幼儿园安全教育案例安全饮水我做主

幼儿园安全教育案例安全饮水我做

主

壮壮，我们班的阳光男孩，今年4岁半了，在班里年龄偏小，是一个活泼好动，思维活跃，好奇心特别强的孩子。

盥洗间里的故事：

户外活动刚刚结束，动作快的男孩子们整理好器械，纷纷走进盥洗室洗完手后，取下自己的杯子去接水。壮壮洗完手后，发现已经有十几个男孩子围在了饮水机前，他取下杯子在后面等了十几秒，就走到了前面看马小酉接水，站在小酉后面的大乐推了他的胳膊一下说：“不能插队”。壮壮看了大乐一眼低着头走到了后面，把杯子放到嘴边仰起头，杯子里有几滴水倒进了嘴里，咽下着几滴水后又向前面看了看，就把肚子一挺向前挤去。前面的小朋友顿时吵闹起来。

午睡起床后，孩子们都到盥洗间入厕、洗手、喝水。壮壮在活动室里转了一圈后走进盥洗间，此时在饮水机前接水的大部分是女孩子，壮壮看了一

眼后取下自己的杯子直接走到饮水机前，把杯子靠近出水管按下按钮就接上了水。后面的女孩子纷纷嚷了起来：“郭金彭你插队了，我要告诉老师。”听到小朋友的抗议，壮壮回头冲她们伸出舌头做了一个鬼脸后继续接水，接满后端着杯子、昂起头得意洋洋的向旁边走去，边走边说：你们去告老师吧！

下午离园时间就要到了，第一批要走的孩子在老师的提醒下去喝水。孩子们刚进盥洗室，就听见小朋友说：“别挤了，再挤就告诉老师了。”只见壮壮左手拿着杯子，右手放在童童的后背上，使劲的往前挤童童。童童回头看了他好几次，可壮壮还是继续刚才的动作，没有要停下来的意思。

事件背后的故事：

壮壮是个很好动的男孩子，性格开朗、好奇心特强，什么事都想尝试尝试，有时老师说的一些很危险的、不能做的事情，他却偏偏喜欢去尝试，还常常觉得无所谓。但真正有事情时，他表现出来的却是胆怯、害怕，同时有点欺软怕硬，对班上比较强势的男孩子像大乐、小酉、九儿等有惧怕之心，当和他们有冲突时往往是选择退让和躲避，而相对比较弱小的孩子，尤其是女孩子，他却表现的比较

强硬，有时会欺负人。有一次户外活动时，由于壮壮的推挤，致使许多孩子摔倒了，他迅速跑到小酉面前说对不起，而对小毛却理也不理，但当老师要问到此事时，壮壮的胆小怕事、不敢承担责任的心理就表现出来了，他跑去求小酉，让小酉告诉老师他不是故意推小朋友的。

孩子们进入中班后，较之小班时期他们的能力增强了好多，同时他们也进入了交往的关键期，在交往中摩擦就多来起来。如果老师的常规要求不到位、不细化，提醒和检查不及时，就往往会让像郭金彭这样性格的孩子因自控力不足而导致一些危险的事情发生。像上述情况，如果不及时制止会因插队和拥挤而造成烫伤和摔倒的事件。

针对壮壮在喝水时连续的推挤事件，我和家长进行了一次约谈。从与家长的交流中，我们了解到壮壮在家耐心不足，由于家长比较娇惯，在家中什么事情都是习惯他先来，只要他想做的事情就要立即去做，稍有等待就会大发脾气，并且做事不计后果，不考虑事情是否危险，是否给别人造成麻烦，当遇到事情时往往会躲在妈妈身后不去面对，需要家长去善后。

携手共育的故事：

鉴于近期在壮壮身上发生的事情，我们在充分了解和分析后，及时做了调整，并根据壮壮的个性制定出相应的策略，从而确保在各环节活动中的安全性。

首先，召开班组安全会议，细化喝水的常规。在喝水时将原来按男女分组改为按小组来分，根据盥洗间的接水空间，幼儿每次接水的人数调整为

5-6人，从而避免了人多拥挤。

其次，充分利用值日生，使接水时的检查到位。将每天值日生的任务增加一项专门检查喝水的工作，负责维持喝水秩序，填补了老师因活动室和盥洗间而不能同时关注到的问题，同时值日生还能发现问题及时告诉老师来处理。

第三，征求幼儿建议，制作接水的安全标志。拥挤事情发生以后，我们和幼儿共同召开了一次班级会议，在老师的引导下，通过了用安全标志来提醒孩子们接水站立的位置。第一名接水的幼儿站立在有标志的接水区内，其他排队的小朋友按顺序站在接水线上，当接水区内的小朋友接完水离开后，后面的小朋友才能递补上来。标志和规则制定下来

并认可后，全体小朋友都表示共同遵守。

第四，调整安全教育活动，添加有关接水、喝水的安全教育。作为老师根据喝水拥挤的现象，及时调整了我们的安全教育活动，采用情景再现的方法，让部分孩子表演，其他孩子观看此种现象并分析此行为会带来的后果，从而让孩子自己认识和调整行为。

第五，分配角色，让壮壮承担小任务，增强其责任意识。在壮壮每次做值日生时，老师有意识的安排他来做检查喝水的工作，让他在管理的过程中反思自己的行为，逐步培养其责任心。

第六，运用情景活动，体验他人感受，知道不能欺负小朋友。鉴于壮壮欺软怕硬的个性，在我们的区域活动中开展了一次情景剧和一次皮影戏的表演，让壮壮作为主角，就是受欺负的角色，让他亲身体验了被欺负小朋友的感受，学会了站在他人的角度来想事情。

最后进行家园合作，逐步调整壮壮的行为。要想让壮壮较好调整行为，是离不开家长的配合，因此，我们通过约谈、布置小任务、推荐家长读书等各种形式转变家长的理念，学习正确的育儿方法，

逐步和幼儿园的教育一致起来。

经过一段时间的坚持，我们班的孩子在喝水时再没有拥挤和找老师的告状的现象，而壮壮也改变了许多，用他妈妈的话说：我们壮壮真正成为了一名优秀的小男子汉了！

壮壮，我们班的阳光男孩，今年4岁半了，在班里年龄偏小，是一个活泼好动，思维活跃，好奇心特别强的孩子。

盥洗间里的故事：

户外活动刚刚结束，动作快的男孩子们整理好器械，纷纷走进盥洗室洗完手后，取下自己的杯子去接水。壮壮洗完手后，发现已经有十几个男孩子围在了饮水机前，他取下杯子在后面等了十几秒，就走到了前面看马小酉接水，站在小酉后面的大乐推了他的胳膊一下说：“不能插队”。壮壮看了大乐一眼低着头走到了后面，把杯子放到嘴边仰起头，杯子里有几滴水倒进了嘴里，咽下着几滴水后又向前面看了看，就把肚子一挺向前挤去。前面的小朋

友顿时吵闹起来。

午睡起床后，孩子们都到盥洗间入厕、洗手、喝水。壮壮在活动室里转了一圈后走进盥洗间，此时在饮水机前接水的大部分是女孩子，壮壮看了一眼后取下自己的杯子直接走到饮水机前，把杯子靠近出水管按下按钮就接上了水。后面的女孩子纷纷嚷了起来：“郭金彭你插队了，我要告诉老师。”听到小朋友的抗议，壮壮回头冲她们伸出舌头做了一个鬼脸后继续接水，接满后端着杯子、昂起头得意洋洋的向旁边走去，边走边说：你们去告老师吧！

下午离园时间就要到了，第一批要走的孩子在老师的提醒下去喝水。孩子们刚进盥洗室，就听见小朋友说：“别挤了，再挤就告诉老师了。”只见壮壮左手拿着杯子，右手放在童童的后背上，使劲的往前挤童童。童童回头看了他好几次，可壮壮还是继续刚才的动作，没有要停下来的意思。

