影视欣赏教学在英语教学中的运用实践——浅谈英语教学的新型媒介方式

青春岁月

一、引言

众所周知，在英语语言的学习中，语言的运用能力是一个重要的组成部分，同时也是在整个英语教学中非常重要的环节。

随着我国对外开放程度的提高，对于语言技能的要求也日益显现。教学的实践性目标提高了对学生技能的要求。因而，语言学习的实践性在教学中显得非常必要。

二、英语教学的现状简析

尽管实践性的重要作用历来为广大英语教育研究者和英语教师所认识，在教学阶段，师生均把应试训练作为一项重要的任务来抓。然而收效却并不那么明显。尤其是对于刚入学的大学新生，学生听力理解能力的提高尤为困难。除了客观原因（教学条件以及学生基础等），学生未能掌握科学的方法也是重要的原因之一。大多数的英语教师还仅仅是在常规课堂中尽量使用英语上课、让学生多听课文录音和多做模拟试题以达到提高学生实践能力的目的。此种方法显然单一枯燥，不易引起学生的兴趣。怎样培养学生学的兴趣、克服外语学习的心理障碍是长期困惑英语教师的难题。因此，笔者提出：影视欣赏教学说：即采用原版英文影片，根据一定的教学需要，通过对影片的剪辑，并利用信息技术和多媒体课件的整合，从提高学生学习英语兴趣入手，以达到听说能力的提高并促进其语言能力的发展。本文就笔者近年开展影视欣赏教学的尝试，试图对英语影视欣赏教学在理论和实践方面的可行性进行阐述。

三、开设影视欣赏视听说教学的依据

1、依据新课程的要求

进入了21世纪，我国的新课程改革在轰轰烈烈地开展着。依据新课程标准。新课程标准对学生的英语语言实践能力的要求日益提高，在教学中，很多教师发现，单纯利用教科书是不可能达到教学大纲的要求的。新课程计划要求教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。新课程标准中明确提到了“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性的完成课程标准中提出的教学目标和任务。”因而，探索影视材料进行视听说教学显得尤为必要。

2、依据外语教学原则的要求

20世纪20年代，英国帕尔默（F.R.Palmer）等人提出的情景教学法（Situatio nal L ang uag e Teaching），不仅调动了学生学习语言的积极性，而且为学生提供了真实的交际情景。培养交际能力是英语教学的最终目标。要达成这一目标，教师应着力使学生将语言基础知识转化为语言技能，并发展成交际能力，即：运用实践的意义再次被强调。因而，实施影视欣赏教学，应该也正在越来越广泛地成为教学的指导思想。影视欣赏视听教学利用情、声、色、形大大强化了“刺激反应”，使外界的信息通过多渠道传输到大脑中枢，建立起信号联系，从而使教学效果最大化。

此外，这一教学方法也能很好地促进学生对英美国家文化的理解。

3、21世纪对人才的要求

在国际间的交往与日俱增的信息时代，外语交流的重要性是不言而喻的。因此，要做到有效沟通，就首先要能听懂、领会和完全理解对方的语言，否则就无法进行有效的交流与沟通。

四、影视欣赏视听说教学的实践和探索

如何调动学生学习英语的积极性，主动参与英语课堂，是任何英语教师的首要问题。正因为如此，我选择了学生最感兴趣的英语电影，用于课堂教学。为了让影视欣赏视听说教学更有实效性，笔者在所任教的班级做了问卷调查，了解学生对该课型的了解和兴趣。结果表明：只有不到50%的同学喜欢学习英语，然而，100%的学生喜欢看英语电影，92%的学生认为有必要在语言学习的过程中开设影视欣赏视课程，因为它对激发学生学习英语的兴趣、提高语言能力有很大的帮助。

学生是学习的主体，学生的需要就是老师努力的方向。问卷调查之后，笔者开始了有关影视欣赏视听教学的理论学习。通过课堂教学和实践与探索，笔者积累了一定的经验，下文以下方面论述影视欣赏视听教学的构思过程。

1、确定视听材料

英文原版影片，数目繁多，如何选择影片是教师要考虑的首要问题。常规备课时，我们要备教材，备学生。影视欣赏也不例外。选择影片可以概括为“一个中心，两个根本点”。一个中心就是首先考虑获得奥斯卡奖项的，根据名著改编的或者是当今青少年最热衷的影片。两个根本点即：A.学生的兴趣和认知水平。学生一般只对他们认为有意义而且重要的事物感兴趣。但是学生的语言基础并不能在一开始完全听懂英美影视作品，因此，在起始阶段，不妨选用《走遍美国》、《老友记》或《音乐之声》等更容易让学生接受。B.课文话题的延伸和拓展。有效的结合教学的内容和影视作品的文化，从而更好的融合教学与教辅资料。

