河南省安阳市第六十三中学八年级生物上册 第17章 第3节 我国动物资源的保护导学案

第3节我国动物资源的保护

A、有利于研究珍贵动植物的生态和生物等特征

B、保护珍贵的野生动植物资源

C、保护代表不同地带的生态系统

D、是进行自然保护的唯一有效途径

2、下列哪一项不是生物多样性的内涵（）Ａ、生物种类的多样性Ｂ、生物基因的多样性

Ｃ、生态系统的多样性Ｄ、生物分布范围的多样性：

3、进入20世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动物从地球上消失，造成野生动物濒危

或绝灭的主要原因是 ( )

A、自然灾害

B、天敌过多

C、生态环境被破坏

D、动物瘟疫

4、我国修建的青藏铁路，在穿过可可西里、楚马尔河、加索等自然保护区的线路上采取了绕避、设置通道等措施，这样做（）①能减少青藏铁路的建设投资②体现了人类在自然界面前是无能为力的

③有利于保护生态平衡④有利于保持环境

A、①②

B、①③

C、②④

D、③④

5、麻雀曾被认定为主要害鸟，２０世纪５０～６０年代，我国曾开展过大规模的“剿灭麻雀”运动，现在又发出了保护麻雀的呼声，对此以下说法不正确的是（）Ａ、现在的麻雀被人们的“剿灭行动”吓怕了，变乖了不啄食和糟蹋农作物。

Ｂ、现在认识到麻雀只是在食物非常稀缺时或繁殖季节才危害农作物，平时也啄食害虫。Ｃ、现在人们认识到自然界中各种生物间是相互依赖，相互制约的，麻雀在自然界的生态平衡中扮演了重要角色

Ｄ、大量捕杀麻雀，破坏了食物网的稳定，影响了其它生物的生存

6、建立四川卧龙自然保护区的主要目的是 ( )

A、保护卧龙的原始森林资源

B、保护卧龙的旅游资源

C、保护特定地带的自然生态系统

D、保护濒临灭绝的熊猫

7、在我国西部大开发的战略中,“保护天然林”和“退耕还林”是两项重要内容,采取这两

项措施的首要目标是 ( )

A、开展生态旅游

B、发展畜牧业

C、增加木材产量

D、改善生态环境

8、下列有关保护生物多样性的观念中，恰当的是（）

A、物种灭绝后，可以再生

B、引入世界各地不同的生物，以增加我国的生物多样性

C、生物多样性的消失对人类不会产生威胁

D、与人类没有直接利益关系的生物，也应该保留下来

9、我国某熊猫基地中，有时会因大熊猫最喜爱的食物——箭竹的大面积开花死亡，导致熊

猫食物短缺。此时你认为对大熊猫采取的最有效的保护方式是（）

A、在当地大规模种植箭竹，以满足大熊猫的食物需求

B、把饥饿的大熊猫抢救出来，进行人工圈养

C、把该地区的大熊猫迁移至自然环境相似的保护区去

D、对该地区的大熊猫进行大规模的人工繁殖

10、到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料袋以及金属类废弃物带

离南极外，还必须把人体尿液、粪便等带离南极，这是因为南极（）

A、缺乏必要的生活设施

B、缺少生产者

C、没有消费

D、缺少分解者

11、三峡大坝建成并蓄水后，有些生物的生存受到了严重威胁。为了挽救这些生物，最好取下列哪项措施？

A、建立自然保护区

B、将受到威胁的生物易地保护

C、制定生物多样性保护的法律和政策

D、开展生物多样性保护方面的科学研究和宣传教育

12、我国海关对入境的进口货物都进行严格检疫，严禁境外有害生物(包括虫卵和微生物)

流入境内。若有害生物流入境内适宜的环境中，可能出现的结果是（）

①有害生物的数量会大量增加②其天敌数量减少

③境内生物多样性受到威胁④很快被淘汰

A、①②

B、③④

C、①③

D、②④

13、造成我国某些野生动植物濒危和灭绝的主要原因是（）

A、物种退化

B、温室效应

C、人类的开发和利用

D、栖息地的丧失

14、三峡大坝修建后，人们将坝区的很多物种迁出了原地，这是为了保护（）

A、生态系统多样性

B、物种多样

C、环境多样性

D、生物数量多样性

15、关于生物多样性的保护，下列做法正确的是（）

A、捕猎国家一级保护动物来制造药物

B、建立自然保护区

C、不经论证引进一些外来物种

D、麻雀会偷吃粮食，所以应当斩尽杀绝

16、大米是重要的粮食作物之一，全球半数以上的人口以大米为主食。被誉为“杂交水稻之父”的我国科学家袁隆平用野生水稻与普通水稻杂交，培育出了高产的杂交水稻，为解决人类的粮食危机做出了巨大贡献。袁隆平院士培育杂交水稻利用的是生物多样性中的（）

