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浅谈初中地理研究性学习课题的设计

地理研究性学习,是指在老师的指导下,学生以类似科学研究的学习方式去获取地理知识并加以应用的方式。它强调学生的自主发展,通过学生广泛地接触社会,在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。在《全日制普通高级中学地理教学大纲》中,增设了高中地理研究性课题的内容,对初中则未作要求。然而,由于研究性学习能够培养学生自主学习,主动探究的品质和精神,锻炼学生可持续发展的能力,还能够改变满堂灌和填鸭式教学形式,再加上地理学科本身有开放性、综合性、社会性和实践性特点。因此,作为课堂教学改革的形式之一,初中地理开展研究性学习活动是十分必要和很有意义的。

研究性学习是一种建立在现代学习理论基础上的新型课程模式,其实施包括教师指导和学生实践两个方面。它是从学习者个体发展的需要和认识规律出发,以“课题”为中心,以“创造”为指导而展开一系列活动。“课题”是学生自主学习的载体,学生自主研习和探究的成果如何,在很大程度上取决于课题设计的好坏。而教师的引导得法与否,也往往取决于课题设计是否合理、科学,这将直接关系到学生积极性、创造性的发挥。因此,本文就初中地理研究性学习活动中课题的设计谈几点浅见。

1、设计贴近学生生活实际,有能力研究的课题

由于初中学生年龄小、知识积累有限、综合运用地理知识能力不高,所以教师设计的研究课题不宜过深过大。对学生来说,能够看得见,摸得着,时时刻刻体验得到的社会就是他们生活、认知的环境。因此,结合学生生活实际,同时考虑初中学生的年龄阶段心理发展水平、知识结构等选题。从生活中挖

掘出研究性学习内容,让学生感到地理知识就在生活中,地理知识的使用就在身边。同时能促使学生积极体验、细致观察和深入分析。

2、结合乡土地理,设计学生感兴趣的课题

兴趣是一切工作成功的先决条件,是人积极探索某种事物的认识倾向。心理学家认为:当一个人对某种事物产生浓厚的稳定的兴趣时,他就能积极地思索,大胆地探索其实质。初中学生是“有着天然好奇心的一族”,涉猎新奇是他们的特性,如果在地理研究性学习的选题上能充分顾及学生的兴趣爱好,那么学生学习的情绪会比较高,克服困难的意志力也会增强。教师应该根据学生这一心理特性,结合乡土地理,尽可能地搜寻学生感兴趣的课题。例如,初二学完了《旅游业》后,可以选择以旅游作为研究方向。为了帮助学生选择适宜的课题,教师将他们召集在一起讨论。在讨论中,学生谈到名山大川,深山绝谷的雄伟秀丽;谈到古墓石刻,遗踪胜迹的迷人魅力;还谈到在旅游中常感到某些不够尽兴的情况,教师敏锐地抓住这一话题,让学生谈谈一些不尽兴的感想:有的同学认为是某些旅游景点开发时随意修建旅馆、餐馆等设施破坏了背景环境,破坏了景区原有的自然美与和谐美;有的认为旅游者乱扔垃圾、乱刻乱画,随意采摘等不文明行为破坏了景区的自然环境等等。这时教师可以简单本地区的一些情况,然后,引导学生关注环境保护。

三、设计与社会热点,重大时事相结合的研究课题

在研究性学习中,如果能引导学生对他们最关注、最好奇、最感兴趣,而又似懂非懂的热点问题、时事事件进行深入讨论,可以深化学生的学习动机,激化学生主动求知的心理。例如,

战争这一话题是初中生比较感兴趣的话题,而时下伊拉克战争是国际的重大时事热点,学生特别感兴趣。教师可以先让学生对科索沃战争、阿富汗战争、海湾战争、伊拉克战争等做一些资料和图片的准备、搜集工作,特别是注意战争对人员的伤亡、房屋、财产、道路、桥梁、农田、建筑物等的破坏,同时造成人民生活水平下降、失业率高、经济滑坡、环境恶化等素材的搜集。然后组织学生讨论,最后可以确定《现代战争对环境的破坏分析》作为研究性学习课题。

研究性学习具有开放性、实践性、创先性和自主性特点,可引导学生关注国内外重大社会热点的发生发展变化,收集社会热点问题,选择研究课题。如南水北调,可引导学生开展调查研究,分析东、中、西三线方案的优势与劣势及其重大意义,以及由于大规模地改变水资源时空分布,影响了局部地区的水平衡,可能产生某些意想不到的环境问题等。

3、设计能体现教学要求的课题

研究性学习是一种新型的学习方法,其目的是为了让学生更自觉,更主动地学习,从而出色的完成学习任务。课题研究过程中,教师是“导演”,但不能随心而“导”设计课题,除要让学生感兴趣外,还得考虑如何落实教学任务,切忌游离于教材的教学目的或该学科的教学任务之外,而刻意追求热热闹闹,形式主义的一套。开展研究性活动能否很好地完成教学任务,在很大程度上取决于所设计的课题的针对性。作为引导学生学习和研究的教师来说,对课题的选择和设计不得不慎而又慎。

研究性学习采用的是以“教师为主导,学生为主体,问题为中心”这种学习方式,课题的选择是教师“导”的一个重要组成部分。当然,研究课题可以教师设计,也可以让学生自拟。

教师拟课题的最终目的是让学生学会自拟课题,让他们主动地发现问题,解决问题,爱因斯坦说:“提出一个问题比解决问题更重要。”但在研究性学习起步阶段,教师帮助学生选择课题显得尤为重要。一个好的课题的设计,能激发学生极大的研究热情。所以,在进行研究性学习尝试的初中教师,当你在组织实施该活动,考虑如何确定课题目标定位的同时,别忘了谨慎选择和设计研究的课题。

营口市第六中学

高永太

2007-1-8

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