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荣昌中学---信息技术与英语课程整合的研究研究报告

重庆市教育科学“十一五”规划2010年度基教重点课题信息技术与英语课程整合的研究

研究报告

重庆市荣昌中学校

一、研究的背景及意义

在素质教育和新课改双重大背景下，我校正在努力探索适合我校校情的英语教学方法。与其它学科相比，信息技术与英语课程整合的局面相对落后。如何以先进的教育科学理论为指导，将信息技术内容整合到英语教学过程中去，使信息技术基础知识与能力的培养和教学过程有机结合起来，提高教与学的效率和效果，达到培养高素质英语人才的目的，就成为当前英语教育教学探讨的最紧迫的问题。在高中英语新课程标准实施建议的第六条中明确提出：利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。与许多国家相比，我国英语教育，长期以来存在着“费时多、见效少”等弊病。因此，加强对信息技术与英语课程整合的研究运用信息技术来提高我国的英语教育质量，对培养我国2l世纪创造型人才，有着极其重要的意义，是英语教学改革的正确方向，也符合世界教育改革的趋势。高中阶段的英语课程，需要学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略；根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

二、理论基础及依据

本课题属于应用研究，支持本课题研究的主要理论依据如下：

（一）基础教育课改理论

在当前推进基础教育课程改革的大背景下，教师的专业化发展必须有助于推动课

程改革。因此，基础教育课改理论是支撑本研究的理论依据之一。

（二）教师教学反思理论

教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升

华经验；可以发现不足，渴求新知。可以摆脱匠气，增长悟性。可以增强理性，不断

提升理论水平。培养教师的反思能力和反思习惯是教师专业化发展的有效举措之一。

因此，教师教学反思理论是有效支持教师专业化发展的科学理论。

（三）建构主义理论

建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。

三、核心概念界定

对该课题中“整合”的界定：①整合的范围：本课题主要研究信息技术与英语课程整合下教学方法这一层面上的整合②求同立异——在同上求不同事物才能发展，在不同上求同事物的发展才有价值和意义。本课题先要打破英语传统的教学方法，寻求在新课标环境下与信息技术新的整合方式与途径；然后寻找整合后适合我校校情的英语教学方法。我们力求教学方式方法的有机融合，通过任务驱动等方式，激发学生的学习兴趣，使学生在教师的组织下，利用信息技术进行学习，教师有意识地引导学生利用信息技术获取信息、加工处理信息，在探索问题、解决问题和建构知识的过程中，利用信息技术进行自主学习和合作学习，使学生在获取学科知识、培养能力的同时，提高信息素养水平；合有主次——在整合过程中英语学科为主：就英语教学中的具体内容展开师生互动、生生互动、人机互动的互动教学，在教学过程中充分体现教师的主导、学生的主体地位。学生除了学会课本知识外，还能借助网络资源拓展学习内容，丰富学习方式，优化组织形式，以达到听、说、读、写的语言教学目的。通过信息技术与英语学科的整合，探索建构“以学生为主体，以教师为主导，以创新为主线，以运用为目标”的英语课堂教学方法。③整合后的结果：充分利用信息技术服务于“任务驱动型学习"、“探究性学习”、“合作学习”这几种学习方法。

四、国内外相关研究综述

“中国基础教育期刊全文数据库”、“文献总库”、“中国期刊全文数据库”、“中国重要报纸全文数据库”、“中国优秀硕士学位论文全文数据库”和“重要会议论文全文数据库”，查找结果如下：信息技术与课程深层次整合的理论与方法 - 何克抗 - 被引用次数：105；建构主义与多媒体外语教学方法 - 黄若妤 - 被引用次数：60；信息技术与学科整合的研究与实践 - 王姬 - 被引用次数：6。英美等发达国家信息技术用于教学经历了3个发展阶段：CAI ( computer-assisted instruction )计算机辅助教学阶段：50年代至80年代中期，主要是利用计算机的快速运算，图形动画等功能，辅助教师解决教学中的某些重点，难点，这些CAI课件主要以演示为主；CAL

（computer-assisted learning）计算机辅助学习阶段： 80年代后期至90年代中后期，逐步从以教为主转向以学为主，强调如何利用计算机作为辅助学生学习的工具，如用计算机帮助搜索资料，辅助自学，讨论答疑，帮助安排学习计划等。即不仅用计算机辅助教师教，更强调用计算机辅助学生的学；ITTC ( integration information technology into the curriculum) 信息技术与课程整合阶段： 90年代中后期开始，不仅将计算机为核心的信息技术用于辅助教或学，而更强调利用信息技术创建理想的学习环境，创建新的学习方式，教学方式，从而彻底改变传统的教学结构和教学方法。目前在国际上，信息技术与课程整合已是教育改革的趋势和潮流。我国教育领域在现代信息技术用于外语教学方面起步较晚，但近二十年来发展迅速。综合起来有以下几个方面。⑴大多研究仅仅把信息技术作为一门工具，围绕如何充分利用“媒体的聚集性”、“资料的丰富性”、“信息的迅速性”做研究；⑵通过二者整合提出社会建构主义的“支架式”、“抛锚式”、“随机式”。主要存在以下的不足：大多是空洞地研究教学模式，实际可操作性不强；很多研究不切实际地引入评价机制。

五、研究目标及内容

（一）研究目标

通过三种教学方法的运用实验，通过对“教学的备课环节、学生感兴趣度、课程进度推进效果、学生对知识点掌握效果、学生所学知识的灵活运用能力、所学知识的延展性、英语语言能力表现、学习能力的提高程度”这些方面的比较，找出或行成一种更适合我校学生实际的英语教学方法。切实为提高我校英语教育教学质量和教学效率服务。（二）研究意义

1．如何利用局域网或Internet网上语言素材，为学生的“任务驱动型学习”、“探究性学习”、“合作学习”提供机会。

2．在整合下，如何有效设计“任务驱动型学习"、“探究性学习”、“合作学习”教学活动，提升学生成功的愿望，培养学生的实践能力。

3．三种教学方法在信息技术支撑下的课程实践探索，将示范性教学技术环境与传统教学结合，为学生的“任务驱动型学习”、“探究性学习”、“合作学习”提供更多的空间和机会。

4.使信息技术的运用成为语言学习过程的有机部分，提高学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；提高学生的信息素养。5、鼓励学生发展个人语言能力，培养个性化思维与联想能力，形成创新精神，并在自主学习中发展个性化的学习策略。

六、研究对象及范围

本课题研究的主要对象范围为本校高一、高二学生及相对应的英语课堂。

七、研究方法及运用

（一）研究方法

1.文献研究法。通过查阅下列书刊或浏览有关网站开展文献研究：“中国知网”CNKI的“中国基础教育期刊全文数据库”和“文献总库”、“中国期刊全文数据库”、“中国重要报纸全文数据库”、“中国优秀硕士学位论文全文数据库”和“重要会议论文全

文数据库”；近年的全国中文核心期刊中的哲学类和教育类理论核心期刊；当代“中国人民大学书报资料中心”、“中央教育科学研究所网站”“中国教育科研网”、“中国期刊网”、“中国基础教育网”、“北京师范大学网站”等知名的网站发布的学术论文。