A、基因多样性

B、生物种类多样性

C、生物栖息地多样性

D、生态系统多样性

17、2008年5月12日四川汶川大地震，严重破坏了四川卧龙大熊猫基地。为保护大熊猫最好的营救措施是（）

A、自然流放到森林中

B、转移到农家保护

C、移入其它大熊猫基

D、移入裸子植物园

18、下图为不同因素对哺乳动物和鸟类威胁大小的条形图

偷猎栖息地的丧失外来物种其他物种

根据上图回答：

（1）哺乳动物濒危或受威胁的主要原因是什么？

（2）鸟类受威胁的主要原因是什么？（3）请你写出两条保护动物的措施。

八年级生物上册 两栖动物和爬行动物教案 (新版)新人教版

两栖动物和爬行动物 课题两栖动物和爬行动物学 科 生物年 级 备课日期：年月日授课日期：年月日 教 学 目 标1、 知识目标： 1、认识青蛙和蜥蜴的结构和功能。 2、掌握两栖动物及爬行动物的主要特征 能力目标： 通过观察图片,培养学生的观察力与注意力以及分析综合能力。 情感态度与价值观： 2、通过观看多媒体,培养学生热爱大自然的情感。 3、通过对两栖动物及爬行动物的学习,培养学生保护野生动物、保护环境的习惯。 教学重点： 两栖动物和爬行动物的主要特征 教学难点： 1、青蛙的观察实验 2、为什么爬行动物是真正的陆生脊椎动物 教学流程二次备课活动一：学生讲演： 两栖动物和爬行动物之最 活动二：教学过程 【新课导入】 青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青蛙属于 两栖动物，而乌龟属于爬行动物，这是为什么呢？这节课我们就一起 来学习两栖动物和爬行动物的内容。 【教学内容】 一、两栖动物 教师播放青蛙的图片或视频，让学生结合教材第25页“观察与思考” 的内容仔细观察，回答以下问题： 1、青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？ 2、青蛙生活在什么环境中？它的皮肤有什么特点？ 3、前肢与后肢有何区别？这与它的运动方式有什么关系？ 4、他靠什么呼吸？ 学生找出问题并回答，教师总结。 1、与环境保持一致，引导学生总结出这种现象是生物不断适应环境 的结果，是生物进化的方向。 2、引导学生自行设计实验验证青蛙的皮肤具有辅助呼吸作用。提出 问题：青蛙冬眠时用什么呼吸？ 3、引导学生观察青蛙幼体，幼体用什么呼吸？像什么？指出两栖动 物与鱼类的关系。 让学生找出两栖动物的主要特征，并默记。 设计意图：通过观察图片视频，锻炼学生的观察能力，记忆能力，通 过回答培养学生的应变能力。 二、爬行动物 多诶提延时蜥蜴的生活，学生观看视频，自学教材第２７～２８页并 二次备课

“两栖动物和爬行动物”说课稿

《两栖动物和爬行动物》说课稿 宁遐年 一、教材说明： 本节教材为新人教版版8年级生物上册第5节内容，是脊椎动物中的古老动物，体现了动物进化的思想：先有的两栖动物，再有爬行动物。他们的关系既体现了动物进化的方向，又体现了动物由水生到陆生的过渡。关于两栖动物，教材主要以青蛙为代表动物进行学习；关于爬行动物，教材以蜥蜴为代表动物进行学习。 本节课的教学目标为:1、概述两栖动物的主要特征。2、概述爬行动物的主要特征。3、举例说明两栖动物与人类生活的关系。重难点是：两栖动物和爬行动物的主要特征。对两栖动物学生往往存在一些前概念，从字面含义将两栖动物理解为“既能在水中生活，又能在陆地生活的动物”。因此，对两栖动物的比较和区分，是本节课的重点和难点。 二、教学方法： 本节课拟采用高效课堂的模式，并用多媒体进行辅助教学。采用“三环五步”的方法进行教学：分为“课前、课中、课后”三个环节进行教学。要求学生课前进行预习填写导学案的部分内容，上课的过程为：1导入课题，展示目标。2、视频播放，激发兴趣。3、图片展示，拓展提升。4、当堂检测，清理过关。5、畅谈收获，对标小结。 在教学的过程中，注意培养学生一些基本的学习习惯和要求，主要包括如下：1、对高效基本理解是首先要自主学习。2、高效课堂的

核心是要发挥学生的体作用。3、高效课堂的关键是要探究。形式可以多种多样，进行综合学习，开拓视野，可以讨论，可以自学，也可以通过多媒体进行互动学习。4、高效课堂不管飞的有多高，说的有多神，最终的落脚点还是练习，只有多练习才能真正掌握。所以在上课的过程中除了完成教学内容以外，还要明确地告诉学生：高效课堂好比是一个超市，老师只是负责把大家带进门，布置主要的任务，讲明规则、注意事项等等，而收获的多少全在同学们自己。高效课堂的落事全在于“练习”，练习、练习，再练习。练习是高效课堂的法门。导学案最重要的部分其实是“达标检测”，只有检测通过才是真的掌握、真的学会了、真的完成了学习目标。 三、教学效果： 我认为通过本节课的教学达到了一下目标： 1、激发了学生对生物课学习的浓厚兴趣，使学生对生物课的学习充满激情和信心。 2、引导学生加深对高效课堂的理解和认识，辅导学生学会导学案的填写，使他们分清导学案各个部分的主次。 3、学生掌握了本接课的重点，即两栖动物和爬行动物的主要特征。 4、练习了自主学习的方法。 5、练习了导学案的填写方法。 总之，本节课学生知识技能。情感、态度与价值观方面都有收获，体现了高效的过程与方法。

两栖动物和爬行动物(教案)

两栖动物和爬行动物(教案) 两栖动物和爬行动物 【教学目标】 知识目标： 1、认识青蛙和蜥蜴的结构和功能。 2、掌握两栖动物及爬行动物的主要特征 能力目标： 通过观察图片,培养学生的观察力与注意力以及分析综合能力。 情感态度与价值观： 1、通过观看图片,培养学生热爱大自然的情感。 2、通过对两栖动物及爬行动物的学习,培养学生保护野生动物、保护环境的习惯。 【教学重点】 两栖动物和爬行动物的主要特征 【教学难点】 1、青蛙的观察实验 2、为什么爬行动物是真正的陆生脊椎动物 【教学流程】 一、导入 青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青蛙属于两栖动物，而乌龟属于爬行动物，这是为什么呢？这节课我们就一起来学习两栖动物和爬行动物的内容。 二、互动授课 （一）两栖动物 教师出示青蛙的图片，让学生仔细观察教材第25页“观察与思考”的内容和生活实际经验，，回答以下问题： 1、青蛙的身体表面是什么颜色的？