事件背后的故事：

壮壮是个很好动的男孩子，性格开朗、好奇心特强，什么事都想尝试尝试，有时老师说的一些很危险的、不能做的事情，他却偏偏喜欢去尝试，还常常觉得无所谓。但真正有事情时，他表现出来的

却是胆怯、害怕，同时有点欺软怕硬，对班上比较强势的男孩子像大乐、小酉、九儿等有惧怕之心，当和他们有冲突时往往是选择退让和躲避，而相对比较弱小的孩子，尤其是女孩子，他却表现的比较强硬，有时会欺负人。有一次户外活动时，由于壮壮的推挤，致使许多孩子摔倒了，他迅速跑到小酉面前说对不起，而对小毛却理也不理，但当老师要问到此事时，壮壮的胆小怕事、不敢承担责任的心理就表现出来了，他跑去求小酉，让小酉告诉老师他不是故意推小朋友的。

孩子们进入中班后，较之小班时期他们的能力增强了好多，同时他们也进入了交往的关键期，在交往中摩擦就多来起来。如果老师的常规要求不到位、不细化，提醒和检查不及时，就往往会让像郭金彭这样性格的孩子因自控力不足而导致一些危险的事情发生。像上述情况，如果不及时制止会因插队和拥挤而造成烫伤和摔倒的事件。

针对壮壮在喝水时连续的推挤事件，我和家长进行了一次约谈。从与家长的交流中，我们了解到壮壮在家耐心不足，由于家长比较娇惯，在家中什么事情都是习惯他先来，只要他想做的事情就要立

即去做，稍有等待就会大发脾气，并且做事不计后果，不考虑事情是否危险，是否给别人造成麻烦，当遇到事情时往往会躲在妈妈身后不去面对，需要家长去善后。

携手共育的故事：

鉴于近期在壮壮身上发生的事情，我们在充分了解和分析后，及时做了调整，并根据壮壮的个性制定出相应的策略，从而确保在各环节活动中的安全性。

首先，召开班组安全会议，细化喝水的常规。在喝水时将原来按男女分组改为按小组来分，根据盥洗间的接水空间，幼儿每次接水的人数调整为

5-6人，从而避免了人多拥挤。

其次，充分利用值日生，使接水时的检查到位。将每天值日生的任务增加一项专门检查喝水的工作，负责维持喝水秩序，填补了老师因活动室和盥洗间而不能同时关注到的问题，同时值日生还能发现问题及时告诉老师来处理。

第三，征求幼儿建议，制作接水的安全标志。拥挤事情发生以后，我们和幼儿共同召开了一次班

级会议，在老师的引导下，通过了用安全标志来提醒孩子们接水站立的位置。第一名接水的幼儿站立在有标志的接水区内，其他排队的小朋友按顺序站在接水线上，当接水区内的小朋友接完水离开后，后面的小朋友才能递补上来。标志和规则制定下来并认可后，全体小朋友都表示共同遵守。

第四，调整安全教育活动，添加有关接水、喝水的安全教育。作为老师根据喝水拥挤的现象，及时调整了我们的安全教育活动，采用情景再现的方法，让部分孩子表演，其他孩子观看此种现象并分析此行为会带来的后果，从而让孩子自己认识和调整行为。

第五，分配角色，让壮壮承担小任务，增强其责任意识。在壮壮每次做值日生时，老师有意识的安排他来做检查喝水的工作，让他在管理的过程中反思自己的行为，逐步培养其责任心。

第六，运用情景活动，体验他人感受，知道不能欺负小朋友。鉴于壮壮欺软怕硬的个性，在我们的区域活动中开展了一次情景剧和一次皮影戏的表演，让壮壮作为主角，就是受欺负的角色，让他亲身体验了被欺负小朋友的感受，学会了站在他人的

角度来想事情。

最后进行家园合作，逐步调整壮壮的行为。要想让壮壮较好调整行为，是离不开家长的配合，因此，我们通过约谈、布置小任务、推荐家长读书等各种形式转变家长的理念，学习正确的育儿方法，逐步和幼儿园的教育一致起来。

经过一段时间的坚持，我们班的孩子在喝水时再没有拥挤和找老师的告状的现象，而壮壮也改变了许多，用他妈妈的话说：我们壮壮真正成为了一名优秀的小男子汉了！

壮壮，我们班的阳光男孩，今年4岁半了，在班里年龄偏小，是一个活泼好动，思维活跃，好奇心特别强的孩子。

盥洗间里的故事：

户外活动刚刚结束，动作快的男孩子们整理好器械，纷纷走进盥洗室洗完手后，取下自己的杯子去接水。壮壮洗完手后，发现已经有十几个男孩子围在了饮水机前，他取下杯子在后面等了十几秒，

就走到了前面看马小酉接水，站在小酉后面的大乐推了他的胳膊一下说：“不能插队”。壮壮看了大乐一眼低着头走到了后面，把杯子放到嘴边仰起头，杯子里有几滴水倒进了嘴里，咽下着几滴水后又向前面看了看，就把肚子一挺向前挤去。前面的小朋友顿时吵闹起来。

午睡起床后，孩子们都到盥洗间入厕、洗手、喝水。壮壮在活动室里转了一圈后走进盥洗间，此时在饮水机前接水的大部分是女孩子，壮壮看了一眼后取下自己的杯子直接走到饮水机前，把杯子靠近出水管按下按钮就接上了水。后面的女孩子纷纷嚷了起来：“郭金彭你插队了，我要告诉老师。”听到小朋友的抗议，壮壮回头冲她们伸出舌头做了一个鬼脸后继续接水，接满后端着杯子、昂起头得意洋洋的向旁边走去，边走边说：你们去告老师吧！

下午离园时间就要到了，第一批要走的孩子在老师的提醒下去喝水。孩子们刚进盥洗室，就听见小朋友说：“别挤了，再挤就告诉老师了。”只见壮壮左手拿着杯子，右手放在童童的后背上，使劲的往前挤童童。童童回头看了他好几次，可壮壮还是继续刚才的动作，没有要停下来的意思。

事件背后的故事：

壮壮是个很好动的男孩子，性格开朗、好奇心特强，什么事都想尝试尝试，有时老师说的一些很危险的、不能做的事情，他却偏偏喜欢去尝试，还常常觉得无所谓。但真正有事情时，他表现出来的却是胆怯、害怕，同时有点欺软怕硬，对班上比较强势的男孩子像大乐、小酉、九儿等有惧怕之心，当和他们有冲突时往往是选择退让和躲避，而相对比较弱小的孩子，尤其是女孩子，他却表现的比较强硬，有时会欺负人。有一次户外活动时，由于壮壮的推挤，致使许多孩子摔倒了，他迅速跑到小酉面前说对不起，而对小毛却理也不理，但当老师要问到此事时，壮壮的胆小怕事、不敢承担责任的心理就表现出来了，他跑去求小酉，让小酉告诉老师他不是故意推小朋友的。

孩子们进入中班后，较之小班时期他们的能力增强了好多，同时他们也进入了交往的关键期，在交往中摩擦就多来起来。如果老师的常规要求不到位、不细化，提醒和检查不及时，就往往会让像郭金彭这样性格的孩子因自控力不足而导致一些危险的事情发生。像上述情况，如果不及时制止会因插

队和拥挤而造成烫伤和摔倒的事件。

针对壮壮在喝水时连续的推挤事件，我和家长进行了一次约谈。从与家长的交流中，我们了解到壮壮在家耐心不足，由于家长比较娇惯，在家中什么事情都是习惯他先来，只要他想做的事情就要立即去做，稍有等待就会大发脾气，并且做事不计后果，不考虑事情是否危险，是否给别人造成麻烦，当遇到事情时往往会躲在妈妈身后不去面对，需要家长去善后。

