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浅谈班级管理中的心理控制方法

浅谈班级管理中的心理控制方法一、基本的诱导控制诱导控制即循循善诱，因势利导，使学生心悦诚服，服从管理，从而达到控制目的。我常采用的方式是说服，如有一学生一心想早些参加工作，但学习不认真。我找他谈心时，告诉他想参加工作是好事，但必须是一个合格的毕业生，否则就是参加工作了，因文化水平太低而做不好工作，也将会被社会淘汰。这样，促使该生改变学习不认真的态度。二、必要的监督性控制我的做法是通过反馈信息了解学生的行为效果，从而调整控制方法，实现有效控制。获得反馈信息是实现监督的基本途径，也是检验控制效果的主要手段。由于中学生的心理水平较低，自我认识能力有限，对学生实行监督性控制是非常必要的。三、常见的指令性控制这种控制方法即是多数教师常用的向学生发出书面或口头性的指示，从而实现控制。这是一种最常见的也是最简单的控制形式，有时带有强制性。它的实现需要依靠班主任应有的权力和地位。四、适当的奖惩性控制这是通过对学生行为及效果的褒贬，进而强化其行为，从而实现控制的方法。奖惩是通过奖励和惩罚对学生的行为的“正强化”和“负强化”（即减弱）。学生的行为有动机诱发，动机能引起行为并决定其方向；而需要产生动机，需要是动机的基础且决定动机。当学生的某种行为得不到褒贬时，则应有的需求得不到满足，其行为就会受到加强或减弱。因此，我对学生实行奖惩时认真评价学生的行为效果，再根据具体情况给予奖惩。奖励可以是精神的，也可以是物质的，但我以精神奖励为主。对学生的奖惩，我还注意及时性，注意防止奖惩不当使学生产生逆反心理。五、辅助性的威胁性控制这是使学生感受到对自己不利或将要对自身利益发生损害，心理产生威胁感，从而抑制其某种行为的控制方法。如当学生有盗窃行为时，警告其可能受到开除学籍乃至刑事处分，迫使其终止错误行为。但威胁性控制在教育活动中只能是辅助方法。六、学生自治的自我控制我的做法主要是开展班干轮任制。每个轮任班干负责管理一定人数的学习小组的学习、工作、纪律等。对轮任班干，我则适当指导他们制定班务工作计划，开展总结评比，使他们不断提高自我控制能力。班级管理中的心理控制方法很多。以上所列的方法可单独使用，也可同时使用。在此必须说明的是，“控制”学生并不是“绑”住学生，它与发挥学生的主体作用并不矛盾。控制只是手段而不是目的，其目的是为了更好地让学生自己控制自己。

教育教学论文《浅谈班级管理的五种方法》

浅谈班级管理的五种方法胡家小学彭桂香班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。这就需要老师们在工作中不断探索、创新。下边我简要谈谈几年工作以来，在班级管理中我的几点做法：一、以激励为主学习上需要激励，班级管理上也一样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤怒和反抗。所以，对班级的激励是我工作中长期采用的。如“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。用这些话语让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。二、加强常规训练：在激励的主题下，唱的是训练的戏。因为小学生的自我控制能力毕竟还不强，因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如课间操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间活动等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，

班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。三、以活动为手段: 活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。有围绕学校大队部要求开展的，如：围绕环境建设活动开展了“争做环保小公民”中队主题活动；更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，讲革命故事活动,由于外出活动受到条件限制，我就利用学校里网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。学生通过观看战争图片，强烈感受到了和平的重要性；通过观看各种违法受到严惩的新闻，懂得了遵纪守法的必要性；通过阅读发生在学校里的各种事故案例，明白了保护他人也是保护自己的道理。就拿今天的主题活动来说吧，通过学生的认真准备和积极参与，能够认识到讲文明礼貌的重要性，知道什么是对，什么是错，以及该怎么做。学生们在一次次活动中，学生逐渐成长起来，逐渐有了自我辨析的能力。班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的，有思维能力的集体。四、关注学生个体，注重细节发现，进行帮教。世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要老师精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住