提供不同体色的青蛙图片 2、这与它的生活环境有什么关系？ 3、青蛙生活在什么环境中？它的皮肤有什么特点？ 4、前肢与后肢有何区别？这与它的运动方式有什么关系？ 5、除此外，你还知道哪些两栖动物？ 6、试归纳两栖动物的特征。 学生找出问题并回答，教师总结。 1、与环境保持一致，引导学生总结出这种现象是生物不断适应环境的结果，是生物 进化的方向。 2、引导学生自行设计实验验证青蛙的皮肤具有辅助呼吸作用。提出问题：青蛙冬眠 时用什么呼吸？ 3、引导学生观察青蛙幼体，幼体用什么呼吸？像什么？指出两栖动物与鱼类的关系。让学生找出两栖动物的主要特征，并默记。 设计意图：通过观察图片，锻炼学生的观察能力，记忆能力，通过回答培养学生的应 变能力。 （二）爬行动物 多诶提延时蜥蜴的生活，学生观看图片，自学教材第２７～２８页并思考以下问题：１．蜥蜴生活在哪里？ ２．蜥蜴的身体分部有何喝点？有何好处？ ３．蜥蜴的四肢有什么特点？ ４．蜥蜴的皮肤是怎么适应陆地生活的？ ５．蜥蜴用什么呼吸？ ６．为什么说爬行动物是真正的陆生脊椎动物？ 学生观看图片讨论、分析题目。找出答案；教师检查自学成果，根据学生的回答做简 要赤矶课堂备课组教案

八年级生物上册软体动物和节肢动物教案人教版

第三节软体动物和节肢动物 教学内容第三节软体动物和节肢动物 教学目标1．知识与技能 （1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 （2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 （3）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点，理解蝗虫的发育（不完全变态和 世代的概念）。 （4）掌握昆虫的主要特征。 （5）掌握节肢动物的基本特征。 2．过程与方法 （1）通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方 法，培养学生的动手操作和观察的能力。 （2）通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验 能力和分析问题的能力。 3．情感态度与价值观 （1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物 的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。 （2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了 解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。 教学重点软体动物和人类的关系；节肢动物的基本特征；昆虫的主要特征是本课重点教学难点）（1）确定软体动物的主要特征是本课难点 ）（2）蝗虫的发育既是重点又是难点 教具准备（1）搜集具有动物运动的文字资料、图片、录像片（2）制作PPT 集体定教第1课时 一、引入新课 “没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？ 利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让 学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：个性补 教

足的种类斧足腹足腕足 教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。 （三）软体动物的主要特征 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。 学生讨论软体动物与人类的关系，教师根据学生的发言作归纳性总结。 软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。 （四）软体动物与人类的关系 1．水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。 2．药用：鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉。 3．螺壳和珍珠是很好的装饰品。 4．有些软体动物也对人类有一定危害：钉螺。 第2课时 一、引入新课 实物引入：教师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？学生积极观察并发言。 二、讲授新课 教具准备：活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。 （一）观察与思考 观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾。 教师用多媒体展示不同节肢动物的图片，学生观察。 教师让学生比较观察到的动物形态结构特征。

两栖动物性别决定相关基因的研究进展

动物学杂志Chinese Journal of Zoology 2011，46（6）：134 140 两栖动物性别决定相关基因的研究进展 刘佳李忻怡张育辉 *陕西师范大学生命科学学院 西安 710062 摘要：两栖动物的性别决定机制主要包括遗传性别决定（genetic sex determination ，GSD ）和环境性别决定（environmental sex determination ，ESD ）。近年来，在两栖动物性别决定和性腺分化机制的研究中，运用分子生物学技术探讨性别决定相关基因及其相互关系方面的研究已获得新的成果。本文通过对DMRT 1、DAX 1、SF 1、SOX 3、SOX 9、FOXL 2、CYP 19、CYP 17在两栖动物性别决定中作用的分析，显示DAX 1、SF 1、FOXL 2、SOX 3均参与芳香化酶基因转录的调节，其中FOXL 2、SOX 3促进了CYP 19的表达，DAX 1、SF 1则与CYP 17的表达调节有关。这些结果提示，两栖动物性别决定相关基因通过作用于CYP 19、CYP 17的表达调控性别决定过程，基因和温度分别在GSD 和ESD 过程中通过影响雌、雄激素的水平而决定两栖动物性别。 关键词：两栖动物；性别决定；基因；温度中图分类号：Q953 文献标识码：A 文章编号：0250-3263（2011）06-134-07 Sex Determination-related Genes in Amphibians LIU Jia LI Xin-Yi ZHANG Yu-Hui * College of Life Science ，Shaanxi Normal University ，Xi'an 710062，China Abstract ：The sexual phenotype of amphibians is determined either by chromosomal factors （genetic sex determination ，GSD ），or by environmental factors （environmental sex determination ，ESD ）．Recently ，new findings on the sex determination-related genes and their interactions have obtained by utilizing molecular biology methods．Several genes such as DMRT 1，DAX 1，SF 1，SOX 3，SOX 9，FOXL 2，CYP 19and CYP 17have been found to play roles in determining the sexual phenotype of amphibians ，with DAX 1，SF 1，FOXL 2and SOX 3involved in transcriptional regulation of aromatase gene．FOXL 2and SOX 3promote CYP 19expression．DAX 1and SF 1can influence CYP 17expression．Sex-determination genes play their roles by acting on the expression of CYP 19and CYP 17．Both sex-determination related genes and temperature determine sex of amphibians by affecting estrogen and /or androgen levels．Key words ：Amphibians ；Sex determination ；Gene ；Temperature 基金项目 国家自然科学基金项目（No．130770243）； *通讯作者，E-mail ：yu-huizhang@163．com ；第一作者介绍刘佳，女，硕士研究生；E-mail ：liujia1986jj @ sina．com 。 收稿日期：2011-07-03，修回日期：2011-09-22 动物性别决定一直是生物学研究的热点内容。哺乳类的性别由性染色体决定， Y 染色体性别决定区（sex-determining region of Y-chromosome ，SRY ）在性别决定中起着主导作用， SOX 9、SF 1、WT 1和DAX 1等基因也参与了胚胎性别决定的过程 ［1］ 。鸟类的性别也是由基因决定的， EFT 1和DMRT 1分别为雌性和雄性的性别决定候选基因 ［2］ 。爬行动物的一些 物种是遗传依赖性性别决定，另一些则为温度依赖性性别决定，其中温度可能通过控制性别基因表达或调节雌激素水平来决定性别 ［3］ 。

