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《米洛斯的维纳斯》教学案例

《米洛斯的维纳斯》教学案例
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牡丹江二中史世峰

题记:语文教育不是照本宣科式的说教,而应是一种双向关注教者和学生且具有人文色彩的教育。既要充分尊重学生的个体,又要充分发挥教者引导作用。两者之中,不应有谁更为重要的观念,这一点就好像水中的鱼一样,鱼在证明水的存在,而水又为鱼提供了环境。应形成这样一种课堂:老师巧妙地引导示范,学生大胆参与、开动思维,从而达到师生双向互动,形成一种共同合作探究氛围,师生共同完成对教材的解读分析。

对于《米洛斯的维纳斯》这篇自读文章,应先立足传统意义上的解读。通读全文也好,解析要点也好,无不旨在强调作者的思想意境,力图返回到作者世界,揭示作者愿意。但不能到此为止。作为读者的老师和学生,应当结合自己的观念和水准,发表自己的见解,然本文的意义在最终的解读重达以拓展,化为自己的东西、拨动个人的心弦。

首先,我让学生们在通读全文后找出作者清冈卓行的观点及理由。一位学生回答的好:“作者认为维纳斯‘为了如此秀丽迷人,必须失去双臂’”其理由是:这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求,米洛斯的维纳斯失去了两条大理石雕刻成的美丽臂膊,却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果,也就是说,双臂残缺的维纳斯可以唤起人们无穷的想象。“我马上对他的观点回答的正确以及引用原文与自己的语言相结合加以肯定,然后继续追问:"那么作者为何偏偏认为'丧失的部分必须是两条胳膊'呢?”这位学生立刻回答:“作者清冈卓行认为是手在人的存在中所具有的象征意义,它有着实体和象征之间的一定程度的调和,但它是人同世界、同他人或者自己进行千变万化交涉的手段。”

“很好,回答完全正确。”接着,我启发性地说,“艺术的美往往在于存在想象空间,作者清冈卓行认为是这样,有没有其他同学不这样认为?难道中只有是失去双臂,身体其他部位行吗?有异议的同学不妨说说看。”一石激起千层浪,学生们众说纷纭:

“有的说,为了如此秀丽迷人,必须失去鼻子……”

“有的说,为了如此秀丽迷人,必须失去一头秀发……”

“有的说,为了如此秀丽迷人,必须失去双腿……”……

每一种说法,学生无不捧腹:每一种说法,理由都很好。其中一位学生的观点与理由引起同学们雷鸣般的经久不息的掌声。他说:“我认为,为了如此秀丽迷人,维纳斯必须失去双眼。因为眼睛是人类心灵的窗户,更何况是这样一位倾城倾国的绝代女郎,更需要两扇与外界沟通的窗户。她若失去双眼,同样能引发人们的想象。比如,这是怎样一双明亮而又硕大的眼睛,抑或是一双睡意朦胧的眼睛,抑或是一双望穿秋水的眼睛,抑或是为纷飞战火所弥漫的眼睛等等,它也孕育着多种多样可能性的生命之梦。”

掌声停歇,我欣慰地说“这位同学说得好,很有见地,此所谓百家争鸣,只要能自圆其说,是允许不同观点存在……”还没说完,另一位学生站起来抗议道:

“老师,同学们,维纳斯为什么一定要失去身体某一部分呢?难道必须某一部位失去才能引发人们的想象吗?我认为,维纳斯如果是一完整的一尊雕像,也能引发人们的想象。比如说,给维纳斯完好的双手,她的左手掌上托着一个苹果,那么苹果是托给谁呢?这个美女是把苹果托给荷锄回归的丈夫,还是托给放学回家的孩子?是托给可怜兮兮的乞丐,还是托给唇焦舌燥的战士?再说,请大家,假如大家去买维纳斯石膏像,商店有两种,一种是双臂残缺的。一种是双臂复原的,你要选择哪一种呢?艺术虽然高于生活,但必须源于生活,假如生活中的维纳斯有双臂与没有双臂的,哪一个将得到更多的想象与赞美?所以,我看不一定非要失去什么,才如此秀丽迷人!”

教室先是鸦雀无声,紧接着掌声迭起,学生们纷纷竖起大拇指称赞道:“说得好!说得好!”这位学生的发言把戏争议推向高潮。我见时机成熟,最后欣喜地加以总结道:“这位同学运用

的是逆反思维,不局限于作品及老师既定范围,而且反驳有效!同学们,现在我们需要的是这种能力与胆魄。“在艺术作品中,残缺是不是一种美?”为了更好的激发学生的思维,我提出了着个问题。此时学会的思维也被调动激发起来了,有的人为“残缺是一种美”,当然也有一部分同学认为“残缺不是一种美”,两方观点各执一词,互不相让,见此时机成熟,于是我说到为了更好锻炼大家的思维,并且更为深入地讨论“缺残是不是一种美”我们采取辩论的形式好不好?同学们一致同意。

此时我们的课堂好像变成了一个辩论的赛场,我的角色也完全转变成为本次辩论会的主席,同学们也思维分组的成为了本次辩论会的参赛队员,而在场的听课专家老师无疑是本次辩论会的评委。一场辩论即将展开:

尊敬的各位领导老师大家好,我是本次辩论会的主席,艺术品中残缺是不是一种美,下面我们一起来倾听以下两方同学的观点:

正方:我们的观点是:“残缺是一种美。”维纳斯以其卓越的雕刻技巧、完美的艺术形象和其无穷的艺术魅力,征服了全世界人民的心。法国雕塑大师罗丹曾赞道“她是奇迹中的奇迹。因为它的残缺给人留下了想象的空间,令人领略到了残缺的美,如果将这种美加以延伸的话,残缺的美是一种种朦胧的美,是一种神秘的美,同时也是一种虚无的美。这是我想到老子的话“微妙玄道,深不可测”还有“有生于无,无生于有”这便是神秘与虚无,每一种生命都是从无到有的,下面我方的同学将从绘画、书法、雕刻等方面,来透视其美。这好似“一朵花的美丽在于它的绽放,而它的绽放正是他的破碎呀”所以我方的观点是残缺是一种美。

反方:首先,我要陈述我们的观点“残缺不是一种美”。米洛斯的维纳斯作为爱与美的象征,我们并不否认她是一件崇高的艺术品。大师我不明白为什么有些人,如正方同学却把它的美归结为他的残缺与断臂。难道你能说完整的大卫塑像不美么?难道你能说高大的自由女神不美么?难道你能说凯旋门不美么?难道你能否认一百二十回的《红楼梦》比八十回的

《红楼梦》更受欢迎么?如果残缺真是一种美的话,为何不把大卫的头砍掉,把凯旋门上的浮雕曲调,那岂不是留有更大的想象空间?所以我方认为残缺不是一种美。

正方:请问对方辩友你觉得维纳斯美么?

反方:维纳斯不美,因为它残缺。

正方:既然你认为它残缺,那么你会把它补全么?

反方:当然会的。

正方:那么你是补一条胳膊还是补两条胳膊呢?

反方:当然是两条呀,如步一条的话还是残缺的。

正方:我想请问对方辩友是否看过李安导演拍的《卧虎藏龙》呢?