2、构思课堂模式

选取了教材之后，该考虑如何构思课堂模式了。这涉及到下面两个方面。

（1）主题的提炼

影视欣赏，不可能也没有必要面面俱到。笔者以为，纯文学类的电影以通过视听欣赏了解情节为主。主要让学生感受英美原版文学作品和电影语言的地道优美，并理解英美国家的文化习俗等，更好地培养学生的跨文化意识，如《音乐之声》《双城记》《罗密欧和朱丽叶》等。

（2）任务的设置

以影片为基本素材，以视觉的美观效果首先刺激学生，引起学生的欣赏和表达愿望兴趣，而自觉参与教师设计的一系列的听说读写四种任务，从而提高运用英语的综合技能。

如在《阿甘正传》中，阿甘的母亲去世后他开始跑步的片断中，笔者设计了这样一个练习——

1.Why doso many people run alo ng with him？

A．Because they like him.B．Because running giv es peo ple ho pe. C．Because theyrun for world peace.

2.Ho w longdoes he keep running？

A.3years2mo nths40day s and60hours.

B.3y ears2mo nths14 days an d16ho urs.

C.3y ears2mo nths14days an d60ho urs.

运用小组合作、讨论、辩论、竞赛等多种方式使影视欣赏课更有生机。

3、完成课件制作

影视欣赏当与多媒体以及网络教学相结合。这是影视欣赏的特点，也是现在教学发展的一个趋势。影视欣赏视听说课的课件制作并不是很难。

五、反思和展望

影视欣赏视听说教学是新时代外语课堂教学多元化的有效尝试。三年来的实践证明，它是一种行之有效的做法，值得继续探索和推广。

【参考文献】

[]何高大现代教育技术与现代外语教学[M]广西教育出版社,

[]何广坚英语教学法基础[M]暨南大学出版社,5

[3]现代语言学的特点和发展趋势[M]上海外语教育出版社,

[]舒其惠,钟友循影视学教程[M]湖南师范大学出版社,

影视欣赏教学在英语教学中的运用实践

——浅谈英语教学的新型媒介方式

□施雯（四川外语学院成都学院，四川成都611731）

【摘要】进入了21世纪，我国的新课程改革在轰轰烈烈地开展着。依据新课程标准。新课程标准对学生的英语语言实践能力的要求日益提高。因此，新颖的教学方式呼之欲出。本文就影视欣赏这一新型媒介方式在英语教学中的运用实践做一探讨，以期提高教学。

【关键词】新型媒介方式；影视欣赏教学

821..2002.

2..199.

.1997. 4..1994.

多媒体与英语教学

多媒体与英语教学 青州市偶园回民初级中学雷清春 苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是学习知识，而是使自己变得更加聪明。”学生刚接触到英语，感到很新鲜，很有兴趣，但是，过一段时间后，兴趣逐渐减弱，怎样解决这一问题，根据多年来的教学经验，我采取了信息技术中的电声媒体教学。本文就多媒体教学在优化英语课堂教学、激发学生学习兴趣、优化教与学等方面所发挥的重要作用谈谈自己的认识。 我们知道，传统英语教学多采取一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的方式，讲来讲去一本书，听来听去一个声音。教师重知识的传授，轻能力的培养，课堂上往往是教师讲的卖力，学生听的吃力，这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程，使学生处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态，限制了学生思维，阻碍了学生的可持续发展。 多媒体进课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。相比较其他现代化教学手段，多媒体辅助教学可以做到图文声像并茂，内容丰富多彩，趣味性强，把静态变成动态，抽象变成具体，化枯燥为生动，促使学生眼、耳、口、手多项感官并用，大大优化了英语课堂教学，提高了学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。 一、运用多媒体，可以优化语言学习环境 语言的抽象性是英语的特点之一。英语教学应尽量为学生设置真实的语言环境，为他们提供充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，调动学生的多种感官参与学习，能优化语言学习环境。 例如：在教学Mid-autumn Day时，我们可以先用动画形式传递中秋节信息（教师说：Look! What’s this? What do you think of when you see t he moon?），让学生说出月饼、嫦娥、团圆等相关词汇。 接下来问：You know the beautiful LadyChang has its beautiful stories.Do you want to read them? 以此来引导学生网上阅读，同时展示中秋节传说、传统风俗、历史背景等与主题相关的内容，让学生进一步了解中秋节的信息。 然后，播放一段美国家庭过感恩节（Thanksgiving）的录像，感受纯正的英语口语，在真实情境中了解这一节日丰富的文化内涵及东西方文化之间的差异。 最后，进行一些拓展学习：学生自主搜索世界各国的节日，分析、比较和总结中外节日的异同点，并互相交流。还可以布置学生发E-mail给老师，介绍一个外国节日。 课文内容是“中秋节”，所授知识的文化色彩与学科背景反差甚大。多媒体的运用让这节课似行云流水，让人赏心悦目。教学环节构造了真实的英语学习环境，原汁原味的语言训练了学生的听力，提高了学生的口语水平，感受到了丰富的节日文化内涵。学生利用网络的自主学习更是解决了许多实际问题，真正体现了“做中学 ，二、运用多媒体，可以激发学生兴趣，优化学生的学 学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的，学习兴趣是学生追求知识，探索真理过程中带有情绪性的意向活动，只有学生本身对学习发生浓厚兴趣，才能使整个认识活动积极起来。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。多媒体的合理利用，能更有效地激发学生的学习兴趣