2.调查研究法。调查研究法是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从

而获得关于教育现象的科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。

我们将开展书面和网络问卷调查、实地和网络访谈、教育测量等形式开展本课题的研

究工作。

3.行动研究法。“行动研究是由实践工作者在社会情境下开展的自我反思的探究，目的是提高他们自己的实践、他们对这些实践的理解、这些实践得以展开的背景的合理和公正。”（Carr W.And Kemmis,S.,Becoming critical:education,knowledge and ac-tion research,1986,pp.164-165 ）参与本课题研究的教师要根据自身工作即研究特点尤其是特长和潜能，紧密结合本地教研工作的实际情况，在行动中研究，在研究中行动，努力寻找新课改下适合我校英语教学的教学方法。

（二）运用

本课题研究的主要运用“思考——培训——探索——实践——反思——提炼——

总结”的思路，寻找在不同的情况下（或在不同的教学内容或对象）适合我校的英语

教学，提高英语教育教学质量的方法。

具体运用了以下研究措施。开展现状调查，分析问题原因，精心制定方案，开展扎实研究，强化过程管理，重视行动研究。

八、研究成果

（一）明确了信息技术与英语课程整合的基本思想

经过近4年的课题研究，在不断的教学实践的总结与反思中，我们逐渐领悟了信息技术与英语课程整合的基本思想。

1、信息环境：要在以多媒体和网络为基础的信息化环境实施英语课程教学活动。

2、资源利用：充分利用英语信息资源，并对英语课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源。

3、自主探究：指导学生利用英语资源探究发现。

4、协商讨论：充分利用网络和通讯工具发表交流意见。

5、知识重构：利用信息加工工具让学生知识重构。

（二）探索了信息技术与英语课程整合的应用策略

1、创设情境，观察分析

建构主义学习理论的情境创设中，强调创设尽可能实在的真实情境，因为真实的情境接近学生的生活体验。任务的真实性使学生能了解自己所要解决的问题，有主人翁感。任务本身的真实性也容易启发学生学习的内部动机。情境的多样性可以培养学生的探索精神，并且可以在完成任务中表达自己的知识。良好的情境创设是提高教学效果的重要手段，但教学过程受到教师、学生、媒体等许多因素的影响，创设情境毕竟只是进行教学的一种手段，所以在情境创设中要综合考虑各种因素，尤其是客观现实，要考虑其是否为创设情境准备了条件。

2、利用资源，自主探究

学生在课堂中获得知识，不能只停留在理解掌握的初步认识阶段，教师还应引导学生运用刚建立的知识利用网络资源积极主动地扩大和延伸探究范围，把科学探究活动变成学生乐于从事的日常生活的组成部分，使学生认识在学校认识不到的事物，掌握在课本上掌握不到的技能，在实践中发展，从而获得大量知识，形成能力。

3、虚拟实验，科学探索

利用和发挥多媒体教学优势，将教学内容制作成课件，使得想象的环境，产生逼真的感觉。这样，学生觉得自己真的存在于该虚拟的环境中，是该环境的一部分，而不是它的旁观者。学生可自由地在这环境中与有关的虚拟情景或事件相互作用，如同在现实世界中一样，理解和掌握有关的内容并能创造性地加以运用和探索在不同环境下对英语语言知识的升华。

4、网络通讯，协商学习

通过学习，掌握相应的现代科学技术知识，并能会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习，使教学个性化、学习自主化、作业协同化。

5、英语表述，意义建构

语言的意义并不是恒定不变的。我们在与他人的交往中会对语言的意义不断地进行再理解和更新。文化背景的差异造成语言意义的差别。将思维转化成语言的过程对刺激全面发展非常重要。只有通过多种载体所提供的知识与学生语言的理解的互动，他的知识结构才能更新。

6、创作实践，知识重构

利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。

7、网上评测，自我评价

用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。

(三）总结了信息技术与英语课程整合的三种教学方法的操作流程

1.信息技术如何为任务驱动法服务的操作流程

在我校高一年级的主研人员罗不骄老师撰写的论文《初探信息技术下运用任务驱动教学法提高学生英语语用实践能力》中提出了自己的操作方法和流程。如下：此方法基于网络环境下，结合中学生实际情况通过创设情境（任务设置）、任务实施、反馈评价三个个过程，达到师生、生生、生师互动，在互动中完成语用实践。具体做法现以英语新课标高中第一册U.3 Travel journal为例加以简述：

第一步：创设情境（任务设置）

①目的：《课标》指出语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。因此，创设情境要注意文化意识的输入。同时要注意激发学士完成任务的欲望，引导学生调整认知策略，明确自己学习英语的目标；把握学习的主要内容。

②需要注意的问题：情境设置并不仅仅是教师一个人的事，这里仍然存在师生互动，也存在任务的协商、任务的调整以及任务的分解。学生引导的越好，学生的积极性就调动的越充分；师生之间的协商与任务的调整密切联系，任务协商的越好，任务调整的越好，越能提高学生的参与度；任务的分解尤为重要，尤其是一些较为繁重、较为复杂的任务，任务分解的越细致、越明确，越有利于任务目标的实现与达成。最后我们还要注意，在任务的实施阶段，有时可能也会存在上述问题，这样就会形成“任务链”。任务逐级提高，学生的能力水平也在不断提高。“任务链”要注意“环环相扣”，前后承接。那么，实现最终的任务也就成了一件水到渠成的事了。这样的话，就一定会减少“掉队”学生的数量。从而达到《课标》所提出的“面向全体学生，注重素质教育”。

③课例在学习U.3 Travel journal这一单元前，教师通过网络选择有代表性的自然风光、文化遗产等方面的英语资料片供学生欣赏；在欣赏的过程中学生不但感知了英语语言，又直观地了解了地球上秀丽的风光及人类伟大创造的结晶——文化遗产；在学生热爱大自然，热衷于遗产、环境保护的内动力的促使下，鼓励并激发学生参与环保及文化遗产保护诸方面的任务承担。因而完成上文提到的文化意识的输入。同时，引导学生明确语言学习目标，调整认知策略。最后，世界文化遗产范围很广，内容丰富。这就要求教师要与学生进行任务协商，任务调整以及任务的分解。从而降低任务的难度，便于任务的达成。这里所提到的任务的分解不仅仅任务目标本身，还指任务的分工，也就是说可以把任务分配到每个学习小组或者每个个体。当然，有任务的分解就一定会有任务的综合。两者密不可分，分解是为了综合；而综合又是对分解的提升。在这个过程中就会有师对生的引导，生与生的互动，生与师的协调。学生既可以准确的把握任务的局部，又可以用宏观的视角去看待任务。

当然，实际情况是我们的学生有可能不能完全用英语交流或者准确的用英语交流，但是至少学生想尽办法去做这件事，这实际上就已经达到了目的

第二步：任务实施

①目的：有任务就有动力，为完成分任务和总任务所有学生都会利用网络或多媒体积极地参与资料的收集、信息的提取、信息的组合、信息的交流与传递，在这一过程中进行语用实践活动，使知识技能得以提升；同时，在实践中培养学生自主学习、合作学习的态度和方法，形成正确的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。。

②需要注意的问题：每位学生或小组不仅要实施任务，还要把分任务完成情况在课堂上向大家汇报或在网站上发布并讨论。这个是后不仅是个体与个体的交流合作，也是小组与小组之间的交流与合作。

③课例：在学习U.3 Travel journal时，以教材warming up为例，该部分涉及kinds of transportation; the advantages and disadvantages of each form; imagine that you plan to spend a holiday, choose a place you want to visit. Think about the fare for different kinds of transport and decide how to get there.