反方:看过。

正方:好,剧中小龙和小虎是一对完美的情人,如果说把小龙比作维纳斯的右臂,那么,小虎就是维纳斯的左臂,而在故事的结尾,李安导演为什么让小龙独自跳下悬崖,而没有让两个人都跳下去,就是为了给观众留下无尽的想象的空间,从这一点是来看,残缺就是一种美。

反方:我想提醒对方辩友的是你们说的这些只是《卧虎藏龙》中的一个片断,这部电影之所以取得成功,并不是因为这个。而且据我所知《卧虎藏龙》所获得只是服装、武打等几个奖项,之所以没有获最佳剧情奖,就是因为其结局的安排不合理,所以我方认为“残缺不是一种美”。

正方:维纳斯因其双臂残缺,达到一种“无”,给人们提供无尽的想象空间,从而形成一千个欣赏者的眼中会有一千个维纳斯手臂形状,如果是一个完整的维纳斯还会给人提供这种想象的美么。

反方:我们并不否认维纳斯的美,但是如果一尊潘多拉的雕像,去掉他的双臂,你还会认

为他是美的么?

正方:对方辩友承认其是完整的形象,人为的去掉其一部分,这是破坏艺术,如果去掉大卫的头,削掉凯旋门上的浮雕,这种破坏当然不会成就其完整的美。

反方:依据对方同学的理论,说的根本就不是完整美,而是说的印象美,你第一次见到完整的大卫,你觉得他是美的?第一次见到断臂的维纳斯觉得她是美的?那你第一次见到我我也是美的呀?

……

就这样,一场激烈的、紧张的论辩之中,同学们对残缺美也有各自的认识,至于论辩之中的观点正确与否,我觉得这并不是重要,重要的是每名学生敢于发表自己的观点,又发表个人观点的欲望,尤其是面对二百多听课的专家老师,敢于从容的表述自己的观点。从而在思维的较量和语言的对抗之中,达到一种锻炼提高。现场热烈的场面,听课老师热情的掌声,专家频频点头,已经是对我和学生们最大的鼓励和认可。

最后让学生动笔以虚实相生的观点来解读艺术作品中的美写一篇鉴赏性的文章,立论也好,驳论也好,学生从容动笔,而且有些同学的文章得倒了在场专家的好评。

一堂课就在这样轻松而又愉快中结束了。我认为,对于这节课努力实践了教材新大纲的要求和特点:发挥学生主动性,主动学习,主动探求,教者给学生营造民主的氛围,给他们搭建施展才华的舞台,从而有效地培养了学生的审美情趣和创新精神。

自评分析:

本篇课文作为一个自读篇目,就其本身的解读分析并不难,但是对于教者和学生的理解分析却不能停留于此,教者应贵在能带动学生“入乎其内,出乎其外”。最终达到激发学生思维,引导学生在思维的较量和碰撞中,从而达以对本篇课文的深入理解,基于此,我引导学生找除本课文的基本观点,并以此切入引导学生解析全文。启发学生对“在艺术作品中,残缺是不是一种美?”而展开了见仁见智的辩论,辩论中学生们反应敏锐,观点鲜明,让人们领略了辩论的魅力——思维的对抗,语言的较量。并能通过对这个问题的辩论使得大家对艺术的鉴赏和审美有了更为深层的理解。而后,又以迁移训练的方式引导学生以虚实相生的观点来解读艺术作品中的美。激发了学生的思维,学生们旁征博引,触摸到许多历史、美术、古代书法、哲学知识等。整堂课围绕着激发学生的思维和锻炼学生思维而展开,而教者做的恰是给学生提供这样的环境,营造一个师生民主对话的环境。正所谓年轻无畏,对于一刚参加工作一年多的年轻教师,本节课处理可能过于大胆,但我想在对自读课的学习上,激发学生思维,锻炼学生的思维是显得更为重要的。

作者163

《米洛斯的维纳斯》教案设计

《米洛斯的维纳斯》教案 教学目标: 1.把握全文,理清文章思路。 2.培养学生在阅读中通过关键语句来把握文意、领会文章主旨的能力。 3.领悟文中阐述的美学观点,在生活中发现美、欣赏美。 教学重难点: 1.把握全文,理清文章思路。 2.引导学生通过关键语句把握散文文意。 一、导入(以文化常识导入) (展示PPT)大家从画面上看到的是法国巴黎罗浮宫的外景,外部的玻璃钢铁混合结构的设计师是著名华裔建筑师贝聿铭。法国巴黎罗浮宫与美国纽约大都会博物馆和英国伦敦大英博物馆并称世界三大博物馆。 罗浮宫共收藏了世界各地的艺术品近40万件,其中艺术珍品3万件,其中有三件被尊为“罗浮三宝”——《萨莫特拉斯的胜利女神》《蒙娜丽莎的微笑》《米洛斯的维纳斯》。(展示“罗浮三宝”的图片)。 不知道大家有没有注意到,胜利女神雕塑的头部和维纳斯雕塑的双臂都已缺失,但是,这似乎没有影响它们成为世界级的艺术珍品。 在罗马神话中,维纳斯是爱与美的女神(爱神、美神)。她掌管着人类爱情、婚姻、声誉以及一切动植物的生长繁殖。 有一则有关维纳斯(阿佛洛狄忒)的故事。海洋女神结婚,没有邀请纠纷女神,纠纷女神她十分生气。作为报复,她在一个地方放了一只金苹果,上面写着:送给最美丽的女神。参加婚礼的天后赫拉、智慧女神雅典娜和爱神维纳斯以最美者自居,争持不下。宙斯遂派特洛伊王子帕里斯裁决。三女神为获取金苹果,分别以威权、荣誉和美女许以帕里斯。帕里斯最终属意于维纳斯所许的美女,遂将金苹果判与维纳斯,并在她的帮助下诱走斯巴达王墨涅拉奥斯的妻子、美女海伦,从而导致特洛伊战争的爆发。 二、给加点的字注音,写出词语中空缺的字,解释词语(字词学习) 攫.(jué)住烘.(hōng)托发jué(掘)丰腴.(yú) 脊.(jǐ)背胳膊.(bo)匀称 ..(yún chèn)气氛.(fēn)擎.(qíng)(往上托举)(擎天柱)玉笏.(hù)譬.(pì)如 一览无yí(遗)shùn lǐchéng zhāng(顺理成章) 回溯.(sù):向上追求根源。

