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【课堂新坐标】高中政治(课前自主导学+课堂互动探究+当堂双基检测)第一课 美好生活的向导 新人教版必修4

【课堂新坐标】高中政治(课前自主导学+课堂互动探究+当堂双基检测)第一课 美好生活的向导 新人教版必修4
【课堂新坐标】高中政治(课前自主导学+课堂互动探究+当堂双基检测)第一课 美好生活的向导 新人教版必修4

探究+当堂双基检测)第一课美好生活的向导

第一框生活处处有哲学

(教师用书独具)

●课标要求

本框题教学内容是贯彻新课程标准1.1规定的“思考日常生活中富有哲理的事例,感悟哲学能够开启人的智慧”的要求。

●课标解读

本标准要求理解哲学智慧生成于人类的生活和实践活动;哲学源于人类对实践的追问和对世界的思考;哲学是给人智慧、使人聪明的学问;联系我们的生活和实践,说明哲学并不神秘,它就在我们周围的生活和实践中。通过学习,提高学生的思维层次,锻炼学生的思维能力;使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

通过学习,使学生喜欢哲学、热爱哲学,切实体会到生活需要智慧,生活需要哲学;使学生认同哲学对于人生的意义和价值,认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术,它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。

●落实策略

课前:自主学习,搜集材料。学生预习教材,搜集蕴涵哲理的成语、故事及生活实例。

课上:教学互动,合作探究——走进生活,体验践行。学生展示搜集到的资料、典型案例,教师总结提升,走进生活、感悟哲学。

(教师用书独具)

●新课导入建议

方式一:话题导入

同学们,我们这个学期将学习《生活与哲学》。究竟什么是哲学?哲学研究什么?为什

么要在哲学前面加上“生活”两个字呢?从今天开始,让我们走进哲学,感悟哲学。

方式二:情景导入

古希腊哲学家泰勒斯有一天晚上走在路上,抬头仰望天空的星象,神情专注,竟然不小心掉进了路旁的一口井里。这一情景被一位女仆看见了,便嘲笑他只顾看天而忘了地上的事情。泰勒斯回答她说,在无限的宇宙中,人类的活动范围是如此狭小,忙于地上的琐事而忘了看天是一种更可笑的无知。

为什么说哲学开始于仰望天空?生活与哲学是什么关系?

●教学地位分析

哲学知识与学生生活密切相关,高二学生已经积累了一定的生活经验,对世界以及人与世界的关系都有自己的一些看法和观点。但这些观点大都比较浅显,不能形成一定的体系。因此,教师在教学过程中要密切联系生活,激发学生对哲学的兴趣,引导学生用理性和智慧的眼光认识世界。

●教学流程设计

课前预习安排:

1.①看教材4~5页“哲学就在我们身边”,完成知识1填空及辅助栏目内容;②思考教材探究问题,写出简易答案,对照探究提示,加深对教材知识的理解。

2.①看教材5~6页“哲学是指导人们生活得更好的艺术”,完成知识2填空及辅助栏目内容;②思考教材探究问题,写出简易答案,对照探究提示,加深对教材知识的理解。?步骤1:导入新课,简要说明本课时的教学地位。?步骤2:教师通过提问,检查预习效果。注①?步骤3:师生互动完成探究1“哲学的产生”,互动方式可以利用探究问题由浅入深地实施。注②?

步骤9:先让学生自主总结本课时内容,然后对照课堂小结内容进行简要归纳总结。根据时间引导进行“课外生活感悟”、让学生处理课堂练习、布置课后练习。?步骤6、7、8:处理探究2“哲学的作用”,教师根据教学时间和内容灵活掌握,最好交由学生自主处理,参照探究1方式,也可采用其他方式进行。注③?步骤5:教师要求学生完成“题组训练”1和2,巩固探究成果。然后根据背景材料,让学生自己提出其他探究问题,同学之间互相讨论问题解决方式、方法和结果。最后,根据“当堂双基达标”1设计变式练习,学生交流完成并互相评价。?步骤4:教师通过释疑解惑或对知识外引内联,引导学生深入思考,学会分析问题、解决问题的方法。

注①:建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识点多提问几个学生,使80%以上的学生都能掌握该内容,以利于下一步对该重点知识的探究。

注②:建议教师除已有“题组训练”和“探究问题”之外,再变换一下命题角度和问题提出方式,让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路。

注③:在探究过程中可以让学生从生活实际中再找一些体现本知识的事例加以说明,在

探究的基础上进一步开拓学生的视野。

哲学的智慧产生于人类的实践活动,源于人们对实践的追问和对世界的思考。

2.哲学的影响:哲学总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。

恩格斯说:“人在怎样的程度上学会改变自然界,人的智力就在怎样的程度上发展起来。”你如何理解这句话?

【提示】 引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人们的智力的发展程度,即说明哲学来源于实践,来源于人们对实践的追问和对世界的思考,生活处处有哲学。

学就是智慧之学或追求智慧之学,即爱智之学。

2.哲学的作用:哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问;真正的哲学为生活和实践提供积极有益的指导。

3.哲学的任务:就是寻找光明,在人类生活的路途上点起前行的明灯,指导人们正确地认识世界和改造世界。

(1)哲学很高深,离现实生活太遥远。(×)

(2)哲学的智慧产生于人类的实践活动。(√)

(3)哲学就在我们身边,与我们的生活密切相关。(√)

(4)人类的实践活动会自发地生成哲学。(×)

(5)人们创造哲学,一是为了满足自己的好奇心,二是为了更好地认识世界和改造世界。(×)

1.教材P4探究问题

【提示】(1)孔子认为,颜回、子贡、子路都有他所不及的过人之处,但他能守中,善于掌握恰当的分寸,故他具有兼众人之长的综合能力。因此,孔子的“一道”是智慧的结晶,他当然不愿意换他人的一技之长。

(2)孔子的“道”是一个综合概念,与西方哲学的“真理”非常相似。它不是在孔子头脑中凭空产生的,而是产生于他长期的教育、政治等实践活动中,是在处理自己与外部世界关系中逐步形成和发展起来的。

2.教材P5探究问题

【提示】(1)一般来说,每个人在童年时代都会思考看似荒谬却非常重要的问题。据实回答即可。

(2)荒谬的行为固然不可取,但这种让人惊讶、困惑的问题非常宝贵,它使我们人类的思想迸发出哲学的火花,产生出哲学的思维。

3.教材P6探究问题

【提示】(1)第一个学生运用一般的思维方法,第二个学生运用了创造性的思维方法。

(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。

4.教材P6探究问题

【提示】(1)懂得具体科学知识,并在此基础上形成哲学观念,从而为生活和实践提供积极有益的指导,可以使人变得更加智慧,因此就可以充分地享受快乐。

(2)因为哲学的任务是寻找光明,在人类生活的路途上点起前行的明灯,指导人们正确地认识世界和改造世界。不知道宇宙的性质,没有对自然和社会的正确认识,就意味着没有正确的世界观,就不会有健康的灵魂和幸福的生活。

一天,小马的妈妈让他把一袋粮食送到河对岸的村子里去。可是,小马过河时犯了难,不知道河水是深是浅。他向在河边吃草的牛伯伯打听,牛伯伯说河水不深,才到他的小腿。岸边树上的小松鼠却说河水很深,前两天她的一个伙伴不小心掉进河里被河水卷走了。小马左右为难,返回家把牛伯伯和小松鼠的话告诉给妈妈。妈妈和小马一快来到河边,让小马自己去试河水的深浅。小马小心地试探着,一步一步地越过了河。河水既没有牛伯伯说的那么浅,也没有小松鼠说的那么深。

小马过河的故事给我们什么启示?反映出哲学是怎样产生的?