班主任如何运用心理学知识管理班级

班主任如何运用心理学知识管理班级在学校教育中，一切教育和教学都是通过最基本的活动单位——班级进行的。班级是学生管理的基层单位，学生要在这个集体里学习、生活、成长。因此，优良的班风对于促进学生管理规范化，提高学生专业学习的积极性，实现学生全面发展目标起着重要的作用。良好的班风不会自发地形成，需要学校尤其需要班主任的精心营造和建设，以及老师在上课的过程中和课间的“旁敲侧击。”作为班主任，在营造和建设良好班风的过程中应该更多地从心理学角度去认识和了解学生，才能找到适切方法对学生进行管理。一培养和激发学生学习动机学习动机就是直接推动学生进行学习的一种内部动因，是构成学习积极性的基本因素，因此，要激发学生的学习动机来调动学生的学习积极性。学习动机的激发主要在于引导学生对学习的自觉性与兴趣，学生一旦有了学习的自觉性，就会对学习进发出极大的热情，产生积极的行动。按照成功理论的观点看，学生在学习中若能获得成功，就会感到满意，从而提高学习兴趣，增强学习信心，渴求新的突破，这就促进动机的发展。所以学习的成功是最足以使学习感到满意、振奋，愿意继续学习的一种动力。因此，在教育过程中，我们要根据学生的具体情况，给学生树立合理的学习目标，给他们创造一种既有一定难度，而通过努力又能达到的学习情境，以增强他们的信心，激发其学习动机。特别是对一些学习有困难的、经受挫折的学生，更应热情关心和帮助他们分析失败的原因，给他们指出努力的方向，帮助他们树立自信心，这才有助于激发其学习动机。然而，学生的学习动机会受到社会环境、家庭关系、学校教育以及学生自身的年龄特征、性格特点等诸多因素的影响。心理学告诉我们，动机与目的是相互结合、相互转化的，当学生有了正确的学习动机、明确的学习目的，学习的动力就大。因此，作为班主任首先要特别重视学生的思想政治工作，加强世界观、人生观、价值观教育，帮助他们树立正确的学习目的，把社会要求自觉地转化为个人的学习需要；其次是要培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。心理学认为，学习兴趣是求知的向导。学习上的直接兴趣会伴随积极的情绪状态，有了这种情绪，就会鼓舞学生愉快地去学习，新鲜感越强，就越能调动学生的学习积极性，激发其萌动求知欲望。作为班主任应配合任课老师，在组织学生开展各种教学活动，或是课堂教学过程中，注重结合具体内容，运用富有感染力的方式，来迎合学生的心理特征，引导和启发学生思维，充分发挥学生的学习主动性和积极性，培养他们的学习兴趣，激发其求知欲。二、了解掌握学生的心理特征摸清学生基本情况，了解班情，是开展各项教育教学工作的前提，也是班主任工作的基本立足点。俄罗斯教育学家乌申基曾说：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么它就应先全面地了解人。”班主任的任务是要从思想、交往、道德、个性心理素质和能力等方面来培养和引导学生，使他们具有坚定的政治方向，具有良好的道德品质和文明行为，具有诚实正直、自尊自强、勤劳勇敢、开拓进取的个性品质和一定的道德判断能力和自我教育能力，成为社会主义建设的合格人才。心理学家认为，人是社会的产物，人有心理活动，且人的心理活动会随着生活环境的变化而变化。班主任面对的是政治思想、道德品质、心理素质各方面都会因为社会环境、教育背景、家庭影响和个人心理特征等诸多因素的变化而产生差异的学生。因此，要做好学生的思想工作，达到我们的教育目的，就必须全面深入的了解学生，掌握每个学生的心理脉搏。我们教育的目标和功能，会随着环境的变化而变化。当前我们的教育目

浅谈初中生班级管理

浅谈初中生班级管理甘肃省陇南市成县第二中学苏凌云摘要：随着教育改革的深入和师生角色的变化，初中学生的管理难度越来越大。因为论年龄，他们正处于叛逆期，独立意识强，易冲动又缺乏理智，再加上现在手机和网络的普及，一些不健康内容的侵蚀，真的给初中生管理带来了很大的难度，导致很多教师就不要说管理他们，就是给他们上一节课都感到头痛。鉴于此，笔者根据多年的班主任工作经验，想通过本文谈谈怎样搞好初中生班级管理，望能给各位启示。关键词：关爱了解理想落实风气活动要搞好初中生的班级管理，本人认为，要从以下九个方面着手。一、关爱学生，和学生交朋友，做学生的贴心人。爱是化解一切隔阂的催化剂。有人说：“如果没有爱，太阳也会结冰”。的确如此！在人间，正是因为有爱的存在，才使人感到温暖。师生之间，更是如此。这些孩子虽然年幼无知，虽然很任性；但是他们一方面需要关爱，另一方面也很在乎我们爱不爱他们。如果他们感到我们深深地爱着他们，他们也就深爱着我们。在这种情况下，即使我们的一些要求不符合他们的心理，他们也会碍于情面去按我们的要求做；反之，即使我们的要求就是符合他们的心理，他们也会因为逆反心理而不去做。所有，作为班主任，我们必须去关爱学生。不管是出于工作的目的，还是道义的目的，我们必须以高度的责任感和事业心去关爱学生，