携手共育的故事：

鉴于近期在壮壮身上发生的事情，我们在充分了解和分析后，及时做了调整，并根据壮壮的个性制定出相应的策略，从而确保在各环节活动中的安全性。

首先，召开班组安全会议，细化喝水的常规。在喝水时将原来按男女分组改为按小组来分，根据盥洗间的接水空间，幼儿每次接水的人数调整为

5-6人，从而避免了人多拥挤。

其次，充分利用值日生，使接水时的检查到位。将每天值日生的任务增加一项专门检查喝水的工作，

负责维持喝水秩序，填补了老师因活动室和盥洗间而不能同时关注到的问题，同时值日生还能发现问题及时告诉老师来处理。

第三，征求幼儿建议，制作接水的安全标志。拥挤事情发生以后，我们和幼儿共同召开了一次班级会议，在老师的引导下，通过了用安全标志来提醒孩子们接水站立的位置。第一名接水的幼儿站立在有标志的接水区内，其他排队的小朋友按顺序站在接水线上，当接水区内的小朋友接完水离开后，后面的小朋友才能递补上来。标志和规则制定下来并认可后，全体小朋友都表示共同遵守。

第四，调整安全教育活动，添加有关接水、喝水的安全教育。作为老师根据喝水拥挤的现象，及时调整了我们的安全教育活动，采用情景再现的方法，让部分孩子表演，其他孩子观看此种现象并分析此行为会带来的后果，从而让孩子自己认识和调整行为。

第五，分配角色，让壮壮承担小任务，增强其责任意识。在壮壮每次做值日生时，老师有意识的安排他来做检查喝水的工作，让他在管理的过程中反思自己的行为，逐步培养其责任心。

第六，运用情景活动，体验他人感受，知道不能欺负小朋友。鉴于壮壮欺软怕硬的个性，在我们的区域活动中开展了一次情景剧和一次皮影戏的表演，让壮壮作为主角，就是受欺负的角色，让他亲身体验了被欺负小朋友的感受，学会了站在他人的角度来想事情。

最后进行家园合作，逐步调整壮壮的行为。要想让壮壮较好调整行为，是离不开家长的配合，因此，我们通过约谈、布置小任务、推荐家长读书等各种形式转变家长的理念，学习正确的育儿方法，逐步和幼儿园的教育一致起来。

经过一段时间的坚持，我们班的孩子在喝水时再没有拥挤和找老师的告状的现象，而壮壮也改变了许多，用他妈妈的话说：我们壮壮真正成为了一名优秀的小男子汉了！

幼儿园教育叙事案例10篇

幼儿园教育叙事案例10篇 篇一：抬头看蓝天 前几天，我带小朋友早锻炼时，文超小朋友突然指着天空喊着“老师，快看!”顺着他手指的方向看去，我发现今早的天空格外蓝，蓝天上飘着像丝绸一样的白云，低空的白云由北向南飞，聚合成各种形状。全班幼儿注意力一下子都集中到天空，兴奋地议论着天上的云彩。我想，这是培养幼儿观察力、想象力的大好时机，边引导幼儿放下呼啦圈观察云彩的形状。幼儿七嘴八舌地说云彩像狮子、小猪、雪山、棉花、龙王、老鼠、鸟、潜水艇、轿车、鳄鱼、恐龙、坦克、雪橇、老鹰、乌龟、许多小绵羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和狮子打架，一边说还一边比划着老虎的样貌。我又让幼儿思考云彩飘动的原因，聪明的小朋友很快就说出是风使云在飘动，构成各种形状。幼儿的观察持续了10多分钟，仍然兴致勃勃，不愿离开。 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隐藏着许多奥秘，幼儿教师应注意随机引导，培养幼儿观察探索的兴趣，教会幼儿观察的方法，养成善于观察的好习惯，进而提高观察力和想象力。 篇二：帮忙的快乐 美术活动时，永浩的水彩笔没有水了，于是他愁眉苦脸，这边看看，那边瞧瞧。我走过去问她：“为什么不画了”永浩不好意思地说：“老师，我的彩笔没水了，没法涂蓝天了。”思颖听见我和永浩的对话，立刻说：“永浩，给你，我的彩笔可漂亮了!”永浩十分高兴，连忙接过来说：“谢谢你!”

思颖也高兴地说：“我妈妈说别人没有(彩笔)了能够给他用，我能够帮忙他!”他们俩又认真的画起来。 活动结束前，我请小朋友讨论这件事。小朋友都认为思颖是好孩子，以后要向思颖学习，在小朋友有困难的时候互相帮忙。 我感到十分欣慰，这些入园不久的孩子能主动做到互相帮忙，真是出乎我的意料，这让我感到孩子们是多么可爱，我们的工作是多么神圣!这件事也成了我工作的动力，使我更加爱孩子，更好地对待孩子，教育孩子。 篇三：幼儿园教育叙事 玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个简单愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。 比如我们班有一个孩子十分喜欢看《西游记》，也对里面的孙悟空十分着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样貌，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一齐分享这个主角的快乐了。但我们对他的反应是用心的，老师故意做出很惊奇的样貌说：“真的吗你是孙悟空，那太好了!”他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还

大班幼儿个别案例观察记录

大班幼儿个别案例观察记录 观察对象：黄宇航（男：6岁） 观察时间：2017年9月~2017年10月 观察原因： 活泼好动比较聪明，但是爱说大话，生活自理能力较差。 原因分析： 1、对大班幼儿来说，经过两年多的学习生活，应该具有一定的生活自理能力，但现在都是独生子女，大人包办代替的比较多，一小部分孩在生活自理上还有一定的困难。 2、与同龄幼儿相比，该幼儿相对月份较小，所以自理能力相对其他月份大的幼儿差一些。 3、父母家人比较宠爱，对这方面没有引起特别的重视。 观察记录 记录一 观察： 下午起床后，大家都在自己穿衣服，个别能力稍差的幼儿偶尔会请老师帮一下，穿得也非常好，可是宇航却在一边不穿衣服也不穿裤子。就是在和别人闲聊，宇航，快穿衣服啦，要不会着凉生病的。”过了一会儿大家已经基本穿戴完毕，可他却还是没穿好，最后只得由我帮助他穿好。 分析及措施：

他之所以那么慢是因为他根本就还不会自己穿衣服和裤子，所以他就以和别人聊天来打发时间。家里大人比较溺爱，一般都由奶奶帮他料理生活上的事，所以至今还没有学会自己穿衣服。为了防止他着凉我先帮他穿好衣服，边穿边教他穿衣服和裤子的方法，另外与其父母家人取得联系，配合我们，帮助他尽快学会穿衣服。 记录二 观察： 每次起床，穿衣服最慢的就是宇航了，因为他不会自己穿，今天跟以往不同，他早早的穿好了，正在和别的小朋友起劲的说话呢。见我走上前，他说：“老师，我拉链不会拉。”“哦，那老师帮你吧，你可要看好了，学会了下次自己拉上，好吗？”“恩！”他使劲的点点头。 分析及措施： 没学会自己穿衣服总是件麻烦事，表面上好象没什么，心里还是着急的，看来这回是真的回家下苦工夫练了，学会了自己穿衣服小家伙好象有些小小的骄傲，有些沉不住气了。对于他的进步我看在眼里记在心里，及时鼓励的同时再对他提出新的要求，让他知道学会穿衣服没什么了不起，要穿的快穿的好才是最棒的。 【此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，本文档可自行编辑和修改内容，感谢您的支持！】

