2019部编新人教版小学三年级语文上册 21 大自然的声音 公开课教学设计

21 大自然的声音

文本简析：

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

设计说明：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。教学中以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生朗读课文，抓住描写声音的词，边读边展开丰富的想象，并采用多种方式引导学生有感情地读，使学生在读中产生自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，培养学生的语感。同时，创设情境，学生能够在情境中感知，在朗读中走进大自然，体会到大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，体会作者对大自然的热爱之情。

教学目标：

1、认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2、朗读课文，背诵课文第2至3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。

3、想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

教学重点：

1、学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。

2、课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。

教学难点：了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，引入情境

同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到什么？你们可要听仔细啦！【课件播放大自然的各种声音】

同学们，你们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音？今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音吧！【课件出示课题】齐读课题。

设计意图：利用多媒体播放大自然的各种声音，让学生来猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣，从而引入学习内容，比较符合学生的心理特点。

二、初读课文，识字知意

同学们，请自读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。

同学们，如果我们要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。【课件出示：

美妙演奏呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳

手风琴温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣】

同学们，认识他们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来读读第一行词语？其他同学评议。

同学们，还有谁能像他这样读一遍？

同学们，一起来读读吧。

同学们，谁来读读第二行词语？其他同学评议。

同学们，一起来读读吧。

同学们，像“敲敲打打”这样的词语，我们叫它AABB式词语，你还知道哪些这种形式的词语？

预设：

【课件出示：开开心心、高高兴兴、快快乐乐】

同学们，生字字音读准了，我们把这些小伙伴带入到文中，用你喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么？

同学们，你们真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，我们一起来读读吧。

设计意图：词语教学是第二学段十分重要的内容，要重点引导学生会读会写，对一些重点易错字要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的兴趣。另外，梳理文章的脉络，找准重点也是非常重要的，它为第二课时的教学做好了铺垫。

三、精读课文，感受风声

同学们，风的声音哪里美妙呢？请自读第二自然段。

同学们，这一自然段有几句话？（四句话)

同学们，请自读第一句话，看看你读懂了什么？

预设：作者把风比喻成了一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。

同学们，风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲？请自读下面的三句话，画出你最喜欢的句子，反复读读看，读出美妙的感觉来，可以在旁边写写自己的感受。

同学们，谁来把你的读书成果与大家分享分享？

预设一：

【课件出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。】

同学们，你从哪里感受到了风翻动树叶的声音很美妙，像歌声一样？

预设：

【课件圈出：像歌手一样】

同学们，谁来把你的感觉带入朗读中，读给我们听听？

同学们，你从“唱出各种不同的歌曲”中感受到了什么？

预设：感受到了有许多的声音，十分有趣。

同学们，风果然是大自然的音乐家呀。我们一起来感受一下这种美妙吧。

预设二：

【课件出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。】同学们，你好像听到了什么？

预设：

好像听到柳树叶发出的“沙沙”的声音，梧桐树叶发出的“唰唰”的声音。

春天的音乐是轻柔的，冬天的音乐是雄壮的。

同学们，风这个音乐家的手风琴演奏可真美妙啊！请齐读这句话，表达出我们的喜爱之情吧！

预设三：

【课件出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。】

同学们，你感受到了什么？

预设：当微风拂过的时候十分温柔，而当狂风吹起的时候，让人害怕。

同学们，你最喜欢哪个词语？为什么？

预设：呢喃细语，因为风好像在轻轻说话一样，很温柔。

同学们，把你的这种感觉用朗读来让我们感受感受。

同学们，你的声音多柔和呀，多舒服啊！当狂风吹过来时，风声越来越大，森林里的小树们都激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲呀！谁能带着这种感受读读狂风吹起的部分？

“当狂风吹起，整座森林都激动起来……”，全班一起读。

同学们，现在我们来分组PK读：女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？

同学们，风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。

同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音，还有翻动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把这样的一句话叫做总起句【课件出示“总起句”】。后面的三句话围绕着这句话，在具体地描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们叫它们分述句【课件显示“分述句”】。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式，称为“总分的构段方式”。这样写可以让我们的文章的条理更加清晰。

同学们，下面让我们来合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音吧。

设计意图：第一课时，重点带领学生精读风之歌的内容，感受大自然声音的美妙。学生首先抓住中心句了解第二节的主要内容，然后激发阅读兴趣，解读手风琴声如何“美妙”，引导学生自主寻找喜欢的语句来品味，从“微风”“狂风”两个不同的角度感知风声的美妙，从而激发学生热爱大自然的感情。

