心情。

文言文参考译文:

甘蝇,古之善射者也,彀弓而兽伏鸟下。甘蝇是古代的射箭高手,(他)一拉弓兽就倒下,鸟就落下。弟子名飞卫,学射于甘蝇,而巧过其师。(甘蝇的)徒弟叫飞卫,向甘蝇学射箭,而(箭术)比他的师傅更精湛。纪昌者,又学射于飞卫。有个叫纪昌的人,又向飞卫学习射箭。飞卫曰:“尔先学不瞬,而后可言射矣。”飞卫说:“你先练习不眨眼,然后才能谈射箭。”

纪昌归,偃卧其妻之机下,以目承牵挺。纪昌回家后,仰卧在他妻子的织机下,用眼睛注视着织机上的踏板。二年之后,虽锥末倒眦而不瞬也。两年之后,即使锥子的尖头刺到了眼眶,眼睛也不眨一下。以告飞卫。(纪昌)把这一情况告诉了飞卫。飞卫曰:“未也,亚学视而后可。视小如大,视微如著,而后告我。”(飞卫)说:“还不行,接下来要练习视力。看小的东西像大的东西,看不明显的东西就像明显的东西,(练成)后告诉我。”

昌以氂悬虱于牖,南面而望之。纪昌用牦牛尾巴上的毛将虱子悬挂在窗户上,面朝南望着它。旬日之间,浸大也;三年之后,如车轮焉。以睹余物,堂丘山也。十天之内,渐渐变大;三年之后,就像车轮一样大了。再看其它的东西,都像小山一般。乃以燕角之弧、朔蓬之竿射之,贯虱之心而悬不绝。于是就用强弓劲矢对着虱子射去,穿过了虱的中心而那根牛毛居然没有断。

以告飞卫。飞卫高蹈拊膺曰:“汝得之矣!”(纪昌)把这件事告诉了飞卫。飞卫高兴地跳起来,拍着(纪昌的)胸脯说:“你学会射箭了!”

第二单元检测(A卷) (4)

1. D(A蜿wan;B睥pi;C迸beng)

2.A(B铄一烁;C缔一谛;D禄一碌)

3.A(B坚固:坚硬,牢固;顽固:指人思想保守或疾病难以治愈;C鉴赏:鉴别,品赏,与“星空”不搭配;D水落石出:比喻原来说不清楚的事终于真相大白;山穷水尽:比喻无路可走,陷入绝境)

4.A

5.D(ABC三项中使用了比喻的修辞方法,D项是拟人)

6.B(A第二个逗号改为分号;C“春风”后面的逗号改为顿号;D“屈原”是作品名称,要将其引号改为书名号)

7.B(主语部分是“月光”,谓语部分是“冷得很”) 8.①“篇”改为“部”;②“由”改成“有”,或在最后加上“组成”;③“身临其境”改成“引人入胜”等。

9.(1)松柏有本性;(2)天涯若比邻;(3)芳草萋萋鹦鹉洲;(4)西出阳关无故人

10、合理即可,如:雨像一位喋喋不休的老者,把一些纷纷扬扬的传说,洒进山村的每一个角落。

11.不能。因为“窄”有迅速逃窜的意思,含有贬义色彩,表现出海鸥的恐惧;“翔”则有自由翱翔的意思,表现出海燕的自由搏击精神。

12.写出了狂风的凶狠与残忍。重点词语如“紧紧”、“恶狠狠”、“摔”等都可以。

13.正义终将战胜邪恶,反动势力最终是会失败的,光明与胜利必将到来。

l4.海鸥等海鸟象征害怕革命和假装革命的人:暴风雨象征反动势力;海燕象征无产阶级革命先驱。

l5.结构上总领全文;内容上点明题意(表明父亲的眼神对“我”影响之大)。

16.写出了‘我”痛下决心、发愤求学的心理。 17.①用比喻的手法,形象地说明了父亲的心里隐藏着怒火,随时可能发作。②用拟人的手法,生动地说明了“有耕耘就有收获,没有付出就没有回报”的道理。

18.此题答案开放。可以写因承受不了田间劳作所

带来的肉体上的痛苦,无法承受回校求学而高考无望的精神折磨,愧对亲人的愧疚心理,想要争气又不能的无奈,要求上进、奋发努力的决心等等交织在一起的复杂心理。

19.A出使;B到,往;C本来;D回答20.D(助词,的)(A出使;让;B成为;当;C犯……罪;因为)

21.见译文。

22.比喻:橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳;作用:得出“楚之水土使民善盗”的结论,针锋相对,反唇相讥,以其人之道,还治其人之身,有力地回击了楚王对齐国的侮辱。

23.(1)借物咏怀(或:托物言志) (2)诗人将林中鸟与笼中鸟的不同境遇进行对比,表达了对自由的热爱,对束缚个性、思想和性灵的禁锢的憎恶和否定。

文言文参考译文:

晏子将使楚。晏子即将出使楚国。楚王闻之,谓左右曰:“晏婴,齐之习辞者也。楚王听说此事,对身边的人说:“晏婴是齐国善于辞令的人。今方来,吾欲辱之,何以也?”如今(他)将要来(我国),我想羞辱他,用什么(办法)呢?”左右对曰:“为其来也,臣请缚一人,过王而行。(楚王)身边的人回答说:“当他到的时候,让我绑一个人,走过大王的面前。王曰:‘何为者也?’对曰:‘齐人也。’大王说:‘干什么的?’(我)回答说:‘是齐国人。’‘何坐?’曰:‘坐盗。’(大王问:)‘犯了什么罪?’(我)答道:‘犯盗窃罪。”

晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣王。晏子来了,楚王赐晏子酒席,酒兴正浓的时候,两个差役绑着一个人来到楚王的面前。王曰:“缚者曷为者也?”楚王说:“被绑着的人是干什么的?”对曰:“齐人也,坐盗。”回答道:“是齐国人,犯了盗窃罪。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”楚王看着晏子说:“齐国人本来就会偷盗吗?”晏子避席对曰:“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,晏子离开酒席答道:“晏婴听说,橘树生长在淮河的南面就是橘,生长在淮河的北面就成了枳,叶徒相似,其实味不同。只是叶子相似,它们的果实的味道完全不相同。所以然者何?水土异也。为什么会这样呢?是因为水土不一样。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”现在老百姓生活在齐国不偷盗,到了楚国就偷盗,难道是楚国的水土让老百姓善于偷盗吗?”王笑曰:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”楚王笑着说:“聪明的人是不能戏弄的,我反而自讨没趣了。”

第二单元检测(B卷) (5)

1.D (A谛di;B怯qie;C挞ta)

2.C(A陵一凌;B浩一皓;D燥一躁)

3.C(A高傲:这里是褒义词,表示自豪而又高尚;骄傲:指满足已有的成绩,自以为了不起。B发泄:通过激烈的情绪表达而使情绪稳定的一种方法,多与愤怒等激烈情绪搭配,所反映的行为较激烈;宣泄:舒散紧张,

吐露积郁等,所反映的情绪与行为都较平和。D“盛气凌人”侧重于傲慢气势逼人,而“咄咄逼人”侧重于气势汹汹)

4.A (B去掉引号,描写心理活动的内容不需要加引号;C第二个逗号改为分号;D“心灵”后面的问号改为逗号,因为前后是一个句子的两个部分)

5.B(排比)(A排比,比喻;C比喻,拟人;D比喻,拟人)

6.(1)《屈原》;郭沫若;(2)高尔基;俄;(3)鲁迅

7.A (B主语是“我”,其余都是谓语部余;C主语是“我”,其余为谓语部分;D这是一个非主谓句)

8.①删去“的美景”;②将“诗人”与“画家”的位置互换;③“流露”改成“展现”或“施展”等。

9.(1)烽烟望五津;(2)落日故人情;(3)渭城朝雨邑轻尘;(4)前不见古人

10.时间在学生笔墨的消逝中,绘出了美丽的画卷。/时间在冰山悄悄的融化中,汇成了广阔的海洋。

11.①乘客间互不理睬,感情十分生疏隔膜;②开始向邻座问好,进行情感交流。

12.①所有的报纸都在慢慢地放下;②我们都照着做了(仍然没有人笑);

③我们是整齐一致地对邻座的陌生人说了这句话(都为自己笑了起来);

④没有人重新拿起报纸(车内洋溢着欢声笑语)。

13.打破了长期以来形成的乘客间互不理睬、情感冷漠的习惯,使一贯沉寂的车内出现了温暖和谐的气氛,这在人情冷漠的社会里显得十分可贵。

14.形象认识:普通人,内心充满快乐和热情,热爱自己的工作,礼貌待人,懂得感情。评价:回答能上升到他的社会价值即可。

15、①研究人员发现:有毒气体的散发停顿期,正是当地沙丁鱼的繁殖期;

②沙丁鱼可以吃掉海里有害的浮游植物。

16.①营养价值高(含油量高);②繁殖能力极强;③存活时间长;④资源丰富17.越来趱多的海域将成为未来海洋生物的死亡地带;加剧温室效应。 18.例1:为了给地球多留鲜活的生命,保持生态平衡,请不要只追求短期利益,请手下留情。例2:为了多留新鲜空气,防止水土流失,请提倡“无纸问候”。