幼儿园安全教育案例

幼儿园安全教育案例 幼儿园的生活真好，每时每刻都有精彩的事情发生。今天航航跑过来和我说：“老师你看看我捡到了一包药，”是谁的呢?我问他们，有好几个小朋友都举手了，到底是谁的?我手里就有一包药，你们这么多人举手，肯定有人撒谎，这可是不是随便闹着玩的，于是我查点了一下今天的服药记录，原来是我们班的晨晓感冒了，但是又不想吃药，所以把药就给扔了，幼儿年龄小，好奇心强，对于一切新鲜事物都乐于去尝试，可是却缺乏正确的判断能力，有的家长或教师喜欢用禁止式的方法，例如：告诉幼儿“不玩火”“不把手指插入电插座的孔内”“不用绳索套在颈项上”“不探身窗外”“不拿滚烫的东西”等。禁止其实是一种消极的做法，很可能带来不良的效果：幼儿原来并没想到要做的事，经成年人一提起，反而刺激了他们的好奇心，想尝试一下，这就弄巧成拙了。 一、家庭和幼儿园共同为幼儿营造安全的环境，及时消除一些不安全的隐患。 无论孩子是在生活还是学习中，家长和教师都应为幼儿提供一个安全的环境和活动设施，如将药品、消毒水、杀虫剂等放在孩子够不到的地方，打火机、蜡烛不要放在孩子能拿到的地方；及时将用过的电线插头收起。在带孩子外出时，给孩子换上舒适合脚的鞋子，不要让孩子在堆放砖头或满是石头瓦砾的场地玩耍，不要让孩子独自在水

池或河边玩耍等等。教师应注意留心观察室内外环境中有无对幼儿身体造成危险的隐患，及时加以消除。 二、帮助幼儿形成良好的生活卫生习惯，在潜移默化中提高幼儿的自我保护能力。 幼儿的年龄特点决定了其意识和行为之间的差异，幼儿的自觉性和自制能力都较差，而习惯的养成也不是一天两天教育就可以见效的。我们教育者必须在日常生活中多进行正确行为的引导，使之形成习惯，同时还要经常督促和检查，帮助幼儿形成良好的行为习惯。经常给孩子讲解防止中毒和意外伤害的知识，让孩子知道周围哪些东西能玩、哪些不能玩，哪些东西是危险的，对我们的身体有伤害。认识一些常见的安全标记，知道紧急情况下的求援电话和求助人群，从而逐步提高幼儿的自我保护意识和能力。 三、坚持正面引导和多种形式相结合的教育策略。 1、集体讨论提高幼儿的自我保护意识。 安全教育是一个长期、连续的过程。幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前的安全教育都是必不可少的。在幼儿原有的认识基础上，应适时、及时地提醒幼儿，让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识，使安全意识逐渐在幼儿心里扎根。 幼儿园户外活动是幼儿容易发生意外事故的时段，因此，在活动前，可以和幼儿一起分析容易出现的危险情况，并共同讨论应该怎样玩才不会出现危险。分析容易出现的危险情况，应该怎样玩玩具，不应怎样玩，知道怎样做才对，怎样做不对，让幼儿了解游戏规则，以

幼儿园案例分析

幼儿园案例分析：如何加强幼儿的自控能力 案例背景： 我班王业尧小朋友今年５岁，他生性活泼好动，好奇心强，想象力丰富，知识面较广，但是他的自控能力较弱，这和他的父母有一定的关系。他的爸爸妈妈是国家公务员，他的父母又都是家中独子，在家里所有的人都是听王业尧的，自己的随意性就很大，做任何事情都是以自己为中心。家里父母叫他干什么事情的时候，他所做的反应就是一会东一会西，做任何事情都不能坚持下来。常常使得家长束手无策，其实这种现象在心理上称为幼儿的自控能力弱，如果家长不了解孩子的这种特点，没有把孩子作为一个独立的个体看待，因而不能正确认识和处理孩子在此时的行为表现，从而影响了孩子在以后的生活和学习上的发展。 案例描述： 一天我要进行教学活动上，我请幼儿坐到自己的位置上，“请小朋友坐好”“大家坐好”，这是教师经常用的一句话，这时候只见一位幼儿叫起来说：“老师，王业尧还没有坐好”，王业尧这时候还站在位置上，我就对他说：“王业尧快坐下来，你这样会影响别人的”，这时候他慢吞吞的坐下来。不到两分钟的时间，我看他又站起来跑到玩具区，拿着玩具枪一边跑一边说：“砰砰……、冲呀”！我又叫了一声：“王业尧还不快点坐好”，他这时候看着我不理不睬，还是拿着枪玩，这时候我气的都不知道说什么好，只好把他抓住，放在我的身边。活动结束后，我问王业尧上课的时候为什么不坐在椅子上，他说：“我喜欢自己玩打枪的游戏，不想上课，我不想坐在椅子上”。我又对王业尧说：“上课的时候有上课的规则，不能随便的下地玩，你这种下地玩的行为是不好的，也是不对的。”

到了户外游戏的时间了，我带幼儿到楼下做游戏，我们大家在一起高高兴兴做游戏的时候，王业尧又一个人跑到秋千那里去玩了，徐峰皓小朋友跑来告诉我，说王业尧不听老师的话，去“荡秋千”了，我一过去他就慢慢向我走过来，还向我道歉说：“老师我错了，我下次听你话了”。 案例分析： （一）家庭因素： 现在的孩子大多数是独生子女，家里所有的人都围绕着一个孩子，家长对孩子都很溺爱、宠爱自己的孩子，孩子从小说要什么就有什么，想做什么都行，家长不能够给幼儿积极向上的教育方式，同时，家里人的教育观念的不同，势必导致他们教育方式的差别，两代人教育观的差异，这也是原因之一。大多数的家长抱着“孩子是宝”的观念。家长宠爱孩子的原因是孩子还小，表现出自由和自我随意性的现象，对将来不会产生妨碍，无须对这些事情及时处理。有些家长虽然知道该对孩子的行为加以一定限制，但在具体的行动中，仍会给予一定的妥协，进一步强化孩子的随意行为的产生。原因是家中只有一个孩子，家长由于不忍心而表现得过分依顺，从而导致这种行为的发生。 （二）幼儿园教育： 幼儿园虽有幼儿行为教育，但还不全面，不到位，或是形式化，表面化，没有持之以恒，教师每次活动或游戏都讲究是否达到预定的目标或效果，并没有太多关注个别幼儿的行为发展，不能使幼儿从内心深处去理解和感受其行为的真正意义，做到知之而行。教师的自身修养不够，在幼儿这种自控力较弱的行为上，还未做到启发和正确的教育。 教育反思：

教师文案幼儿教师随笔幼儿园教育叙事案例：《玩水》

教师文案幼儿教师随笔《幼儿园教育叙事案例：《玩水》》 幼儿园教育叙事案例：《玩水》 连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的，而且班上的保育员也反 映肥皂袋里的肥皂总是掉到水池里，没几天肥皂就没有了，用得 特别快。到底是怎么回事？我询问幼儿，孩子们都说不知道。于是，我决定一定要弄个水落石出。（在日常的生活中和与班上保 育员的沟通中，老师发现了问题，经过初步地询问幼儿，并没有 找到问题根源所在，所以老师决定进行详细地调查，找出原因。）因此，我特别关注了幼儿进入卫生间的那一个过程。有一天上午，我站在卫生间门口看着幼儿一个一个擦肥皂，冲洗干净之后孩子 们都走了出来，结果毫无线索。（刚开始地观察并没有让我发现 什么，也许老师一直站在卫生间门口，孩子在老师的"监督"下不敢进行自己的活动。）下午，我故意在教室里忙里忙外，大约过了 2分钟，我就悄悄地走到卫生间，看见张艺奇小朋友两手放在水

龙头上，水龙头里的水一下子冒出来，溅到了墙上、地面上，然 后她两只手握着肥皂袋使劲儿地搓呀，挤呀，不一会儿水池里就 多了几块碎肥皂块。我走近张艺奇身旁，她还没发觉。于是，我 轻轻地叫了一声："张艺奇，你在干什么呀？"她马上回过头，把手伸出来对我说："我洗手呢，马上就洗好了。"说完便去擦毛巾了。（又一次地观察我稍微改变了一下方法，终于发现了问题的根源 所在。从当时的情况可以看出，张艺奇已经不是第一次这样做了，而且当老师发现她时，她反应也特别快。看见她在玩水、玩肥皂 的时候，我的第一感觉就是气愤，因为，在常规培养中，在日常 的教育教学活动中，可以说，"节约"的意识老师时时刻刻都在提醒着孩子，她的这种行为真的有点让我感到了教育的失败。可是， 作为一名幼儿教师，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜欢探 索的，也许她这么做有自己的想法也不一定，并且，自己的一时

