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高中英语教学大纲

高中英语教学大纲
高中英语教学大纲

第一部分前言

当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程,它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业升学和未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求因此,高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义

英语是高中阶段外语教育的主要语种高中英语课程改革的主要目的是:建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性基础性和选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义;建立多元开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课程的顺利实施

根据普通高中课程总体改革的精神和要求,在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上,特制订本标准

一课程性质

语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件语言对促进入的全面发展具有重要意义当今社会生活和经济活动日益全球化,外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一因此,学习和掌握外语,特别是英语,具有重要意义

高中英语课程是普通高中的一门主要课程高中学生学习外语,一方面可以促进心智情感态度与价值观的发展和综合人文素养的提高;另一方面,掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学技术和进行国际交往创造条件开设英语课程有利于提高民族素质,有利于我国对外开放和国际交往,有利于增强我国的综合国力

第二部分课程目标

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力综合语言运用能力的形成建立在语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础情感态度是影响学生学习和发展的重要因素学习策略是提高学习效率发展自主学习能力的先决条件文化意识则是得体运用语言的保障

根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感态度价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础

为此,高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试自我探究自我发现和主动实践等学习方式,形

成具有高中生特点的英语学习的过程与方法

高中英语课程目标结构如图1所示:

图1 课程目标结构

高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础,共有四个级别(六至九级)的目标要求其中七级是高中阶段必须达到的级别要求,八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标各个级别的要求均以学生的语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述表2是高中英语课程六至九级课程目标的描述

表2 高中英语课程目标

级别目标总体描述

六级进一步增强英语学习动机,有较强的自主学习意识能理解口头或书面材料中表达的观点,并简单发表自己的见解能有效地使用口头或书面语言描述个人经历能在教师的帮助下策划组织和实施英语学习活动能主动利用多种教育资源进行学习能初步对学习过程和结果进行自我评价,调整学习目标和策略能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景

七级有明确和持续的学习动机和自主学习意识能就熟悉的话题交流信息,提出问题并陈述自己的意见和建议能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊具有初步的实用写作能力,例如:事务通知和邀请信等能在教师的指导下,主动参与计划组织和实施语言实践活动能主动扩展和利用学习资源,从多渠道获取信息,并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达具有较强的自我评价和自我调控能力,基本形成适合自己的学习策略理解交际中的文化差异,初步形成跨文化交际意识

八级有较强的自信心和自主学习能力能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解能写出连贯且结构完整的短文能自主策划组织和实施各种语言实践活动,例如:商讨和制定计划报告实验和调查结果能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息,并根据需要对所获得的信息进行整理归纳和分析能自觉评价学习效果,形成有效的英语学习策略了解交际中的文化内涵和背景,对异国文化能采取尊重和包容的态度

九级能独立自主地规划并实施学习任务能听懂有关熟悉话题的演讲讨论辩论和报告的主要内容能就国内外普遍关心的问题(例如:环保人口和平与发展等)用英语进行交谈,表明自己的态度和观点能做日常生活方面的口头翻译能利用各种机会用英语进行真实交际能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品能用常见的应用文体完成一般的写作任务,并具有初步使用文献的能力能自主开拓学习渠道,丰富学习资源能关注时事,具有较强的世界意识

第三部分内容标准

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,高中课程标准对语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准各个级别的目标所描述的能力都是通过必修课程和选修课程的学习构建成的

一语言技能

语言技能是语言运用能力的重要组成部分语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成相互促进学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础因此,听说读写既是学习的内容,又是学习的手段

根据高中学生的交际需求和认知发展水平,高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力:在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力高中阶段听说读写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求表3.1表3.4是高中阶段语言技能六九级的目标描述

1.能抓住所听语段中的关键词,理解话语之间的逻辑关系;

2.能听懂日常的要求和指令,并能根据指令进行操作;

3.能听懂故事或记叙文,理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系;

4.能从听力材料简单演讲或讨论中提取信息和观点

1.能传递信息并就熟悉的话题表达看法;

2.能通过重复举例和解释等方式澄清意思;

3. 能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象;

4.能用恰当方式在特定场合中表达态度和意愿;

5.能用英语进行简单的语言实践活动,如访谈

1.能从一般文字资料中获取主要信息;

2.能利用上下文和句子结构猜测词义;

3.能根据上下文线索预测故事情节的发展;

4.能根据阅读目的使用不同的阅读策略;

5.能通过不同信息渠道查找所需信息;

6.除教材外,课外阅读量应累计达到18万词以上

1.能用恰当的格式写便条和简单的信函;

2.能简单地描述人物或事件,并简单地表达自己的意见;

3.能用恰当的语言书写问候卡;

4.能给朋友笔友写信,交流信息和情感;

5.能对所写内容进行修改

表3.2 语言技能目标(七级)

级别

技能

目标描述

七级

1.能识别语段中的重要信息并进行简单的推断;

2.能听懂操作性指令,并能根据要求和指令完成任务;

3.能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写情节发展及结果;4.能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点;

5.能听懂熟悉话题的内容,识别不同语气所表达的不同态度;6.能听懂一般场合的信息广播,例如:天气预报

1.能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应;2.能根据熟悉的话题,稍做准备后,有条理地作简短的发言;3.能就一般性话题进行讨论;

4.能根据话题要求与人交流合作,共同完成任务;

5.能用恰当的语调和节奏表达意图

1.能从一般性文章中获取和处理主要信息;

2.能理解文章主旨和作者意图;

3.能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义;

4.能通过文章中的线索进行推理;

5.能根据需要从网络等资源中获取信息;

6.能阅读适合高中生的英语报刊或杂志;

7.除教材外,课外阅读量应累计达到23万词以上

1.能用文字及图表提供信息并进行简单描述;

2.能写出常见体裁的应用文,例如:信函和一般通知等;3.能描述人物或事件,并进行简单的评论;

4.能填写有关个人情况的表格,例如:申请表等;