经典英语影视赏析

《经典英语影视赏析》课程教学大纲 课程名称（中文）：经典英语影视赏析 课程名称（英文）：Appreciation of English Classic Films and Television Plays 课程类型：历史与文化类适用范围：贵州大学各专业本科生 学时数：32 其中：实验/实践学时：课外学时：无 周学时：2 学分数： 2 考核方式：考查 制订单位：外国语学院制订日期：2014-07-10 执笔者：张涛 【课程性质】 本课程是各专业本科阶段的一门选修课程。 【教学目的】 本课程旨在提高学生对语言真实度的各类视听材料的理解能力和口头表达能力。以经典英语影视为对象，通过“视”、“听”、“说”、“写”的结合，以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述等活动形式，提高学生的听力理解和口头表达能力，同时通过论文写作的形式，加深他们对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解，从文化层面上更好的把握语言这门艺术。 【教学任务】 此课程教学旨在使学生在提高英语语言能力的同时对西方的电影和文化有更多的了解和认识。 【教学内容】 1.阐述当代原版电影的一般知识，即通俗地介绍电影的文化特征和艺术特征，同时比较完整地介绍英美电影的历史和特点。 2.精心挑选了在世界上具有广泛影响的影片作为读解素材，其中大部分影片曾获得过奥斯卡奖。在理解剧情的基础上，领略电影作品从独特的美学价值和文化性格所展现出不同民族的艺术风格。 3.介绍部分当代英美电影的著名导演和演员，了解各种电影手法和创作技巧。 【教学原则和方法】 教学原则： 英语影视课的教学既要注意结合各门课程所学内容，打好扎实的语言基本功，又要突出语言交际能力的培养，注重培养学生的跨文化交际能力。在教学中，要正确引导学生学习中西文化的差异，处理好欣赏和批判的关系以及如何正确接受西方文化的方法。 教学方法： 课堂教学采取学生为主体、教师为主导的教学模式。在教学中，利用音像环境所提供生动的英语语境训练听力和口语，分析英语经典影片，长、短片结合。多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动，通过“视”、“听”、“说”的综合训练，提高学生的英语语言运用能力。 【先修课程要求】 以语音、语法、词汇、听力、口语等为基础的综合能力培养的大学英语课程。 【教材与主要参考书】 教材： Andrew Lynn Appreciating Cinema 《英语电影赏析》外语教学与研究出版社, 2005年参考书： 徐志英邓杉赵蓉英语电影视听说外语教学与研究出版社, 2009年

英语2013期末自测作业

期末自测 第一部分交际用语(共计10分，每小题2分) 1-5题：阅读下面的小对话，判断答语是否恰当，恰当的选A（Right）, 不恰当的选B (Wrong)，并将答案写在答题纸上。（每题2分，共10分）。 1. --- Have you ever tried windsurfing? --- It’s very kind of you. A. Right B. Wrong 2. --- Where did you go in China? --- I went there by train. A. Right B. Wrong 3. --- Can you remember the docto r’s telephone number? --- Yes. It’s 6825612. A. Right B. Wrong 4. --- Can I help you? --- Yes, please. I’d like to reserve a room. A. Right B. Wrong 5. --- How do you like the film? --- It’s very good. I like it. A. Right B. Wrong 第二部分词汇与结构（共计40分，每小题2分） 6-25题：阅读下面的句子，从A、B、C 三个选项中选出一个能填入空白处的最佳选项，并在答题纸上写出所选的字母符号。 6. Is the supermarket ______ the right or left? A. on B. in C. at 7. My brother told me _____ his trip to Scotland. A. on B. with C. about 8. He is a good friend of ________. A. our B. our’s C. ours 9. A: Have you had your breakfast? B: No, I haven’t had it ________. A. ever B. yet C. just 10. I’m really looking forward to ______ from you.