四、抓住重点，指导书写

同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字：奏、琴、柔、受、器】

同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？

同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？

预设：

【课件出示：

撇捺要舒展，要放平。】

同学们，现在老师来了范写这几个生字，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。

同学们，你能给这几个生字分别组组词吗？

设计意图：字词教学是第一课时的重要内容，在课堂最后十分钟左右，重点引导学生通过观察撇捺为主笔的五个生字，找到书写规律，来指导学生更好地书写这些字，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

五、自主小结，布置作业

同学们，课后请熟读课文，感受大自然美妙的声音。

同学们，课后把课文读给家长听听。

设计意图：意在巩固生字，培养学生的朗读能力，为下文理解课文内容奠定坚实的基础。

第二课时

一、复习旧知，激趣导入

同学们，大自然里有许多音乐家和歌手，今天，他们将举办一场有趣的音乐会，这场音乐会的主题是——【课件出示课题：大自然的声音】。齐读课题。

同学们，大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。【课件出示：美妙演奏呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳手风琴温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣】同学们，还记得它们吗？自己打打招呼。

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，一起来读读吧。

同学们，上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——（美妙的声音)，那大自然有哪些美妙的声音？（风、水、动物）

设计意图：复习环节，既能复习上一节课学习的字词，又能激发学生的学习兴趣，引入课文即将学习的重点。

二、自主探究，感悟水声

同学们，通过上节课的学习，我们了解到，文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句，它是哪一句呢？

预设：

【课件出示：大自然有许多美妙的声音。】一起读读吧。

同学们，上一节课，我们感受到了风声的美妙，让我们再回顾一下吧，请齐读第二自然段，读出两种风声的对比。

同学们，大自然中还有哪些美妙的声音？让我们继续走进大自然，用心去聆听吧！请自读第三小节，思考：为什么水也是大自然的音乐家？找出你最喜欢的句子，反复诵读，读出感情，可以在旁边写写自己的感受。

同学们，为什么水也是大自然的音乐家？

预设：

【课件出示：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。】同学们，你最喜欢哪句话？说说你的感受。

预设一：

【课件出示：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。】同学们，你听到了哪些声音？【课件圈出：滴滴答答、叮叮咚咚】

同学们，想象一下，你还听到了哪些声音？

预设：劈劈啪啪、淅淅沥沥、叮当叮当等。

同学们，这么热闹的音乐会，谁能读出来？其他同学评议。

预设二：

【课件出示：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。】

同学们，你发现了什么？（声音越来越响了)你是从哪里看出来的？【课件圈出：淙淙地、潺潺地、哗啦啦地】

同学们，还有哪些词语也让你感受到了水声越来越大？【课件圈出：山中小曲、海洋大合唱】

同学们，你们能用朗读的形式把这种声音的变化表现出来吗？请男女生PK读，看看哪组读得更出彩？

同学们，一起来读读吧。

同学们，由此看来，水真的也是大自然的音乐家呀！老师来读第一句总起句，你们读下面的分述句。

设计意图：对“水”声美妙的品读，可以依据“从扶到放”的原则，让学生迁移第二自然段的学法，抓中心句理解段落的主要内容，从不同角度来理解美妙的原因，感受拟声词的美感。

三、迁移类推，品悟动物声

同学们，听了风演奏的手风琴，水玩的打击乐，我们再来欣赏一下多才多艺的动物们，他们是——大自然的歌手。他们也来到音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样美妙？

【课件出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”】

同学们，谁来读读这段话？

同学们，谁来当当这些小动物，来演演？

小鸟（小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀？学生扮演小动物回答。

同学们，大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫叫？

同学们，这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。谁能快快乐乐地读读这段话？

同学们，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。请齐读第四自然段。

设计意图：对“动物”声的美妙进行品读，引导学生体会排比句式的魅力，发挥学生的想象力，充分感受动物也是大自然的歌手。

四、拓展延伸，感受美妙

同学们，大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（预设：美妙)

同学们，我们听了风之曲，水之歌……感受到了大自然的声音真是太美妙了。那你最喜欢哪一部分？自己练习背背。

同学们，大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，你曾经在大自然中听到过哪些有趣的声音？把你有趣的发现和同桌说说吧！

同学们，我们一起来欣赏欣赏叶圣陶的《瀑布》吧【课件播放配乐朗诵《瀑布》】。

同学们，谁来把你的感受与大家分享分享？

总结：

同学们，大自然总是慷慨地给予我们各种美妙的东西，我们一定要爱护大自然，做大自然的好朋友。

设计意图：学以致用，在本课学习了中心句的用法，学习了总分结构的构段方式后，让学生留心生活，感受大自然的美妙，通过说一说的方法，来表达自己的收获，巩固自己的所得。

附板书设计: