搜档网
当前位置:搜档网 > 三角形高、中线与角平分线说课稿

三角形高、中线与角平分线说课稿

17.1.2《三角形的高、中线与角平分线》说课稿

一、教材分析与学生分析

(一)教材分析。本节课是义务教育课程标准试验教科书《数学》七年级下册第十七章三角形高、中线与角平分线的知识。

本课时属于概念教学的范畴,在小学初步认识三角形的基础上,进一步学习三角形的高、中线、角平分线。它们分别与已学习过的垂线、线段的中点、角的平分线知识有关.它既是上述知识的延续,又是后继学习重心,内切圆、等腰(边)三角形等知识的基础.在知识体系上具有承上启下的作用。

通过三角形的高、中线与角平分线的学习,培养学生的动手能力,提高学生的识图技能。

(二)学生分析。初二学生好奇心强,思维活跃。已经具备了基本图形作图能力与简单推理能力,有一定的与人合作、归纳总结、主动探究的经验。但学生小也存在着注意力易分散这一缺点,教师要注意创设情境,调动学生的积极性,恰当的点拨引导。

二、教学目标分析。依据课标数学课程应致力于学生数学素养的形成与发展及对教材的剖析和学生的实际情况确定本课的教学目标为:

三角形高、中线与角平分线说课稿

三角形高、中线与角平分线说课稿

三、教学方法分析。根据本课教学内容运用到以几种教学方法:

1、情境教学法。设置疑问情境,引起兴趣,激发学习欲望,活跃课堂气氛,使学生进入积极的学习状态。

2、对比教学法。三角形的高、中线、角平分线与已学过的垂线、线段的中点,角的平分线有关,讲解时将新旧知识融合贯通,进行对比,既利于学生掌握新知,又可帮他们形成一定的知识体系。

3、启发激励教学法。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者,要激发学生的兴趣,适时点拨,指导他们进行自主学习,进行合作探究学习,鼓励学生发言,适当表扬评价,营造民主和谐的氛围,使学生受到鼓舞,充满自信,积极思维,发展能力。

4、多媒体辅助教学法。运用多媒体辅助教学,增强学生的直观感

受,扫除学生从形象思维难以跨越到抽象思维的障碍,突出重点,突破难点。

四、学习方法分析。依据课标的要求,学生是学习和发展的主体,数学课程必须依据学生身心发展和数学学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法。

五、教学流程分析。依据本节课的教材知识结构及学生认知规律和发展水平,特制定教学过程如下:

三角形高、中线与角平分线说课稿

六、教学过程:

三角形高、中线与角平分线说课稿

CE

平分线吗?

∠的平分线,ABC中的A

3、练习: BD、

角平分线,且

三角形高、中线与角平分线说课稿

三角形高、中线与角平分线说课稿

17.1.2《三角形的高、中线与角平分线》

说课稿

单位:鸡东县下亮子乡中学

姓名:屠金成

时间:2013年7月

下载文档原格式(Word原格式,共9页)
相关文档
  • 角平分线性质说课稿

  • 三角形中位线的说课稿

  • 角平分线说课稿

  • 中位线说课稿

  • 三角形中位线课件ppt