我国大学生体育道德素质教育内容与方法的研究

我国大学生体育道德素质教育内容与方法的研究

张子沙1蒋艳阳2

(1湖南大学体育学院，湖南长沙市 410082

2广东商学院体育部，广东广州市 510015)

摘要：大学生体育道德素质教育内容体系主要由体育道德规范、体育道德意识或心理品质、体育道德活动等三大类体育道德素质教育及十二个构成要素所组成。体育道德规范素质教育属于理性层面素质教育，体育道德意识或心理素质教育属于心理层面素质教育，体育道德活动素质教育则属于实践层面素质教育。进一步研究表明，体育道德素质教育方法按照学科特色可分成教育学类、心理学类、伦理学类和综合类等四种类型。这些方法对大学生良好体育道德素质的形成具有各自独特的作用，在学生体育道德教育培养实践中合理运用可取得理想的教育效果。

关键词：大学生；体育道德；素质教育；内容；方法

1 前言

随着学科素质教育论的形成与发展，素质教育与特定学科契合，正引发着一场素质教育与特定素质、特定年龄阶段对象结合的深刻改革。由此，大学生体育道德素质教育问题进入了人们的研究视野。体育道德素质教育是指在一定道德规范制约下，有目的、有计划培养学生良好的体育道德意识或心理品质，养成良好体育道德行为活动习惯的一种教育过程。长期以来的教育实践证明，体育道德教育在理论上虽受到教育者的一定重视，但在实践上却由于受体育的生物学教育目标制约而往往流于形式。特别是联系到处于体育道德品质发展“成熟期”的高校学生，有关体育道德素质教育内容与方法的研究尚未见系统研究文献报道。因此，顺应素质教育深入化、微观化的发展趋势，充分挖掘体育的德育功能，探讨大学生体育道德素质教育内容与方法的新体系，是当前高校体育领域全面推行素质教育的一个具有前瞻意义与现实意义的重要课题。

2大学生体育道德素质教育内容的研究

鉴于教育功能的多样性与教学过程的完整性，体育道德素质教育虽不能脱离体育教育过程而存在，但它作为体育素质教育系统中的一个独立子系统，仍具有本身相对完整的内部结构。这一结构既要反映社会发展对大学生体育道德素质的高要求，又要符合体育道德素质教育的丰富内涵，体现体育道德教育的特征及高效能。

经对4省市16所不同类型高校201名高校体育教师、教育行政管理干部的调查，并对调查所得到的数据进行统计分析，获得了大学生体育道德素质教育内容的12个构成要素。即，道德原则教育；道德范畴教育；道德规范教育；道德意志培养；道德情感培养；道德理想与信念教育；道德认识教育；道德观念教育；道德选择教育；道德行为教育；道德修养教育；道德评价教育等。

参照伦理学和素质教育论的有关分类方法，并依据各构成要素内蕴的素质相似度，我们对上述十二个要素进行了归纳概括。研究表明，道德原则教育、道德范畴教育、道德规范培养，共同构成了体育道德规范教育。道德意志培养、道德情感培养、道德理想与信念教育、道德认识教育、道德观念教育，体现了大学生在体育活动中各种道德思想观念、情感、意志、理想、信念等心理活动形成的教育过程，构成了体育道德意识或心理素质教育。而道德选择教育、道德行为教育、道德修养培养和道德评价教育，主要与学生体育道德活动实践相联系，它们共同形成了体育道德活动素质教育。

根据人类认识事物的客观规律和教育学分类的一般法则，上述三大类素质教育对应着三个基本教育层面。一是理性层面，指的是体育道德规范素质教育。二是心理层面，指的是体育道德意识或心理素质教育。三是实践层面，指的是体育道德活动素质教育。至此，我们可将大学生体育道德素质教育内容的相对合理模式用图1加以描述。从图1可见，我国大学生体育道德素质教育相对合理结构，揭示了大学生体育道德素质教育多维复杂、纵横交错的结构体系，展示了21世纪大学生体育道德素质教育发展与优化的

演进轨迹。它的研制与提出，无疑有助于现代素质教育论特别是体育素质教育理论的进一步丰富，有助于学生体育道德素质教育内容的进一步明确，具有较为重要的理论意义和实用价值。

图1 大学生体育道德素质教育内容相对完整结构示意图

3 大学生体育道德素质教育方法的探讨

体育道德素质教育的方法是实现体育道德素质教育目标所采用的手段、途径或方式。根据文献资料研究结果和专家调查有关意见，说服教育法、榜样示范法等十二种体育道德教育方法在理论上较为成熟，在实践上较为可行。按照这些方法的学科特色，可进一步将它们划分为：教育学类、心理学类、伦理学类和综合类等四类方法。

3.1 教育学类方法

这类方法在一般教育学著作中也称为德育方法，其最大特点是侧重于教育并富于德育意义。实践证明，在师生参与、双方配合的情形下，运用这类方法会收到良好的教学效果。

（1）说服教育法：指通过摆事实、讲道理、传授体育道德知识，使受教育者明辨是非善恶，提高认识和理论水平，用以促成学生良好体育道德素养形成的方法。

（2）榜样示范法：指以他人的模范行为作为榜样，影响受教育者的思想、感情、行为，提高受教育者的体育道德认识，以达到教育要求。

（3）对比教育法：指通过对体育活动中各种不同事物的特点、属性进行比较，从比较中得出正确的判断，从而达到提高受教育者体育道德认识的目的。这是一种在反差中形成冲击，在冲击中引起醒悟，在醒悟中明辨是非的教育方法。

3.2 心理学类方法

此类方法主要是通过心理学上的暗示或自我暗示来调节受教育者的心理状态，使其在不知不觉中逐渐向教育者所预设的目标转变。

（1）情感体验法：指利用各种情境中的教育因素，特别是由教育者自觉创设的教育情境，通过受教育者的自身情感体验，进行积极的感化和熏陶，潜移默化地培养受教育者的良好道德情感的一种方法。

（2）自我教育法：指受教育者在教育者的启发指导下，对自己的道德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正，以提高体育道德水平，形成良好的体育道德习惯，培养良好的体育道德品质的方法。

（3）心理咨询法：是针对学生中轻度心理障碍者或心理健康存在问题的学生，运用心理咨询的方法帮助他们解决心理困扰，缓解心理紧张，减轻心理压力，维护心理平衡与心理健康，从而提高其心理素质，促进其形成良好的体育道德品质的方法。

3.3 伦理学类方法

该类方法是特指运用伦理学的原理对学生进行道德教育，促进其体育道德素质的形成和完善的独特方法。这类方法对学生的综合素质要求较高，要求学生有较强的自控力和自我修养能力。