个别学生教育案例记录.doc

个别学生教育案例记录 教学案例一直是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视。下面是我为大家整理的，一起来看看吧! 一 学生：何子昂 学校和班级：怀远县特殊教育学校一年级 计划时间：2013年9月—2014年1月 一、学生基本情况： 1.何子昂，2003年3月29日出生，2012年入学。从小由爷爷带大，接受学前教育不系统。有智力障碍，说话不清楚，会自己吃饭，自己脱衣，自己穿衣。生活自理能力一般。 2.行为特点：刻板行为明显。 3.语言特点：语言简单，断续，迁移能力差，理解能力和表达能

力差，有时答非所问。 4.社会适应特点：喜欢与人亲近、但有时存在恐惧心理，不懂与人正常交流的礼貌，对不喜欢的人或陌生人常常斜视。紧张时发出无意识的"嗯嗯"声音、玩手指进行缓解。 二、长期目标： 1.刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识，使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。 2.社会适应行为矫正：一是减少紧张时发出无意"嗯嗯"声的次数。二是改掉扳手指头的依赖。三是减少对陌生人和不喜欢的人斜视。四是帮助建立对陌生人的友善与信赖。 3.语言矫正：养成听话时与讲话者对视的习惯，加强目光交流。 三、短期目标 1.班主任利用每天的思想品德课对学生进行人际交往、文明行为的教育，生活课教师对学生进行怎样与陌生人交往的教学，让其对陌生人形成客观的认识，降低不信赖感和敌对感。

2.通过适时、适度的交换座位改变学习、吃饭、排队等常规中的位置，让其适应改变带来的心理变化，减轻刻板行为的心理依赖。 3.课堂上，时刻注意纠正其在课堂回答问题紧张时发出"嗯嗯" 声音、扳手指的行为，减少发声和扳手指的次数，并进行奖励，强化正面效果。 4.课堂和日常交往中，时刻注意强调学生与对话人的目光对视，善意的、微笑的对视可帮助她建立信心。 四、教育干预策略 1.营造良好的干预氛围。协调班主任、任课教师、家长，要共同为其营造一个宽松、和谐的语言、行为交流环境，以 正面鼓励为主，以善意的暗示为辅，建立信任关系，改进教育康复的水平和效果。 2.及时调整干预策略。对于孩子心理产生紧张、负面影响较为明显的干预策略要慎用，随时发现随时调整。 3.注意行为矫正的反复性。孩子的行为有反复的特点，尤其是当遇到不良的心理体验时容易退却和消极，产生对过去刻板行为的依赖，所以要时刻注意观察和分析，及时进行矫正和肯定。

幼儿园安全教育案例安全饮水我做主

幼儿园安全教育案例安全饮水我做 主 壮壮，我们班的阳光男孩，今年4岁半了，在班里年龄偏小，是一个活泼好动，思维活跃，好奇心特别强的孩子。 盥洗间里的故事： 户外活动刚刚结束，动作快的男孩子们整理好器械，纷纷走进盥洗室洗完手后，取下自己的杯子去接水。壮壮洗完手后，发现已经有十几个男孩子围在了饮水机前，他取下杯子在后面等了十几秒，就走到了前面看马小酉接水，站在小酉后面的大乐推了他的胳膊一下说：“不能插队”。壮壮看了大乐一眼低着头走到了后面，把杯子放到嘴边仰起头，杯子里有几滴水倒进了嘴里，咽下着几滴水后又向前面看了看，就把肚子一挺向前挤去。前面的小朋友顿时吵闹起来。 午睡起床后，孩子们都到盥洗间入厕、洗手、喝水。壮壮在活动室里转了一圈后走进盥洗间，此时在饮水机前接水的大部分是女孩子，壮壮看了一

眼后取下自己的杯子直接走到饮水机前，把杯子靠近出水管按下按钮就接上了水。后面的女孩子纷纷嚷了起来：“郭金彭你插队了，我要告诉老师。”听到小朋友的抗议，壮壮回头冲她们伸出舌头做了一个鬼脸后继续接水，接满后端着杯子、昂起头得意洋洋的向旁边走去，边走边说：你们去告老师吧！ 下午离园时间就要到了，第一批要走的孩子在老师的提醒下去喝水。孩子们刚进盥洗室，就听见小朋友说：“别挤了，再挤就告诉老师了。”只见壮壮左手拿着杯子，右手放在童童的后背上，使劲的往前挤童童。童童回头看了他好几次，可壮壮还是继续刚才的动作，没有要停下来的意思。 事件背后的故事： 壮壮是个很好动的男孩子，性格开朗、好奇心特强，什么事都想尝试尝试，有时老师说的一些很危险的、不能做的事情，他却偏偏喜欢去尝试，还常常觉得无所谓。但真正有事情时，他表现出来的却是胆怯、害怕，同时有点欺软怕硬，对班上比较强势的男孩子像大乐、小酉、九儿等有惧怕之心，当和他们有冲突时往往是选择退让和躲避，而相对比较弱小的孩子，尤其是女孩子，他却表现的比较

幼儿园教育性教育案例分析报告

幼儿园性教育案例分析：给孩子一个有 尊严的身体 （教学方法） 案例背景： 有位科学家曾经说过，人们生来就具有性的差别和性的要求，并且保持终生。在儿童期，尤其是婴幼期，根本不存在性问题，更无从谈起性心理了。事实上，人生伊始就有性生理现象出现。当然，婴幼儿期也就相应存在着性心理问题，只是表现形式和认识程度不一样。在很多成人眼里，小孩根本不是一个完整的人，因此往往随意逗弄孩子，不论孩子是否愿意，掐一掐，捏一捏，摸一摸，抱一抱。最近，我班的孩子经常会问：“老师，为什么女孩子要蹲下来，我们男孩子就要在另一处站着小便呢？”同时，他们对两性问题表现出的早熟倾向引起了我们的关注：有的孩子经常会扭住我提了很多他关于成人生活的困惑；还有的男孩子竟忍不住好奇，偷偷在女孩子小便时观察一会儿……。近日，又从新闻上看到一男子对儿童进行性侵犯，又恰逢“安全宣传日”。于是，我们决定对孩子们现阶段最为关注的话题作出正面的、积极的

回应，新《纲要》指出：“幼儿园必须把幼儿的生命和促进幼儿的身心健康工作放在首位。”这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。同时对学前教育阶段如何开展启蒙“性教育”进行探索，生成了本次活动“身体的秘密”。 案例描述： 一、在教师的谈话中很自然的引出了问题“什么是性”，在让小朋友以性别分为男女两组的同时，幼儿阐述着自己对不同性别的看法，即“男女有什么区别”。从而教师又提问引发幼儿思考：什么是“性”？ 有的说：“性是我们的姓名。” 有的说：“性是性别的不同，就是男孩和女孩。” 那么怎样来辨别男孩女孩呢？孩子们都选择了平时生活中男女的外表特征来进行区分，如：头发的长短、鞋子的颜色与款式、裙与裤的差别。恰巧，