和学生交朋友，做他们的贴心人，让他们敢于对我们说真话，倾诉苦衷。二、密切注意学生动向，了解学生疾苦。作为一个班主任，我们必须密切关注学生动向，把管理的伸向生活细节，通过处理微妙的问题管理学生，当知道细节决定成败。正如古人所说的“千里之堤、毁于蚁穴”、“祸患常积于忽微、而智勇多困于所溺”。我们一方面要关注影响学生成长的细节，另一方面要深入了解学生的疾苦。你只有在深入了解学生的疾苦，了解问题的结症所在时，你才有可能对症下药，解决问题；否则，你就是费尽周折，但是因为没有搔着其痒劳而无功。在了解学生方面，我们一定要在学生中有一些真心的朋友，要使他们敢于对我们无所不谈。对于他们的言行，我们要循循善诱，多引导，少否定、少批评。三、帮助学生规划人生理想，给他们奋斗目标。学生的各种不良习气，归根到底是因为没有人生理想，没有奋斗目标。如果我们能给他们理想和目标，他们必然会好转。所以，我们要在在适当的时候，通过营造良好氛围，再通过启发诱导，帮助他们规划人生理想，给他们奋斗目标。这样，往往使他们自己悔过自新，重新做人。四、落实各种学习任务，使他们学有所成。组织好正常的教学，落实各种学习任务，使他们学有所成。既是教育的目的所在，也是学生学习真正的动力所在。所以我们必须严密

浅谈小学班级管理的五种方法

浅谈小学班级管理的五种方法高速发展的信息化时代，需要班主任工作也必须不断充实、创新。回顾这几年的工作，感到管理好一个班集体，可以从以下用五个方面来着手：一、激励为主题激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。二、训练为根基在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯净水等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。三、活动为抓手活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。有围绕学校大队部要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动；围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动。更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，讲沙家浜革命故事活动，学习《未成年人保护法活动》，开展向班中的“棋协大师”陆锦舟学习的活动。由于外出活动受到条件限制，我就利用学校里背投、网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。学生通过观看美国进攻伊拉克的直播，看到了伊拉克战俘受到虐待的图片，强烈感受到了和平的重要性；通过观看各种违法受到严惩的新闻，懂得了遵纪守法的必要性；通过阅读发生在学校里的各种事故案例，明白了保护他人也是保护自己的道理。在一次次活动中，学生逐渐成长起来，逐渐有了自我辨析的能力。班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的，有思维能力的集体。四、帮教为辅助世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱，焦虑孤独的特别学生，需要我特别的耐心、细心，我就对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。五、放手为目标教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中每学期进行