（1）道德修养法：是指导学生按照一定的道德规范进行自我教育，注重自治，以形成社会所要求的体育道德素质的方法。

（2）道德评价法：是指依据一定的体育道德规范要求，对受教育者的道德认识、道德情感与道德行为等品德表现予以褒贬判断的一种方法。

（3）慎独法：是指在独处无人监督时，仍自觉地严格要求自己按一定道德准则行动的一种道德修养方法。它具有很高的道德修养境界，也具有相当难度。它的特点在于强调要从“微”处和“隐”处下功夫。一方面要积小善成大德又要“防微杜渐”；另一方面，在那些人们不注意或注意不到的地方严格要求自己，按道德规范办事。

3.4 综合类方法

此类方法是指综合运用多门学科、边缘学科或交叉学科的理论，培养与发展学生体育道德素质的方法。

（1）价值澄清法：指通过教学帮助学生感知自己或别人的道德价值观，使其通过对价值评价或选择的学习，获得最合适和清晰的个人价值观的一种道德教育方法。

（2）实践教育法：是在教育者的指导下，通过有目的、有计划的参与各种体育实践活动，培养受教育者具有良好道德品质的方法。

（3）管理教育法：是指运用一定的组织纪律或行政措施来约束、规范和协调学生的行为，以养成良好体育道德品质的方法。

4 结论

4.1 通过调查研究得知，我国大学生体育道德素质教育的内容是一个多维度、多层面的复杂系统。它主要由道德原则教育、道德范畴教育和道德规范教育所组成的体育道德规范素质教育；道德意志培养、道德情感培养、道德理想与信念教育、道德认识教育和道德观念教育所组成的体育道德意识或心理素质教育；道德选择教育、道德行为教育、道德修养培育和道德评价教育组成的体育道德活动素质教育等三类素质教育所组成。按照认识规律及其与实践的关系，体育道德规范素质培养属于理性层面素质教育，体育道德意识或心理素质培养属于心理层面素质教育，体育道德活动素质培养则属于实践层面素质教育。上述各类体育道德素质教育都有其特定的涵义，它们之间相互独立又相互渗透，构成了一个有机结构。该结构展示了我国大学生体育道德素质教育的内容概貌与发展前景，为进一步推动大学生体育道德素质教育的深入开展指明了方向。

4.2 大学生体育道德素质教育方法可分成教育学类、心理学类、伦理学类和综合类方法等四种类型。教育学类方法主要有说服教育法、榜样示范法、对比教育法；心理学类方法主要有情感体验法、自我教育法、心理咨询法；伦理学类方法包括道德修养法、道德评价法、慎独法；综合类中方法主要指价值澄清法、实践教育法、管理教育法。这些方法对大学生良好体育道德素质的形成具有各自独特的作用，在学生体育道德教育培养实践中合理运用可取得理想的教育效果。

5 主要参考文献

[1]江泽民.全国宣传部长会议上的重要讲话[A].光明日报.2001年1月10日

[2]唐凯麟.伦理学教程[M].湖南师范大学出版社.1998年版

[3]罗国杰.道德教育与价值取向[M].教育科学出版社.2000年版

[4]张子沙等.对我国高校体育素质教育内容的研究[J].体育科学.2001年1期

试论学校体育与素质教育的相互关系

试论学校体育与素质教育的相互关系 摘要：学校体育作为素质教育的重要组成部分，在全面推进素质教育的过程中，具有不可或缺的重要作用。那么，什么是学校体育和素质教育，如何发挥学校体育在素质教育中的作用，素质教育对学校体育有何要求，文章围绕这一主题，从三个不同的角度进行了的探讨。 关键词：学校体育；素质教育 《中国教育改革和发展纲要》指出，“中小学从应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”因此，我们必须沿着《纲要》指明的方向，开展素质教育，进行全面育人，努力适应社会发展的需要，不断培养跨世纪的合格人才。那么，如何理解学校体育与素质教育的关系呢？下面，从学校体育与素质教育的概念、作用和要求等方面进行深入的分析探讨。 一、学校体育和素质教育的概念 学校体育是教育的重要组成部分，是全面发展身体，增强学生体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的有目的、有计划、有组织的教育活动过程。 素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。 由此可见，学校体育是按照教育方针的要求，以体育运动的形式，有计划、有组织地对受教育者的身体方面施加一定的影响，为培养合格人才服务的一种教育过程。而素质教育则是通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平的教育。它着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，面向全体学生，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发教育的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。 二、学校体育在素质教育中的作用

浅谈新课改下小学体育课的教学创新

浅谈新课改下小学体育课的教学创新 作者：余坤鹏 小学体育教育是基础教育的一个重要组成部分,对于学生创造力和创新性的培养具有特殊的功能和意义.要适应教育和体育培养创造型人才的需要,教学创新的是必由之路.小学体育课的教学创新可以从观念、教具、方法、内容和学生兴趣等方面作一些有益的探索和思考，从根本上提高体育教学的质量。 一、小学体育课的创新以教师转变观念为前提 教学方式的创新是新课标的必然要求。在基础教育体育课程改革的大背景下，教师教育念或者教学指导思想的转变直接影响着新课程的实施效果。教师全新的教育观念是适应教育改革新形势的必然之要求。同时，新课程要求师生之间建立一种民主、和谐、融洽的关系，要求教师做到以学生为本，深入到学生之中去，降低与学生之间的距离感，进而营造出一种轻松愉快的教学氛围。新课改要求体育教学关注学生身心发展，力求课程内容的丰富化、弹性化，课程形式的多样化和创新性。这些目标的实现都是以一线体育教师转变教学观念为前提的。 二、小学体育课的创新以因材施教为保障 在实际教学工作中，教师可以首先为学生提供多种独特而新颖的教学方法，然后再根据同学们的兴趣喜好、身体素质、运动经历等择优选用、因材施教，以使每位学生都能够积极充分地参与到活动当中来。最终，使学生快乐地得到新知识，并在运动技术上有所提高。此