《米洛斯的维纳斯》教案设计

《米洛斯的维纳斯》教案设计 一、教学设想 本课首先通过神话故事使沟通成为可能,为师生对话营造一个融洽的氛围;在想象与比较的过程中,学生获得新知:外在的残缺反而可以成就内在的完整;在学生体验获得新知的快乐时,教师可以顺势进行知识的迁移,引导学生在已有的知识中寻找类似的空白艺术体验,教师加以归类小结;学生在尽情体验“不着一字,尽得风流”的空白艺术的魅力的同时势必会产生创作的欲望,教师通过创设情境以满足学生创造“新空白”的愿望。学生在愉快的创造过程中完成对旧知的解构和新知的构建。 二、●教学目标 知识目标 1.把握全文,研究探讨文章主旨。 2.结合语境,理解文中含意深刻的语句。 能力目标 1.培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意,分析思路,领会文章主旨的能力。 2.领悟文中阐述的美学观点,提高生活中发现美、欣赏美的能力。 德育目标 树立正确的人生观、价值观、执著地热爱生活、热爱美。 ●教学重点 1.结合关键语句理清文章思路。 2.深刻探讨文中含意深刻的语句及作者表达的情感。 ●教学难点 1.掌握文章三部分之间的有机联系。 2.理解关键语句中关键词语的含义。 ●教学方法 1.提问法(采用追加问的方法,层层激疑,在师生的问答中,掌握各部分内容,理清文章思路) 2.讨论法(给学生留出讨论时间,在自由讨论中,各抒己见后达成共识,理解含意深刻的句子) ●教具准备 “维纳斯塑像”挂图一张;多媒体投影;课文朗诵 1课时 预习布置 1、查阅资料,了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。 2、通读全文,了解大意,把握文章主要信息。 ●教学步骤 一、导语设计 多媒体展示“维纳斯塑像”图片。 美,一个古老的话题,它伴随着人类文明,像一本生动的教科书。那到底什么是美呢?怎样才算美呢?“沉鱼落雁,闭月羞花”的女人,我们说她美;“泪光点点,娇喘微微”的女人,我们亦说是一种美;建筑史上的奇迹,意大利的比萨斜塔,我们说它美。更有甚者,米洛斯双臂残缺的维纳斯在人们的眼里也是一种美的展示,这是为什么呢?下面,就让我们在日本当代作家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》一文中揭开谜底吧! 二、学生介绍相关知识。

《典雅优美的古希腊雕塑》教案

《典雅优美的古希腊雕塑》教案 一、教学目标: 1.知识与能力目标:了解古希腊雕塑艺术的成就和基本特征;初步掌握“欣赏.评述”的基本方法。 2.过程与方法目标:能以小组合作的形式积极参与对经典雕塑作品的欣赏、讨论;能用简单的美术术语评述作品和表达自己的感受。 3.情感态度与价值观目标:对外国古代经典美术作品产生探索的欲望;能以平和健康的心态对待人体艺术;养成尊重世界多元文化的态度。 二、教学重点、难点: 重点:了解古希腊雕塑的特征和欣赏的基本方法。 难点:如何对雕塑作品进行欣赏和评述。 三、教学准备: 1、教具:《掷铁饼者》、《米洛斯的维纳斯》、《胜利女神》、《蒙娜丽莎》等的精美图片和局部放大图;古埃及雕塑图片;古希腊地图;设计相关的问题卡;与古希腊雕塑相关的资源等。 2、学具:课前查找与古希腊雕塑相关的资料。 四、教学过程: (一)、比较导入:

教师出示《胜利女神》、《米洛斯的维纳斯》和《蒙娜丽莎》,请学生比较它们在表现形式上的区别。 学生认为《胜利女神》和《米洛斯的维纳斯》是雕塑作品,是用一定材质雕塑的立体造型;而《蒙娜丽莎》是油画作品,是平面的。 教师肯定学生的回答并提问:这三件作品收藏在哪个博物馆呢?它们是普通的收藏品吗? 学生:罗浮宫博物馆;是罗浮宫的三大“镇馆之宝”。 教师:不错,而这三件中《胜利女神》和《米洛斯的维纳斯》都是古希腊雕塑,究竟古希腊雕塑在西方美术中占有怎样的地位,有着怎样的魅力呢?这一节就让我们来欣赏了解典雅优美的古希腊雕塑。(板书课题) (二)、学习新课 1、了解古希腊的概况及古希腊雕塑的艺术成就。 ⑴教师提问:提起古希腊,同学们会联想到哪些与它相关的内容?谁能说说古希腊的概况? 学生根据收集的资料回答:奥运会、神话、西方文明的摇篮…… ⑵教师出示古希腊地图,指出古希腊的位置和邻近的国家,然后小结:古希腊被后人誉为西方文明的摇篮,它是指公元前485年到前146年希腊被罗马所征服为止的这段历史,距今已有2000多年了。古希腊三面环海,东面是着名的爱琴海,境内山岭连绵,盛产大理石和陶土。这为古希腊雕塑的发展提供了强大的物资基础。 ⑶学生一起朗读课文,了解古希腊雕塑的艺术成就。 教师:在古代希腊文明中最突出的成就之一就是雕刻艺术,尤其是人体雕塑。它是西方雕塑艺术的源头,西方美术中崇尚的典范模式、庄重的艺术品格和写实精神,都是从古希腊开始的。 2、初步欣赏,提出问题 教师:请同学们先欣赏课本P8—9提供的古希腊雕塑作品,欣赏时着重了解雕塑的材质和内容,然后提出感到困惑的问题。 学生提出的问题:为什么古希腊的雕塑都是裸体的?怎样欣赏人体雕塑?这些好像是儿童不宜的?…… 3、引领探究,赏析作品 教师:同学们的问题提得很好,但答案还是你们自己来找。我们先来欣赏《掷铁饼者》,

米洛斯的维纳斯同步练习题(有答案)

米洛斯的维纳斯同步练习题(有答案) 《米洛斯的维纳斯》练习一、积累?整合 1、下列加点字读音有误的一项 A.飞跃(yuè)丰腴(yú)烘托(hōn?溃?矫揉造作(jiǎo) B.妩媚(wǔ)气氛(fēn)髋部(kuān)毋庸赘言(wú) C.玉 笏(hù)攫住(jué)匀称(chèng)迥然不同(ji?ng) D.譬如(pì)脊背(jǐ)调和(tiáo )驰骋想像(chěng) 2、下列项 中字形全对的一项是 A.必须孕育不可思议顺理成张 B.抑或俊 美标新立异变幻无穷 C.赞颂质疑出神入画形形色色 D.回溯 典型消魂勾魄一览无遗 3、下列句中加点词语使用正确的一项是 A.使人不能不感到,这座丧失了双臂的雕像中,人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。 B.我 并不是想在这里玩弄独树一帜之说。 C.人们从考证的角度,从想象 的角度,提出五花八门的复原试案。 D.文学竭力赞颂初次捏握情人 手掌时的幸福感受的述怀,才会拥有不可理喻的严肃力量。 4、对“如果发现了真正的原形,我对此无法再持一丝怀疑而只能相信时,那我将怀着一腔怒火,否定掉那个真正的原形,而用的正是艺术的名义”这句话解说正确的一项是 A.作者实际上不相信会有真正的原形出现。 B.作者会以艺术的名义否定掉即将出现的真正的原形。 C.作者对否 定真正的原形的行为怀着一腔怒火。 D.作者不希望有真正的原形出现,因为它会破坏断臂的维纳斯的神秘美。 5、下列各句中没有语病的一句是 A.他马上召开常委会进行研究,统一安排了现场会的内容、时间和出席人员,以及会议中应注意的问题。 B.我们并不是完全 否认这首诗没有透露出希望,而是说这希望非常渺茫。 C.当前和 今后一个相当长的时间内,每年进入劳动年龄的人口数量很大,安排城镇青年劳动力就业是一项相当繁重的任务。 D.在古代,这类音乐 作品只有文字记载,没有乐谱资料,既无法演奏,也无法演唱。 6、下面各项中,与上文衔接得最恰当的一项是在这里,从别的意义上讲,令人饶有兴趣的是,除了两条胳膊之外,其他任何部分都丧失不得。假定丧失的不是两条胳膊,而是其他的肉体部分,恐怕也就不会产生我在这篇文章中谈到的魅力了。譬如说,眼睛被捅坏了,鼻子缺落了,或是乳房被拧掉了,而两条胳膊却完好无损地安然存在着,那