班级管理与青春期心理教育

第1卷第3期今日湖北理论版 Vol.1 No.3 2007年 3月 Today HU bei Theory Edition March 2007 收稿日期：2007-2-18 作者简介：陶朝阳女（1967—）六安市金安区教师进修学校（237009）班级管理与青春期心理教育陶朝阳摘要：从心理环境和个体环境的关系出发，分析班级心理环境对班级管理的意义，对个体心理发展的意义。针对青春期的学生特点将班级管理与青春期心理教育结合是一条值得探索的教育途径。关键词：青春期班级心理环境中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1008-5807（2007）03-0147-02 中学阶段的孩子，尤其是刚进入初中的孩子，由于生理上的变化、学习环境的改变带来心理冲突的加剧。家长觉得孩子越来越难懂，老师也发现中学生的问题比以前多了。老师面对种种问题时常常变得力不从心。本文试探提出将青春期的心理教育和班级管理结合在一起进行的思路。班主任老师应该在班级管理中利用班级心理环境影响学生的心理发展，同时，要针对青春期的特点来营造良好的班级心理环境。一、青春期的心理特点：青春期，又称青少年期或“生发期”指个体从儿童迈向成年期的一个过渡时期。这一时期既是个体身体、生理和性发育、发展的高峰期，又是个体理想、人格、价值观、能力等走向成熟和稳定的关键时期，还是迈向成年的预备期。一般以跨入初高中作为进入青春期的标志，尤以初中阶段最具代表性。少年在青春期的生理变化对其心理产生重大影响。一般来说，青春期儿童在心理上的主要特点表现：第一、智力获得了巨大进步。大大提高了他们学习复杂事物和解决复杂问题的能力。第二、自我意识高涨，性意识萌动，自我意识的发展面临着第二次飞跃期，少年将心智集中指向自我、用于内省，关注自己的变化和感受，亦关注他人对自己的观察和评价。第三、情绪体验日趋丰富、细腻，稳定性降低，矛盾与变化强烈突出。第四、在人际关系上增加了对同伴关系的依赖，与父母家庭的联系削弱，对教师的信赖与批评共存。第五、两性话题成了青春期发展的中心任务，亦使少年的意识、心境、行为染上了一层神秘难以捉摸的色彩。此时关于青春期的形象问题、性别角色问题、对异性的兴趣问题、两性交往以及女性自我保护问题成了少年也是学校和家庭极为关注的话题。这一时期被称为“心理断乳期”，又有人称之“急风骤雨期”。可见此期心理的特殊性及教育的重要性。二、中学生发展问题原因分析目前我国中学生的生存环境存在这样一些现象：宏观上，市场经济导致新的社会关系、生活方式和文化风格的形成，导致如独立意识、公平竞争观念、法律法制观念以及文化开放视野等新文化精神的张扬，导致对主体精神、多元、差异、平等和宽容等的强调，从而极大地冲击了传统的道义观、公平观、生活观、交往观等。另一方面中国社会主义市场经济的价值选择又为当代中国的价值追求利益带来独特的观察视角与选择依据，竞争与合作并存，个人利益与集体利益、人民利益并重，改革开放后多元文化并存导致文化价值冲突。微观上，学校文化集中表现为社会文化、网络文化背景下的教师文化、学生文化、课程文化与制度文化。促进社会发展与人的发展的冲突，掌握科学基础知识与获得生活直接经验的冲突，群体发展与个体发展的冲突，强调国际化与强调本土化的冲突等等。这些社会环境因素让当今的中学生产生更多的成长困惑和问题。比如，学习目的问题；价值观问题；审美取向问题、生活方式问题等等。如何营造和优化学生成长的社会环境，学校应该自觉地承担起时代的责任，成为整合三方教育资源的主体或第一责任人，并提高现代学校文化建设来实现文化生态环境的优化。班级是学校进行教育、教学的最基本单位，是学校环境的子环境。班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。因此，可以从班级这个基本单位做起，发挥班主任教师的指导作用，营造良好的班级心理环境，促进学生的发展。三、班级心理环境与学生个体心理的关系一个真正的班集体应该有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良作风与传统。格式塔心理学派的主要代表人物考夫卡和勒温等人从“部分相加不等于全体”的基本观点出发，“把环境或个人看作是一种整体的存在，任何具体的心理和行为事件都在这个整体的制约下发展和变化”群体心理环境里影响个体、群体心理行为的心力，主要由群体中的个体心力和群体心力组成。置身于群体中的个体，受群体心理环境的心理因素制约，会发生一种彼此接近、趋同的类化过程。这一心理类化，便把群体中的某些心理体验、感受传给个体成员，使之自觉地把自己归属于该群体，产生了与群体其他成员相同的心理情感，即归属感。与此同时，成员个体通过认识上的比较机制，产生了一致的认识评价，在心理上“视为等同”而把自己和群体融为一体。正是这种归属、认同的

心理健康教育在班级管理中重要性

心理健康教育在班级管理工作中的重要性 —浅谈新时期班主任工作策略研究哈尔滨市第十三中学张巍巍新世纪对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵。21世纪的一代新人，应在全面发展的基础上，突出做人的基本素质培养：具有健康的体魄和良好的心理素质，尤其是良好的意志品质和健全的人格，对待生活积极主动，乐观向上，自尊、自信、自律、自强，有迎接挑战的勇气；具有关爱和尊重他人的意识和能力；具有初步的创新精神、合作精神和环境意识等等。为此，在班级管理工作中，我有意识地运用心理健康的教育原理和适当的教育模式进行了下列尝试：一、找准突破口，开启他们的心灵, 用沟通感化他们。不要认为“差生”是铁板一块，不可救药，他们身上有一些不被人注意的闪光点，老师在班级管理中要注意发现他们的优点，找准入手的角度，这样我们才会拿到开启他们的心灵、矫正他们行为的金钥匙。在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，我们能及时给予指点；在学生失群、深感孤独的时候，我们能及时地给以关怀、送去温暖；在学生犯了错误、开始感到内疚的时候，我们能以语重心长的劝告。抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。了解、尊重、关心、相信学生是我们与学生沟通的常用方法。“差生”的道德感、理智感均呈模糊、狭隘甚至颠倒状态，容易犯错误，且反复无常。作为教师不能气量狭窄，行为偏激，以训斥处罚来代替教育。发现“差生”犯错误时，要深入了解其犯错误的原因及思想动