生物人教版八年级上册腔肠动物教案

新版人教版八年级上册生物教案 第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 教学目的： 1．知识方面 （1）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。 （2）举例说明腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。 2.能力方面 — （1）利用观察的方法研究动物。 （2）培养学生的归纳和概括能力、合作能力。 3.情感态度价值观 （1）通过交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的意识。 （2）关注血吸虫病等寄生虫病的预防。 学情分析 经过七年级一整年的生物学习，学生们了解了植物的大致类群以及人体的基本结构和功能。所以八年级的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力,课外知识也较丰富。但由于西安处于北方内陆地区，有些学生对于腔肠动物和扁形动物比较陌生，所以本节的学习主要以图片和视频的形式向学生展示腔肠动物及扁形动物。本节教学充分从学生已有的生活经验入手,尽量以学生熟悉的动物为代表,调动学生学习主动性和求知欲望,在师生互助,生生互动中不断的发展自己、完善自己。 教学重点： * 1.腔肠动物、扁形动物的主要特征。 2.腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。 教学难点 扁形动物的主要特征。 教具准备： 教学ppt，视频资料，水螅模型。 教学过程 第一学时 \ 教学目标 1.概述腔肠动物的主要特征。

2.举例说明腔肠动物与人类生活的关系。学时难点

第一节：腔肠动物 一、腔肠动物 1、代表生物淡水：水螅 海水：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫 2、水螅的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体 3、腔肠动物的特征：①身体呈辐射状②体表有刺细胞③有口无肛门 二、肠腔动物与人类的关系 1.食用：海蜇 2.珊瑚虫的分泌物形成珊瑚礁：形成岛屿、加固海岸、为海洋生物提供栖息地。

八年级生物软体动物和节肢动物及答案

八年级生物软体动物和节肢动物及答案 八年级生物软体动物和节肢动物及答案 1.下列四组动物中，不属于软体动物的是( ) A.鲍鱼、牡蛎 B.海葵、海蜇 C.乌贼、鱿鱼 D.蜗牛、扇 贝 【考察目的】软体动物的主要特征。 【答案】B 【解析】选项中的鲍鱼、牡蛎、乌贼、鱿鱼、蜗牛、扇贝都是身体柔软、有外套膜的软体动物;海葵、海蜇是结构简单、有口无肛门的腔肠动物.因此以上动物中不是软体动物的是海葵、海蜇。 2.下列有关蝗虫适于陆地生活的特征描述，不正确的.是( ) A.体表具有外骨骼 B.身体分节，有三对足，两对翅 C.有三个单眼，仅能感光 D.具有适于在陆地进行呼吸的 肺 【考察目的】节肢动物――蝗虫的结构特点与其适应环境之间的关系。 【答案】D 【解析】蝗虫属于昆虫，身体分为头、胸、腹三部分，昆虫的体表有外骨骼，起到保护作用。具有三对足和两对翅，运动能力较强。在陆地上用气管呼吸。 3.下列动物中，都属于节肢动物的是( ) A.螃蟹、苍蝇 B.羊、牛 C.青蛙、金龟子 D.田螺、水蛭 【考察目的】节肢动物的主要特征。 【答案】A

【解析】选项中的羊、牛为哺乳动物，青蛙为两栖动物，田螺是软体动物，水蛭是环节动物。 4.下列哪项不是节肢动物所具备的特点( ) A.身体有许多体节构成 B.体表有外骨骼 C.都有三对足，两对翅 D.足和触角都分节 【考察目的】节肢动物的主要特征。 【答案】C 【解析】C选项只是节肢动物中的昆虫类群的特征，而其 他节肢动物如虾、蜘蛛等不具有此特征。 5.人们吃河蚌或蛤蛎时，食用的是它们的() A.足和鳃 B.外套膜和足 C.仅仅是足 D.外套膜和它以内 的器官 【考察目的】软体动物与人类的关系，软体动物的内部结构。 【答案】D 【解析】软体动物可食用的部分是外套膜和它以内的器官，可为人类提供蛋白质等。 s(); 【八年级生物软体动物和节肢动物及答案】

2016八年级生物上册《两栖动物和爬行动物》知识点整理

2016八年级生物上册《两栖动物和爬行动 物》知识点整理 2016八年级生物上册《两栖动物和爬行动物》知识点整理 两栖动物和爬行动物知识点： 两栖动物与爬行动物数字博览馆是集科学性、趣味性、艺术性于一体的介绍两栖动物和爬行动物科学知识的科学普及网络虚拟博物馆。项目通过媒体语言将严谨、复杂、系统的科学知识、科学观察过程和科学问题分解成一个个小的知识点，以讲故事、实际观察和诱导启发等方式深入浅出地、图文并茂地呈现给广大的青少年和中小学生。馆内包含两栖动物、爬行动物、动物影院、人与两栖爬行动物和两栖爬行动物保护等五个一级导航栏目，在动物家族、功能形态与生理生态等页面采用动物实际生态环境作为背景，表现出浓厚的科技色彩，使公众仿佛身临其境，给人一种逼真的视觉效果;在馆藏标本展示、物种欣赏和相关页面中，采取对图片无级放大、缩小的方式观察标本，使本来死的动物似乎有活的感觉，使人们能够详细地观察物种特征，更激发了人们的求知欲望。在讲述科学知识的同时，附上相关的图片，不仅有小图，还有大图相伴，使公众能更好地理解知识点;在揭示两栖动物无尾类生活史的页面中，以无指盘臭蛙的生活史为模式，伴以相关视频和对图片，采用无级放大与缩小的方

式展示了两栖动物无尾目生活史的各阶段的生活状态，并与两栖动物有尾类生活史相对比，使公众更深刻的理解“两栖动物”和两栖动物不同类群之间“变态”的异同，体会到大自然的奥妙与精细。 博览馆中许多图片和视频片段极其珍贵，均为实际场景摄制，生动地展示了两栖爬行动物的特性和知识，并首次公开发表，为社会公众、生物学教师提供了丰富多彩的物种生物学素材。同时享受了自然的美。博览馆还介绍了人与两栖爬行动物和保护两栖爬行动物方面的知识，以告诫人们合理利用动物资源和保护动物、保护动物生存的环境就是保护人类自己。

(八年级生物教案)两栖动物的生殖和发育教学设计

两栖动物的生殖和发育教学设计 八年级生物教案 教学目标 1?知识目标 描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。 2?能力目标 通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力。 3?情感、态度与价值观 通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。 教学重点和难点 1?重点 青蛙的生殖过程和发育特点。 2滩点 早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点