外，我们应该意识到，教学方式的创新应重视学生个性发展，迎合学生的创造欲，不必过分地强调动作一致性，鼓励学生提出自己的意见和看法，以为进一步的教学方式创新所用。 三、小学体育课的创新以学法创新为促进 教学是双方的、互动的。因此，单纯地教学方式创新并不能充分地达到预期的效果。对于学生来讲，“会学”很大程度上重要于“学会”；对于体育教师来讲，教会学生如何训练比带着学生训练更关键。实际上，教学方式创新更加注重渗透情感教育。在教学中，巧妙地设置愉快、和谐的教学情境，能够为教法创新和学法创新烘托良好的氛围。 四、小学体育课的创新以学生的兴趣爱好为前提 兴趣是最好的老师，这句话对于小学生来讲最恰当不过，尤其是体育，只要学生对某个项目感兴趣了，他都会自然而然的练习，模仿，加之老师的指导就会顺理成章的成为一种习惯，这样既不是强求也不是施压，反而会促进学生健康体质。 五、小学体育教学方式创新以具体措施为落实 1.运动技能教学方式的创新措施 教学方式的创新最终使为了实现预期的教学目标，因此教学目标是教学方式创新的出发点和核心，决定着教学方式的创新策略和具体措施。体育教学方式创新以新课程标准为理论基础，这个理论基础是人们理解新教学模式的根据。例如，快乐体育教学法力图在“健康第一”的指导思想下构建技能、认知、情感、行为等课程结构，将影响

体育教学中的素质教育

体育教学中的素质教育 国家提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今教育发展的必然趋势。同时，也符合建设中国和谐社会的需要。新时期背景下，需要我们树立新的教育理念，与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展的要求。 一、思想品德素质的培养 思想道德素质教育，实质就是塑造学生科学的世界观和人生观的教育；教会学生做人、求善、养德，培养学生坚韧不拔的优秀品质。 1.培养学生助人为乐的品质。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。 2.培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者的品格。教育学生做事公正、为人和善、言

行一致、文明礼貌、不损人利己、不投机取巧、爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。 3.培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作、温暖的集体，才会凝聚人心，才会取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，相互尊重人、理解人、善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。 4.培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难、勇往直前的品质。教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。 5.培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的主体作用，通过教师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。 二、文化科学素质的培养 文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学

体育科学研究复习资料

一、名词解释 1、体育科学：是研究体育现象，揭示体育内部和外部规律的一个系统的学科群。 2、需要性原则：指选题必须着眼于社会和经济发展的客观需要，着眼于体育发展和运动实 践的客观需要。 3、创新性原则：指研究的问题应该具有某些新的东西，具有某种与众不同的地方，具有自 己独特的特点。 4、可行性原则：指研究者是否具备进行或完成某一研究课题的主客.观条件。 5、文献法：主要指搜集，鉴别，整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的 方法。 6、问卷调查法：是以书面形式提出经过周密设计的若干固定问题，调查对象，或让其填写， 然后对所得的材料进行统计分析，得出结论的研究方法。 7、析因实验设计：是将每个处理因素的所有水平互相结合在一起，研究各处理因素间作用 的一种设计方案。 8、摘要：是作者基本思想和论文观点的缩影，是全文的高度概括和浓缩，是科学研究论文 的重要检索点，使读者判断论文阅读价值的主要依据。 9、研究对象:指本课题研究的具体人和事物，如学生，运动员，城市居民等。 10、科学态度：指人们对科学.科研工作与此相关的人和事的认识和看法及言行中的表现。 11、研究成果：基础性研究，应用性研究和推广性研究。 12、选题：是进行科学研究的第一步，是根据多方面的情况所要确立研究的问题。 13、假设：为得出逻辑的或经验的结论并加以检验而设立的试验性假说。 14、研究设计：是指对整体研究工作进行规划，制定出探索定社会现象或事物的具体策略， 确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法，同时它还包含着制定详细的 操作步骤及研究方案等方面的内容。 15、学术规范：主要是为学术研究确立一般性的基本原则与主要原则。 16、分类法：是根据对象的共同点和差异点区分为不同种类的逻辑方法。 17.研究课题：该学科领域和研究范围中未知的问题 18、操作定义：是依据抽象定义所界定的概念内涵和外延提出一些可观测的指标来说明如何 度量一个概念，即把概念与可观测的指标联合起来的中介。 19、实验观察：指在人为设置或控制的条件下，对观察对象或活动进行观察的方法。 20、关键词：是指从论文题目、摘要和正文中抽选出来，用以揭示或表述论文主题内容特征， 具有实质意义，未经规范处理的自然语言词汇。 21、定性资料审查：资料审核是对资料进行审查和核实，消除原始资料中虚假、短缺、冗余 等现象，保证资料的真实、完整、简洁，为进一步加工整理奠定基础。 对定性资料的审核集中在真实性、准确性和适用性三个方面。 22、效度：效度也称有效度或准确度，是指测量工具或测量手段能够准确测出所要测量的变 量的程度，或者说能够准确、真实地度量事物属性的程度。 23、科学素养：是科学研究者所具备的基本科学素质，科学素养影响到科学研究者的研究水 平和研究质量，科学研究一般要求较高的科学素养。 24、注释：是论文中对于引用他人的研究结果的标示，是对论著正文中某一特定内容的进一 步解释或补充说明。 25、比较法：就是通过对照各个对象，揭示它们的共同点和差异点的一种逻辑方法。 26、信度：信度也称可靠性，是指采取同样的方法对同一目标对象重复测试，所得结果的一 致性程度。 27、移植与借鉴：是将其他科学、领域的研究原理和方法应用到另一学域或领域。

谈体育教学与素质教育

谈体育教学与素质教育 体育教学改革是中小学全面贯彻教育方针，落实素质教育宗旨的重要内容，也是目前中小学校教育中的薄弱环节。随着教学改革的不断深入，体育教学应从思想素质、文化素质、能力素质、身体素质和心理素质等诸方面对学生进行教育，造就适应21 世纪所需要的人才。一、在教学中实施素质教育，教师是关键 人民教师是科学文化知识的传播者又是人类灵魂的工程师，教育思想，教育方针的贯彻，一代新人的培养要靠广大教师教育实践。素质教育的实施要靠广大教师去完成。教师的各种表现都为学生所观察，所注意，所效仿，对学生起着潜移默化的影响。如果一个教师没有良好的师德，不能为人师表，或者只注意教书，不注意育人，或有文凭无水平，这样的教师依然不能提高学生的素质。邓小平提出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”因此，发展学生的素质的前提是提高教师素质。素质教育要求体育教师必需具备以下几方面的素质： 1.政治道德素质。体育教师必需有高度的事业心和责任感，在政治思想、道德品质、心理性格、行为情操等方面做学生的表率。 2.知识技能素质。现代的教师必须有广泛的学习兴趣，广博的知识和熟练的技能，扎实、精深的基础专业知识和认知自学、组织表达、教师创新等能力素质，具有良好的思维品质，能创造性的解决问题。 3.心理审美素质。体育教师必须具有强健的体魄，健康的心理，健全的性格，高尚的审美情操以及不断进取自我完善的心理品质。 “教人先正己”，作为一名体育教师应把自身素质的提高同教育事业紧密联系起来，充分认识历史所赋予的特殊使命，树立良好的职业道德，以高尚的道德风范影响学生，当好学生健康成长的指导者和引路人。 二、挖掘教材内容，加强对学生的品德教育 体育学科教学不只是动作和技巧的教学，它包含了极强的德育内容，将德育教育渗透到课程的各个环节中去，对学生进行素质教育是非常重要的。 1. 通过我国悠久的体育发展史和我国体育健儿为了祖国的荣誉，在国际大赛中奋勇拼搏，争取优异成绩的一系列生动、具体、振奋人心的事例，激发学生的爱国热情、民族自尊心和自豪感。 2.通过队列队形、接力跑、篮球、足球、排球、游戏等项目 的教学与练习，培养学生热爱集体、团结配合、友好合作、勇 敢果断、克服困难的优良品质。 3.通过耐久跑、障碍跑、跳马双杠等教材的特点，渗透意志教育，培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏、坚忍不拔、不断进取的精神和勇敢、顽强、机智、果断的品质。 4.组织教学比赛、达标检测、单元技术考试是体育教学经常要做的事情，教师应很好的利用这一时机，对学生进行挫折教育、纪律教育，培养他们良好的心理素质，塑造豁达、开朗的性格。 5.通过健康教育的学习，使学生认识了解人的生长发育规律，培养良好的个人卫生习惯，树立正确的价值观、审美观和人生观，顺利度过青春期。

