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“互相探讨”课后辅导方案

“互相探讨”课后辅导活动

一、背景：

学生学习习惯的好坏及成绩的好差和其所处学习氛围和学习要求密切相关。学习成绩好的学生普遍有良好的学习习惯，学习热情高、兴趣浓，有良好的自控能力。成绩差的学生普遍存在注意力不集中、厌学、学习方法不当等学习障碍问题，再加上教师分身乏术、家长忙于工作、不重视子女的学习等因素的影响，使得学校、班级出现优差生差异明显，优生成绩越来越好，差生成绩越来越差的现象。教育的宗旨是不让每一个学生掉队，全面开花，让所有的孩子共同遨游在知识的海洋，快乐成长、共同成才。此次我们“守望心田”三下乡队伍有幸到xxx校进行三下乡实践活动，希望通过对小学生展开一系列课后辅导活动，帮助小学生提高学习兴趣，养成良好的学习习惯及提高自身积极主动、终生学习的能力。

二、目的：

了解班级学生的学习情况，根据不同学生的学习能力，以师生合作、优差生互帮互补的形式形成小组学习。提高优生的自主自觉学习能力，进一步巩固和提高中等生的学习成绩，帮助差生逐步提高学习兴趣，形成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法。以助于在班级营造浓烈、良好的学习氛围，提高整个班级的学习素质和学习成绩以及在班级形成互帮互助的良好风尚，培养学生高尚品格。

三、主题：

“互相探讨、共同进步”

四、时间、地点：

时间：课余时间及每天下午最后一节课。

地点：各班教室。

五、对象：班级全体学生。

六、活动流程：

1、心理辅导：“面对面心理辅导”，针对当下小学生普遍存在的厌

学、心理压力大、自控能力不强等问题，对小学生展开心理辅

导。由5—6位（视具体班级数及学生人数而定）小老师形成

辅导阵型，以面对面的形式与学生进行心灵交谈，给小学生提

供心理压力疏导，消除骄傲或自卑心理，找出厌学原因、提出

解决方法和给予学习方法、学习方向等方面的指导。（时间：

支教第一天下午，两节课时间）

2、师生互动：小老师根据不同学习情况及学习能力的学生给予指

导。对于优等生，主要是消除其骄傲情绪，给予正确学习态度

的引导。介绍、推荐适量课外阅读，扩大知识面。对于差生，

给予课业和学习方法的辅导，提高其学习能力和表达能力，鼓

励其敢说、多说，使其善于说。（整个三下乡支教期间）

3、生生互动：优生帮助差生，一对一辅导。每个优生有一个帮扶

对象，优生给予差生给予学习上的辅导及学习方法的分享。中

等生互帮互助，一起进步。（重点，主要形式。）

七、注意事项：

1、小老师要善于发现优生身上尚存的缺点，给予纠正，帮助其

更好地发展。鼓励优生积极主动为差生服务。

2、对于学习成绩差的学生，辅导要有方向有目的有方法，使其

意识到老师在关心他、注意他，让他们找到学习的信心和动力，提高积极性，达到学生积极主动去学习的效果。

3、小老师面对面辅导活动，辅导老师要注意措辞，保护学生的

尊严，鼓励、诱导学生大胆说出问题，实现心灵沟通。

4、生生互动是整个方案的重点，在此之前必须努力实现学生自

愿选择辅导和被辅导对象，向学生强调辅导原则，在辅导过程中做到平等尊重，不歧视、不有所保留，一起学习，共同进步，建立真挚友谊。

5、生生互动的过程，难免会出现学习卡壳，人际关系处理不当

等小问题、小矛盾，小老师要注意时刻给予指导、解决。

(完整版)心理辅导活动课设计方案

心理辅导活动课设计方案将友情进行到底 ——对话高中生异性相处苍南中学金加团指导师林德祥庄传快陈娜一、活动理念异性交往是我们在社会中进行人际交往的重要内容。青少年之间的异性交往不但可以，而且是正当的、必需的。它应是建立在纯洁友谊的基础上的，其目的是友情友爱，互帮互助，共同进步。处于青春期的高中生对异性交往问题是非常敏感而好奇的。如何正确交往，选择什么样的异性朋友，便成为我们高中生应该学习和掌握的技能。本活动是的设计就是要让学生思考：在异性交往的过程中，每向前迈出一步我们都要慎重考虑，掌握一个“度”是很重要的。〔活动目标〕教师①引导学生对自己心理进行全面的自我评析②引导学生对异性交往进行探讨，鼓励学生“实说实说”。学生①全面思索人际交往的观念。②思考实现“人格魅力”的途径，注意与异性同学相处的“度”。〔教学重点〕 ①打破困惑，喜欢异性并非“洪水猛兽”，关键是如何认识男女生交往的意义，如何把握男女生相处的“度”。 ②营造坦诚、信任的团体氛围，消除学生对自由沟通和交流的防卫心理。〔教学难点〕①让学生敞开心扉积极发言②教师的穿插与引导。〔辅导对象〕高一年级学生〔课前准备〕多媒体课件工作纸二、活动过程（一）热身活动（男女生有身体接触的热身――互助敲背）引入交流和分享的主题（二）电影片段《爱情麻辣烫－声音片段》欣赏（以电影《爱情麻辣烫》的片断之一《声音》来引入，创设一种情境，引起大家对发生在男女生之间的那种微妙的感情的思考――这是一种什么样的感情或感觉？）学生交流讨论，分享感想。注意：教师在穿插与引导时，尽量少说话，少做点评，不下结论，以此建立信任，消除心理防卫。辅导教师要宽容对待学生发言的不积极，适时转到下个话题。（三）有人提议，为了使高中学生更加专注于学习，专门设立男子学校和女子学校，同学们认为好不好？学生交流，讨论，引出男女生交往的意义（四）男女生交往的意义学生对坐沟通，小组汇总，教师可以提供参考结论，如： “异性效应” 1、有利于智力上取长补短。 2、有利于情感交流和互补。 3、有利于个性的充分发展。 4、有利于互相激励和学习。