教学策略 创设情景T观察思考T分析讨论T归纳总结T得出结论。 本节以蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物生殖和发育的过程和特点。 从宋朝诗人赵师秀的诗黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，有约不来过夜半, 闲敲棋子落灯花”导入课题，引导学生分析诗人咏诗时的心情，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫，蛙的鸣叫意味着什么？从而激发学生的探究心理，同时渗透人文精神的教育。 可以通过图片、标本或录像片来展示蛙生殖和发育的过程。在学生观看录像片的过程中，应使学生明确以下问题： 1?从提高体外受精率，适于蛙个体发育的角度，来认识蛙生殖和发育的环境特点,蛙的繁殖行为一却鸣叫、雌雄蛙抱对对种群繁衍的意义。 2?通过观察，能够描述蛙卵受精的方式和环境条件，蝌蚪与幼蛙在形态结构上的特点，分析蝌蚪的形态结构特点对适合于水中生活的意义，从而理解蛙的生殖发育为什么离不开水？为什么两栖动物不是真正的陆生动物。 3.从两栖动物的个体发育过程和脊椎动物演变过程，来正确理解两栖动物的概念

有关两栖动物的生殖与环境的关系，可引导学生通过资料分析或调查活动等来获得结论。也可以让学生调查身边的两栖动物，如蛙种群数量的变化，以及导致这一变化的原因，从而使学生培养保护环境、关注环境变化的意识。 课前准备 教师:准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片或录像带。 课后实践与调查：任选其中一个。 1?调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。 2?收集资料，分析两栖动物数量的变化及其原因。 3?观察青蛙从卵到成蛙的发育过程。 参考课时 1课时 教学过程 引入：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的分析。 1、青蛙的生殖和发育 水中受精，水中发育:幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。

两栖动物前景堪忧

两栖动物前景堪忧 ? 在全球已知的大约8000种两栖动物中，至少有1/4被认为受到威胁，濒临灭绝。但是由于缺乏两栖动物物种的数据，人们只对大约44%的两栖动物的灭绝风险有最新 评估，而鸟类和哺乳动物的这一比例都接近100%。 现在，研究人员在近日出版的《当代生物学》上报告称，他们利用这些缺乏数据的物 种已知的生态、地理和进化属性，模拟了其灭绝风险。评估结果表明，至少还有1000个 物种受到了威胁。 美国耶鲁大学PamelaGonzález-del-Pliego表示：“我们发现，1000多种缺乏数据的两栖动物正面临灭绝威胁，近500种濒临灭绝或极度濒危，主要分布在南美和东南亚。我 们需要采取紧急的保护行动，避免这些物种的灭绝。”目前，共有2200种两栖动物被认 为缺乏数据。它们灭绝的危险状况根本不为人知。 为了预测这些缺乏数据的物种状态，González-del-Pliego和同事运用了基于特征的 空间—系统发育统计框架。换句话说，他们利用这些物种已知的生态、地理和进化属性， 以及这些属性与灭绝风险的已知关系，预测这些鲜为人知的物种是否可能受到灭绝的威胁。 总的来说，他们的计算表明，在2200个缺乏数据的物种中，有一半面临灭绝威胁， 主要分布在新热带和东南亚。其中，大约有500种物种可能濒临灭绝或极度濒危。其中3 种可能已经灭绝。而且，一些最脆弱的物种可能也是最鲜为人知的。 新的预测证据有助于对目标物种和地区做出适当保护。研究人员表示，在新热带地区，受威胁物种与预测受到威胁的缺乏数据的物种有着非常相似的地理分布。因此，如果人们 试图保护现有濒危物种所在的地区，也将能保护缺乏数据的物种。 González-del-Pliego说：“我们需要迅速行动起来，把两栖动物作为一个高度优先 保护物种，并把缺乏数据的物种纳入保护策略。” 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

八年级生物上册腔肠动物和扁形动物教案人教版

第一节腔肠动物和扁形动物 教学内容第一节腔肠动物和扁形动物 教学目标1．知识与技能 （1）认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。 （2）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。 2．过程与方法 通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 3．情感态度与价值观 （1）养成良好的生活卫生习惯。 （2）养成爱护动物及其生活环境的意识。 教学重点（1）知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。 （2）辐射对称和两侧对称。 教学难点水螅的捕食和体型,血吸虫生活史。 教具准备制作PPT 集体定教分工备教个性补教 一、引入新课 图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。 思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵, 因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是 动物.那么它们是如何捕食的呢? 设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学 生的学习主动性和积极性,激发求知欲。 二、讲授新课 一、腔肠动物 常见的腔肠动物：海葵、水母、珊瑚虫、水螅。 学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及

结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。 1.水螅的生活环境是怎样的？ 2.水螅的形态有何特点？ 3.水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？ 4.水螅如何完成捕食和御敌？ 5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。 学生讨论并回答，总结。 引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。 腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。 生殖方式： 无性繁殖 :出牙生殖，由母体直接脱落下新个体。 有性生殖：精子与卵细胞的结合。绝大多数水螅是雌雄异体，少数种类是雌雄同体。 腔肠动物与人类生活的关系： （1）食用、药用、饵料、科研用、观赏； （2）生态保护 （3）危害 海蜇可加工成营养较高的海产品； 珊瑚礁海洋生物的主要栖息场所。 二、扁形动物 观察涡虫的图片，思考讨论以下问题： 涡虫的生活习性、形态结构、外部形态、内部结构和生殖方式等。 生态习性：涡虫生活在淡水溪流中的石块下，营自由生活；以活的或死的蠕虫、小甲壳类及昆虫的幼虫为食物。