幼儿园大班教育叙事

幼儿园大班教育叙事 幼儿园大班教育叙事（一） 幼儿天生就喜欢依赖吗？幼儿天生就胆小吗？有些幼儿为什么会这样呢？只能说 从小父母太忙，没有时间看管幼儿，只让幼儿的爷爷奶奶来照看，老人喜欢宠爱幼儿的，时间长了幼儿就有依赖性，所以什么事情都要靠大人。还有些是因为父母不会引导幼儿，所以就能出现了撒娇、胆小、内向的表现。 每天早上幼儿都要晨练，因为怕晨练太单调了，所以各班都制作了一些新的晨练器材，有一次我班上借用了别的班制作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三个瓶子绑在一起，用脚在上面踩，像过独木桥一样的，要慢慢的，走不好会倒下来的，我班上没有玩过的，感觉比较新鲜，不过也有一点难度。我班上有一个女孩子今年4岁半叫刘心怡，她有一个表哥在我班上，所以她跟着表哥一起上学也来到我班上了，可是她的独立性不太好，可能是因为年龄有点小跟不上，不过这段时间写字进步了不少。她爸爸妈妈都很忙，每天都是奶奶来送，经了解她在家很喜欢依赖大人，独立性太小，有一点自己做不来的小事就喜欢哭。这天早上，我班在玩这个器材，有几个小朋友都不怎么会玩，不过他们胆子比较大，自己敢往上踩，慢慢就会了。刘心怡早上来到幼儿园和我打过招呼后，我就让她排队，她看到别的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不稳，有的也倒下来了，有些害怕，轮到她时她说：老师我不想玩；我说：为什么啊？小朋友都在玩你为什么不玩；后来我一想，我明白了，因为我了解她的性格比较胆小，喜欢依赖别人，我知道她有些怕，平常我们玩的都比较简单，都是一些爬、钻、跳之类的。我就告诉她：不用怕，老师扶着你好不好；她说：我不想玩；我说：你看别的小朋友都玩的很开心，都会踩的，只要用脚心踩到瓶子中间就不会摔倒的，再说老师扶着你不会摔倒的；她就点点头同意了，我就扶着她慢慢的踩着瓶子走，有一个是两个瓶子绑在一起的，她不敢踩，就看着我，我说不用踩了，直接走到下一个瓶子上就行了，她点点头慢慢的都走过去了。我说：刘心怡好棒啊，好了，到后面排队吧；她很高兴的到后面排队去了。过一会儿又轮到她了，她又让我扶着，刚开始我就慢慢的扶着她，走到一半的时候，我就试着不用力扶她，让她轻轻的用手搭到我的手上，走到两个瓶子的地方也敢用脚去踩了。第三次玩的时候，我说告诉她：老师不扶你了，老师跟着你走；这次她就很大胆的去走，我就跟着她走，她有点站不稳的时候，就用手碰一下我的腿，慢慢的走过去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁边帮汪老师组织一下别的幼儿，我看到她第四次玩的时候也不怕了，慢慢的走过去了，走到中间时，一时不注意把瓶子踩倒了，她自己扶起来，继续走过了，走过去后很高兴的跑到后面排队，第五次玩的时候一点就不怕了，很快的就走过去了。我看她玩的那么开心也不特殊照顾她了，因为她现在和别的小朋友一样，不怕了玩这种器材了，也玩的很开心。 通过这件事后，我明白了，对待胆小喜欢依赖的幼儿需要老师耐心、细心的去教，首先要了解她的性格，才能够针对性的教育她。像刘心怡的性格我就比较了解所以教起来比较顺手。所以以后和幼儿沟通首先要了解她，才能够针对性的的引导她们变得自信、大胆、独立。我们也会多和她的家长沟通，让她慢慢的学会独立，不再在依赖大人。 幼儿园大班教育叙事（二） 这学期，我接任的是一个大班。经过一段时间的相处，我发现孩子们的表达表现能力不尽如人意，常常表现出揪衣角、伸舌头、双臂夹紧、身体僵硬等焦虑、紧张的神态。在与原任教师交流后我了解到以前幼儿表现的机会比较少，大部分幼儿羞于当众表达。由此，我想到从讲>故事入手，帮助孩子培养自信，提高表达表现能力。

幼儿园 案例分析

案例1：怎样让幼儿的学习“看得见”？ 幼儿园没有期末考试之类的升学压力，每逢期末，老师们会稍稍放松。然而，听过不少家长半开玩笑半当真地与孩子打趣：“忙了一学期，也不知你忙了个啥。”回味这句话，再对照教育实践，不难发现，虽说一直以家园联系栏中“一周活动安排”等各种形式，向家长展示日常的教育活动，但是家长更想知道自己孩子的“学”的具体内容以及“学”的情况。 家长其实提出了一个很关键的问题，如何理解幼儿的学习。幼儿在游戏中学习，但怎样能使幼儿的学习过程、他们所付出的努力和最终的学习成果都变得清晰可见？怎样做，才能让家长觉得孩子不是在“玩”，在“瞎忙”，能“看得见”孩子的学习呢？ 1参考答案： 一、创新家园沟通方式，多途径沟通，向家长展示幼儿在园学习情 况。 1、个别记录递纸条； 2、代表座谈求宣传； 3、助教充当主人公； 二、改良沟通模式，立体化沟通，让家长及时跟进幼儿的学习进程。 1、承上启下； 2、直观性呈现；

3、多角度选择； 三、打磨沟通策略，畅通信息衔接，以最佳的方式给家长最想要的 信息。 1、一定要给家长说话的机会； 2、注意家园沟通语言的具体化、描述性，通过先后对比进行强 调； 3、让孩子担当家园沟通的重要桥梁。 案例二：熟识的孩子要不要分开？ 小班三十多个孩子中，入园前就彼此熟识的几乎占到了三分之一。所谓熟识的孩子，就是两三个孩子相互认识，有的是亲戚关系，有的从小一起玩大，还有的居住在一个院里。新生报名时，家长总要托关系把孩子分在同一个班。家长们想为孩子在陌生环境里找到一个伴，相互有个照应，缓解孩子的入园焦虑，更快适应幼儿园生活，这样的想法无可厚非。 但在实际生活中，孩子们的表现却不尽人意。两三个人结成的小团体常常干扰教学活动的正常进行。教学活动中，小团体成员一定要挨着自己的伙伴，经常会交头接耳，窃窃私语。游戏时，他们会同时攻击身旁的小朋友。我试图引导他们和其他小朋友一起玩，而他们却很排斥其他的同伴，总和自己熟识的伙伴黏在一起。 到底要不要分开熟识孩子结成的团体？

幼儿园安全教育案例分析

幼儿园安全教育案例分析 安全教育案例分析 黄燕 我在一次手工活动中，我为了教育孩子们注意用剪刀的安全，就告诉孩子们:“大家剪时要小心，今天这些剪刀都是新的，很锋利的，不能剪到小手，小手会剪破流血。也不能剪到衣服，衣服也会剪破的。”结果是一名幼儿真的悄悄剪了小手指上的表皮，虽不至于流血，也很危险了，另一个幼儿则把同桌一女孩子的羽绒服剪了一个小口。 反思：这件事过后，我反思了一下，我是一位工作不久的年轻教师，我有基本的安全教育意识，却由于没能运用正确的安全教育策略而导致一节课发生两次意外事件。幼儿年龄小，好奇心强，对于一切新鲜事物都乐于去尝试，可是却缺乏正确的判断能力，有的家长或教师喜欢用禁止式的方法，例如告诉幼儿“不玩火”“不把手指插入电插座的孔内”“不用绳索套在颈项上”“不探身窗外”“不拿滚烫的东西”等。禁止其实是一种消极的做法，很可能带来不良的效果：幼儿原来并没想到要做的事，经

成年人一提起，反而刺激了他们的好奇心，想尝试一下，这就弄巧成拙了。那么幼儿园和家庭应该采取哪些对幼儿进行安全教育的策略呢? 一、家庭和幼儿园共同为幼儿营造安全的环境 无论孩子是在生活还是学习中，家长和教师都应为幼儿提供一个安全的环境和活动设施，如将药品、消毒水、杀虫剂等放在孩子够不到的地方，打火机、蜡烛不要放在孩子能拿到的地方；及时将用过的电线插头收起。教师应注意留心观察室内外环境中有无对幼儿身体造成危险的隐患，及时加以消除。 二、帮助幼儿形成良好的生活卫生习惯，提高幼儿的自我保护能力 幼儿的年龄特点决定了其意识和行为之间的差异，幼儿的自觉性和自制能力都较差，而习惯的养成也不是一天两天教育就可以见效的。我们必须在日常生活中多进行正确行为的引导，使之形成习惯，同时还要经常督促和检查，帮助幼儿形成良好的行为习惯。经常给孩子讲解防止中毒和意外伤害的知识，让孩子知道周围哪些东西能玩、哪些不能玩，哪些东西是危险的，对我们的身体有伤害。认识一