学生心理辅导方案设计

小学生心理辅导方案 -- 做个快乐少年烦恼是一种比较消极的情绪体验，人们的工作和学习效率降纸，而且长期的烦恼也使人的身心健康受到影响。因此，有意识地帮助小学生认识自己的烦恼，并引导他们排解这些烦恼，也是帮助小学生培养健康积极情绪、树立完美人格的一个方面。本辅导活动以"做个快乐的少年" 为容，帮助小学生认识自己的烦恼，并寻找排除的途径。辅导目的 1、认识不良情绪对自己生活、学习所带来的危害。 2、寻找缓解和消除不良情绪的几种方法。 3 、增强对自己情绪的调控能力，做自己情绪的主人。 4、帮助学生形成积极的心理防御机制。辅导形式 1、自由讨论与小组讨论。 2、小品表演。重点难点 1、重点：对付挫折，消除不良情绪的积极措施。 2、难点：如何引导学生说出不愉快的情绪体验即所受挫折，并讨论有效的积极的防御措施。辅导前准备 1、指导学生排练小品。

2、准备录音机和音乐磁带"祝你平安曲"、歌曲磁带"幸福拍手歌"。 3、一个课件。辅导时间：1 课时辅导过程 1、引入课题。 (1)出示两脸谱，让学生说一说这两脸谱的主人心情怎样。归纳学生的发言并板书。(见附后板书设计图) (2)引出并说明主题。愉快的情绪让人精神振奋，精力充沛，学习、工作的效率特别高；那么消极的情绪会给我们带来什么影响呢?下面我们先来看一个小品，请同学们边看边思考： ①小品中的小方表现出什么情绪? ②这种情绪给他的学习和生活带来什么影响? 2、认识消极情绪的危害。 (1)小品表演：" 他落入了情绪的深渊"。容：学生小方、小勇各自在看发下的数学试卷。小方自言自语：" 唉，这下完了，才76 分，我怎么都考不上90 分，爸爸妈妈一定对我很失望。 ............................ 这道题对了两步，老师都不给分，老师不喜欢我。" 然后趴在桌上闷闷不乐。下课了，小勇过来说，"小方，走，打球去。" 小方不理。小勇上前想看小方的试卷，小方没好气地说："看什么看，没你考得好，开心了吧?"小勇委屈地愣在那儿。旁白：第二天，小方的试卷没让家长签名就交了，路上见到数学老师就躲开，数学课上无精打采，作业也越来越不认真，还常不交。

中学生心理辅导个案分析

心理辅导个案分析

中学生心理辅导个案分析王某，男，16岁，我校初三学生。学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。王某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。辅导方法 1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解王某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。 2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安

沉迷网络游戏学生的心理辅导方案设计

沉迷网络游戏学生的心理辅导方案设计沉迷网络游戏学生的心理辅导方案设计【摘要】本文详细记录了某生出现网络成瘾的具体状况，并对该案例进行了全面的分析，以及描述了整个心理辅导的过程。【关键词】网络成瘾症代币制“烫椅子”学校心理辅导心理辅导人员父母全体的任课教师辅导力量一、辅导背景 1.基本情况 A是我校高一年级学生，该生是从天河区一所层次相对较低的学校考上我校。家住在海珠区，以前与父母同住。父母有正式工作，收入稳定，家庭条件良好。从去年起，父亲由于工作关系，一般到周末才能回家，该生平常主要由母亲照顾。从初中升入高中的暑假开始，由于白天没有家长的约束，该生开始迷恋上网络游戏。 2．出现的主要问题 (1)日常上课期间出现多次迟到和旷课现象，经老师多次教育效果不明显； (2)曾经出现过到网吧打游戏而夜不归家的现象； (3)对父母的教育具有相当的抵触情绪，与父母关系变坏； (4)对学校教育具有抵触情绪，出现要求退学而外出找工作的情况。 3．辅导的目的希望能够通过辅导，使该生能够控制自己的行为，重新接受学校和家庭的教育。二、辅导的策略主要采用代币制和“烫椅子”的辅导方法三、辅导过程 1. 与A建立良好的关系与辅导对象建立良好的关系，是实施心理辅导的基础，只有这样才能取得辅导对象的信任，辅导才能在正常的状态下进行。在正式进行辅导前，与该生进行了三次的交谈。在第一次交谈过程中，以A熟悉和感兴趣的网络游戏为切入口，主要聆听他对游戏的介绍以及在玩游戏过程中的真实体验。发现该生在游戏中能够体验到成功，尤其是帮助他人过关时更是感到他人的“尊重”，同时也感受到他不愿意回校学习的原因在于觉得学