基于多媒体网络技术的大学英语教学模式初探

基于多媒体网络技术的大学英语 教学模式初探 陈　蕾 (河南工业大学外语学院,河南郑州　450052) 摘　要:多媒体与网络技术的日益发展,促使了传统英语教学模式的变革。多媒体网络技术条件下,网络英语教学模式是双向的、互动的、开放的。在该模式下进行英语教学,对于提高英语教学效果有一定的促进作用。 关键词:网络教学模式;大学英语教学;多媒体;网络 中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1008-7516(2006)05-0111-02 一、传统大学英语教学模式的弊端 长期以来,我国大学英语教学一直以“教师讲授、学生听讲”这种传统的英语教学模式为主,尽管这种模式的产生是语言学习过程中诸多因素综合作用的结果,但在具体实践的过程中却有不少的问题。 (一)语言学习的主体错位 语言学习的主体应该是学生,但传统的英语教学模式在整个课堂教学过程中始终以教师为中心,一支粉笔、一张嘴占据了整个课堂,学生一直处于消极被动的地位。这种模式忽视了学生独立获取知识以及实际运用语言能力的培养,导致学生很难主动参与课堂学习,课堂气氛不活跃,语言学习变得枯燥无味,使学生的英语学习缺乏主动性、自主性和创造性。任何语言都是一种交流工具,只有让学生积极主动参与到语言交流学习过程中,他们才能真正领悟和理解语言,才能真正学会运用语言。 (二)英语教学单调乏味 近年来,由于高校大量扩招,导致英语教师严重缺编,大学英语教学基本上都是大班上课,每个教学班至少有两三个小班组成。面对如此多的学生,在课堂上教师根本无法开展诸如小组活动、角色扮演、课堂提问等生动活泼的教学活动,为了应付考试,教师不得不继续采用以教师为中心的传统的“满堂灌、满堂记”的教学方法。另外,传统的教科书虽然以图文为主,但都是静态的,内容陈旧,单一乏味,缺乏生动形象的语言环境,使得学生在课堂学习中普遍感到疲倦厌学,严重影响课堂教学的效果。 (三)无法兼顾学生的个体差异 学生无论在个性还是在学习方法方面都存在着个体差异,这种差异在英语学习中体现得更为突出。但由于各方面主、客观条件的限制,教师没有足够的时间和精力针对各个学生的具体情况进行必要的大量的操练与辅导,只能为照顾大多数学生的英语水平而顾此失彼,不利于整体教学质量的提高。 计算机多媒体网络技术的发展对传统的英语教学模式产生了巨大的冲击,多媒体网络技术具有交互性、形象性和高效性等特点,为英语教学打开了新天地,将多媒体网络技术运用于英语教学,可有效克服传统教学模式的弊病,最终将建立起一种新型的教育模式。 二、基于多媒体网络技术的大学英语教学模式 基于多媒体网络技术的大学英语教学模式就是利用计算机多媒体技术结合网络技术,打破时间和空间的界限,而建立的一种互动开放型的英语教学模式。 (一)实现多媒体网络英语教学的基础条件 111 2006年第5期 河南职业技术师范学院学报(职业教育版) 收稿日期:2006-07-20 作者简介:陈　蕾(1978—),女,河南西平人,河南工业大学外语学院讲师,主要研究方向为英语应用语言学。

浅谈多媒体在英语教学中的应用

浅谈多媒体在英语教学中的应用 东高中学刘凤仙 在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是以学生为中心的主题教学模式的建立。 二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。我在平时的英语教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。 一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能唤起学生的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投如到课堂中来。比如我们在学习第一册第三单元第21课时，采用多媒体先放sing歌曲，再放boy’s body 图片，学生首先被这优美的歌声带入意境，然后又被这些鲜

活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些图片逐渐变化而深思，整堂课，学生都积极思考和回答问题，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。并且学生很快就能说出身体各部分的名称。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。 二、选择性精讲在教学中的应用。传统的课文教学见什么讲什么，这样既浪费了时间，又导致学生没有了自己的思考。我在处理比较简单的课文时，我采用多媒体把问题显示出来，让学生带着问题浏览全文并找出，或者同学之间讨论最后解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时，我特别注重对学生自我教育的培养，学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲，让学生自己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”。我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自己终身学习的目标。 三、精讲多练。做句型练习活动时，采用精讲多练的方法。精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。在讲授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。例如在讲第一册第三单元第21课has和have的区别这部分内容时，利用多媒体放映学生喜欢的明星图片如：周迅、姚

