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儿童诗3

儿童诗3

儿童诗原创

春、夏、秋、冬

春天,是迎春花的舞台,它展示着缤纷色彩。夏天,是荷花的天地,它绽开了灿烂的笑脸。秋天,是落叶的乐园,

它展示着曼妙身姿。冬天,是雪花的世界,

它跳着优美的舞蹈。

小学语文全部诗歌教案

小学语文全部诗歌教案 【篇一:小学古诗词教学设计】 六年级下册《送元二使安西》教学设计 一、教材分析 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题,体会互相关爱带来的快乐和幸福,引导学生去关心帮助他人。 这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。 教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。 二、教学目标 1.有感情地朗读古诗, 背诵古诗。2.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。3.激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 三、教学准备 1.教师制作多媒体课件。 2.学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。 四、教学过程 (一)复习导入,揭示课题。 1.复习旧知,谈话导入。 (1)你们在课外都积累了哪些古诗?学生反馈背诵。 (2)由旧知引入送别诗。 2.指导读诗题,解诗题。 (1)教师板书课题,学生试读课题。请同学们打开课本,自由读读课题,想想怎样读比较好? (2)指名读课题,学生思考:从课题中读懂了什么?学生反馈。教师提醒:诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去? (3)教师总结,重点强调: 元二:姓元,在弟兄中排行老二,因此称他为元二。

安西:指安西都护府,在今天的新疆库车附近,唐朝时设立在西北 边疆的最高军政机构。 (4)师指导读课题 3.学生齐读课题。 【设计意图:本环节通过学生积累的一系列古诗,引导学生走进美 妙的古诗世界,创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目,为后面的 理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】 (二)初读古诗,掌握大意。 1.学生自由读古诗,要求读准字音,读通诗句。 (1)现在请同学们把书翻到101页,我们一起来学习这首诗,请 同学们看大屏幕,谁来读读阅读提示?(提醒学生:在读的过程中,注意两个生字和几个多音字的读音。) (2)学生自由读诗,教师巡视,发现问题。 (3)指名学生读诗,适时纠正错误读音。 教师相机强调多音字,区别不同意义的多音字的读音,并让学生组词。(舍、朝等)。教师指导学生书写“舍”。要求:这是教材中要 求掌握的生字,大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师巡视。(4)学生齐读古诗。 2.学生默读古诗,要求结合注释,理解诗意。 (1)请大家默读古诗,联系生活实际,思考这首诗讲了什么?提醒 学生结合注释。理解地名时,教师可适时出示从渭城到安西的地图,引导学生体会渭城至安西的路途遥远。 (2)同桌之间先试着说一说。 (3)指名学生说全诗大意。老师发现学生理解的难点,并适时指导 理解难理解的词语。(如朝雨、轻尘、故人等) (4)指名学生具体生动地概括诗的大意。 (5)出示背景视频,教师总结诗意并抒情解说,学生回顾古诗大意,体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。 3.学生同桌互读,要求读出感情,注意节奏。 (1)师配乐范读古诗。(背景音乐:《阳关三叠》) (2)学生多种方式读诗,教师指导有感情地读诗。(学生互读、师 生共读、教师范读、指名读)。(背景音乐:《阳关三叠》) (3)学生配乐齐读。 【设计意图:通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读, 使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。在读的基础上,学生交

低年级学生书面语言学习的三部曲

低年级学生书面语言学习的三部曲 【摘要】《语文教育心理学》指出:对于学龄初期的儿童来说,书面语言还刚刚出现雏形。前苏联心理学家维果茨基认为:从产生语言功能的心理本质来看,书面语言是完全不同于口头语言的另一种过程。低年级的孩子在入学前,母语学习已有大量积累,但法国学者泰勃尔研究发现:孩子们对于口头语言表现得自由、轻松、生气勃勃,而书面语言则表现得拘谨和困难。经过实践和思索,本文运用“模仿、想象、创造”三部曲以阐述书面语言的学习策略。 【关键词】书面语言模仿想象创造 翻阅人教版低年级的教材,课文内容生动、富有童趣,贴近学生的实际生活,是学生学习书面语言的好范本。二年级上册“语文园地四”中的“看图写几句话”。随后,在第六组教材中编排了“我想从今天开始写日记”、第七组中的“编拍手歌、写顺口溜”等。在二年级下册中,教材同样编排了相应的写话内容,如第一组的“我想把自己在春天里的发现写下来”、第三组的“夸家乡”……第八组的“写写这学期的收获或者写写暑假里的打算”。从教材的编排中,我们不难看出,对于写话的要求并不多,这也体现了新的课程观。因此,教师需要拓展文本,挖掘教学资源,创造性的使用教材。利用模仿、想象、创造,唱响书面语言学习的三部曲。 1 在模仿中规范语言,奏响书面语言教学的序曲 模仿是儿童的天性。而低年级的孩子,语言表达非常不规范,那么我们就应该顺应天性,让孩子从“模仿”起步,在模仿中规范语言,打好基础。 1.1 句子仿写,积累语言。句子是书面语言的基础,句子教学在语文教学,尤其是在低年级的语文教学中尤其显得重要。低年级的教材常见的句式,如一……就……,一边……一边……,一会儿……一会儿……等。在教学时,教师可以采用仿写句子的方式,让学生先理解文本中的例句,观察句式写法上的规律,随后以填空的形式仿说句子,最后自由写话,拓展延伸。这样的句式训练,为学生架设了一个阶梯,教师由扶到放,循序渐进,大大降低了写话的难度。以此为依托,使学生不仅掌握了句式,更由课内衍生到课外,激发了他们的写话兴趣,同时也积累了学生的书面语言。 1.2 片段仿写,丰富语言。当孩子掌握简单的句式后,就可以开始写一段简单的话,教师要把握契机,有策略地选择文中较有特征的片段让学生进行仿写练笔。教材中有许多语言优美、结构有特色的片段,都是学生仿写的好题材。教师在指导时首先让学生读好片段,引导学生发现段落的结构和特征,随后寻找合适的切入点进行仿写。如二年级上册《植物妈妈有办法》这篇课文,课文中每小节的结构相似,我在孩子们熟读、有感情朗读的基础上,发现每段话的共同点,学生一下子就找出来,每段话都以“()的妈妈有个好办法”为开头,当学生发现这一特征后,我便请学生以“(谁的)妈妈有个好办法”为开头仿写片段。有的孩子写:苹果妈妈有个好办法,它给孩子身上洒下了香气。吸引动物咬下,带着种