其中就包含以上划线部分多个任务，在完成第一环节(任务设置)之后，为了完成之前所设置的任务目标，学生就会大量的使用语言结构: “when are you leaving? Where are you statying? How are going to ...? How long are you staying in ...? When are you arriving in/at ...? When are you coming back?进行语言的实际运用。当然，每个学生所收集的信息可能有差异性。正是这种信息差，才促使学生交流，使交流更真实，而不是传统的“灌输式”教学，为了教语言而教语言。这样就会让学生在“用中学，学中用”。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

第三步：反馈评价

反馈评价是基于网络的，可以是学生自评，可以是学生互评也可以是教师对学生的评价。学生在交流的过程中不断反思总结自己这一单元网络学习的收获与体会，当然，反馈评价要掌握激励原则，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，反馈评价既要有利于促进学生综合语言运用能力也要有利于健康人格的发展为。反馈评价要因人、因时、因事而异。同时，为下一个任务的制定或完成提供更多的语用实践支持。

最后，以上三个环节是相辅相成、相互服务的。创设情境为师生任务的协商营造认知上、心理上的准备；任务实施为学生学习任务、实现语用能力提升的保障，上一任务的反馈评价为下一任务情景创设提供有效的参照。其中创设情境应为任务前；任务实施为任务中；反馈评价为任务后。

2.信息技术如何为探究性学习服务的操作流程

在我校的高二年级我们参与实验的老师总结出了运用探究性学习提高学生英语听说能力的具体操作流程。如下：

第一步：呈现

首先，教师利用PPT向学生介绍和听力材料的有关的一些背景知识，引导学生去猜测所要听到的内容。然后，对学生在听的过程中要遇到的关键词进行点拨和提示，以减少语言障碍，提高听的准确性。最后，向学生提出一、两个问题，让学生带着问题去听。

第二步：初听

教师放录音。老师利用班班通，在校园网上调取并播放事先处理好的MP3音频格式文件（存放在校园网资源库中），然后，提问前面所提出的问题。在学生回答之前，要留出短暂的时间让学生讨论或思考，使他们养成互帮互学和独立思考的好习惯。

第三步：精听

教师向学生提出更多的问题。问题要涉及听力材料的主要线索和事实。然后再放录音，同时要求学生在听的过程中，写下一些和问题有关的单词，以帮助他们回答问题。如果所教的学生程度不好，要反复放录音。

第四步：课堂讨论

在学生两次感知听力材料之后，教师可把学生分成若干个小组讨论答案。通过讨论，使他们相互补充、相互帮助，达成共识。如果遇到争论不一的问题，教师可让学生再听材料中的相关的内容，直到听懂为止。在这一过程中，教师应注意听说结合：为了说的出，必须听懂，只有听懂了，才能接着说，以说促听，以听带说。

第五步：复听

在课堂讨论之后，教师要对不同层次的学生提问，以得到准确的教学反馈。对材料中所涉及的新的语言现象和学生难以接受的问题，教师要及时的进行点拨。最后，再一次放录音，力求使学生全面的理解材料。

第六步：巩固

由于我们充分利用了校园网资源库，学生随时可以去下载相应的素材（课堂中用到的音频文件、PPT、DOC等），学生可以在空余时间根据自己的实际情况再次学习来巩固。在实现资源共享的同时实现了课堂内容再现。

3.信息技术如何为合作学习服务的操作流程

在我校的高二年级和高三年级的2个班做了该项研究。我们参与实验的老师提供运用合作学习提高学生英语作文成绩的具体操作范例。如下：

第一步：作文题目、题材设计

本学期根据高三（上）教材上每单元的主体话题设计写作题材和内容，预计8次分别为：人物传记、比较性议论文、描述叙述文、夹叙夹议文体；高三（下）写作主体话题设计为7次，分别为：议论文、记叙文、说明文等。

第二步：分组、分工

分别按座位就近和成绩水平不同组成,每组 4-6人, 组长负责制，每组设有记录员。第三步：明确讨论方式、写作方式和修改方式

课上小组讨论为主；写作过程：老师给出选题-小组讨论写作提纲-个人写初稿-组

内成员互检修改-个人写二稿-组内成员评判-师生评讲各组代表作；课上与课后修改相结合。

第四步：明确课堂评价方式、评价策略和评价标准设计和实施

给出作文类别和等级评价标准;小组成员间评价与老师评教相结合，以小组评价和班级评审团评价为主；每次班级作品展示、评价以小组集体计分并对优胜组给予口头奖励。

第五步：建立学生英语作文电子档案（成绩分析和作文个案分析）

好中差三个档次的作文典型文章、评价评语记录。

第六步：调查采访

实验结束后对实验班学生进行问卷调查和部分学生采访,了解学生对＂小组合作＂策略教学的态度。

主研人唐孝琴老师在论文《活用英语作文范文——写、诵、背、写》中说“这几年我一直都在高三进行英语教学，感悟和反思都颇多；在进入高三，在学生练习写作的过程中，其中的一个方法就是我提供一些电子档作文范文，时不时投影到黑板的左侧，让学生经常看到这样好的作文。在这几年的教学过程中，我不断的总结经验和不断地反思，逐渐地发现了合作学习提高英语作文成绩的窍门，让英语基础较差的同学都对此感兴趣。”

九、研究影响与效果

通过此课题的深入研究，在以下几个方面有较大的影响和效果：

（一）极大地锻炼了这个课题的研究队伍

在此课题负责人林安学副校长的带领下，对该课题的组织与实施实行了严格的管理与监督，每个阶段的任务完成都有严格的时间规定，必须在规定的时间内完成规定的任务。正因如此，我们的课题在近三年的时间里出了丰硕的研究成果，先后有1篇课题开题报告，1篇课题实施计划，2张VCD教学视频案例，14篇文章发表或获奖，1篇课题中期研究报告，1篇课题研究报告。

在研究过程中，我们的主研人员江陵、殷中丽、唐孝琴等老师也快速成长，成长为县科研骨干或学校科研主力军。

（二）提高了我校英语学科的教学质量

在课程改革与素质教育的大前景下，在此课题的切实推进下，我们努力探索了利用信息技术来辅助英语学科教学的方法与手段，重点探究了三种教学方法在信息技术支撑下的课程实践，将示范性教学技术环境与传统教学结合，为学生的“任务驱动型学习”、“探究性学习”、“合作学习”提供更多的空间和机会。

学生在老师的带领下，逐步改变了以前的一些不好的学习方法与习惯。比如，以前大多数学生在英语课堂上都习惯于老师满堂灌，自已不愿意去思考、交流和探索。但在我们这个课题的实验课上，我们有意构建学生主动学习的平台，有意灌输学生主动探索的理念，甚至在开始阶段“十分明确”的下达任务，去刺激学生的神经，触动他们的心灵，逐渐改革学生以前的应试教育下的学习方式。经过实验对比，学生学习英语的学习方式确实发生了一些改变：很多学生明白了一个道理：英语学习不是死记硬背，要发自内心的主动地去喜欢它，主动地学习它，充分利用我们现在的多媒体技术与网络技术可以为英语学科学习提供强有力的支持，信息素养对我们每个学生以后的发展起着至关重要的作用。