【提示】(1)①在我们的生活和学习中,要勤于思考,不要盲目地相信别人的意见。

②我们要学会分析,学会尝试,学会脚踏实地去做(实践)。③只有勤于思考,才能锻炼、提高自己的思维水平,才能更好地指导我们的学习和生活,才能提高自己的分析判断能力。

(2)这则寓言故事说明了哲学的智慧产生于人类的实践活动,哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

1.哲学源于实践,不能说哲学决定实践。

2.哲学有科学与否之别,要区分不同哲学观点的不同作用。

3.哲学与实践是双向关系,不能只看到哲学源于实践或哲学指导实践。

哲学虽产生于实践,但人类的实践活动并不能自发地生成哲学。人们在实践活动中思考和追问世界时,哲学才会产生和出现;人类在实践活动中不断进行追问和思考,推动着哲学不断丰富发展。

【题组训练】

1.有人认为,神秘而深奥的哲学智慧产生于哲学家聪明的大脑。这种观点( )

A.是正确的,肯定了哲学的产生必须以聪明的大脑为基础

B.是正确的,肯定了哲学是一门给人智慧,使人聪明的学问

C.是错误的,没有认识到哲学与生活密切相关的关系

D.是错误的,否认了哲学智慧的产生与人类的实践活动的联系

【解析】哲学产生于人类的实践活动,产生于人们对实践的追问和对世界的思考,而不是产生于人脑,D项分析正确。A、B两项认识不正确,C项分析不恰当。

【答案】 D

2.古希腊哲学家亚里士多德曾经说过:“古往今来人们开始哲理探索,都应起于对自然万物的惊异。一个有所迷惑与惊异的人,每每惭愧自己的愚昧无知;他们探索哲理的目的就是为了脱出愚蠢。”这句话意在说明( )

①哲学的智慧是从人们的主观情绪中产生的②哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考③人们创造哲学最终是为了满足人们的好奇心④哲学的任务在于指导人们正确地认识世界和改造世界

A.①②B.②③④

C.②④D.①③④

【解析】从亚里士多德的话中,我们可以看出人们对哲理的探索,不是主观想象的或是为了满足自己的好奇,而是在认识世界和改造世界的过程中的一种思考和追问,可以排除①③。

【答案】 C

古希腊哲学家泰勒斯整天忙于各种研究,生活过得相当窘迫,有些人嘲笑他尽做些没用的事情。泰勒斯对这些人说:“你们可以嘲笑我没用,但要说知识没用,那就大错特错了。”没过多久,他就找到了反击的机会。由于天气不好,橄榄欠收,许多做橄榄油生意的商人都有些心灰意冷。但泰勒斯经过仔细地观察和分析天象,认定来年橄榄将大获丰收。第二年开春后,泰勒斯不动声色地租下米利都的全部榨油机,靠高价出租榨油机狠狠地赚了一笔钱。他用事实告诉人们:哲学家不是不能赚钱,只是不屑于赚钱。

1.“哲学家不是不能赚钱”说明了什么道理?

【提示】哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。真正的哲学可以为生活和实践提供积极有益的指导。

2.“哲学家不屑于赚钱”告诉我们什么道理?

【提示】哲学的任务,就是寻找光明,在人类生活的路途上点起前行的明灯,指导人们正确地认识世界和改造世界。

哲学的作用

(1)从方式看,哲学的指导可能是自觉或不自觉的。

(2)从任务看,哲学指导人们正确地认识世界和改造世界。

(3)从性质看,真正的哲学使我们在认识世界和改造世界的过程中取得成功。

【题组训练】

3.人生在平淡中寻找幸福,在细微中品味幸福,在孤独中守望幸福,在遗忘中怀念幸

福。幸福的生活需要哲学的指引,这是因为( )

A.哲学是使人聪明、给人智慧的一门科学

B.哲学是哲学家对自己实践活动的科学总结

C.哲学是指导人们生活得更好的艺术

D.真正的哲学就是生活本身

【解析】哲学并不都是科学的,A、B说法不当,排除。哲学能够指导生活,但不等于生活本身,D说法错误。根据材料中的关键信息“生活需要哲学”可知答案为C。

【答案】 C

4.科学家说哲学是科学之王;艺术家说哲学是艺术之母;社会学家说哲学是领导社会秩序的掌舵者;诗人说哲学的终点,往往是诗歌的起点。哲学犹如一片水中漂浮的落叶,可以从多方面来理解,但归结到一点就是( )

A.哲学是“仁者见仁,智者见智”的科学

B.对普通百姓来说,哲学只是悬浮于空中的思想楼阁

C.哲学与人们的主观情绪联系在一起

D.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问

【解析】分析材料可知,科学家、艺术家、社会学家等从不同的角度分析了哲学的作用,即给人智慧、使人聪明,D符合题意。A、B、C观点错误。

【答案】 D

【走进生活】

2013年11月21日是第12个“世界哲学日”。教科文组织强调哲学反思的重要性,并鼓励全世界都来分享彼此的哲学遗产。对教科文组织来说,哲学提供了世界和平所依赖的民主、人权、正义与平等概念基础上的原则和价值观,更好地发挥哲学对人类文明和社会发展的巨大促进作用,并通过引入哲学的追问、思考来提高人类精神生活的质量。

【知识对接】

1.随着世界各地 50多个城市组织举办“世界哲学日”活动,人们对哲学有了更深的了解。哲学源于( )

A.人们在辩论中获胜的需要

B.人们对实践的追问和对世界的思考

C.惊异这样一种情绪

D.人们的理念和精神

【解析】本题考查对哲学起源的识记和理解。哲学并不脱离生活,它源于人们对实践的追问和对世界的思考。正确答案为B。

【答案】 B

2.“哲学日”的发起人说,哲学就是要让人认识自己,回到并守护自己的精神家园。这表明( )

A.哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考

B.哲学的智慧产生于人类的实践活动

C.哲学是抽象的世界观,也是具体的科学知识

D.哲学是指导我们生活得更好的艺术

【解析】此题属于“体现、说明类”题型,做好这类题型的关键在于读懂题干提供的信息,本题意在强调哲学的作用,A、B、C不符合题意。

【答案】 D

3.结合材料谈谈你对哲学的作用和任务的理解。

【答案】①哲学是指导人们生活得更好的艺术。人们通过引入哲学的追问、思考来提高人类精神生活的质量。②哲学的任务就是寻找光明,指导人们正确地认识世界和改造世界。各地通过举办“世界哲学日”活动,增强人们对哲学问题的兴趣和理解,更好地发挥真正的哲学对人类文明和社会发展的巨大促进作用。

一、选择题

1.柏拉图说:“惊讶,这尤其是哲学家的一种情绪。”这说明( )

A.惊讶是一种正常的心理活动

B.惊讶才能满足自己的好奇心

C.哲学开端于人们对实践的追问和对世界的思考

D.惊讶是一种哲学

【解析】惊讶就是一种追问和思考,这种“情绪”催生了哲学思想。在社会实践的基础上,哲学思维起始于对问题的“惊异”,进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题,故C项入选。A、B两项不能反映题意。D项认识有误,惊讶不属于哲学本身,二者不能等同。

【答案】 C

2.“几十年的经验使我深刻体会到,学点哲学的确可以使人做事情少犯错误。做研究少走弯路。”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是( )

A.哲学对生活与实践具有促进作用

B.哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能

C.哲学是在处理人与外部世界的关系的实践中形成和发展起来的

D.哲学源于实践活动

【解析】本题考查哲学的作用。A表述错误,忽视了哲学有正确和错误之分;材料没有提及哲学的产生问题,C、D排除;“学点哲学的确可以使人做事情少犯错误,做研究少走弯路”,强调了哲学的指导作用,B符合题意。

【答案】 B

3.《国家哲学社会科学研究“十二五”规划》是“十二五”时期我国哲学社会科学研究的重要指导性文件。《规划》强调努力为哲学社会科学研究创造良好条件和环境。上述要求的依据在于( )

A.哲学是人们认识和改造世界的重要工具

B.哲学是人类社会存在和发展的基础

C.哲学是人们改造世界的巨大物质力量

D.哲学决定着一个民族和国家的发展方向和进程

【解析】物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础,故B错误。C项“物质力量”说法错误。D夸大了哲学的作用。

【答案】 A

4.之所以说哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界,是因为真正的哲学( )

①可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展②可以用睿智的眼光看待生活和实践③能够开启人的智慧④可以为生活和实践提供积极有益的指导

A.①②③B.①②④

C.①③④D.①②③④

【解析】本题属于因果类选择题,做好此类题的技巧在于善于运用倒推法,把选项看成原因,题干看成结果,把选项放进题干,便很容易得出答案。选D。

【答案】 D

二、非选择题

5.苏格拉底说“未经反省的生活是没有价值的生活。”同样的境遇,同样的条件,有的人不断获取着快乐和成功,有的人却总是深陷泥泞和坎坷;同样面临艰难和困苦,有的人能够笑对人生、应对自如,有的人却唉声叹气、怨天尤人。问题就在于我们是否以正确的态度去认识和对待这个世界。

为什么创造美好的生活需要哲学的指导?