新课改下的体育教学

新课改下的体育教学 --杏林中学付海英 体育课作为向学生传授体育基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，在学校教育中有其不可忽视的重要作用。新的体育与健康课程标准强调“满足学生的需要和重视学生的情感体验等，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育能力”。要充分发挥学生的学习积极性，调动他们的学习潜能，必须立足于培养学生对体育课堂的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。所以要培养学生运动的兴趣和爱好，必须形成学生坚持锻炼的习惯。体育兴趣的培养，对于全面贯彻和实施新课标的要求，树立健康第一的教育思想，促进学生全面发展有着积极的意义。中学时期是学生身体、生理成长发育、心理成熟的敏感和关键时期，如何提高中学生的学习兴趣，激发他们学习动机，是中学体育课堂必须面对的问题。然而在教学实践中，我发现很多学生由于升学压力、自身生理、心理特点、不合理的教法等原因，对体育课兴趣不高。这就影响了教育目标任务的顺利实施。 一、中学生对体育课不感兴趣的原因分析 1、对体育课不了解。实质上是对“体育”、“体育的目标”、“体育的意义”不了解，导致学生思想上的错误认识，从而使学生存有轻视体育课的想法，不了解体育课在现代教育中的地位。 2、社会因素 社会对学校要求是学校的升学率越高越好，家长们也是望子成龙，望女成凤，学生处于社会、学校、家庭的多重压力下，除了学习还是学习，潜意识认为只要学习好就代表一切都好。如此认识下参加体育锻炼“理所当然”就浪费了宝贵的学习时间。而我们的家长恰恰也缺乏这方面认识，更有甚者竟然把孩子的那点运动想法扼杀在萌芽状态。 在学生被强大的升学率压的无暇顾及运动时，我们的家庭环境又是如何？现在的家庭，大都是独生子女家庭，家长认为孩子的任务就是学习，只要把学习搞好了就行。一些力所能及的家务活也统统被家长们“毫无怨言”地大包大揽起来。

浅谈初中生物的素质教育教学

浅谈初中生物的素质教育教学 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育的总体目标是培养高素质的人才，提高全体国民的素质和创新实践能力。中学阶段生物的教学也就成为素质教育中不可缺少的一个环节。如何激发学生的学习兴趣，搞好素质教育教学，是每个中学生物教师都要极力探索的问题。 一、加强学生对生物重要性的教育 众所周知由于我国教育体制的限制，我们的边缘学科都不被大家所重视，教育的时间大部分都花在语文、数学、英语等主科的教育和学习。对于生物、地理、历史等这些在初中教育得不到社会、家长们的重视，甚至学生都对这些学科抱着“可学可不学”的态度，让这些学科在初中教育成为了一个空白。生物与人类生活的许多方面都有着非常密切的关系。生物学作为一门基础科学，传统上一直是农学和医学的基础，涉及种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等等方面。随着生物学理论与方法的不断发展，它的应用领域不断扩大。现在，生物学的影响已突破上述传统的领域，而扩展到食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等等方面。作为一门涉及广泛，多学科交叉，影响社会生产力提高，影响人民群众生活水平的提高的学科，

教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。例如：“计划生育”的实施意义、相应的《森林法》、《环境保护法》《野生动物保护法》等法律的法规和及其重要的生态意义，让学生能树立“保护环境，保护生态，保护地球”的意识，让学生在生物教学学习到法律知识。这些措施不仅能提高学生发现问题、提出问题、分析问题解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，树立主人翁的责任感，更好地为学生后续的深造学习打下坚实的科学素养和具备一定的科学探索的能力。 二、建立新的教学方式，培养学生的实践能力 素质教育的提出时我们国家面对未来的挑战和竞争，审时度势做出的正确的教育体制的改革。素质教育强调教学过程是师生交往、共同学习、共同进步的互动过程。在教学过程中要处理好知识传授与能力培养的关系，引导学生进行质疑、分析、调查、探究、总结等实验教学探索活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有自主的学习过程。作为教育欠发达地区的教育工作者面对实验器材的缺少，我们应该积极的开展一些户外实验探索活动，让同学们在大自然这个伟大的生物宝库中期引导学生学习，同时让学生学以致用。户外实验探索教学过程中，不能仅仅培养学生的观察技能、学习技能、实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。如，要培养学生设计实验的能力，采集和处理数据的能力，讨论和分析得出实验结论的能力。让素质教育真正的体现在教育教学上，让学生能充分体会到生物的魅力，提高学好

小学体育教学中实施素质教育的尝试与探索

小学体育教学中实施素质教育的尝试与探 索 [摘要]素质教育是当前学校教育的价值追求，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要途径。如何在小学体育教学中有效实施素质教育，促进学生的全面发展呢？ [关键词]小学体育素质教育 1 坚持体育教学渗透思想品德教育 体育教学旨在培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及引导学生自觉维护道德规范、遵纪守法。体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，教师要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。 2 坚持“两全”，大面积提高体育教学质量 2.1 面向全体学生。教师要充分了解和认识全体学生，使每个学生都能享受到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。

在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，也要关注后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。 2.2 坚持体育教学的全面性。以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而缺少对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。因此，教师在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学