(三)有效推进了我校新课改的“三力建设”

在新课程改革下，我校制定了适合我校实际的新课程改革方案，其中核心之一就是“三力建设”，即“自主学习力”、“自主管理力”和“自主生活力”。不难看出我校的

“三力建设”的核心思想就是要把时间还给学生，让学生“自主”地学习与生活，最终的目标还是培养学生的终身学习能力、生活能力和管理能力。再结合我们这个课题的研究目标——“三种教学方法在信息技术支撑下的课程实践”，不难看出，其价值取向是完全一致的，都是为了让学生成为学习的主人与主体，让学生在学习中享受快乐，让学生在快乐中成长，最后达到培养学生自主学习力与创新等能力的目标。

（四）强化了信息技术在学科整合中的作用，增强了师生的信息素养1．信息技术与高中英语课程的整合是新教学理念的重要内容之一

2．我国英语教育的革新和发展需要借助于信息技术的协作

3．高中英语课程的特点和要求决定了必须要有信息技术的参与和支持

（五）明确并细化了信息技术与英语课程整合的具体内容，极大地丰富了整合的内涵

通过以下研究的着力点，使得我们的研究不再空洞。具体表现为：信息技术如何为任务驱动法服务；信息技术如何为探究性学习服务；信息技术如何为合作学习服务。十、问题与讨论

当然，在课题的研究实施中，我们逐渐明白和解决了以下几个问题。

(一)如何防止为了整合而整合

教学中，有的时候我们教师会把信息技术过度神化、把整合看作时尚，堂堂课、样样课都要与信息技术搭边，没能从思想观念上意识到整合的客观必要，只是将整合形式化和表面化，纯粹是为了整合而整合。所以如何有效防止在整合过程中造成信息技术喧宾夺主，只是把课程变成了技术和资源的展示这一问题是我们首先需要探讨的。（二）解决教师信息技术薄弱的问题

目前我们的教师大多数都只是能制作简单的幻灯片课件。而在几年前，关于课程整合的培训也主要是一些软件操作技能的训练。这类培训在当时是必要的，但是随着时代的发展，这类培训的必要性逐渐丧失，而关于学习者发展、社会发展、学习方式、知识论、方法论等方面的基本知识和相关理念应成为培训的重要内容。因此需要加强对教师的一定的信息技术培训，并思考如何分层分对象地设计培训目标、培训内容与实施方式。并注重让教师在技术培训中形成正确的信息技术和课程整合观。不片面强调复杂技术的表现，反对不加选择地将信息技术用于所有教学内容和教学活动。

（三）如何防止学生在网络资源中迷航

网络学习资源虽然丰富，但它的开放性和不定性却对学生的信息提出了更高要求。如果网络资源使用不当，会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象，达不到原先设计的教学效果。同时对由于网络的发展产生的一些新的交流环境，教师要认真、慎重地进行选择和使用，要充分考虑这些环境可能产生的正面效应和反面局限，防患于未然，让学生在使用这些交流环境时，除了进行正常的学科学习、交流外，形成良好的行为规范，培养健康的信息素养。

十一、结论与建议

学科整合是教育发展的一个趋势。信息技术与各个学科课程整合,是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题,也是全面实施素质教育,培养学生创新意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与英语课程的整合,就是要鼓励英语教师在英语教学中广泛应用信息技术手段,充分利用现代信息技术和信息资源,改革教学方式和学习方法,从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力,最终达到利用信息技术改善学习的目的,但在实施的过程中还存在一些不足,值得我们冷静的思考。

（一）明确了整合中的主体地位

在本课题的开题现场会中，市教科院的张鸿主任给我们提出了十分宝贵的建议。其中，要求我们更进一步明确信息技术和英语课程的地位关系。在本课题负责人林安学副校长的带领下，我们对本课题的开题报告做了适当的修改，明确了信息技术在整合中的地位：是一种改变英语教学方法的工具或手段，为英语课程服务，为提高英语教育教学质量服务。

（二）研究范围要适中

信息技术与英语课程的整合的研究范围是非常广泛的，如果不明确范围，或者研究范围过大，将不适中高中这个研究层次。在本课题的开题报告中，我们明确了我们的研究范围：如何充分利用信息技术为“任务驱动型学习"、“探究性学习”、“合作学习”这几种教学方法服务？它们的适用范围以及这些教学方法的最优利用。研究实践证明，我们的选择是适中的，是符合高中这个研究层次的，是适合我校校情的。

（三）不能为了整合而整合，搞大技术主义和伪自主学习信息技术与课程的整合是当前教育教学研究的前沿阵地。教师应该掌握信息技术与课程整合的技能，这是素质教育发展的需要和必然趋势。但我们也要清醒地认识到，再好的信息技术手段、教学方式或教学方法，最终还是为教学任务和教学目标服务的。把信息技术的作用过分夸大容易掉入“大技术主义”的泥潭;简单粗糙的任务驱动、貌合神离的小组学习就是典型的“伪自主学习”。二者貌似授人与渔，却让学生常常陷入无鱼可打的尴尬,以下是课题组成员在课题实验中的一些心得体会。

1.在“大技术主义”上的错误认识或做法

(1)我们的很多教师认为，在整合中信息技术和课程的地位是平等甚至是超过的。

(2)用信息技术代替过去的黑板来使用。

(3)脱离学生实际地投放信息量。

(4)拿来就用，盲目堆砌。

2.在“伪自主学习”上的错误认识或做法

(1)自主学习就是自由学习。

(2)自主学习要在网络上学习。

(3)自主学习就是任务驱动。

(4)自主学习就是分组学习

3.症结所在

（1）对整合的界定模糊不清

（2）为了整合而整合

（3）课程与信息技术地位颠倒

（4）对三种教学法理解不够深入

4.可行策略探索

在整合的探索之路上出现了一些误区也属正常现象，这更能说明我们课题组的老师是真实地思考过、实验过。从另一个层面看，这种切肤之痛更能让我们惊醒，反思自己的错误。下面我们谈谈我们在探索的路途中所想到的应对策略。

（1）厚积薄发，加强理论学习

（2）有取有舍，确立能力培养和知识学习相结合的教学目标

（3）身临其境，切实构建“教师为主导、学生为主体”的教学结构

（4）有分有合，“个别化学习”和“协作学习”和谐统一

（四）信息技术与英语课程的整合在整合方向上的探讨

我们在这一课题的研究中进行了不少探索与尝试，在整合的模式上还未形成系统的操作性很强的模式，但是在操作流程上取得了一定的成果。在不断的反思中，我们课题组的成员达成了一些共识，其中我们认为在信息技术与英语课程整合的具体模式上，其大致方向如下：

1.教学内容问题化。根据英语学科性质和具体的教学内容特点，由教师和学生将教学内容转化为各种形式的有价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的探究性学习设置逻辑起点。

2.教学过程探究化。学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。

3.教学活动网络化。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生从网络获取资源的能力和习惯。

4.教学结果创新化。网络只是环境，探究只是手段，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。由于上述的改革，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。