【解析】本题考查“哲学是指导人们生活得更好的艺术”,需要从两个角度作答:一是生活的复杂性需要哲学的智慧,二是哲学具有寻找光明,指导人们正确认识世界和改造世界的功能。

【答案】①自然变化万千,社会错综复杂,无论是认识世界,还是改造世界,难免面临艰难和困苦,这就需要哲学的指导,哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。

②真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展,用睿智的眼光看待生活和实践,正确对待社会进步和发展,从而给生活和实践提供积极有益的指导。因此,正如材料所表明,有了哲学的指导,才能不断获取快乐和成功,才能笑对人生,应对自如,才能创造有价值的生活。

一、选择题

1.恩格斯说:“人在怎样的程度上学会改变自然界,人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明( )

A.改变自然界,需要发展人的智力

B.认识世界需要智慧

C.哲学是从人脑中凭空产生的

D.哲学智慧产生于人类的实践活动

【解析】从材料的内容看,改造自然界属于实践活动,人类智慧随着改造自然程度的提高而提高,表明哲学智慧产生于人类的实践活动,D符合题意。C说法错误。A、B与材料无关。

【答案】 D

高中政治课题研究题目

高中政治课题研究题目 初中思想品德课堂讲授有效性的案例研究 《经济生活》新课课堂提问的案例研究 《政治生活》案例分析教学中时事资源与教材整合有效性的研究高中思想政治新授课情境式设问的有效性研究 哲学生活化(课堂讲解)案例研究 微博对高中思想政治课德育功能的影响及对策研究 《文化生活》中的莞香文化资源的开发与利用研究 非人类教学资源开发的策略 《政治生活》中对东莞本土时事资源的开发和利用研究 《政治生活》课堂学习个性化的教学案例研究 在高中政治课教学中实施生命教育的探索 初中思想品德中考高效课堂复习的案例研究 构建初中思品教学民主课堂的研究 初中思品问题型情境设计的策略研究 政治课堂讨论教学法的方法运用案例研究 课堂提问的案例研究 课堂教学突出学生主体性的研究 中学思想政治课课堂导入的案例研究

提高初中思想品德科问答题评讲有效性的研究 提高学生审题能力的研究 利用探究园模块进行教学情景设计研究 小组合作学习在初中思想品德教学中的运用 科组规范化制度建设研究——教师相互听课制度研究 以镇为单位的初中思想品德学科以赛促研的教研方式研究 如何提高初中学生对时事材料分析能力的研究 课堂训练的案例研究 促进情感升华的影视资源与教材整合有效性的研究 关于恰当运用课堂表扬和鼓励培养学生学习信心的案例研究 在初中政治课课堂讨论中提升学生思考能力有效性的研究 初中思想品德新授课导入形式有效设置的方法研究 时事资源与高中《政治生活》教材的整合有效性研究 高中《政治生活》模块教材资源的高效整合研究 科学使用导学案,有效利用错误型生成资源的案例研究 激发问题欲望,关注奇思妙想——政治课堂智慧生成策略探微促进知识理解的时事资源与高中政治教材的整合有效性研究 高三第一轮复习模式对教学效果的影响 高中政治课堂体验型教学方式的有效性研究 关于提高学生政治主观题解能力的研究 《生活与哲学》教学内容整合、重组、调整与学习有效性的研究高中政治一例多用课堂教学模式的探究

高中政治课堂教学模式整合的策略探讨

高中政治课堂教学模式整合的策略探讨 发表时间:2017-04-20T14:53:00.990Z 来源:《素质教育》2017年3月总第228期作者:苏雅苹 [导读] 这样的教学模式下,学生的学习是积极主动的,内在动机、学习兴趣被充分地激发。 福建省厦门第一中学361000 一、设定课前探究目标,采用“学生自主探究”教学模式 研讨课《政府的责任:对人民负责》一课中,学生通过课前自主探究,为课堂教育教学提供了鲜活的素材,更重要的是学生跳出课堂小舞台,走进社会大环境,在实践中满足了好奇心、求知欲,充分激发了主动意识和进取精神,同时也在实践中感悟了政府的责任,体验了政府行政为民的理念。课前探究目标设置如下:将学生分为3大组,进行走访、调查,开展探究活动。记者组1:选取厦门市脱贫致富较成功的地方,采访、了解其脱贫致富的过程中政府及其工作人员是如何发挥作用的。记者组2:通过各种可能途径,了解厦门市政府2016年为民办实事项目的落实情况。记者组3:通过网络了解“市长信箱”和“市长热线”发挥的作用并分析其现实意义。当然,学生课前自主探究活动的有效开展离不开教师的引导与辅助。教师布置课前自主探究活动任务时,不仅要明确探究活动的目的和要求,而且要多关注学生听到任务后的神情,倾听学生的问题,及时发现学生的疑惑,帮助学生解决问题,为学生自主探究活动的有效开展扫清障碍。在设置记者组1探究活动时,原先设置的探究任务是“选取厦门市脱贫致富较成功的地方,采访、了解其是如何脱贫致富的”,学生很为难,不知从哪个角度入手。在倾听学生困惑后,授课教师结合《政府的责任:对人民负责》一课中的三维目标,重新设置探究任务“选取厦门市脱贫致富较成功的地方,采访、了解其脱贫致富的过程中政府及其工作人员是如何发挥作用的”,使目标更加明确。开展课前自主探究活动的目的是让学生把自己获得的资料与同学交流,丰富彼此的体验,深化感悟,从而更好地为课堂教学服务。要达到这样的效果,就需要教师引导学生在广泛收集各种资料基础上进行认真筛选、整理加工,让学生用简洁的语言、合适的方式进行交流。 二、创设课堂问题情境,采用“问题情境探究”教学模式引疑激思 这样的教学模式下,学生的学习是积极主动的,内在动机、学习兴趣被充分地激发,从而自觉地对学习实施进行自我检查和评价,成为学习的主人。研讨课《政府的责任:对人民负责》具体实践如下: 第一环节:情境创设,问题引领。记者组1结合文字、图片、视频,通过多媒体展示汇报了厦门同安梧侣社区穷乡僻壤华丽变身的案例,教师引导学生结合案例对以下问题进行分析,层层导思:该村脱贫致富过程中政府工作人员为什么要长期蹲点?是什么思想使得他们能克服自身困难长期蹲点?在该村发展模式的选择上,政府工作组的人员是如何做到从本村实际出发的?在发展遇到瓶颈的时候,工作组是本着什么样的意识、通过什么样的途径帮助当地群众解决困难的?该村的脱贫致富之路综合体现了政府的哪些工作原则?设置思维碰撞:这样以民生为实际,民众得到真正实惠的“作秀”可不可以? 第二环节:自主探究,合作释疑。课堂上先由学生独立思考解决,形成自己的观点和认识,对自主探究不能解决的问题和新的疑难问题,根据学生特点分组合作探究解决。在学生探究过程中,教师宏观调控指导,与学生平等交流,鼓励学生发现、提出和解决新问题。在这一过程中,学生不仅归纳落实了课本知识点,更大的收获是感悟了政府为民谋利的拳拳之心,感悟了政府为民服务的理念,增强了对政府工作的理解和支持。 第三环节:亲身体验,升华情感。在这一环节中记者组2上台展示探究成果:厦门市政府2016年为民办实事项目的落实情况。学生结合探究成果,讲述当地政府为群众办实事的情况和感受。学生“亲历其中,亲历其事”,体验到了家乡富强、民主、文明的发展,也理解了政府工作的宗旨和基本原则。 第四环节:回归生活,提升能力。记者组3展示探究成果:厦门市人民政府网站中“市长信箱”收到的民众诉求及解决情况,分析“市长信箱”和“市长热线”发挥的作用和现实意义。在这一环节中,学生通过剖析问题,升华情感,归纳总结出当自己或亲朋好友遇到难以解决的困难或合法权益受到侵害时,如何通过合法有效的途径求助于政府,提高了政治参与的技能;同时也增强了对党和政府的认同感,自觉热爱党和政府,支持政府工作,增强了现代公民责任意识。 三、整合课堂教学模式,提高课堂教学效率 新课程改革以来,呈现了很多高中政治课堂的教学新模式,各种模式既有优点又有缺点,既有交叉又有区别,我们该作何选择呢?是继续苦苦寻找完美模式吗?事实上只有更优化的模式,但永远没有所谓的完美模式,更没有万能通用的教学模式。郭老师的这节课堂教学实践另辟新径,将“学生自主探究”学法模式和“问题情境探究”的教学模式完美地融合在一起,让听课者耳目一新。这样的课堂教学模式整合将教师主导与学生主体结合起来, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现了教学相长和共同发展。当然,教学模式的整合应当遵循操作性、发展性、针对性和技术性的原则,在整合模式的探索中我们应该去寻找规律而非只着重于模式本身。任何模式,从它产生的那一天起,就走在了一条终将被消亡的不归路上,如果一定要有什么永恒的模式,那么常变常新才是永远的模式。