5.能以小组形式根据课文改编短剧

表3.3 语言技能目标(八级)

1.能识别不同语气所表达的不同情感;

2.能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点;

3.能抓住一般语段中的观点;

4.能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意;

5.能听懂委婉的建议或劝告等

说1.能在交流中使用恰当的语调语气和节奏表达个人的意图和情感等;

2.能根据学习任务进行商讨和制定计划;

3.能报告任务和项目完成的过程和结果;

4.能经过准备就一般话题作3分钟演讲;

5.能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达,例如:发表意见进行判断责备或投诉等;6.能做一般的生活翻译,例如:带外宾购物或游览等

读1.能识别不同文体的特征;

2.能通过分析句子结构理解难句和长句;

3.能理解阅读材料中不同的观点和态度;

4.能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理;

5.能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品;

6.除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上

1.能根据所读文章进行转述或写摘要;

2.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;

3.能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;

4.能在写作中做到文体规范语句通顺

级别

技能

目标描述

九级

1.能听懂有关熟悉话题的演讲讨论辩论和报告;

2.能听懂国内外一般的英语新闻广播;

3.能抓住较长发言的内容要点,理解讲话人的观点及意图;

4.能从言谈中判断对方的态度喜恶立场及隐含意思等;

5.能理解一般的幽默;

6.能在听的过程中克服一般性的口音干扰

1.能在交谈中把握分寸,并根据交谈对象调整用语和表达方式;

2.能经过准备就一些专题作510分钟演讲,并回答有关提问;

3.能用英语接受面试;

4.能作一般性口头翻译;

5.能在交际中恰当地表达自己的情感;

6.能对交际中产生的误会加以澄清或解释;

7.能就国内外普遍关心的问题(例如:环保人口和平与发展等)用英语交谈,表明自己的态度和观点

1.能阅读一般的英文报刊或杂志,从中获取主要信息;

2.能阅读一般英文原著,抓住主要情节,了解主要人物;

3.能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料;

4.能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象;

5.能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难;

6.有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯;

7.能有效地利用网络等媒体获取和处理信息

1.能用英文书写摘要报告通知和公务信函等;

2.能比较详细和生动地用英语描述情景态度或感情;

3.能阐述自己的观点和评述他人的观点,文体恰当,用词准确;

4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话;

5.能填写各种表格,写个人简历和申请书,用语基本正确得当;

6.能做简单的笔头翻译;

7.能在以上写作过程中做到文字通顺,格式正确

第四部分实施建议

一教学建议

(一)教学原则

1.面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础

高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程因此,高中英语课程的教育教学要面向全体学生高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息处理信息和传达信息的能力分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力

为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础,教师要鼓励学生通过体验实践讨论合作和探究等方式,发展听说读写的综合语言技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题,要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语

由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异,高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点,还要考虑不同学生的不同情况只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求,才能真正实现面向全体学生,为学生的终身发展奠定共同基础的目标

2.鼓励学生学习选修课程,加强对选修课的指导

设置选修课是高中课程改革的一个重要举措开设选修课程的主要目的是为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间开设选修课还有利于扩大学生的知识面,并在一定程度上实现跨学科学习,也为学生规划人生提供实践的机会必修和选修课程共同促进学生的英语素养的形成,满足学生的个人需求因此,选修课程与必修课程的内容应该相辅相成

(1)关于选修课的设计

选修课的设计必须以课程目标和学生的需求为依据,要充分考虑学生的学习现状,既要有新内容新发展,又不能超出学生的实际水平不能把选修课开设成应试的复习课或必修课的补习课,也不能简单照搬大学层面的选修课要在充分调查学生的学习兴趣学习水平和学习需求的基础上,合理地设置选修课程,以保证每个学生都有选择的可能选修课的教学内容既要有多样性,也要有目的性;既要有拓展性,也要考虑可行性;既要有地方特色,也要体现跨文化的特性

选修课的设计与实施必须从学校实际出发,要综合考虑社会发展的需求学生的学习愿望和学校条件,逐步开设和完善,并形成学校的办学特色

(2)对学

最新高中英语教学大纲

全日制高级中学英语教学大纲(供试验用) 中华人民共和国教育部制订 外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。为提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质,把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化国家,教育要面向现代化,面向世界,面向未来,要贯彻德、智、体等方面全面发展的方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律,并在不同程度上掌握一些外国语的各方面的人才。外国语教学有助于对学生进行思想情感教育,有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养,有助于学生发展个性和特长。因此,外国语被列为我国高级中学的一门基础学科。英语使用的范围很广泛,是高中外语课的主要语种。 一、教学目的 全日制高级中学英语教学的目的,是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础;使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对外国,特别是英语国家的了解;激发学生的学习兴趣;发展学生的智力,提高他们的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。 二、课程安排 高中一年级(必修)4课时×35(周)=140课时 高中二年级(必修)3课时×35(周)=105课时 高中三年级(文理科选修)4课时×26(周)=104课时 高中三年级(实科选修)2课时×26(周)=52课时 三、教学目标和要求 全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。高中两年要求达到第一级目标,高中三年(文、理科选修)要求达到第二级要求。 高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求: (一)听 1.能听懂教学大纲词汇表(1、2)中不带*号的词汇和短语。 2.能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。 3.能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容,以及围绕课文内容提出的问题。 4.能听懂对方在学生所学过的语言范围内,用略慢的语速谈有关日常生活的内容,有时需要对方重

