公开课教学反思

小学英语单元整体教学尝试

陈银娜

五月始，针对四年级下，新教材，第五单元，尝试进行了单元整体教学的尝试，设计了第一课时，所涉及的教学内容是PartA的key sentences和重点单词、以及对story time的渗透；第五单元的topic是my clothes.

在设计本课时前期，我对单元整体教学进行了系统地了解和解读，其实单元整体较为符合孩子接受新知的曲线，试想，每个单元的各板块之间必然存在某些关联。这些关联如同无形的纽带，将各板块内容有机联系在一起，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，而单元整体教学让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效构建相关语言知识体系，无疑，整体教学是有效的。

所以，我在重组板块内容时，主要考虑以下几个方面：1.相近内容的组合；

2.注重词、句的整合；

3. 注重新知识与活动方式的融合；

4. 注重静、动的结合；

5. 注重语言学习的循序渐进。

以下是我对第一课时的设计：

Unit 5以My Clothes为单元话题，以谈论着装和询问是谁的衣服为核心，由七个版块组成：A版块Let’s talk提供了一个对话；B版块Let’s learn呈现了一些表示衣服的词汇；C版块Let’s spell呈现了以le结尾的音标单词的发音规律；D版块B Let’s talk呈现了Whose T-shirt is this?及复数Whose pants are these?;E版块B Let’s learn呈现了服饰的单词；F版块Read and write以活动的形式融合了单复数句型的描述；G版块story time为故事版块；根据以上版块内容，我将第一课时进行了如下设计：

【第一课时】将A版块Let’s talk中的对话和B版块中的重点词汇以及F板块的story time组合在一起作为第一课时的教学内容。因为story里讲述的是Zoom制作服装的过程，所以我把本课的主题延伸为动物的服装秀，通过盒子能变帽子，报纸能做成裤子，长裤可剪短裤，等几个步骤，步步为营，让学生习得新词，hat/cap/pants/shorts，并且在新授单词的过程中，整合了句型I like this/that….和I like these/thos….继而，让学生猜一猜，来参加动物服装秀的动物都穿了什么衣服，引出另两个关键句型：Is this/that…’s？Are these/those….’s? 富有童趣的图片不断激发孩子去运用重点句型去猜测；

然后，由一个对话让学生操练另一个重点句型I like ….with…...。用story time来引出下一个活动是学生利用报纸来为动物设计一件衣服，然后让其他学生猜猜是为哪个动物设计的。

整堂课在设计之初，有进行一定的思考，从看、思考、然后动手等多个思维点出发来激发学生对衣服这个主题的更多思考。

但，上完课时候，发现存在较多问题：1、story这一板块存在一定难度，学生较难在一遍听读后掌握其间难词汇和句子，虽然在新授过程中有一定渗透；如此，导致了最后一个活动的输出，学生不能很流畅地进行对话；

2、虽然新授了A板块的关键句子，但对A板块没有进行整体输出，导致第二课时很难找合适时间呈现该对话；

一堂有效的课是让学生能用所学知识去解决难题，阅读文本，虽然针对此有进行一样的思考，但任务的实现还是需要教师在进行更有效的安排。