幼儿教育案例分析及答案汇编

幼儿教育案例及答案 一、小军是个3岁个月的孩子，十分活泼可爱父母很喜欢他可令父母不理解的是：小无论做什么事情之前从不爱多思考比如插塑时让他想好了再去插而他却是拿起插塑就开始随便地插插出什么样就说插的是什么在绘画或要解决别的问题时也是这样夫妻俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小名却常常做不到。父母时常为此而烦恼。试问父母的态度和行动对吗？请从儿童思维发展的角度分析的这一类行为，并为的父母提出科学的教育建议。3岁个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。也就象案例中描述的“玩插塑时让他想好了再去插而他却是拿起插塑就开始随便地插插出什么样就说插的是什么”小的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得肯定！但要清楚：思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。平时父母要多教、多和孩子说话，

说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提供一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决，例如东西拿不到怎么办?皮球滚到哪里去呢?培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，积累丰富的经验，这些都是提高小思维水平的重要基础。一天，是中的生日，她带来了各色糖果与同伴们一起分享生日的快乐。在离园前，我班为月月举行了一个小小的生日会，大家唱生日歌、道生日祝福，月月也将糖果逐一分发给每一位小朋友。当家长来接孩子回家的时候，孩子们纷纷举着糖果欣喜地说：“这是过生日，发给我的糖。”还有的孩子走出教室门就急忙拆开圆圆的糖果送进嘴里，边吃边奔跑下楼。过了一会儿，果果的爷爷带着果果匆忙走进教室，爷爷说：“老师，刚刚发生非常吓人的事情，果果在玩滑梯的时候，一下子脸通红，甚至快要发黑了，我想会不会给糖噎着了，我立即叫他弯腰，拍他的背，让他把嘴里的糖吐出来，后来咳时候终于把糖吐出来了。”当时，听着就感觉一阵后怕，要是万一象“果冻事件”似的，圆圆的糖果导致幼儿窒息，这是多可怕的事情，连忙询问果果：“你现在感觉怎么样？有没有感觉哪里不舒

幼儿园教育案例范文(15篇)

幼儿园教育案例范文(15篇) 幼儿园教育案例范文第1篇： 幼儿分享的行为的培养 案例描述： 案例一：紫豪带来一辆遥控汽车，并告诉说：“刘教师，这辆遥控汽车是带来和小朋友一齐分享的”。自由活动时，紫豪很兴奋地拿出自的遥控汽车，但他只愿意让小朋友看，不准小朋友摸他的车，更别提玩了。说：“紫豪今日真乖，把这么好的玩具带来和小朋友分享，你让别的小朋友玩一下好吗？”紫豪不一样意。过了一会，东树带来一辆遥控飞机。飞机很大，吸引了紫豪的注意。紫豪主动和东树套近乎，想和他交换玩。东树同意了。紫豪很细心地把玩具递给东树，并和他商量好彼此的玩具不给别的小朋友玩。 案例二：可儿手上拿着两个苹果，金教师逗她说：“可儿，把苹果分给一个好吗？”她很爽快地给了金教师，然后一向注意金教师接下来怎样做。过一会儿，她见金教师仍没把苹果还给她，就说：“给！”金教师说：“你刚才不是已经答应送给了吗？为什么此刻又不给吃了？”可儿始终是两个字的回答：“给！”可儿的奶奶告诉教师，这样的事情经常发生每次都是以哭闹来解决问题。 案例分析与反思： 经过对小班幼儿分享行为的调查，们发现，大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但其认知和行为严重脱节，幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。如何把小班幼儿尚处

朦胧状态的分享认识转变成内化的自觉行为，以下是的归纳和今后的做法： 1、发挥不一样区角的功能促进幼儿分享行为的发展 语言角：投放一些关于分享的故事，供幼儿欣赏、讲述。 分享角：能够设置一个分享角让幼儿在家中带一些自喜欢的玩具和其他幼儿交换玩。 表演角：在表演角里让幼儿表演一些关于分享的故事，如：孔融让梨等。 2、为孩子供给分享的机会（分享日） 能够再一星期中定个半天为玩具分享日。 3、榜样示范 教师和同伴是幼儿模仿的重要对象，善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范，激发幼儿去模仿和学习。 4、言语指导 教师能够帮忙幼儿一齐协商分享中出现的问题，渐渐地让幼儿学会自协商学会分享。 5、巩固幼儿的分享行为 幼儿早期的分享行为，主要来自于家长、教师等人的提示和鼓励。在一段时期内，孩子尚不能把它变为自的自发行为。所以们必须要经常的提示孩子，让他能时刻想到自应当怎样做。如：玩沙时，小桶和铲子等工具总是不够用，有的幼儿就会喜欢独占，于是们教师就应当提醒他“想一想别人是不是也需要它？如果你和别人分享，别人会十分高兴的。”另一方面们成人也要言行一致。很多人都鼓励孩子与别人分

幼儿园的安全教育周记录

时间：第一周 主题：熟悉幼儿园的环境及幼儿园各班级的分部情况。 教师做到： 1、坚持每天晨检。保证幼儿不带危险物品入园，如有要收回。严格幼儿安全制度，预防烫伤、外伤、药物中毒，预防异物进入耳、鼻及气管，预防幼儿走失。 2、保证教室的通风、干净，保证区角材料的安全、卫生，定期消毒玩具。每月大搞卫生。 3、及时预防传染病的发生。 4、户外活动时,教师认真检查活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全，活动后不遗忘幼儿物品。 5、培养幼儿的自我保护能力,与家长密切配合,加强防X意识,让幼儿在有安全意识的基础上,时时提醒自己或他人注意安全. 6、严格执行幼儿园接送规章制度。把孩子交到其父母的手中。 7、下午班教师离园时在班内各处检查，如：水、电、门、窗。 8、教师在工作中做到时刻高度警惕,把安全放在首位,眼睛不离开幼儿,孩子到哪,教师的眼睛就到哪.

时间：第二周： 主题：老师在常规中应该加强安全教育 本周工作安排： 在幼儿方面做到： 1．在加强常规方面,做到井然有序,要求幼儿自觉的排队洗手..小便等. 2．确保上下楼的安全。幼儿能做到不推拉、不跳台阶。3．幼儿知道不跟陌生人走，不吃陌生人的东西。懂得不能随便离开大人或集体。 4．幼儿知道不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免受伤。5．户外活动玩大型玩具时,不推不济,幼儿互相监督,拿器械时互相帮助.保证幼儿安全. 6．知道不能碰电插座等电器，玩剪刀时注意安全，知道正确的使用剪刀。 7．知道不把纸团、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把异物放到嘴里。各种活动将在在幼儿园一日生活、教育教学活动、游戏的各个环节中自然地进行，通过形式多样的活动帮助幼儿懂得自我保护的简单知识和方法，才能真正保证幼儿的安全。

幼儿教学实践案例分析

幼儿教学实践案例分析 学前教育10届15班（F班）钱虹学号：E1005353934 主题：幼儿园大班主题：我要上小学 主题关注： 1、行为习惯方面 （1）、入学的适应能力，如理解并听从指挥、用好课间十分钟休息时间、自己整理并保管好物品、会制定简单的学习计划等。 （2）、良好的学习习惯，如爱护和正确地使用学习用品、遵守集体规则、学会独立和及时地完成作品等。 2、情感与态度方面 （1）、知道上小学是每个人都要经历的成长过程，激发幼儿上小学的愿望。 （2）、明白上小学读书是件快乐和有趣的事，能认识更多的朋友，学更多的本领。 （3）、懂得如果在学习中遇到困难，应该坚持到底去克服困难。 3、认知方面 （1）、丰富有关小学的经验，如小学校园的环境、小学生一天生活的安排。 （2）、比较幼儿园与小学的不同，如环境、作息时间和学习形式等。主题价值的分析：每年五六月，家长和孩子们谈论和关心的热点是孩子的入学问题，而孩子们想了解小学，了解小学生生活的愿望也十分强烈。于是，我们便自然地进入了大班的最后一个主题“我要上小学”。该主题活动对幼儿从情感上、能力上、习惯上做好入学准备有着积极