《信息技术与英语课程整合的研究》课题组

2014年7月

关于中学教育调查报告

XX年关于中学教育调查报告教育问题历来是一个沉重的话题。教育事业是历朝历代兴国安邦的大业，它关系着一个国家的发展大计，关系着一个民族的兴衰存亡。基础教育是教育的核心部分，是塑造一个人的综合素质及至一个民族、一个国家综合素质的关键。而中学教育又是构成基础教育的核心部分。作为个体，它承担着一个青少年成长期最基本的文化知识和道德观念及人生素养的培养;而作为整体，它则承担着一代代国家新生力量的科技水平和社会公德及国民素质的塑造。为了更全面、科学地了解中学教育的现状，外在假期间经过走访和查阅资料，对##市的中学教育情况进行了大量的调查，发现本市的中学教育在建国后历经不断改革，不断发展，既有显著的成就，又有存在的问题。现就中学教育现状作如下分析：一、中学教育投资规模扩大，布局趋向合理新中国建立以来我市的中学教育有了很大的发展，根本上改变了旧中国基础教育落后的状况。政府逐年加大对文教卫生广电事业的投资力度，XX年全市为发展文教卫生广电事业的财政支出为111060万元，占财政总支出的23%，其中有相当部分是用来发展中学教育的。在学校的兴建方面，建国后也有了飞跃的发展。到XX年止，全市已建成普通中学270多所，其中完全中学27所，高级中学7所，初级中学220多所，九年一贯制中学21所。

基本上满足了本市人民接受中学教育的需求。中学教育布局也日趋合理。几十年来，党和政府努力改变旧中国学校分布极不合理的状况，采取措施，大力发展乡村教育。到当前，全市12个县区出吴堡外，都有一定数量的普通中学，各个人口众多的乡镇大都建有初级中学，在交通枢纽和经济活跃的乡镇还建有完全中学，而每个县城都有完全中学1到4所。榆阳区，横山，府谷，神木还建有高级中学5所。从而使学校的布局和城乡人口分布相适应。二、中学教育资源分配不均，城乡差距拉大中学教育资源分配的不均匀，在调查中随处可见。首先从国家财政支出的分配上，教育经费的增长幅度远低于财政收入的增长。本市XX年财政收入计划增长%，总支出增长%，而文教卫生广电支出的增长额只有%，其中用于教育经费的饮很少。其次在各部门之间，那些如政府，电力，交通等有资源支配权利的部门，在办公室和职工住房、待遇、福利等方面都远远优于学校。中学教育资源的分配不均匀还表现在城乡差距上。城市人口的教育需求被优先满足，农村人口得到的教育资源则非常有限。城里中学有漂亮的教学大楼，花园式的休闲校园，完善的体育设施和教学设备。富裕的学校校长出门还有高档的公车。而在农村中学，我们经常看到这样一中现象：篮球场是黄泥地，足球场是一片荒田，实验室的门上结满了蜘蛛网，室内的器材更是十分陈旧。如此的环境，乡村中学的学生怎能得到良好的前面教育。这

中学英语教学法(1)

1．第1题 In meaningful practice the focus is on the production, comprehension or exchange of ___. A.structures B.sentences C.form D.meaning 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2题 In the traditional classroom, very often, too much attention has been paid to ___, with little or no attention paid to practising language skills. A.linguistic competence B.linguistic knowledge https://www.sodocs.net/doc/0d4792459.html,nguage use https://www.sodocs.net/doc/0d4792459.html,nguage functions 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第3题 One of the reasons of providing the students with a variety of speaking activities is that the variety of activities helps ___. A.keep motivation high B.de-motivate students C.memorise the speech D.learn the dialogues by heart 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第4题 PPP and TBL are two approaches to language teaching. PPP stands for Presentation, Practice and Production and TBL stands for___.

英语学困生转化课题研究报告

《提高高中英语学困生自主学习能力的策略研究》研究报告大庆市第六中学孟令喆大庆市第六中学孟令喆老师主持完成了2014年度大庆市教育科学规划小课题《提高高中英语学困生自主学习能力的策略研究》(课题批准号：2014gxkt486)，课题组主要成员为：宋伟、彭艳霞、杨柳、方霞、徐佳、赵阳、石琳丽，共七人。一、课题研究的意义和内容（一）课题研究的意义 1、理论意义学困生转化是教育工作者长期探索的话题，也是教育学心理学重点研究的课题。国外的研究从很广的视角把学困生分为先天有障碍和后天有影响两大类。国内的研究更多注入中国的文化因素，从生理、心理、教育现状、文化背景等方面开展调查研究。然而，当下的理论零散研究多、系统操作少；经验描述多、实践指导少。由此可见，任何科学理论都不能穷尽真理，那么如何让学困生转化的理论更具有可操作性，就有赖于教育理论者和工作者们不断开拓认识真理的道路，概括总结出更有指导意义的学困生教育理论。通过对本课题的研究，有助于丰富学困生的分类研究理论和自主学习能力的培养教育理论，发现转化规律，提高指导学困生的有效性。 2、实践意义通过课前预习，引发学困生对新知的探求欲望。通过课上参与，

激发学困生获取知识的多种有效途径。通过课后创造，焕发学困生决不放弃和自我提高的热情。尤其贯穿始终的是，教师通过自己的教育智慧，使学困生充分认识到自主学习能力提高的重要性，既有助于提高英语学习效率，又有助于保持昂扬的英语学习激情，从而令学困生品味英语学习的快乐，逐步走出困境。待千帆过尽，教师终会发现转化一个学困生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。（二）课题研究的目标 1、弄清英语学困生的常见类型、特点及成因； 2、探索出有效转化各类学困生的方法； 3、构建学困生转化的有效教学运行模式； 4、促进学困生自主学习能力的提升。（三）课题研究的主要内容 1、研究各类英语学困生的特点及成因，并建立个案研究档案。 2、以提高自主学习能力为切入点，研究转化方法，并采取一把钥匙开一把锁的方式，有针对性地做好转化工作。 3、形成研究成果并应用在实际教学模式中，研究学困生在学习成绩、能力品质等方面的提高程度，检验其在自主学习能力方面的转化力度。二、课题研究的方法和过程（一）课题研究的方法 1、观察法：观察学困生上课参与教学活动情况，了解其发展动态，通过阶段性和终结性评价，检测学困生发展情况及转化效果。

教育教学调查报告

教育教学调查报告 Investigation report on education and teaching 汇报人：JinTai College

教育教学调查报告前言：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。本文档根据调查报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。随着深入学习实践科学发展观活动在学校的开展，通过科学发展观有关理论和知识的学习，我们深深地认识到学校要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设特色学校，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此及时进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查。本次调查范围：全校教职工、部分家长、学生；调查内容：学校教育教学的现状、影响学校教育教学质量提升的因素、对提升学校教育教学质量的思考与建议。一、学校教育教学的现状近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，

学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调查，我们发现当前学校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有：（一）教学管理不规范、不细致教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。（二）学生两级分化严重学校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。（三）师资水平有待提高由于学校地理位置的特殊性，教师变动特别大。虽然实行了136910工程，但总还是“青黄不接”。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。（四）部分课堂效率低下