态，注意尊重学生的人格，消除学生疑惧心理及对立情绪，关心、相信他们，对他们循循善诱，既动之以情，又晓之以理，使之乐于接受教育。学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事；憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。二、营造班级“亲情”氛围，努力使教师和学生都成为班集体的一员 “开始，学生有点不良表现，受到老师批评，此后老师的工作又没跟上，学生受到冷落，思想开始消沉，表现更加‘不良’，于是遭遇老师更加严厉的批评、同学的歧视、家长的训斥以至打骂。此时学生呢，越发‘逆反’，轻则以恶作剧，重则以‘破坏性’行为发泄不满，表示抗争。学习成绩每况愈下，从而被视为‘屡教不改’者。”这是班主任司空见惯的现象，也是班主任教育、管理工作的重点。为了避免这种现象在班里的滋生，我开始注重进行“亲情”教育，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级环境。 1、教师寄语:“进门来，你是高一、一班的希望；出门去，你是高一、一班的自豪。”身为班主任,我利用批改周记的时机与学生进行心与心的沟通，评语设计具有鼓励性“这一秒不失望，下一秒就有希望。”“成功总是垂青于有准备的人”“天道酬勤,勤能补拙”等等，很好地拉近了与学生的距离。 2、利用新学期开学召开主题班会，精心设计的开场白令学生耳目一新：“同学们，我是你们的老师，更愿意成为你们的朋友，希望我

浅谈初中班主任班级管理

浅谈初中班主任班级管理发表时间：2018-09-10T17:05:39.687Z 来源：《素质教育》2018年10月总第287期作者：纪浩庆 [导读] 运用人性化管理策略，坚持以学生为中心，一切管理手段的目的都是为了促进学生的成长与班集体的整体发展。山东省招远市罗山初级中学265400 对于初中班级管理工作来说，管理对象正处于关键的身心发展阶段，如果出现问题，对学生的未来发展将会产生严重影响，有可能会伴随终生。初中班主任在开展班级管理工作时，需紧抓学生的年龄特征与心理特点，各项内容应符合他们的身心特点，运用人性化管理策略，坚持以学生为中心，一切管理手段的目的都是为了促进学生的成长与班集体的整体发展。一、注重自身修养，通过实际行动言传身教一个班集体的整体表现往往取决于班主任的管理才能与领导才干，其所做的决定可能会影响到班级与学生的命运，特别是在初中教育阶段，班级管理工作更是繁重，班主任需不断学习，加强个人修养与专业素质。为此，初中班主任应充分利用闲暇时间，阅读管理学和心理学等方面的书籍，不断学习新知识，只有提升理论知识水平，当遇到班级管理问题时，才能随机应变、灵活应付，制定的决策更加科学合理。在初中班级管理过程中，班主任需注重言传身教，由于初中生正处于思想发展与个性形成的关键阶段，容易受到身边其他人的影响，特别是班主任与他们接触的机会更多，在平常教育教学中的言行举止，学生都能够记在心中、看在眼里，他们一般进行直接模仿，或受潜移默化的影响。二、注重自我管理，加强班干部的团队建设初中生正处于身心成长发育期，也处于青春期和叛逆期，如果班主任对他们的管理过于严厉或直接阶段，或许会产生适得其反的作用。这就要求班主任加强对班干部成员的选拔与团队的建设，让学生之间进行自我管理，不仅可发挥其参与班级管理的主动性与积极性，还能够锻炼他们的自我管理能力，强化集体意识与责任意识，并减轻班主任的管理负担。初中班主任应认识到班级管理工作并不是自己的个人事情，而是让班内整体学生均参与管理，让他们享受到民主权利，在班级管理过程中主动“参政”、“议政”，协办和筹划各项日常事务。实施民主化班级管理模式，给予所有学生参与班级管理的平等机会，可让他们亲身感悟到班级管理的辛苦，管理能力得以增强。同时，初中班主任需采用委任、自荐、推举、竞选等多种方式，将有一定管理组织能力、愿意服务和表现突出的学生任命为班干部，通过加强建设班干部团队让他们进行自我管理。三、注重制度建设，建立完善班级管理模式在初中班级管理工作中，虽然大力倡导人性化管理模式，但是也离不开制度的建设，这是确保班级活动正常运行的根本，班级管理制度不仅需包含成文规定，还应拥有非成文的约定俗成，在无形中管理和约束学生的行为规范。初中班主任在建设班级规章制度时，需与班级的实际情况相结合，符合具体的“国家法规”，对于成文的规章制度，各项规定要明确，构建赏罚机制，由班干部辅助执行，全体学生服从。这属于初中班级管理工作的长效机制，也是初中生需要遵守的行为准则，保证日常教学活动能够有序进行，对学生和班级的发展来说具有十分积极的意义。同时，非成文的约定俗成主要指的是：班级的习惯、风气、舆论和传统等，这些制度在建设班级文化过程中发挥着指示、调节、评价和引导的作用，可有效形成融洽和谐的班级氛围，让学生之间和睦相处。四、总结在初中班级管理活动中，教师应认清现状，贯彻落实素质教育的理念和要求，坚持以学生为主体，通过自身修养，组建班干部团队和建设规章制度等策略，全面提升管理质量，为学生营造一个和谐的班级氛围，促使他们能够健康发展和快乐成长。