小学生心理辅导个案记录

小学生心理辅导个案记录集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

小学生心理辅导个案记录学生姓名：余思佳班级：五年级辅导老师：马桂香地点 : 学校心理咨询室家庭住址:休宁县蓝田镇南塘村五陵村民组父母联系方式：电话案例介绍：婷婷，女，１2岁，五年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要有：不合群，孤独，害怕参加；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的父母亲长年在外打工，跟随奶奶生活。一．主要心理分析通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。二、辅导过程（一）情感沟通

我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。（二）同学关心集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让余思佳在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。三．辅导效果进行了一段时间的心理辅导后，余思佳的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师。以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。奶奶反映他不再孤僻、难管了。四．辅导感悟 1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

个性化辅导方案模板(具体方案)

一对一个性化辅导方案姓名性别出生日期年级所在学校拟补习科目联系电话补习科目当前成绩学习时间学习阶段设计学习时间课时安排学习内容教学辅导预达目标 2011-7-14 至 2011-8-22 30课时夯实基础/查缺补漏：复习七年级整个年级的英语知识。初中英语的学习主要学习语言结构，了解英语的词法、词性以及句法等相关内容： 1、词汇：复习两册书全部单词，从读音、拼写、意思、背诵四方面要求记忆。 2、语法：一般现在时、现在进行时、一般过去时，以七年级下册为主。 3、阅读：进行简单的阅读训练。 1、巩固七年级所学习的知识点：掌握基础语音、基础词汇、基础语法、基础交际用语等四个方面的学习。 2、加强学好英语的兴趣，培养良好的学习习惯。 2011-8-23 至2011-9-12 20课时同步学习：新学期开学后，与学校同步，在学生能力达到的前提下可以进行超前学习。进行新课学习，以课本为主，延伸知识为辅，学会八年级知识： 1、词汇：加强课本单词识记，延伸相关单词的词性、变形、意思扩展。 2、语法：特殊疑问句式、一般现在时表将来、一般将来时、过去时的规则/不规则动词、被动语态、形容词比较级 /最高级。 3、阅读：拓展训练，掌控阅读时间。 1、在巩固好七年级知识的基础上，跟进八年级应学习的知识点。重点从词汇、语法时态提高。 2、熟练运用所学的知识点，理解并可以做简单的分析。 3、学习英语知识中的规律，掌握考试技巧，提高做题效率。

备注初中英语阶段的学习对学生的能力要求有很高的要求，学生除了掌握课本要求的内容外，需要在教师的带领下学会总结学习。一方面学会相关联知识的串联，另一方面要不断积累。英语属于文科知识，平时需要多积累，做好课后的复习，及时完成老师安排的课后练习；考试则是拓展性的考查，涉及的题型固定但考查综合性要点。这就要求学生端正学习态度，刻苦学习，也需要家长做好课后的监督学习。方案设计人：设计时间：年月日

(完整word版)学生心理辅导个案方案设计

学生心理辅导个案方案设计潘远鸿缙云盘溪中学一，案主的基本情况。姓名，李津午。性别，女。年龄，16岁。年级，八（7）班。家庭情况；父母出门打工（台州）随外公外婆。个性特点；性格外向好动，爱说小说话，青春期特点明显。二，案主的社会适应情况。 1，学习；厌学，成绩倒数。 2，品行；爱说粗话，嘻皮笑脸。 3，交往；与同学相处还可以，与老师相处有冲突。 4，身体；个子高，发育快。 5，心理；健康。三，当前存在的问题及表现当前面临的心理问题几表现；家长管得不多，是个留守少年，有个打工的姐姐常劝她用功点，效果不佳。外公外婆唠唠叨叨也没有用。有明显的厌学情绪，对老师的劝告表面上是听从，实际上是不理睬。也不找老师聊聊。上课时特别是自修课故意找同学说话，对老师有叛逆情绪。四，诊断与辅导对策。 1，诊断分析；该生已是青春期的表现，有叛逆心理，常有老师顶撞，特别是与语文老师顶撞，是属于留守少年。但她性格外向，老师真正对她好还是明了的。

2，对策；我找她时，她以为要批评她了。我跟她说，找你不是批评你的，也不是表扬你的，就是想跟你聊聊的。多沟通，拉近距离，了解她的内心。并给予一个近期的学习目标，一个远期的目标。五，辅导过程的记录。第9周，发现该同学自修课小说话多，有禁不止，一了解才知道她成绩也差，还有叛逆倾向，又是留守少年。第10周，上学期就科学课的成绩还是可以的，肯去学，因为科学课的女老师对她好，这学期科学课也不想学了，厌学。引导从元素周期表开始学，元素周期表很美，学习它是一种美的享受。第11周，订一个近期目标，从科学课开始学，力争期中考试达到原有水平，其他科也开始学。订一个远期目标，力争考上普通高中。第12周，期中检测是否有所进步，有点进步，是良好的开始，及时鼓励表扬。导学案基本上能去完成，其他的一些作业也要去做，尤其是数学要多练。第13周，联系家长，多沟通，配合促进该生进步。第14周，在学习有点进步时，鼓励多与老师同学沟通，在做人方面也遵守行为规范。第15周，各门课程的老师反馈的情况，有进步的及时鼓励，包括行为方面。能完成导学案。