浅谈高中思想政治课堂教学的评价-最新教育文档(最新整理)

浅谈高中思想政治课堂教学的评价 评价的目的是促进每一位学生的全面发展。所以,每一位教学工作者都应关注并参与教学评价的改革与探讨,尽快形成一套系统完整的适应素质教育的评价体系,使评价能正确地反映学生全面发展的要求,并能使之促进学生创新能力的形成。 一、思想政治课的评价应建立在学生的学习过程中 学生的多方面的素质主要是在学习过程中形成的,学生的人生观、世界观并不是天生带来的,而是一个渐进的、发展的、积累的过程。所以,思想政治课的评价应建立在发展的观点上,用一个动态的评价体系来评价学生政治素质是否有所提高,到底相对以前提高了多少。这个方面具体表现在下面几个指标上:学生学习的积极性,学生学习的主动性,是否有不怕困难的探索精神,意志水平是否有所进步,对作业的完成情况和态度。教师评价时力求客观,切忌不对每一位学生认真考查,想当然地乱写、乱评。教师客观地评价学生能激起每一位学生的学习积极性,变“要我学”为“我要学”。 二、理论联系实际,用政治常识解决实际问题的评价

学生学习的目的是应用,创造性地应用。用所掌握的理论去解决实际问题是教学评价的中心环节之一。在思想政治课一堂课后,如果单一地运用课后练习的方法测试并评价学生掌握多少书本知识,而忽视能力的培养是不符合素质教育的要求的。评价过程应与能力的培养紧密结合起来,这样才能体现素质教育的真正内涵。即在教学前,教师根据教材的内容,综合地出一两个与教材有密切关系的,并且是实际生活中经常遇到的问题,让学生解答,答后收而不批收,在上完本章或本节内容后,把学生的作业返回到他们的手中,让他们进行自我批改,以测试学生解决实际问题的能力是否提高。考查学生解决实际问题的能力,周期长,范围广,形式多样,不宜通过定时交卷而测试,所以关键在教师如何把握。教师在把握中应把定性指标和定量指标相结合进行考评。 三、评价的方式应多样化 课堂评价的方式是多种多样的,这是教学工作者的共识。政治教师对学生的评价,可以通过考试、课题活动、写小论文、小组活动、自我评价、日常观察等多种形式进行评价。评价机制力求灵活、科学、系 统、合理,能综合地评价每一位学生的近期状况,以促进学生发展。比如在政治课课后测试中,通过练习测试学生对基础知

高中政治学科课堂教学模式

高中政治教学模式 一、新授课 1、基本环节 (1)创设情境,导入新课(2)学案设疑,自主学习(3)组际展示,交流提升(4)达标练习,补救强化 (5)课堂小结 2、环节阐释 (1)创设情境,导入新课 充分利用传统教学设备和现代教学手段,创设情境,增强学生的情感体验,激发学生的学习兴趣和学习动机,引发学生的“兴奋点”,即让学生有感而发,让学生带着问题,带着情感进入新课学习的氛围中去。 注重培养学生的情感、态度和价值观,是高中思想政治课的重要目标。恰当的情境导入能把课堂内外、理论与实际、承前与启后融为一体,因此创设情境非常重要。根据教学实际,导入情境的创设方法很多,如案例情境、故事情境、录像情境、小品情境等。 (2)学案设疑,自主学习 导学案的设计要根据教学实际灵活设计。一般可包括:自学提纲、重难点合作探究、达标检测等。 在学生自学前,教师要适时提高具体明确的预习和自学要求,如具体的看书范围、思考的问题,用多少时间,要达到什么目标等。学生要借助学习资料有效地自学,培养阅读能力和独立地发现问题、解决问题的能力。 在学生自学时,教师要广泛巡视,最大限度地了解学生的学习情况,并对学生遇到的疑难问题分清性质,梳理归类,做到心中有数。但教师基本上不直接参与学生的学习活动。 (3)组际展示,交流提升 学生以小组为单位,对所需要深度探究的问题(可以是老师设计的,也可以是学生发现的;可以是具体内容的,也可以是拓展延伸的;

可以是感性演示的,也可以是理性归纳的)各小组进行讨论,形成一致意见后,向其他小组展示。其他小组的同学在认真倾听、笔记的基础上,记下疑问。当展示结束后,提出自己的疑问并要求答复,没有具体的问题时,也要适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出长处和不足。 展示的方式要丰富多样、新颖活泼、健康深刻。展示交流时要求学生能够脱离课本,用自己的语言阐述自己的思路和独特的见解,能够让其他学生在倾听的基础上学会思考。 教师更多地充当协调员、导演、听众的角色,在所有展示结束后,作简洁准确的客观评价,进行重点点拨、归纳和提升。 (4)达标练习,补救强化 达标练习不仅可以检测课堂教与学的效果,而且可以及时发现学生的知识缺陷,以便及时反馈矫正,补救强化。 设计达标练习题,要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、能力点,坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际来设计题目,让学生把所学知识迁移到生活中加以运用,体会学以致用的乐趣。 达标练习要尽可能限定时间,让学生独立作答,以实现反馈矫正和当堂清的目标。完成任务后,可以让小组互相批改,并相互完善答案,教师要及时针对易错点讲评点拨。 (5)课堂小结 二、复习课 1、基本环节 (1)学案导学,自主建构 (2)合作共享,交流提升(3)案例剖析,总结规律 (4)反馈矫正,形成能力 (5)课堂小结 2、环节阐释 (1)学案导学,自主建构 主要是“网络结构”式,采用知识结构、知识网络或纲要信号联系