浅谈班级管理方法(通用版)

浅谈班级管理方法(通用版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改

浅谈班级管理方法(通用版) 导语：工作计划是我们完成工作任务的重要保障，制订工作计划不光是为了很好地完成工作，其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。浅谈班级管理方法：班级管理是学校教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，其管理水平直接影响学生个性的心理发展。一个优秀的班级体的建立，会形成一种积极的、巨大的力量，它不仅能培养班级成员的集体主义精神，而且能促进学生的个性全面发展，促进后进生转变。班主任的管理风格，个性行为对学生有潜移默化的作用，学生自然而然地会在潜意识中把班主任作为学习的楷模。因而，班主任是班级管理的核心。加强班级管理是完成各项教育教学工作计划，实现教育目标的有力保证。 1．建立健全班级制度。统一认识，发挥班级制度的积极作用。一个班级如果没有一套合理的管理制度，师生就没有是非观念，没有行为规范，或无所适从，或各行其是。因此，班主任教育集体班员正确认识班级制度，一切从班级实际需要出发，制定

知道这十种心理效应,班级管理变轻松

知道这十种心理效应，班级管理变轻松知道这十种心理效应，班级管理变轻松一、自己人效应--走进心灵苏霍姆林斯基说："请你记住，教育--首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。"德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程。自己人效应能够有效缩短教师与学生间的心理距离，引起学生的情感共鸣，收到较好的效果。教师必须蹲下身子，升起爱心，关注学生的心灵，走进学生的情感世界，去体验学生的感觉，真正把学生当成自己人，做学生的知心朋友，要杜绝居高临下的说教，充分运用平行语言，使学生能正确认识自己，评价自己，建立合理适当的自我同一性。做到以心灵感受心灵，以感情赢得感情，使学生"亲其师，信其道"，从而最终达到"师生成为亲密的朋友，学校成为成长的乐园"的最高教育境界。二、瓦拉赫效应--发现亮点奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在他开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语："瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。"此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受："你是绘画艺术方面的不可造就之才"。面对如此"笨拙"的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的"不可造就之才"一下子就变成了公认的化学方面的"前程远大的高材生"。瓦拉赫效应告诉我们：学生的发展是不均衡的，都有弱点和强点，如果我们打破另类学生"朽木不可雕也"的思维定势，像那位化学老师那样善于发现学生的闪光点，为学生提供展示特长、个性的场所，必能收到"铁树开花"的显着成效。因此，在德育过程中，我们应该关心每个学生，设计多种形式的活动，指出个体的闪光点，让学生充满自信，为学生发现自己的智慧潜能和特长搭建舞台。比如：就本班学生和学校的实际情况设计辩论、演讲、主持主题班会等多种形式的活动，通过丰富多彩的活动为学生展示特长和个性提供场所，能讲的讲，能写的写，能画的的画，能动手的动手......鼓励每个学生勇敢地亮出自己的闪光点，全班交流。使每个学生在这里都可以找到自己的位置，都能找到自己智能的"最佳点"，为每一个学生特别是后进生提供建立自信和多元发展的机会。进而促使学生形成健康的心态，克服自卑，帮学生在自信中树立新的目标和理想。没有一种草儿不开花，没有一个孩子不完美。每一个人都是一张充满个性色彩的生命画卷，这张画卷并非缺少值得欣赏的东西，真正缺少的倒是欣赏的目光。但愿我们的老师面对一张张生命的画卷，不是一味地去挑剔、埋怨、责备，而是要更多地去发现，去欣赏，以欣赏的心态体会学生生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，使更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。三、亨利效应--暗示期望多年前的一个傍晚，一个叫亨利的青年移民，站在河边发呆。这天是他30岁生日，可他不知道自己是否还有活下去的勇气。因为亨利从小在福利院长大，身材矮小，长相也不漂亮，讲话又带着浓重的乡土口音，所以一直自卑，连最普通的工作都不敢去应聘，没有工作也没有家。就在亨利徘徊于生死之间的时候，他的好友约翰兴冲冲地跑过来对他说："亨利，告诉你一个好消息！我刚从收音机里听到一则消息，拿破仑曾经丢失了一个孙子。播音员描