试谈素质教育在中学体育教学中的重要性 赵凯博

试谈素质教育在中学体育教学中的重要性赵凯博 发表时间：2013-06-28T16:33:55.780Z 来源：未来教育家》2013年第6期供稿作者：赵凯博 [导读] 素质教育不是不要考试。 陕西省周至县哑柏初级中学赵凯博 710406 【摘要】：推行素质教育，要尊重学生的个性，发展学生特长，这已经成为广泛的共识。但是走极端，则是对素质教育的片面理解和歪曲，素质教育是一个全新的育人观念，它具有广泛的范畴和丰富的内涵，必须认真领会。 【关键词】：中学体育、素质教育、重要性、 素质教育是一种全新的教育思想，实施素质教育是基础教育领域一场革命性的变革。在这场革命中，教育界自上而下，进行了认真的探索，大胆的实践，但由于变革的复杂性，很多认识、观念不可能一蹴而就，在推进过程中，出现了局部的偏差，有必要共同探讨，正确理解素质教育的涵义，让这场革命驶入健康发展的快车道。 一、素质教育不是特长教育。 在推进素质教育的过程中，部分学校、教师过分夸大发展学生个性，让学生特长得到发展，一些家长也认为，孩子没有一两项特长，不能顺应潮流，适应社会的发展和需要。因此，一提到转轨，这些学校不是从办学思想上彻底摆脱应试教育的束缚，认为办几个“特长班”或“兴趣小组”就是素质教育。一些教育行政部门也把学校有没有“特长班”等作为其是否推行素质教育的标志。社会上（包括教育系统内部）各种“特长学校”，“兴趣学校”应运而生，家长、媒体推波助澜，孩子刚从“特长班”出来，又送进“兴趣学校”，整得身心疲惫，苦不堪言。这样，一是加重了学生的心理负担，严重影响学生的身心健康；二是削弱了对基础学科的学习，违背基础教育阶段必须为学生今后的发展打好基础(知识上的、能力上的)原则；三是过早刻意塑造孩子“出众的特长”，有可能拔苗助长；四是过分强调“特长”，忽视文化科学知识这个人的核心素质，“特长”便成为“无本之木，无源之水”，这样的发展不是可持续发展。 二、素质教育不是全优教育。 实施素质教育，要求我们面向全体学生，让学生全面发展。因此，一部分人认为素质教育就是要使受教育群体人人皆优；另一部分人则认为素质教育要使受教育个体方方面面都优，即面面皆优，所以素质教育就是全优教育，实际上这是对素质教育的错误理解。 世界上没有两片完全相同的树叶，人的素质更是千差万别，面向全体学生，并非要求我们让全体学生“人人皆优”。素质教育恰好要求我们在承认学生个性差异的先决条件下，针对学生的个体差异实施教育，因材施教，最大限度开发他们的潜能，让他们的发展建立在自己的生理、心理、基础、智能之上，允许他们长短有别，高低有分，而不是整齐划一。 让学生全面发展是指使受教育者在德、智、体诸方面得到生动活泼的发展，并不是要学生全面平均地发，展，要求他们各个方面都优。素质教育强调提供“全面性”的教育机遇，并不意味着要求每个学生“面面俱优”， 相反，素质教育特别强调要承认学生的“个性”上存在的特殊性，这个“全面性”的教育机遇，正是为学生的“个性化”发展开辟了多种选择的可能性，使每个学生在全面发展的基础上发挥特长，为将来成为某个方面的专门人才打下坚实的基础。 三、素质教育不是活动教育。 还有些同志将素质教育简单化，认为：“增加文体活动，户外活动，搞些小制作，多开几次运动会”就是素质教育。诚然，在推进素质教育的过程中，我们要探索课程结构的改革，增加活动课，但这种活动应寓于系统的学科知识传授之中，在活动中渗透学科知识，而不是简单的增加活动课。如果我们不注意转变教育思想、教育观念，从应试教育的桎梏中解脱出来，仅靠多开活动课，那只能是100％的应试教育+大量的额外负担(各种活动)，让师生承受更大的压力，让学生的创造力、想象力、个性在疲于奔命中丧失殆尽，这样只能与素质教育背道而驰。 四、素质教育不是要削弱课堂教学。 在推行素质教育的过程中，部分学校、部分教师认为搞素质教育就应彻底抛弃传统的基础教育模式，取消考试，淡化智育。他们在转轨过程中，表面文章做得轰轰烈烈，特长班、兴趣组、活动课……应有尽有，对课堂教学他们则由于认识上的偏差，精力的不足，采取降低要求、降低难度，甚至删减教学内容，随意改变国家课程计划等手段而大大削弱。 其实，课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主渠道，如果课堂教学质量不高，必然严重阻碍“两全”的落实，严重影响学生素质，特别是在学生基本素质中居核心地位的文化科学素质的提高，这种削弱课堂教学，追求表面热闹的搞法，只能是舍本逐末。 不过，我们的课堂教学方法倒是需要研究，过去那种老师讲、学生听，把学生当成接受知识的工具，把学生当成知识的奴隶的方法，应该被老师主导、学生主体、师生共同探讨，开发学生潜能，启迪学生心智，让学生在学习中学会学习的方法所取代，让课堂成为学生获取知识、形成能力的乐园。 五、素质教育不是不要考试。 素质教育是针对和克服应试教育的弊端提出的，一提到应试教育，很多人自然把考试当成罪魁祸首，不仅平时的单元测验取消了，就连期中、期末考试也不敢理直气壮地进行。 实际上，应试教育是指在教育实践中存在的偏离受教育群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试，追求高分、追求升学率的倾向，可见考试并非祸根，落后于社会发展的教育思想和观念才是产生应试教育的根源。 相反地，考试作为一种手段，它帮助我们评价一个阶段教师教的怎样，学生学的如何，同时通过试卷分析，及时反馈信息，为我们调整教法、学法，及时发现问题采取补救措施提供了依据。它对课堂教学质量的提高、学生素质、能力的发展，有直接的促进作用。因此，在推进素质教育的过程中，考试仍然是有效的检测手段之一，但是，过多的考试可能增加学生的心理负担，让师生重新回到疲于应付考试的老路上去。 总之，素质教育是一项复杂的社会系统工程，它的推进，需要政府、社会的广泛支持，我们教育界内部更应该一刻学的态度，准确把握素质教育的含义，不高非此即彼，把素质教育全面推向21世纪。