小学语文儿童诗文本解读

小学语文儿童诗文本解读 儿童诗在教材中所占比重愈来愈大。解读儿童诗能够培养学生的审美能力,奠定学生坚实的文学基础,激发学生学习语文的浓厚兴趣。解读儿童诗是促进语文教学发展的重要手段。有效的解读策略可以不断挖掘儿童诗中蕴含的魅力,引导学生读出诗歌的节奏、感情、意味,从诗歌中感受生活的真善美。 一、朗读童诗:找准诗眼,整体把握 虽然儿童诗篇幅短小,用语浅显,但这并不意味着儿童诗浅薄无味,“真正优秀的儿童诗应该于浅显的语言之中寄寓遥远,于拙扑的形式之下蕴藏睿智与趣味,能够在儿童读者乐于欣赏、阅读的同时,禁得起咀嚼、品味,并起到其正面成长的作用。”[1]所以,要想解读儿童诗,就应该以读为本,利用各种形式的读来体味文本中的思想内涵、精神情感。以苏教版《语文》四年级上册《秋天》为例,它描写了秋天的宜人景色以及对秋天丰收景象的赞美,表达了作者对秋天的热爱之情。这首诗正契合了教材第一单元的主题“走进秋天”,以期让学生结合生活实践感受秋天的绚丽。为了让学生读出感情,教师应充分调动学生的学习积极性,用活泼、优美的语言为他们解读文本,让学生先对秋天有一个清晰的认识。之后,教师便可以引导学生通过读来整体感知文本内容。教师先范读,让学生掌握读音、句读、语调,接着引导学生自由朗读。第一遍主要读准字音,确保朗读要流利;第二遍整体感知,感受诗歌所独有的韵律感,培养学生的感性思维;第三遍后,教师应引导学生对诗歌中出现的关键词进行反复地诵读,并不断体味咀嚼,继而实现儿童与诗歌之间的情感共通。诗眼是诗歌的眼睛,是通过核心的词语或句子表现的诗歌的关键意象。找准诗眼可以让阅读回归整体,使教与学的思路简洁而清晰。儿童的阅读有别于成人阅读,主要以形象思维为主,画面感伴随着阅读的全过程。如果学生能够找到诗歌的诗眼,便能够了解诗歌的全貌,对诗歌的内容就会有整体的感知,继而体悟诗歌的感情。 二、走进诗画:媒体激活,诗画互转 儿童诗恰如一幅幅妙趣横生、奇思妙想的涂鸦画。要想帮助儿童了解诗歌内容,教师要引导学生对诗歌展开联想。走进诗画的方法不仅仅在于抓诗眼一种途径,应引导学生逐渐从领悟言语格式、修辞手法等方面获得画面感。教师要灵活

低年级儿童诗

半个喷嚏 这座大楼里, 谁有他娇气? “啊—啊—” 他刚想打个喷嚏, 正巧奶奶走过来, 问了他一个问题。 由于奶奶的打岔, 他再也打不出下半个喷嚏。 小东西又叫又嚷, 要妈妈赔他半个喷嚏。 他和妈妈呕气, 从早晨一直闹到夜里。 无论奶奶说什么话, 他都噘着嘴巴爱搭不理。 窗外刮起了北风, 奶奶叫他快穿上毛衣。 他却犟着脑袋, 偏偏走到阳台上去。 还没等到吃晚饭, 他就又是眼泪又是鼻涕。 老天满足了他的要求, 一连赔了他二十个喷嚏!……小东西患了重感冒, 只因为要奶奶赔他半个喷嚏……春天 金波 晨光叫醒了风, 风叫醒了树, 树叫醒了鸟, 鸟叫醒了云。 云变成了雨滴, 滴落在大海; 海水变蓝了, 洗亮了升起的太阳。 太阳睁着亮眼睛,

望着树,望着花,望着鸟,到外花花绿绿, 到外热热闹闹。 蝴蝶花 张秋生 一只小小的花蝴蝶, 自由自在地飞翔。 她飞过花园, 有一棵小草哭得很悲伤。 小草说:“我没有花朵, 日子过得很孤单!” 说着,眼泪掉在了泥土上。花蝴蝶往草尖上一站,说:“让我来陪伴你, 日夜留在你的身旁!” 人们经过花园,惊奇地说:“啊,多么美丽的蝴蝶花!”阳光下, 小草乐得轻轻地歌唱…… 快把窗子打开 林武宪 阳光在窗外 站着, 春风在窗外 呆着, 别让他们等得太久啊。 赶快把窗子打开! 赶快 把窗子打开! 好欢迎 活泼的春天 进来, 欢迎春天的气味, 欢迎春天的光彩。 让青山、绿村

把窗子打扮起来! 春光在窗外 嚷着, 春天在窗外 等着, 欢迎他们一起进来呀, 蒲公英 毛茸茸的希望, 毛茸茸的天真, 乘风而起—— 轻轻、轻轻…… 可是刚刚一起床, 鸟儿和风就来争夺蒲公英, 风,要把它带到远方, 作不可知的旅行。 鸟儿要把它衔去垒巢—— 在那青青的小树林。 哎!蒲公英,蒲公英, 你别不高兴,一只鸟窝, 就是一对鸟儿的家庭。 那里,雀娃娃正在做梦, 它那么需要你毛茸茸的温存…… 温存吧——蒲公英, 用你全部的热情…… 等小鸟的翅膀长硬以后, 会托起你毛茸茸的向往, 会完成你没有完成的 远方的浪漫的旅行…… 我的影子 我有一个小小的影子, 我走到哪里,他跟到哪里, 他有什么用处,我可不知道。 从头到脚,他都长得非常像我。 我跳上床,倒看见他比我还先上去。最有趣的是,他好喜欢长大―― 他可不像真的孩子,总长得那么慢。