高中思想政治课学习状况调查问卷

高中思想政治课学习状况调查问卷 请您认真阅读问卷中的每一道题目,并根据自身的实际感受作答。为了保证本次调查结果的准确性,请大家如实地填写所有的问题。 (注:除了特别注明,均为单选题) 1.你喜欢学习政治吗?() A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢 2.你认为政治课对你的生活有指导意义吗?() A.意义很大 B.有一定意义 C.意义不大 D.基本没有 3.你平常喜欢了解电视、报纸、书刊上的政治方面的新闻吗?() A.很喜欢 B.比较喜欢 C.作为消遣 D.不关注 4.你喜欢和同学及家人探讨国内外大事吗?() A.喜欢 B.偶尔 C.从不 5.你认为现实生活中不懂政治是否可以?() A.可以 B.不可以 C.无所谓 6.你学习政治的目的是?() A.完全为了应付高考 B.政治可以指导生活 C.二者都有 7.关于政治课, ——如果你喜欢,其最主要原因是什么?() A.对政治本身的爱好 B.所学知识能有助于帮助自己将来发展 C.老师的授课有吸引力 D.在考试中能取得好成绩 8.关于政治, —如果你不喜欢,其最主要原因是什么?() A.政治课本身的内容枯燥 B.对自己的发展没有任何帮助 C.老师的教学方式 D.考试的成绩老是不理想

9. 政治老师上课是否会举一些你熟悉的生活中的例子来激活你的生活 经验() A、经常 B、有时候 C、从来不 D、其他 10.你能将所学的政治知识与当前的一些时事热点相联系吗?() A.能联系 B.觉得有联系,但找不准结合点 C.根本看不出联系 11.你认为政治课对你判断事物是非的标准的确立影响如何?() A.有很大的影响 B.有一定程度的影响 C.影响较少 D.没有影响 12.以下哪种授课方式你较喜欢() A、互动教学,鼓励学生自主发言 B、引用材料和实际案例来说明书本理论知识 C、走出课堂,开展实践 D、分小组自主讨论,老师对讨论的结果作点评学生自学 13.您认为一下哪些方法对提高高中生的思想政治素质较有效:() A、通过思想政治课 B、通过班会 C、通过社会实践,亲身探索 D、主题演讲 14.你认为学了多年的政治课,对你产生了什么主要作用?() A.帮助自己确立了正确的价值观 B.学到了很多的知识 C.提高了自己的社会适应能力 D.没有什么明显作用 15.您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题(多选题) () A、教材文字枯燥,理论与现实脱节 B、灌输型的教学模式,学生参与度低 C、任课教师照本宣科,缺乏创造性 D、学生和任课教师有代沟,沟通交流困难

高中政治课教学设计

高中政治课教学设计 在现有的课程体系内,教学设计中最简单的做法是以框题或课题为单位进行设计,而优秀的教师总是要对内容进行重组而进行大单元的、相对完整的设计,实现内容的纵向贯通和横向联系。新课程的模块内容不是线性的单一线索,而是立体网状的综合体。因此,在模块课程背景下,在某一模块的教学开始之前,教师必须要把握模块整体的内容,还要认真考虑本模块与其他模块之间的横向的或纵向的联系。重视整体性的教学设计,有助于高屋建瓴地把握教材,有效地整合教学资源,以及灵活地分配教学时间。 目标设计 思想政治课课程标准与教材之间存在一个落差,即课标表述的弹性、原则性、选择性与课堂教学的具体性、操作性和确定性的矛盾。因此,教学设计中要把课程标准“内容目标、提示与建议”细化为具体的可操作的课堂教学目标,以此来指导教师的课堂教学、学生的学习以及学业成绩的评价。比如对《文化生活》第一单元《文化与生活》进行学习目标设计: 上述目标分为基础和提高两个层次,既体现了对全体学生的共同基础要求,又体现了让学生自主选择自主发展的理念。 2.重视对课本教学内容的重组。 注重使用当代社会进步、经济发展和科技发展的新成果充实教材内容,更新教学案例和素材,体现时代性,将重要概念、原理、观点等理论教学内容与自己所教班级学生的日常生活和已有经验紧密联系和有效融合起来,以有利于学生结合自己的经验建构知识模块。 教材的线索是清晰的,重点和难点知识、教学资源的选择、探究活动的设计等都应该围绕“货币的本质和职能”展开。至于教材中出现的商品的含义、商品的二因素、货币的派生职能、外汇的构成和作用、人民币的币值的变化及其影响等则是非重点,它们不应该作为共同的基础性要求扩充给全体学生,否则两个课时一定教不完。至于这些知识如果有学生感兴趣,可以作为提高性要求,在选修教材中得以体现。 3.情境设计。 这是“从生活逻辑到理论逻辑,引导学生以生活为基础构建学科知识体系”的课程理念的重要表现,也是探究性学习方式的重要体现。情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近社会,真正体现从生活逻辑到知识逻辑,不要简单地照搬书上的素材,也不仅仅是用生活的例子来印证书本的结论。 4.课程资源的整合与开发。 要注意将教科书与其它的各种课程资源合理整合,充分利用多种课程资源支撑起学生的学习活动。如网络信息、图片、录音、录像、影视作品、参观、调查、访谈、时事政策、校园活动、地区特色等。

新课程背景下高中思想政治课堂提问存在的主要问题及对策-最新文档

新课程背景下高中思想政治课堂提问存在的主要问题及对策 师者,所以传道受业解惑也。惑,即疑惑,是学生学习知识的起点或开始,也是调动学生学习积极性、探究新知识的原动力。那么,在教学中如何激发学生的疑问,让学生有思维的碰撞,这些都可以通过教师提问来实现。在新课改背景下,高中思想政治教学强调师生互动,然而课堂有效提问是实现师生互动的重要途径,也被认为是学生获得知识最有力的手段之一。但是,在我们的思想政治教学实践中,课堂提问常常存在三个主要问题。 第一,教师提问过频,由过去的“满堂灌”变为现在的“满堂问”。先思想政治新课改过程中发现,有些公开课课堂气氛非常活跃,教师大量提问问题,讲台下面的学生积极回答问题,从表面教学效果上看很好,师生互动显得非常成功。但是,心理学研究发现,当个体在一定时期内接受的信息和要解决的问题保持在一定范围内时,会以愉快的心态接受它,一旦超过这个限度,心情会烦躁不安,思维紊乱。那么,教师这样过多的提问限制了学生的思维空间,剥夺了学生发现问题、思考问题的机会,学生被迫跟在教师的后面思维,丧失了学习的主动性、自主性和创造性。所以设问必须遵循课堂教学需要,不能为了活跃课堂气氛而随意设问,提问的目的性要明确,要给学生留下思考的空间。 第二,忽视学生提问,提问缺乏互动性。几乎没有教师为学生留出提问时间,也几乎没有学生主动提出不明白的问题。提问就是在课堂教学中,围绕教学内容,师生之间以设疑形式呈现,从而引起师生互动的活动。由此可见,课堂提问是包括教师提问和学生提问两方面的。然而,许多教师在新课改背景下教学过程过于注重“预设”,忽略了学生的主体地位,淡化了学生问题意识的培养。每提到提问,很自然地想到是教师提问学生回答,党学生回答的问题不是教师所期望的答案时,教师为了急于获得结论,往往催促问题或转向别人,甚至是自问自答。很少对有关于这个问题如何解决的思路、方法等方面的进行启发、引导和点拨,缺乏互动。这样一来,不仅不能达到培养学生思维能力的目的,反而会抑制学生思维能力的发展,不利于提高教学质量。 第三,课堂提问内容、方式单一,缺乏实效性。很多思想政治老师课堂提问以记忆性问题为主,探究性问题相对设置得比较少,批判性问题和创造性问题甚至没有,严重背离原苏联心理学家维果茨基曾经提出的“最近发展区”的理