小学生心理辅导个案分析

小学生心理辅导个案分析一、基本情况赵紫阳，男，小学四年级的学生，头脑聪明，语言表达能力很好。但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。（3）很难安安静静地玩。（4）经常话多，说起来没完。2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。（2）做事时难以集中精力。（3）经常不能完全按要求做事。（4）经常丢一些常用的东西。（5）经常容易因无关刺激而分心。（6）经常忘事。3、成绩差，缺乏荣誉感：（1）考试经常不完成试卷。（2）没有荣誉感.（3）课上被老师批评故意抗议引起他人哄笑。二、诊断和成因分析 1、单亲家庭，母亲出走，父亲打工，没人管孩子。 2、家庭教育严重缺乏。父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。 3、父亲的不良习气影响其成长。三、教育和辅导过程 1、对学校环境的干预。 ①调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。 ②改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。 ③选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。 2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，并为孩子做表率。 ①帮助其制定明确的规定，且具有一定的规律。使孩子在家的活

学生心理辅导方案设计

小学生心理辅导方案 --做个快乐少年烦恼是一种比较消极的情绪体验，人们的工作和学习效率降纸，而且长期的烦恼也使人的身心健康受到影响。因此，有意识地帮助小学生认识自己的烦恼，并引导他们排解这些烦恼，也是帮助小学生培养健康积极情绪、树立完美人格的一个方面。本辅导活动以"做个快乐的少年"为内容，帮助小学生认识自己的烦恼，并寻找排除的途径。辅导目的 1、认识不良情绪对自己生活、学习所带来的危害。 2、寻找缓解和消除不良情绪的几种方法。 3、增强对自己情绪的调控能力，做自己情绪的主人。 4、帮助学生形成积极的心理防御机制。辅导形式 1、自由讨论与小组讨论。 2、小品表演。重点难点 1、重点：对付挫折，消除不良情绪的积极措施。 2、难点：如何引导学生说出不愉快的情绪体验即所受挫折，并讨论有效的积极的防御措施。辅导前准备 1、指导学生排练小品。 2、准备录音机和音乐磁带"祝你平安曲"、歌曲磁带"幸福拍手歌"。 3、一个课件。辅导时间：1课时辅导过程 1、引入课题。 (1)出示两张脸谱，让学生说一说这两张脸谱的主人心情怎样。归纳学生的发言并板书。(见附后板书设计图) (2)引出并说明主题。愉快的情绪让人精神振奋，精力充沛，学习、工作的效率特别高；那么消极的情绪会给我们带来什么影响呢?下面我们先来看一个小品，请同学们边看边思考： ①小品中的小方表现出什么情绪? ②这种情绪给他的学习和生活带来什么影响? 2、认识消极情绪的危害。 (1)小品表演："他落入了情绪的深渊"。内容：学生小方、小勇各自在看发下的数学试卷。小方自言自语："唉，这下完了，才76分，我怎么都考不上90分，爸爸妈妈一定对我很失望。......这道题对了两步，老师都不给分，老师不喜欢我。"然后趴在桌上闷闷不乐。下课了，小勇过来说，"小方，走，打球去。"小方不理。小勇上前想看小方的试卷，小方没好气地说："看什么看，没你考得好，开心了吧?"小勇委屈地愣在那儿。旁白：第二天，小方的试卷没让家长签名就交了，路上见到数学老师就躲开，数

班级心理辅导课设计方案

班级心理辅导课设计方案处于青春期的初中生尚不能确切地评价和认识自己的智力和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。这往往给他们带来各种各样的困惑，如自卑、抑郁等。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人材而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。尤其是对于自己身体的发育，不够高或不够苗条甚至脸上的青春痘都能使他们否定自己而产生自卑的情绪。并且，处于青春期的孩子，对别人的评价特别关注和敏感，尤其是来自同辈的评价，会带给他们巨大的影响。本次辅导活动主要是让学生学会通过与同伴交流、探讨来增进对自我的了解，从而能够更好地接纳自己。一、活动目的： 1. 通过活动，学生通过得到同伴的反馈来来纠正一些对自我的错误认识。 2. 学生学会更好更全面地认识自己，从而悦纳自己。二、辅导对象：七年级学生三、活动时间：两个课时四、活动场地：室内五、活动人数： 50人六、活动准备：哈哈镜若干面，普通的镜子若干面，PPT课件。七、活动过程： 1. 照镜子让学生轮流照哈哈镜，再让他们轮流照普通的镜子，照完后老师提问：（1）同学们在哈哈镜中看见的，是怎样的一个自己？（夸张、扭曲、变形的