19.A穿;B已经;C回头;D对……感到奇怪

20.D(代词,老父)(A表示处所;表示约数;B名词,鞋子;动词,给……穿鞋;C因为;给,替)

21.A(老父)

22.见译文。

23.孺子可教矣。

24.(1)诗句中有黄河、玉关、青冢、黑山等边塞地名,描写的是将士们守卫边疆、征战沙场的生活。(2)怨年年岁岁无休止的征战;怨边地气候严寒,春风不渡;怨边地荒凉,景色单调。

文言文参考译文:

良尝闲从容步游下邳圯上,张良曾经悠闲自在地在下邳的桥上散步,有一老父衣褐,至良所,有个老头穿着粗布衣服,来到张良所在的地方,直堕其履圯下,顾谓良曰:“孺子!下取履!”径直将自己的鞋子扔到桥下,回头对张良说:“小家伙!下去捡鞋子!”良愕然,欲殴之。张良惊讶不已,想揍他。为其老强忍下取履。因为他年纪大了,勉强忍着,下去捡鞋子。父曰:“履我!”老头说:“给我穿上鞋子!”良业为取履,因长跪履之。张良已经替他捡来鞋子,便直身而跪,给他穿鞋。父以足受,笑而去。老头用脚接受了,(穿好后)笑着离开了。良殊大惊,随目之。张良十分惊讶,用眼睛看着他(走去)。父去里所,复还,曰:“孺子可教矣!后五日平明,与我会此!”老头走了里把路,又回来,说:“小家伙可以教育!五天后的黎明,到这儿来与我相会!”良因怪之,跪曰:“诺。”张良因为对他感到惊奇,跪着答道:“好的。”

第一次月考卷(6)

1.C(A稽qi;B朔shuo;D躇chu)

2.D(A洌一冽,“冽”是寒冷的意思,而“洌”是清香的意思,如“泉香而酒洌”,要分清楚;B经一襟;C宛一蜿)

3.C(A“误解”和“曲解”都有“理解不正确”的含义,但“曲解”指的是故意的,而“误解”则没有故意的成分;B迎合:曲意逢迎,投其所好,含贬义;附和:对别人的言行应和、追随,中性词;D轻而易举:事情容易做,不费力气;轻描淡写:指说话或写文章把重要问题轻轻带过,不能深入下去)

4.B(因为下文有“终没有言语”,所以①处要选的必定是问句;②注意“心头”与“凄怀”、“口内”与“低唱”对应即可)

5.①词意重叠,删去“开幕”或“举行”;②成分残缺,应在“艺术梦幻”后加“画卷”;③语序颠倒,应将“拉近了观众与动漫的距离”与“为人们形象地诠释了动漫时尚概念”两句的位置互换。

6.(1)鲁迅,《藤野先生》;(2)郭沫若;(3)《泪与笑》,黎巴嫩,纪伯伦。

7.D(A句号放到引号的外面;B引号改为书名号;C第~个逗号改为顿号)

8.海外建材巨头正加速抢占我国的建材市场(或:海外建材商正加快抢占中国的建材市场)。

9.(1)独怆然而涕下;(2)天涯若比邻:(3)坐看云起时;(4)尚思为国戍轮台。

10.①示例:A吸烟有害健康;B拒绝戒烟,等于走向生命的尽头;C烟草猛于虎。②示例:A为了你和家人的健康幸福,请不要吸烟;B拒绝烟草,拥抱健康;C告别乌烟瘴气,拥抱清新世界。

11.①用夸张和比喻的修辞手法,把“我”穿上裙子后的愉悦轻快、略带骄傲的心情表现得淋漓尽致;②表现了“我”的失望、羞愧、气恼的心情。

12.母亲对“我”深深的爱。

13.喜悦、兴奋——伤心、讨厌——淡忘——觉得重要——亲切、珍惜

14.母亲的爱是贯注我们一生的,能让我们的一生都生活在幸福之中。(大意对即可)15.振动污染是指通过固体传播振幅超过一定的限度使人遭受强烈刺激从而产生各种症状的波污染。

16.①振动污染与噪声污染;②刚超过感觉阈的振动。

17.用举例子的方法,具体准确地说明现实生活中的各种现象属于何种振动,起到辅助说明的作用。 18.噪声污染是通过空气传播的,而振动污染则是通过固体物传播的。

19.D(说)

20.D(灾祸;担忧)(A是;B特要;C让)

21.①狼崽子也有(吃人的)野心,的确不假。②野兽没什么好说的,(可是)这个人为什么将狼弄回来而给自己留下祸害呢?

22.警示人们:狼作为食肉动物,其本性是客观存在的,人们不应该忘记这一点。

23、(1)高尚纯洁,不被风尘所染。(2)先写“桃花”和“人面”,是以桃花和人面的红艳,从而反衬出梨花的雪白。

第三单元检测(A卷)(7)

1.D(A淆xiao;B绌chu;C哂shen)

2.C(A雕一凋;B拙一绌:D讷一呐)

3.D(别具一格:另有一种独特的风格;独树一帜:单独树起一面旗帜,比喻风格独特新奇,自成一家;

不落窠臼:比喻有独创风格,不落旧套;匠心独运:形容独特的艺术构思)4.D(A引用;B比喻;C反问)

5.C(句子的内存逻辑是:尝试新的生活方式一有了新认识一获得力量一制订计划一实现目标) 6.B(A第一和第三个分号改为逗号;C问号改为句号;D“说”后加上冒号)

7.D(A“少了一倍”改为“少了一半”;B“勤奋”前加“是否”,以便与“多少”、“大小”对应起来;C语序混乱,应将“难以久久平静”改为“久久难以平静”)

8.A小林练琴影响了她睡觉;B真对不起,我家小林练琴影响你们了,今晚开始我觑提醒她早点结束练琴。

9.但是(然而、可是);只要;就;因为

IO.人生是一艘船,奋斗是船浆,挫折是风浪,理想是彼岸。

11.角度有:人类为了自己jYJ欲望和利益,严重地伤害了自然界的其他生物,人类应该向它们道歉;为了保持自然界生态平衡,最终也是为了人类自己,人类应该囱它们道歉。文章反映了美国人民的绿色意识、环保意识、法制意识、严格执法的意识、主动认错、有错必纠等等。以上各点选择一点谈即可。还可以联系生活对比着谈我{韵差距,提出建议和对策。

12.答案不要求一致。要注意说话人的身份、说话的口气、语言的得体等。

13.答案不要求一致,回答要求言之有理,言之有据。但不能只是就比喻句的相似点上来说,应谈到这句话把树当作有生命的东西、当作朋友这一点。

14.如“向藏羚羊道歉”、“向大熊猫道歉”等,具体内容略。

15、扬沙:1、风力大较;2、空气相当混浊(水平能见度在1—10公里)

沙尘暴:l、风势强(强风/风力强);2、空气特别混浊(水平能见度低于l公里)

16.①气候异常,东亚冬季风势力强;②土地沙化不断扩展(植被遭到严重破坏,生态环境日益恶

化,造成了土地沙化不断扩展)。

17.列数字;作比较。草原过度放牧而导致沙漠化迅速扩张。

18.提倡可持续的生产和消费方式(或“更少地依赖地球上有限的资源,更多地与地球的承载能力达到协调”,或“加强生态环境建设”);可以针对沙尘暴产生的原因——毁林毁草开荒、乱采滥挖、过度放牧等,来提出具体的措施,言之成理即可,不必拘泥于目前能否实现。

19.C(蒙蔽)

20.A(代词,他,此指包拯)c(表示转折关系的连词,然而)(B将;因为;D动词,绝交:副词,

极)

21.见译文。

22.(1)峭直、敦厚;(2)吏苛刻;(3)与人不苟合,不伪辞色悦人,平居无私书,故人、亲党皆绝之;(4)虽贵,衣服、器用、饮食如布衣时。

23.(1)苍凉(悲凉/凄凉/凄清)。

(2)表达了诗人与友人离别的忧伤之情。或:表达了诗人对友人的怀念之情。或:表达了诗人对友人

的相思之情。

文言文参考译文:

拯立朝刚毅,贵戚宦官为之敛手,闻者皆惮之。包拯在朝廷当官时刚强果敢,贵族、外戚和宦官都因为他而不敢为非作歹,听说(包拯)的人都怕他。人以包拯笑比黄河清。人们笑着把包拯(的出现)比作黄河的水澄清了。童稚妇女,亦知其名,呼曰“包待制”。小孩和妇女也知道他的名字,称为“包待制”。京师为之语曰:“关节不到,有阎罗包老。”京城中的人说他是:“法律制度得以维护,都是因为有像阎罗王一样的包老。”旧制,凡诉讼不得径造庭下。过去的制度,所有诉讼的人不得直接来到官府门前。拯开正门,使得至前陈曲直,吏不敢欺。包拯却打开官府的正门,