2017年体育科学研究方法考试重点试题答案

附：本文档收集了全网最全的体育科学研究试题及重点，祝同学们考试成功。 选择 1、依照文献内容的性质和加工程度，期刊论文应属于( B ) A.零次文献 B.一次文献 C.二次文献 D.三次文献 2、体育自然科学主要研究的对象是( C ) A.田径运动 B.球类运动 C.人体运动 D.体操运动 3、特尔菲法是由专家集体进行预测或判断的一种调查形式，它一般要经过多少轮的筛选？( C ) A．1轮 B.1-2轮 C.3-4轮D.5-6轮 4、针对所给信息而产生的问题，大胆提出各式各样的可能解的一种思维形式，称为( C ) A．反向思维 B.联想 C.发散思维 D.收敛思维 5、论文中采用图时，图号的表示方式下列哪一个是正确的？( C ) A．图一 B.图（一） C.图1 D.图（1） 6、文献阅读原则包括计划性、顺序性、批判性和( A ) A.时间性 B.同步性 C.简洁性 D.排他性 7、先将总体划分为若干群体，然后将每个群体依序编号，再按纯随机抽样方法进行取样，这种抽样方法称为( D ) A.纯随机抽样法 B.系统抽样法 C.分层抽样法 D.整群抽样法 8、解决体育教学、训练等实践方面的一些具体问题的研究，属于( B )

A.基础研究 B.应用研究 C.开发研究 D.实验研究 9、科技论文中的关键词一般为( B ) A．2个 B.3-6个 C.10个 D.根据需要而定 10、体育是一门综合性的学科，下列哪一学科属于社会科学类?( B ) A.人体生理学 B.体育教学论 C.人体解剖学 D.运动生物化学 11、采用观察法收集资料时，最基本的要求是做到( C ) A.针对性 B.典型性 C.客观性 D.主观性 12、根据已知结果设立产生该结果和未产生该结果的两个组，然后调查原因，这种从果到因的调查方法，称为( C ) A.现情调查法 B.前瞻调查法 C.回顾调查法 D.追踪调查法 13、在研究指标中，反映研究变量的性质和类别的指标是：( A ) A.定类指标 B.定序指标 C.定距指标 D.态度指标 14、科技论文的关键词一般以多少为宜？( C ) A.3个 B.5个 C.3~6个 D.8个以上 15、狭义的科学是专指( D ) A.思维科学 B.人文科学 C.技术科学 D.自然科学 16、限定课题研究论域的常见方法包括：定语限定法、副标题法、________法。( D ) A.着重说明 B.框架说明 C.对象限定 D.前言说明 17、为保证样本较好的代表性，排除研究者在抽样过程中的主观意向，严格采用________的抽样方法。( A ) A.随机化 B.简单化 C.分层化 D.群体性 18、科研论文摘要的字数以________为宜。( B )

如何在高中体育教学中渗透素质教育

如何在高中体育教学中渗透素质教育 发表时间：2011-06-17T09:03:40.013Z 来源：《中小学教育》2011年第7期下供稿作者：周永亮[导读] 要不断地努力加强学校的体育建设，这样才能更好地全面地推进素质教育。周永亮河北省武安市第三中学056300 摘要：体育在学校教育中占有重要地位，它是以锻炼身体为主要特点的课程，在教学过程中，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生 自觉锻炼身体，养成经常锻炼身体的兴趣和习惯。要不断地努力加强学校的体育建设，这样才能更好地全面地推进素质教育。关键词：思想品德智育水平承受能力体育与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德、智、体、美全面发展的人才的历史使命；同时，体育又能促进德育、智育、美育的发展。作为素质教育的主要组成部分，体育在学校教育中占有重要地位，表现在以下几方面： 一、通过体育，可以很好地培养学生的思想道德品质 1、通过体育向学生进行思想品德教育，是体育教学任务中的重要内容。 从教材的内容看，体操可以培养学生勇敢顽强的精神，长跑可以培养学生坚强的意志品质，球类项目可以培养学生团结协作、热爱集体及勇敢拼搏的精神。 2、体育是以锻炼身体为主要特点的课程。 在教学过程中，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生自觉锻炼身体，养成经常锻炼身体的兴趣和习惯。此外，学生在上课过程中十分活跃，可以充分地发展学生的个性，陶冶自己的情操，培养文明的行为习惯。 二、体育可以促进学生智育水平的发展 1、人的智力的提高，大脑的功能首先要提高。体育锻炼能够促进大脑的发育。 科学研究证明，坚持经常的体育锻炼，能够保证大脑能源物质与氧气的充足供应，促进大脑神经细胞的发育，有利于提高大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性及分析综合能力，为智力发展创造良好的生理条件。 2、提高大脑思维和记忆力。 人体中唯一管思考、管记忆的器官就是大脑。通过体育锻炼，可以提高脑细胞的反应速度，能使学生头脑清醒、精力充沛、学习效率提高。 3、消除大脑的疲劳。 中学生学习的任务比较繁重，大脑容易疲劳，这种疲劳主要是大脑“缺养”(营养物质和氧气的缺乏)造成的。人体生理学的理论和体育锻炼的实践证明：学习前进行适当的体育锻炼，可为锻炼后的学习储备足够的能源。同样，学习后进行适当的体育锻炼，则可使工作后有关学习的中枢得到休息，保证营养物质的及时补充，这即是所谓“8-1(小时)>8(小时)“，即“每天从8小时的学习时间中抽出一小时进行体育锻炼后，7小时的学习效率要大于8小时”的理论依据。 三、体育能使学生充分展现出自身的美 学习体育是对学生实施美育的有效途径。通过体育活动，可以使学生身体各部分的骨路和肌肉等都得到均衡、协调的发展，培养学生的形体美、仪表美、心灵美，提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，充分发挥美的形式对学生身心健康的重要作用，能够获得以美育身心的良好效果。 四、素质教育要求学生具有良好的心理素质和个性 体育对这两方面的培养有着积极作用。心理健康的重要性越来越受到人们的重视，现代中学生中有不少同学受到学习、人际交往、青春期心理、生理方面的困扰而忧心忡忡，这说明培养青少年及儿童健康的心理是当前教育中一个非常值得注意并需解决的问题。而体育课可以培养学生乐观进取和积极向上的精神，可以锻炼学生勇敢、坚毅、果断及自控能力等优秀品质，还可以协调人际关系，提高交往和协作能力，同时树立集体主义思想。体育活动可充分地发展学生的个性特征。体育活动时能够培养学生的竞争意识，培养学生的创造性，增强学生的自信心，为今后步入社会和工作岗位起到比较重要的作用。 五、利用体育竞赛来提高学生的心理承受能力 人的心理承受能力具有很大的后天可塑性，经过心理训练，人的心理承受能力可以大大提高。体育竞赛在提高心理承受能力方面具有以下特点：（1）体育竞赛从外在形式看是一种游戏，但从内在实质看它却是一种对现实社会的模拟，通过这种模拟的游戏，能够使参与者提高对社会的认知能力、适应能力，尤其是对青少年，这样的锻炼对提高他们的心理承受能力，有更加积极的作用；（2）体育竞赛之所以受到人们的青睐，激烈的竞争是它的魅力所在，相对公平的竞争环境下，能最大限度地发挥人的创造力和潜能，心理承受能力自然提高了；（3）通过体育竞赛能提高参与者对社会和自己的认知能力，能更加客观看待自己和社会，学会辩证地分析认识事物，在困难的时候想到光明，在胜利的时候想到挫折，无论胜利和失败，都有事物可能向反方向发展的心理准备，可以减少因没有思想准备而带来的心理压力。 综上所述，体育在素质教育中占有相当重要的位置。而《体育课新课程标准》的贯彻实行，表明了我国政府对体育特别是素质教育的足够重视，这应是我们全体教育工作者及社会各阶层所必须认识到的。学校作为我国教育的前沿阵地，更应清醒地认识到这一点，要不断地努力加强学校的体育建设，这样才能更好地全面地推进素质教育。我们作为体育教师，更应当尽快地投入到新的体育课程标准中，努力去实现它、做好它，要不遗余力地贯彻素质教育这一教育方针，通过我们社会各阶层的共同努力，真正为国家培养出德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。