多媒体在英语教学中的优缺点

多媒体在英语教学中的优缺点 多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程。多媒体介入课堂，打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点，编制系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣。 一、多媒体英语教学的优点 1.提高课堂效率，充实课堂内容 多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。 2.促进教师自我提高 现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，教师可通过互联网获取最新资料，进行良好的自我教育，自我提高。 二、多媒体英语教学的弊端 1.多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性 表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。 2.多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在某项设置上反复运行演示，花费了大量的时间。

英语电影欣赏教案

英语电影欣赏教案

英语电影欣赏教案 【篇一：英文电影欣赏校本课程】 英文电影欣赏校本课程教案 执教人：何菲 课时说明： 一、教学目标 在教学中注重引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的生活方式、思维方式、价值观念、风俗习惯、审美情趣等；指导学生提高对西方文化的鉴别能力，汲取精华，去其糟粕；使学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能力，从而树立正确的人生观和价值观。 二、教学重点与难点 通过观看电影中的其精彩部分（highlight），在“质感”的英语中感受体悟原汁原味的英语，逐渐培养学生独立思考的能力，让学生大胆表达自己对电影的真实感悟，从真实的交流中体会语言的文化内涵。 三、教法、学法及教学手段 1. 学情分析 从学生的认知水平和能力状况来看，学生已初步具备了一定的查找材料和信息的自主学习能力，但学习的方法和习惯还有待养成。在此基础上引导学生自主、探究、合作学习，大多数学生喜欢思考，能积极参与学习交流活动，但他们也需要老师适当引导。 2. 教法 （1）采用问题教学法

采取实践、参与、合作、交流的学习方式，如：教师引导、查阅资料、分析探究、小组讨论、模拟对白，情景剧表演 （2）谈话教学法 设置情境——引导思考——交流互动 3. 学法 自主探究学习法，在课前，学生查阅相关资料课上教师扮演学生领路人的角色，学生在教师的引导下探究并自我总结，形成知识结构。引导学生学会独立地思考问题并能流利地表达自己的观点。 4. 教学手段 多媒体教学 四、课时安排 本课程共4课时。欣赏4部影片：《里约大冒险1》、《冰河世纪2》《哈利波特与魔法石》、《驯龙高手2》 课程内容： 第一时《里约大冒险1》电影欣赏 2. plot outline（故事梗概） 《里约大冒险》的故事讲述一只生活在美国明尼苏达州小镇上的 蓝色金刚鹦鹉，一直是世界上仅存的一只公金刚鹦鹉。直到有一天，一个鸟类研究博士图里奥来到了这里，告知鹦鹉的主人琳达要是再不给它们进行人工繁殖那么蓝色金刚鹦鹉可能就会灭绝，而他们研究所就有一只母蓝色金刚鹦鹉。于是，为了拯救蓝色金刚鹦鹉，他们从美国出发飞往巴西里约热内卢，一段充满异域风情的冒险之旅就这么开始了。 3. movie time带问题看电影