自己还是其他）（2）普通镜中的自己有时怎样的呢？（普通、平常、真实的自己）（3）同学们更愿意相信哪个镜中照出来的自己？（普通镜中的自己）原因是什么？八、设计意图：让学生明白扭曲地看待自己和真实地看待自己是不同的九、教师讲解：哈哈镜实际上是凹面镜和凸面镜的组合, 至于什么是凹面镜和凸面镜，大家在物理上会学到，凹面镜会把镜像缩小, 凸面镜会把镜像放大,从而达到失真的效果.并且, 哈哈镜的成像是虚像.要么是让人变短或者变胖, 要么使人变长,变大. 总之呢，它不像普通镜子那样真实地反映人的面貌。因此呢，哈哈镜照出来的像可以拿来娱乐，但千万不要信以为真。案例展示：14 岁的初中生李某在家人的陪同下到医院就诊，李某一进诊室门就急急地向医院心理科主任倾诉容貌丑陋、脸部比例失调给自己带来的痛苦。李某说，他觉得自己的脸太长，而且上宽下窄，不成比例。说着，李某动手从自己的腮帮子里取出两团棉球，说：“我为了让自己的脸下半部看起来宽一点，每天都用棉球把腮帮子垫起来！”李某要求主任帮忙说服自己的父母，带自己到医院去接受整容手术。主任发现，眼前的少年虽然面部稍长，不算英俊潇洒，也是一个容貌端正的小男生，绝对称不上丑陋。教师提问：（1）根据以上材料，请同学们判断：李某到底有没有必要整容？（2）他在用哪种镜子照自己？（3）其实李某真正的问题在哪里？（没有正确认识自己）（4）同学们有没有过拿着哈哈镜照自己所以对自己不满的时候？十、辅导过程： 1. 根据案例引出话题，为下面的活动作铺垫。找镜子，现在每位同学的左手都变成了一面双面镜（举起左手，手心面对大家），这是一面很奇怪的双面镜。当你自己照的时候，它就是哈哈镜，只有拿在别人的手中，它才能帮你照出真实的自

心理辅导活动课设计方案

我的情绪我做主莲都外国语学校翁乔丹一、设计意图愤怒情绪，在心理学上讲，是一种正常的生理反应，是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。现代学生多数是充满个性的学生，显得较为娇生惯养，性格上比较自私，容易因为小事与他人发生矛盾，易发怒。这种情况若是得不到矫正，不仅会危害学生的身体健康，更易影响学生心理健康发展。因此，适宜地引导孩子学会合理调节自己的愤怒情绪是十分有必要的。二、活动目标 1. 引导学生认识愤怒情绪的危害性。 2. 引导学生意识到合理调节愤怒情绪的重要性。 3. 引导学生学会在生活中合理调节愤怒情绪。三、活动重、难点引导学生学会在生活中合理调节愤怒情绪。四、授课年级及课时四年级，课时为1课时五、活动准备收集愤怒情绪的危害事例、收集整理合理调节愤怒情绪的方法。六、活动过程一、导入游戏活动——镜子里面的我师：看着镜子中的自己，你觉得哪个表情让你看着最舒服？那个表情让你看着心理最不舒服？师：你有愤怒的时候吗？翁老师这儿有一个关于愤怒的故事，一起来听听吧。二、讲授新课（一）1. 故事分享——钉子的痕迹 2. 现场问卷调查——你有曾因愤怒过吗？在你愤怒的时候，有过什么过激的行为吗？（二）愤怒情绪有哪些危害？ 1. 学生谈危害。 2. 教师总结危害：（1）发怒有害身体健康。（2）发怒影响人际关系。

（4）发怒易伤害他人，甚至导致严重后果。（三）我可以避免愤怒吗？我怎么去避免尼？（四）如何调节愤怒情绪？ 1. 小组活动——我给蛋糕做装饰 (1)师：这儿有一个蛋糕，它只是一个基本的框架，没有其他的修饰，你能用调节愤怒情绪的方法使它变得更漂亮美味吗？六人一份，把你们的想法写在蛋糕的空白处，它就是修饰品。方法一定要切合实际。制作时间限时3分钟。(学生小组讨论记录方法) (2)展示学生成果，小组互评是否合理。 (3)推荐合理方法，进行现场演示。 2. 巩固活动——做“情绪调节美味粥” 通过此活动巩固合理调节愤怒情绪的前提和方法，学以致用。（五）总结师：一生中不可能永远一帆风顺，当你遇到不如意的事儿，当你和别人发生矛盾，当你误解受委屈时，用上咱们的金点子吧。你的人生会更加美好，这才是生活的美好和智慧。（六）作业绘本阅读——《生气汤》七、教学反思在课堂教学中，学生联系自己实际，在分享我的愤怒过往和“我给蛋糕做装饰”两个环节中让学生畅所欲言，极大地调动了学生的积极性，同时采用生生互评和师生互评的方式，让学生相互交流，相互启发，使之主动参与到知识形成的整个思维过程中，体现了学生是学习的主体，引导学生自主探究知识，学会合作学习，寻求师生共同发展。附件 1、游戏——镜子里面的我同学之间两两相对，互为镜子，又教师统一发号口令，根据口令做以下表情：哭、笑、惊讶、生气、很生气，…… 2、故事分享——《钉子的痕迹》有一个坏脾气的男孩，他父亲给了他一袋钉子。并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一个钉子在后院的围栏上。第一天，这个男孩钉下了37根钉子。慢慢的，每天钉下的数量减少了，他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子容易。于是，有一天，这个男孩再也不会失去耐性，乱发脾气。他告诉父亲这件事情。