介绍儿童诗怎么写

介绍儿童诗怎么写 在介绍儿童诗怎么写?之前先介绍儿童诗的特点:儿童诗是指结合儿童成长发育特点和心理特点,为适合儿童的阅读欣赏学习,专门为少年儿童创作的诗歌。儿童的心理和年龄决定了儿童诗与一般诗歌的殊异性,也就是说,儿童诗有着自己的个性特点。儿童诗的特点是: (1)爱憎分明,观点明确。诗一般讲究含蓄,但由于儿童发育的特点,他们的智力思维正处于发展时期,分辨是非的能力较差,可塑性大,所以诗中的观点必须明确地告诉读者,使他们知道爱什么,恨什么。 (2)构思新颖,富于情趣。由于儿童的思维形式是具体的形象思维,所以儿童诗必须适应这个特点,采用形象的语言,生动的情节,才能吸引读者。 (3)内容单一,篇幅短小。这是适应儿童的理解力和耐力的需要。(4)语言明快,节奏感强。这是为了锻炼、培养儿童的语言能力。接下来结合现代儿童诗的作品(由儿童诗大全挑选讲解)儿童诗怎么写? 1明喻法 儿童诗大全云 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家

2暗喻法 儿童诗大全妈妈妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床 妈妈的手妈妈的手 可以把白净的米变成香喷喷的饭 3阅兵法——表现景物的层次 儿童诗大全树 春天的树是花儿们选美的舞台 夏天的树是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树是水果们睡觉的摇篮 冬天的树是风儿们赛跑的运动场 4排比法 儿童诗大全风风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑 在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏 5拟人法 儿童诗大全汽水跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆 一口把你喝下去看你还神不神气 6摹声法 儿童诗大全风风最讨厌了 每次都偷偷地掀起我的裙子然后在旁边大叫羞!羞!羞!真是气死我了 7假设法

古诗教学的目的

古诗教学的目的 最近,一直在思考一个问题,古诗教学的目的到底是什么?仅仅是为了让学生会背、会写几首古诗吗?仅仅是在考试的时候会解释几个重点字的意思,能够完完整整的把一首古诗的意思背默写来吗?其实,答案是很明确的,不是! 古诗是我国传统文化的精粹,经过千百年的沉淀,流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华,可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分,是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点。理想的古诗教学,不应该是学生学习此首古诗的终点,而应该是学生阅读大量古诗进而接触、热爱中国传统文化的起点。关注当今的古诗教学,这些我们做到了吗?我认为,要想达到这个目的,需要在以下几个方面关注学生的古诗学习: 一、教给方法、自解诗意 传统的古诗教学,通常是老师讲古诗肢解成一个又一个的关键字,然后详细讲解,分析字意,进而连字成词,连词成句,最终有老师讲诗意全盘说出,学生原原本本得抄写下来。课下背熟,第二天默写。全对了,就算过关,不对还要重新默写。这种教学模式,学生完全游离于整个学习探索过程之外。扮演着一个容器的角色,等待着老师往里面填东西。谈到这种模式的不足,老师们振振有词,古诗,如此之深奥。如果不精讲的话,学生怎么可能掌握?熟不如,如此的精讲,带来的只能使学生对古诗学习的畏难情绪,只能是迫于老师压力的一遍又一遍痛苦的死记硬背。现在各种资料充斥着学生的生活,我们要相信,学生完全有能力利用自己手头的资料,利用自己已有的查字典解释字词的能力理解古诗。我的《三衢道中》一诗的教学充分证明了学生的这种能力。 《三衢道中》是人教版第六册语文教材第四单元积累运用中读读背背的内容,本来只是读一读、背一背,大致了解意思,达到积累语言、积累语感的目的也就行了。可是,由于在上册教材中要求要学会用注释和字典自己学习古诗,所以,在这一首古诗的教学中,我就想让学生巩固一下。因此,将这首古诗的教学目标调整为:学生能够运用注释、字典自己理解古诗意思并能体会古诗所表达的思想感情。 课前,我把这首古诗写在了黑板上,并把个别特别难理解的字(古今意义不附)的意思写在了黑板上。一上课,我就把这首古诗抛了出来。范读了之后,告诉他们,黑板上的意思,刚才范读时候的读音,是我在课前研究的结果。至于这首诗的意思,我也不知道。需要他们研究之后,告诉我。这时,马上就有一个学生叫道:“怎么研究?”不等我答话,就有另外一个学生答到:“这不有字典吗?一个字一个字的查呗!”我笑着说:“对!字典是我们最好的老师,有什么问题,就去请教她吧!” 我给了他们15分钟的时间,前十分钟,自己思考,可以找同桌帮忙。目的是让他们能够有一个属于自己的思考过程。为后五分钟的小组交流、共解疑难做准备。研究开始了,他们一个个就像古文字学家一样,搬着工具书,一脸的神圣,一个字一个字的查着。时不时的还会露出胜利的微笑。有的学生有实在弄不懂得问题,但是有急切的想要解决,终于举起了小手,请我帮忙。我也没有直截了当得告诉他们答案,上去第一句话就是:“我也不是很清楚,咱们一起来看一看。”然后就同他们一起,去寻找问题的答案。每当解决了一个问题,读通了一个诗句之后,学生的那种兴奋是不能用言语来表达的。甚至有的学生会突然高兴的蹦了起来。 15分钟之后,由两个小组的同学顺利的完成了任务、有三个小组将古诗的意思完整的翻译了出来,有一个小组由于在讨论的过程中出现了一些问题,所以,没有完成任务。在对各小组的讨论情况进行了总结,提出了今后的努力方向后,开始了古诗的的交流。第四小组的代表首先发言,他就像在国际学术会议上作报告的专家一样,信心十足的说了自己的研究成果——古诗的诗意。他一讲完,马上就有其他小组提出了反对意见,并