第十课米洛斯的维纳斯电子课文

人们都向往完美、追求完美。但残缺是不是美呢残缺是不是也可能创造出美呢怎样的残缺才可能是美的呢 看到了某件事物,读到了某篇作品,听到了某种道理,我们往往会纵横联想,深入思考,或者提出质疑,多方探究,这真是人生极大的乐趣。读过这篇文章,相信你一定能体验到这种乐趣。 10米洛斯的维纳斯○1 清冈卓行 我欣赏着米洛斯的维纳斯,一个奇怪的念头忽地攫住我的心——她为了如此秀丽迷人,必须失去双臂。也就是说,使人不能不感到,这座丧失了双臂的雕像中,人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化○2地烘托着作品。 据说,这座用帕罗斯岛产的大理石雕刻而成的维纳斯像,是19世纪初叶米洛斯岛的一个农人在无意中发掘出来的,后被法国人购下,搬进了巴黎的罗浮宫○3博物馆。那时候,维纳斯就把她那两条玉臂巧妙地遗忘在故乡希腊的大海或是陆地的某个角落里,或者可以说是遗忘在俗世人间的某个秘密场所。不,说得更为正确些,她是为了自己的丽姿,无意识地隐藏了那两条玉臂,为了漂向更远更远的国度,为了超越更久更久的时代。对此,我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃,也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。 我并不是想在这里玩弄标新立异之说。我说的是我的实际感受。毋庸赘言,米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。可以说,她是一个美的典型。无论是她的秀 ○选自《当代世界名家随笔》(上海教育出版社1996年版)。清冈卓行,日本当代诗人、小说家。米洛斯的维纳斯,又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”,大理石雕像,高204厘米。相传是古希腊艺人雕刻的。在希腊神话中,阿佛洛狄忒是爱与美的女神。罗马神话中称维纳斯。掌管人类爱情、婚姻、生育以至一切动植物的生长繁殖。生于海中,以美丽著称。米洛斯的维纳斯于1820年发现于希腊米洛斯岛,为半裸全身像,面容俊美,身材匀称,衣衫滑落至髋(kuān)部,双臂残缺,仍展示出女性特有的曲线美,显得端庄而妩媚。收藏于巴黎罗浮宫博物馆。○[出神入化]形容技艺达到绝妙的境界。○[罗浮宫]又译作“卢夫宫”“鲁佛儿宫”,法国故宫,在巴黎市中心。占地约18万平方米。1793年起辟为国家博物馆和艺术品陈列馆。

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《辉煌的古埃及美术》教案 教学目标: 通过本节课中内容的介绍,使学生了解并感知人类早期文明的杰出代表——古埃及美术多方面的辉煌成就,认识它的价值和意义。 教学重点: 了解古埃及美术与古埃及人的信仰与观念——追求永生的关系,了解古埃及建筑与雕刻的主要特点。 教学难点: 学生对古埃及的历史和古埃及人的信仰以及宗教观念缺乏了解。 教学过程: 一、结合多媒体材料引出新课 1、教师提问 大家能否列举出你所知道的有关埃及的事物,内容不限? (学生讨论) 2、教师总结有关古埃及的知识点: (1)古埃及美术一般指的是公元前332年古埃及被希腊所灭亡前的埃及美术。它的形成和发展经历了史前时期、早期王朝、古王国、新王国和后期王朝时期。其中古王国时期最为重要,许多重要的美术作品也主要出于这一时期。 (2)在埃及,国王被尊为法老,既是人间的君主又是太阳神的儿子。统治者们利用宗教神秘的力量来统治国家。埃及人是虔诚的宗教信徒,他们相信“灵魂永生”,认为人在肉体死后,灵魂不灭,只要尸体保存完好灵魂可以得到永生。(木乃伊) 二、深入讲解特殊的埃及艺术形式 1、首先,欣赏视频《古埃及美术》在欣赏的过程中,注意画面中所出现的艺术形式。 2、视频观赏完之后,逐一观察各种艺术图片,并进行解析。得出结论: (1)古埃及的艺术特点:几何形式的规整和对自然的犀利观察二者结合。具体有:①概念写实性;②稳定性、纪念性(因法老拥有之高无上的权利,使古埃及形成了一个封闭的具有超稳定性的结构,在此基础上,艺术使为统治者服务的,另一方面为显示法老权威,修建了大量金字塔、陵庙、神殿、大型巨像等) (2)通过图片介绍我们揭示出古埃及浮雕和壁画有着共同的程式:

米洛斯的维纳斯课文

米洛斯的维纳斯 清冈卓行 我欣赏着米洛斯的维纳斯,一个奇怪的念头忽地攫住我的心——她为了如此秀丽迷人,必须失去双臂。也就是说,使人不能不感到,这座丧失了双臂的雕像中,人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化②地烘托着作品。

据说,这座用帕罗斯岛产的大理石雕刻而成的维纳斯像,是19世纪初叶米洛斯岛的一个农人在无意中发掘出来的,后被法国人购下,搬进了巴黎的罗浮宫③博物馆。那时候,维纳斯就把她那条玉臂巧妙地遗忘在故乡希腊的大海或是陆地的某个角落里,或者可以说是遗忘在俗世人间的某个秘密场所。不,说得更为正确些,她是为了自己的丽姿,无意识地隐藏了那条玉臂,为了漂向更远更远的国度,为了超越更久更久的时代。对此,我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃,也认为这是一次借舍弃部分来获取完

整的偶然追求。 我并不是想在这里玩弄标新立异之说。我说的是我的实际感受。毋庸赘言,米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。可以说,她是一个美的典型。①无论是她的秀颜,还是从她那丰腴的前胸延向腹部的曲线,或是她的脊背,不管你欣赏哪儿,无处不洋溢着匀称的魅力,使人百看不厌。而且,和这些部分相比较,人们会突然觉察到,②那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛,或者可以说,正深深地孕育着具有多种多样可能性的

生命之梦。换言之,③米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊,却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果,向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。尽管这艺术效果一半是由偶然所产生,然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀!人们只要一度被这神秘气氛所迷,必将暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这座雕像上。哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂! 因此,对我来说,关于复原米洛斯的维纳斯那两条已经丢失了的胳膊的方案,我只能认为全是些倒人胃口的方案,全是些奇谈怪论。当然,那些方案对丧失了的原形是做过客观推定的,所以,为复原所做的一切尝试,都是顺理成章⑤的。我只不过是自找烦恼而已。然而,人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后,恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧。因为在这里成为问题的,已不是艺术效果上的数量的变化,而是质量的变化了。当艺术效果的高度本身已经迥然⑥不同之时,那种可以称之为是对欣赏品的爱的感动,怎能再回溯而上,转移到另一个不同对象上去呢?这一方是包孕着不尽梦幻的“无”,而那一方却是受到限制的、不充分的“有”,哪怕它是何等的精美绝伦⑦。 比如,也许她的左手掌上托着一只苹果,也许是被人柱像支托着,或者是擎着盾牌,抑或⑧是玉笏⑨?不兴许根本不是那样,而是一座显露着入浴后羞羞答

高一语文:第二单元教学设计

高中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 高中语文 / 高一语文教案 编订:XX文讯教育机构