学员个性化辅导方案模板

学员个性化辅导方案 ◆学员基本情况：姓名：***性别：女年级：初三学校：上海中学学科成绩：语文：80+/150 数学：90/150 英语： 85/150 物理：90+/150 化学：80+/150 监护人情况：父亲：联系方式：母亲：联系方式： ◆学科情况数学：2个半月抓基础，一个半月大量的做题；英语：重初一、初二的知识，重点词语和句型；每天要记一定量的单词；训练写作，如书写能力、基本的时态和句型；结合历年的试卷做好抓分计划。物理化学：物理化学基础薄弱，学科知识在脑海里没有清晰的知识网络，面对繁杂的学习任务不知道从何入手。虽然想学但没有具体的学习计划，导致不能够很好地坚持下去。安排学习任务由易到难，逐步获得成功感 ◆学员学习情况分析： 1、学员的学习动机水平不高，缺乏学习兴趣，在学习过程中表现消极被动，需要督促约束才能够完成日常的学习任务，学习成绩不好。 2、学员的学习方法比较简单，没有预习、复习的习惯，不能系统地掌握各学科知识，没有养成良好的学习习惯，在学习中感觉疲劳、枯燥，不能培养出浓厚的学习兴趣，没有自主学习的意识。 3、学员属于______型学习类型，词语推理能力不强，英语、数学、物理、化学成绩都不理想，表现出不擅长背诵、记忆的倾向特点，需要强化提高。 4、学员各学科基础薄弱，学科知识在头脑里没有形成清晰的网络，面对繁杂的学习任务不知道如何入手。 ◆辅导目标：梳理知识体系，夯实基础，提升知识运用的举一反三能力，培养学员掌握科学合理的学习方法，提高学习成绩。 ◆具体辅导计划： 1、采取一线教师一对一的个性辅导形式，学员每周参加辅导五次，辅导期为四个月。(具体可参照附表一) 2、辅导期限及内容安排 a)期限：2008年03月01日－2008年6月30日。 b)形式：一对一。 c)辅导科目：目前主要辅导数学、物理.时间安排：物理周二晚18:30-20:30；数学

小学五年级个性化辅导方案

小学五年级个性化辅导方案 ◆学员基本情况：姓名：李小天性别：男年级：小五科目：语文、数学、英语学校：洪楼第一小学学科情况及初步辅导思路(初步了解，供参考) 数学：75/100 基础一般，计算与运算需要再提高。可适当拓展思考题，培养良好的数学思维；英语：70/100 没有系统学习音标，以及单词记忆方法。英语听说读写能力需提高，要培养孩子学习英语的兴趣；对于句型的把握还有待提高；语文：72/100 阅读技巧、写作能力需要提高。平时读书习惯需老师引导及督促。 ◆学员学习情况分析： 1、学习方法上还有待提高，需要老师引导每科目的的学习方法； 2、存在一些知识漏洞，知识不系统； 3、对于一些题型把握不好，平时练题不多，总结性的知识较少，无错题本； 4、对辅导学习有点抵触，需要选择适合孩子的老师针对性辅导，先让孩子对辅导感兴趣，提高成绩同时，激发学习主动性。 ◆学校提供工具： 1、给孩子配备：文科理科错题本； 2、若干试题试卷。 ◆初步辅导计划：利用周六周日暑假和寒假以及其他空余时间辅导，一直坚持到小学毕业。 ◆辅导目标：梳理知识体系，夯实基础，提升知识运用的举一反三能力，暑假衔接辅导，新学期开学后同步辅导新课，提高成绩，增加各科学习兴趣。提升知识综合运用的能力。 ◆学习过程管理方案： 1、学生上门咨询之后，咨询老师根据孩子情况制定辅导计划，做全面的学科分析。制定课时计划； 2、学习管理师（班主任）全程跟踪，选择辅导老师（一线在职小学老师）；帮助孩子分析制定学习计划，全程监督计划实施进度以及效率、效果；教会孩子自主指定科学的，合适自己的学习计划。 3、帮助孩子形成好的学习习惯，鼓励手脑并用，即使做好高质量的错题总结，查缺补漏； 4、明确学习目标，对自己的知识弱项进行重点练习，提高学习效率； 5、课后陪读老师在自习室陪读，帮助孩子晚上及其他空余时间提高课后知识消化，提高课后学习效率； 6、定期测试，让家长看到孩子逐步提高，同时及时发现问题，进行辅导。有效有序的安排科目辅导。 ◆教学方案设计与计划：学习计划第一阶段：基础巩固（5月初——暑假结束）辅导内容：语文、数学、英语具体安排：每周末4小时；暑假每天“4+4”套餐（4小时一对一+ 4小时陪读）。具体学科辅导安排：语文