高中英语教学大纲

高中英语教学大纲

附录:词汇表 注:本表共收约3300个单词和360个短语或词组 a (an) art. 一(个、件……) ability n. 能力;才能 able a. 能够;有能力的 about ad. 大约;到处;四处 prep. 关于;在各处;四处above prep. 在……上面 a. 上面的 ad. 在……之上 abroad ad. 到(在)国外

absence n. 不在,缺席 absent a. 缺席,不在 accent n. 口音,音调 accept vt. 接受 accident n. 事故,意外的事 according to ad. 按照,根据 account n. 账目;描述 ache vi.& n. 痛,疼痛 achieve vt. 达到,取得 across prep. 横过,穿过 act n. 法令,条例 v. (戏)表演,扮演(角色),演出(戏);行动,做事action n. 行动 active a. 积极的,主动的 activity n. 活动 actor n. 男演员 actress n. 女演员 actual a. 实际的;现实的 AD n. 公元 ad (缩) = advertisement n.广告 add vt.添加,增加 addition n. 增加;(算数用语)加 address n. 地址 admire v. 钦佩;羡慕 admission n. 准入, 接纳 admit vt. 承认,准许(入场,入学,入会) adult n. 成年人 advance v. 推进,促进;前进 advantage n. 优点;好处 adventure n. 冒险;奇遇

2017年版《普通高中课程标准》英语解读 学科核心素养与课程目标-物理小金刚系列

2017版《普通高中英语课程标准》最大的特色是: 首先,它有一个全国跨学科的总体框架,在这个统一的框架内让各个学科把各科的学科核心素养做出来。我觉得这个顶层设计非常清晰。 其次,新版课程标准和原英语课标相比,它的维度更加简化。原来画了个复杂的大圆形,现在分成核心素养四大块:语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。在强调语言能力、学习能力的同时,突出强调培养学生的文化意识,增强文化自信,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人才。新课标比老课标更简洁。还有一个比较明显的区别是把“思维品质”提升为四大核心素养之一。 再次,原来的语种不太全,这次修订还增加了其他语种,现在英语、法语、西班牙语、德语都有了,语种的增加对中小学语种的布局是有影响的,比以前要全面了。 (一)英语学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。各学科凝练提出了本学科的核心素养,明确了学生学习该学科课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,并围绕学科核心素养的落实,精选、重组教学内容,设计教学活动,提出考试评价的建议,目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中,更加关注学科思想、思维方式等,克服重教书轻育人的倾向,把立德树人根本任务落到实处。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 新课标中首次出现了“核心素养”这一概念,但其实“核心素养”与2003年课标提出的“综合语言运用能力”有一定的对应关系。其中的语言知识和语言技能相结合为核心素养中的“语言能力”部分,情感态度即是“思维品质”,文化意识没有变化,学习策略对应的即为核心素养中的“学习能力”。 2003版课标中提出的综合语用能力,除了对语言知识和语言技能有明确的描述,对于其他几项能力的描述却较为模糊。而新课标提出的“核心素养”要求在语用能力的基础上,新增了对思维品质、文化意识和学习策略的明确描述,对每一项能力如何形成以及形成需要达到的标准都做了更加明确和定性定量的描述,对于老师的教学和学生的学习具有非常重要的指导意义。

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第一部分前言 当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程,它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业升学和未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求因此,高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义 英语是高中阶段外语教育的主要语种高中英语课程改革的主要目的是:建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性基础性和选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义;建立多元开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课程的顺利实施 根据普通高中课程总体改革的精神和要求,在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上,特制订本标准 一课程性质 语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件语言对促进入的全面发展具有重要意义当今社会生活和经济活动日益全球化,外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一因此,学习和掌握外语,特别是英语,具有重要意义 高中英语课程是普通高中的一门主要课程高中学生学习外语,一方面可以促进心智情感态度与价值观的发展和综合人文素养的提高;另一方面,掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学技术和进行国际交往创造条件开设英语课程有利于提高民族素质,有利于我国对外开放和国际交往,有利于增强我国的综合国力 第二部分课程目标 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力综合语言运用能力的形成建立在语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础情感态度是影响学生学习和发展的重要因素学习策略是提高学习效率发展自主学习能力的先决条件文化意识则是得体运用语言的保障 根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感态度价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础 为此,高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试自我探究自我发现和主动实践等学习方式,形

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一、教学目的? ????全日制高级中学英语教学的目的,是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对所学语言国家的了解;发展智力,提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。? 二、教学要求 (一)听 1.能听懂课堂用语和教师用学生所学的英语解释新的语言现象。 2.能听懂教师用所学的英语讲的课文内容概要或故事,以及围绕课文内容提出的问题。 3.在会话中,能听懂对方比较规范的英语和用略慢于正常语速所谈的日常生活题目(参见《日常交际用语》),有时(三年级学生偶尔)需要对方重复。 4.在没有生词或对生词已作解释的情况下,能基本听懂简写的故事和题材熟悉的语段,语速为每分钟110(三年级为120)个词。听一遍能理解大意,听二至三遍能了解其中重要的细节,理解正确率达到70%。 (二)说 1.能(三年级学生能比较熟练地)就课文内容进行问答。 2.略作准备,能简单地重复听到的或读过的文段,内容有一定的连贯性。 3.能够运用《日常交际用语》表中的表达方法,围绕如问候、请求、建议、邀请等话题,进行简单的交谈。二年级学生允许有语言错误,但不致造成误解。三年级

学生虽然有少量语言错误,但基本意思表达清楚。 4.能以简单的语句介绍情况,如本人的经历、家庭、班级、学校、某地、某人等。经过准备,二年级学生能连续说5个以上句子,尽管有停顿和重复,但基本能表达主要的意思;三年级学生能连续说6个以上句子,尽管有停顿和重复,但能清楚地、比较流畅地表达主要的意思;。 (三)读 1.能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料,生词率不超过3%。能根据语境中较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的语义或初步确定其语义范围。 2.二年级和三年级学生能分别以每分钟40-50个词和50-60个词的速度,阅读生词率不超过3%的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料,能够基本把握主要的事实和中心思想。理解正确率达到70%。 3.能读懂简单的应用文,如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图表、图示和标志等。 4.能把握所读材料的主要逻辑线索,时间和空间的顺序。 5.三年级学生能够根据上下文理解作者的态度、观点和文段的寓意。 6.三年级学生能够根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思。 (四)写 1.能用书写体熟练而清楚地书写,要求书写格式、连笔、词距、标点正确。 2.能听写没有生词的材料。语速二年级和三年级分别为为每分钟110和120个词。第一遍只听不写,第二遍边听边写,书写速度二年级为每分钟12-15个词,三年级为每分钟15个词,第三遍检查。 3.能就课文内容笔头回答和复述问题。