让(打官司的人)能够来到(他的)面前陈述(案件的)原委,官吏就不敢蒙蔽(他)。

拯性峭直,恶吏苛刻,务敦厚。包拯性格正直无私,痛恨官吏们苛刻(的办事作风),力求温和厚道。虽甚嫉恶,而未未尝不推以忠恕也。虽然(他)非常痛恨邪恶势力,但从来都用忠恕之道来对待他们。与人不苟合,不伪辞色悦人。与人相处不随便迎合他人,不用虚情假意来讨好别人。平居无私书,故人、亲党皆绝之。(公务以外的)日常生活里不与别人私下通信往来,从前的熟人和亲戚朋友都与他断了关系。虽贵,衣服、器用、饮食如布衣时。即使位高权重,衣服、生活用品和吃的喝的都跟当老百姓时一样。尝曰:“后世子孙仕宦,有犯赃者,不得放归本家,死不得葬大茔中。不从吾志,非吾子吾孙也。”(包拯)曾说:“(我的)后世子孙当官,如果有贪污受贿的人,不得让他回家,死后不能葬在祖坟里。不听从我的意愿的人,不是我的儿子和孙子。”

第三单元检测(B卷)(8)

1.B (A懈xie;c缄jian;D狩shou)

2.D(A缪一谬;B亲一青;c矿一犷)

3.c(A巨变:巨大的变化,一般指好的变化。剧变:剧烈的变化,中性词。如:形势发生了剧变。B制止:侧重指用强制的手段使正在发生的行为停止;禁止:不准许,可以是发生过的,也可以是尚未发生的。D相形见绌:相比之下显出破绽;相得益彰:两者相互帮助,相互补充,彼此更显完美) 4.D(①选句的主语就是后句“像仙娥在轻轻起舞”的主语;

②选句的句式要与后句“霞光倾泻万山”保持一致)

5.D(A去掉最后一个顿号;B冒号改为引号;c第二和第四个逗号改为分号)

6.D(A“因为”改为“虽然”、“尽管”或“即使”等;B“只要”改为“只有”;c“但是”改为“而

是”)

7.①语意重叠,应去掉“地笑”或去掉“忍俊不禁地”。②前后不搭配,去掉“否”或在“是”后填“能不能”。③将“喜闻乐见”改为“喜爱”。

8.(1)同是宦游人;(2)松柏有本性;(3) 家书抵万金;(4)儿女共沾巾。9.谁叫你明天去?/他叫你什么时间去?

10 、要求运用比喻修辞方法,突出友谊的特点。如:友谊像初生的小草,需要用爱心去浇灌。

11、“亡羊”指人类饱尝自然界无情的报复,“补牢”指实现人与自然的和谐相处,实现美善共衡的自然本质。

12.蝴蝶是美丽的糖灵,它不仅入诗,入文,入画,入心,还是吉祥幸福美满的象征。

13.家园指的是人类生活的整个自然环境,蝴蝶和各种生物都是这个家园不可缺少的一部分,只有保护好它们,人类才真正拥有良好的生存环境。(合理即可)

14.(合理即可)如98年爆发洪水的一个很重要原因就是滥砍滥伐,植被遭到破坏,受灾之后人们才开始重视植树造林;如沙尘暴、罗布泊等等。 15.先列举事实和现象,再罗列各种说法来解释上述现象。

16.迷失方向说;水位波动说;逃避鲸虱说。

17.①鲸集体登陆死亡;②鲸集体自杀。 18.略19.D(全)

20.B(并且;尚且)(A在; C先前;D给)

21.见译文。

22.①拾金不昧,处处替别人着想,先人后己。

②学生不仅要学知识,更要学做人,只有知识与人品共同成长,才能成为一个优秀的人才。(大意符合即可)

23.(1)久旱无雨,农民吹着箫管到神庙前求雨。(2)对农民的同情,对不事农桑、不问民间疾苦的达官贵人的不满。

文言文参考译文:

罗—峰先生,名伦,以孝廉赴会试。罗一峰先生,名伦,以秀才的身份去参加会试。仆于途中拾一金镯。仆人在路上捡了一只金镯子。行已五日,忧旅费不给,已经走了五天,(罗一峰先生)担心路费不够,仆曰:“无虑也,向于山东某处拾一金镯,可质为费。”仆人说:“不用担心,先前在山东一个地方拾到了一只金镯子,可以抵押一些费用。”先生怒,欲亲赍付还。罗一峰先生很生气,想亲自拿着(镯子)送回去。仆叩首,且屈指曰:“往返必误场期,不可。”仆人磕头,并且掰着手指头说:“一去一回肯定要错过了考试日期,不行。”先生曰:“此必婢仆遗失,万一主人拷讯,因而致死,是谁之咎?吾宁不会试,不忍人死于非命也。”先生说:“这一定是奴婢仆人丢失的,万一主人拷打讯问,因而导致死亡,是谁的过错呢?我宁可不参加考试,不忍心让人家死于非命。”

竟寻至其家,果系妇遗面盆,而婢误投于地者。竟然找到了那户人家,果然是妻子丢在洗脸盆里,女仆又由于不知情而(将镯子)倒到地上。主妇疑婢窃取,鞭笞流血。女主人怀疑女仆偷窃,(将女仆)鞭打得皮开肉绽。夫复疑妻有私,辱骂不休,妻亦愤怒投缳,赖人解救。丈夫又怀疑妻子有外遇,不停地辱骂。妻子气得上吊自杀,幸亏被人解救。先生至,出镯与之,举家感激。罗一峰先生到后,便拿出镯子给他们,全家感激不尽。

急行至京,试期已届矣,仓皇投卷,竞得中试。急速赶到京城,考试的日期已经到了,慌慌忙忙地交了卷子,竟然考取了。

期中综合检测(A卷)(9)

1.C (A媲;B吁xu;D袤mao)

2.A(B暗一黯;C徒一徙;D苍一沧)

3.C(A中止:指中途停止;终止:指完全结束,停止;B死灰复燃:指不好的人或事重新活跃起来,贬义词;东山再起:重新恢复势力和地位,中性词;C两者都是“控制”、“阻止”的意思:D“不由自主”多与言行搭配,而“情不自禁”只能与情感搭配) 4.D

5.D(A该句不是疑问句,应该把问号改为逗号;B第二个逗号改为分号;C去掉省略号或“等”字) 6.(1)高尔基;(2)美;海伦·凯勒;(3)《朝花夕拾》;鲁迅

7.A(夸张作为一种修辞方法,是指用夸大的词语来形容事物,目的是为了启发读者的想象力,加强所说的话的力量)

8.①句子成分残缺,将“惊险的情节”改为“惊险的情节层出不穷”或改为“情节惊险”;②用词不当,将“对”改为“在”;③句子成分残缺,应在“景色优美”前加上“时而”。

9.(1)天涯若比邻;(2)胜事空自知;(3)草色遥看近却无;(4)春蚕到死丝方尽。

10.如:只有连绵巍峨的群山,才能创造出森林的葱茏与茂密;而低平的小山,只好让杂草丛生。 11.从听觉、视觉、嗅觉方面描写母亲捶打野菜的情景,构成了一幅有动作、有声音、有颜色、有气味的劳动场面。

12.(1)母亲不逃避困难和不幸,乐观颃强地面对困难;(2)面对苦难要坚强的活下去,表现母亲的坚强和责任感:这种庄严的承诺,是为了消除儿子的担忧,体现了母爱的伟大。

13.照应前文“正处于中国历史上一个艰难的时期”,引出下文我对母亲的担忧;体现生活的艰难、人性的脆弱,反衬母亲的坚强。

14.示例:(1)从内容上,为了更好的全面的揭示普通人身上的宝贵品质,丰富了文章的内容;如果不写父亲、爷爷,内容就显得单薄。(2)从主旨上看,我的母亲教育我,人要忍受苦难,不屈不挠地活下去;我的父亲和爷爷又教育我,人要有尊严地活着,互为补充,使文章有厚重感。(3)从人物形象上,母亲和父亲、爷爷相互映衬补充,为我树立了光辉的榜样。

(4)其他方面,可以使我体验和洞察人性的复杂和单纯,不光使我认识到了人性的最低标准,也使我看透了人的本质的某些方面。 15.生物共生是生物间互助合作的一种生存形态。 16.动物与动物、动物与植物、高等植物与真菌17.“或许”表明本文所提出的观点尚处于探索、求证、讨论的过程,并非确定的结论,体现了说明语言的准确性。

18.示例:共生是自然界的法则和规律,包括人类在内的自然界的各种生物只有服从这一规律,才能代代相传,生生不息。

19.B(道歉)

20.A(介词,用)(B在……方面;C代词,他;副词,大概;D然而;并且) 21.见译文。

22.不善言辞:皇上让他宣布敕令,他竟不知所“言”;好学:不管公务有多么繁忙,他总是手不释卷;宽容:弟弟醉酒后,杀了他驾车的牛,他竟像无事一样。

23.(1)碎铁衣;数重围;残兵千骑:独(领)等等(写出两点即可);

(2)这两个字刻画了一位身经百战、出生入死、骁勇善战的壮烈的英雄形象。

文言文参考译文:

(牛)弘荣宠当世,而车服卑俭。牛弘在当时深受皇帝宠信,然而(他的)车辆和衣着都十分低调俭朴。事上尽礼,待下以仁,讷于言而敏于行。(他)接礼仪事奉皇上,用仁爱对待下属,不善言辞但做事敏捷。上尝令其宣敕,弘至阶下,不能言,退还,拜谢云:“并忘之。”皇上曾经让他宣读诏书,牛弘到了台阶下,读不出来,退回来,拜见(皇上)并道歉道:“全部都忘了。”上曰:“传语小辩,故非宰臣任也。”皇上说:“传话是小的口才,本来就不是宰相的事。”愈称其质直。更加称赞他的朴实和正直。大业之世,委遇称隆。大业年间,委以重任,礼遇有加。