八年级生物上册两栖动物和爬行动物知识点：人教版

八年级生物上册两栖动物和爬行动物知识 点：人教版 八年级生物上册两栖动物和爬行动物知识点主要是对各个版本中各个单元知识要点的梳理，方便大家的识记，这是一份很有参考价值的资料，供大家参考学习! 两栖动物与爬行动物数字博览馆是集科学性、趣味性、艺术性于一体的介绍两栖动物和爬行动物科学知识的科学普及网络虚拟博物馆。项目通过媒体语言将严谨、复杂、系统的科学知识、科学观察过程和科学问题分解成一个个小的知识点，以讲故事、实际观察和诱导启发等方式深入浅出地、图文并茂地呈现给广大的青少年和中小学生。馆内包含两栖动物、爬行动物、动物影院、人与两栖爬行动物和两栖爬行动物保护等五个一级导航栏目，在动物家族、功能形态与生理生态等页面采用动物实际生态环境作为背景，表现出浓厚的科技色彩，使公众仿佛身临其境，给人一种逼真的视觉效果;在馆藏标本展示、物种欣赏和相关页面中，采取对图片无级放大、缩小的方式观察标本，使本来死的动物似乎有活的感觉，使人们能够详细地观察物种特征，更激发了人们的求知欲望。在讲述科学知识的同时，附上相关的图片，不仅有小图，还有大图相伴，使公众能更好地理解知识点;在揭示两栖动物无尾类生活史的页面中，以无指盘臭蛙的生活史为模式，伴以相关视频和对图片，采用无级放大与缩小的方式展

示了两栖动物无尾目生活史的各阶段的生活状态，并与两栖动物有尾类生活史相对比，使公众更深刻的理解“两栖动物”和两栖动物不同类群之间“变态”的异同，体会到大自然的奥妙与精细。 博览馆中许多图片和视频片段极其珍贵，均为实际场景摄制，生动地展示了两栖爬行动物的特性和知识，并首次公开发表，为社会公众、生物学教师提供了丰富多彩的物种生物学素材。同时享受了自然的美。博览馆还介绍了人与两栖爬行动物和保护两栖爬行动物方面的知识，以告诫人们合理利用动物资源和保护动物、保护动物生存的环境就是保护人类自己。 小编为大家提供的八年级生物上册两栖动物和爬行动物知识点大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

初中生物《两栖动物》试讲稿

初中生物《两栖动物》试讲稿教学目标： 1、知识目标 掌握两栖动物的主要特征，并举例说明两栖动物与人类生活的关系。 2、能力目标 通过归纳总结出两栖动物的主要特征，培养学生观察、比较、阅读和分析归纳的能力， 3、情感、态度与价值观目标 关注两栖动物生存的现状，认同保护两栖动物的重要意义。 教学重点：两栖动物的主要特征 教学难点：归纳总结两栖动物主要特征。 教学过程： (一)导入环节： 师：同学们，看看桌子上的瓶子里装的是什么动物? 生：青蛙。这节课我们就一起来研究青蛙 (二)新授环节 活动一：初步感受 师：大家知道，青蛙是人类的好朋友，待会儿大家研究它的时候请不要伤害它。下面请同学们仔细观察它，你还可以把手放进瓶中去摸一摸它，看看它是什么样的动物。请总结的出的同学把自己的发现分享给其他同学，你举手最快请你说 生：青蛙的背上是绿色的，很光滑、很软，还有花纹，腹部是白色的。 师：那你知道这些对于青蛙有什么好处? 生：可以使它隐藏在草丛中，捉害虫就容易些，也可以保护自己。 师：其他同学还有什么发现?请你说 生：青蛙它会叫，叫的时候嘴下面会一鼓一鼓的。观察的很仔细，请坐。那是它的气囊，只有雄蛙有。 活动二：两栖动物的主要特征 师：现在老师这里有一段关于青蛙的录像，同学们观看后，思考青蛙成长过程中“变态”是什么意思，你能给大家讲讲吗? 生：就是它小时候的样子和长大后的样子不一样，小时候是蝌蚪的样子，长大后才变成

青蛙的样子。 师：那还有其他同学们补充吗? 生：青蛙小时候只能生活在水中长大后既可以在水中活动，又可以在陆地上活动。 师：大家结合自己的理解都谈了对于变态发育的理解，那老师详情同学们描述一下青蛙的生长过程?哪位同学可以，请你 生：青蛙是卵生的，卵孵化成蝌蚪，最后才变成青蛙。同学们都很不错能结合生活经验来学习知识。 师：同学们，假设我从未见过青蛙，你们能不能把青蛙这四个方面的情况用比较简练的语言归纳后给老师介绍介绍?咱们还是各组先讨论讨论后再发言。(各组讨论，师到各组倾听) 师：谁能简要地向大家介绍青蛙的特点? 生：青蛙的身体分头、躯干、四肢三部分，皮肤光滑。运动捕食方面就是：游、跳、用舌捕食。繁殖发育方面是：卵生、发育变态。它的生活环境是：小时候只能生活在水中，长大后还可以到陆地上生活。 师：我们经过了这样的总结概括就将知识体系化，现在我把大家的发言做个记录。(师依照学生的发言做记录)。 三、巩固练习 师：大家想想，我们周围还有什么动物与青蛙的这些情况很相似? 生：癞蛤蟆。 师：其实我们又把它叫蟾蜍。(板书：蟾蜍)。蟾蜍和青蛙是不是同一类呢?请同学们根据这节课学习的来比较，是同一类请说明理由 生：它们在身体形态、运动、捕食、繁殖发育方面都差不多，确实可以归为同一类。 四、小结 师：学习到这里我们这节课接近尾声啦，请大家总结一下这节课学习了什么?最后排的男生你说，两栖动物的特征还有补充的吗? 生：这节课我们还学习到了判断一种动物类型的方法。 师：两位同学对于课程内容理解的很到位。 五、布置作业 师：请同学们课下围绕两栖动物进行总结整理为科技小论文。 板书设计：

两栖动物和爬行动物 初中生物优秀教学设计(教案)