高中英语课题研究方案

高中英语小课题研究方案一．课题名称：生命化教育理念融入英语课堂导入环节的研究二．研究背景高中英语学科的总课题为“生命教育理念下高中英语互动式的教学模式的研究”已经经历了初期的关于课堂“WARMING-UP”环节的小课题研究，取得了一定的成效。已于上学期期末开展了关于此项研究的阶段性汇报，即课题的中期推进。这个学期之所以要把小课题定位于”生命化教育理念融入英语课堂导入环节的研究”这一阶段，首先源于对上一阶段的承接和顺延。英语的课堂热身过后便是对课程的导入，让学生明确学习的内容及目的。其次是因为我们区绝大多数的老师上课前的口头语基本是”认真听课，精力要集中，把嘴闭上，把书拿出来翻到多少多少页“或是依旧停留在对上堂课的复习或是单词的听写中来开始一堂课的讲授。根本没有给学生一个对新课程学习的准备。问其原因多数教师又会说“我们的学生基础太差，我们的课业任务难以完成等等。”总的说来，课堂导入简单枯燥，没有发挥其应有的引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的作用，根本发挥不了任何实效性。怎样发挥课堂导入环节的实效性，提高学生的学习兴趣和学习质量呢？我们课题组全体成员经过了认真的讨论，认为：要充分利用学生的好奇心理，并根据新的将要学习的语言材料的特点来进行导入。曾经聆听过许多位名师的课堂，他们精彩的讲授，学生们卓越的表现，无一不是从一段精彩的导入开始的，或是大气磅礴，气吞山河，或如小桥流水，娓娓道来，一段好的导入总能让人产生无限期许，油然而生的一种直觉告诉大家：好戏还在后头呢！它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。我们认为导入要含着活力，带着兴趣，带着思索步入课堂；形式多样化，保鲜度强，力争成效高，从而达到增强学生的学习兴趣，使学生们的学习水平在原有的基础上得以发展，也让老师们收到更佳的教学效果的目的。三、研究的对象：高一至高三的全体学生四、研究的方法： 1，调查分析法：调查了解学生们的英语学习现状，包括学习水平，兴趣爱好，是否喜爱英文歌曲，英文电影，玩游戏，听故事，讲故事，做表演，是否上过英文的知名网站等。调查表明：有一半左右的学生还是非常喜欢这些内容来作为导入的方式的。 2，个别分析法：分析研究学生的个体的具体情况，总结规律。如有的学生擅长歌曲或者朗诵，那就让她选出自己喜爱的英文歌当堂演唱或者朗读英文名篇佳作给大家欣赏，既提高了他自身的兴趣，又带动了其他的学生，培养相似的爱好和兴趣。等等。 3. 对比试验法：我们并不是设立实验班和非实验班，通过对比二者的结果来验证研究的效果，做法是否有效，而是针对不同的班级用不同的导课的方式的对比，比较不同导入方式那种更有效，更适合学生。我们会及时的研讨和总结优缺点，争取找到适合于每个班级的最佳方式。 4.经验总结法：收集活动中的资料进行整理，并对研究过程中取得的经验和体会及时进行总结归纳，形成研究方法。

中学英语常见的教学方法

中学英语常见的教学方法 1.Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。 2.五步教学法： Step1Warming up Step2Presentation and practice Step3Presentation Step4Practice Step5Post Task 3.五指教学法:RPCPP Step1Review Step2Presentation Step3Consolidation Step4Practice Step5Project Presentation 4.3P教学法 Warming-up Presentation Practice Production

Homework 5交际型教学Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式下面谈一谈英语学习方式前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。合作学习或者称为共同学习，用于外语教学，基于以下几个理念。一、课堂外面的社会，人与人之间需要进行合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能。二、语言的本质是社会性的，是人与人之间沟通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提

高中英语研究性学习课题开题报告

篇一：高中研究性学习课题开题报告高中研究性学习课题开题报告一．课题名称：山水与文化二．课题组组长：王君杰成员：王泽琛，王文周，杨帆，白松，闵超三．课题提出背景说明：中国山水千姿百态，可谓得天独厚；中国又是文明古国，历代人文荟萃。这自然与人文的两大特点，孕育出丰富多彩的中国山水文化。中国众多的名山胜水，不仅自然景观雄奇秀丽，而且沉积着深厚的文化，闪耀着灿烂的异彩。所谓“中国山水文化”，就是山山水水中蕴涵和引发的文化现象。这是中国的宝贵财富，也是全人类的自然与文化遗产，在世界上有显著的地位。四．课题研究的目的和意义：中国山水文化具有多层面的价值。当今世界，旅游越来越普遍地成为人们的一种重要的生活内容，人们以这种活动来满足高层次的需求。我国风景名胜区遍及全国各地，旅游资源极其丰富，旅游业被称为我国的“朝阳工业”，风景名胜区是我国的“无烟工厂”，发展旅游业的潜力很大。中国山水文化的研究，揭示出我国风景名胜固有的独特魅力，帮助人们真正地认识和欣赏她们的美，激发起人们强烈的感情，从而吸引更多的人游览我国风景名胜，热爱我国风景名胜，理解我国风景名胜。这方面的经济和社会效益都是不可估量的。这是第一层面的价值。中国山水文化保留着历史的足迹，又是了解中国文化及其发展的特殊的窗口。中国自古就有“读万卷书，行万里路”之说，把游历与读书相提并论。许多风景名胜区都保留着丰富的实物资料，生动地体现出不同时代的文化特色。发掘中国山水文化的这一层面的价值，是弘扬中华文化的一条重要的途径。发扬中国山水文化中蕴涵的优秀民族传统，这是它更深的一个层面的价值。五．预期成果：了解山水文化的行成与本质，特点与形态，立足于当下从新时代的高度去理解人与山水的关系。六．研究方法：搜集资料，问卷调查七．活动计划： 1. 任务分工：分为3个小组第一组：王君杰，王泽琛负责制定问卷与发放。第二组：王文周，杨帆整理和搜集资料。第三组：白松，闵超打印文件及最终整理。 2. 活动步骤：（1）全体组员进行讨论、确定课题、出动全体组员收集有关资料。（2）全体组员发放问卷。（3）对回收问卷和所收资料进行整理。（4）上网将活动细则及成果打印出来，便于写论文报告和总结。篇二：研究性学习开题报告《研究性学习》课题开题报告高中研究性学习课题开题报告表研究性学习课程课题组活动情况记录表（一）研究性学习课程课题组活动情况记录表（二）研究性学习课程专家访谈录（一）