高中英语教学大纲解读【最新】

高中英语教学大纲目标解读 普通高中是基础教育的一个重要阶段,《普通高中英语教学大纲》是高中外语教学的实施纲要。高中英语课通过本学科知识的传授和能力的培养,提高全体学生素质。根据《大纲》的规定,高中三年分为两个教学目标:头两年要求达到第一级目标,第三年(文、理科选修)要求达到第二级目标。要认真贯彻《大纲》的指导思想,使高中英语教学目标分级,分层次教学,调动绝大多数学生学习的积极性,从而提高英语教学效益。就《大纲》的“教学目的”部分,我们海头高级中学英语教研组认为从以下四个方面深入理解。 一、英语语言教学 《大纲》规定:在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础。(一)培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力 交际能力至少要包含三个方面的能力:第一是语言能力,即掌握语音、语法、词汇等语言的形式,也就是有语法能力、遣词造句的能力;第二是运用语言有效地交流思想的能力,指在预先未知的真实(不是课堂上模拟的)情景中使用语言进行交流,填补信息沟,达到交流思想的目的的能力;第三是社会语言能力,要求学生对所学语言国家的文化要有所了解,懂得何时、何地、何种场合、对谁该用什么方式和态度说什么话,要求得体地使用语言达到交流的目的。 《大纲》教学内容部分列出了语音、词汇、语法等项目,详细列出了日常交际用语41项,约有300多个基本句型和用语,能运用日常交际用语表中的表达方法,围绕日常生活话题,进行初步的交际。因此要设法创造交际活动的情景,开展多种形式的交际性活动,例如,角色表演、调查、解题、讨论、辩论、采访、写便条、写信、记日记等,使学生能有充分的机会通过口、笔头使用英语表达自己的思想。 (二)侧重培养阅读能力 在教学中应尽可能加强听读训练,特别要增加泛读训练,指导学生进行课外阅读。《大纲》对学生阅读能力的要求是根据总的教学目的制订的,学生需要具备以下阅读技能:1.能使用词典、语法工具书等进行独立阅读; 2.阅读生词率不超过3%的文段(包括图表和常见标志),能根据上下文猜测词义,把握文段的中心思想和主要事实; 3.能够把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间顺序; 4.能根据上下文理解作者的态度和观点; 5.能根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思。 培养学生的阅读能力主要依靠课文的教学,高中课文的阅读量至多有两三万词,平均每个学期才有数千词。因此,要大力提倡泛读,同时阅读课文的教学方法也应改进,应把重点放在对课文内容的理解上,应注意以下几点: 1.在学生阅读课文之前,应就其内容提出关键性问题,引导学生思考,预测其中的内容; 2.对影响理解课文的关键词语进行重点讲解; 3.学生默读课文,用眼扫视,逐句(不是逐字)阅读,用脑思考,根据上下文猜测个别非关键性词的意思,抓住文段大意,验证自己的预测,对读前的问题做出回答,并思考新的问题; 4.鼓励学生提出问题,并有针对性地、简明扼要地分析语言现象,讲解文段中新的语法结构;

高中英语教学大纲

北师大版高一英语必修四教学大纲 单元10: Money 单元总目标: 1、使学生学会阅读报纸和杂志上文章及阅读广告。 2、练习购物、讨价还价、抱怨和销售物品的相关口语。 3、学会写广告。 4、学习不定代词及不定式的相关用法。 Lesson One A Material World(2课时) 课时1: 阅读课 A.通过阅读文章掌握文章大意,分段划分整篇文章并总结每段主要 意思。 B.通过细读文章把握文中细节并做练习2和联系3的细节题。 C.小组讨论练习4并在讲台上做报告。 课时二:词汇语法课 A.掌握本课重点词汇及短语并做补充解释。 be determined to do; spend/cost/pay; be concerned about/with; pleased; be aware of; give away/give up/give in/give out/give off; turns one’s backs on; with; drunk etc. B.重点句子分析 They spend half their time dreaming up ways of getting rich, and the rest of their time thinking about all the enjoyable things they would do once

they got rich.(分析句子结构) But do all millionaires find the happiness that they thought they would get when they achieve their goals?(结构及成分) C.不定代词用法 some/any/no; a lot of/many/much; all/none; both/neither; another/other/the other/the second(解释说明加做练习加口语练习) D.课后作业:背诵课文和不定代词练习。 Lesson Two The Right Price(听力课1课时) A.听之前带学生熟悉本课单词,重点讲解练习一中单词和听力中将会听到的词并让学生预测听力内容。 a bargain; to bargain; cash; discount; product; enthusiastic; ashamed; valuable; firm; confident; aggressive; politely. B.依次做练习2-7;做完后对答案再听一遍,需要时停顿口述。 C.根据练习8-9做对话练习。 Lesson Three Your Money(2课时) 课时1: 阅读课 A.在阅读前通过看图片让学生预测文章内容;通过阅读文章掌握文章大意并总结每段主要意思。 B.通过细读文章把握文中细节并做练习3和联系4的细节题。 C.小组讨论练习5并在讲台上做报告。