高中政治课课堂导入种种

高中政治课课堂导入种种 常言道:“良好的开端是成功的一半”。教育心理学家认为,在几十分钟的授课中,开头的几分钟是十分重要的,课堂教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕”,起着辐射全课的作用;又如一支乐曲的前奏,为整个乐章定下基调。精彩的恰当的课堂导语可以激发学生的思维灵感和探索热情。它像磁石,牢牢地吸引学生;它像发动机,启动学生的思维;它又像桥梁,引导学生走入未知的殿堂,因而,成功的导入在课堂教学中起着非常重要的作用。在当前新课程改革的过程中,要把教学理念的改革贯穿于教学的各个环节中,而课堂导入的探索就成为教学环节创新的前奏,以下是我参考他人并结合个人教学实践的一点思考。 1 直接导入 直接导入是指上课伊始,教师开宗明义,直接点题,讲明这节课需要学习的内容和要求,从而引起学生的注意,这种导入新课的方法适用于教学内容比较多、教学容量比较大这种情形。 2 温故导入 温故导入是通过对旧知识的回顾与复习,过渡到对新知识的讲授。孔子云:“温故而知新”。上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍,起到温故知新,承上启下的作用,这是一种常用的方法。 3 悬念导入 悬念,一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中,精心构思,巧布悬念,也是有效导入新课的方法。俗语云:“好奇之心,人皆有之”,利用悬念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点:一是激发兴趣,二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料,或展示矛盾,或让人迷惑不解,常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋,只想打破砂锅问到底,尽快知道究竟,而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。但须注意,悬念的设置要从学生的最近发展出发,恰当适度。不悬,难以引发学生的兴趣,太悬,学生百思不得其解,都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨,自始至终扣人心弦,收到引人入胜的效果。 4 故事导入 故事对学生而言总是具有很强的吸引力,各种和教材有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入教材的学习。 根据教材的内容,教师可以选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等,把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化,使其生动具体,通俗易懂,达到深入浅出的目的。这种导入新课的方式使用起来不但便利,而且实用,并且可以一直贯穿整个教学过程之中,尤其适用于马克思主义哲学方面的教学。采用这种方式导入新课往往能够起到活跃思维,增大兴趣的作用;同时,还能营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。 例如,在讲到辩证唯物主义的人与规律之间的关系时,就可以利用“拔苗助长”的寓言故事导入新课。 如果教师自己讲述故事,不要事先讲明这是什么故事,留给学生一个悬念,效果会更佳。再有,故事尽量让学生自己来讲,尽管有许多故事内容学生都知道,但是由他们自己讲出来,效果就不一样了,学生一般都会感到比较新鲜。这样,一来可以激发学生的兴趣,活跃课堂气氛;二来也可以锻炼学生的表达能力,这样的导入新课效果就比较理想。 5 以名言、格言、警句导入 在政治课教学中,教师恰当地运用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句,对学生不仅会产生极大的感染力,而且具有很高的思维价值和艺术魅力。在讲《在奋斗中实现理想》这一框的导入设计中,我引用俄国寓言大师克雷洛夫的一段话“现实是此岸,理想是彼岸,中间隔着湍急的河流,行动则是架在川上的桥梁”。由此使学生生动地体会出理想与

高中政治教学论文 构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式

构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式 课堂是实施素质教育的主阵地,是师生在学校中共同学习、活动的中心舞台,也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体,而课堂教学是决定学校教学质量的关键。传统的课堂教学就是教师传授知识和技能、学生被动接受的过程,课堂教学在强化知识和技能的同时,却“肢解”了作为活生生的“人”存在着的学生,失去了对学生发展的整体关注,遗弃了对学生的个性和人格发展的整体关照,这样的课堂教学往往是缺乏活力、灰色单调的。高中思政课由于受教材、学生年龄特点、特别是传统应试观念的影响,表现的尤为明显。究其根源,是未能真正认识当代教育的基本宗旨是“培养人的自我生存能力,促进人的个性的全面和谐发展”。苏霍姆林斯基说过:“课堂上一切困惑和失败的根子,在绝大多数场合下,都在于教师忘记了:上课是学生和教师的共同劳动,这种劳动的成功,首先由师生间的相互关系来决定的。”愉快和谐的教学氛围,可以促进师生间的相互交流,使学生敢于说话,敢于争辩,无需顾忌,从而激发学生创造性思维的火花,激活创新的潜能,扎实提高课堂教学效率。 新课程改革要求改造课堂,改造课堂教学,必须进行价值本位的转移,即从以知识、技能为本转向以人的发展为本,让课堂充分焕发学生的生命活力和闪耀生命的光彩。也就是要求由过去强调以学科知识为中心,转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势,这是对课堂教学本质的回归;课堂教学必须面向学生这个主体,让学生在体验中学习、在体验中段练、在体验中成长。这是高中思政课新课程背景下构建新型课堂教学模式的必然选择。 (一)遵循的原则 矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中,并通过特殊性表现出来。互动体验式课堂教学模式的应用受到多方面因素的制约。只有在一定条件下才是最有效的,它的应用要遵循下列三个原则: 1、和谐互动:师生之间的和谐互动是新型课堂教学模式的主要特征。通过师生间的平等对话、友好交流、诚恳辩论,营造一个和谐的人际氛围,促使学生通过动口、动手、动脑,在互动中学习和发展。师生互动在思想政治课中具有极为重要的作用。学生能否接受教育影响,取决于他们的态度和情感。西方谚语云:你可以把牛牵到河边,但你无法强迫牛喝水。积极的情感和接受的态度,是教育影响学生的关键。以往思想政治课的教育实效性不强,主要原因之一在于教学模式忽视了师生互动。因此,把师生互动置于教学过程的中心,并使其主导教学方向,这是互动体验式课堂教学模式的本质要求,也是发挥其功效的根本所在。 2、真切体验。学生对所学内容的真切深刻体验是教学的重要目的,也是学习成功的关键。通过体验才能深刻领会知识,才能内化,产生情意变化,形成多种能力。这就要思想政治课教学从内容到方法都要尽可能地接受中学生的现实生活。以往思想政治课教学实效性不强的重要原因之一,是脱离中学生的生活实际。特别是一些例证材料和中学生的生活相距甚远,学生难以理解和接受,很难受到强烈的情绪感染和深刻的思考教育。进行课程改革,提高思想政治课教学实效的关键,在于紧密联系中学生的生活实际,把理论运用于实际,并切实地去操作,在操作中使他们产生真切体验。 3、合作探究。探究应成为现代课堂中学生主要的、有效的学习方式。探究可以个人独立进行,也可以合作进行,中学生更提倡合作探究。通过师生合作,鼓励学生敢于质疑、勇于探索、创新,在合作中学习,在探究中发展。传统的思想政治课主要采取“接受学习”方式,“应试教育”又使这种学习方式变为单纯的“机械记忆学习”方式。这些学习方式使学生处于被动学习状态,学习积极性很差。思想政治课的学习不仅是接受马克思主义常识的过程,而且是探索社会和人类奥秘的过程。只有在合作探究中,学生才能做到理论和实践的密切结合,才能形成正确的思想观点、较强的认识能力和自觉的道德行为。因此,宜采取“接受学习”和“合

浅谈高中政治新授课高效课堂教学模式

浅谈高中政治新授课高效课堂教学模式 一、指导思想 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,让学生成为学习的主人,已成为教育界的共识,也是素质教育的需要;是学生终身发展的需要,也是减轻学生负担、提高教学质量的需要。而激发学生的创新兴趣、创新意识、创新精神,培养学生的创新能力,是学生的主体性发展的最高表现,是素质教育的核心问题。 为了实现这一目的,为了创造出师生在教与学中的最佳组合方式,使教师主导作用的功能,和学生的主体作用的功能相辅相成、相得益彰、优势互补,提高课堂效益。我们把“自主合作、优质高效、精讲点拨、强化训练”的指导思想和我们高中政治学科实际情况结合起来对新授课课堂模式进行研究,形成了我们自己的”精讲善导”新授课高效课堂教学模式。 二、新授课课堂教学模式基本流程介绍 精设学案,自主探究——创设情境,温故导新——交流互动,合作探究,释难解疑——针对训练,矫正落实——总结反思,自主构建,交流提高 三、新授课课堂教学模式具体流程及操作 (一)、精设学案,自主探究。 本环节属于课堂前延部分,主要利用学生的自主学习时间,发挥学生的学习自主性。