两栖动物和爬行动物 【教学目标】 1．概述两栖动物和爬行动物的主要特征。 2．举例说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。 3．尝试通过归纳总结出两栖动物、爬行动物类群的主要特征， 4．关注两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。 【教学重难点】 1．两栖动物和爬行动物的主要特征。 2．两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。 【教学过程】 环节教师活动学生活动教学意图 新课导入 提问：上节课我们学习了鱼 类，鱼类有哪些特征？ 鱼类的特征与它生活环境 密切相关，最主要的特征围绕着 在水中的生活：可以在水中呼吸 和游泳。可见动物的特征与它们 的生活环境密切相关。 复习，回答： 生活在水中，体表 有鳞片覆盖，用鳃呼 吸，通过尾部和躯干部 摆动及鳍的协调作用 游泳。 温故知新， 引导对动物的特 征与其生活环境 的关系的思考。 那么，青蛙和龟既可以在水 中游泳，也可以在陆地上生活， 然而青蛙属于两栖动物，龟却属 于爬行动物，这是为什么呢？ 可引导进一步讨论，或进行 追问鳄属于什么类群？ 思考问题，进行回 答： 通常，会有一部分 学生对此表示迷惑，并 认为鳄也是两栖动物。 也会有一部分学生已 经具备区分两栖动物 和爬行动物的基本知 识。 引出两栖动 物、爬行动物， 充分了解学生的 前概念。引导对 “特征”的关注， 引出新课，明确 学习目标。

新课教学一、两栖动物 1．蝌蚪和青蛙的区别 （1）自主学习 模式A 阅读教材、观察图 片； 模式B 阅读教材结合观察 牛蛙、触摸牛蛙； （2）组织学生分组讨论、 表达： ①蝌蚪和青蛙的区别。（提 示：外部形态、呼吸器官、运动 方式） ②青蛙身体的颜色，这与它 们的生活环境有什么关系？ ③触摸蛙有什么感觉。（如 果有牛蛙作为观察材料） ④除蛙外，还有哪些两栖动 物，能简单介绍吗？ （1）自主学习， 尝试自己找出问题的 答案。 （2）小组讨论交 流： ①蝌蚪：外形、游 泳姿态、呼吸方式都与 鱼类相似。 青蛙：外形与蝌蚪 区别很大，在陆地上善 于跳跃，也可在水中划 水，用肺呼吸，皮肤辅 助呼吸。 ②青蛙皮肤裸露， 体色与环境相近。 ③蛙的皮肤湿润、 黏滑。 ④其他的两栖动 物：蟾蜍、蝾螈、大鲵。 此部分可以根据 学生已有知识进行简 要介绍，也可以布置网 络查询检索任务，进行 交流。 在观察中尝 试解决问题，通 过分次出示的资 料不断纠正学生 对青蛙和蝌蚪的 结构特征的认 识，锻炼学生的 观察能力、利用 资料的能力、合 作探究能力、表 达交流的能力。

生物人教版八年级上册腔肠动物和扁形动物教学设计

腔肠动物和扁形动物教学设计 教学目标 知识与技能： 认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。 过程与方法： 通过对几种动物的了解，学会总结一类动物的主要特征，培养学生的分析与总结归纳能力。 情感态度与价值观： 1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物观点。 2、养成良好的生活卫生习惯。 教学重点： 知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。 教学难点： 水螅的捕食和体型，血吸虫生活史。 一、导入 图片放映海底世界画面出示相关图片，观看海底景象。

思考：固着在海中礁石的海葵，看起来宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。然而，他们却不是植物，而是动物。那么它们是如何捕食的呢？ 二、互动授课 （一）腔肠动物 学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。 1、水螅的生活环境是怎样的？ 2、水螅的形态有何特点？ 3、水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？ 4、水螅如何完成捕食和御敌？ 5、结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。 小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。 引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。 腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。 （二）扁形动物

引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题： 1、涡虫生活在哪里？样子如何？ 2、涡虫的形态有何特点？有何意义？ 教师根据学生回答，作简要讲解。 引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。 1、它的消化器官有何特点？ 2、它的生殖器官有何特点？ 3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？ 分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。 扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。 （三）练习巩固 （四）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。 板书设计： 第一节腔肠动物和扁形动物 一、腔肠动物 1、水螅 生活环境、形态及结构特点

人教版初二八年级下册生物《两栖动物的

一、教学目标 1. 知识目标： 描述两栖动物的生殖和发育全过程，了解环境与两栖动物的生殖和发育之间的关系。 2. 能力目标： 通过观察，探究，收集，整理资料等活动，培养学生分析问题，解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观： 通过资料分析，关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增强学生的环保意 识。 二、重点难点 重点： 两栖动物生殖和发育的基本过程及其与环境的关系。 难点： 1.两栖动物生殖和发育的基本过程及其与环境的关系。 2.在教学中渗透给学生的环保意识。 三、课前准备 教师： 1.动画片《小蝌蚪找妈妈》 2.设计“蝌蚪与青蛙形态结构，生活环境等特征对照表”。 3.制作CAI课件辅助教学。 学生： 1.搜集与本节内容相关的各类信息资料。(包括图片,文字资料) 2.预习本节内容。 四、教学方法 以“自主，探究，合作”为学生学习的基本形式，以培养学生的科学素养为指导，采用“分析图片及已获取材料—深入讨论—小组合作探究”的教学模式，融合直

观式，讨论法，比较法，归纳交流法，角色扮演法等多种教法，实现师生互动，生生互动。 活动1【导入】导入新课 在座的同学都有一个金色的童年，童年里少不了童话故事伴大家成长，刚才我们在课前听到的就是大家耳熟能详的〈小蝌蚪找妈妈〉，请大家想一想，小蝌蚪为什么老也找不到妈妈呢？小蝌蚪是怎样发育成青蛙的呢？你想了解青蛙的一生吗？下面就让我们开始今天的“了解两栖动物之旅”吧。 活动2【活动】新授全过程 1、常见的两栖动物 你知道何为两栖动物吗？你在生活中有没有见过两栖动物？（学生举例）老 师这里也准备了一些常见两栖动物的图片，供大家欣赏。鳄鱼、乌龟是两栖动物吗？为什么不是呢？大家可以带着疑问思考两栖动物中的“两栖”是什么含义。 （学生讨论2分钟后回答） 2、青蛙的生殖发育过程 下面我们以青蛙为例来了解两栖动物的生殖和发育过程。宋朝诗人赵师秀有 一首诗《约客》“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”诗人等人至夜半时分，为何知道青草池塘边到处都有青蛙呢？一年中的什么时候能听到蛙的叫声？所有的青蛙都能鸣叫吗？蛙是如何鸣叫的？为什么要鸣叫？青蛙的生殖发育过程到底怎样？相信大家在看完下面的录象之后所有的问题都会迎刃而解的。 (1)生殖过程中,雄蛙鸣叫和雌雄蛙的“抱对”对于青蛙的生殖有什么意义? (2)在录像中的雌蛙和雄蛙分别排出了卵细胞和精子，排在了什么地方? 卵细胞与精子在水中发生了什么变化?这种受精方式属于体外受精。 (3) 卵细胞与精子结合形成了受精卵，它已经是一个新个体了，意味着生殖作用的完成，那么青蛙是以何种方式生殖的呢?为什么? (4)青蛙的幼体蝌蚪和成体蛙在形态结构和生活习性上有什么不同？由此可知， 青蛙的发育方式是什么？ 接下来就让我们通过动画资料来进一步了解青蛙的生殖与发育过程。（播放青蛙生殖发育的动画）从动画资料大家熟悉了蛙的一生，看谁能用最简洁的语言概括青蛙的发育要经过哪几个时期？ 青蛙发育过程：受精卵蝌蚪成蛙（课件展示）

