2019-2020学年新素养导学化学课件 讲义 精练 (59)
专题检测试卷(一)
(时间：90分钟满分：100分)
一、选择题(本题包括18小题，每小题3分，共54分。每小题只有一个选项符合题意) 1．(2018·济宁高一期末)朱自清在《荷塘月色》中写道：“薄薄的青雾浮起在荷塘里……月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影……”月光穿过薄雾形成的种种美景本质原因是()
A．空气中的小水滴颗粒直径大小约为1～100 nm
B．空气中的小水滴颗粒的布朗运动
C．雾是一种胶体，胶粒带有电荷
D．发生丁达尔效应
答案 A
解析此现象是胶体的丁达尔效应，本质原因是胶粒直径大小约为1～100 nm。
2．下列说法中正确的是()
A．含有不同种元素的纯净物叫做化合物
B．水溶液中能电离出H＋的化合物一定是酸
C．盐中一定含有金属元素
D．含有氧元素的化合物一定是氧化物
答案 A
解析酸式盐(如NaHSO4)在水溶液中也能电离出H＋；铵盐(如NH4Cl)一般不含金属元素；含氧酸盐、碱等化合物均含氧元素，只含氧元素和另一种元素的化合物才是氧化物。3．《本草衍义》中对精制砒霜过程有如下叙述：“取砒之法，将生砒就置火上，以器覆之，令砒烟上飞，着覆器，遂凝结，累然下垂如乳，尖长者为胜，平短者次之。”文中涉及的操作方法是()
A．蒸馏B．升华C．蒸发D．萃取
答案 B
解析砒霜样品受热其有效成分三氧化二砷变成蒸气(升华)，降温，蒸气凝华成固体，从而达到分离提纯砒霜的目的。
4.我国安徽发现了全国最大的钼矿，右图是钼元素的相关信息，下列有关钼的说法错误的是()
A．95Mo原子核内有53个中子
B．95Mo原子核外有42个电子
C．92Mo、95Mo、98Mo互为同位素
D．92Mo、95Mo、98Mo的化学性质有较大的不同
答案 D
解析由图可知，95Mo表示质子数为42，质量数为95，中子数为53，则A、B正确；92Mo、95Mo、98Mo质子数相同，质量数(中子数)不同，互为同位素，C正确；92Mo、95Mo、98Mo核外电子排布相同，化学性质相同，D错误。
5．核电荷数为1～18的元素中，下列叙述正确的是()
A．最外层只有一个电子的元素一定是金属元素
B．最外层只有二个电子的元素一定是金属元素
C．最外层只有三个电子的元素一定是金属元素
D．核电荷数为17的元素的原子容易获得1个电子
答案 D
解析举反例将A、B、C排除，如H、He、B。
6．有关氧化还原反应的叙述正确的是()
A．氧化还原反应的判断是看有无元素化合价的升降
B．氧化还原反应的判断是看有无氧元素的得失
C．化合反应肯定不是氧化还原反应
D．氧化还原反应中一定有两种元素的价态发生改变
答案 A
解析氧化还原反应不一定有氧元素参加，也不一定是两种元素价态改变，但一定同时有化合价的升降。
7．(2018·大连高一检测)完成下列实验所需选择的装置或仪器都正确的是()
A．分离植物油和氯化钠溶液选用①
B．除去氯化钠晶体中混有的氯化铵晶体选用②
C．分离四氯化碳中的溴单质选用③
D．除去二氧化碳气体中的氯化氢气体选用④
答案 A
解析选项B中的蒸馏常用于分离互溶的液体混合物；选项C中的过滤装置可将固体从液体中分离出来；选项D中的二氧化碳和氯化氢都能与氢氧化钠反应。
8．(2019·腾冲市八中期中)下列实验中，所采取的分离方法与对应原理都正确的是()
答案 D
解析乙醇与水互溶，不能作萃取剂，应选苯或四氯化碳分离出碘水中的碘；汽油和四氯化碳互溶，不能分液，应选蒸馏法分离；硝酸钾的溶解度受温度影响大于氯化钠，则选择结晶法分离。
9．(2018·南昌高一期中)在自来水蒸馏实验中，下列操作叙述正确的是()
A．在蒸馏烧瓶中盛满自来水，并放入几粒沸石
B．将温度计水银球插入蒸馏烧瓶中液面以下
C．冷水从冷凝管上口入，下口出
D．取少量收集到的液体滴入硝酸银和稀硝酸，无明显现象
答案 D
解析选项A中的蒸馏烧瓶不可盛满自来水；选项C中冷凝管中应下口进水、上口出水；选项D中收集到的液体为蒸馏水，其中不含Cl－，与硝酸银溶液不反应。
10．下列是对某溶液进行离子检测的方法和结论，其中正确的是()
A．用铂丝蘸取少量某溶液进行焰色反应，火焰呈黄色，该溶液一定是钠盐溶液
B．加入足量的CaCl2溶液，产生白色溶液，则溶液中一定含有大量的CO2－3
C．加入NaOH溶液后加热产生有刺激性气味的气体，则溶液中一定含有大量的NH＋4
D．先加入适量的盐酸酸化，再加入AgNO3溶液，产生白色沉淀，则溶液中一定含有大量的Cl－
答案 C
解析焰色反应是元素的性质，焰色反应呈黄色的溶液含有Na＋，可能是NaOH溶液或钠盐溶液，A项错误；CaCl2溶液中既有Ca2＋，又有Cl－，在溶液中CO2－3、SO2－4、SO2－3、PO3－4
等均可与Ca2＋结合生成白色沉淀；Cl－可与Ag＋结合生成AgCl白色沉淀，B项错误；在加热条件下与OH－反应生成有刺激性气味的气体NH3，说明溶液中含有大量的NH＋4，C项正确；由于先加入适量的盐酸酸化，溶液中含有Cl－，再加入AgNO3溶液，一定产生白色沉淀，原溶液中不一定含有大量的Cl－，D项错误。
11．(2018·泰安高一检测)符合如下实验过程和现象的试剂组是()
答案 B
解析选项A中，加入丙(K2SO4)时无白色沉淀生成；选项C中加入甲(NaNO3)时，无白色沉淀生成；选项D中加入丙(CaCl2)时无白色沉淀生成。
12．以“物质的量”为中心的计算是化学计算的基础，下列与“物质的量”相关的计算正确的是()
A．现有CO、CO2、O3三种气体，它们分别都含有1 mol O，则三种气体的物质的量之比为3∶2∶1
B ．28 g CO 和22.4 L CO 2中含有的碳原子数一定相等
C ．标准状况下，11.2 L X 气体分子的质量为16 g ，则X 气体的摩尔质量是32
D ．a g Cl 2中有b 个氯原子，则阿伏加德罗常数N A 的数值可表示为35.5b
a
答案 D
解析 含有1 mol O 的CO 、CO 2、O 3的物质的量分别为1 mol ，12 mol ，1
3 mol ，其物质的量
之比为6∶3∶2，A 错误；未指明气体所处状况，22.4 L CO 2的物质的量无法确定，B 错误；摩尔质量的单位为g·mol －1
，C 错误；由n ＝N N A ＝m M 知，N A ＝N ×M
m ＝b ×35.5 g·mol －1a g ＝35.5b a
mol －1，D 正确。
13．(2018·无锡高一测试)设N A 为阿伏加德罗常数的值，下列说法中正确的是( ) A ．含0.1 mol BaCl 2的溶液中Cl －
数为0.1N A B ．22 g CO 2所含有的分子数为0.5N A C ．11.2 L CO 2所含有的分子数为0.5N A D ．常温下N A 个Cl 2分子所占有的体积为22.4 L 答案 B
解析 选项A 中氯化钡溶液中含有0.2N A 个氯离子；选项B 中二氧化碳为0.5 mol ，含有的分子数为0.5N A ；选项C 中没有指明二氧化碳是否处于标准状况下；选项D 中氯气不是在标准状况下。
14．关于相同质量的氧气和臭氧(O 3)的说法一定正确的是( ) A ．分子数之比为1∶1 B ．原子数之比为1∶1 C ．电子数之比为3∶2 D ．物质的量之比为2∶3
答案 B
解析 氧气和臭氧(O 3)的质量相同时：它们都是由同一种原子组成，其原子数之比(或电子数之比)为1∶1；它们的物质的量之比(或分子数之比)等于其摩尔质量倒数之比，即m 32∶m
48 ＝
3∶2。
15．同温同压下，等体积的两容器内分别充满由14
N 、13C 、18O 三种原子构成的一氧化氮和