中学生家庭教育现状调查报告

中学生家庭教育现状调查报告一、引言家庭教育与社会教育、学校教育互为联系，互为补充，共同形成一个完整的教育休系。要培养适应现代社会的合格人才，单靠学校教育是不行的，家庭教育也起到十分重要的作用。由于经济、文化等方面的原因，学生家长的家庭观念、教育方法及教育评价存在较大差异。为了了解我市中学生的家庭教育状况，我办对多名学生及家长进行了调查访问，以期更好地指导家长开展家庭教育，减少家庭教育的盲目性，让家长和学校密切合作，双管齐下，把我们的子女、我们的学生培养成为适应现代社会的合格人才。二、调查结果分析１、家庭基本情况家庭基本情况包括家庭成员构成及家庭环境等方面。首先，家庭成员构成情况。本次调查结果显示，核心家庭（即夫妻一孩）是一种最常见的类型，约占总家庭数的 35％以上，此外，独生子女仍然是当前家庭状况的首要特点。据统计，在接受调查的 220 名学生中，大约有 73 名独生子或独生女，占被调查学生总数的 33.6 ％，这是农村义务教育面临的一个新特点。其次，家庭居住区域的地理位置及住房和经济条件。学生家庭居住区目前大致为城镇、山区两部分。学校学生基础参差不齐，中学教育任重道远。近年来，我镇居民的住房条件得到较大改善。 50% 以上学生家庭住房是在近十年内兴建的砖房。根据调查统计，本校辖区内学生家庭经济收入也在不断增长。由于各种原因，部分家庭收入仍然不容乐观。以接受调查的127 户学生家庭为例，家庭月收入不足 300 元的占33% ，月收入在 500-1000 元的占 55% ，所以，对一费制的实施家长普遍持支持态度，对于教育消费心里有底。第三，父母亲文化水平和职业状况。父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明，父母亲是高中文化以上学历的约占其总数１.６％；父母亲是初中以下文化学历的约占其总数 81％。其中，父亲的学历比母亲平均高出３个百分比；随着父母年龄的递减，其学历文化程度也在普遍提高，反映了改革开放以后文化事业和人口素质的提高。父母亲的职业概况也是家庭环境的一个基本要素。我们大致将职

2016-2017学年度小学英语课题研究计划

怎样保持小学生对英语的学习兴趣 2016-2017学年度第一学期实验计划峄山路校区五年级5-8班张灿聪一、指导思想新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣，如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高。二、研究目标通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们

建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。三、研究内容 1. 对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。 2.据调查的结果分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破口。 3.以调查分析的结果为依据，研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。 4.寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。四、主要措施根据上述研究目标和主要问题，本课题主要采取如下研究方法：（一）文献研究法阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来培养低年级学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。（二）行动研究法有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的

初中英语教学方法总结

初中英语教学方法总结每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。一、“兴趣”是学好英语的前提兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为：首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。二、“模仿”是学好英语的基础说到模仿我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好”。说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、

高中英语小课题开题报告【范文】

高中英语小课题开题报告【范文】开题报告,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。为大家分享了高中英语小课题的开题报告，欢迎参考！课题研究的背景：随着全球化意识的增强和国际社会的发展，英语已经成为人类工作和生活的中使用最广泛的语言。英语阅读是我们获取信息的主要途径之一。《英语课程标准》的内容指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。阅读教学作为高中英语教学的一个主要内容，阅读能力的培养更是被重视。我校作为一所普通高中，学生入校时，英语成绩就很差，英语基础尤为薄弱。当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧，阅读能力不容乐观，再加上学生对英语学习失去信心，85%的学生阅读能力停滞不前甚至是下降，难以达到新课标的要求。因而，作为英语教育教学者，对本校高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，找出相应的解决对策，寻找适合的教学方法，使阅读教学更有效，是当务之急。课题研究的意义：在人类社会迅速发展的今天，无论是经济、政治全球化还是xx提出

的“一带一路”国家战略的实施，我们国家与世界各国的交流越来越密切，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状，找出问题并探索和寻找有效的阅读教学方法，能够帮助学生通过阅读增加词汇量；能够逐步提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力;有利于学生获取新知识，提高学生的认知水平，丰富学生的知识和思想。课题名称的界定和解读一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读 1.英语阅读教学，即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料，激发学生对课题的兴趣，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获取信息和新知，正确的理解作者的意图，态度，观点及寓意，分析和解决问题。与此同时，帮助学生巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力，并且使学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力得到提升。 2.有效性，即从学生现在的英语阅读基础出发，投入尽可能少的时间和精力，取得最好的教学效果。二.课题研究的内容 1.学生英语阅读现状的调查调查内容包括：学生英语阅读的方法、习惯以及在阅读中遇到的困惑；学生课外阅读的英文资料的种类、来源。 2.英语教师阅读教学现状的调查

中学生家庭教育情况调查报告

中学生家庭教育情况调查报告发布时间：2019-12-06 来源：调查报告一、问题的提出在全面实施素质教育的今天，我们越来越深刻地感受到教育不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共同的责任。只有学校与家庭、教师与父母相互合作，才能塑造学生健全的人格，使他们得到全面的发展。本着这样的初衷，我们对全校学生的家庭教育情况进行了调查，旨在了解学生家庭情况，增强家庭、学校、社会共同参与教育的意识，形成育人整体合力，进而促进学生全面和谐发展。二、调查方法 1、调查时间： 2、调查对象：全校学生家长(家长到会率98%) 3、调查方法;问卷调查法。采取以班级为单位集中问卷，共发出问卷1000份，收到有效卷987份，无废卷。三、结果与分析 (一)家庭状况： 1、家长文化程度：父母中有一人为本科学历的占16.7%，大专学历占34.6%，高中及以下文化程度占48.7%。 2、家庭经济情况;家庭条件以中等收入(即父母平均月收入为1000XX元)为主，贫富两极也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占19.1%，在3000元以上的占34.3%

(二)家庭教育现状： 1、家庭教育投入情况： (1)经济投入：家庭订阅杂志、报纸一份以上占61.1%;每月给子女购买课外书3本以上占32.6%。 (2)时间投入：每月经常陪子女去新华书店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小时以上的时间和孩子一起交流学习占37.5%说明家长对孩子教育比较重视，但经济的投入明显高于与孩子共处的时间投入。家长对孩子的关心还是不够，实质性付出太少。 2、家庭教育方法： (1)家庭教育的理念：72.1%的家长认为对子女严厉，要求严格，孩子听话;71.4%的家长认为谁对孩子溺爱，孩子就不听谁的话。 (2)教育子女的途径：以生活经验、随时随地教育为主的站96.8%，3.2%的家长从书、报、电视中获取教育方法。 (3)督促子女看课外书的方法：鼓励的占28.1%，采用物质奖励的占42.7%，引导的占13.4%，进行陪读的占16.8%。 (4)在家进行英语、家庭辅导的占82.7%，在家进行钢琴、电子琴辅导的占15.3%。由母亲承担的占68%，由父母一起承担的为24%，父亲单独承担的占3.6%，祖父母承担的占4.4%。 (5)让孩子在家做力所能及的家务(如扫地、擦桌子、整理东西)占58%。 (6)93.6%的家长不给孩子零花钱。说明家长对孩子进行素质培养的观念、方法日渐成熟，普遍认识到正确的教育观念，科学的教育方法在孩子成长过程中的作用。教育方法上以鼓励为主，

初中英语小课题研究报告实施计划方案

初中英语小课题研究实施方案官屯中学爽主持人：杜丽贺成员：爽岩丽贤年级课程：八年级英语一、课题的题目有效提高英语课堂教学听力二、课题提出的背景每次考试学生英语听力丢分特别多，甚至有的同学根本听不懂。尤其是听短文回答问题，这样的题学生基本都是瞎蒙。平时上课由于时间有限，我们往往都忽略了这一环节，造成学生听力较差。三、课题研究的目的及意义研究解决学生听力难的问题，让每个学生通过不断的练习，在听力方面都有所提高，让大部分的学生都能听懂基本问题，从而提高学习成绩。四、课题研究的容 1.培养良好听的习惯 2..激发学生听的兴趣五、课题研究预期达成的目标 1.听说课时能听懂80% 2.考试时20分听力，大部分的同学能得到15分左右。