新人教版八年级生物上册《腔肠动物和扁形动物》教案

学习目标： 1.概述腔肠动物的主要特征。 2.概述扁形动物的主要特征。 3.举例说明腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。 4.关注血吸虫病等寄生虫病的预防。 学习重点： 1.腔肠动物、扁形动物的主要特征。 2.腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。 学习难点： 扁形动物的主要特征。 教学流程： 一、回顾 1、生物的特征：需要营养，能进行呼吸，能排出身体内的废物，能对外界刺激做 出反应，能生长和繁殖，除病毒以外都是由细胞构成的。 2、植物与动物的区别：能不能通过化合作用合成有机物。 二、导入 从这节课开始，我们来学习动物。动物有千万种，如果一种一种来学，需要很长时间。为了方便研究，人们把动物按照共同的特征进行分类，一类一类的学。 首先，我们要学的是腔肠动物。 举一个大家比较熟悉的例子，经常吃的海蜇就属于腔肠动物。 大家想一下，自己见过的海蜇是什么样子的？结构简单，没有内脏的分化。 思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢? 我们通过腔肠动物的一种代表性动物来研究以上问题。 三、互动授课 （一）腔肠动物（学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。） 1.水螅的生活环境是怎样的？ 水流缓慢、水草茂盛的清洁的淡水中 思考：如果一条小溪中原来有水螅生存，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？ 水体受到污染 2.水螅的形态有何特点？ （1）身体几乎透明，长约一厘米。 （2）螅体呈圆筒状，一端附着在水草上，另一端有口，口周围有5-12条柔软细长的触手。 （3）身体只能分出上下，分不出前后左右背腹，辐射对称。 辐射对称： A、定义：经过身体纵轴，可有许多个切面将身体分为对称的两部分，叫辐射对称。 B、举例：人、鱼、鸟是辐射对称吗？除了腔肠动物，还有哪些是辐射对称的？海 星 C、作用：便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物，进行 防御。

八年级生物上册《两栖动物和爬行动物》教案

《两栖动物和爬行动物》教案 教学目标： 知识目标： 1、认识青蛙和蜥蜴的结构和功能。 2、掌握两栖动物及爬行动物的主要特征。 能力目标： 通过观察图片，培养学生的观察力与注意力以及分析综合能力。 情感态度与价值观： 1、通过观看图片，培养学生热爱大自然的情感。 通过对两栖动物及爬行动物的学习，培养学生保护野生动物、保护环境的习惯。 教学重点： 两栖动物和爬行动物的主要特征。 教学难点： 1、青蛙的观察实验。 2、为什么爬行动物是真正的陆生脊椎动物。 教学流程 一、导入 青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青蛙属于两栖动物，而乌龟属于爬行动物，这是为什么呢？这节课我们就一起来学习两栖动物和爬行动物的内容。 二、互动授课 （一）两栖动物 教师出示青蛙的图片，让学生结合教材第25页“观察与思考”的内容仔细观察，回答以下问题： 1、青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？ 2、青蛙生活在什么环境中？它的皮肤有什么特点？ 3、前肢与后肢有何区别？这与它的运动方式有什么关系？ 4、他靠什么呼吸？ 学生找出问题并回答，教师总结。 1、与环境保持一致，引导学生总结出这种现象是生物不断适应环境的结果，是生物进化的

方向。 2、引导学生自行设计实验验证青蛙的皮肤具有辅助呼吸作用。提出问题：青蛙冬眠时用什么呼吸？ 3、引导学生观察青蛙幼体，幼体用什么呼吸？像什么？指出两栖动物与鱼类的关系。 让学生找出两栖动物的主要特征，并默记。 设计意图：通过观察图片，锻炼学生的观察能力，记忆能力，通过回答培养学生的应变能力。（二）爬行动物 多诶提延时蜥蜴的生活，学生观看图片，自学教材第27～28页并思考以下问题： 1、蜥蜴生活在哪里？ 2、蜥蜴的身体分部有何喝点？有何好处？ 3、蜥蜴的四肢有什么特点？ 4、蜥蜴的皮肤是怎么适应陆地生活的？ 5、蜥蜴用什么呼吸？ 6、为什么说爬行动物是真正的陆生脊椎动物？ 学生观看图片讨论、分析题目。找出答案；教师检查自学成果，根据学生的回答做简要讲解。师：请同学们找出并记住爬行动物的主要特征。 学生背诵，同桌互查，教师抽查。 师：同学们知道历史上曾经出现的最大的爬行动物吗？ 生：恐龙。 学生自我展示，教师引导学生说出恐龙灭绝的原因，并请学生总结出生物发展的规律，根据学生的回答加以纠正。 设计意图：通过学生提前查阅网络上关于恐龙的资料，培养学生多途径学习的习惯以及对不明实物不断探究的行为。 三、课堂小结 （一）、两栖动物 1、青蛙 2、两栖动物的主要特征 （二）爬行动物 1、蜥蜴 2、爬行动物的主要特征