一氧化碳，两容器含有的( ) A ．分子数和气体质量均不同 B ．分子数和电子数均相同
C ．质子数和中子数均相同
D ．分子数、原子数和中子数均相同 答案 D
解析 本题侧重于考查阿伏加德罗定律及其推论的应用。由阿伏加德罗定律可知，同温同压下，相同体积的气体具有相同的分子数。故这两种气体的分子数相同。A 项，分子数相同，但二者的摩尔质量不同，故质量不同，错误；B 项，分子数相同，但电子数不同，错误；C 项，质子数不同，中子数相同，错误；D 项，分子数相同，又都是双原子分子，故原子数相同，且二者分子的中子数都为17，正确。 16．某学习小组需0.100 0 mol·L
－1
的碳酸钠溶液450 mL 。下列有关说法正确的是( )
A ．称量前应将Na 2CO 3·x H 2O 灼烧至恒重
B ．配制时需用托盘天平称取4.8 g 无水碳酸钠
C ．100 mL 上述溶液的浓度为0.020 0 mol·L －
1
D ．配制好的碳酸钠溶液可存放在容量瓶中 答案 A
解析 A 项，Na 2CO 3·x H 2O 的式量不确定，故称量前应将Na 2CO 3·x H 2O 灼烧至恒重，正确；B 项，因无450 mL 容量瓶，需选择500 mL 容量瓶，因此需用托盘天平称取5.3 g 无水Na 2CO 3，错误；C 项，取用一定体积的Na 2CO 3溶液时，其物质的量浓度与原溶液相同，错误；D 项，容量瓶主要用于配制溶液，不能用来储存溶液，错误。
17．将5 mol·L －
1的硝酸镁溶液a mL 稀释至b mL ，稀释后溶液中NO －
3的物质的量浓度为( )
A.5a b mol·L －1
B.10a b mol·L －1
C.b 5a mol·L －1
D.a b
mol·L －1 答案 B
解析 根据稀释时NO －3守恒可知：5 mol·L －1×a mL ×10－3 L·mL －1×2＝b mL ×10－3 L·mL －1
×c (NO －3)，则c (NO －3)＝
10a
b
mol·L －1。 18．(2018·徐州高一期末)20 ℃时，饱和氯化钾溶液的密度为1.174 g·mL －
1，物质的量浓度为4.0 mol·L －
1，则下列说法中正确的是 ( )
A ．25 ℃时，饱和氯化钾溶液的浓度小于4.0 mol·L －
1
B ．此溶液中氯化钾的质量分数为74.51.174×1 000
×100%
C．20 ℃时，密度小于1.174 g·mL－1的氯化钾溶液是不饱和溶液
D．将此溶液蒸发部分水，再恢复到20 ℃时，溶液密度一定大于1.174 g·mL－1
答案 C
解析随着温度的升高，氯化钾的溶解度增大，因此25 ℃时，饱和氯化钾溶液的浓度大于4.0 mol·L－1；20 ℃时，不饱和溶液的密度小于1.174 g·mL－1；此溶液中氯化钾的质量分数为4.0 mol·L－1×1 L×74.5 g·mol－1
×100%；此溶液蒸发掉部分水，再恢复到20 ℃时会析出晶
1.174 g·mL－1×1 000 mL
体，溶液仍为饱和溶液，剩余溶液的浓度、密度保持不变。
二、非选择题(本题包括4小题，共46分)
19．(12分)已知A、B、C、D四种物质的一些物理性质如表所示。
根据上述信息，回答下列问题：
(1)若已知A与D不发生反应，且均不与水反应。①欲从A、D的混合物中分离提纯D，需进行的操作：a溶解；b________(填操作名称，下同)；c________。
②上述a、b、c操作过程中均需用到的一种玻璃仪器为__________。
(2)从B的水溶液中分离出B的操作名称为__________________。
(3)从C与水的混合物中分离提纯C，所需的玻璃仪器有____________________。
答案(1)①过滤蒸发结晶②玻璃棒(2)蒸馏(3)分液漏斗、烧杯
解析(1)①根据题中信息可知，A不溶于水，D溶于水，因此，欲从A、D的混合物中分离提纯D，首先要进行溶解、过滤，得到D的溶液，再蒸发结晶即可得到D。②溶解、过滤和蒸发结晶操作中都要用到玻璃棒。(2)B与水互溶，但其沸点与水的沸点相差较大，因此可用蒸馏的方法分离。(3)C与水不互溶，因此从C与水的混合物中分离提纯C，可采取分液的方法。分液时需要用到分液漏斗和烧杯。
20．(10分)(2018·青岛高一模拟)某实验小组拟配制0.10 mol·L－1的氢氧化钠溶液并进行有关性质实验，回答下列问题。
(1)若实验中大约要使用475 mL 氢氧化钠溶液，至少需要称量氢氧化钠固体________g。
(2)从下图中选择称量氢氧化钠固体所需要的仪器________(填序号)。
(3)定容时加水超过刻度线，会使配制溶液的浓度__________，应该________________。
(4)下列情况会使所配溶液浓度偏低的是__________(填序号)。
①称量读数时，左盘高，右盘低
②溶液转移到容量瓶后，未进行洗涤操作
③转移溶液前容量瓶内有少量蒸馏水
④定容时，仰视容量瓶的刻度线
⑤在烧杯中溶解氢氧化钠后，立即将所得溶液注入容量瓶中
⑥定容后摇匀，发现液面降低，又补加少量水，重新达到刻度线
答案(1)2.0(2)①②⑤(3)偏低重新配制(4)①②④⑥
解析(1)配制的溶液体积应为500 mL，所需氢氧化钠固体的质量为0.10 mol·L－1×0.5 L×40 g·mol－1＝2.0 g。(2)氢氧化钠需放在烧杯中称量，称量氢氧化钠要用到托盘天平、烧杯和药匙。(3)定容时加水超过刻度线，使溶液的体积增大，配制溶液的浓度偏低，应该重新配制。
(4)①中的操作可使实际称量的氢氧化钠的质量减小，②中的操作可使氢氧化钠的量减小，④和⑥都使溶液的体积增大，故①②④⑥配制溶液的浓度偏低。
21．(12分)(2018·青岛高一检测)已知几种元素的性质或原子结构的相关叙述如表所示，回答下列问题。
(1)元素X的一种同位素用作相对原子质量的标准，这种同位素的原子符号是________。X 的另一种同位素可用来测定文物所属年代，这种同位素的原子符号是________。
(2)Y形成的另一种单质，主要存在于地球的平流层中，被称作地球生物的保护伞，该单质的化学式是________。
(3)元素Z在海水中含量非常高，海水中含Z元素的化合物主要是________(写化学式)。
(4)画出T的原子结构示意图：________。
(5)由X元素组成的单质在Y元素组成的常见单质中燃烧，生成的产物是________。
答案(1)12C14C(2)O3(3)NaCl(4)(5)CO2或CO
解析由题意可知T是Na，X是C，Y是O，Z是Cl。(1)12C作为相对原子质量的标准，14C 用于测定文物所属年代。(2)O3主要存在于地球的平流层中。(5)碳在氧气中不完全燃烧生成一氧化碳，完全燃烧生成二氧化碳。
22．(12分)(2018·威海高一检测)现有一混合物的水溶液，只可能含有以下离子中的若干种：K＋、NH＋4、Cl－、Mg2＋、Ba2＋、CO2－3、SO2－4。现取3份100 mL该溶液分别进行如下实验：第一份加入AgNO3溶液有沉淀产生；
第二份加入足量NaOH溶液加热后，收集到标准状况下20.16 L气体；
第三份加入足量BaCl2溶液后，经过滤、洗涤、干燥，得到白色沉淀，再将沉淀经足量盐酸洗涤，发现沉淀部分溶解。
根据上述实验，试回答下列问题：
(1)由第一份进行的实验对Cl－是否存在的判断是__________________(填“一定存在”“一定不存在”或“不能确定”)。
(2)由第二份进行的实验得知该混合物中应含有__________(填离子符号)，其物质的量浓度为__________。
(3)第三份实验中最终得到的沉淀成分为________(填化学式)。
(4)综合上述实验，你认为以下结论正确的是________。