性宽厚,笃志于堂,虽职务繁杂,书不释手。(牛弘)性情宽容而厚道,专心于学习,即使公务繁杂,也总是要读书。隋室旧臣,始终信任,悔吝不及,唯弘一人而已。隋朝王室的昔日大臣们,自姑至终都得到信赖和任用,(皇帝)从来没有后悔加以任用和给予赏赐的,仅牛弘一人罢了。

有弟曰弼,好酒而酗,尝因醉射杀弘架车牛。(牛弘)有个弟弟叫牛弼,喜欢喝酒并且发酒疯,曾经在醉酒时射死了牛弘用来架车的牛。弘还宅,其妻迎,谓之曰:“叔射杀牛矣。”牛弘回家,他的妻子迎着,对他说:“叔叔射死了牛。”弘闻之,无所怪问,直答云:“作脯。”牛弘听了这句话,并没有惊讶地追问什么,只简单地答道:“做成肉干。”坐定,其妻又曰:“叔忽射杀生,大是异事!坐下来后,他的妻子又说:“叔叔忽然就把牛射死了,真是奇怪的事!”弘曰:“已知之矣。”颜色自若,读书不辍。其宽和如此。牛弘说:“已经知道了。”脸色像平常一样,不停地读书。他的宽容和气就是这样。

期中综合检测(B卷)(10)

1.C (A诘jie;B颔han;D慨kai)

2.D(A皇一惶;B扶一辅;C明一名)

3.A(B“妨碍”侧重于阻碍;“妨害”侧重于有害;C“参差不齐”侧重于有差别;“五花八门”侧重于种类多而杂;D意想不到:料想不到;异想天开:想法不切实际)

4.虽然我们说“失败乃成功之母”,但有时成功却是失败之父,因为轻易的成功会带来轻易的失败,意外的成功也会潜伏着意外的失败。

5.C

6.(1)高尔基;革命者;(2)俄;《战争与和平》《安娜·卡列丽娜》等;

(3)藤野先生;日本

7.D

8.①(成分赘余)去掉“使”;②(搭配不当)删掉“的业务水平”,或将“培训”改为“提高”。

③(语序颠倒)将“为企业引进人才积极地”改为“积极地为企业引进人才”。

9.(1)绝胜烟柳满皇都;(2)蜡炬成灰泪始干;(3)坐看云起时:(4)松枝一何劲。

10.示例:没有水源,就没有江河的流长。没有父母,就没有生命的滋长。11.生长环境;开放态势和花的气味;花的形状和颜色。

12.反衬。第④段用秋后山野的灰褐、松柏的褪色、檀竹的落魄,反衬野菊花的勇敢和进取;第⑤段描写庭院、公园、花盆里被人驯化、供人玩赏的名菊,反衬野菊花桀骜不驯的野性美。(意思对即可) 13.今年崖头岭上的几株,明年一定发展成簇;今年篱前坎下的数丛,明年一定繁衍成龙。星散的,要汇集;成块的,要连片。

14.①不任人摆布;②不禁锢自己;③不固守现状。 15.从左到右,从上到下依次是:鞭毛虫;芽孢虫;水藻;杆菌;螺旋菌。

16.人们凭肉眼看不见。 17.运用了打比方的说明方法和拟人的修辞手法。说明了细菌的活动范围无孔不入,活动到哪星,哪里的物质就会发生变化。 18.人类利用会发酵的细菌特性为人类服务:如酿酒,蒸馍头,做面包,做酸菜等;利用能吃掉其它细菌的菌种来制作抗生素,如青霉素等。

19.D(更换)

20.D(必定)(A书法;写;B助词,的;助词,主谓之间取消句子的独立性;C表示承接关系的连词;表示转折关系的连词,然而)

21.B(这里的省略成分应该是“王羲之的父亲”)

22.工匠将(版上的)文字削掉,(文字)渗透到版里有三公分之深。

23.(1)两岸阔;(2)对前途充满自信和乐观的情怀。

文言文参考译文:

晋王羲之,字逸少,旷子也,七岁善书。晋朝的王羲之,字逸少,是王旷的儿子,七岁就擅长书法。十二见前代《笔说》于父枕中,窃而读之。十二岁那年在父亲的枕头里见到前代的《笔说》,偷偷拿出来看这本书。父曰:“尔何来窃吾所秘?”父亲说:“你为什么来偷我珍藏的东西?”羲之笑而不答。王羲之笑笑没有回答。母曰:“尔看用笔法?”母亲说:“你要看用笔的方法?”父见甚小,恐不能秘之,曰:“待尔成人,吾授也。”父亲见他还小,担心不能守住秘密,说:“等你成人,我给你。”羲之拜请:“今而用之,使待成人,恐蔽儿幼令也。”王羲之拜着恳请说:“现在不用这书,如果等到我成人,恐怕要埋没儿子年少时的才华。”父喜,遂与之。父亲(听了)很高兴,于是(把书)给他。不盈期月,书便大进。不满一个月,书法就大有长进。

卫夫人见,语太常王策曰:卫夫人看见了(王羲之的书法),告诉太常王策说:“此儿必见用笔诀,近见其书,便有老成之智。”“这孩子一定看到过用笔的秘诀,近来看他写的字,已有了少年老成的智慧。”流涕曰:“此子必蔽吾名!(并)流着泪说:“这孩子肯定会超过我。”

2020年部编八下语文教材分析第一单元教案

八下语文教材分析 本册教材为2018年春季全新部编改版,共分为六个单元。 八年级下册六个单元的专题分别是: 部编人教版《义务教育教科书语文》八年级下册六个现代文单元分别以一习俗风尚、二科学探索、三自然美景、四演讲技巧、五人文胜迹、六哲思与情怀为专题 内容,其中以记叙类说明文章为主,第二单元与传统说明文单元相比,在语文与科学的链接上有突破性的进展,拓宽了语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。 本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同;前两册是分散在各个单元里,每单元一篇;本册则是单独组元,编排在第三、六单元中。这个变化表明:过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备,而本册则是“入门”的正式启动。 写作、口语交际与综合性学习。本册教材中写作有六个单元安排,体现出新版教材对写作的重视,并结合本单元课文文体特点进行写作;使学生能做到学以致用。口语交际安排了两个单元,分别是第一、五单元;与以往教材相比显示出对口语交际的重视;综合性学习

安排了三个单元,分别是第二、四、六单元,活动注重中国传统美德 与文化的熏陶。 第一单元主题:民风民俗 单元目标 1、了解课文作者及相关写作背景,积累文中的生字词及民俗文 化知识。 2、学习多角度综合运用多种表达方式,品味精彩语句体味作者 情感。 3、感受我国各具特色的民俗和淳朴的人性美极平凡生活中蕴含 的无穷乐趣。 教材分析 本单元四篇文章分别为:鲁迅的小说《社戏》运用了人物和景物 描写详略得当的写了我十一二岁在平桥村河。伙伴们夜航去赵庄看戏的经历表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往。 贺敬之的现代诗歌《回延安》,用陕北信天游的格式通过对回延安的所见所闻所想对延安巨变的描写歌颂了延安人民在战争年代的 巨大贡献和如今的建设成就。 刘成章的抒情散文,安塞腰鼓以好一个安塞腰鼓为线索,对安塞腰鼓的场面进行描写,这既是对高原生命的歌颂,也是对民族魂的礼

人教版八年级下语文教案合集

(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!) 1、藤野先生 一、教学目标: 1. 学习根据表达的需要选择和组织材料,学习抓住人物特征,通过具体事例来刻画人物性格的方法。 2. 体会、理解文章含义丰富的语言,掌握文章叙事线索。 3. 体会作者对老师的崇敬之情,强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 二. 教学重点、难点: 1. 明确文章的线索,探讨文章的主题。

2. 分析藤野先生的形象,归纳其性格特征。 二、3. 联系材料,领会作者弃医从文的情感因素,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。三. 教学安排:2课时 三、四. 教学过程: 四、第一课时 五、一. 导入 1. 让学生说说在成长过程中,对自己影响最大的人,并阐述理由。(有老师、 六、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人) 七、再让学生说说在成长中,哪件事最让你难忘?