第二单元教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于高中高一语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、单元课文特点 1、本单元由一篇记叙文、记念性杂感文章《(为了忘却的记念)》、一篇寓意深刻和读后感(《读〈伊索寓言〉》)、一篇谈话体式的策论(《我们对香港问题的基本立场》)、一篇围绕一件艺术品而展开的有关文艺美好的论文(《米洛斯的维纳斯》)四篇文章组成。 2、纵观四篇文章内容所关涉的话题可知,从某一事件或物品说开去,论及与之有关的浓重的情感、深遽的道理、重要的政策及艰深的艺术美,是单元内文章的突出特点。《为了忘却记念》从作者与白莽、柔石等五位左联烈士的感情与私交谈开去,言及五位青年的优秀品质,言及具有如此优秀品质之青年却被当时政府残酷地杀害的恐怖现实,表达对社会的批判,对民族前途的忧虑情绪。《读〈伊索寓言〉》从浅易通俗的寓言故事中,或顺向深求,做程度上的深化;或反向追索,拉过来与之相反相悖的另一端作对照看,求得对社会的深层面的剖析和多层的批判。《我们对香港问题的基本立场》从香港97回归说起,谈及中国领导层的主权观、为政观、民族和国家的发展观,明晰地表明了解决香港问题的“一国两制”基本国

《米洛斯的维纳斯》教案

《米洛斯的维纳斯》教案 【教材分析】 本文选自第四册第二单元,主题为“美的真谛”选用的意图,是想通过对维纳斯雕像的欣赏,让学生懂得虚实相生的美学原理,增强审美情趣本文是篇译文,繁琐的长句较多,学生初读时会感觉艰涩难懂,缺少兴趣若是引导学生理清本文思路,让学生用自己的话表达作者观点,便能化难为易另外,学会欣赏维纳斯以及其它美的事物都需要想象力和审美判断力,这就需要学生具有丰富的想象能力和独到的见解 【学情分析】 我们的学生生活在一个开放而自由的时代,但是他们对许多美的认识还存在误区因此,可以从美学的角度去入手教学时,让学生积极讨论,谈对作者观点的认识和评价,教师及时纠偏,引导话题的走向 【教学目标】 、知识与技能:把握全文,探讨主旨 2、过程与方法:结合语境,理解文中含义深刻的语句,培养学生在阅读中抓关键词句来把握文意,领会主旨的能力 3、情感态度与价值观:领悟文中阐述的缺憾美的美学观点,提高生活中发现美、欣赏美的能力

【教学重点】 理解关键语句中关键词语的含义,探讨文中含义深刻的语句及作者表达的情感 【教学难点】 领悟“虚实相生”的审美理念,并且运用这一理念欣赏生活中的“残缺美” 【教法学法】 、学案导学法、质疑释疑法、举例分析法、赏析阅读法、归纳总结法 2、学生自主探究和小组合作探讨相结合 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入 美是滋润人的情感的雨露,是照亮人的灵魂的阳光美与我们那么贴近,有那么扑朔迷离前百年来,人类尽情的沐浴着美得雨露阳光,可是,对于审美的奥秘,我们却往往难以清楚地加以解释,今天,就让我们一起欣赏古罗马神话中的爱与美之神——维纳斯,解读当代日本诗人、小说家清岗卓行对维纳斯之美的盛赞 二、基础检测(单读,后齐读) 、加点字注音:譬(pì)如 玉笏(hù)

第十课米洛斯的维纳斯电子课文教学教材

第十课米洛斯的维纳斯电子课文

人们都向往完美、追求完美。但残缺是不是美呢?残缺是不是也可能创造出美呢?怎样的残缺才可能是美的呢? 看到了某件事物,读到了某篇作品,听到了某种道理,我们往往会纵横联想,深入思考,或者提出质疑,多方探究,这真是人生极大的乐趣。读过这篇文章,相信你一定能体验到这种乐趣。 10米洛斯的维纳斯○1 清冈卓行 我欣赏着米洛斯的维纳斯,一个奇怪的念头忽地攫住我的心——她为了如此秀丽迷人,必须失去双臂。也就是说,使人不能不感到,这座丧失了双臂的雕像中,人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化○2地烘托着作品。 据说,这座用帕罗斯岛产的大理石雕刻而成的维纳斯像,是19世纪初叶米洛斯岛的一个农人在无意中发掘出来的,后被法国人购下,搬进了巴黎的罗浮宫○3博物馆。那时候,维纳斯就把她那两条玉臂巧妙地遗忘在故乡希腊的大海或是陆地的某个角落里,或者可以说是遗忘在俗世人间的某个秘密场所。不, ○1选自《当代世界名家随笔》(上海教育出版社1996年版)。清冈卓行,日本当代诗人、小说家。米洛斯的维纳斯,又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”,大理石雕像,高204厘米。相传是古希腊艺人雕刻的。在希腊神话中,阿佛洛狄忒是爱与美的女神。罗马神话中称维纳斯。掌管人类爱情、婚姻、生育以至一切动植物的生长繁殖。生于海中,以美丽著称。米洛斯的维纳斯于1820年发现于希腊米洛斯岛,为半裸全身像,面容俊美,身材匀称,衣衫滑落至髋(kuān)部,双臂残缺,仍展示出女性特有的曲线美,显得端庄而妩媚。收藏于巴黎罗浮宫博物馆。○2[出神入化]形容技艺达到绝妙的境界。○3[罗浮宫]又译作“卢夫宫”“鲁佛儿宫”,法国故宫,在巴黎市中心。占地约18万平方米。1793年起辟为国家博物馆和艺术品陈列馆。

人教版高中语文课本《米洛斯的维纳斯》教案

人教版高中语文课本《米洛斯的维纳斯》教案 高中语文课本《米洛斯的维纳斯》教案 教学目标: 1、培养学生研究、探讨、理解文意的本领; 2、领会“整体”和“部分”的关系、“以无胜有,以少胜多”的艺术原则。 教学方法: 以学生讨论、教师解疑为主 课前准备: 1、学生了解有关维纳斯的传说、欣赏其图片,对其美的特征进行体味; 2、阅读课文,了解作者的基本观点,划出文中的疑难语句; 课时安排:一课时 教学过程: 一、教师导入 几千年来,人类留传下来许多艺术作品,人们常常为众多的艺术作品由于人为和自然等原因遭到毁坏而感到婉惜,但是有的作品因为毁坏(残缺)而获得了不朽的艺术魅力,如“米洛斯的维纳斯”。 二、师生互动 1、爱和美的维纳斯(学生介绍了解到的有关维纳斯的知识) 教师总结:

“米洛斯的维纳斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”,因为她是双臂残缺,又被称为“断臂的维纳斯”,大理石雕像,高约204厘米,亚力山德罗创作于约公元前150年,现收藏于法国的卢浮宫。 在古希腊,表现女性美的雕像极其丰富。对于爱和美之神阿芙洛蒂忒,也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷,其中最为著名的就是这尊雕像(其他还有许多绘画,如《维纳斯的诞生》),她已成为赞美女性美的代名词。传说维纳斯是在大海的泡沫中诞生,在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下,来到奥林匹斯山,众神被其美貌所吸引,纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后,遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司,但她却爱上了战神阿瑞斯,并生下了小爱神厄洛斯,后帮助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦,引起了希腊人远征特洛伊王子的10年战争。 这尊雕像1820年发现于爱琴海的米洛斯岛,经过多次争夺,被法国人买走,并于1821年5月l起,珍藏于巴黎的卢浮宫,成了法国人的骄傲。 2、你对雕像有什么看法(指定一至两名学生谈谈自己的感受。学生可以有不同的观点) 教师总结: 对文学艺术作品的美,可以说是见仁见智,也就是所谓的“一千个人眼里有一千个汉姆莱特”,但是就某些艺术作品的评价,还是有共性特征的。对这尊“米洛斯的维纳斯”的美,我想同学们不会有什么异议的,但对其美的内涵,每个人还是有着自己独到的见解的。 3、课文作者是怎样评价这座雕像的呢? 学生:读出表明作者对雕像看法的语句。 教师确定:对雕像的总体评价是,“米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰富诱人的惊人的调和。可以说,她是一个美丽的典型。无论是她的秀颜,还是从她那丰腴的前胸伸延向腹部的曲线,或是她