A．该混合液中一定含NH＋4、CO2－3、SO2－4、K＋，可能含Cl－
B．该混合液中一定含NH＋4、CO2－3、SO2－4，可能含K＋、Cl－
C．该混合液中一定含NH＋4、CO2－3、SO2－4，可能含Mg2＋、K＋、Cl－
D．该混合液中一定含NH＋4、SO2－4，可能含Mg2＋、K＋、Cl－
答案(1)不能确定(2)NH＋49 mol·L－1(3)BaSO4(4)B
解析(1)和Ag＋产生沉淀的离子有Cl－、CO2－3、SO2－4、所以不能判断Cl－是否存在；(2)加
入足量NaOH溶液加热后有气体，说明有NH＋4，n(NH＋4)＝
20.16 L
22.4 L·mol－1
＝0.9 mol。c(NH＋4)
＝0.9 mol
0.1 L＝9 mol·L－
1；(3)沉淀部分溶解，说明有CO2－
3
、SO2－4，即最终沉淀为BaSO4。
(完整版)化学课堂核心素养
初中化学核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。 1．回归学习本质—解决问题 要真正实现这一改变，就需要深刻理解人是如何学习的，进而回归到学习的本质。纵观人类社会，无论是思想发展史、社会进步史，还是科学发现史、技术革新史，无一不是在不断发现新问题中解决问题，又在解决问题中发现新的问题；而对于每一个独立的个体来讲，都是在不断的自我追问中寻找到自己的精神家园。只是，在现代知识的海洋中，我们似乎迷失了自己。所以，回归对问题的探求，并在这个过程中找回自己应有的智慧，应是学习的本意。 2．学习方式改变—问题化学习 从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。 需要在教学中强调问题化学习。以真实的问题形成问题链、问题矩阵，就是试图让孩子在学习中，在对问题的追寻中，慢慢形成一个知识结构——从低结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，从知识到真实的世界。在问题化学习的过程中，以认知建构的方式去重组问题、重组内容，让学生在问题与问题的联系中，在综合地带和边缘地带，进行知识的碰撞，进行知识与知识之间的联系。这就是问题化学习方式极具价值之处。 同时，问题化与情景化是紧密联系的，问题往往产生于情景。真实的生活情景在以核心素养为本的教学中具有重要价值。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不起联系，那么很重要的原因就是，学校教学活动所应依存的情景缺失。
情景是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情景。如果脱离情景，知识就只剩下符号，知识的应用和知识蕴含的文化精神就无从谈起。 3．教学模式的变革—“活动课程” 在教学中，要大力倡导和精心设计学科活动。学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的。学科活动的目的是让学习者的亲身经历与学科知识建立联系。学科活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识；要体现主体性，尊重学生的主动精神，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”；要体现校本性，应该结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动；要精心设计活动，充分体现活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。 4．课程规划—学科和跨学科课程 落实核心素养，从学校的课程规划角度，要完成两种课程的设计：一是学科课程，二是跨学科课程（即综合性课程）。 学科课程是基于学科的逻辑体系开发的，目的是要让学生掌握学科知识的间接经验。跨学科课程是学生获得直接经验的过程，它关注的是学生面对真实世界时的真实体验和直接经验，是以社会生活统合和调动已学的书本知识。它有利于学生获得对世界完整的认识，有利于培养学生的创新精神和解决实际问题能力。两种课程的主要学习方式也各有特点，后者是以探究性学习方式为主导的。两种学习交互在一起，才能够实现让教育和学习回归生活，才能体现学生学习的全部社会意义。也许可以这样说，所有以核心素养为指向的教学，需要通过学习
【2019初中化学】3-化学实验与探究-考点17-科学探究-定性和定量实验
（18威海）16. (12分）某纯碱厂生产的某批次碳酸钠产品中可能含有氯化钠杂质。 定性检验 (1))要确定该产品中是否含有杂质氯化钠，你的方法是_________________。 定量测定 (2)若利用沉淀法测定该产品中碳酸钠的质量分数，你确定的反应原理是（用化学疗程 式表示）_______________________________。 (3)假设你取样的质量为m1，根据你确定的反应原理，你需要通过实验测量沉淀（填化 学式）____的质量（假设你测得的沉淀的质量为m2）。 (4)请你设计实验方案，获得数据m1、m2，把方案填在下表中。 (5)数据处理： 请用含m1、m2的式子表示所测样品中碳酸钠的质量分数。 ______________________。 分析讨论 (6)要测定混合物中某成分的含量，可通过化学方法将不易测定的物质转化为易测量的 物质。除沉淀法外，还可依据反应（用化学方程式表示）_______________来测定该纯碱样品中碳酸钠的质量分数。 （18温州）29.海螵蛸是一味中药，其主要成分是碳酸钙，某同学利用如图装置测定其中碳酸钙的含量。
①在锥形瓶中加入质盘为m的海螵蛸粉末，向分液漏斗中加入稀盐酸。在烧杯中加人 足量氢氧化钠溶液，并称量烧杯及氢氧化钠溶液总质量m1 ②先打开止水夹，再打开分液深斗活塞，滴加盐酸并及时关闭活塞。完全反应后，再次 称量烧杯及其中液体的总质量m2. ③利用m2与m1的差值，即反应生成的二氧化碳质量，再计算海螵蛸中碳酸钙的含量。 (1)海螵蛸具有治疗胃酸过多、能为骨质发育提供重要元素的功效，其原因是 ___________。 (2)实验前要检查装置的气密性，方法是:用止水夹夹住橡胶管，往分液漏斗中加入适量 水。打开分液漏斗的活塞.观察到_______，说明装置气密性良好。 (3)下列情况会导致海螵蛸中碳酸钙质量分数测量值偏小的是______(可多选)。 A.海螵蛸中滴加盐酸过量 B,锥形瓶内部分水蒸气随二氧化碳逸出 C.反应结束后，锥形瓶内有二氧化碳残留 D.反应速度过快，大量气泡从氢氧化钠溶液中溢出 （18泰安）25、(8分)某化学兴趣小组的同学，通过咨询老师准备用亚硫酸钠溶液与浓硫酸反应来制备一定量的SO2(Na2SO3 +H2SO4(浓)==Na2SO4+SO2↑+H2O]。老师给他们提供了一瓶亚硫酸钠溶液并告知该瓶溶液放置时间可能较长，不知是否变质。兴趣小组的同学分成甲、乙两小组对该瓶亚硫酸钠溶液成分进行实验探究。
如何培养孩子的信息素养
