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第四单元4、生态平衡_20090424032959210

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六年级科学下册教案

(杨滩123单元)

第一单元我们长大了

1 我在成长

教学目标

过程与方法

1、能够收集从出生到现在的成长证据;

2、能够测量身高和体重;

3、能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图;

4、能够根据图表对生长发育情况做出解释;

5、能够交流和表达成长变化的特点。

知识与技能

1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化;

2、知道人体生长发育有两个生长突增期;

3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。

情感、态度与价值观

1、意识到证据在得出结论中的重要性;

2、学生能积极参与,乐意与人交流合作,体验成长的快乐。

教学重难点

绘制曲线图来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释;

课时安排一课时

教学准备

教师准备:量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。

学生准备:直尺、课前搜集能记录自己成长的资料,了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。

教学过程

教学安排

一、游戏导入

1.出示课件:猜猜我是谁。

2.谈话:同学们,这是我们班一些同学小时候的照片,请大家猜一猜他们

分别是哪位同学?

3.提问:看了这些照片,你有什么想法想要告诉大家?

二、合作探究

(一)交流自己成长的证据

1.谈话:你从哪些方面发现自己长大了?谈谈你自己的感受。

2.学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。

3.谈话:老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片(出示顺序打乱的照片),你能将它们排排序吗?

4.学生进行排序。

5.汇报:你是怎样排的?为什么这样排?

6.小结:同学们刚才通过观察相片,感觉自己的身高、体重变化了;比较了衣服、鞋子的大小,知道自己在长大。

(二)测量自己的身高、体重等

讲述:刚才有同学说,自己今年比去年长高了,长高了多少呢?你是怎么知道的?测量后就知道自己的变化了吗?

2.小结:对,同学们真聪明,要从数据上知道自己身体的变化,一定要进行“测量——记录——比较”。

3.谈话:你们想测量吗?那测量前我们是不是该讨论一下,制订好方案呢?下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论,制订好方案。

4.出示思考题:

(1)如果测量身高、体重,应该注意什么?

(2)除了身高、体重,你还喜欢测量什么项目,准备怎样测量?

5.汇报:你们小组想测量什么?怎样测量?

6.小结:同学们想测量的项目可真多,那老师就给你们充足的时间去测量,测量要认真,测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的,测完后可测量其它项目,请组长负责。

三、绘制身高、体重的曲线图

1.提出要求:你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗?2.学生绘制身高、体重曲线图。

3.谈话:请同学们仔细观察曲线图,你发现了什么?

4.提问:课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况,你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比,有什么不一样的地方?我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去,会怎样?

四、总结、拓展

1、谈话:今天这节课,我们一起研究了自己的成长情况,通过研究你有什么收获?

小结:我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外,还有许多,请同学们课后继续去寻找。

2、悄悄发生的变化

教学目标

过程与方法

1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期特点;

2、能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

知识与技能

1、知道青少年青春期身心发展特点;

2、知道怎样正确对待青春期变化。

情感、态度与价值观

1、意识到青春期变化是人体的正常发育;

2、意识到要从科学的角度看待青春期变化。

教学重难点

重点:能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

难点:知道怎样正确对待青春期变化。

课时安排一课时教学准备

1、搜集有关青春期特点的录像和相关资料制作成网页。

2、课前让学生分男、女生坐或和好朋友一起坐。

教学过程

教学安排

一、回顾导入

1.提问:上节课我们交流了一些成长的情况,大家发现自己都在慢慢地长

大了,自己的身体都有了一些变化,但这些变化我们能不能时时察觉出来?

2.小结:对,这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的,今天我们要来继续了解我们身上悄悄发生的变化。(板书课题)

二、了解青春期的变化

1.讲述:无论是在学习、运动还是在睡觉,我们的身体时时刻刻都在生长变化。我们六年级的同学马上要告别童年,向成年人进行过渡,这一段过渡期我们叫它青春期。在这段时期,我想大家在身体上都会有一些变化。2.谈话:你愿意和好朋友或老师说说悄悄话,交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗?