谈初中生物教学中的素质教育

谈初中生物教学中的素质教育 摘要〕实现由“应试教育”向素质教育的转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。在学科中如何实施素质教育，使学科教育能为提高学生的整体素质服务，是教育改革的中心议题。 〔关键词〕素质教育初中生物课堂教学 1 实施素质教育的必要性 素质教育是一种全面发展的教育。素质教育涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同 的侧重点。例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学 方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神的培养。应试教育在全面贯彻教育 方针方面是突出智育，忽视其他方面，以文化课考试代替了素质的全方位要求。 素质教育是面向全体学生的教育，是教育的平等。现代的教育质量观是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基础教育的重心应从少数“重点校”转向大批“薄弱校”，办好每一所学校，培养好每一个学生，应成为我们实现基础教育公平与效率的最完美的途径。应试教育是只抓少数尖子学生，放弃整体学生的“精英主义教育”，既谈不上公平，更谈不上效率。素质教育的价值正是我们所期待的。因为少数的精英可以引进，但整个国民的素质是无法引进的。素质教育是人的终身教育。随着终身学习社会的到来，基础教育不过是“终身教育”的一个环节，而非“终结教育”。现代学校担负着两个课题：一是促进“人格形成”；二是促进“学力形成”，这 种学力是由学习动机、学习方法、可持续独立学习的态度这三个要素组成。学生 时期是主要的学习时期，既要学会立足社会、推动社会发展的本领，更要学会学习，为终身学习打下基础。因此学校应创造适应每一个学生学习的教育体制，形 成学校适应学生的校园文化。而应试教育则急功近利，为一时的分数的提高而排 斥其他。素质教育注重开发个人的智慧潜能和形成人的健全个性。个性发展的核 心是创造能力的发展，而创造能力发展的关键是学生能够生动活泼主动发展。学 校的功能首先是发展功能，而不是选拔功能。因此学校应从传统的偏重单向灌输 知识转变成培养学生自主学习、独立思考能力的教育，德、智、体、美、劳的全 面发展的教育，使其有机会把某一方面的潜在的才智得到良好的启蒙、发现、培 植和发挥，从而高于一般人。而应试教育注重的是选拔，就很难发展人的个性和 创造才能。相对于应试教育来讲，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。我们教育工作者应努力追求素质教育的目标，用符合教育 规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。 2 发展学习兴趣，培养思维习惯初中生物教学以实验现象为基础，这本身恰 好符合初中生好动、好奇的心理特点，容易形成学习生物的兴趣，然而初中的学 生缺乏对事物的整体认识，学习的知识是零散的，现象与概念不能联系到一起， 所以有的学生开始也喜欢生物，可是学习起来遇到困难后兴趣就减退了。为了让 学生在学习过程中一直充满兴趣，在初一开始不久就开展生物兴趣小组活动。活 动主要是带着学生利用课外活动的时间做一些生物课本中的小实验，如鳍在鱼游 泳中的作用、食物营养成分调查，也可以利用探究实验，如西红柿早熟的秘密等，引起学生的求知欲，形成良好的开端。正是通过这样以亲身经历、实践活动为基础，再对经历实践的感受进行反思，才能促使一些思考的碎片得以拼装，把抽象 的知识与实验现象有机结合起来，从而形成完整的认识，这样的学习过程也帮助 学生体会到了学习生物的方法，有助于养成良好的思维习惯。兴趣是人力求认识、

体育教学中的素质教育

体育教学中的素质教育 体育课是一门从幼儿园一直开设到大学的课程，可保证学生连续接受教育。学生的各种思想 和个性可以在体育课的实际活动中直接表现出来，平时较难掌握的学生心理特点在体育课中 易于暴露，教师可根据学生的言行对他们进行有针对性的教育，既具体又实际，其效果是其 他学科所不可比的。体育学科本身就有很强的思想性，在体育教学中进行素质教育往往会起 到事半功倍的效果。 1．面向全体学生是实施素质教育的要求 面向全体学生，热爱每位学生，对全体学生负责，大面积提高教育质量，追求人人有发展， 个个有进步，是素质教育的基本特征之一，也是社会的需要赋予素质教育的重要要求。 然而，传统的体育教学多采用“一律化”“齐步走”的模式，出现身体素质好的学生吃不饱”，身 体素质差的学生“吃不了”的现象，从而导致一部分学生厌恶并远离体育。要改变这一现状， 就必须面向全体学生，作为体育教师就要认真了解和研究每位学生，使每个学生能够在空间 和时间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力，个性差异，进行适度分层教学，满足不同层次学生心理、生理的需求，激发学生体育的学习兴趣。同时，教师不仅要关心优 秀学生，更要关心后进生，要对针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩 充内容，增加练习难度，进行适当的超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度 上进行简化，增加练习时间和次数，树立他们的信心，多采用鼓励和表扬的方法激发他们的 自尊和上进心。 2．提高学生的思想品德素质 培养学生助人为乐的好思想。体育课上，教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学 任务，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。 培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者，教育学生做事公正。 培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖 的集体，才会凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要让学生明白，只有生活在好的合作集 体中，才能创造出优异成绩。 培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。要教育学生对应做的事自己要坚持不懈，树立克服困 难的意志和毅力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。 培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的主体作用，通过老师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。 3．培养学生的吃苦耐劳精神和审美意识 体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的 信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此，我们在体育教学中，可以 根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质（如体操、球类等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展 示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等）；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生 活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。