的作用。在《上海市学前教育课程指南》中特别指出“幼儿园在课程开发和事实上应加强与家庭、社会的密切合作以及与相邻的教育衔接”。因此，丰富幼儿有关小学和小学生生活的经验，根据小学生的要求有目的地培养幼儿的学习习惯和独立能力，为幼儿做好入学前的心理和物质准备，是大班幼儿开展幼小衔接教育的主要内容。 主题活动（一）活动名称：书包里的朋友 活动背景和设计理念：大班的幼儿每天会带自己的小书包上幼儿园，但是这个小书包毕竟不同于小学生背的书包。对于即将进入小学的孩子来说，他们需要了解小学生的书包里应该放哪些物品，这些物品与小学生活的关系以及如何摆放和整理小书包等。本次集体活动意在解决这几个问题。教师要注重激发幼儿了解小学生活的愿望，感受即将成为小学生的高兴。 活动目标： 1、看看、比比、说说，小学生的书包应带上哪些学习用品。 2、能根据课程表，学习整理书包。 活动准备：一只由小学生整理的书包，幼儿每人自备一只书包。 活动过程： 1、书包里有哪些朋友 重点提问：小学生的书包里放了哪些东西？哪些是小学生读书必须带的物品？（教师可根据幼儿的表述，将书包中的物品分类并作简要记录。） 小结：书包、铅笔、橡皮、铅笔盒、垫板等是小学生读书必备的学习用品；餐巾纸、水壶是小学生的生活用品；棋类、毽子等文娱用品可

幼儿园教育叙事故事

幼儿园教育叙事故事 幼儿教育是对于儿童非常重要的，对于ta的智力和性格的形成有着很重要的影响。 小编整理了相关的作文范文，快来看看吧。 这是我班的一次体育游戏活动。老师为幼儿提供了：羊角球、跳绳、小推车，飞镖等 游戏材料，让他们按照惯例轮流优先选择活动内容(如周一由第一组小朋友先选，周二由 第二组小朋友先选，依次类推)、自由结伴开展游戏。大多数幼儿兴致高涨，却发现了很 多问题：丢飞镖的幼儿有的拿起飞镖无目标地用力一扔，让飞镖飞出场地老远;有的是朝地上重重地一摔;有时候飞镖飞出了老远，却没人去捡回来;有的幼儿骑着羊角球整个操场到 处跑;揪尾巴的幼儿不顾前方是否有人横冲直撞，而一些跳绳的幼儿也随意地想在哪里跳就在哪里跳，随着早操音乐的响起，小朋友将这些材料随手一扔就去做操了，自制材料投放 的第一次就这样草草收场。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”角色游戏是幼儿以模仿和想象反映现实生活的一种活动，同时也是幼 儿最喜爱的一种游戏。这次活动，老师为幼儿预设了主题游戏，按照游戏活动常规让幼儿 自主选择自由结伴进行游戏。显然，这样组织既有利于形成良好秩序，又能满足幼儿的合 理需要，照顾到个体差异，减少了等待现象，体现了幼儿主体。特别是随着游戏情节的发展，以及因为规则问题产生争执后，老师表现出来的冷静和引导措施值得赞赏。面对告状，老师没有以“裁判员”身份立即宣判谁是谁非，而是耐心倾听，了解幼儿的想法和感受，以 欣赏的态度积极参与到幼儿游戏之中，引导他们自己商定游戏规则，继续游戏。不仅淡化 了矛盾，而且将游戏推向高潮，调动了幼儿参与活动的积极*。结束部分的简短评价对激 发孩子的创新意识也是大有裨益的。 如果说这次活动是一个窗口的话，那么透过这扇窗，我们不难发现这位老师的教育理念、教育机智和教育方法值得大家学习和研究。 一个班级就如同一个大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的饮食习惯， 身为幼儿教师，就是要给这个大家庭里的每一个人温暖，欢乐，身心健康的童年。 我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员，是一个很高很高，又很胖很胖的男生，不 善言辞，有一些无伤大雅的'坏'习惯，又很喜欢管理别人事的芮芮。

幼儿园典型案例分析【幼儿园个别案例分析记录范文】

幼儿园典型案例分析【幼儿园个别案例分析记录范文】 都说孩子上学之后会更听老师的话，觉得老师说的都是对的，但也有个别孩子以自我为中心，或者融入不进班级生活，看幼儿园大班的老师是怎么针对这些孩子制定改正措施的。 个案记录一 一、案例现象 杨帆小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。 观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈…… 观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。 观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。 二、案例分析： ㈠好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 ㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。 三、措施与效果：

不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。还有，午睡起床，让他自己穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了。 现在杨帆已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事等待。 个案记录二

幼儿园安全教育案例

中班安全教育案例 振兴路幼儿园陈晓燕 活动由来： 现在越来越多的新闻报导了发生在全国众多的安全事故，地震、火灾、泥石流等各种天灾人祸，经常降临在我们身边，给人们的生命财产造成了很大的损失。特别是汶川5.12地震，更是给人们敲响了安全警钟，如何自救、如何在灾难发生时能顺利逃生，成为我们工作的重中之重。这一系列事故的发生，也引发了人们对安全教育的重视。特别是对于幼儿园的孩子们来说，由于他们各方面都还不成熟，如何保障自己的人身安全显得更为艰巨。 活动目标： 1、能发现在自己身边的安全隐患，知道火、电、水的危害性。 2、能用清晰的语言表达自己的发现。 3、知道要远离一些有危险的地方。 活动准备： 请家长和幼儿共同收集存在自己身边的安全隐患，并制作成画册。活动进行： 一、教师出示幼儿和家长一起寻找到的存在于自己身边的安全隐 患，分别请幼儿说一说，自己找到的是什么安全隐患。 1、周昱彤：小朋友在家随便动家里的插座，很危险。 2、崔振华：小朋友过马路时不遵守信号灯很危险。 3、沈子滢：小朋友自己在家随便给陌生人开门很危险。

4、田鸿章：小朋友在家爬很高的地方很危险。 5、赵鹏浩：小朋友自己在河边玩很危险。 6、杜玉川：摸很烫的水壶很危险，会把我们的手烫伤的。 7、闵俊韬：小朋友在高压线旁边放风筝很危险。 8、陈筠迪：小朋友在变压器旁边玩很危险。 9、江奕璇：用电暖气烤湿衣服很危险。 10、张丽媛：小朋友不能自己随便玩燃气灶。 11、宋易陈：小朋友自己在家离窗台太近很危险。 二、请大家一起寻找在幼儿园存在的一些安全隐患。 孩子们找到的在班级里存在的安全隐患： 宋易陈：厕所的地面很滑，在那里不能打闹。 陈筠迪：桌子底下很危险，不能往下面钻。 王梓菡：不能碰墙上面的钉子。 杨馨羽：不能碰挂着的东西，那样做很危险。 张凯然：在走路的时候打闹、拥挤很危险。 公欣雨：在迷宫里推人很危险。 赵云清：在接水时眼睛不看水杯很危险。 梁潇然：把手放到桌缝里很危险，会把手夹伤。 孙晨玮：把玩具放到嘴里很危险。 邢文晴：不能摸电源插座。 陈筠迪：不能把小东西放到嘴里吃。 张佳睿：不能乱碰电视，因为电视有电。