八、由学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中,讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢?带着这个问题,我们来看课文。 九、2. 复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。 十、顺序是《阿》《从》《藤野先生》,作品是按照作者成长的经历来排列的,《朝花夕拾》是一本回忆散文集。十一、二. 引导学生带着问题速读课文。

十二、1. 速读课文,思考问题: 十三、(1)文章以什么为线索?写了哪些事情? 十四、(2)文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗? 十五、2. 明确: 十六、(1)文章以作者在日本仙台求学的经历为线索,写了作者在日本求学的一段经历,即写了离开东京,去仙台学医时藤野先生的关心,匿名信事件,幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。 十七、(2)重点写了发生在仙台

新人教版八年级语文下册读读写写

2018新人教版新八年级语文下册生字词 第一单元 1、社戏 鲁迅 钳qi án 撮cu ō 偏pi ān 僻p ì 行h án ɡ辈b èi 照zh ào 例l ì 欺q ī侮w ǔ 嘲ch áo 笑xi ào 宽ku ān 慰w èi 怠d ài 慢m àn 礼l ǐ数sh ù 撺cu ān 掇du ō 凫f ú水shu ǐ 吩f ēn 咐f ù 潺ch án 潺ch án 踊y ǒn ɡ跃yu è 家ji ā眷ju àn 皎ji ǎo 洁ji é 好h ǎo 歹d ǎi 2、回延安 贺敬之 登d ēn ɡ时sh í 糜m éi 子z ǐ 白b ái 馍m ó 脑n ǎo 畔p àn 眼y ǎn 眶ku àn ɡ 3、安塞腰鼓 刘成章 畔 p àn 蹦 b èn ɡ跳 ti ào 闪sh ǎn 射sh è 同t ón ɡ仁r én 恬ti án 静j ìn ɡ 飞 f ēi 溅ji àn 困k ùn 倦ju àn 亢k àn ɡ奋f èn 晦hu ì暗àn 束sh ù缚f ù 羁j ī绊b àn 闭b ì塞s è 冗r ǒn ɡ杂z á 严y án 峻j ùn 搏b ó击j ī 震zh èn 撼h àn 磅 p án ɡ礴b ó 辐f ú射sh è 渺mi ǎo 远yu ǎn 大d à彻ch è大 d à 悟w ù 叹t àn 为w éi 观ɡu ān 止zh ǐ 戛ji á然r án 而ér 止zh ǐ

4、灯笼 吴伯萧 争zh ēn ɡ讼s òn ɡ领l ǐn ɡ域y ù斡w ò旋xu án 熙x ī熙x ī然r án 静j ìn ɡ穆m ù 思s ī慕m ù 怅 ch àn ɡ惘w ǎn ɡ 锵qi ān ɡ然r án 褪tu ì色s è 暖nu ǎn 融r ón ɡ融r ón ɡ 马m ǎ前qi án 卒c ù 燎li áo 原yu án 第二单元 5、大自然的语言 竺可桢 榆y ú 萌m én ɡ发f ā 次c ì第d ì 翩pi ān 然r án 孕y ùn 育y ù 农n ón ɡ谚y àn 海h ǎi 棠t án ɡ 悬xu án 殊sh ū 销xi āo 声sh ēn ɡ匿n ì迹j ì 周zh ōu 而ér 复f ù始sh ǐ 花hu ā香xi ān ɡ鸟ni ǎo 语y ǔ 草c ǎo 长zh ǎn ɡ莺y īn ɡ飞f ēi 6、阿西莫夫短文两篇 臀t ún 骨ɡǔ骼ɡé 两li ǎn ɡ栖q ī 漂pi āo 移y í 岛d ǎo 屿y ǔ 褶zh ě皱zh òu 彗hu ì星x īn ɡ 潮ch áo 汐x ī 劫ji é难n àn 致zh ì密m ì 陨y ǔn 石sh í 追zhu ī溯s ù 天ti ān 衣y ī无w ú缝f èn ɡ 7、大雁归来 利奥波德 雾w ù霭ǎi 缄ji ān 默m ò 迁qi ān 徙x ǐ 赌 d ǔ

部编版八年级下册语文必背古诗文(完整版)[新编辑]

部编人教版八年级语文下册古诗文背诵篇目 《关雎》 关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。 参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。 求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。 参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。 参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。 《蒹葭》 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。 《式微》 式微,式微,胡不归?微君之故,胡为乎中露! 式微,式微,胡不归?微君之躬,胡为乎泥中! 《子衿》 青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音? 青青子佩,悠悠我思。纵我不往,子宁不来? 挑兮达兮,在城阙兮。一日不见,如三月兮。 《送杜少府之任蜀州》 城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。 《望洞庭湖赠张丞相》 八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。 欲济无舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情。 《茅屋为秋风所破歌》 八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻! 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足! 《卖炭翁》 卖炭翁,伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕,回车叱牛牵向北。一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫,系向牛头充炭直。

(完整word版)部编本八年级语文下册:第一单元教材分析

部编本八年级语文下册: 第一单元教材分析 一、单元目标 1.感知课文内容,理解其中民俗的价值和意义。 2.分析课文的写作方法,体会多种表达方式的综合运用。 3.品味课文中富于表现力的语言,培养语感,积累语言材料。 二、编写意图 本单元是一个多文体的单元,课文包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。《社戏》是一篇经典课文,通过外来少年“我”的新奇眼光,体察水乡平桥村的村民生活、自然风光,感受水乡的敦厚和睦的民风。教学时要把教学重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。《回延安》是当代一首著名的抒情诗,教学时要在进行革命传统教育的同时,引导学生感受诗人饱满的情感,感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象,并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。《安塞腰鼓》是一篇新时期的经典课文,它写陕北高原,写高原腰鼓,写打腰鼓的人,展示高原的民俗民风,以及高原人弃放雄健的精神气质。它在语言运用和修辞方法方面尤其值得认真学习。《灯笼》写于20世纪30年代,是一篇抒情散文。它以“灯笼”为话题,申联起早年乡村生活的诸多记忆,表现旧时的乡村民风民俗,表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大,借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前率”的意志和热情。 选取这四篇课文,主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素(同时也考虑这些课文的不同时代、不同生活场景和不同体裁的多样性特点),以便于学生开阔眼界,见识多样的、多元的民俗现象,增进学生对社会生活、社会文化的理解。但这些课文的主题并不局限于民俗文化,而有着多方面的意义和价值,例如《社戏》还表达了作者对未受现代文明污染的淳朴人性的期盼,《(回延安》还表现了延安精神和社会主义建设热情,《安塞腰鼓》还表现了陕北高原人民蓬勃的生命力,《灯笼》还表达了保家卫国的意志和热情。因此在教学时还应开放视野,尽力还原作品本身所具有的意蕴,而不局限于民俗文化的探究。 另外,选取这几篇现当代文学名作,还着意于进行文学鉴赏教学。可以分析《社戏)中的人物形象、故事情节、自然环境和社会环境等;可以品味(回延安》的一系列意象,分析其修辞手法,并训练现代诗歌的朗读方法;可以通过学习《安塞腰鼓》和《灯笼》理解抒情散文写作的切入点(“腰鼓”“灯笼”),理解散文的构思章法,体会作者表达的思想感情,品味散文优美而精巧的语言等。

(人教版)八年级下册语文课后生字词拼音及解释(完整版)