六、课题研究的方法主要采用行动探究法和比较研究等方法。七、课题研究的步骤与措施 1.培养良好听的习惯（1）多听英文歌曲，多看英文电影。（2）每天早上晨读5-10分钟。 2..激发学生听的兴趣（1）要营造氛围激发兴趣。在课堂教学中教师要尽可能的多用英语来组织教学,尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教学。比方说，在授新课时,坚持先让学生听光盘发音,再让他们模仿练习;然后听课文录音,并根读。最后再打开课本,教师与学生一起研读课文,通过这种方式培养学生仔细听的习惯。在课余时间，多鼓励学生多进行英语进行交谈，这样既可以锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的听力。(2）要借用媒介提高兴趣。研究表明，学生在听录音时，有时候听起来比较费力。如果此时，借助多媒体将教学信息通过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官,促使学生产生我要听的兴趣。因此，教师可以借助多媒体的录像、幻灯、投影、简笔画、图表等功能，帮助学生加深对听力材料的理解。（3）要创设情景巩固兴趣。情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，直接提高学生积极健康的情绪体验的教学方法。它可以巩固学生的学习兴趣,直接提高学生对学习的积极性。比如，在新教材学习中，教师可以让学生在教师设置的情景下，进行对话练习,在练习时要求所有人都用英语。这样就倒逼

初中英语教学方法与技巧

初中英语教学方法与技巧任务型教学——基本教学方法 1、任务呈现这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。 2、任务准备：知识与技能教学任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。 A．知识学习这是我们通常的语言知识（语音、词汇、语句、语法等）和文化知识教学，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。 B．技能训练这包括我们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括学习技能（学习策略）的教学。当然，任务型教学更强调技能教学与任务相关，也就是：技能本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能过程中要不断关照任务本身。这与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。

教育教学调查研究报告__1

我于2011年9月13日到XX中学进行为期8周的教育实习，在这期间我积极努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。为了全面、详细的获取材料，我不仅只限于我实习所带的班级的调查，而且还跨越了班级、年级调查，甚至还到其他学校调查，同时，我还积极找学生谈话，同老师交流，以便更好的了解情况。在此，我介绍一下自己的调查结果，谈谈对中学化学教与学的一些看法，希望能对自己以后的工作有帮助。首先，从教师的角度来谈一下教学的情况。我所在的学校是一所重点中学，学校规模较大，近年来生源不断增加，所以教的好坏尤其重要。学校的经济状况较好，设备现金，设施有电脑、幻灯机等现代教育设备。近几年，该校学生的成绩较好，基础薄弱，不过对于普通班来说，班里学生水平参差，两级分化严重。我调查发现，现在的化学课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况，很多化学老师在备课时，设计了很多问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的化学老师和我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其对难度较大的化学，认为努力与否考试时得分的提高不是很明显，所以信心不断减少，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而大多数学生回家基本上不看书。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后看书。在教学过程中一定要多问为什么，一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。老师们认为一个班里的学生化学成绩有很大的差别，可以把学生分为几等，一个老师想让所有的学生都把化学学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，及个人的基础程度。视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生，一些老师就采取加强他们的基础知识，在难度上适当减小，不过老师的精力也是有限的，所以不一定能照顾到每一位同学，老师们也承认他们在教学的过程中存在偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师们不能平等的看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实难能可贵。在化学教学的过程中，老师们对课堂教学工作要认真、仔细地多，因为化学的教学课堂很关键，因为很多同学在课后是知难而退，所以老师们提倡他们课堂动起来，留下问题，让他们的大脑动起来，所以对于课后不联系的同学，课堂就是他们的全部。调查中，大多数的教师采用的课堂学生动起来的教学方法是让学生自己思考问题，巩固知识，而且达到练习系的效果作用。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的一些班级学生的纪律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺。实际效果达到了但花去了大量的时间，从而影响教学进度。其次，从学生的角度老谈一下化学学的情况。在调查中，大部分学生对化学学习存在较大的困难，课下聊天时都纷纷向我诉苦：“老师，化学好难啊！”我一边以鉴定的语气鼓励他们，高中只是相对初中知识可以说在难度上是一个质的飞跃，但只要闭门咬牙坚持，不断的在平时学习的碰壁中摸索高中的学习规律，找到适合自己的学习方法，就会慢慢找到学化学的感觉了。给他们学好化学的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快的把学习方式从初中转变到高中来，适应难度较大的高中化学学习。现在的学生很有个性，我想学好化学还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道路就不同，更何况以后踏入社会，多多少少会用到化学知识。

初中英语课题研究开题报告

初中英语课题研究开题报告课题名称、《初中英语教学中采用阅读示范提高学生写作能力的研究》一、课题研究的目的、意义根据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。新课程标准对学生的写作更强调交际性，英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。但在我们日常英语写作教学中，学生对英语写作的态度却并不积极。提到写作学生就充满了焦虑和恐慌。传统英语写作教学往往是教师给出题目或写作范围,让学生在固定的时间内完成一篇文章。其特点是教师强调的是语言运用的准确性,重视的是学生的写作结果。教师和学生的主要精力主要耗费在词汇和语法等细节上,至于学生运用英语思维的能力、篇章结构组织、分析能力和措辞用句等写作能力的培养往往被教师所忽视。因此,在平时的教学中,对话教学是培养学生的听说能力,阅读教学便是培养学生的听、说、读的能力,至于写作能力的培养仅仅是通过一堂作文讲座课或练习课,蜻蜓点水式的一掠而过。学生的写作往往是闭门造车,写作时词句的运用、文章的形成不会像行云流水般自然。因此,学生一写作便有种所学不能致用的感觉。觉得用英语写作非常困难。由此可见,学生的写作障碍源于没有形成运用英语思维的能力,而教师平时的课堂教学中也缺乏写作能力的培养目标以及相应的教学策略。新目标英语又缺乏这样的阅读文章。因此，收集各种话题广泛,体裁多样,表达形式活泼的阅读文章，这为英语写作的教与学提供了优秀的范文材料。因此,在阅读课

高中英语小课题研究开题报告范文

高中英语小课题研究开题报告范文课题高中英语学困生的现状分析及转化策略研究课题研究的背景和意义素质教育的重要职能是培养多层次、全方位、社会主义现代会建设事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教育必须面向每一位学生，为全体学生的身心素质和谐、全面发展提供均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。当前，全国各地的英语教学水平有较大提升，学生学习英语的热忱、英语使用水平也有很大提升。但是在高中英语教学过程中，因为长期以来被单纯应试教育的观点所困惑，一味地追求升学率，使高中英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严重影响了学生的全面发展和综合素质的提升。在高中英语教学中，普遍存有这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。这种现象，在农村中学尤其明显。这批学困生的转化问题，一直困扰着广大英语教师。很多英语教师曾对此做过度析和探讨，希望找到症结所在。但在更多的情况下却是绝大部分教师对英语学困生采取“冷处理”的办法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况仅仅睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教室。更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排名地位，还动员成绩不好的学生在考试那几天请假。这些做法极其不利于学生身心的发展，完全违背了素质教育的目标，“让全体学生得到全面发展”成了一句空话。所以，高中英语学困生的转化问题研究迫在眉睫。作者正是基于这个事实考虑，选择“高中英语学困生的现状分析及转化策略研究”作为研究课题，期望能够为解决高中英语学困生问题添砖加瓦。