新高中英语教学大纲

《新大纲》的“新”与课堂教学的实践 外语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。高中英语课程标准首先要考虑到外语作为普通高中的一门基础学科,既要为大学输入有一定外语基础的毕业生,也要为社会培养不同层次的外语人才,所以,对学生的英语水平也应有不同层次的要求。然而,我国高中的外语教学长期以来强调“单一任务”——升学。为了保证高考升学率,高中的外语教学要求划一。教学中存在“重知识讲授、轻能力培养”的倾向,致使有些高分学生实际运用语言的能力比较低。鉴于这种情况,国家教委决定改革外语教材,1996年秋新高中英语课本在全国试用。 新高中英语教材在编写思想、选材、体例以及教学方法等诸多方面,与旧教材差别很大。主要体现在如下几方面。 一、指导思想方面的变化 正如前面所提到,旧大纲主要考虑的是单一模式,即升学模式,教材难、教学方法保守,教学质量难以提高。新大纲明确高中开设外语课目的具有双重性。并提出除语言以外的其他方面的教学目的,如思想情感教育以及智力、思维能力培养等。 二、吸收了当今国际上普遍认同的交际教学思想 新教材课程标准在教学目的、教学要求、教学中应注意的问题部分都强调,不能仅把英语做为语言知识来传授。提出培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。这一教学思想的改变,对教科书的编写、教师的教学思想和教学方法、测试等各方面都产生了很大的影响。 三、提出了处理好语言与文化的关系 语言是文化的重要载体,语言与文化密切联系。要正确一理解别人的意思和准确一表达自己的意思都离不开对所讲语言所传递的文化的理解。制定课程标准时吸收了国内外关于跨文化交际的研究成果,提出了教材编写和日常教学中要处理好语言和文化的关系。 四、提出了处理好听、读与说、写的关系并提出了具体要求,便于对教学进行评估 新教材课程标准提出,在高中英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,在进一步提高听、说能力的同时,侧重培养阅读能力。课程标准提出多听、多读,增加输入量,而不要求所有听过、读过的材料都掌握,在要求上分出层次。这一提法的具体体现是在教学目标上听和读的要求高于说和写的要求;在词汇上分出要求掌握和要求理解两个层次。语法要求上也分了层次。这种改变对教师的教学、学生的学习策略以及各类测试都产生较大的影响。 五、明确提出要考查学生运用英语进行交际的能力 为改变以传授语法知识为主的课堂教学模式,考试必须既要考查学生的英语基础知识,又要考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式不仅要有笔试,还要有口试和听力测试。 六、分级目标使教师和学生明确教学要求 七、对词汇和语法提出了不同层次的要求 了解新大纲的教学目的、教学要求和原则,充分领会新大纲的指导思想,对我们教师来说,是非常重要的。我认为,教师应适应形势的发展,更新教学思想、教学理念、教学方法和教学手段,实践符合新课标的课堂教学。那么,在教学上就要注意如下几个问题: 一、师生间的双边活动 发挥教师的指导作用,充分调动学生学习的主动性和积极性,使他们排除心理障碍,建立信心,提高学习兴趣,改进学习方法。教师的指导作用在于组织课内外各种活动和指导学生学习英语的方法,为他们选材,解疑,帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力。上课时不要总是独占讲台,用大部分时间去讲解语法规则,词汇用法,要“精讲多练”。但练也不是完全机械地练习、背诵。教师要指导学生主动参与各种有意义的、交际性的语言活动。创造

高中英语教学大纲(1)

全日制高级中学英语教学大纲(供试验用) 中华人民共和国教育部制订 外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。为提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质,把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化国家,教育要面向现代化,面向世界,面向未来,要贯彻德、智、体等方面全面发展的方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律,并在不同程度上掌握一些外国语的各方面的人才。外国语教学有助于对学生进行思想情感教育,有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养,有助于学生发展个性和特长。因此,外国语被列为我国高级中学的一门基础学科。英语使用的范围很广泛,是高中外语课的主要语种。 一、教学目的 全日制高级中学英语教学的目的,是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础;使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对外国,特别是英语国家的了解;激发学生的学习兴趣;发展学生的智力,提高他们的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。 二、课程安排 高中一年级(必修)4课时X 35(周)=140课时 高中二年级(必修)3课时X 35(周)=105课时 高中三年级(文理科选修)4课时X 26(周)=104课时 高中三年级(实科选修)2课时X 26(周)=52课时 三、教学目标和要求 全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。高中两年要求达到第一级目标,高中三年(文、理科选修)要求达到第二级要求。 高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求: (一)听 1 .能听懂教学大纲词汇表(1 、2)中不带*号的词汇和短语。 2. 能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。 3. 能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容,以及围绕课文内容提出的问题。 4. 能听懂对方在学生所学过的语言范围内,用略慢的语速谈有关日常生活的内容,有时需要对方重复。

初中英语教学大纲

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)中华人民共和国教育部制订·教学目的·教学目标与要求·教学内容教学中应该注意的几个问题教学评价一、教学目的当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针,面向现代化,面向世界,面向未来,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育,使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统,更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统;发展学生积极主动思维的能力,扩展他们的文化科学知识,丰富他们的文化生活经历,提高他们的思想品德修养,使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础。为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学,特制定本大纲。本大纲是课程实施,教学评价和教材编写的主要依据。义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础;开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力;了解文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识;使学生初步形成健全的人格,为学生的可持续发展打下良好的基础。二、教学目标与要求义务教育结束时,学生应能从口头和书面材料中获取所需信息,能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流,能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度,能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难,能根据自己的情况,合理安排和计划自己的学习,在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识,对异国文化采取尊重和包容的态度。根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定,初中英语按不同情况分两级要求,从一年级起学习两年的,为一级要求;学三或四年的,为二级要求。每周课时为4课时。(一)一级目标与要求听 1. 能听懂课堂用语,并作出相应的反应。 2. 能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要。 3. 能听懂语速为每分钟100个词左右,与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料,获取所需信息。说 1. 能就课文内容进行简单问答。 2. 能在日常交际中运用所学过的《日常交际用语简表》中的内容,就熟悉的话题进行简单的对话。读 1. 能预习课文,初步理解课文大意。 2. 能独立阅读生词率不超过2%的所学语言知识范围内的文字材料,阅读速度为每分钟40—50个词。 3. 能初步借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料,获取所需信息,并从阅读中获得乐趣。写 1. 能用书写体熟练、清楚地书写,大小写、词距、标点等运用正确、规范。2. 能听写用学过的课文组成的材料,听三遍,书写速度每分钟分别为6—8个词。 3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。语音 1. 能运用基本的拼读规则读出单音节词和部分双音节词。 2. 能按国际音标正确地读出单词。 3. 能连贯地朗读学过的课文,语调、节奏和语音基本正确。词汇 1. 能运用基本拼读规则拼写单词。 2. 能掌握450个左右最常用单词,100条左右习惯用语及固定搭配,能够在口笔头交流活动中运用。语法 1. 能基本掌握所学单词的形态变化。 2. 能掌握简单句的基本句型,并能积极运用所学的语言形式进行简单的口头和书面的表达,在书面表达中力求表述形式基本正确。(二)二级目标与要求听 1. 能听懂课堂用语,并作出相应的反应。 2. 能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。 3. 能在听题材熟悉的语言材料时,克服生词的障碍,理解语篇大意。 4. 能听懂语速为每分钟120个词左右,与学生生活贴近的、基本没有生字的语言材料,获取所需信息。