多媒体辅助教学在英语教学中的应用

多媒体辅助教学在英语教学中的应用 发表时间：2010-12-23T17:14:33.120Z 来源：《时代英语报》教师版2010年第5期作者：徐兵[导读] 孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”徐兵 一、创设情景，诱发学生主动学习的兴趣 孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”学生好问、好奇、爱做游戏，教师可以此为突破口，以学生喜闻乐见的情景，积极培养学生的学习兴趣。实践证明，利用电教手段设置情景，将真实的生活引进课堂，让语言点在一个实实在在的情景载体中变得有血有肉，灵活有趣，将有助于培养学生主动学习的兴趣，培养学生形象思维、看图说话和书面表达的能力，而且多媒体的运用还有利于突出重点突破难点，利于培养学生的英语素质，使他们轻松获取新知识，掌握新内容。学习变成了一种乐趣，而不是望而生畏的包袱。 例如，在学习以环境保护为主题的一课时，数码相机拍摄的黑水，死鱼，冒着浓烟的化工厂，展示出身边鲜活的实例，给学生留下了深刻的印象。接着我问学生：环境污染能造成多大危害？此时学生进行了多种想象，七嘴八舌地提出各种不同的猜想。然后我顺势让学生听录音，看课文录像，去寻找问题答案。最后，学生们为周边的环境污染设计了许多可行的方案，环境意识也在脑海里扎了根。 “I hear and I forget; I see and I remember; I do and Iunderstand.”伟大科学家富兰克林的话使我们相信，实施情景教学法，是英语愉快教学的必要途径；而电教手段则使这一途径畅通无阻。 二、删繁就简，增加课堂知识的容量 “选取最优教法是实现教学过程最优化的关键。”如何向45分钟要质量，是我们一直探索的问题。过去的课堂教学都是教师讲、学生听，由于主体错位，导致学生参与面小，语言实践机会少。实践证明，学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。电化教学能充分调动学生学习的主动性和积极性，发挥他们的主体参与作用，在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，促进学生语言能力的提高，从而实现教学过程的最优化。教师在课前精心准备的课件，大大节省了讲解和板书时间，避免了教师的繁琐讲解，为新材料的操练巩固腾出了时间，加快了课堂节奏及课堂训练的密度，提高了训练的效率。尤其在复习课中，电教媒体更具不可替代的作用。例如，我把从网上搜索到的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，在圣诞节到来的时候，给学生上了一堂生动的圣诞课。 三、启迪思维，强化情感教育 利用课文，联系实际，引导学生去思考，并从中受到启迪，深刻理解课文，从而更加主动地去学习，是顺利完成英语教学目标的重要一环。如：在学习身体健康相关内容时，电脑显示了诸多画面，抽烟、电子辐射、暴饮暴食、污染，然后在讨论过程中，我注意引导学生从资源再利用、保护环境、保护耕地等多角度多层面看问题，让学生开动脑筋积极思维，进而开展正反方辩论。在辩论过程中，教师作为公正的裁判，并非是以观点正确的一方为胜，而是看辩论双方能否自觉独立地运用所学英语知识来表达自己的观点，是否善于由此及彼地产生联想，是否有独到的体会和新鲜的感受，由此来培养学生思维的敏捷性和创造性思维的品质。此时，同学们不但轻松理解了课文，而且较扎实地掌握了电化手段的实施，极大地丰富了学生的学习生活，同时也强化了学生的情感教育。 四、多样刺激，有利于知识的获取和保持 多种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得见，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。 “视思明，听思聪”。电教集视、听于一体，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。然而，任何一种教学手段，合理利用能促进教学，反之，不合理的使用或滥用，则会弄巧成拙。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。 首先，教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱。虽然教学课件已经事先做好，但不是说在课堂上教师只是在教师用机的位置上单纯地“演示”课件就可以了，这样可能会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，最终事与愿违。 其次，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去。媒体信息是为教学内容服务的，而不要因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的出发点。再次是“效果与效率”的关系。因为多媒体教学的实现要借助于计算机来完成，对于多数教师来说，熟练掌握计算机操作，尤其是利用计算机制作多媒体课件并不容易，因此，如何合理运用和有效运用就显得十分重要。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜索影像资料、制作动画片断，否则，虽然效果提高了，但投入过大就会显得得不偿失。 最后，传统的教学手段有其实用性，多媒体不能完全取而代之，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。好的板书有提纲挈领作用，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的惟一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。(作者单位：江苏省高邮中学)

大学英语期末大作业(参考答案)

大学英语1考试卷 总分：100分 简答题 1、将下列句子翻译成汉语 1.We can do a lot of things onlinesuch assearching for information and communicating with friendsno matter how far.答案：我们可以在网上做很多事情，例如寻找信息及和朋友沟通，不管相距多远。 2.Some people seem tohave their own ability in learning language答案：有些人在学习语言方面似乎有自己的天赋. 3.It is necessary for them to learn the language in order to communicate with these people and to learn from them.答案：为了与这些人进行交流，向他们学习，学习这门语言是必要的 4.Our likes and dislikes, tastes and preferences that hide in our choices of such activities such as reading books, going to the cinema, camping, or certain cultural pursuits, are all related to social background and learning experiences.答案：我们的好恶、品位、喜好决定了我们是选择看书、看电影、露营或某种文化追求，这又同社会环境和学习经验有关。 5.Occasionally, for a formal party or dinner, an invitation requires an answer,either in writing or by telephone. 答案：偶尔,一个正式的聚会或晚宴, 被邀请人是需要做出明确答复的, 无论是通过书面或者电话. 选择性答案2：应邀出席正式宴会或晚餐，不管是用书面还是用电话，有时是要回复的。（意思差不多，哪个通顺写哪个吧） 6.They not only like playing or watching games, but also like talking about them, or even thinking about them. 答案：他们不仅喜欢玩游戏、看游戏，而且喜欢谈论和思考它们。 7.There are plenty out there that are good and plenty that are bad. 答案：那里有很多是好的，很多是坏的。 8.Yet putting off something we know we should do is a bad habit to get into. 答案：然而，拖延我们知道应该做的事就会染上一个坏习惯。 9.And don’t you feel stressed and worried when you have to hurry?