1米洛斯的维纳斯教案

1、米洛斯的维纳斯 【教学目标】 1.把握全文,研究探讨文章主旨;结合语境,理解文中含意深刻的语句。 2.培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意,分析思路,领会文章主旨的能力。 3.领悟文中阐述的美学观点,提高生活中发现美、欣赏美的能力。 4.树立正确的人生观、价值观、执着地热爱生活、热爱美。 【教学重点】 1.结合关键语句理清文章思路。 2.深刻探讨文中含意深刻的语句及作者表达的情感。 【教学难点】 1.掌握文章三部分之间的有机联系。 2.理解关键语句中关键词语的含义。 【教学方法】 提问法、讨论法。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 一、导语设计 法国巴黎是一座美丽的城市。是浪漫之都,是艺术之都。它有美丽的塞纳河,辉煌的红磨坊,有神秘的巴黎圣母院,有璀璨的卢浮宫┄┄在卢浮宫里珍藏了三件镇宫之宝。(多媒体显示:卢浮宫、《维纳斯》、《胜利女神》、《蒙娜丽莎》)爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。维纳斯是罗马神话中的爱与美神,也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生,在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下,来到奥林匹斯山,众神被其美丽容貌所吸引,纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后,遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司,但她却爱上了战神阿瑞斯,并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的,长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。不论观者从何种角度看,都同样获得这种感受:庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是,女神的两臂虽已失去,却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形,她断了的两只手臂原来是什么姿势?是拿着金苹果,是扶着战神的盾?还是拉裹在下身的破布?……近年来的考据则较肯定地认为,她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。正如“有一千

西方现代雕塑美术教案

西方现代雕塑美术教案 【篇一:美术教案-古希腊雕塑-教学教案】 古希腊的雕塑(教学过程设计)播放雅典奥运会开幕式片断和刘翔110米栏镜头刚才同学们在屏幕上看到了什么内容?除了刘翔获得110米栏世界冠军的精彩镜头,你们还看到了什么?(雅典奥运会 的开幕式片断)在这个片断中,演员们扮演了什么样的形象?(模 仿古希腊雕塑的形式)为什么在本届奥运会上要把古希腊雕塑作为 开幕式的一项主要表演内容呢?这是因为古希腊的雕塑是西方雕塑 艺术的直接源头,西方雕塑的黄金时代。在整个西方美术传统中, 古希腊的雕塑占有重要的地位。西方美术中崇尚的典范模式、庄重 的艺术品格和写实精神,可以说都是从古希腊开始的。我想这就是 今年希腊奥运会开幕式中把古希腊雕塑作为表演内容的原因。今天 我们就一起来欣赏古希腊的雕塑艺术奥运会已经过去一个多月了, 中国健儿在奥运会上的出色表现还历历在目。为了弘扬奥运精神, 我想现在也组织一个小小的运动会,这个运动会的第一个项目就是―――――掷铁饼。请左右两组各推选出一个运动员站起来,请 运动员入场!!!同学们来点掌声,给他们加油!!下面我来宣布 比赛规则,我手中拿着两个是什么?但是它不是真的,是纸做的, 所以你们不要怕失手伤人。但也要注意不要把我的铁饼压瘪了。我 明天还要上课。今天你们不是谁将铁饼投掷更远获胜,而是谁能够 将投掷铁饼的动作演绎的最完美而获胜。注意,整个比赛时间是10秒。大屏幕上将显示时间,当你们认为自己的动作达到最完美瞬间 的时候请将这个动作固定5秒钟。开始!好,请同学们来评判一下,你们认为谁的动作漂亮其实投掷铁饼的这个动作,在两千年前一个 古希腊的雕塑家,就将它演绎的十分完美了。那就是著名的雕塑家 米隆,作品的名字叫《掷铁饼者》你们看一看,这件雕塑塑造了一 个竞技运动员在投掷铁饼的瞬间动作。它美吗?为什么?是的,雕 塑家米隆表现了一个健美而又富有力感的运动员的形象,体现了一 种和谐和理想之美。一般人在运动中都有最精彩的瞬间动作。米隆 就是抓住了竞技运动过程中,凝聚力爆发前最精彩的瞬间,展示了 运动中的人体所具有的冲动感和力度美。希腊在欧洲的东南部。是 欧洲古代文明的发源地。希腊一词意为典雅、优美。200年前的希腊人创造了无数个像之《掷铁饼者》这样的完美的雕塑作品,绝非偶 然1,古希腊是一个城邦国家。实行的是奴隶主民主政治。它要求公

示范教案(米洛斯的维纳斯)

8 米洛斯的维纳斯 从容说课 审美鉴赏是一门需要知识、需要悟性的心智活动,所以,在学本文时,事先应安排学生有比较长的时间看维纳斯原像,进行充分的形象思维积累,鼓励学生大胆谈出自己的第一感觉,增强认识水平。 然后引导学生阅读文本,找出关键词:残缺美,特别引导学生想象“手”的功能,鼓励学生谈出自己对缺手而不是缺其他部位的认识,提示学生定要结合课文语句来谈认识,最后还要安排学生作练习谈自己对残缺美的认识,练习学生的想象和优美文笔的能力,提高审美水平。 教学重点 1.体会维纳斯残缺美的审美意义。 2.课文语言的审美化体验。 教学难点分析残缺美的审美认识;语言的内在意义。 教具准备多媒体课件,维纳斯画像。 课时安排1课时。 三维目标 知识与能力 了解体会散文化评论语言的魅力。 过程与方法 培养学生的初步审美鉴赏能力。 情感、态度与价值观 增强学生对美好的事物的向往。 教学过程 导入新课 师请同学们翻开你们的《美术鉴赏》欣赏维纳斯塑像,评价一下其中包含的美感。 生我觉得她并不美,因为感觉太胖了。(同学笑) 生我觉得她很美,美在她的脸和五官搭配得协调。 生我觉得她不够美,因为她连手臂都断了,如果一个人连手都少了一条能美吗? 师有意思,有人觉得美、有人觉得不美。正常。我们首先要来看看别人是怎么评价她的,然后再来谈谈自己的感受。请同学们将收集到的资料给大伙儿介绍一下。 生(展示幻灯片:卢浮宫内藏宝)维纳斯是罗马神话中爱和美的女神,我们现在所看到的这尊塑像是公元前4世纪希腊著名雕刻家阿海山纳在神话的基础上加以想象和创造,用大理石雕刻而成的,它和胜利女神、蒙娜丽莎一起被誉为世界三宝,珍藏在法国卢浮宫。(学生兴奋起来,仔细看)而这尊高两米、上身半裸的女神则被公认为是卢浮宫的首席珍宝!现在再请大家说说欣赏这尊塑像的感受? 生比刚才更美一些了。(同学笑)感觉她的身材非常匀称!(学生又笑) 生看上去舒服一些,但到底美在哪里,我也说不出来! 推进新课 师有时候啊,美也真是一种只可意会不可言传的东西,也难怪大家觉得不好说。下面同学们看着照片,请一位同学引用审美专家的话来告诉大家她到底美在哪里。 (学生正襟危坐,聚精会神地盯着照片看) 生(科代表)(读李钟淮《断臂维纳斯》片断) 课件显示: 米洛斯的维纳斯雕像是希腊时代的一件不寻常的杰作,在古代西方艺术史中占有重要的