八年级下册生字词注音及解释 第一单元 1、《滕野先生》 绯红(fēi h?ng):鲜红。标致(biāo zhì):漂亮,这里是反语,用来讽刺。 不逊(bù shùn):无礼。逊,谦逊诘责(ji? z?):无礼。逊,谦逊 落第(lu? dì):原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。 托辞(tuō cí):这里是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。 油光可鉴(y?u guāng kě jiàn):这里是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。这里是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。 深恶痛疾(shēn wù t?ng jí):厌恶、痛恨到极点。 抑扬顿挫(yì yáng dùn cu?):﹤声音﹥高低起伏和停顿转折。 2、《我的母亲》 翳(yì):眼角膜病变后留下的疤痕。责罚(z? fá):处罚。气量(qì liàng):胸怀,度量。 质问(zhì wan):根据事实提出疑问;责问广漠(guǎng m?):广大空旷。 管束(guǎn shù):遏制自由行动或言论;约束,使不越轨。宽恕(kuān shù):宽容饶恕。 文绉绉(w?n zhōu zhōu):形容人谈吐、举止文雅的样子。 3、《我的第一本书》 幽默(yōu m?):言谈、举止有趣而意味深长。凄惨(qī cǎn):凄凉悲惨。 奥秘(ào mì):指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。 翻来覆去(fān lái fù qù):一次又一次;多次重复。 4、《列夫?托尔斯泰》 黝黑(yǒu hēi):黑;黑暗。滞留(zhì liú):停留不动。愚钝(yúdùn):愚笨,不伶俐。 器宇(qì yǔ):气概,风度。禁锢(jìn gù):束缚,限制。 轩昂(xuān áng):形容精神饱满,气度不凡。犀利(xī lì):﹤武器、言语等﹥锋利;锐利。 侏儒(zhū rú):身体异常矮小的人。酒肆(jiǔ sì):﹤书﹥酒馆。 尴尬(gān gà):﹤神色、态度﹥不自然。藏污纳垢(cáng wū nà g?u):比喻包容坏人坏事。 粗制滥造(cū zhì làn zào):指产品制作粗劣,不讲究质量。也指工作不负责任,草率从事。 郁郁寡欢(yù yù guǎ huān):心理苦闷。黯然失色(àn rán shī sa):面容和眼神阴暗下来。 鹤立鸡群(ha lì jī qún):比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐(zhang jīn wēi zu?):理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 颔首低眉(hàn shǒu dī m?i):低着头显得很谦卑恭顺的样子。有加:又加深了一层。 诚惶诚恐(ch?ng huáng ch?ng kǒng):惶恐不安。无可置疑(wú kě zhì yí):不能怀疑。 广袤无垠(guǎng mào wú yín):广阔无边。古代以东西长度为“广”,南北长度为“袤”。 5、《再塑生命》 搓捻(cuō niǎn):用手指揉搓。企盼(qǐ pàn):盼望。繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。 迁徙(qiān xǐ):迁移。觅食(mì shí):寻找食物。 油然而生(y?u rán ?r shēng):形容思想感情自然地产生。 花团锦簇(huā tuán jǐn cù):鲜花围成团,锦绣聚成堆。形容色彩缤纷、灿烂绚丽的景象。 美不胜收(měi bù shang shōu):形容好的东西太多,一时看不过来,接受不完。 繁花似锦(fán huā sì jǐn):无数盛开的花朵像美丽多彩的锦缎。风云突变(fēng yún tū biàn):风云忽然发生了变化,比喻变幻动荡的局势。 不可名状(bù kě míng zhuàng):不能够用语言形容。 落英缤纷(lu? yīng bīn fēn):落花纷繁的样子。 冥思遐想(mí sī xiá xiǎng):漫无边际地深思想像。 期期艾艾(qī ài):形容口吃。 第二单元 6、《雪》 博识(b? shí):学识丰富。美艳(měi yàn):美好艳丽的样子。 消释(xiāo shì):﹤书﹥消融;溶化。褪尽(tuì jìn):颜色退没了。 凛冽(lǐn lia):刺骨地寒冷。升腾(shēng t?ng):﹤火焰、气体等﹥向上升起。 脂粉奁(zhī fěn lián):装胭脂和香粉的盒子,化妆盒的古代称谓。奁:盒子 7、《雷电颂》 睥睨(pì nì):眼睛斜着看,形容高傲的样子。污秽(wū huì):不干净﹤的东西﹥。 犀利(xī lì):(武器、言语等)锋利;锐利。迸射(bang sha):向外溅出或四散喷射。 播弄(bō n?ng):摆布。雷霆(l?i ting):雷暴;霹雳。虐待(nǜe dài):用残暴狠毒的手段待人。拖泥带水(tuō ní dài shuǐ):比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 9、《海燕》 苍茫(cāng máng):空阔辽远;没有边际。胆怯(dǎn qia):胆小;畏缩。 翡翠(fěi cuì):一种矿物。绿色、蓝绿色或白色中带绿色斑纹.有玻璃光泽,可做装饰品。 精灵(jīng ling):①鬼怪。②﹤方﹥机警聪明;机灵,聪灵。 蜿蜒(wān yán):①蛇类爬行的样子。②﹤山脉、河流、道路等﹥弯弯曲曲地延伸。 10、《组歌》(节选) 执拗(zhí niù):固执任性,不听从别人的意见。馈赠(kuì zang):﹤赠送礼品﹥。 憔悴(qiáo cuì):形容人瘦弱,面色不好看。真谛(zhēn dì):真实的意义或道理。 璀璨(cuǐ càn):形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌(xiāng qiàn):把一个物体嵌入另一个物体内。酷肖(kù xiào):酷似。长吁短叹(cháng xū duǎn tàn):因伤感.烦闷.痛苦等不住地唉声叹气。海誓山盟(hǎi shì shān m?ng):男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像山和海一样永恒不变。千山万壑(qiān shān wàn ha):山峦连绵.高低重叠。 盛气凌人(shang qì líng r?n):傲慢的气势逼人。 第三单元 11、《敬畏自然》 蓬蒿(p?ng hāo):飞蓬和蒿子,借指野草。咫尺(zhǐ chǐ):比喻距离很近。 狼藉(láng jí):乱七八糟,杂乱不堪。呐喊(nà hǎn):大声喊叫助威。 自不量力(zì bù liàng lì):不能正确估计自己的力量。 相形见绌(xiāng xíng jiàn chù):相比之下,显出不足。 精巧绝伦(jīng qiǎo ju? lún):精细巧妙独一无二,没有什么可以相比。 美味佳肴(měi wai jiā yáo):味道鲜美的食品。 12、《罗布泊,消逝的仙湖》

人教版八年级下册语文配套练习册答案

人教版八年级下册语文配套练习册答案 第一单元 1课藤野先生 一 1、fēi jìpájiésùdìng pōu qī piē 2鉴蔼畸逊寓匿疾诲聊3(1)借口。(2)指改朝换代后仍眷念前朝不肯归顺新朝的人。(3)这里是反语,丑陋。(4)这里是反语,指十分熟知一些无聊的事。(5)这里是反语,指那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。(6)这里指学校里发生过的一些事情。4(1)周树人绍兴文学思想革命(2)《朝花夕拾》《阿长与<山海经)》《从百草园到三味书屋》《呐喊》《彷徨》《野草》(一)5“这样”指“清国留学生”的种种丑态丑行。“无非”是只不过的意思,表达了作者对东京的失望之情。这句话引出前两段内容,表达作者对“清国留学生”的厌恶和反感,为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。 6厌恶、鄙弃的态度。通过描写“清国留学生”观樱花的丑态和学跳舞的丑行来表现的,并运用比喻、夸张、反语等修辞手法加强这种表达效果。 7“时时记起”是由于“在我所认为我师之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的”。藤野先生的伟大人格主要体现在两方面:一是对工作极为认真,对学生极为负责;二是毫无狭隘的民族偏见。 8答案举例:作者两次易地求学,两次辗转奔波,都贯穿着爱国主义情怀。文章开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶,是作者爱国思想的表现;往仙台途中记得“日暮里”,也有“日暮乡关何处是”的家国愁思;记得“水户”,是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地,这也是作者爱国感情的表现。9略 10(1)这些词语表现了藤野先生对工作的热忱、负责、一丝不苟的品质,也写出了“我”的吃惊、对先生的感激及内心的不安。(2)“喝采”说明这些闲人已经麻木到令人震惊的程度,表现了作者极其沉痛的情感。“何尝”表达了作者强烈的愤慨。 (二)11有才学,工作极端认真,管理严格。善于教育学生,热爱学生。12详写了“我”犯错而被教育;略写了老师的严厉,“我”的造句受到表扬,老师带“我”吃油茶以及坐错车。好处是:突出老师对“我”的教育,同时也表现老师的其他方面的性格特点,使老师的形象鲜明而富有个性。13(1)对“我”犯错的不满,为“我”回避惩罚而生气、惋惜。(2)为犯错而脸红,为同学替自己辩护而感害羞,为自己逃避惩罚而惭愧,为有负华老师的希望而不安。14朴实、亲切、含蓄、委婉、平淡中蕴含深情。 2课我的母亲 一1shùshùbóshi zhōu zhìshùmó 2栗馈嶂漠 3(1)这里是相对文静而言,无贬义。指那些身体强健、敢于淘气,能在游戏中冒险的孩子。(2)形容人谈吐、举止文雅的样子。(3)指言语举止带有轻佻和玩弄的意味。(4)文中指卑劣、不道德。 4(1)指桑骂槐(2)心照不宣5《胡适自传》胡适胡洪骍(xīng)适之宽容、善良、温和、刚强怀念和感激之情6(1)《三国演义》如:诸葛亮借东风、空城计;刘备三顾茅庐等。司马徽、庞统、徐庶。(2)《水浒传》卢俊义活捉史文恭花荣大闹清风寨等。 二、(一)7文章前三段写作者的性格特点和童年生活,一方面写出了自己童年的爱好、快乐,另一方面也写出了儿童好玩的天性;既写了童年生活的单调和失落,也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的作用。总的来说,作者在前三段想表明他的童年生活,除了看书之外,是贫乏的,是有缺憾的,正是在这一背景下,是母亲“给了我一点儿做人的训练”,这不仅弥足珍贵,而且影响巨大。因此,前三个自然段非但不是闲笔,反而为写母亲起到很好的铺垫作用,并且与文末相呼应。 8三个“如果”,都是用假设的语气表现作者对母亲教育自己的感激之情。作者当时已经是一个著名的学者,然而他仍然这样谦虚地说自己在做人方面的态度,这足以表明母亲对作者做人方面的教育的重要作用。 9本文多以叙述性语言为主,在真切的语言中蕴含着真挚、发自内心的情感。如“每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。”“我母亲23岁做了寡妇,又是当家的后母。这种生活的痛苦,我的笨笔写不出一万分之一二”等等,字里行间饱含感情,充满了对母亲的敬爱之情。

人教版八年级下册语文教材目录[1]

人教版八年级下册语文教材目录 阅读 第一单元 1、藤野先生(鲁迅) 2、我的母亲(胡适) 3、我的第一本书(牛汉) 4、列夫·托尔斯泰(茨威格) 5、再塑生命(海伦·凯勒) 写作·口语交际·综合性学习献给母亲的歌 第二单元 6、雪(鲁迅) 7、雷电颂(郭沫若) 8、短文两篇(巴金)日月 9、海燕(高尔基) 10、组歌(节选)(纪伯伦)浪之歌雨之歌综合性学习·写作·口语交际寻觅春天的踪迹 第三单元 11、敬畏自然(严春友) 12、罗布泊,消逝的仙湖(罗刚) 13、旅鼠之谜(位梦华) 14、大雁归来(利奥波德) 15、喂——出来(星期一) 写作·口语交际·综合性学习科海泛舟 第四单元 16、云南的歌会(沈从文) 17、端午的鸭蛋(汪曾祺) 18、吆喝(萧乾) 19、春酒(琦君) 20、俗世奇人(冯骥才)刷子李泥人张 综合性学习·写作·口语交际到民间采风去 第五单元 21、与朱元思书(吴均) 22、五柳先生传(陶渊明) 23、马说(韩愈) 24、送东阳马生序(节选)(宋濂) 25、诗词曲五首 酬乐天扬州初逢席上见赠(刘禹锡)赤壁(杜牧) 过零丁洋(文天祥) 水调歌头(明月几时有)(苏轼) 山坡羊·潼关怀古(张养浩) 写作·口语交际·综合性学习古诗苑漫步

第六单元 26、小石潭记(柳宗元) 27、岳阳楼记(范仲淹) 28、醉翁亭记(欧阳修) 29、满井游记(袁宏道) 30、诗五首 饮酒(其五)(陶渊明) 行路难(其一)(李白) 茅屋为秋风所破歌(杜甫) 白雪歌送武判官归京(岑参) 己亥杂诗(龚自珍) 综合性学习·写作·口语交际背起行囊走四方课外古诗词: 赠从弟(其二)(刘桢) 送杜少府之任蜀州(王勃) 登幽州台歌(陈子昂) 送元二使安西(王维) 宣州谢眺楼饯别校书叔云(李白) 无题(李商隐) 早春呈水部张十八员外(韩愈)相见欢(无言独上西楼)(李煜) 登飞来峰(王安石) 清平乐·村居(辛弃疾) 名著导读: 《西游记》《海底两万里》《名人传》 附录: 欣赏唐人狂草 短语结构类型表 句子成分简表 标点符号用法

2020年人教版部编版八年级语文下册新版部编人教版八年级下册语文全册教案

3 安塞腰鼓 1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。 3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。 一、导入新课 请观看一段安塞腰鼓视频。(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞 腰鼓。这节课,我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》,让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。 二、教学新课 目标导学一:朗读课文,整体感知 1.读课文。 (1)教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。 (铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。) (2)指导朗读。 例段一:第7段 明确:本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面,赞颂了那股喷 涌而出的、不可扼制的生命力。因此,“发狠了,忘情了,没命了”三个短句要读得简 洁有力;“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏,来 表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足;最后,“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”, 要读出对腰鼓场面,对人的生命力的赞美之情。 例段二:第25、26、27段 明确:写腰鼓表演达到了高潮,要把短句“愈捶愈烈!”的三次反复和一切都在“交织!……升华!”读得简洁有力、铿锵激越,使人体会到:腰鼓表演达到高潮,人的生 命力被尽情释放,生命的一切在这释放中得以超脱和升华。 第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。中间部分是鼓声响起来,语调就 应该激越、高昂。鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。 (3)学生组内自主朗读,体会作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。 2.知内容。 学生自由朗读课文,用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。 (学生各抒己见,可能有如下一些答案:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元 气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得 束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人 叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。) 3.明结构。 说明:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的 主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句 话。 学生会很快找出:“好一个安塞腰鼓!” 明确:这是文章内容与结构上的核心句。 目标导学二:精读文章,品味语言 1.寻美点。

部编版初中语文八年级下册教案全集

最新部编版初中语文八下教案(教学设计)全集 1社戏 1.掌握相关文学、文化常识,概括主要事件,学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2.体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3.通过揣摩语句的含义,分析人物形象,感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情,理解传统民俗的价值和意义。 第1课时 一、导入新课 欣赏“社戏”视频。 它,是中华民族文化的瑰宝,是东方的歌剧,是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆,看看鲁迅笔下的“社戏”。 二、教学新课 目标导学一:介绍作家作品及背景 1.社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙,在绍兴,社是一种区域名称,社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说,凡一村或几村合伙出钱,为祭神而演,大家可看的戏便是“社戏”。 2.《呐喊》简介。 本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集,作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活,揭示了种种深层次的社会矛盾,对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定,表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版,集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3.背景简介。 《社戏》写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使作者唤起心中保留的一块净土

——平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有淳朴善良农民的抚爱,更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,他把这种思想感触完全融于作品之中。 鲁迅在童年时代,曾随母亲到农村居住过,间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活,采用回忆的形式,用第一人称写就。但已不是作者的自传,而是在生活基础上的艺术概括,所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历:两次是辛亥革命后在北京看戏,一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。 目标导学二:把握线索,概括文章事件 1.本文的线索是什么?围绕这个线索课文写了哪几件事?仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。 明确:(1)线索:看社戏。(2)七件事:①随母归省;②钓虾放牛;③戏前波折;④夏夜行船;⑤船头看戏;⑥月夜归航;⑦六一送豆。 2.上述哪些事是详写?哪些事是略写?作者为什么这样写? 明确:详写的是③④⑤⑥,略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏,所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写;其他情节略写。 3.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处。 明确:三次波折:①叫不到船;②不准和别人去;③外祖母要担心。 三次转机:①八叔的船回来了;②小伙伴们与“我”同去;③双喜写包票。 好处:①笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;②初步表现小伙伴的热情、能干等特点,尤其是双喜。 目标导学三:体会多种表达方式综合运用的表达效果 1.作者在叙述事件的过程中,运用了描写、抒情、议论等多种表达方式,例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色,请分别找出来并分析其表达效果。 明确:景物描写:①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色,描绘了

人教版版八年级下册语文教材课文注音及解释

【八年级下册】 第一课《社戏》 钳qián:1.夹东西的用具。 2.夹住;约束。 撮cuō(zuǒ):[ cuō ] 1.聚合; 2.用簸箕等把散碎的东西收集起来。 3.用手指捏住细碎的东西拿起来 4.摘取(要点) 5.吃:我请你上馆子~一顿。 6.容量单位。10撮等于1勺。1市撮合1毫升。 7.用于手所撮取的东西:一~盐。一~芝麻。b)借用于极少的坏人或事物:一小~坏人。 [ zuǒ ] 成丛的毛发:一~胡子。 偏僻piān pì:离城市或中心区远,交通不便:~的山区。 行辈háng bèi:辈分:他~比我大。 照例zhào lì:按照惯例;按照常情:春节~放假三天。 欺侮qī wǔ:欺负:备受~。~弱者。 宽慰kuān wèi:1.宽解安慰:她用温和的话语~着妈妈。 2.宽畅欣慰:儿子总算理解了自己的苦心, 嘱咐zhǔ fù:告诉对方记住应该怎样,不应该怎样:再三~。 怠慢dài màn:1.冷淡:不要~了客人。 2.客套话,表示招待不周:~之处,请多包涵。 凫水fú shuǐ:游水。 潺潺chán chán:形容溪水、泉水等流动的声音 踊跃yǒng yuè:1.跳跃:欢呼~。 2.形容情绪热烈,争先恐后:~参加。 屹立yì lì:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇 家眷jiā juàn:指妻子儿女等(有时专指妻子)。 皎洁jiǎo jié:(月亮等)明亮而洁白 好歹hǎo dǎi:1.好坏:这人真不知~。 2.指危险(多指生命危险):万一她有个~,这可怎么办 3.不问条件好坏,将就地(做某件事):时间太紧了,~吃点儿就行了! 4.不管怎样,无论如何:她要是在这里,~也能拿个主意。行辈:辈分。 礼数lǐ shù:礼节。 撺掇cuān duo:从旁鼓动人做某事。 第二课《回延安》 盏zhǎn:1.小杯子:灯~。 2. 用于灯量词。 登时dēng shí:立刻 糜子méi zi:穄子 油馍yóu mó:饼状食物 脑畔nǎo pàn :方言。指窑洞顶上。 眼眶yǎn kuàng:1.眼皮的边缘所构成的框儿:~里含着泪水。 2.眼睛周围的部位:他揉了揉~。 第三课《安塞腰鼓》 瞳仁tóng rén:指眼珠 恬静tián jìng:安静;宁静:环境幽雅~。 束缚shù fù:1.捆绑。 2.使受到约束限制 闭塞bì sè:1.堵塞:管道~。 2.交通不便;偏僻;风气不开:那里十分~。 3.消息不灵通:老人久不出门,~得很。 严峻yán jùn:1.严厉;严肃:~的考验。 2.严重:形势~。 震撼zhèn hàn:震动;摇撼:~人心。 磅礴páng bó:1.(气势)盛大,雄伟:气势~。 2.(气势)充满:~宇内。 辐射fú shè:1.从中心向各个方向沿直线伸展出去。 2.电磁波或微观粒子流(如电子流、质子流等)从它们的发射体向各个方向传播的过程。 渺远miǎo yuǎn:同“邈远”。 亢奋kàng fèn:极度兴奋。精神~。 晦暗huì àn:文中指迷惘、糊涂的意思。 羁绊jī bàn:缠住了不能脱身;束缚:挣脱~。 冗杂rǒng zá:繁杂。 大彻大悟dà chè dà wù:形容彻底醒悟。 叹为观止tàn wéi guān zhǐ:赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止jiá rán ér zhǐ:戛:象声词。形容声音突然终止。 第四课《灯笼》 争讼zhēng sòng:争辩是非。 领域lǐng yù: 1、一个国家行使主权的区域。 2、学术思想或社会活动的范围。 静穆jìng mù:安静庄严:气氛~。 思慕sī mù:思念(自己敬仰的人):~前贤。 怅惘chàng wǎng:惆怅迷惘;心里有事,没精打采:神情~。 锵然qiāng rán:1.形容金宝珠玉等声音清脆。 2.形容书声琅琅。 褪色tuì sè:颜色失去鲜艳,变得暗淡 燎原liáo yuán:火烧原野。 熙熙然xīxīrán:1.温和欢乐的样子。 2.热闹的样子。 暖融融nuǎn róng róng:状态词。暖烘烘 斡旋wò xuán:调解,把弄僵了的局面扭转过来。 马前卒mǎqián zú:旧时在马前吆喝开路的兵卒差役。现在比喻为人奔走效力的人。 人情世故rén qíng shì gù:为人处世的道理。