首先教师需要精心备课、认真钻研教材、熟悉学情、集思广益的基础上编写学案。编写学案时注意四点:(1)设计”真问题”贯穿始终,既启发学生思考又激发学生探究兴趣。(2)安排自主探究和合作探究活动要具体问题具体分析,避免仅为搞形式无谓浪费课堂时间,降低课堂效率。(3)针对重难点、考点、易错易混点等精选习题并体现层次性,这样既达到训练落实的效果又贯彻了素质教育。(4)学案上要设计疑难问题展示卡,有助于老师在批阅学案时集中学生预习过程中发现的疑难问题,这样使备课、讲课更具有针对性。 其次,教师要善于指导并敢于放手给学生利用学案结合课本自主预习探究。蔡元培先生就说过:”最好使学生自己去研究,教员竟不讲也可以,等到学生实在不能用自己的力量了解功课时,才去帮助他。”通过自主探究让学生在”自学”中充分暴露思维、暴露问题,提高老师上课的针对性。老师如果怕学生出问题而不让学生”自学”,就会使学生养成了一种思维惰性,学到的知识也是假知识、死知识。学习的效率自然也高不了。 再次,学生应该利用自主学习时间,按照老师指导的方法结合学案自主探究新课知识,完成自主探究相关问题,并把预习过程中发现的疑难问题如实填在展示卡上。 (二)、创设情境,温故导新。 创设情境是导入新课的基本要求。教师首先要了解学生的原有的知识背景,在原有的知识背景中寻找到学生的新知识生成的最佳结合

高中政治课堂教学的一点心得

高中政治课堂教学的一点心得 发表时间:2014-03-05T08:46:21.513Z 来源:《教育研究·教研版》2014年1月供稿作者:彭伟杰[导读] 要努力学习党的有关方针政策,并真正的领会其内容实质,不要讲台上讲一套,课下说一套。□ 彭伟杰 〔摘要〕在教学过程中,教师的教学设计应以学生为出发点,根据学生的水平,设置教学目标,并以学生的学为落脚点,鼓励学生主动参与到课堂教学中,尽可能为学生参与教学创造机会,师生之间以平等的身份参与到课堂教学中,让学生真正成为学习的主体。〔关键词〕高中政治课堂教学 1 引入诗词与典故引发学生兴趣 诗词音韵和谐,言简意赅,意境深远,读后使人兴趣大增。如在讲述意识的能动作用时,告诉学生意识可以正确地反映客观事物,但不等于人们的意识都一样,所谓“仁者见仁,智者见智”就是这样。并引用了一个有趣的例子:面对一朵花,伤心的人会说:“感时花溅泪”;高兴的人会说“映日荷花别样红”;憔悴的人会说“人比黄花瘦”;欣赏的人会说“人面桃花相映红”;客观上“花自飘零水自流”;人在主观上却会想到“一种相思,两处闲愁”。此时巧妙地将哲理寓于古诗词的欣赏之中,使抽象的哲理变得形象生动,学生也轻松地掌握了知识。寓言典故具有形象具体、生动有趣的特点,因此,在教学中适当引用一些寓言典故,能使枯燥的内容具体化、形象化、趣味化,做到寓教于乐。比如,可用杀彘教子和贾人渡河这两个典故分别从正反两方面说明诚实信用的重要性;可用 “拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系;用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理;用“荆人袭宋”说明事物是变化发展的;用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变辩证关系原理等等,这样可以使课堂气氛活跃起来,课堂教学生动有趣。 2 言行如一,率先垂范 作为传播正义的使者,首先自己得努力提高素质,特别是对当前国家一些大政方针政策的认识能力和分析能力。要努力学习党的有关方针政策,并真正的领会其内容实质,不要讲台上讲一套,课下说一套。对当前社会中的某些黑暗面可以和学生一起探讨,但要辩证的分析,不要因为自己对时事知识理解的匮乏而带有错误倾向性和个人的错误感情色彩。原本每个国家都有其黑暗面的,可是由于一部分政治老师的熟视无睹或是无力苍白的解释,甚至强制性的向学生灌输他们还未信服的信念和理论,反而使思想政治教育和德育教育适得其反。例如:关于三峡建设,很多人把近年的某些自然灾害归结为三峡建设的问题,把三峡工程比作被炸掉的三门峡。其实是根本没了解三峡建设的意义,任何水利工程都有利有弊,这是肯定的。而有些老师只是看到了某些方面的弊端,进而质疑政府的决策。自己阐述的不全面和对学生错误的引导,会让学生产生政府决策不利和不科学的想法,这样会产生很严重的不良后果,有可能导致学生对社会主义和共产主义的信仰危机。 3 理论联系实际,在“用”字上下功夫学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此,在教学中必须强调结合实际,引导学生学会应用所学知识去分析问题。不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析,还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻,感受爱国不是一句空话,祖国跳动的脉博与个人命运的息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性,而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识,看问题才能更深、更透、更远,体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上,通过学习、讨论,基本达到共识。同时,还注意联系学生实际。有很多同学都反映在学习了辨证法以后,在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大,给自己增添了前进的信心和动力。感觉理论知识的学习太有必要,产生了强烈的求知欲望。这样看来,师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。 4 坚持正面教育,在“育人”上下功夫教书一定要与育人相结合,政治课的特殊地位和作用更要求如此。首先,学生的成绩可以有差距,但决不能以此把学生划分等级,更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题,而且也不是绝对的。对优生,在充分肯定成绩的同时,要提出新的要求,如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求,避免盲目骄傲;对差生,除帮助他们明确学习目的,端正学习态度外,还要尽力去发现其闪光点,及时给予肯定,从而调动他们的学习兴趣,增强他们的学习信心。有些差生思想特别活跃,其中有不少错误思想。但只要能激发他们探讨问题的兴趣,事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。另外,坚持正面教育,除了以理服人,以情动人外,还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。思想政治课虽然担负着思想教育任务,但思想教育决不是光靠政治课就能解决的,更不是一朝一夕的事情。因此,政治课教学过程中还要处理好理论知识和同学的思想之间的矛盾。鼓励同学畅所欲言,并帮助分析归类,用所学知识为指导去辨别,一般情况下,可以达成一致意见。如果不行,容许保留,适当时候再提出来讨论。随着学习深入,认识水平提高,问题基本可以逐步解决。也可与同学个别交换意见,促进其主动、积极思考问题,探求知识。这样做,能使学生感到老师对他们理解,并且通情达理。它可产生一种向心力,使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。由于注意了情感教育,使得学生的厌学状况有了很大改观,学生普遍反映喜欢上政治课,成绩也有明显提高,学生产生了积极的情感体验。启发学生开展积极的思维活动,促使他们智力活动处于兴奋状态,从而不仅促进了马克思主义理论知识的学习,也促进了学生思想认识的提高,它是政治课教学取得一定成效的必要因素。 作者单位:黑龙江省海林市林业中学