班级管理中的心理辅导

班级管理中的心理辅导班级管理是一种有目的德活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的对象班级中的各种资源，最重要的是学生，它体现了教师和学生之间的双项活动。而班主任是班级教育的主要教师，负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。班主任如何在管理班级时候如何定位自己，影响甚大。就本人所带的七年级学生进行分析。一、班主任的工作职责班主任是班级工作的核心，也是学校工作中最辛苦的角色。班主任老师是学校教育的骨干，学校中的教育工作主要靠班主任老师完成。班主任老师负责学生的全面健康，引导学生德智体美等方面全面发展。二、班主任面临的挑战 1.面临的工作头绪很多，工作压力大作为一名班主任，除了要完成自己的物理教学任务外，还要进行班级的各项管理工作。班主任的工作多数杂事，从开学的各种表格计划，到学期末的各项总结，学生的仪容仪表，各项安全，心理动态发展，班级管理中的各种问题调节等等，任务艰巨，又

较为临时，每天面临着巨大的心理压力。在这种工作状态下，出现各种的健康问题，咽炎，颈椎病，静脉曲张等；心情更是比较复杂，处理同事之间，家庭之间以及自身的一些问题，经常处于焦躁的状态。 2.面临的学生多种多样，个体差异大由于每个学生的身心发展特点不同，或者家庭教育的不同，或者自己社会交往的不用，学生表现很多不同的问题，班主任工作面临的问题也是多种多样。民办学校的家长大多来自于不同的地方，教育方式也各不相同，有的家庭更是存在着这样那样的问题，因此孩子的问题也多种多样。在工作中，班主任既要调整好自身的状态，还要了解自己的学生。对每个阶段学生的身心特点和发展的主要任务比较清晰。同时，在兼顾学校教育目标的基础上，懂得预防、调节和解决学生成长和发展中的各种问题。三、班主任与班级发展的关系 1.班主任的理念和管理方法影响班级发展的水平班主任协调家长、教师、朋友、学生的关系。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。我的班

班级管理方法及策略

浅谈班级管理方法及策略临沧市一中左应华班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。上了高中，由于学生身心的迅速发展，独立心理、逆反心理增强，他们总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓了，他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给班主任的工作带来一定的难度。我觉得责任心是班主任做好任何事情的一个前提，有了这个前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风。班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。要抓好班风学风，我个人的体会是要注重落实四个字：“严”，“实”，“细”，“爱” 一、严结合校纪班规，严格要求学生，培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。比如说：铃声就是命令，不能迟到早退，上课不管老师在与不在，听到铃声就要安静。班主任一定要坚守自己的原则，学生也知道我的脾气，原则上的问题他们不会跟我讨价还价。二、实实,班主任工作具体实践的一项重要准则。班级事务琐碎、繁多，要认真做好班级工作，还得有务实的工作态度，踏实的工作作风。如果各项工作只流于形式，没有落到实处，就很难取得理想效果。班会课是引导、教育学生的最佳时间，每周的班会课我一方面认真总结班级一个星期的得失等，另一方面，通过扎实地准备资料，充实班会课内容，做好学生的教育工作, 让班会课开得实实在在.我认为对于学生的教育活动切不可高谈阔论、脱离实际,一定得务实,切中要害,高中学生已有了丰富的人生观、价值观,因而其思想教育工作必须要做到口服心服，才能达到预期的效果。做实班级的规范管理，制订和完善班级管理制度，实施“一日班长制”，使班级工作管理在班干的带领下，做到有“有制度可依，违纪必依”，同时也充分调动同学们的积极性、发挥民主与监督作用，培养学生民主、科学、进取、竞