如何培养孩子的信息素养 信息素养指的是一种可以通过教育所培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是人的文化素养重要组成部分之一。孩子信息素养的培养，应该以创新精神和实践能力为重点，使孩子了解信息文化，掌握信息技术的基本知识和基本技能、增强主体意识、形成顺应社会要求的道德品质、为今后的学习、工作和生活打下良好的基础，更好地利用信息技术服务于社会。现结合具体教学，谈几点体会。 一、创造良好的环境氛围 现代教育技术的推广应用为信息素养的培养创造良好的环境氛围。学校应重视教学环境的现代化建设，不但要从孩子学习信息技术的层次培养他们的信息素养，而且要从孩子应用信息技术的深层次培养其信息素养。这就为孩子营造了优良的信息化学习环境，同时也创造了浓郁的信息文化氛围。小学推广应用现代教育技术，让孩子学习和应用信息技术，以提高孩子信息素养技能。学生可以在网络上分组讨论、交流，进行协同学习，培养学生之间合作共事的能力；学生使用电子邮件、新闻组、聊天室、虚拟环境等Internet上的工具与教师进行自信的交流与讨论，实现网上辅导和网上答疑。 小学广泛应用现代教育技术，实现校园的信息化教学和管理，形成一种应用信息技术的氛围。在信息化教学当中，教师在教学设计和教法研究的基础上收集现有的教学媒体资源，利用多媒体创作工具进行课件的设计与制作。学校有一种应用信息技术的环境和氛围，特别有利于培育孩子敏感的主动的获取信息的意识。 二、增强孩子信息意识 教育部《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见》指出：在小学阶段“要侧重对学习、使用计算机的兴趣和意识的培养”，信息意识教育应该使学生认识到人类生存的环境已经信息化，信息已经成为人类生存的重要资源，适应信息社会的需要，就必须主动地吸收信息营养，树立全新的时空观念，强化未来意识，使自身达到某种意义上的信息化。信息意识的培养贯穿于学校教育教学的全过程，不仅信息技术课程应该培养学生的信息意识。信息技术与其他课程的整合也是培养学生信息意识，提高学生信息技术能力的有效手段。比如，信息技术课程语文教学的整合，可以培养学生对语言信息进行查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑的能力，通过互联网还可以培养学生利用图书馆、资料库进行学习的能力等。再如，学习数学不仅要掌握一系列数的概念和提高计算能力，更要学习建模及推理的方法，熟悉程序设计的思想和解题策略的设计。信息技术与其他课程的这种整合,不仅有助于学生形成较强的信息意识，也大大促进了其他课程的学习。 三、提高信息活用的实践能力 信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据受者的情况，发布信息、传递信息。信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。在信息活用的实践过程中，一定会涉及各种信息机器、信息设备，例如，计算机、因特网的操作，对这些机器、设备的操作能力及培养，应纳入到信息的收集、处理的高度来认识，来理解，不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法的培训，否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求。为了求解某一问题，进行某种决策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并将有关的信息送入计算机，以一定的处理软件对信息进行处理，最后，根据处理的结果，作出响应的决策，这是一种以信息技术求解问题的结果。 实践能力是素质高低的直接体现，培养学生的实践能力是实施素质教育的终极目的。我们要抓住信息技术课程实践性强的特点，大力培养学生的实践能力。比如，在辅导学生上机时发现，有的学生拿着上机手册不知从何处入手，操作时屏幕上显示了出错信息，他们还
吉林省长春市中考化学模拟考试试卷
吉林省长春市中考化学模拟考试试卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题（本大题包括8小题，每小题2分，共16分。） (共8题；共16分) 1. （2分） (2019九上·宁津月考) 诗词是中华民族的文化瑰宝，下列诗句中隐含化学变化的是（） A . 千锤万凿出深山 B . 蜡炬成灰泪始干 C . 只要功夫深，铁杵磨成针 D . 遥知不是雪，为有暗香来 2. （2分）下列做法符合科学常识的是（） A . 用带火星的木条伸入集气瓶中检验氧气是否收集满 B . 与灯泡串联的开关安装在火线上 C . 稀释浓硫酸时，把水沿杯壁倒入浓硫酸中 D . 用测电笔辨别火线与零线时，手不接触测电笔的金属体 3. （2分）(2019·沙湾模拟) 下列有关物质的俗称、化学式、类别及常见用途的说法，完全正确的一组是（） A . A B . B C . C D . D 4. （2分）过氧化氢（H2O2）的水溶液俗称双氧水，关于过氧化氢的叙述正确的是（） A . 过氧化氢是由氢原子和氧原子组成的 B . 过氧化氢是由一个氢分子和一个氧分子构成的 C . 过氧化氢是由氢元素和氧元素组成的 D . 过氧化氢是由两个氢原子和两个氧原子构成的 5. （2分） (2019九上·海淀期末) 下列物质中，含有金属元素的是（） A . P2O5 B . CO2 C . CuSO4
D . CH4 6. （2分） (2020九上·连山期末) a、b两种物质的溶解度曲线如图所示下列叙述错误的是（） A . 25℃时，b比a更易溶于水 B . 30℃时，将a、b的饱和溶液分别降温至15℃，只有b析出晶体 C . 30℃时，a的饱和溶液可以通过降温方法变为不饱和溶液 D . 15℃时，b的饱和溶液中溶质与溶液的质量比为1：5 7. （2分）下列有关水的描述，错误的是（） A . 构成水的最小微粒是水分子 B . 水是由氢元素和氧元素组成的 C . 水是由氢原子和氧原子构成的 D . 水分子是由氢原子和氧原子构成的 8. （2分） (2017九上·岱岳期末) 除去下列物质中的少量杂质，所选用的试剂错误的是（） 选项物质（括号内为杂质）试剂 A O2（H2O）浓硫酸 B NaCl（NaOH）稀硫酸 C KCl（K2CO3）稀盐酸 D HCl（H2SO4）氯化钡溶液 A . A B . B C . C D . D 二、填空题（本大题包括5小题，共29分） (共5题；共29分) 9. （4.0分）(2017·丰台模拟) 自行车是一种绿色出行工具。 （1）下图所示的自行车车体所用的材料网中，属于有机合成材料的是________。
化学核心素养教学
化学学科核心素养的课堂教学策略 随着教育体制的改革、新课程标准的深入实施，大量的新型教学模式应运而生，大大提 高了教学质量。在教学过程中，教师不仅要高度重视提高学生学习质量、学习成绩，还要重 视培养学生的学科核心素养，这样才能有效提升学生综合素质 一、化学学科核心素养 学科素养是指在学习和实践某一学科知识过程中所形成的以该学科特征为基础的理论 知识、专业技能、品质以及学习经验的综合。这不是简单的知识积累和叠加，而是渗透了学 生的主观意识，将其成功转化为一种思考方式。 化学核心素养在某种程度上表明了新形势下化学学科的教学目标、育人要求，将化学知识转 化为一种具体的能力用以解决生活、工作和学习中的具体问题。化学学科的核心素养主要有：宏观观察与微观探索、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科研与创新、科学精神 与社会责任五大方面。 第一，宏观观察与微观探索，旨在引导学生全方位、多层次、多角度的去认识物质的多 样性，从而对物质进行有效分类；旨在引导学生从元素、原子、分子的角度去分析物质的结 构和性质，得出“结构决定性质”的观念；旨在引导学生站在宏观和微观的高度去解决遇到 的实际问题。 第二，变化观念与平衡思想，旨在引导学生正确认识物质的运动和变化规律，明白物质 产生化学变化是基于一定的基础、并遵循相关的规律；旨在以引导学生认识到化学变化的本 质是伴随一定的能量转化，从而生成新的物质；旨在引导学生从多角度的去分析化学反应， 充分利用化学原理去解决实际问题。 