米洛斯的维纳斯 《米洛斯的维纳斯》教案教学设计

米洛斯的维纳斯《米洛斯的维纳斯》教案教学设计 【--教学工作总结】 《米洛斯的维纳斯》教案 一.教学目标: 1. 筛选文中的重要信息(基本观点、支持观点的理由); 2. 正确理解残缺美; 3. 理解艺术表现上的虚实相生观点,提高审美能力。二.教学重点: 理解作者提出的残缺美,领会“以无胜有、以少胜多”“虚实相生”的艺术原则。 三.教学难点: 对关键语句含义的理解,辩证地分析艺术作品的残缺与完整。 四.教学方法:

多媒体辅助;课堂以学生讨论、释疑为主。 五.预习布置: 1.查阅资料,了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。 2.通读全文,了解大意,并在文中划出疑难语句。 六.课时安排:一课时。 教学过程 一、激趣导入: 法国巴黎是一座美丽的城市。是浪漫之都,是艺术之都。它有美丽的塞纳河,辉煌的红磨坊,有神秘的巴黎圣母院,有璀璨的卢浮宫┄┄在卢浮宫里珍藏了三件镇宫之宝。(多媒体显示:罗浮宫、《维纳斯》、《胜利女神》、《蒙娜丽莎》)爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。

维纳斯是罗马神话中的爱与美神,也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生,在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下,来到奥林匹斯山,众神被其美丽容貌所吸引,纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后,遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司,但她却爱上了战神阿瑞斯,并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。 它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的,长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。不论观者从何种角度看,都同样获得这种感受:庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是,女神的两臂虽已失去,却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形,她断了的两只手臂原来是什么姿势?是拿着金苹果,是扶着战神的盾?还是拉裹在下身的破布?……近年来的考据则较 肯定地认为,她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。正如“有一千个观众,就有一千个哈姆雷特”一样,如果有一万个观众,就会有一万个不同的维纳斯。于是在场争论中,有 __根本就反对为维纳斯复原的做法。本文的作者、日本作家清冈卓行就是其中的一位代表。日本当代诗人、小说家清冈卓行在观赏了维纳斯的雕像后,产生了一个奇怪的念头----“她为了如此美丽迷人,必须失去双臂”作

【课外阅读】《米洛斯的维纳斯》侧身标准比例

【课外阅读】《米洛斯的维纳斯》侧身标准比例 黄金分割律 在奥林匹斯神山上的众女神中,美神维纳斯是人们谈论最多的一位,也是人们茶余饭后最佳的谈资。人们大多不把她当作高高在上的女神,而是把她看做爱和美的化身,把她人格化、拟人化、形象化了,成为美的具体体现物。追求女性体格最完美的标准从最古老的时候就已经开始。维纳斯在人们的心目中代表了女性身材、体格最完美的标准。可以说维纳斯是当今各种选美比赛的渊源。19世纪以来,世界各国的选美标准大部分都依据《米洛斯的维纳斯》身材各部分的尺寸。 她的体形符合希腊人关于美的理想与规范,身长比例接近利西普斯所追求的人体美标准,即身与头之比为8∶1。由于8为3加5之和,这就可以分割成1∶3∶5,这就是“黄金分割律”,这个比例成为后代艺术家创造人体美的准则。 什么是“美”?“美”有标准吗?可以称得上“美”的人不少,但一个女性究竟有什么样的体型才算是“最美”呢?在现实生活中我们也许找不到一个大家公认的“最美”,但一个最起码、最基本的美的标准却是存在的,这就是所谓的“黄金分割律”,或者说“黄金分割点”。世界上大多数地区的“美”都是遵循这一规律的。那么,什么是“黄金分割律”呢? 要了解“黄金分割律”,还要从古希腊的艺术创作谈起。古希腊人在美术中的每一项都有一种理想。这种理想由自然状态逐步演变,形成一大套章程法典。他们总结出了一个比较满意的比率,称之为“黄金分割律”(Golden Mean)。在中世纪,人们认为这个比例富有无比的神秘性,把它命名为“神授比例”。 古希腊女人理想的身材是头略小而臀较阔,头部的长度和身长的比例正好是一比七(即头一身七)。希腊人在人物雕刻上的瑰宝“维纳斯雕像”就是他们这一理想的典范。希腊神话中的赫拉女神也拥有标准的黄金分割律身材。 古希腊雕刻与“黄金分割律”有着密切的关系。古希腊很多雕刻都是按照“黄金分割律”的比例来进行创作的。希腊人建筑上所用的柱子,和符合“黄金分割律”的人身一样,有着一种节奏性的和谐,柱头和柱身的比例也是一比七。“黄金分割律”在线条、面积、体积上的体现则比较明显,古希腊人运用的也最多。他们的“黄金分割点”十分有名。面积上以长方形为最美,且长方形的边长和高的比例是七比一。在立体建筑物方面,如台阶、窗门,以及整个建筑的高低比例都符合“黄金分割律”,即七比一。至于为什么“黄金分割律”会产生协调之美、和谐之美,则永远是一个难以回答的问题,因为这完全是人类千百年来审美感

江西省中职语文拓展模块课文米洛斯的维纳斯练习+答案

江西省中职语文拓展模块课文米洛斯的维纳斯练习+ 答案 3、下列句中加点词语使用正确的一项是(C) A.使人不能不感到,这座丧失了双臂的雕像中,人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化 ....地烘托着作品。 B.我并不是想在这里玩弄独树一帜 ....之说。 C.人们从考证的角度,从想象的角度,提出五花八门 ....的复原试案。 D.文学竭力赞颂初次捏握情人手掌时的幸福感受的述怀,才会拥有不可理喻 ....的严肃力量。 4、对“如果发现了真正的原形,我对此无法再持一丝怀疑而只能相信时,那我将怀着一腔怒火,否定掉那个真正的原形,而用的正是艺术的名义”这句话解说正确的一项是(B) A.作者实际上不相信会有真正的原形出现。 B.作者会以艺术的名义否定掉即将出现的真正的原形。 C.作者对否定真正的原形的行为怀着一腔怒火。 D.作者不希望有真正的原形出现,因为它会破坏断臂的维纳斯的神秘美。 5、下列各句中没有语病的一句是 A.他马上召开常委会进行研究,统一安排了现场会的内容、时间和出席人员,以及会议中应注意的问题。 B.我们并不是完全否认这首诗没有透露出希望,而是说这希望非常渺茫。 C.当前和今后一个相当长的时间内,每年进入劳动年龄的人口数量很大,安排城镇青年劳动力就业是一项相当繁重的任务。 D.在古代,这类音乐作品只有文字记载,没有乐谱资料,既无法演奏,也无法演唱。答:C(A“安排应注意的问题”搭配不当。可改为“交代了应注意的问题”。B项一共有三个否定词“不是、否认、没有”,“不是完全否认”等于“承认”,则句子的前半部分是“没有希望”,而句子的后半部分又提到“希望渺茫(这就是有希望)”,前后矛盾。D项“在古代”引起歧义,可删掉“在古代”,将“这类音乐作品”改为“这类古代音乐作品”。) 6、下面各项中,与上文衔接得最恰当的一项是(C) A.这座雕像就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了。 B.这座雕像兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了。 C.这座雕像兴许就放射不出变幻无穷的生命光彩了。 D.这座雕像又怎么可能放射出变幻无穷的生命光彩呢? 阅读下面文段,完成文后问题。 (一) 据说,这座用帕罗斯岛产的大理石雕刻而成的维纳斯像,是19世纪初叶米洛斯岛的一个农人在无意中发掘出来的,后被法国人购下,搬进了巴黎的罗浮宫博物馆。那时候,维纳斯就把她那两条玉臂巧妙地遗忘在故乡希腊的大海或是陆地的某个角落里,或者可以说是遗忘在俗世人间的某个秘密场所。不,说得更为正确些,她是为了自己的丽姿,无意识地隐藏了那两条玉臂,为了漂向更远更远的国度,为了超越更久更久的时代。对此,我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃,也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。 1、对文中加点的“据说”二字的理解和分析正确的两项是() A.是句子中的独立成分——据说,交代材料的来源。 B.表明作者对没有留下确切的历史事实而深感遗憾和惋惜。