3.同学自由交流,并将讨论结果作简单的记录。

4.全班交流:说说进入青春期,我们的身体有哪些明显的变化?(可以结合自己说,也可观察其它同学说)

5.教师针对性小结。

我国7——18岁青少年的平均身高的统计表

性别年龄7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

男身高121 126 131 135 141 145 154 160 165 168 169 171

女 120 125 131 136 143 148 153 156 157 158 158 158

6.谈话:请同学们观察统计表,看看我国青少年的身高从多大年龄开始增长比较快?男生和女生有没有差异?

7.小结:青春期是我们由儿童向成人过度的时期,女孩大约从10岁开始进入青春期,相比之下男孩要晚些。这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。

8.播放青春期特点的录像。

9.谈话:青春期除了生理上会发生变化,我们的心理也会发生变化。10.出示“青春期的心理特点”让学生读一读。

11.提问:近来你有没有这方面的心理变化?

12.小结:刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理现象,同学们不用害羞、不用害怕,我们应该正确看待这些事情。

三、讨论如何对待青春期变化

1.谈话:青春期是人生一道亮丽的风景线,在青春期我们要注意些什幺?

2.小组讨论。

3.全班交流。

4.教师对学生提到的问题进行小结,没有提到的方面进行补充,并板书。(青春期注意点:加强营养保证睡眠注意卫生

积极参加体育锻炼穿戴合适的衣物保持良好的情绪)

四、总结延伸

1.谈话:通过今天这节课的学习,你有什么收获?

2.提问:进入青春期后,我们就要成为一名真正的“大人”了,你觉得当孩子好,还是成人好?为什么?

3.谈话:关于青春期,你还想了解哪些方面的知识?为了帮助大家了解更多的有关青春期的知识,顺利度过这一时期,老师专门为大家制作了这样一个网页,(教师打开网页),你们想上网浏览一下吗?

4.学生上网浏览有关内容。

5.汇报:从网页中,你又有什么收获?

6.教师小结。

7.布置作业:以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。

3、人生之旅

教学目标

过程与方法

1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究,并且有依据地自行划分人的一生;

2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高;

3、能够探究婴幼儿和老年人的生活,写出调查报告。

知识与技能

1、知道人的一生大致可以划分为几个时期;

2、知道怎样划分人的一生。

情感、态度与价值观

1、愿意与他人合作交流;

2、意识到尊老爱幼是一种美德。

教学重难点

1、重点:能够用不同的方法预测自己长大后的身高;

2、难点:能够对人的一生划分为几个时期进行探究,并且有依据地自行划分人的一生;

教学准备:

教师准备:狮身人面像图片;人一生中各个时期的图片;有提示语的记录单。

学生准备:课前问一问自己爸爸妈妈的身高;收集婴幼儿和老年人生活的资料。

课时安排

1课时

教学过程

教学内容效果分析

一、猜谜激趣

1.谈话:老师先给大家讲个神话故事,听完后猜一猜,这种动物是什么。你们想听吗?

2.教师讲解“斯芬克司之谜”的故事,同时出现狮身人面像图片。

3.提问:同学们,你们知道这是什么动物吗?

4.小结:对,是人。在生命的早晨,人是软弱无助的孩子,他用两手两脚爬行;在生命的当午,他成为壮年,用两只脚走路;到了老年,临到生命的迟暮,他需要扶持。因此拄了拐杖,作为第三只脚。

二、讨论人的一生可以划分成几个时期

1.出示人一生中各个时期的图片。

2.谈话:古希腊神话故事说的是,人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段(板书:幼年、成年、老年)。除此之外,还可以怎样划分人的一生?你能给你划分的各个时期起个名称吗?(适时板书:人生之旅)

3.请把你的划分记录在自己的记录单上。

人生之旅

我将人的一生划分为()个阶段

分别为:

4.学生自己填写记录单。

(1)请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的,是怎样来划分的。

(2)与大家交流你是怎样划分的?

(3)每一个同学汇报完,问其他同学:是否认可他的划分依据、划分阶段?(4)看一看教材上爱因斯坦的照片,说说都是什么时期的。

三、预测自己的身高

1.出示P8上面的一组照片,谈话:这是一个人从小到大和父亲的合影,有趣吗?从他们两人不同阶段的合影中,你有什么发现?他们的身高为什么越来越接近?长得为什么很像?