群文阅读:《儿童诗里的奇思妙想》教学设计

群文阅读 《儿童诗里的奇思妙想》教学设计 设计意图:以“群文阅读”策略为指导,根据孩子们年龄和认知特点进行组文,融入生本教育的理念,通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式,充分调动学生自主阅读的积极性,感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目:《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》 推荐篇目:《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》 教学目标: 1.孩子们通过阅读、讨论、交流,感受儿童诗里的奇思妙想,激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象,续编儿童诗。 教学重点:体会儿童诗中的奇思妙想,激发学生阅读兴趣。 教学难点:展开想象,创编儿童诗。 教学准备:多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。 教学过程: 一、创设情境,走进想象的世界 师:孩子们好,想不想出去玩? 生:想! 师:走,咱们这就去“想象国”逛一逛(课件出示:想象国)。这里的人们可喜欢想象啦!瞧,短头发的小真就常常在想(课件出示:我的头发能长多长呢?)我们一起去看看(课件出示:小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼,站在栅栏前用她的长辫子套牛,站在院子里用她的长辫子晾衣服,躺在小河边清洗她的长头发,坐在椅子上,十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发)。 小真的想象可真丰富,她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。(板书:儿童诗里的奇思妙想) 二、走进儿童诗,感受诗中想象的神奇 (一)读儿童诗,引导感受儿童诗里奇妙的想象。

1. 自读儿童诗《小真的长头发》,感受诗里奇妙的想象。(课件出示图文:小真的长头发) 师:请孩子们自由的读一读《小真的长头发》,想一想:小真的哪一种想象奇妙? 生1:我觉得“小真站在小桥上,把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇!因为我爸爸最喜欢钓鱼,他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线,小真只用头发就可以把鱼钓起来了,既经济又方便,所以我觉得这种想象最神奇。 师:宝贝,你的感受真好!你能从儿童诗中走进生活,真棒!为你们小组加2分。 生2:我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里,把辫子绑在树杈上一拉,就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了,就可以帮助妈妈,让妈妈不那么辛苦。 师:宝贝,百善孝为先,你做到了!孩子们,把掌声送给我们的孝心之星(加3分) …… 2. 师:小真的想象为什么会有那么神奇呢?因为她的想象很大胆(板书:大胆)现在,我们也来大胆的想象一下:“小真的长头发还可以做什么?” 生1:还可以当跳绳,和小朋友们一起跳。 师:这个想法真奇妙!孩子们,现在你们就拥有了长长的头发,把它当跳绳跳一跳吧。) (孩子们一下子就兴奋了,立刻走进了想象的世界。)学生起立一起试着跳30秒跳绳。 生2:还可以当长线,拿去放风筝。 师:你的想法太奇妙了,今天的“奇思妙想大王”就是你了!(加3分) …… 3. 自读儿童诗,填写阅读记录卡。 师:大胆的想象真是太神奇了!它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来,请孩子们拿出阅读单,走进儿童诗,再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧! (课件出示“阅读要求:自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》,边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么?你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”)

最新小学语文:低年级儿童诗创作例谈精编版

2020年小学语文:低年级儿童诗创作例谈 精编版

小学语文论 乘得想象之翅膀引得诗情妙生花 ——低年级儿童诗创作例谈 [摘要]《语文课程标准(2011版)》指出:“激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文”。在社会“保卫孩子想象力”呼声下,以儿童诗的创作来呵护孩子的想象力,提高学生的综合素养显得尤为重要。笔者结合自身的教学实践,努力更新教育理念,从儿童诗的关注点,创作实践,儿童诗的讲评,来探究儿童诗的教学。 [关键词]想象力儿童诗创作 [正文] 儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌,是中华五千年文化长河中一朵绚丽的浪花。由于其符合儿童的审美特点,那富有生活情趣的画面感,稚嫩、鲜明、生动的语言文字,奇妙、独特的想象力,蕴含着很强烈的表现力,细细咀嚼,有着无穷的童趣。儿童诗歌语言形式简练、精妙,反复的诵读,容易使儿童理解其中的意思,体验作品的语言形式,培养学生表达能力。儿童是最天真的诗人,有着纯真烂漫的目光以及丰富的想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的”,每个孩子都有一个属于自己的童心世界, 那是一个纯真、稚拙、独特的世界, 也是一个富有诗意的世界, 他们生来就是一位诗人,那里面装着孩子们数不清的幻想和许许多多儿童特有的秘密。这都是很好的写诗题材。笔者现以儿童诗为例,探讨儿童诗教学的关注点以及儿童诗创作的思考和实践。 一、品出诗歌之妙美 1.关注儿童诗的诗情美 儿童诗往往蕴含着丰富的诗情,诗人有一双敏锐眼睛,他们在平凡的世界里,寄予着浓浓的情意,为孩子们创造了真情的乐土,正如金波先生所说:“儿童诗是儿童感情上的营养品”。通过提问的诱导、画面的想象体会、教师绘声绘色的语言描绘、背景音乐的渲染,便不难让儿童与诗人产生情感共振,使学生与文本产生情感共鸣,如闻其声,如临其境,再朗读体验,领会诗中美妙的情感。 如教学人教版二年级上册《一株紫丁香》一课时,引导学生感受诗中孩子们对老师的深情,问:我们是怎样走进校园在中的?为什么要踮起脚尖?(学生交流、汇报),从中你读懂了什么?如果此时,你站在老师的身边,你会对老师说些什么呢?引读:我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜();让沙沙的绿叶儿声帮您();让满树盛开的小花感谢您();让花香