教师资格证考试简答题-中学班级管理与教师心理

中学班级管理与教师心理 1.简述培养班集体的方法。答：（1）全面了解和研究学生。（2）确定班集体的奋斗目标。（3）建立班集体的领导核心。（4）建立和谐的人际关系。 2.简述班集体的发展过程。答：（1）初建期的松散群体阶段。（2）形成期的合作群体阶段。（3）成熟期的集体阶段。 3.简述良好班集体形成的特征。答：（1）共同的奋斗目标。（2）有力的领导集体。（3）健全的规章制度。（4）健康的舆论与良好的班风。（5）学生个性的充分发展。 4.简述班级管理的主要模式。答：（1）常规管理。（2）平行管理。（3）民主管理。（4）目标管理。 5简述课堂纪律的类型。答：（1）教师促成的纪律（2）集体促成的纪律（3）任务促成的纪律（4）自我促成的纪律 6.简述班主任的常规工作。答：（1）了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）。（2）组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）。（3）建立学生成长档案。（4）组织班会活动和课外活动。（5）协调各种教育影响。（6）操行评定。（7）班主任工作计划与总结。 7.简述如何对后进生进行教育。答：（1）关心热爱与严格要求相结合。

（2）培养和激发学习动机。（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。（5）对后进生的教育要持之以恒。 8.简述课外活动的特点。答：（1）参与的自愿性、自主性。（2）内容的灵活性、综合性。（3）过程的开放性、实践性。 9.简述教师劳动的特点。答：（1）教师劳动的复杂性和创造性。（2）教师劳动的连续性和广延性。（3）教师劳动的长期性和间接性。（4）教师劳动的主体性和示范性。（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。 10.简述教师成长与发展的基本途径。答：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学。（3）进行专门训练。（4）反思教学经验。 11. 简述如何加强学校与家庭之间的相互联系。答：（1）相互访问；（2）建立通讯联系；（3）举行家长会；（4）组织家长委员会；（5）举办家长学校。 12. 简述建立教师威信的途径。答：（1）培养自身良好的道德品质（2）培养良好的认知能力和性格特征（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成（4）给学生以良好的第一印象（5）做学生的朋友和知己

班级管理中的25种心理效应

班级管理中的25种心理效应角色效应。现实生活中，人们以不同的社会角色参加活动。这种因角色不同而引起的心理或行为变化被称为角色效应。人的角色的形成首先是建立在社会和他人对角色的期待上的，由于很多班主任普遍存在着对学生社会角色期望的偏差，比如好学生的标准就是学习好，而学习好的标准就是成绩好，对学生的成长和角色发展都带来了消极的影响，学生出现了角色概念的偏差。一些学生常以我的爸爸是经理、我的爷爷是高干等为炫耀，把自己与长辈的角色等同起来，颠倒了角色概念的关系，致使这类学生养成狂妄自大、目中无人的畸形心态。在班级管理中班主任要根据学生的实际合理地确定学生的角色，通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。暗示效应。暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来儿童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。也可以使用手势、眼色、击桌、停顿、提高音量或放低音量等等。有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误，选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边议论或给学生讲一些有针对性的故事，能产生较好的效果。

门槛效应。心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话哪怕是一分钱也好就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的门槛效应。这一效应的基本内容就是由低要求开始，逐渐提出更高的要求。查尔迪尼分析认为，对人们提出一个很简单的要求时，人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通人情；当人们接受了简单的要求后，再提出较高的要求，人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求。这一效应告诉我们，在对学生提出要求时要考虑学生心理接受能力，应少一些，小一些，这样才会取得好的教育效果。奖惩效应。奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，它通过影响学生的自身评价，能对学生的心理产生重大影响，由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫做奖惩效应。心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励，否则易造成为钱而学、为班主任而学的心态。同时奖励要抓住时机，掌握分寸，不断开化。当然没有惩罚就没有教育，必要的惩罚是控制学生行为的有效信号。惩罚时用语要得体、适度，就事论事，使学生明白为什么受罚和怎样改过。同时还应注意的是奖惩的频率，从心理学的研究结果看，当奖惩的比例为5：1时往

浅谈中学生班级管理

浅谈中学生班级管理初中班级工作千头万绪，对于班主任而言应该是一名优秀的组织管理者，在他的组织协调下，建立完善的班级规章制度；深入学生的内心世界，确立和谐的师生关系；耐心聆听学会接纳；注重德育教育，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，所以做好班级的管理工作是班主任的首要职责，让学生的“服”变成自己的“福”。标签：班级管理力服心服理服德服 “班级像一座长长的桥，通过它，人们跨越理想的彼岸。”“班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。”“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。” 初中是一个孩子成长最快的阶段，初中教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好初中第一步，让未来的社会多一份安定和谐。接手一个初一班集体，深感同学与老师之间都是比较陌生的，同学和老师就好比是新机器上的齿轮，要想使其运转顺畅，就必须经过一段时间的磨合。在我们的班集体建设中，同学、老师、班级这三者正在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。老师是同学与班级建设的领导者，老师更需要同学们的积极配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作为班主任，要以人为本，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都要让学生“服”，日积月累“服”就变成了老师的“福”。一、以力服人法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规