第三，证据推理与模型认知，引导学生树立证据意识，利用证据对物质组成、结构、变 化提出相关的假设，通过层层分析、逐步推理来证实自己的假设，处理好观点、证据、结论 之间的关系；引导学生利用分析推理法来认识研究对象的本质特征、构成要素以及它们之间 的关系、建立模型，从而引导学生利用模型来解释化学现象、解释化学本质与规律。 第四，科学探究与创新意识，引导学生树立正确的科学探究意识，在科学探究的过程中 获得新的、有价值的发现；组织学生去明确探究目的、设计探究方案，并执行探究方案，在 探究中独立思考、合作交流，对于“异常”现象，要勇于说出自己的想法。 第五，科学精神与社会责任，旨在引导学生树立严谨、求真务实的科研态度，树立勇于 探索未知世界、崇尚真理的科学精神，树立可持续发展和绿色化学观念，对于化学有关的社 会热点问题作出正确的价值选择和判断。 二、学科核心素养下，提高化学课堂教学有效性的具体对策 （一）立足于化学教材，高度整合和利用教材内容 第一，随着新课程标准的实施，化学教师必须树立正确的教学观念，一改传统的课堂 教学权威地位，转化为教学组织者、指导者，坚持以学生为主体，充分尊重学生的教学主体 地位，充分发挥学生在教学中的作用，为学生创造足够的课堂表现时间。 第二，创新化学实验教学模式。化学实验教学是化学教学中的关键一环，对化学教学有
(完整版)初中化学实验探究题解题技巧
初中化学实验探究题的解题技巧 初中化学实验探究性题体现了素质教育的要求，不仅能考查学生的基本实验技能，还能考查学生对科学探究方法和过程的理解程度，有效检测学生的科学素养，突出了新课标、新教材的特点，代表了教材改革和中考改革的方向，在近几年中考中起到了一定的导向作用，因此此类题在中考中频频出现，且分值相对较高，现已成为中考命题的热点和亮点。从历年的考试中看，初中化学实验探究的题型主要有应用型探究、构建型探究和综合型探究等，涉及的内容主要是：利用控制变量法研究影响化学反应速率的因素、在类似物质的干扰下定性探究物质的组成、利用对比实验法探索化学反应中的异常现象及其发生原因等。为了更好的提高学生对化学实验及探究题的解题能力，本人通过对近几年南京市化学实验及探究题的研究，结合自己在教学实践中改编、设计的一些实验探究题，谈谈这类试题的设计新视角。 一、创新类探究试题 创新类探究试题涉及提出问题、作出猜想或假设、设计实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。以探究为形式或情景,可考察考生化学基础知识和基本技能,测试考生解决化学问题的思路、过程和方法。 解答探究创新类试题一般步骤是:首先要能根据题干背景材料提出问题,联想到相对应的化学知识。第二,作出猜想或假设时,最重要的是要有科学依据,要从化学的视角作出科学的猜想或假设。第三,设计探究(实验)方案,要围绕寻找特征反应作为论证(肯定或否定)的依据,同时应注意排除其他因素的干扰。第四,对探究问题作出解释与结论时,要通过实验、观察等多种手段获取事实和证据,或通过查阅资料获取的信息,以事实为依据,应用化学原理进行分析推理,不能随意编造,牵强附会。最后,从反应原理是否正确、实验方案是否完善、探究过程是否合理以及经济效益、资源利用、环境保护等方面对探究方案或过程进行反思与评价。探究
big6-信息素养模式
信息素养培养模式——Big6 信息素养培养已经成为当今世界各国教育界乃至社会各界关注的重大理论与实践课题。信息素养概念由国外引入，在本土化的过程中国内学者结合自己的见解对这一概念作出了各式各样的解释，但大多仅限于理论层面，对于具体可行性的实施方案没有深入探究。国外对信息素养的实验研究，最有影响、最著名的当数“Big6技能”。全球数以千计的教师正在针对不同的实际问题为自己的学生建立Big6方案，国内对于Big6的应用还处于起步阶段。 下面笔者对两个Big6方案《阿拉斯加研究计划》与《“投资沈阳”报道》以Big6的6个步骤进行对比评述。《阿拉斯加研究计划》是由Big6的创始人迈克·艾森堡（Eisenberg）和鲍勃·伯克维茨（Berkowitz）于1990年设计的，是一个完整实施且较为成功的课例。《“投资沈阳”报道》从严格意义上讲是一个类Big6方案，受到了国内探究式学习模式的影响，可以说是一个较优秀的基于任务驱动的教学设计方案。从培养学生信息素养的角度来分析，在不同的文化背景与教育理念下，两课例有异曲同工之处，各有千秋。 ＃1任务定义 任务定义是完成作业的关键环节，但常常被忽略。教师不会故意给一些模糊的表述，但学生经常存在着理解作业意图的困难。 国外课例任务的给定比较简略含糊，学生不清楚到底要做什么，只是谈论阿拉斯加的人、动物和植物、工业、游览区。在后面的信息整合过程中，对作业也没有提出具体要求，这是很典型的美国式教育方式，在大而宽泛的主题之下任由学生探究，发现自己感兴趣的东西。笔者认为，强调研究性学习，主题要明确，范围大小要适中，符合教学目标，在国内现有的教育体制下不建议开展这种“太自由”的探究。 国内课例任务定义以活动要求的形式出现，详细明了，学生知道要干什么，能做到心中有数。但对于初一的学生来讲，有些繁琐，不易接受，建议任务给定要更简洁些，2～4的活动要求可贯穿在后续的环节中。 两课例在引入任务时都设置了一定的情境，有利于学生进入角色，值得提倡，国内课例更为清晰。（注：国外课例原无情境导入环节，由译者添加）。 ＃2确定信息搜索策略 搜寻信息资源是完成任务的关键，由于资源的多样性，筛选及对资源排序显得尤为重要，这样学生可以少走弯路，节约时间。国内课例几乎很少涉及培养学生信息搜索策略，大部分是教师代替学生完成这一工作，直接给定资源范围，如书目、网址和参考文献等等。 Big6模式在这一阶段很强调帮助学生形成信息搜索策略，国外课例要求通过讨论和学生调查确定需要的信息种类和与之相配合的适当资源。教授解决问题的方法、思维方式比内容本身更为重要，这一环节国外倡导利用头脑风暴（当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候，这种情境就叫做头脑风暴。详见：https://www.sodocs.net/doc/0d17791104.html,/webquest/brainstorming01.htm）来确定信息搜索策略。信息搜索策略因人、因实际问题而异，形成有个性的搜索策略往往能够事半功倍。
2019年吉林省长春市中考化学试题(Word版,含参考解析)
吉林省长春市2019年中考化学试卷 1.可用到的相对原子质量：0-16：K-39；Mn-55；C1-35.5 2.常见金属活动顺序表 3.部分酸、碱、盐的溶解性表（室温） 一、选择题 1.空气的成分中，约占总体积21%的气体是 A.氮气 B.氧气 C.稀有气体 D.二氧化碳 【分析】空气中各成分的体积分数分别是：氮气大约占78%、氧气大约占21%、稀有气体大约占0.94%、二氧化碳大约占0.03%、水蒸气和其它气体和杂质大约占0.03%；空气的成分主要以氮气和氧气为主，氧气约占五分之一，氮气约占五分之四。 【解答】解：A、氮气大约占空气体积的78%，故选项错误； B、氧气大约占空气体积的21%，故选项正确； C、稀有气体大约占空气体积的0.94%，故选项错误； D、二氧化碳大约占空气体积的0.03%，故选项错误； 故选：B。 2.下列变化过程中，只发生物理变化的是 A.木炭燃烧 B.食物腐烂 C.动物呼吸 D.水结成冰 【分析】有新物质生成的变化属于化学变化，没有新物质生成的变化属于物理变化，判断化学变化的唯一标准是有新物质生成。 【解答】解：A、木炭燃烧生成二氧化碳，是化学变化； B、食物腐烂过程中，生成新物质，是化学变化； C、呼吸作用过程中，有机物和氧气反应生成水和二氧化碳等物质，是化学变化； D、水结冰过程中，没有生成新物质，是物理变化。 故选：D。 3.下列由原子构成的物质是 A.金刚石 B.氯化钠 C.氢气 D.水 【分析】根据金属、大多数固态非金属单质、稀有气体等由原子构成；有些物质是由分子构成的，气态的非金属单质和一般由非金属元素组成的化合物，如氢气、水等；有些物质是由离子构成的，一般是含有金属元素和非金属元素的化合物，如氯化钠，进行分析判断即可。 【解答】解：A、金刚石属于固态非金属单质，是由碳原子直接构成的，故选项正确。 B、氯化钠是含有金属元素和非金属元素的化合物，氯化钠是由钠离子和氯离子构成的，故选项错误。 C、氢气属于气态非金属单质，是由氢分子构成的，故选项错误。