完整word版,高中英语新课标解读

高中英语新课标解读 一、新课程标准产生的背景 原有的高中课程总体上还是过分注重对语言知识的系统讲解,过分强调记忆的功能和机械的训练,缺乏对学生语言运用能力的培养,对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。课程内容与学生的生活联系还不够紧密,与学生所学的其他学科知识的联系也需要加强。教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养,单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力,难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。高考外语科目近年来逐步在改革,从重语言知识转向重语言能力,加强了对学生听力和阅读能力培养的导向。 近年来,各地高中英语教学改革的要求越来越迫切。有些地区和学校已经进行了多项教学改革实验并取得了令人瞩目的成果。部分教师的教学观念和教学方法有了较大的转变。在条件较好的高中,高中教师的业务水平、学校的教学条件、课程的资源都发生了很大的变化,学生的英语水平已有明显的提高。现行的教材和教学大纲的要求已不能适应学生发展思维能力和语用能力的需要。 二、《新课程标准》的特点 高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养,也就是具备共同的语言能力基础,使他们不论是升学还是就业,都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能,具有一定的自主学习的愿望和能力,具有初步的跨文化交际的意识和能力,这一共同的语言能力基础应该成为普通高中教育为每个学生未来发展所创设的平台和机会。同时,高中课程还应在为每个学生打好共同语言能力的基础上,使他们能够按照个人的能力、潜力、特长与志趣,以及未来的职业倾向和长远发展的目标来学习适合自己的课程,学会规划自己的人生,做出自己的选择,从而使高中阶段的英语课程成为具有体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的课程,在学习的过程中,为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。为了实现这一目标,新的《高中英语新课程标准》建立了新的评价体系,使评

高中英语课程标准解读

高中英语课程标准解读 作为教师,特别是作为一名优秀的教师,理解课程的目标,探索实现目标的方式和方法是我们的教学获得成功的重要基础。可能很多教师会认为,课程的目标应该是大纲的制定者和教材编写者们所关心的,不是我们普通教师所应该关心的,因为那些宏观的教学目标好像与教师的实际课堂教学没有什么直接的关系,教师只要教好教材,学生只要考出好成绩,教师就可以说完成了教学目标。事实上,如果教师只管教教材,不管教学目标,教师就成了只拉车不看路的教书匠。仅仅当个教书匠显然已经不能适应新课程对每个教师提出的挑战;作为职业教育工作者,我们必须明确我们的职业目标、我们的课程目标和学生的发展目标,新课程所提出的学科目标将是我们每个学科教师必须努力追求和力争实现的目标。 其实,人不论做什么事情,都需要有一个目的和目标。做事没有目标就好比大海中飘泊的小船,只能随波逐流,生命也就失去了积极主动的意义和价值。作为教师,由于我们的工作会直接影响下一代人才的成长和他们未来的发展,没有目标,我们就会误人子弟,对不起教师这个职业所赋予我们的责任和任务。相反,如果我们对课程抱有明确的目标并努力理解目标的含义,积极探索课堂教学中实现目标的方式和方法,即使有时会遇到困难和挫折,我们也会积极主动地分析问题,调整课堂教学的策略和方式,不断总结经验,努力朝着目标迈进。作为高中新课程的英语教师,明确高中英语新课程的目标,是保证新课程有效实施的重要基础。 一、高中英语课程的目标是什么 在英语课程的总目标中,不论是小学、初中还是高中,课程标准都强调培养学生综合语言运用能力。在对这一能力进行整体描述的基础上,课程标准从五个不同的维度提出了不同能力层级的具体教学目标。虽然义务教育和高中的英语课程在总目标的设计和具体的教学目标呈现上是一致的,但教学的侧重点有所不同。义务教育阶段更强调培养学生兴趣、自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,培养语感,强调通过体验和实践发展听说读写的技能,奠定用英语进行交流的基础。高中阶段则更注重在义务教育英语合语言运用能力的基础上。通过语言学习重点发展学生信息收集与信息处理的能力、分析问题和解决问题的能力以及思维与表达的能力。 《普通高中英语课程标准(实验)》指出,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育

高中新课程理念解读

高中英语新课程标准解读 高中英语新课程标准解读 作者:佚名文章来源:本站原创点击数:3954 更新时间:2006-8-4 高中英语新课程标准解读 一、新课程标准产生的背景。 原有的高中课程总体上还是过分注重对语言知识的系统讲解,过分强调记忆的功能和机械的训练,缺乏对学生语言运用能力的培养,对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。课程内容与学生的生活联系还不够紧密,与学生所学的其他学科知识的联系也需要加强。教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养,单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力,难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。高考外语科目近年来逐步在改革,从重语言知识转向重语言能力,加强了对学生听力和阅读能力培养的导向。 近年来,各地高中英语教学改革的要求越来越迫切。有些地区和学校已经进行了多项教学改革实验并取得了令人瞩目的成果。部分教师的教学观念和教学方法有了较大的转变。在条件较好的高中,高中教师的业务水平、学校的教学条件、课程的资源都发生了很大的变化,学生的英语水平已有明显的提高。现行的教材和教学大纲的要求已不能适应学生发展思维能力和语用能力的需要。 二、《新课程标准》的特点。 高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养,也就是具备共同的语言能力基础,使他们不论是升学还是就业,都具有终身学习所必备的英语语言