浅谈多媒体与英语教学的结合

浅谈多媒体与英语教学的结合 近年来，多媒体技术在英语教学中已被广泛使用。她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。在英语教学中适时，适量地运用多媒体创设多样的教学情景，不仅可以化难为易，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使学生快快乐乐学英语，而且有利于学生想象力，创造力的发展。 现代教育技术――多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。有了多媒体，教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英

语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。 运用多媒体创设情景，激发学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣的。多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像、二维三维动画等各种信息于一体，能充分调动人们的视觉和听觉处理功能，具有人机交互、立即反馈的特点，所提供的外部刺激也是多样的。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。 如：在教学三年级《At the zoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大大吸引了学生的注意力，从而让其

多媒体辅助,英语教学

The Application of Multi-media in Junior Middle School English Teaching Peng Yijun Under the Supervision of Zhao Dianshu College of Foreign Language and Literature Hexi University May 2011

Abstract (i) 摘要 (ii) 1. Introduction (1) 2. Literature Review (3) 2.1 What Is Multimedia? (3) 2.2 What’s MAI? (5) 2.3 The Function of Multimedia (5) 2.4 Student-centered Pedagogical Theories Relevant to MAI (6) 3. The Solution to the Problems and the New Ideas (7) 3.1 Integrating the Interaction into the MAI Classroom (8) 3.2 Cultivating the Learning Motivation in MAI Classroom (8) 3.3 Optimizing the Design of the MAI Courseware (9) 3.4 The New Ideas (9) 4. Conclusion (13) References (15) Acknowledgements (16)

网络多媒体技术与英语教学

网络多媒体技术与英语教学 发表时间：2009-11-18T10:30:41.513Z 来源：《中外企业家》2009年第5期下供稿作者：薛小妹(西安欧亚学院，西安 710065) [导读] 随着网络时代的到来，信息技术已逐步深入到各个领域 摘要：随着网络时代的到来，信息技术已逐步深入到各个领域，并在各个领域发挥了越来越重要的作用。那么，在现代教育中，通过网络多媒体技术辅助教学已经越来越引起教育者的关注。通过分析英语教学与网络的关系，网络时代对英语教学提出的新的要求，发现网络多媒体技术在英语教学中的优点，提出可将网络多媒体技术应用于英语教学的观点，并提出了应该注意的问题。 关键词：网络多媒体技术;课程整合;课件教学;英语教学 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1000-8772(2009)10-0179-02 一、英语与网络的关系 英语作为吸取人类文明成果和对外交流的重要工具，能否有效地提高质量将直接影响我国综合国力和国际竞争能力的增强。因此如何调动学生学习英语的热情，使他们全身心地投入到英语学习中去，是我们全体英语老师必须思考的一个重要问题。在当今信息社会，计算机已被认为是现代人不可缺少的基本技能。而当今的学生对于电脑、对于网络有着空前的热情，这是由于网络作为全球信息中心的特性所决定的。而想要真正地、充分地享受网络所带给我们的好处、便利和乐趣，掌握英语这门语言，是驶上Internet这条信息高速公路的必要的交通工具。反之，网络无所不包的特性，又为英语学习者提供了广阔的学习天地。因此，作为一个英语教师，如何把这两者紧密的联系起来，是摆在我们所有教师面前的一个重要课题。 二、网络多媒体技术在英语教学中的优点 “多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使它们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。多媒体课件教学具有以下几个优点： 1.大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。而通过多媒体课件，教师把课堂的主要内容，要点，通过投影让学生掌握，大大节约了黑板板书时间，让学生一目了然。 2.影音媒体的应用使课堂丰富多彩。传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候，而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。 3.课件教学能有效的解决教学难点。在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。 三、英语教学中网络课件的应用 网络教学其教学活动的组织不可能仅仅依托网络，而是在传统的课堂、网络等方面同时展开。具体到我们所设计的教学课件中，其在教学过程中的使用主要为以下三个方面： (一)课堂辅助教学过程 当网络多媒体课件应用于常规的课堂教学时，和我们以往所使用的多媒体辅助教学课件的功能基本是相同的。在这里我依然想简单地陈述一下使用时应注意的几个方面： 1.教师应发挥其主导作用。在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。师生之间课堂上互动性的交流是最有效的教和学的途径。因此，英语课堂上开始时的Free Talk、Duty Report，及师生之间的口头交流依然保留，教师仍然应该是整个教学活动的组织者和灵魂。媒体始终应该是教师教学活动的辅助设备，是处在被支配的地位，只有将教师的理念和创造性赋予其中，才能真正显示出其活力。 2.发挥学生的主体性。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性，多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。 (二)评价反馈自主学习过程 当课堂教学进行到了一定程度，学生们对本课内容、情境有了基本认识之后，下一步，开始让学生在学校自己上网，复习、补充、验证自己课堂学习效果。因为在最初课件制作中，我们已经将所有的教学目标，课文内容讲解、分析、录音、习题，课外补充知识等都放在了课件之中，所以，学生们只要登陆上网站，就可以自主地选择学习内容、方式，学习在课堂上未能完全理解、接受的知识体系。对于其不理解的问题，即可以直接向教师提问，也可以在BBS上留言进行讨论或等待教师回答。 (三)网络研究性学习过程 比如在我所设计的“Dealing with Aids”一课中，加入了很多关于本课的课外知识内容，及一些扩展知识相关网站的超级链接，并且根据教学需要调整了相应BBS内容，以便于师生们通过BBS实时进行交流讨论。 在对课本基础知识有了较完整理解后，由任课教师提出研究性课题内容“Nowadays How about the sex education in China？”要求学生分小组上网浏览查找相关内容，将自己的论点、论据整理起来，供大家研究。最后，还要请同学们上来用口头语言表达，以达到想、说、写同时训练的目的。 四、值得注意的问题 (一)唯网至上 网络引进教育教学，有目共睹的网络给教育教学带来了一次深刻的革命，但它不能代替学生的操作、实践等活动，也不能取代教师的地位，它只是一个帮助我们认识世界的好工具。 (二)操作技能 网络是一把锋利的双刃剑。师生操作技能的高低直接影响到教学效果的好坏，加强网络技术操作技能的培养十分重要。教师素质的提