高中化学学科核心素养体系的构成和特点_林小驹
21世纪以来，国际经合组织、联合国教科文组 织、欧美等国家和地区，为适应经济全球化的发展，提出了“培养什么样的人、如何培养人”的问题，相继在教育领域建立了学生的“核心素养”模型：沟通交流能力、团队合作、信息技术素养、语言能力、自主发展、数学素养、问题解决与实践探索能力。欧盟提出的核心素养包括：母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共计8个领域，每个领域均从知识、技能和态度三个维度进行描述 〔1〕〔2〕 。 2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4号 文印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》。该《意见》首次提出： “教育部 将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”依据总体框架研制不同教育阶段学生核心素养的结构模型，进一步形成可操作、可测量、可评价的指标体系。 一、高中学生核心素养的内涵 高中学生应具备什么样的核心素养呢？核心素养是社会群体中的个体共同学习的必要素养。笔者 认为，核心素养应指：每个人为发展自我、融入社会及胜任工作所具备的关键的、重要的、不能缺失的品质、知识、技能、才干、精神风貌等的集合。 高中学生的核心素养体系包括什么？我们认为最需要培养的核心素养应该包括：思想品德素养、各学科的基本科学素养（包括双基、科学精神、科学方法）、人文素养即内在的精神品质（包括文史政法哲艺的知识、思想、方法和精神）、信息素养、思维素养、跨学科跨情境的综合能力及实践素养、语言素养（包括人际交往、合作交流、学科用语、国际理解教育等）、道德素养（行为的准则和规范，如正义感、诚信、礼仪等）和身心素养（良好的体质、积极和平衡的心态等）。 二、高中化学学科核心素养 化学在生命科学、空间科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。因此，高中化学学科的核心素养是：以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展；培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能 摘要：文章阐述了刚刚兴起的高中学生“核心素养”体系的背景、国内外研究成果。首次提出 了高中化学学科“核心素养”体系，包括化学素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养、跨学科合作综合素养以及情感、态度和价值观等，并详细表述了这些素养内容的特点。 关键词：高中学生；化学学科核心素养；创新能力；综合能力中图分类号：G423.3 文献标识码：A 文章编号：1005-3476（2015）05-0078-04 高中化学学科核心素养体系的构成和特点 林小驹 李 跃 沈晓红 （深圳市宝安中学，广东深圳 518101） 作者简介：林小驹（1961-），广东揭阳人，深圳市宝安区宝安中学教师，副教授。研究方向为中学化学教学研究。基金项目：本文系广东教育学会化学教学专业委员会2014年教研重点课题“学科核心素养培养” （编号：23）研究成果。 JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT 2015年5月上半月 课程与教学 DOI:10.16215/https://www.sodocs.net/doc/0d17791104.html,44-1371/g4.2015.05.019
化学实验科学探究专题复习
科学探究专题复习 教学目标： 知识与技能： 1．了解科学探究的基本要素，提出问题、猜想或假设、设计实验方案、进行实验、观察并记录、分析与结论、反思与评价、表达与交流。 2．学会根据已有的知识和经验解答实验探究题的一般思路和方法。 过程与方法： 1．设计简易实验，通过观察、比较、分析认识科学探究的要素及解答方法2．通过学生自主交流思考、探究时产生的疑惑来发现问题、解决问题、培养学生的创新能力和实践能力。 情感态度价值观： 1．在探究活动中激发学生学习化学的兴趣，让学生体验到学习和探究的乐趣。2．通过探究活动培养学生务实、严谨的科学态度。 教学重点：让学生学会解答探究型试题的一般思路和方法。 教学难点：围绕猜想与假设进行实验方案的设计（科学性、安全性、可行性）预习作业： 1．青色的生虾煮熟后颜色会变成红色。一些同学认为这种红色物质可能就象酸碱指示剂一样，遇到酸、碱颜色会发生改变。就这些同学的看法而言应属于科学探究中的（） A．假设B．实验C．观察D．做结论 2．小华在一次探究实验中将一粒金属钠投入盛有蒸馏水的烧杯中，发现烧杯中反应剧烈并生成大量的气体，该气体可能是（） A. N2 B．CH4 C．H2 D．NH3 3．请说出初中阶段所学到的黑色物质有； 红色物质有。 4．小红从饼干拿到了一包干燥剂，看了一下，发现主要成分是生石灰，她把生石灰倒在桌子上一段时间后，发现白色固体粘到了一起，于是小红猜想，这白色固体中除了有氧化钙外，还可能有、。 5．如图所示是初中化学实验室收集的一瓶无色气体，试猜想该气体是何种气体，
课堂复习： 【例1】小兵同学在化学实验室发现一瓶盛有无色溶液的试剂瓶，其 标签严重破损(如图所示)．老师告诉他，这瓶试剂可能是硫酸、硫酸 钠、硫酸镁溶液中的一种． 小兵同学通过查阅资料得知，常温下这三种物质的溶解度如下表： 小兵同学根据上述信息．分析认为此溶液一定不是溶液。为确定其成分，该同学对此溶液进行如下实验探究： 【提出假设】该溶液可能是。 【实验验证】 【思路点拨】对Na2SO4的猜想，从溶解度和标签上的溶质的质量分数入手，验证H2SO4或MgSO4溶液不能从相同离子SO42－入手，要从H+和Mg2+入手。 一试身手： 1．某化学课外活动小组在实验室药品柜中发现了一瓶无色溶液，但这瓶试剂标签已经残缺，无法辨认，只知道可能是氢氧化钾、碳酸钾、硫酸钾、硝酸钾中的某一种。 小明认为可能是氢氧化钾。 小刚认为可能是硫酸钾，请回答下列问题： （1）你认为的猜想一定是错误的。 （2）你认为该瓶试剂还可能是。 实验操作实验现象实验结论
信息素养的人应该具有的七个关键特征