学生心理辅导个案方案设计

学生心理辅导个案方案设计一、案主的基本情况: 姓名：陈展涛性别:男年龄：1６岁家庭情况：父母离异,随父住。个性特点：懒散、厌学、爱打游戏机、对自己喜欢或感兴趣的事情能做得很好。二、案主的社会适应情况: 1、学习:懒散、厌学、排在全班倒数的名次。 2、交往：能够与同学和好相处,很合群,有自己的朋友。 3、品行：爱说粗口，略带攻击性，嬉皮笑脸。 4、身体：身材比较矮小，长相像新疆人的孩子。 5、心理健康:健康。三、当前面临或存在的心理问题及表现: 当前面临心理问题及表现:家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。学生出现明显的厌学情绪，对老师的劝告不理睬，也不愿意给老师辅导，摆着“破瓶子破摔”的态度，上课时老是趴着睡觉,要不就跟同学来哦天。四、诊断分析与辅导对策: １、诊断分析:这名学生这样的行为表现，跟他的父母离异有很大关系。从小就得不到完整的家庭关怀，他对老师给他的关爱,他是表现出很别扭的，甚至是不理睬。但他性格又不是孤僻的,他跟同学很玩得来。 2、对策：不以老师的身份跟他相处，平常的课间多跟他接触打打闹闹、说说笑笑也好,让他感觉到老师也是可以跟他一起玩的。在玩中慢慢拉近彼此间距离,让他喜欢上我,喜欢上我的课。课堂上偶尔也让他睡睡觉，作业太难的也不要求他一定要完成，给他一个相对比较宽松的学习氛围。好的方面,进步了的方面及时表扬。

五、辅导过程的记录: 第10周:帮助其克服做事拖拉的习惯。订立短期目标(如接下来的第一次测验要取得多少分）。第１１周：与其分析学习上存在的不足，确立"帮对子"，树立学习上的信心,使其能认真上课,按时完成作业。第１２周:与家长沟通,使其父母能关心他的学习、生活,并订立明确的学习目的,短期目标等阶段性目标的奖励。第1３周：加强其知识点的补漏，使其基本能达到"堂堂清＂,"天天清",并养成良好的学习习惯。第1４周:加强其知识点的补漏。第15周：与其小结近段时间里来的变化,增强自信心,并订立后半阶段的学习目标。第16周:加强知识点的补漏,主要是文言文知识的记忆。第1７周:与其订立科学的期末考试复习计划，培养自信心,并全面加强其知识点的补漏，一般问题的解答等。六、辅导的结果与反思：１、辅导的结果：写作方面是有所进步了,而且写出来的东西都是“我手写我心”，很有真情实感。对古诗词、文言文,由原来的一点都不记，转变为每天课间一有空就来办公室找老师给他解释意思，教他背。２、反思:有时候老师太忙不能每个学生都辅导到位，他毅力也不够坚定，老师稍微忽略了他，他就很容易打回原形。

我的中学学生心理咨询个案记录

一个学生心理辅导案例一、第一次来访：个案概况：王某，女，高三学生。来访者自述对考试非常紧张，每次考试的时候如果遇到一两道难题不会做而空过去之后，就会头脑空白，不想再继续答题。当时来访者在诉说自己问题的时候情绪非常低落，后来甚至哭了出来。来访者认为考上大学是唯一的出路，而且这个观念在她的头脑中根深蒂固。总拿自己与别人比较，在做题目的效率和质量上比，在做一道题目所花的时间上比，在学习和娱乐的时间安排上比等等很多方面，如果老师上课提问一道题目，别的同学想出来而自己还没想出来时，就会很紧张；如果自己在放松休息而别人在学习的时候，就会觉得自己比别人少学了一些，休息时也不安心。这样的比较导致来访者对做题和考试都非常紧张。问题分析：来访者的问题属于典型的考试焦虑问题。其考试焦虑主要来源于对高考重要性的错误认识，觉得如果考不上大学，自己这一辈子就完了。因此非常在意自己的分数和每一次考试。所以对于该来访者首先是要转变观念，改变她原有的认识。让来访者明白她的很多想法和认识是不合理的，再与这些不合理的观念进行辩论，认清并放弃这些不合理的观念，建立起合理的观念。观念改变后对高考自然就不是那么紧张了。同时还要改变不好的学习方法，例如该来访者会花一两个小时去想一道题目，却不认为这是浪费时间而认为值得，因为这是她自己想出来的。但事实上这样浪费了很多时间，效果却和问了别人之后掌握了类似题目的解法是一样的。因为感觉到来访者的考试焦虑比较严重，于是我约她下周再来一次。二、第二次来访：个案概况：来访者自述这次感觉比上次好多了，从她的表情和话语中也可以感受到她轻松的心理和快乐的情绪。但来访者表示对于考试还是有一些紧张。当问及父母对她的期望时，来访者回答，父母对她的期望并不高，但通过自己从小的所见所闻，就产生了考不上大学就没有出路的思想，于是对自己的期望很高。要求自己一定要考上第一批本科，可以看出她的压力大多来自于自己本身，由于

个案心理辅导方案设计

个案心理辅导方案设计个案的基本情况： 1、学生名字：小花（化名） 2、学生的年级：六年级学生 3、性别：女 4、家庭背景：平时在姥姥家寄宿，只有星期六、星期日回家。她的父亲在外打工，母亲在家种地。 5、个案的来源：我自己发现。学生的主要问题及表现：性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。对学生问题行为的分析与诊断：通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

辅导的计划与方案：第一、情感沟通我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。第二、家校合作通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑孩子的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还利用课余时间常经给她补课，及时检查她的作业。建议家长多鼓励少批评，多关心少打骂，为小花营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使小花自信地与人交往的起点。第三、同学关心集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐

个性化辅导方案

个性化辅导所谓一对一个性化辅导，就是以学生为中心，根据学生的特点，采用“一线教师一对一的定向辅导、管理”相结合的个性化课外辅导方式，是重点学校一线教师和名校大学生两种师资相互补充的一种课外辅导体系，由心理老师激发斗志，学习管理老师全程跟踪管理，监督指导确保辅导效果。无论从课内还是到课外，班课都是目前教育的主要形式。但就效果上来看一对一个性化辅导才是孩子和家长们的最好选择。什么样的学生适合选择“专业一对一辅导” （一）基础巩固型学生 1、相关数据：35%。这类学生是基础知识及相关解题方法和解题技巧都很薄弱的学生。 2、学习表现：大多数都是考试不及格，有些甚至只有三四十分或更少。 3、诱发原因这类学生对基础知识点不了解或者根本没有掌握或者只对表面内容有所了解并不真正理解其内涵。 4、解决战略对于这类学生首先要构建他们的知识体系，夯实每一个基础知识点，并能利用基础知识解决最基本的典型题目。 5、解决战术采用一对一同步辅导，内容以基础巩固题为主，主要是帮助学生理解与掌握基础知识，并培养运用这些知识解题的能力。 6、教学态度：对于这类学生不能急于求成，要从一点一滴做起，循序渐进的逐步提高，这样不但能尽快建立他们的知识体系而且能够建立他们对学习的兴趣和信心。“兴趣是最好的老师”当我们引导孩子感受到学习的乐趣，帮助他们构建了坚实的知识基础以后，他们就

能够掌握学习的方法与技巧，并领会学习的规律。这也是我们提倡“快乐学习”理念的出发点和归宿点。（二）稳固提升型学生 1、相关数据：40% 。这类学生是基础扎实且相关的基础题目也都能够掌握很好的。 2、学习表现：这类学生的考试成绩也多数能达到及格或70多分但很难突破95分（120分的标准）或115以上（150分的标准）。 3、诱发原因：这类学生往往都很踏实认真，但他们不注重创新和学习方法、解题技巧的归纳总结、局限于按部就班的完成老师所留的各项作业，思维难以突破考试中也很难得高分。 4、解决战略。对于这类学生首先要教授他们良好的学习方法和技巧，教学过程中引导他们逐步掌握适合自身的学习方法，学会举一反三，进而达到思维的突破和高分的获得。 5、解决战术采用同步辅导，夯实基础知识，开展综合性题型训练，让学生能够灵活运用已经掌握的基础知识，增强分析问题解决问题的能力，并促使学生尽快养成注重细节的良好习惯。 6、教学态度对于这类学生，我们更注重的是教会他们如何分析问题，如何抓住关键点，并着手解决问题。（三）拔高冲刺型学生 1、相关数据：25% 。这类学生是不注重基础知识落实导致考试成绩差强人意，最突出的是在考试中永远与满分无缘。 2、学习表现：这类学生考试分数忽高忽低，但大多数时候分数不会太高，最突出表现在考试中无法完整解答最后的压轴题，或者计算不正确或者干脆没有任何思路。 3、诱发原因：这类学生非常聪明但他们往往好高骛远，学习态度不够端正，学习习惯比较毛躁。 4、解决战略对于这类学生首先要做的是帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，并且言传身教，严格要求，让他们切身感受到重视细节的必要性和重要性，另外还要开阔他们的眼界，广泛接触新颖探究性题型，不断加强他们对综合性应用型题组解决能力，提升他们的逻辑思维品质。 5、解决战术采用一对一同步辅导，以巩固基础知识为主，进而开展综合解题能力的训练，促使学生尽快养成注重细节的良好习惯，以解答综合应用题组和探究创新题组为主，培养学生的创新意识，做到精益求精尽善尽美。 6、教学态度我们必须帮助他们牢牢掌握基础知识，真正做到“讲一、练一、会一”进而能够举一反三，使他们知道如何入手分析问题，怎样更灵活的解决问题，尽快实现由量变到质变的过程，从而使学习成绩稳步提升并实现最后突破。在各种课外辅导方式中，“一对一”无疑是价格最贵的。家长付出了大量的金钱，学生付出了宝贵的时间，都期望着通过“一对一”辅导，能让成绩出现质的飞跃。然而，“一对一”辅导与学生们日常在学校里上课差别很大，学生和家长需要学会充分利用这段宝贵的学习时间，才能让“一对一”辅导物有所值甚至是物超所值。部分学生更适合“一对一”作为公立学校大班教学的补充，“一对一”辅导适合绝大多数学生，因为个性化教育的根本原则就是因材施教。不过，一些特殊的学生如果采用“一对一”辅导，效果会更加明显。一、是成绩跟不上正常教学的学生。成绩较差的学生，一般来说学习缺乏主动性，对知识的理解往往浅尝辄止，基础知识掌握不扎实，基本概念理解不深入。如果采用集体面授或者大班授课，可能会因为老师的注意力没有在他身上而“随波逐流”，依旧很难跟上进度，成绩提高一般不明显。选择“一对一”，可以针对每个学生的不同问题加以解决，效果更好。从这个角度来说，成绩非常优秀的学生，如果想再进一步，也可以通过“一对一”多吃点小

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