一年级儿童诗歌教学策略

一年级儿童诗歌教学策略 ------将所学诗歌运用到生活、情境中 在统编版小学语文一年级上册教材中,诗歌总共出现25首,其中开篇为上学歌,意在培养学生热爱学习、热爱劳动、热爱祖国的价值观。拼音教学中有9首,主要为巩固拼音的学习。课文教学7首,识字教学4首,侧重点在于识字,语文园地4首,意在亲子共读,让学生感受阅读快乐,激发阅读兴趣。样的诗句可以成为儿童内心世界的容器,成为儿童认知世界的道路和拐杖。”那么,教师如何在教学中展现儿童诗歌的魅力呢?如何让学生将所学诗歌运用到情境中呢? 一、多种形式朗读 教学儿童诗时,教师可先让学生借助拼音自由朗读,把字音读准,把逗号或句号分隔的断句断恰当,把句子里的词语和词语间该停顿的地方停顿准确,即把句子读通顺。自由朗读后,教师要检查学生的朗读情况,可以请每个学生读一句,可以男女生各读一句,可以小组每组读一句,也可以同桌共读一句,如果诗歌短小,可让学生单独示范读,其他学生帮忙更正。朗读环节,教师要保证朗读时间充裕,力求全班学生都有朗读的机会。 二、领悟意境 简短的儿童诗中会出现为数不多的形容词或动词,这些词对拓展儿童语言,培养语感至关重要。如《小小的船》,“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”教学中,教师可以紧扣词语“小小的”和“弯弯的”,引导学生想象船儿和月儿的形状,并带着动作读一读。 教师应该充分利用教材插图引导学生看图。教师可以在读诗前提问:图上画了什么?读诗后提问:哪几句诗反映的是图上的内容?如《影子》和《明天要远足》两篇诗歌,单看图上孩童无忧无虑、自由自在的表情,就能知道诗中所要表达的思想感情。诗中感性的语言符号一旦有与之相契合的鲜明形象,学生的情感体验就会更深刻,更令之难忘。 三、模仿创作,加以运用 《家》是一首学生喜爱的儿童诗,诗歌把学生带到了广袤富饶的大自然中,去寻找每种生灵赖以生存的地方。诗文最后升华到祖国是我们的家,读来真切感人,一种质朴单纯的归属感萦绕于怀。学完后教师提问:“蓝天还是谁的家?”学生们炸开了锅:“蓝天是风筝的家”“蓝天是飞机的家”“蓝天是海鸥的家”“蓝天是外星人的家”“蓝天是晚霞的家”……学生们大胆表达,从蓝天到泥土,学生给出了极富个性和创意的答案。教师继续鼓励学生大胆创新,引导学生把主语蓝天、树林、小河、泥土换一换,完成填空:_______是_______的家。

描写春天的古诗词主题阅读指导课教学设计

描写春天的古诗词主题阅读指导课教学设计 莺歌燕舞话诗词姹紫嫣红春满园 ——描写春天的古诗词积累与运用综合训练 一、导学构想 很多孩子从咿呀学语就开始接触春天的诗歌,那是从父辈们口中吟出的小曲;从上小学一年级读的《草》到五年级的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,我们领着孩子读了大量的描写春天的古诗词。本期又把春天的古诗词作为一个诵读主题,精选了一部分合适五年级学生的系列春天古诗词开展主题诵读活动。在拥有了一定积累的基础上,设计了本次指导课,对多年来学习进行梳理和提升,以便构建一个关于春天的古诗词立体的知识体系,达到学以致用,形成人生感悟。 二、教学目标 1、能根据材料,回忆所学过的春天古诗词; 2、能根据要求,进一步体会古诗词的学习方法; 3、能利用所学方法,进行古诗词新诗积累; 4、学习灵活巧妙的运用古诗词。 三、教学重难点 重点:掌握古诗词学习方法。 难点:灵活巧妙地运用描写春天的古诗词。 四、教学准备 移动多媒体,课件 五、教学过程

看图谈话导入: 师:同学们,春天来了,莺歌燕舞,姹紫嫣红。她永远那么令人陶醉,令人遐想。古往今来,多少名人雅士为她吟诗诵词,好词佳句千古流芳。现在,让我们走进描写春天的古诗词百花园,与诗人们共享其中别样的春色。 大屏幕出示课题,齐读两篇。(读出生机,读出活力) 师:请先把自己装扮成一位古诗人,一位自信、精神而又博学多才的古诗人。 活动一:看图吟诗 1、图片展示各种春景图:看到这些美景,你想到了哪句诗? (1)依次展示风筝、柳条、繁花、春燕(闭上眼睛一边读,一边想象画面)、红豆图(全体起立,看节奏读诗),学生吟诗。 (2)谁还会吟诵关于春风、春雨的诗句? 小结:吟了这么多春天的诗词,有春风的、春花的、春水的、春鸟的…… 对于有心人,一草一木,一人一事,都是诗。 多媒体展示: 让我们记住:生活处处有学问一草一木皆诗文; 让我们学会:观察生活、思考生活、品味生活。 过渡语:是啊,生活需要细细地品味,品出滋味,品出甘甜;其实,今天我们品读诗词也是品味生活,品出诗词的神韵,品出诗 人情怀,品出生活的真谛,然后去塑造自己明天的生活。

走进儿童诗教学设计

走进儿童诗教学设计 四年级 教学目标: 1.初步认识和了解儿童诗,感受儿童诗的美。 2.体会儿童诗的特点。 3.激发想象,在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。 教学重难点: 1.调动学生读诗、创编诗的积极性。 2.体会诗歌的自由和简练。 教学环节: 一、创设情境,明确主题 1.播放儿歌《种太阳》,感受儿歌的特点。 2.猜猜什么是儿童诗?这节课我们就走进儿童诗的王国,揭开儿童诗神秘的面纱。 3.聊喜欢的动画片里面的主人公,并说说为什么? 过渡:老师小时候也喜欢看动画片,喜欢的人物啊就是大屏幕上的这个小女孩,她的名字叫百变小樱,老师喜欢她啊,是因为她有魔法棒有很高的法力,能够锄强扶弱,帮助人们做许多的事情,那么同学们,如果你们拥有她的魔法棒和法力你们要做什么呢? 4.用“如果我有魔法棒,我要……”说句子 5.课件出示儿童诗“我要做个小仙人”,师生分角色读 6.师小结:这就是一首儿童诗。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动,充满了童真童趣,充满了丰富的想象,读起来也朗朗上口,深受儿童们的喜爱,今天就让我们走进儿童诗,一起感受儿童诗的童趣。 一、读出儿童诗的美 1.出示儿童诗《梦》《橡皮》,自由朗读,要求在读准字音的基础上读出自己的感受。 2.交流你喜欢的一首儿童诗,并向全班同学展示朗读。