信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力；完成信息过程能力；利用不同信息技术和系统能力；促进信息利用内在化价值；拥有关于信息世界的充分知识；批判性地处理信息；具有个人信息风格 信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。 信息素养的培育有何重要意义？ A．促进智力资源的开发与利用，推动社会进步与发展 在数千年的人类文明发展中，生产和积累了大量的文献信息资料，成为人类社会的一个巨大的知识宝库，充分检索和利用这些文献资料所包含的信息和知识，是开发人类智力资源的重要而有效手段。 信息检索就像一把开启知识宝库的钥匙，掌握并有效利用它，便能获得和利用人类的精神财富，并使其转化为社会物质财富，并创造出更多的精神财富，推动社会的进步和发展。B．继承和借鉴前人/他人的成果，避名重复研究 科研人员在开始着手研究一项课题前，必须利用信息检索的方法来了解这个课题是如何提出来的，前人或他人在此方面已经做什么工作，是如何做的，有何成果和经验、教训，还存在什么问题，等等。只有这样才能正确地制订研究方案，防止重复研究，提高研究起点，降低研究过程中获取信息和知识的成本。 C．节省科研时间，提高工作效率 科研人员如果掌信息检索的方法，能熟练地查找自己所需的信息资料，无疑将大大缩短查询信息资料的时间，这等于增加或延长了科研人员的寿命，这是发展科学技术的一个巨大潜力。同时，提高科研工作效率、缩短科研周期，达到多出成果、早出成果的目的。 D．有利于提高自学能力，培养创新人才 在信息社会、知识经济时代的今天，劳动者不仅要有生产经营的知识和技能，而且更要有善于收集、加工、处理和应用知识与信息的能力，信息检索能力是当代大学应该具备的一种重要的信息素养之一，具备了这种能力，就可以说具备了终身学习的能力基础，它可以帮助人们解决在一生的学习和工作中可能遇到的各种疑难问题，掌握了索取知识的门径，使自己在接受新教育和获取新知识的过程中更加顺利。 信息检索与利用课程就是要求学生从知识经济和信息社会的新时空去探寻知识信息产生,传播和利用的规律,增强学生的信息素养,培养和提高学生获取、加工、利用和创造知识信息的能力 信息素养的内容 a)信息意识\信息知识\信息能力\信息道德 如何自觉培育信息素养？ 1.坚定树立现代信息观 逐步自觉形成时代的信息观，坚定决心不断提高信息素养和信息技能 2.加强计算机基础课程的学习，掌握计算机应用基本技能 编辑技术：Word 网络知识：网络资源利用电子商务 数据表格：Excel 数据库知识：Access VFP 多媒体技术：Powerpoint Flash 3.以数字化图书馆为家，置身于知识的海洋
2017年长春市中考化学试卷及答案
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb （H ） Cu Hg Ag Pt Au 金属活动性由强逐渐减弱 2017化学部分 1.可能用到的相对原子质量：H —1，C —12，O —16，S —32，Cl —35.5，K —39 2.常见金属的活动性顺序如下： 3.部分酸、碱和盐的溶解性表（室温） H + NH 4+ K + Na + Ba 2+ Ca 2+ Mg 2+ Cu 2+ Fe 2+ Ag + OH - 溶、挥 溶 溶 溶 微 不 不 不 — NO 3- 溶、挥 溶 溶 溶 溶 溶 溶 溶 溶 溶 Cl - 溶、挥 溶 溶 溶 溶 溶 溶 溶 溶 不 SO 42- 溶 溶 溶 溶 不 微 溶 溶 溶 微 CO 32— 溶、挥 溶 溶 溶 不 不 不 — — 不 说明：表中“溶”表示那种物质可溶于水，“不”表示不溶于水，“微”表示微溶于水，“挥”表示 挥发性，“—”表示那种物质不存在或遇水就分解了。 选择题（共10分） 考生注意：每小题只有1个选项符合题意；请用2B 铅笔将答题卡上的相应序号涂黑。 1．下列过程中，只发生物理变化的是 A ．汽油挥发 B ．蜡烛燃烧 C ．食物变质 D ．铁打生锈 2．下列物质中，属于氧化物的是 A ． O 2 B ．SO 2 C ．KMnO 4 D ．H 2SO 4 3．下列物质中，由原子直接构成的是 A ． 氮气 B ．金刚石 C ．水 D ．氯化钠 4．下图所示的实验操作中，正确的是 5．下列关于葡萄糖（C 6H 12O 6）的说法中，错误．．的是 A ．属于有机物 B ．由三种元素组成 C ．每个分子中含有6个碳原子 D ．碳、氢、氧元素的质量比为1：2：1 6. 化学与生活密切相关。下列说法中，正确的是 A ．补铁能够预防骨质疏松 B ．亚硝酸钠可代替食盐做调味品
化学学科核心素养的内涵
。 一、化学学科核心素养的内涵 高中化学教学的目标不仅仅是应试，更重要的是让学生具备较完备的学科知识体系和学习能力，并在此基础上培养学生的学科素养。如果在平时的教学中，教师有意识的培养学生的化学学科素养、特别是核心素养，将极大的提升学生在化学学科的学习能力，并为将来在化学专业学习奠定坚实的基础。化学学科的核心素养包括： 1、化学的核心知识体系构建：包括高中化学的基本概念、反应规律的宏观把握，化学反应原理的认识与掌握，无机知识体系、有机知识体系、物质结构知识体系等。 2、化学学科分析、解决问题的重要思维方法。例如守恒思想、平衡思想等。 3、化学实验能力。包括基本操作的动手能力，设计实验检验或验证某一猜想是否成立的能力等。 4、规范表述某一现象、某一性质的表达能力。 5、利用数学学科构建的空间想象能力、逻辑思维能力、运算能力等。 二、化学学科核心素养的培养途径与方法 1、重视新课教学中的“第一印象”。基本概念、基本原理和规律的学习，从来都不是简单、从容的，也不能指望做成半生不熟后再回炉。唯有在学生第一次学习这些内容时，通过形象化的辅助手段、一定难度的思考与辨析，才能让学生对它们的第一印象是对的、清晰的，所以高一高二的新课教学，是高三能否提高学科素养、学生应试能力的前提。 2、从化学学科特点看，课堂上教师通过有意识的培养以下几个核心思想，达到培养和提升学生化学学科素养、建设有化学味的课堂的目的： （1）“结构决定性质”的思想。无论是无机化学元素化合物的学习、还是有机化学不同类别物质的认识，应紧紧抓住“结构决定性质”“性质反映结构”的学科思想。客观世界物质缤彩纷呈，特别是有机物价键、官能团等的差异搭配，不可能让我们把所有物质都认识一遍、学习一遍，掌握了结构相似性与性质相似性的关系、掌握了有机化学学习就是官能团性质的学习，就能让学生初步具备预测物质性质、模拟书写反应的能力。在平常的教学中，教师就应有意识的强调结构的分析，如原子结构、周期表的位置，官能团的类别，以及相似性质的相似结构分析等等；复习有机化学，更可以改变教材编排体系，以烷烃—卤代烃—醇类—醛类—羧酸类—酯类的主线去编写导学案。 （2）守恒的核心思想。物理告诉我们，自然界存在质量守恒，化学学科中同样存在着守恒，如化学反应前后的“质量守恒”“元素守恒”、氧化还原反应中的“得失电子守恒”、离子方程式书写中的“电荷守恒”、电解质溶液中的“电荷守恒”“物料守恒”“质子守恒”等。具备守恒的思想，能帮助我们更方便的认识和处理化学问题。守恒思想的形成，应结合学生的学习过程来逐步开发，高一新课教学中利用氧化还原反应和离子反应的学习，形成“得失电子守恒”和“电荷守恒”，同时为高二电化学中的得失电子守恒奠定基础；高二新课学习电解质溶液时，重点形成电荷守恒、物料守恒思想，“质子守恒”留待高三复习时视班型考虑是否拓展。平常在习题讲评中，遇到守恒法可用可不用情况时，教师应着眼于学生综合能力的提升，优先考虑守恒法，并帮助学生厘清思路。 （3）把握反应规律的核心思想。化学反应很多，既有普遍的反应通式，也有特殊的反应，学生要准备把握，难度较大。如果走“背化学”的路子，效率低下且不科学。教师应该做的，是帮助学生认识普遍规律和特殊性，认清出现规律的原因和反常的原因。例如，氧化还原反应中的“八字”规律，化学平衡标志的判断，电化学中离子放点顺序所体现的氧化性、还原性规律，有机化学中的官能团性质学习与基团对官能团的影响的规律等等。教学中，不能把学习变为“背书”，贪图教学简单而不去总结规律，总结规律而不去分析原因。 （4）分类与对比的核心思想。如何让学生在学习化学的过程中，把书由厚读薄、把要记忆的内容由繁杂变得简单，需要化学教师和学生在分类对比中寻找突破。例如有机化学官能团相似、性质相似的分类记忆，无机化学同族性质相似的记忆，基本概念中的电解质、非电解质的物质分类理解，同位素、同素异形体、同分异构体的对比理解，将极大减轻学生在记忆中的痛感。 3、重视实验，坚信“所做有所得”。化学的有机、无机物质多，性质多，现象描述类的考察多。纵观近几年高考题，基本操作、基本仪器的使用、物质的分离提纯依然是题设的得分点。这些内容的教学，如果让学生动动手、“开开眼”，再通过记忆辨析，相信效果会比教师说实验、学生看视频要好的多。提升学生实验动手能力、实验应试能力，只有从起始年级开始接触实验，有目的的培养学生在实验方面的全局思考能力，不能到了高三再去思考如何让学生掌握高一就应该掌握的基本操作。 化学学科还有很多学科思想，比如量变引起质变、平衡等思想。教学中只有着眼于学生长远能力的提升，用“上台阶”式的教学设计有条不紊的进行培养，学生的学科素养才能得到加强。 -可编辑修改-