2018新人教版八年级语文下册词语解释

2018年新人教版八年级语文下册名词解释 第1课《社戏》 偏僻(piān pì):远离人口集中居住的地方或远离交通要道偏僻的住所。 行辈(háng bèi):辈分。 照例(zhào Iì):遵照常例。 欺侮(qíwǔ):欺负,用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 宽慰(kuān wèi):可做动词,表示宽解安慰;也可做形容词,表示宽畅欣慰。 嘱咐(zhǔfù):叮嘱,吩咐。 怠慢(dài màn):淡漠;不恭敬。 礼数(lǐshù):礼节。 撺掇(cuān duo):从旁鼓动人做某事。 凫水(fúshuǐ):游泳。 潺潺(chán chán):形容流动的样子。 踊跃(yǒng yuè):指形容情绪激烈,争先恐后,比喻做某事积极。屹立(yìIì):高耸挺立。 家眷(jiājuàn):眷属。 皎洁(jiǎo jié):形容很白很亮。一般指月亮。 好歹(hǎo dǎi):好坏。 第2课《回延安》 登时(dēng shí);形容事物的发展 脑畔(nǎo pàn):这里指窑洞的顶上。 眼眶(yǎn kuàng):眼睛周围的部位。 第3课《安塞腰鼓》

瞳仁(tóng rén):指眼珠。 恬静(tián jìng):形容为人闲适,安静。 亢奋(kàng fèn):极度兴奋。 晦暗(huìàn):昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。 束缚(shùfù):指被拘囚。 羁绊(jībàn):缠住不能脱身,東缚。 闭塞(bìsè):指堵塞不通;交通不便;偏僻。 冗杂(rǒng zá):繁杂。 严峻(yán jùn):严厉、严肃,严重。 震撼(zhèn hàn):震动;摇撼。 磅礴(pàng bó):形容气势盛大,广大无边。 辐射(fúshè):热的传播方式的种,从热源沿直线直接向四周发散出去。光线、无线电波等电磁波的传播也叫辐射。 渺远(miǎo yuǎn):遥远。 大彻大悟(dàchèdàwù):彻:明白;悟:领会。形容彻底醒悟。 叹为观止(tàn wéi guān zhǐ):赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止(jiáránér zhǐ):戛:象声词。形容声音突然中止。 第4课《灯笼》 争讼(zhēng sòng):因争论而诉讼。 领域(lǐng yùu):从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。 斡旋(wòxuán):调停,调解。 熙熙然(xīxīrán):指一副温和欢乐的样子。 静穆(jìng mù):安静而严肃。 思慕(sīmù):怀念;追慕。感到有强烈的愿望和渴望。 怅惘(chàng wǎng):惆长迷惘。

人教版八下册语文生字词完整版

烂熳(漫)(màn)绯(fyi)红 油光可鉴(jiàn) 标致 落第 托辞 芦荟(huì) 不逊(xùn) 匿(nì)名 诘(ji?)责 抑扬顿挫(cu?) 深恶(wù)痛疾 发髻jì 驿站yì 胶菜 瞥见piy 畸形j? 杳无音讯yǎo 陌生m? 喝彩ha 眼翳yì 责罚z? 气量liàng 质问 广漠mò 宽恕(shù) 管束shù 文绉绉(zhōu) 庶祖母(shù) 穈先生m?i 仁慈cí 侮辱wǔrǔ 面红耳赤chì 幽默 凄惨cǎn 奥秘 翻来覆去fù 掺和chünhuo 磨蹭móceng 磨磨蹭蹭(m?cang)千里迢迢(tiáo) 晾晒liàngshài 马鬃zōng 热泪盈眶kuàng 塾师shú枉读wǎng 黝黑(yǒu) 滞留zhì 愚钝dùn 器/气宇轩昂 禁锢(gù) 犀利x? 侏儒(zhūrú) 酒肆sì 尴尬(gün’gà) 炽热(chì) 粗制滥(làn)造 藏污纳垢(g?u) 正襟(j?n)危坐 颔(hàn)首低眉 黯(àn)然失色 郁郁寡欢guǎ 鹤立鸡群 诚惶诚恐 无可置疑 广袤(mào) 无垠(yín) 胡髭(z?) 鬈(quán)发 髯rán 甲胄zh?u 锃亮(zang) 赤裸裸luǒ 一绺绺liǔ 穹顶qi?ng 麻木不仁 搓捻(cuōniǎn ) 企盼qǐ 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ) 觅食(mì) 郁郁寡(guǎ)欢 油然而生 花团锦簇(cù) 小憩(qì) 冥(míng)思遐想 美不胜收 繁花似锦sìjǐn 风云突变 不可名状 落英缤纷b?n 期期艾艾ài 自怨自艾yì 遨游áo 枝桠yü 钥匙yàoshi 脂粉奁(lián) 朔(shu?)方 胭脂(yün zhi) 褪(tuì)尽 粘(zhān)连 凛冽(lǐnlia) 目光灼灼(zhu?) 慷慨(küngkǎi) 伫立(zhù) 睥睨(pìnì) 污秽(huì) 咆哮(páoxiào) 鞺鞺鞳鞳(tüngtà) 迸(bang)射 播弄(n?ng) 虐待(n?a) 雷霆(tíng) 鞭挞(tà) 踌躇(ch?uchú) 祈祷(qídǎo) 彷徨(pánghuáng) 罪孽(nia) 霁(jì) 眷(juàn)念 荷戟(jǐ) 稽(qǐ)首 旸(yáng)谷 一撮(cuō)灰 一撮毛发(zuǒ) 翡翠(fticuì) 蜿蜒(wünyán) 胆怯(qia) 执拗(niù) 馈赠(kuì) 真谛(dì) 璀璨(cuǐcàn) 镶嵌(qiàn) 1

新人教版八年级语文下册全册教案下载

新人教版八年级语文下册全册教案下载 1藤野先生 第一课时 教学重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容:理清文章结构层围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 一.引入新课,简介作者留学目的 二、理清全文结构层次 提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢? 第二课时 分析讲解直接写藤野先生的文字: 1.学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下) (1)外貌描写的句子符合人物身份 (2)动作体现人物特点 (3)说话声调治学严谨

(4)介绍解剖学历史生活俭朴 (5)忘带领结,穿旧外套 读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2.学生默读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 添改讲义 提问:“我”很吃了一惊的原因是什么?“我”为何感到“不安”? (2)纠正解剖图 藤野先生对学生要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和蔼地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅有点任性,口头答应着,心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语。 (3)关心解剖实习 由“很担心”到“总算放心了”,从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心,为人是多么热情诚恳。 (4)了解女人裹脚

部编版八下语文课本(生字词注音+生字词解释)

01《社戏》 钳(qián)1.夹东西的用具:老虎~。2.夹住;约束:~制。 撮(cuō)1.聚合;聚拢:~口呼。 2.用簸箕等把散碎的东西收集起来:~了一簸箕土。 3.用手指捏住细碎的东西拿起来:~药。~了点儿盐。 4.摘取(要点):~要。 5.吃:我请你上馆子~一顿。 6.容量单位。10撮等于1勺。1市撮合1毫升。 7.用于手所撮取的东西:一~盐。一~芝麻。b)借用于极少的坏人或事物:一小~坏人。[ zuǒ]用于成丛的毛发:一~胡子。 偏僻(pì)离城市或中心区远,交通不便:~的山区。地点~。 行辈(háng)辈分:他~比我大。 照例(zhào lì)按照惯例;按照常情 欺侮(wǔ)欺负:备受~。~弱者。 宽慰(wèi)1.宽解安慰 2.宽畅欣慰 嘱咐(zhǔfù)告诉对方记住应该怎样,不应该怎样 怠慢(dài).冷淡,客套话,表示招待不周 礼教(jiào)封建社会的统治阶级为了维持封建等级制度,根据儒家思想制定的,以三纲五常为基本内容的各种礼法条规和道德标准。 撺掇(cuān duo)从旁鼓动人(做某事);怂恿 凫水(fú)泅水。游水 潺潺(chán)溪水、泉水等流动的声音 踊跃(yǒng yuè)1.跳跃:欢呼~。2.形容情绪热烈,争先恐后 屹立(yì)像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇 家眷[ jiājuàn ]指妻子儿女等(有时专指妻子)。 皎洁[ jiǎo jié](月亮等)明亮而洁白 02 《回延安》 盏(zhǎn)小杯子 登时[ dēng shí]立刻 糜子(méi zi)禾本科、黍属一年生草本第二禾谷类作物 油馍(mó)脑畔(nǎo pàn)方言。指窑洞顶上。 眼眶(kuàng)眼睛周围的部位

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