3.教师小结:要想把诗读好,在读的时候要有轻有重,该重读的时候要重读,比如:夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。我们一起来试着读读。 儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动,充满了童真童趣,充满了丰富的想象,读起来也朗朗上口,深受儿童们的喜爱。 设计意图:教学伊始,我通过出示课内和课外儿童诗,唤醒学生对儿童诗的记忆,并指导学生朗读儿童诗,初步感知儿童诗的特点。 三、感受诗中的修辞 1.出示儿童诗《风》、《微笑》,让学生在2人小组内朗读,说说自己的发现。教师小结:儿童诗往往会为了表现节奏,加深印象,用同一个词或同一种句型描写一件事物,这种写法叫排比法。 2.出示儿童诗《交通警察》。 (1)默读儿童诗,分享自己读后的感想。 (2)小结:其实,这么有趣的诗,作者创作的灵感就源于我们熟悉的生活,但为了制造特别效果、加深印象,往往会在生活的基础上添油加醋、夸大描写。 3.出示儿童诗《汽水》 《汽水》 跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去 (1)指名一学生朗读,其他学生思考诗歌的特点。 (2)补充诗歌最后一句,并完整的朗读诗歌。 小结:为了让事物更加活泼可爱、有趣,吸引人,还可以运用拟人的手法把事物

一年级儿童诗

一年级儿童诗 春风吹, 春风吹, 吹绿了柳树, 吹红了桃花, 吹来了燕子,吹醒了青蛙。 春风轻轻地吹, 春雨细细地下。大家快来种树,大家快来种花。教学目标 1 .读准《春风吹》。 2.有感情地朗读诗歌。 3一年级儿童诗 教学重点 引导学生独立阅读诗歌,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐级儿童诗 教学过程 一、谈话引入 二、初读儿童诗,整体感知 1.自由读诗,读通顺,读流利。 2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。 3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。 三、再读儿童诗,交流学习 1再读诗,把你印象最深的地方勾出来 2 ?指名学生读诗

你为什么喜欢这首诗?? 3.小组内读诗, 4.全班齐读此诗。 四、想象画面,体会情感 1.教师配乐朗读,学生闭目想象。 2.把所想象到的画面说给大家听。 3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。 五、感情朗读,背诵诗 1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。 3.全班一起诵读全诗。 芽苞 春天到了 天气暖和了快点出来吧小芽苞 别只露出个小头树皮外面多美快点出来吧 太阳会给你穿上绿衣春风会送给你甜甜的露滴 教学目标:1,学习《芽苞》,体会诗歌语言特点。 2,能仿写诗歌。 3,让学生体会到:想成为小诗人,要拥有一颗爱心,拥有一双发现的眼睛,拥有一个富有想象力的脑袋。 教学过程:

一、教师谈话导入新课。 春天来了,你们发现树木有什么变化吗? 二、学习《芽苞》 1、自由读诗,读通顺,读流利。 2、教师范读。 3学生自由读诗 4.指生诵读,师生评价. 5、自由读、齐读 6背诗。 7,学当小诗人,仿写诗歌。 人有两件宝 人有两件宝,双手和大脑。 双手会做工,大脑会思考。 用手不用脑,事情做不好。 用脑不用手,啥也办不到。 用手又用脑,才能有创造。 一切创造靠劳动, 劳动要用手和脑。 教学目标 1 ?借助拼音读准《人有两件宝》。 2.有感情地朗读诗歌。 3?通过朗读诗歌,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点

人教部编版六年级下册第12课《古代诗歌三首——竹石》教学设计

人教部编版六年级下册第12课《古代诗歌三首——竹石》教学设计 《竹石》教学设计 教学目标 ⒈知识与能力 ⑴理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。 ⑵能用自己的话解释《竹石》,体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 ⒉过程与方法 初读诗文,自主感知;读懂古诗,理解诗意;品读赏析,领悟情感。 ⒊情感态度与价值观 体会诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。 教学重点 体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 教学难点 体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。 教学时间 1课时 教学过程 一、看图导入,揭示诗题 ⒈看图:图上有什么?(板书:竹石,郑燮。说到诗人,他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)你知道郑板桥的故事吗?学生交流,老师适时补充⑴写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭,当思来处不易”)⑵早年家贫,中进士,曾任山东范县、潍县知县,后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官,辞行前,百姓跪请挽留,板桥当即题诗:“乌纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹,秋风江上做鱼竿。”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了,表现得十分坦荡、洒脱。) ⑶故事:一天,郑板桥听说镇江江心有座焦山,风景优美,栽了许多竹子。于是他每天逛竹林,摊开纸作画,画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱,枝叶扶疏,配上一两块清奇古怪的石头,题上几句妙趣横生的诗文,让人耳目一新。 ⒉介绍作者:郑燮,字克柔,号板桥,又号理庵,江苏兴化人,生于1693年,卒于1765年,康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州,以卖画为生。为“扬州八怪”之一,其诗、书、画世称“三绝”,三绝中又有三真:真气、真意、真趣。画擅兰竹,其兰竹深得人们的喜爱和推崇。 ⒊板书课题,齐读。 提问:是写“竹”还是写“石”?(竹石:扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家,他画的竹子特别有名,这是他题写在竹石画上的一首诗。) 二、初读诗文,自主感知 ⒈自由朗读,读通读准,注意停顿,和节奏。 ⒉指名朗读,齐读。 ⒊同桌交流:借助注释,根据自己理解,说说诗文所写。 三、读懂古诗,理解诗意