2.小结:从这一组照片中,我们发现这个小孩慢慢长大了,他们的身高从原来相差很多,到越来越想近了。

3.预测自己长大后的身高。

(1)提出问题:老师发现,我们班有的同学长得也很快很高,那是不是会越来越高无休止地长下去呢?而也有的同学却长得很慢,他们是不是就长不高了呢?你们想不想知道自己长大后身高多少?

(2)学生自学书上几种预测身高的方法。

(3)汇报书上介绍了哪些预测身高的方法?(根据学生的介绍,教师及时告诉学生到哪里去查表,怎样查表,怎样利用公式计算)

(4)学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。

(5)全班交流预测结果。

(6)讨论:你觉得哪种方法更可靠、更准确?

4.小结:预测结果并不是绝对的,有很多因素会改变身高,如后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活,才能长得更好。

四、讨论、交流

1.谈话:我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去,课前老师已经布置大家去收集资料和观察了,你家里或邻居家有婴儿吗?他们的父母是怎样照顾他们的?还有老人,他们的生活是怎样的?我们见到有困难的老人应该怎么做?

2.小组交流。

3.学生汇报。

4.思考:请你想象一下,自己60年后会怎样生活?

五、总结、拓展

1.谈话:通过今天的学习,你有哪些收获呢?

2.小结:在刚才的交流中,我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的,你们愿意去关心、照顾他们吗?课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾,我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组,去帮助他们,你们愿意去做这件有意义的事吗?

4、踏上健康之路

教学目标

过程与方法

1、能够用做统计图的方法统计全班同学的身高;

2、能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释;

3、能够对自己的生长发育做出评价。

知识与技能

1、知道影响健康的各种因素;

2、知道自己的生长发育情况;

3、知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

情感、态度与价值观

1、意识到健康在人体生长发育中的重要作用;

2、珍爱生命。

教学重难点

3、重点:用做统计图的方法了解事物的状况。

4、难点:能够对自己的生长发育做出评价。

教学准备:

学生课前收集各种影响健康生活的资料,统计好全班同学的身高。

课时安排

1课时

教学过程

教学内容效果分析

一、研究数据,制作身高统计图

(一)研究身高规律

1.出示教材第11页上的统计表和统计图,讲述:上面这一张是一组12岁

儿童的身高统计表,下面是根据这组数据所做的统计图。

2.谈话:请同学们以小组为单位,研究这些数据和相关的统计图,看看大家有什么发现?把你的发现在小组里交流一下。

4.汇报:谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家?

小结:是呀,在同一年龄组中,中等身高占多数,矮个和高个差不多一样多,相对较少,分布在两头。

(二)制作班级身高统计图表

1.提问:我们班同学的身高情况是怎样的呢?你们想不想也来制作这样一张统计图?

(1)课前,老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况,把统计表拿出来,谁来汇报一下统计结果?

(2)学生汇报统计结果。

2.(教师出示一张空白统计图)谈话:下面就请大家根据课前统计的结果,在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。

3.学生制作统计图,并展示自己制作的班级身高统计图。

4.谈话:请同学们仔细观察这张统计图,看自己处于哪个位置上?和你的同桌交流一下。

二、了解等级价表,进行自我评价

1.谈话:通过刚才的研究,我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了,下面,我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表,来评价一下自己的生长发育。

2.教师指导学生看表。

3.学生活动:找一找自己的身高在等级表中所处的位置,同时评价一下自己的生长发育情况。

4.学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。

5.教师小结:随着人民生活水平的普遍提高,我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增,促进青春期发育和性发育年龄不断提前。

三、讨论、交流,了解健康生活方式

1.谈话:那么,要想有一个健康的身体,我们都应该怎样做?

2.学生交流讨论。

3.汇报讨论结果。

4.思考:自己有哪些好的生活方式?还有哪些需要改变的生活方式?5.小结:我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期,培养良好的生活、学习习惯,对提高自身的健康水有着极大的作用。

四、应用拓展,养成良好的习惯

1.谈话:通过今天这节课的学习,你有什么收获?