基础知识和基本技能,具有一定的自主学习的愿望和能力,具有初步的跨文化交际的意识和能力,这一共同的语言能力基础应该成为普通高中教育为每个学生未来发展所创设的平台和机会。同时,高中课程还应在为每个学生打好共同语言能力的基础上,使他们能够按照个人的能力、潜力、特长与志趣,以及未来的职业倾向和长远发展的目标来学习适合自己的课程,学会规划自己的人生,做出自己的选择,从而使高中阶段的英语课程成为具有体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的课程,在学习的过程中,为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。为了实现这一目标,新的《高中英语新课程标准》建立了新的评价体系,使评价有利于激励学生学习,帮助他们建立自信心,有效地促进学生自主和具有创造性地参与学习活动,也使评价更加公正、全面和综合地评价学生的学习过程和学习结果。《高中英语课程标准》引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力,学用结合,促进积极思维和有效表达。特别是在今天的信息社会,学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力,高中阶段应该特别重视对这一能力的培养,使学生能够终身受益,为他们今后更好地学习和工作打下良好的基础。《高中英语新课程标准》把英语课程的设置同提高整个民族的素质联系起来,强调了英语课程对促进对外交往和增强国力具有重要的意义。它指出,“高中学生学习外语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高;另一方面,掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质,有利于我国的对外开放和国际交往,有利于增强我国的综合国力”。 三、高中课程设计。 高中英语课程的设计体现了时代性、基础性和选择性。高中英语课程分为必修课程和选修课程两大类。必修课程的设计以义务教育阶段的五级为基础,通过学习使学生逐步达到七级目标要求。高中英语必修课程共分10个学分,学生修满10个必修学分即达到英语学科的合格毕业要求。

高中英语教学大纲

一、教学目的 全日制高级中学英语教学的目的,是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对所学语言国家的了解;发展智力,提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。 二、教学要求 (一)听 1.能听懂课堂用语和教师用学生所学的英语解释新的语言现象。 2.能听懂教师用所学的英语讲的课文内容概要或故事,以及围绕课文内容提出的问题。 3.在会话中,能听懂对方比较规范的英语和用略慢于正常语速所谈的日常生活题目(参见《日常交际用语》),有时(三年级学生偶尔)需要对方重复。 4.在没有生词或对生词已作解释的情况下,能基本听懂简写的故事和题材熟悉的语段,语速为每分钟110(三年级为120)个词。听一遍能理解大意,听二至三遍能了解其中重要的细节,理解正确率达到70%。 (二)说 1.能(三年级学生能比较熟练地)就课文内容进行问答。 2.略作准备,能简单地重复听到的或读过的文段,内容有一定的连贯性。 3.能够运用《日常交际用语》表中的表达方法,围绕如问候、请求、建议、邀请等话题,进行简单的交谈。二年级学生允许有语言错误,但不致造成误解。三年级学生虽然有少量语言错误,但基本意思表达清楚。 4.能以简单的语句介绍情况,如本人的经历、家庭、班级、学校、某地、某人等。经过准备,二年级学生能连续说5个以上句子,尽管有停顿和重复,但基本能表达主要的意思;三年级学生能连续说6个以上句子,尽管有停顿和重复,但能清楚地、比较流畅地表达主要的意思;。 (三)读 1.能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料,生词率不超过3%。能根据语境中较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的语义或初步确定其语义范围。 2.二年级和三年级学生能分别以每分钟40-50个词和50-60个词的速度,阅读生词率不超过3%的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料,能够基本把握主要的事实和中心思想。理解正确率达到70%。 3.能读懂简单的应用文,如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图表、图示和标志等。 4.能把握所读材料的主要逻辑线索,时间和空间的顺序。 5.三年级学生能够根据上下文理解作者的态度、观点和文段的寓意。 6.三年级学生能够根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思。 (四)写 1.能用书写体熟练而清楚地书写,要求书写格式、连笔、词距、标点正确。 2.能听写没有生词的材料。语速二年级和三年级分别为为每分钟110和120个词。第一遍只听不写,第二遍边听边写,书写速度二年级为每分钟12-15个词,三年级为每分钟15个词,第三遍检查。 3.能就课文内容笔头回答和复述问题。 4.能写简单的书信、便条和通知,填写个人履历表等。书写格式、行文及礼貌用语等无严重错误。 5.能笔头造句。在有提示词语的情况下用30分钟二年级和三年级能分别写出50-80和80-100个词的短文,基本语法和常用句型无严重错误,意思表达清楚。 (五)语音 1.能熟练地运用音标和基本的拼读规则读生词。 2.能连贯地朗读课文,语音、语调基本正确。 (六)词汇 1.在初中掌握600个词的基础上,高二再掌握500个词,高三再掌握600个词,即高二和高三分别累计要求掌握1100和1200个左右常用词和一定数量的习惯用语及固定搭配,要求会读、听得懂、会拼写,能说出单词的词类和词义,并能在口笔语中运用。此外,高二和高三还要分别学习500个和800个左右单词和一定数量习惯用语及固定搭配,只要求理解。 2.能熟练地运用所学的拼读规则拼写和记忆单词。