浅谈学校体育与素质教育

浅谈学校体育与素质教育 发表时间：2010-06-08T16:48:42.717Z 来源：《学园》2009年第12期供稿作者：郭虹 [导读] 全面实施素质教育，是国家培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。 郭虹贵州省安顺市西秀区虹轴学校 【摘要】全面实施素质教育，是国家培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。作为学校教育的重要组成部分，学校体育教学在实现素质教育中能够发挥积极的作用。 【关键词】体育教学素质教育学生 【中图分类号】 G807.3【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2009）12－0162－02 加强学校体育工作是推行素质教育的需要，体育素质教育是指在体育教学中实施的以全面提高学生体育素质为根本目的的素质教育。现在已把素质教育工作作为新世纪教育改革与发展的主旋律。 体育教学的开放性与活动性为发展学生主体性人格和培养学生的主体意识，提供了客观条件。这就要教师在教学内容的选择与组织教法的使用上把学生放在主体地位，使学生在教师的指导下，积极主动、生动活泼地学习体育。体育教学应通过培养和发展学生的体育素质来体现这一要求。体育素质是学生未来身心全面发展的潜在基础，体育教学是学校整体工作的中心环节，也是体育教师最本质的工作。只有上好体育课，全面提高体育教学质量，才能使每个学生受到应有的体育教育，素质教育在体育教学中也才能得到真正落实。那么，我们在体育教学中又如何实施素质教育呢？ 一、体育教育要注重培养学生的爱国主义精神 体育同国家的政治、经济、国防、外交有着密切的联系。无论是奥运会还是亚运会，我国的体育事业都取得了历史性的辉煌胜利，这些辉煌的胜利，象征着我国政治稳定，经济的繁荣，人民的团结。各级各类的体育活动和运动竞赛，都有助于形成人与人之间、个人与集体之间和谐统一和团结和睦的气氛。在奥运会上，每当看到中国运动员参加的各项比赛时，更是紧紧牵动着亿万中国人的心，当我国运动健儿站在领奖台上含着泪水，仰望着五星红旗冉冉升起时，作为一名炎黄子孙不禁产生一种民族自豪感，这些对青少年来说是一堂活生生的爱国主义教育课。在球类的教学中，教师可有意识地简述中国女排历经千辛万苦拼夺“五连冠”的战绩，也有许多田径、体操运动员也是经过艰苦的训练，在运动场上拼搏才获得冠军的，用这些来激发学生爱祖国，增强民族自尊心和自豪感。在武术课上，首先要让学生了解武术是中华民族的传统活动，教育学生做到爱国爱民、匡扶正义，由动情而晓理，由晓理而意行。通过这些教育使学生树立远大的理想，积极投身体育锻炼。 二、体育教学应注重学生心理素质教育 体育教学在注重对学生身体素质能力培养的同时，也应注重心理素质能力的培养。进入 21世纪，中小学生的心理问题已成为社会各界十分关注而为之忧心的严峻问题，发展和培养学生心理素质方面的能力体现在以下几个方面： 1．在体育教学中培养学生的承受能力 在体育教学中，对学生进行适当的抗挫折教育，对指导学生不断战胜困难和超越自我，增强勇气和信心都有好处。训练时，设置一些“高而可攀”的难点和技术难度，有意识地让学生“碰碰钉子，经受成功或失败的情绪体验，培养学生“胜不骄，败不馁”的心理素质，特别是对参加竞赛失败的学生，更要帮助其调整心态，培养他们逆境的承受能力。 2．在体育教学中培养学生的身体素质能力 现在中小学生大部分都是独生子女，比较娇弱，身体抵抗力差，患病率高。体育课运动量稍大一点就气喘吁吁，深感疲劳。其原因是大多数学生缺少体育锻炼之故。尤其是有些家长限制孩子的户外活动，有的孩子学习之余挤点时间去打球或跑跑步，就被家长斥之为“贪玩”、“不好好学习”。其实，缺少必要的体育锻炼，既影响孩子们体质健康，又影响他们的学习效率。 3．在体育教学中培养学生的顽强的意志品质 由于任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨炼的过程中获得的。良好的意志品质是人们所必须具备的素质，意志努力总是和克服困难的行为相联系的。它一方面在克服困难中得到体现，另一方面也在克服困难中得到锻炼。无论是体育课的练习还是竞赛活动都能体现出学生的意志品质。在耐久跑的教学训练中，可以培养学生“不到长城非好汉”的不怕苦的顽强意志和坚忍不拔的毅力。在跳马的练习中，总有少部分的学生心理害怕，对自己没有信心，在这种时候应给这些学生多些鼓励，常用我希望你..我相信你一定能行..的语气，表露对学生的期望，使他们能为自己下达积极的暗示词：“别人行，己亦可为”。这样的鼓励，学生的自信心更充足了，而且还能使每个学生受到积极意识的支配，从而产生敢于克服困难和顽强拼搏的勇气。 4．在体育教学中培养学生的竞争意识和进取精神 学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如田径、体操、球类、游戏等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习；各种体育竞赛和体育表演等，都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。为此，他们有必要不断开发和发展最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为，能使他们逐渐形成准备的乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此，学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竞赛或练习中去，有利于培养学生的竞争意识和进取精神。体育教学中，游戏和比赛最容易反映学生的竞争意识和进取精神，这正是进行心灵美教育的好机会。如在竞赛性较强的游戏中，学生在活动中为了完成任务，必须要克服困难，应付突发情况，从而促使他们充分发挥自己的聪明才智，去体验、去探索，有利于青少年思维和智力的发展。 5．在体育教学中培养学生的主动性、创造性，发展学生个性 为了适应素质教育的要求，体育教学中还应充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主体，而教师只是作为教学过程的组织者、指导者。有些项目如短跑、投掷、跳跃等在各个年级重复出现，教师就没有必要再重新教一遍动作，可以让学生自己去讨论、去解决，或通过学生之间的互相帮助去完成，在一些技术细节上学生解决不了的，再由教师加以启发、指导、示范，而后放手让学生去练。 这有利于提高学生练习的积极性和主动性。更为重要的一点是在练习过程中练习一个动作应允许学生自己有创意，在进行准备活动时，也可放手让学生自己去组织，学生在组织时往往有很多新的方式，教师从中也可得到启发。从而更好地完成教学。同样，结束时的放松内容也可让学生自己组织，甚至课堂中一些内容也可让学生自行组织练习，并且给每个学生机会，教师做适当引导。从而使他们的主动