走进儿童诗教学设计方案

走进儿童诗 ——让童诗之花轻舞飞扬 丰鑫小学高燕燕 【教案内容】 《夏天》《慢一点》《春天的早晨》《走进大自然》 【学生情况】 中年级的孩子对诗并不陌生,无论是在课本中还是生活中都接触过各种类型的诗。虽然儿童诗也读过不少,在以前的学习中也有过练习仿写小诗的经历,但是并没有系统而集中地去感受过儿童诗的乐趣,了解儿童诗的主要特点。所以,这课的教案,不仅要引导学生感受儿童诗的语言优美、节奏鲜明、音韵和谐,还要有意识地引导学生丰富其想象力,学习语言和发展语言。 【教案目标】 1、感受儿童诗之美。 2、领悟儿童诗之妙。 3、创写儿童诗之趣。 【教案重点、难点】 教案重点:以读促情,感悟儿童诗的特点。 教案难点:创写儿童诗。 【教案过程】 一、明确儿童诗概念 1、精彩两分钟(让学生分享)

学生精彩两分钟内容:儿童诗是指专门给儿童看、适合儿童听、适合儿童欣赏、适合儿童诵读、适合儿童阅读的诗歌。它既包括成人为儿童写的诗,也包括儿童自己创作的诗。今天我给大家带来一首我喜欢的儿童诗《xxx》 师:谢谢她的分享,让我们知道什么是儿童诗,原来我们也可以自己写诗的,今天,就让我们放飞想象的翅膀,一起走进儿童诗的世界。(板书:走进儿童诗)生跟着老师书空课题。 二、初读,感受儿童诗之美 1、自由阅读四首儿童诗。 2、让学生自己选最感兴趣的一首诗展示读。 3、教师指导学生读 4、齐读其中一首儿童诗 5、指名谈对儿童诗的整体感受。(同学们读了儿童诗有什么感想呢?说一说) 6、小结:真有意思,把小动物、花儿、草儿当成人,让它们有人的想法,和人一样会喊痛,和人一样会说话。如果咱们能像爱人一样去爱它们,相信它们会告诉我们更多童诗的乐趣。那么,儿童诗究竟有什么特点呢? 三、再读,把握儿童诗特征 1.同桌之间以选择的那首儿童诗为例讨论。 2、学生发表自己的看法。 生:有的诗分小节、想象丰富、大胆、合理,有节奏感,押韵(根据

小学语文教学论文浅谈小学语文中的儿童诗教学_人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈小学语文中的儿童诗教学人教版新课标 语文教材中有不少儿歌、童谣、儿童诗、古典诗词等。诗歌是文学之母,其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。让儿童在诗的年华,多诵读诗歌、欣赏诗歌,让诗意和浪漫钻入心里,“是童年时代对儿童的最伟大的馈赠”。面对儿童诗这种特殊的文体,我一直都非常重视,要让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美,体验诗中的情感,呵护孩子纯真的想象和灵性。 一、儿童诗教学的不足 中国是诗的国度,儿童时期是诗一样的年华。把握好儿童诗教学是每一位语文老师的神圣职责。不过,我们发现儿童诗的教学也存在一定的问题。 (一)要求过高,学生望而生畏 有一些老师,不理解教材选编儿童诗的目的。低年级教材中编入儿童诗,主要是为了巩固汉语拼音,为了识字,进行初步的语言训练,激发学生学习语文的兴趣。可是,有些教师在教学时,作细致分析讲解,以理解为目的,损伤了儿童诗的情感性。不光要求背诵,还要默写。还有不少老师把小学生的儿童诗模仿说话当成“文艺创作”,常常用成人作品的标准来要求学生:内容要新、奇、巧,语言文字要生动、优美……忽视了儿童的学习能力,久而久之,使学生产生了儿童诗高不可攀的畏惧感,继而谈诗色变,渐渐失去了学习儿童诗的兴趣。 (二)不受重视,学习流于形式 儿童诗语言活泼,视角独特,富有童心童趣。儿童诗生动的文学性和现代语言更容易让小学生们接受。但是,老师在教学中,却往往不重视这一重要的教学资源,相比阅读教学来讲,放在次要的位置。只是让学生读读、背背、抄抄,诗歌的形象、境界与韵味,则往往被忽略。 (三)积累太少,学生收获甚微 教材中儿童诗的篇目较少是令老师们苦恼的一个问题,教材中的儿童诗凤毛麟角,学生兴致勃勃地学了一篇就没有了,而有很多地方教学设备不足,没有大屏幕,老师没办法帮学生积累更多的儿童诗。使学生无法形成对诗的整体感受,