高一语文:高中第二册《米洛斯的维纳斯》导学设计(教学方案)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 高一语文:高中第二册《米洛斯的维纳斯》导学设计(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

高一语文:高中第二册《米洛斯的维纳斯》导学设计(教学方案) tutu 一、导学目标: 1、让学生体会“丧失”与“残缺”产生的特殊美感。(人文) 2、了解有关维纳斯的知识和作者对艺术品的独特审美角度。(知识) 3、运用抓关键句来归纳作者观点的阅读方法,引导学生形成一定的审美鉴赏能力。(能力) 二、导学安排:一课时 三、导学设想: 343+问题研讨式 1、切入点(拎动点): 讨论:如果让维纳斯的手臂复原,你认为哪种姿势最美?

2、制高点: 课文观点:“如果发现了真正的原形,我对此无法抱一丝怀疑而只能相信时,那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形,而用的正是艺术的名义。” 3、增长点: 1)了解“丧失”所产生的特殊美感。 2)形成一定的艺术审美鉴赏能力。 4、延伸点: 联系生活琐事和《世间最美的坟墓》一文,引导学生从不同的角度去发现美,捕捉美。 5、语言:筛选、搜集重要信息。 6、思维:辨证思维 7、迁移:对生活中美的发掘和欣赏评价。(主题写作) 四、导学安排: (一)导入新课 1、由西方著名艺术品的介绍导入。

米洛斯的维纳斯教案

《米洛斯的维纳斯》教案 【教学目标】 1、知识目标:了解清冈卓行的美学观点,理解课文中关键语 句的含义。 2、能力目标:培养学生的想象能力,鼓励学生发表创造性见 解。 3、美育目标:发展学生审美个性,引导学生认识审美活动的主观性特征。 【教学重点】 培养学生的想象能力,鼓励学生发表创造性见解。 【教学难点】 1、了解作者的美学观点,理解关键语句的含义。 2、理解“残缺美”的涵义。(这是对作者美学观点的延展)【教学方法】 引导研讨式 【教具】 多媒体 【课时】 一课时 【教学过程】

一、导入: 1、投影:让学生欣赏石膏像《米洛斯的维纳斯》,并谈感受。 【展示石膏像,学生就有一个实体感受,他的想象就会有的放矢,毕竟审美活动是主观与客观的统一,欣赏者的主观感受是建立在客观实体的基础之上的。】 教师总结: “米洛斯的维纳斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”,因为她是双臂残缺,又被称为“断臂的维纳斯”,大理石雕像,高约204厘米4世纪时,希腊著名的雕刻家阿海山纳在神话的基础上加以想象和创造,用大理石雕成了这一艺术珍品.这件高两米,上身半裸的公元前的古希腊雕塑,在以收藏古代绘画和雕刻而闻名于世的卢浮宫里,被称为“首席珍宝”.是罗马神话中爱和美的女神,即希腊神话中的阿佛洛。罗浮宫三宝之一:蒙娜丽莎(意大利)达·芬奇;罗浮宫三宝之一:胜利女神像 2、当学生发现“断臂”这个特点时,讲述“断臂”的来历。 【讲述来历的目的有两个:一是引起学生的兴趣,为后来的“补臂”想象作铺垫;二是照应课文的第二段,加深学生对“偶然”的理解。】 教师总结:本文的作者清冈卓行在观赏了维纳斯的雕像后,产生了一个奇怪的念头——“她为了如此秀丽迷人,必须失去双臂”,作者缘于何种原因有如此怪诞的想法?他借此又想表达一种什么样的艺术创作特点?让我们带着这些问题研读课文。

《米》教学设计

《米》教学设计 导读:本文是关于《米》教学设计,希望能帮助到您! 《米》教学设计 一、教材分析 本课时教材是全日制培智学校学校教科书(试用本)看图读拼音识字5中的内容。这一课共有六幅图、四个音节、和四个生字。本课时学习生字“米”,借助汉语拼音识字。由于我校目前正在进行智障学生低年级语文生活化校本教材课题研究,所以我在本课基础上要求学生认识“大米”、“小米”、“玉米”三个词语,复习学过的“大”、“小”两个字,认识“玉”字,学会“米”字,正确书写“米”字。熟练说句子“我爱吃——”。 二、学情分析 本班同学入学不足三个月时间,从无拘无束到跟随教师上课,他们刚刚适应学校生活。班级10名学生中,7男3女。他们入学时间短,认知能力有限,但他们都来自农村,对本课时要求识记的大米、小米、玉米,并不陌生,要求学生说的句子也是学生天天都见到的,经常吃到的,教学内容贴近学生生活,学生比较感兴趣。 三、学习目标 (一) 知识与能力目标: A.轻度智障学生目标: 1.复习汉语拼音和大小两个字。

2.观察画面,弄懂图意,对照图意学会生字“米”,正确书写“米”,认识生字“玉”。 3.认识本课学习的三种粮食,了解这三种粮食做成的食品。 B. 重度智障学生目标: 1.复习大小两个字。 2.观察画面,弄懂图意,认识生字“玉”和“米”。 3.认识三种粮食。 (二) 过程与方法目标:通过课堂教学,训练学生的言语表达能力和逻辑思维能力,训练学生说出通顺、流利的话。 (三) 情感、态度与价值观目标:教育学生热爱生活,细心观察。珍惜农民的劳动,不浪费粮食。 四、教学重点:学会三个词语,能流利地说句子。 五、教学难点:流利地说句子,正确书写“米”。 六、教学方法:教学过程中,师生平等和谐参与教学活动,教师起主导作用,学生是学习的主体,教师引导学生学习。 七、多媒体的应用:教学过程中,充分利用多媒体教学手段。课前准备好水稻、谷子、玉米生长的课件,看画面引起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望和表现欲望。 八、教学过程 (一)创设氛围,引出新授内容。 师:同学们,今天这节课我们请来了三位粮食宝宝,你们想认识它们吗? 师出示分别装有大米、小米、玉米的三个盒子:同学们,这

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