外贸英语教学大纲

《外贸英语》课程教学大纲 一、课程名称 实用外贸英语 二、课程性质与任务 “实用外贸英语”是中等职业学校商务英语专业课程,教学对象为中等职业学校商务英语专业的学生。通过本课程的学习,学生应掌握外贸英语交流的基本技能;熟悉和掌握当代商务理念和国际商务惯例;提高作为国际贸易工作者的基本素质,具有较强的商务交际能力和团队协作精神,以及不懈的创新意识;并且了解英语国家的社会和商业文化。 通过学习有关商务活动的真实语言材料,学生应具有较高的听、读、说、写、译的能力,能够在不同的商务活动中正确使用英语。达到国际贸易专业中职毕业水平,成为适应社会需要的应用型涉外贸易工作者。 三.教学目的和要求: (一)继续深化英语技能训练

“外贸英语”虽然是专业课程,但英语综合技能是学好本课程的基础。因此,在学习本课程的过程中要进一步加强基础英语训练,使学生能具有较高的听、读、说、写、译的能力。 (二)学习外贸专业英语,掌握外贸专业英语的特点和用法 “外贸英语”通常是指在对外经济贸易工作中(如阅读有关资料、文献,处理英语函电,草拟商业合同、协议等文件,进行商务谈判等)所使用和接触到的英语,具有其本身的特点。比如,一些普通的英语词汇在外贸英语中有特殊的含义。这些专业词汇和它们的中文译名以及特殊的用法、搭配和套语都需要熟悉和掌握 (三)结合专业英语学习,扩充有关的外贸业务知识 学习过程中,应充分利用教材中的案例和真实的外贸语料,学习外贸业务知识、基本的商务交际伦理、外贸交际的基本程序和方式、商务交际中可能出现的障碍和解决办法。结合专业英语反复进行多种形式的操练,使学生获得大量的有关国际贸易领域的知识 四.教学方法 本课程的课堂教学不仅要传授语言知识,同时要引导学生关注外贸的相关知识,在教学中要把过去以教师为中心的教学模式改编为以学生为中心的教学模式。多开展以任务为中心的,形式多样的教学活动,采用启发式,讨论式、发现式和研究式的教学方法,充分调动学

人教版高中英语课程纲要

人教版高中英语课程纲要

高中英语必修模块课程纲要(必修1-5)注:以下5个模块的课程纲要由本教研组教师编写,仅供交流、参考。 必修1 一、基本项目 课程类型:必修1 教学材料:人教社New Senior English For China 适用年级:高一上学期 课时:36-40学时 二、课程元素 (一)课程目标 在中学英语学习中,必修1的课程起着连接初、高中两个重要阶段的作用。通过必修1的学习,学生能进一步增强英语学习的动机,有较强的自主学习意识;能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解;能运用英语获取信息、处理信息;能有效地使用口头或书面语言描述个人经历;能体会交际语言的文化内涵和背景,并为今后的英语学习奠定基础。 ●学习目标 1.进一步巩固初中已学的语音知识,掌握正确的发音、语调和朗读技巧,在口头表达中做到语音、语调自然、流畅; 2.掌握本模块课程标准要求的约170个单词的词义、词的搭配(约40条固定搭配和习惯用语)和用法,尤其是单元词汇表中的黑体部分,在听、说、读、写中能够灵活运用; 3.学习现在进行时表示将来的用法、直接引语和间接引语以及定语从句三个语法项目,能够理解和掌握这些语法结构,并且能够在一定的情景中做到灵活应用; 4.能够以单元话题为中心,进行简单的听、说、读、写活动; 5.能够通过语篇阅读掌握文章的基本事实,抓住中心思想,了解时空顺序,理解文章的内涵,从上下文中猜测不熟悉的语言现象,分析作者的观点、态度和意图,分析语篇结构,获取语言和文化知识,综合评价文章等; 6.能够根据单元话题,进行基础性和有指导的程序性书面表达; 7.能够了解中西文化中人们对友谊的理解;感受语言的多层次和多元化,形成跨文化意识;了解世界各地的文化,形式跨文化交际能力;了解地震的成因、预兆和造成的损失,学会如何在灾难发生时自我保护和救生;了解不同民族对伟人和英雄的不同定义,加深对祖国文化的理解和对历史人物的正确评价等。在学习中进一步形式持久的学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,发展有效的学习策略。

全日制普通高级中学英语教学大纲完整版

全日制普通高级中学英 语教学大纲 集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

全日制普通高级中学英语教学大纲 作者:来源:发布时间:2005年09月19日 随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语,开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。 外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。 通过学习他国的语言,加深对他国文化的认识和理解,学会尊重他国的语言和文化,进而更好地认识并热爱本民族的语言和文化,培养和提高学生的人文素质。 外国语学习必须贯彻国家的教育方针,面向现代化,面向世界,面向未来;必须以科学的教育理论为指导,联系社会生活实际和高中学生的生活经验以及知识积累,加强教学实践,注重培养学生的创新精神和实践能力,外国语教学必须积极进行教学方法的改革,努力提高教学质量。 一、教学目的 全日制高级中学英语教学的目的是:在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力,侧重提高阅读能力;使他们在英语学习过程中,受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对外国文化,特别是英语国家文化的了解;在学习中,发展学生的智力,培养创新精神和实践能力,形成有效的学习策略,为他们的可持续发展奠定基础。 二、教学目标和要求 根据《全日制普通高级中学课程计划》(实验修订稿)的规定,高中英语总课时量为384课时,周课时累计为12课时。 全日制普通高级中学英语教学目标分为一级目标和二级目标。一级目标是全日制普通高级中学毕业的较低水平;二级目标是较高水平。一级目标和二级目标的教学内容相同,而对语言运用能力的要求不同。(一) 一级目标与要求 听 1.能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。 2.能听懂教师用所学过的简单英语叙述课文内容,以及围绕课文内容提出的问题。 3.能听懂对方在学生所学过的语言范围内,用略慢的语速谈有关日常生活的内容,有时需要对方重复。4.能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段,语速为每分钟110个词。 5.能听懂广播、电视及其它音像制品中,与本学段水平相当的语言材料或教学内容。

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