第四章 儿歌 儿童诗

儿歌 第一节儿歌的含义与特征 儿歌作为儿童最早接触的文学样式,被喻为第一粒诗之花种,第一瓢美之甘露,第一束爱之光泽,是儿童健康快乐成长的金钥匙。可以启发儿童的思维,丰富儿童的语言,锻炼儿童的表达能力,引导儿童的想象。有针对性地利用儿歌培养孩子的情感和心智,使孩子们在欢快地欣赏和诵读中获得快乐,健康成长。 儿歌对于孩子的认知,习惯养成和语言发展都具有重要的意义。因为儿歌用语一般比较通俗易懂、节奏感强,朗朗上口,易诵易记,孩子经过反复听读之后,往往很容易达到耳熟能详的程度还有助于扩大他们的认知范围,养成良好的生活习惯,更好地发展语言感知和表达能力,进而提高语言表达水平。 一、儿歌的含义、分类 (一)含义:以低幼儿童为接受对象,用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅上口的短歌。 (二)分类:从唱诵者的角度划分,儿歌可分为母歌和儿戏两类。 母歌——又称育儿歌,是育儿者唱诵给婴幼儿听的,或者是边唱边让幼儿自编自唱的儿歌。 儿戏——幼儿自己唱诵的儿歌(包括在幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌)。 二、儿歌的发展概况 在3000多年前就出现了传唱于儿童之口的“童谣“。在2000多年前的《春秋·左传》、《战国策》中就有儿歌的记载。明代学者吕坤在16世纪末编辑成的《演小儿语》是我国最早的一部儿歌专集。清代郑旭旦等更肯定了儿歌的价值,称儿歌是“天地之妙文“。19世纪中叶的《天籁集》和《广天籁集》都是优秀的儿歌集,其中的作品既有知识性,又有趣味性。 五四时期,曾经出现一个声势浩大的“歌谣运动“。1918年,蔡元培、沈尹默、刘半农等人的倡导下,北京大学建立了歌谣研究会,成立了歌谣征集处,创办了《歌谣》周刊。中华人民共和国成立后,儿歌专集有《中国儿歌选》(资料本)、《古代儿歌资料》(赵景深等编)、《儿歌》(中国民间文艺出版社编)等。 在我国古代,大约从唐宋开始,不少诗人学者从古代诗歌中选编那些内容健康,语言浅显明快乐的诗作,作为对儿童启蒙的教材。《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》等。这一类读物虽以说教为生,首重道德,但内容通俗,形式优美,音乐感强,朗朗上口,深得儿童喜爱,有利于提高儿童的文学和艺术修养。 儿歌教育能手当推陶行知先生,他不仅是教学高手,还是儿歌创作能手。“人人都说小孩小,谁知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩还要小。”人生两个宝,又手与大脑。用脑不用手,快要被打倒。用手不用脑,饭也吃不饱。手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。”这些简而易懂,朗朗上口,易读易记的儿歌在当时广为流传,为蒙童教育提供了丰富的文化素材。 鲁兵是为儿童创作了大量作品的作家。他主编的《365夜》儿童系列书籍畅销全国;他的《太阳公公起得早》等儿歌受到几代儿童的欢迎。 圣野的儿童诗贴近儿童生活,有很浓厚的儿童情趣。圣野注重儿童诗歌的教育性。他的第一部诗集是《小灯笼》。

浅谈小学语文诗歌教学

在整个小学阶段语文教学中,诗歌是语文教学的一个重头戏。提高诗歌教学水平、打造高效的诗歌教学课堂是小学语文教学的重点内容。作为一个教学板块,诗歌在整个教材体系中占据比较重要的地位,必须重视这一内容的教学。因此在小学语文教学中,教师要重视诗歌的教学,引导学生在学习诗歌的过程中不仅激发学生学习故事的热情、学习诗人的写作方法,同时要引导学生剖析其语言,品味诗歌,探索其真谛,汲取其营养,使学生在精神上充实和提升。 一、诗歌教学存在的问题 在小学语文诗歌的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于诗歌的讲解也停留在知识点上,单一地要求学生背诵,而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中,学生并不能体会到诗歌的真正意义,导致学生对于诗歌的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习。低年级的诗歌讲解中,教师过分注重背诵和生字教学,将理解诗歌的优美意境抛到一边,学生往往学会了生字,但是对诗歌的含义理解表现为蜻蜓点水。像《雨点》这首儿童诗,字面意思浅显易懂,学生很容易理解,而其中蕴含的意境老师却没有解读出来。这里的“睡觉、散步、奔跑、跳跃”其实是表明着“雨点”在不同的环境中,有着不同的情境,这种变化着的过程,教师是应该解读到的,也是应该引导学生读到的。但是在真实教学中我就在想,一年级的孩子有必要让他们知道吗?不是说只要他们能读通、读正确就行了吗?这样的讲读是不是拔高了呢?接着就循环出现了上述在浅教和深教之间的问题。 二、诗歌教学的改进方法 诗歌教学在小学阶段占有较大的比重,是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法,改正不足,完善教学体制。 1.欣赏朗诵,理解背诵

部编版四年级语文下册 第三单元 综合性学习:轻扣诗歌大门 教案

综合性学习:轻扣诗歌大门 第一课时合作编本小诗集 活动目标:通过编诗集,培养学生编辑、合作能力,进一步感受诗歌的魅力。 活动过程 一、谈话导入 咱们已经收集了许多诗作,欣赏了著名诗人的佳作,还自己动手写了诗当了小诗人了!这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠,就让我们来编本诗集,把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧! 二、合作编辑 1.准备好选入诗集的诗,可以编入搜集到的诗或故事,也可以编入自己写的诗,还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图,或者辅以书法。(注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。) 2.可以请父母、老师或同学写序。 3.注意封面设计的精美,诗集名字的引人注目,编排好目录。 三、成果展示 1.诗集编好了,我们来欣赏吧!小组把诗集放在展示台上,并派代表介绍。 2.同学们评一评,可从书写、编排、美化等方面评。 3.选出优秀的诗集交流,可在学校里展示,开展班与班之间的交流,还可以请家长参观和评议。 第二课时举办诗歌朗诵会 活动目的: 1.让学生进一步了解诗歌,热爱诗歌。 2.培养学生团结合作的精神。

活动过程: 一、讨论怎样开好诗歌朗诵会 1.确定内容,诗歌朗诵会朗诵的诗,可以是搜集到的诗,也可以是自己写的诗。可以利用教材,本组教材中的《我们去看海》,选读课文中的《我们的方阵》就可以作为选材。还可以是自己写的诗歌。 2.小组内商定形式,可以展示,也可以比赛。 3.全班商议可以是小组合作参加,也可以是小组初选后,推荐代表参加班级的朗诵会。 4.确定朗诵的形式,要丰富多样,可以个人朗诵,可以男女对诵,可以小组合诵,可以是诗表演,还可以配乐朗诵。 5.组织分工,力求每个同学或小组都有任务,如,环境布置、编排节目单、化妆,人人为班级朗诵会出力。 6.确定时间、地点、形式等。 二、制定班级朗诵会安排表

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