2.提问:你能根据今天学到的知识,为自己制作一张健康作息表吗?3.布置作业:课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料,与同学交流。

第二单元遗传与变异

1、生物的遗传现象

教学目标

1、探究过程和方法:

?能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点;

?能对自己与家人的外型特征进行比较,并作合理解释;

?能对动物的遗传现象作出合理的推测;

?会查阅和收集有关植物的遗传资料

知识与技能:

?知道人的很多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等;

?知道动植物的很多特征也是可以遗传的;

?了解遗传也是生命的基本特征。

情感态度:

?体会到合作与交流的重要价值;

?感受遗传的神奇和美妙

教学重难点

重点:什么是遗传现象

难点:能对动物的遗传现象作出合理的推测

课时安排一课时

教学准备

老师准备:多位学生的全家福照片作成多媒体课件,动植物图片,查找有

关遗传的谚语

学生准备:带只有父母的照片

教学过程

教学安排教学效果

一、导入

1、以前我们已经学过克隆技术,克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。(板书课题)

2、我们先来看看书上P42,大家帮这三位同学找找他们的父母是谁

3、学生讨论后回答

4、为什么他们是他的父母呢?你从哪知道的?(让学生找找这几位父母与孩子的相似特征)

二、学习新课

1、人类的遗传现象

(1)刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征,这种现象科学上称为“遗传”。

(2)你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸?

(3)我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福,我们就来找找他们的父母。

(4)不少同学也带来了父母的照片,那小组间混合一下,看能不能为同学找到他的家人

2、动物间的遗传现象

(1)观察P43图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征

(2)小组讨论回答

3、植物间的遗传现象

(1)观察P44图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征

(2)小组讨论回答

4、总结

不仅人类每代间有遗传现象,动植物也存在同样的遗传现象

你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗?

例如:“种瓜得瓜,种豆得豆”

三、遗传现象的推测

1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹,推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的?

2、小组讨论后汇报

三、拓展作业

(1) 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征,除了外形特征可以被遗传外,还有哪些可以被遗传?回家问问父母,了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗?

板书设计

生物的遗传现象

肤色、眼睛、脸形、遗传:亲代与子代之间或多或少的

花纹、手指形状在相似的特征

鼻子、嘴形……

2、生物的变异现象

教学目标

5、探究过程和方法:

?能仔细观察并描述图片中动植物的特征,如颜色、形状等;

?能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并做出解释;

?会查阅和收集有关生物的变异资料

知识与技能:

?知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在;

?了解变异有两种:可遗传变异和不可遗传的变异。

情感态度:

?体会到合作与交流的重要价值;

?感受生物变异的神奇和美妙。

教学重难点

重点:什么是变异现象

难点:了解可遗传变异和不可遗传变异

课时安排一课时

教学准备

老师准备:多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件

学生准备:查找有关变异的谚语

教学过程

教学安排教学效果

一、导入

1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象,那是不是子代和父母都一模一样呢?

2、你跟父母有哪些相似的地方?再说说差别。

3、相同的地方是生物的遗传现象,那这些不同呢?我们一起来研究生物的变异现象。

四、学习新课

1、了解同学间的差异

(1)子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,这种现象称为“变异”。

(2)比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。

6、班级差异大调查

(1)选定几个特征作为调查项目,例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

(2)由教师组织全体学生参与,解释清楚每个标准的定义。

(3)我们调查出来的这些就是人与人之间的差异,如果有些差异是因为环境的改变而产生的,那这种差异就会遗传下去。

7、动植物间的变异现象

(1)观察P46图片,说说你的想法,为什么会这样?

(2)小组讨论回答

8、总结

你还知道哪些描述变异现象的谚语吗?

例如:“一猪生九仔,连母是个样”等

五、变异现象的拓展

1、出示三叶草的图片,说一说“幸运的四叶草”传说

有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”

2、了解变异的两种形式

我调查一下,有没有同学的父母都是带近视眼镜的?

近视这个现象是变异吗?