高中思想政治课新教师课堂提问技巧提升策略

高中思想政治课新教师课堂提问技巧提升策略-政治论文 高中思想政治课新教师课堂提问技巧提升策略 收稿日期:20150602 基金项目:湖南省普通高等学校教学改革项目(G21101) 作者简介:刘玲慧(1990-),女,湖南株洲人,硕士生,主要从事学科教学、思政研究。 刘玲慧,赵惜群 (湖南科技大学教育学院,湖南湘潭411201) 摘要:提问是高中思想政治课堂教学的重要环节之一,科学合理、富有技巧性和艺术性的提问能极大地提高学生对思想政治课的兴趣,启迪学生思维,提高课堂教学的实效性。因此,审思高中思想政治课堂提问环节存在的问题及成因、探索提高高中思想政治课教师尤其是新教师课堂提问技巧的对策具有十分重要的理论意义和实践价值。 关键词:思想政治课新教师;课堂提问技巧;问题;对策 中图分类号:G633.2文献标志码:A文章编号:1674-5884(2015)09-0027-03 1提高高中思想政治课新教师课堂提问技巧的重要意义课堂提问是师生之间进行交流对话、集中学生注意力和培养学生思维、开发学生潜能的重要教学手段之一。科学巧妙的课堂提问既是提升高中思想政治课新教师综合素质的必由之路,亦是增强高中思想政治课堂教学实效性的重要手段和促进学生全面发展的重要路径。 1.1提升高中思想政治课新教师综合素质的必由之路提升思想政治课堂提问技巧不仅需要深厚渊博的学科知识,而且需要丰富的教学经验和较强的教学能力。可

见,高超的课堂提问技巧是高中思想政治课教师必备的、基本的、重要的素质之一。高中思想政治课新教师虽然在大学阶段比较系统地学习了思想政治学科的相关知识,但教学经验贫乏,实践教学能力不强。因此,提高高中思想政治课新教师课堂提问技巧的过程也是提高其综合素质的必由之路。 1.2增强高中思想政治课堂教学实效性的重要手段从教学信息传播学的角度看,课堂提问应成为促进学生的“‘信息接收→信源加工→信息传输→信道开导→信宿反馈’过程的形成。由于课堂提问是师生的直接交流,因而优化课堂提问必将使师生双方形成会教—会学、优教—优学、善教—善学的教学良性循环”[1]。课堂提问是帮助学生在课堂学习过程中从不知到知、从不会到会的过程。同时,教师通过学生的回答可以获取学生学习成效和进度的反馈信息,洞悉学生难懂易错的知识点,继而找到具有针对性的教学措施来弥补学生的知识漏洞,提升学生科学的思维能力,从而提高课堂的教学实效性。 1.3促进学生全面发展的重要路径促进学生德、智、体、美、劳等素质的全面发展是教育教学的终极目标。但在传统的应试教育体制下,学生的全面发展被扭曲成单一的智力的发展,课堂提问亦被异化为培育学生快速地在书本中寻找现成答案的能力的过程。鉴于此,我们必须以马克思主义关于人的全面发展的理论为指导,将提高高中思想政治课新教师课堂提问技巧的重要性定位在促进学生全面发展的高度,通过教师科学、巧妙的课堂提问,将学生从因为外部刺激而机械式地接纳知识的过程转变为学生主动、自主、自觉的学习过程,减少他们对教师的依赖性,提高自身的思想道德素质、智力水平和审美能力,使他们在未来的社会生活中,在面对各种无法预料的情境时,能做出正确的、有意义的选择。 2高中思想政治课新教师课堂提问技巧方面存在的主要问题高中思想政治课新

浅谈如何提高高中政治课堂教学效果

浅谈如何提高高中政治课堂教学效果 在高中政治教学中,教师应给学生搭建一个学习的舞台(这个舞台还可以拓展、延伸),培养学生在课堂上自主学习的积极状态,并全面掌握学习的规律和方法,不断地提高学习的兴趣和学习的效率。 一、目前高中政治教学的教学效果现状及存在的问题 1.高中政治教学内容的滞后 中学政治课教材可说是届届都是新版本、新内容。可是教学中教材内容滞后的问题依然突出。例如,社会主义现代化建设实践在不断发展,新情况、新问题、新的政策法规在不断出台;受教材编写的时间和篇幅局限,内容不完整、不全面,有些已失去典型性和时代性,照本宣科缺乏说服力;有些内容已在中小学和其他学科中重复讲述,学生厌烦,教学效果大打折扣等等。 2.内容太过于抽象 政治课教学没有数学的严密逻辑,也没有语文的优雅动人,是一门抽象的艺术,虽然说打开这扇大门,内容也是精彩纷呈,可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯,小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门,这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。 3.课堂效率较低 教学的目的无非是让学生把握知识,能够学以致用,但政治教学中常见的问题是:教师讲得口干舌燥,学生接受的东西却很少,课堂上能吸引学生的兴奋点少,常常是一个问题反复强调多次,但做题时仍

是有大部分学生出错。如何吸引学生,让学生主动来学习政治,提高政治课教学的效率,是摆在政治课教师面前的一个重要课题。 二、教学效果好坏的决定因素在于教师 1.教师要具备教育理论和能力 教育理论和能力主要是指教师所必须具备的教育学和教育心理学的理论知识,能够在教学过程中有效地运行。主要体现在关于教与学的知识、学生评价的知识和学生身心健康发展的知识,如果作为一名高中政治教师没有充分地了解学生的身心发展,那么会极大程度地降低他们在政治教学中的教学质量,因此,要想成为一名优秀的高中政治教师,就必须具备深厚的教育理论及能力。 2.教师要具备文化素养 随着我国社会的不断发展,社会各界对教师的要求也越来越高,在这种环境下,就要求教师能够做到在教学实践中不断地充实自己和更新教学模式。高中政治教师的文化素养在一定程度上影响着学生的全面发展,因此,作为高中政治教师应该具备更加广博的文化知识,为高中政治教学中取得良好效果提高重要的保障。具备广博的文化知识的途径,重要的是“读书”,读书可以提升教育的理想和信念,读书不只是看时下出版的专著或文章,而包括已经成为历史的经典性教育文本。苏霍姆林斯基说:“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。” 3.教师要加强教学反思

高中思想政治课堂教学基本要求

高中思想政治课堂教学基本要求(教学常规) 一.备课 备课是搞好教学的前提和基础。认真备课是提高中学思想政治课教学质量的重要保证。其基本要求是: 1.认真学习和贯彻《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》,更新教育观念,不断提高自身的理论修养和思想素质;关注国内外形势的发展,关注各学科特别是社会学科发展的新成就;明确思想政治课教学改革的方向和课堂教学的基本要求。 2.学习和钻研《全日制中学思想政治课教学大纲》(以下简称《教学大纲》),熟悉教材。掌握处理教材的原则、教学内容和教学要求,明确教材编写的指导思想和知识体系,并于开学初编制好本学期的教学计划。 3.在授课前一周写好教案。教案内容包括:教学目的和要求(知识、能力、觉悟三者统一)、教学重点和难点、教学提纲、教学手段和方法、板书设计、课时安排等。 4.课前要做好辅助教学的准备工作。 二.上课 课堂教学是学校教学的基本形式,也是中学思想政治课教学的中心环节。其基本要求是: 1.复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业等是教学过程的基本环节。应依据《教学大纲》和教案实施教学。并从教学

实际出发,恰当安排教学环节,根据情况的变化,及时调整教学。. 2.教学过程是教与学的统一。要贯彻以教师为主导以学生为主体的原则,使课堂教学成为师生双边的活动。 3.要贯彻执行理论联系实际的方针。在讲清基本理论和观点的同时,要联系当前的社会实际和学生思想实际,注重培养学生运用马克思主义立场、观点和方法,分析说明实际问题的能力。 4.教学中要贯彻知行统一的原则,坚持以正面教育为主的原则。 5.要组织好课堂教学。教学中要围绕教学目标,选择科学的教学方法,恰当地运用教学辅助手段,创设良好的教学环境和秩序,切实提高课堂教学质量。 6.教学中要讲普通话,教学语言要准确;板书要规范;着装要整洁;教态要自然。 三.作业 必要的作业对检查和巩固教学效果、促进教学相长十分重要。其基本要求是: 1.要根据教学要求布置适当的作业。 2.要及时、认真地批改和讲评作业。 四.辅导 教学辅导是贯彻因材施教原则的一种措施。其基本要求是: l.辅导要有针对性,面向全体学生,分类辅导。 2.辅导的态度要亲切,方法要多样。 五.考核

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