浅谈多媒体教学在小学英语教学中的应用

t a t i m e a n d A l l t h i n g s i n t h e i r b e i n g a r e g o o d f o r s o m e t h i n 浅谈多媒体教学在小学英语教学中的应用 马红霞 近年来，随着电脑网络的普及和信息技术的快速发展，多媒体这一现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为英语教学带来无限发展的空间。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。针对这一特点，在小学英语教学中运用多媒体技术，通过利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，为学生提供一个良好的视觉、听觉环境，很好地弥补了传统教学方法这方面的不足，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展,为小学英语教学开辟了另一片广阔的天地。 首先、电教媒体应用于情境教学中 多媒体电脑的交互性和智能化，使创设情境成了一件简单的事。多媒体教学利用计算机的声、光、电的表现力，动静结合，创设一个虚拟的环境，使学生置身于这一环境当中，刺激其视觉、听觉等感官，触动其手、脑、口，使人们原本不能在此时此地听到看到的信息，不仅听到了、看到了，而且信息传送的范围广了，速度更快了。逼真的交际环境，使学生不由自主地融入其中，大大激发了学生交往欲望，使学生积极主动地参与到交际中，由“让我说”变为“我要说”，加强了实践的机会，提高了口语表达的能力。这种情景性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了口语能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生身临其境动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际范围，使学生敢于说，乐于说。这样也必然会使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。 例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。同时我还给学生创设购物的商店，让他们去真正购买一些东西。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如教学单词morning 、afternoon 、evening 、night 时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。 其次、让英文字母在多媒体教学中活泼起来

英语影视欣赏作业

英语影视欣赏

Legally Blonde KEY WORD: Genre Characters Narrative Style Critical Perspective Genre: This amusing movie deals with the ordinary characters in everyday situations. Its ending was happliy and encouraging. Beside ,its attitude towards life basically positive. This movie belongs to the Cinderella , the story of the “dream comes true”. Beauty and wisdom are despised at the beginning but recongnised at last. The protagonist of this story begins in a lowly position ,but Elle’s effort and good virture convince all doubters and are rewarded. Characters: Hero: The main character was Elle, who was easy to identify emotionally with. She shared her dreams that to become a law school student and eventually turn to be a lawyer. Besides, she shared her elation when her action is successful concluded. At the same time, the problems she came across made the audience sympathetic. Mentor: the role of mentor was her professor Stromwell and her colleague Emmett. They gave Elle advices and helped her when she met with obstacles. Threshold guardian: the role of threshold guardian were Elle’s previous boy friend Warner and his girl friend Vivian. They temporarily block the Elle’s advance at any of the key moments in the course of the narrative .The function of them was to test whether Elle was really ready to accept the challenge of the narrative. Shadow: the shadow was her previous boy friend Warner who creates conflict in the story by opposing Elle. Trickster: the trickster was Elle’s friend who brings comic relief to the film through joking and mischief. They embody the energy of mischief and desire for change. Narrative: The narrative of legally blonde is basically in sequence .It described the cause of going to Harvard and how she became successful through a series of challenge. Repetitions: The blonde hair occurred frequently in the movie. It is a symbolism of beauty, passion, energy, courage, conviction, and enthusiasm. The pink color (pink dress ,pink navy hat, pink decoration)is also a symbolism of vigour , energy and optimism. Style： The style of a film is based primarily on two factors:the cinematic shot and the editing process.