中考复习专题化学实验与科学探究
例1. 现有下列实验仪器：（如下图） （1）写出仪器名称：，； （2）给仪器b中的液体加热时，液体的体积不能超过其容积的； （3）用所给仪器组装过滤装置时还缺少的玻璃仪器是（填名称）； （4）利用上述仪器制取氧气时 ①不需要用到的仪器是（填序号）； ②如何检查装置的气密性； ③在用排水法收集氧气的过程中，判断集气瓶中氧气已集满的方法是。 答案：（1）烧杯酒精灯（2）1/3 （3）玻璃棒 （4）①a、d ②连接b、h，把导管一端浸在水里，手紧握试管外壁，导管口有气泡冒出，说明此装置不漏气③瓶口有气泡冒出 例2. 某大理石粉末样品中可能混有少量锌粉，为了证明与在加热条件下能发生反应，并确认原样品中是否含有锌粉，有同时利用如下装置进行实验，试回答： （1）装置A中药品加入的顺序为（填编号）。（①滴加稀盐酸②放入大理石粉末样品）（2）实验装置连接顺序是（所供装置可重复使用，将字母填入下面方框内）： A → D → E →→→→ X ↓ E →I →G →→→ （3）证明大理石粉末样品中含有锌粉的实验现象是。 （4）装置X的作用是。 答案：（1）②①（2）H、C、B、I、B、F （3）无水CuSO4由白色变蓝色
（4）通过澄清石灰水变浑浊，证明有CO2生成，说明与在加热的条件下能发生反应例3. 某工厂甲、乙两车间排放的废水、分别含有以下五种物质：MgSO4、CuSO4、、 FeCl 3、BaCl 2中的三种和两种，且甲、乙两车间各自的废水中均无沉淀物，若将两车间 的废水按适当比例混合，生成四种沉淀物，其中三种是氢氧化物。沉淀回收后，排放出含同一种钠盐的稀溶液。试推断： （1）甲车间的废水中含有的三种物质是。 （2）乙车间的废水中含有的两种物质是。 答案：（1）MgSO CuSO FeCl 443 、、 （2）BaCl NaOH 2 、 例4. 某希望中学探究学习小组在帮助实验室整理化学试剂时，发现一盛有无色溶液（初中化学常用试剂）的试剂瓶，标签破损（如图），请你对该试剂作出猜想，并设计实验验证。 （1）猜想：这种试剂可能是溶液，也可能是溶液。 （2）实验验证（要求写出操作、现象、结论）。 答案：（1）Na CO Na SO 2324等。 （2）取少量该无色溶液，滴加稀盐酸，若有无色气体生成，则该无色溶液为Na CO 23；若没有气体生成，再滴加BaCl2溶液，若有白色沉淀生成，则该无色溶液为Na SO 24。【模拟试题】（答题时间：120分钟） 一. 选择题： 1. 下列仪器：①集气瓶②量筒③烧杯④蒸发皿⑤烧瓶，能用酒精灯加热的是（） A. ①③④ B. ②③⑤ C. ③④⑤ D. ①③⑤ 2. 用氯化钠固体配制一定质量分数的氯化钠溶液，必须使用的一组仪器是（） A. 天平、烧杯、量筒、玻璃棒、药匙 B. 天平、烧杯、漏斗、蒸发皿、玻璃棒 C. 天平、烧杯、量筒、铁架台、药匙 D. 天平、集气瓶、漏斗、蒸发皿、玻璃棒 3. 用天平称量有腐蚀性的固体药品最好放在（） A. 天平托盘上 B. 在纸上 C. 小烧杯里 D. 蒸发皿里 4. 下列实验操作错误的是（） A. 有10毫升的量筒量取6毫升的液体
吉林省长春市中考化学模拟试卷(一)
吉林省长春市中考化学模拟试卷（一） 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、我会选择（每小题2分，共40分，每小题只有一个选项符合题意） (共20题；共40分) 1. （2分） (2015九上·湘西期中) 水是生命之源，下列关于水的说法正确的是（） A . 水由氢原子和氧原子构成 B . 用活性炭净水发生了化学变化 C . 过滤可以除去水中所有杂质 D . 用肥皂水可以区分硬水和软水 2. （2分） (2020九上·张家港期末) 以下类推结果正确的是（） A . 铝的金属活动性比铁强，则铝制品比铁制品更容易锈蚀 B . 水和过氧化氢的组成元素相同，则两者的化学性质相同 C . 化合物是由不同种元素组成的纯净物，则含有一种元素的纯净物一定不是化合物 D . 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，则使澄清石灰水变浑浊的气体一定是二氧化碳 3. （2分） (2019九上·松江月考) 下列物质在氧气中燃烧，生成黑色固体的是（） A . 木炭 B . 铁丝 C . 硫粉 D . 红磷 4. （2分）(2016·贵港模拟) 下表为元素周期表第3周期的一部分．据此判断下列说法中中错误的是（） A . 钠的原子序数为11 B . 各元素的原子核外电子层数相同 C . 硅的相对原子质量为28.09 D . 各元素都属于金属元素 5. （2分）下列含氮化合物中，氮元素化合价由高到低排列的一组是 A . NH3 NO HNO3 B . N2O5 N2O4 NO2 C . HNO3 NO2 NH3 D . NO NO2 N2O3
6. （2分）“塑化剂”是一种重要的工业原料，但被不法商人添加到商品中，造成了“塑化剂风波”。已知“塑化剂”的化学式为C12H34O4 ，下列说法不正确的是（） A . “塑化剂”由46个原子构成 B . “塑化剂”是化合物 C . “塑化剂”由碳、氢、氧三种元素组成 D . 商品添加剂要严格按照国家规定标准进行使用 7. （2分） (2019九上·江津月考) 下列化学符号中数字表示的意义正确的是（） A . 2Ca：“2”表示两个钙元素 B . SO2：“2”表示一个二氧化硫分子含有两个氧原子 C . ：“+2”表示镁离子带有两个单位正电荷 D . O2–，“2﹣”表示氧元素的化合价为负二价 8. （2分） (2016九上·吉林期中) 用分子的相关知识解释下列生活中的现象，其中错误的是（） A . “酒香不怕巷子深”，说明分子在不停运动 B . 热胀冷缩，说明分子的大小随温度升降而改变 C . 10mL酒精和10mL水混合后体积小于20mL，说明分子间有空隙 D . 湿衣服在夏天比冬天容易晾干，说明分子的运动速率随温度升高而加快 9. （2分）(2019·松北模拟) 下列实验操作不正确的是（） A检验氧气的性质B存放二氧化碳气体C蒸发操作D过滤操作 A . A B . B C . C D . D 10. （2分）(2019·天水) 把一定质量的a、b、c、d四种物质放入一密闭容器中，在一定条件下反应一段时间后，测得反应后各物质的质量如下。下列说法中正确的是（） 物质a b c d 反应前的质量（g） 6.4 3.2 4.0 2.8 反应后的质量（g） 5.2x7.2 2.8