3、你来设计一种有关四叶草的纪念品

板书设计

生物的变异现象

变异:亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存

在着一些不同的特征,这种现象称为变异。

特征1人数特征2人数

1有耳垂无耳垂

2直发卷发

3单眼皮双眼皮

4舌头能卷舌头不能卷

5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲

3.寻找遗传和变异的秘密

教学目标

过程与方法

●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料,并筛选出有价值的信息;

●能引用资料编制科学小报。

知识与技能

●知道人类利用遗传学知识,改善了人类生活并促进了生产;

●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。

情感、态度与价值观

●提供自己获得的资料,表达自己的想法,分享他人的智慧,体验合作的

快乐;

●感受科技的神奇和美妙;

●知道科学家为了研究遗传和变异,进行了艰苦不懈的探索。

教学重难点

5、重点:对于“遗传和变异”的探索过程

6、难点:采用人工进行变异的好与坏

教学准备:

相关图片、材料,孟德尔的故事,袁隆平的故事,学生准备小报资料课时安排

1课时

教学过程

教学内容效果分析

一、调动学生已有经验,导入新课

1.我们已经学习了生物的遗传和变异现象,究竟是什么原因让后代长的既像父母,又稍有不同呢?我们一起来探索遗传和变异的秘密吧!(板书课题)

二、了解孟德尔的故事

1.你知道现在遗传学之父是谁吗?

2.学生讲故事。

3.你听了孟德尔的故事有什么想法呢?试着对实验结果作出你的解释4.学生小组交流后再全班讨论。

5.但是后来的研究者又发现,用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象,究竟是什么现象呢?请一个同学继续讲故事。

6.你对这个现象有什么解释?

7.教师小结:孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象,并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。

三、了解袁隆平的故事

1.我们国家有一位水稻专家,他解决了世界农业科研难题,他就是我国著

名的水稻专家袁隆平。

2.谁知道袁隆平的故事?请同学给大家说说。

3.袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异?为什么说他解决了世界农业科研的难题?

4.学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料——这些食物跟我们平时吃的有什么不同?

5.学生回答

6.这些都是经过改良的品种,你还了解哪些农作物的新品种?

四、小课堂大辩论

1.讲解要求:本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理,正方观点是合理,反方观点是不合理。辩论双方各3人,准备时间是5分钟,观点陈述为1分钟,自由辩论时间是10分钟,最后陈述时间为1分钟。下面所有的学生都是评委,要投票选出获胜方。有理不在声高,要以理服人。2.分组辩论赛

3.总结:这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中,合理利用科学技术才能更好地为人类服务。

五、编辑有关遗传与变异的小报

1、要求:小组为单位,分工合理,时间为一星期,在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。

板书设计:

3.寻找遗传和变异的秘密

现代遗传学之父孟德尔本次辩论题:

杂交水稻之父袁隆平食用人工变异的食物是否合理

第三单元进化

1、消失了的恐龙

教学目标

过程与方法

?能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

科学知识

?对有关恐龙的知识有一定的了解。

情感、态度与价值观

?感悟到人应与环境和谐相处。

教学重难点

对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释

教学准备

教师准备:有关课件,有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。学生准备:纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。

课时安排

1课时

教学过程

教学内容教学改进

一、研究与恐龙有关的问题。

充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论,确定下几个大家共同感兴趣的问题后,可将学生分成若干小组,分别进行研究,最后写出一份研究报告,然后在班级内交流。

二、搞一个恐龙博览会。

每个小组可根据爱好选择其中的活动,做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够,鼓励学生课后完成。

三、了解其他已灭绝或濒危的动物,并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。要求学生通过各种信息源,调查相关资料,让他们有一次心灵上的震撼。

四、讨论:恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。

教师要给学生充分的时间交流,引导学生认识到环境对生物的制约作用,使他们感悟到,如果人类再无视自然规律,肆意破坏自然环境,那么,人类也终将退出生命的舞台。

关于绝灭生物墓地,也要求学生查阅资料进行了解,教师作必要的介绍。请学生谈谈:面对着如林的墓碑,心中有什么感想?

【恐龙世界】

距今2亿多年到7 000万年前的中生代,是个“爬行动物的时代”,它们形态多样,各成系统,霸占一方。

向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙,成了海洋中显赫一时的大动物。巍峨的喜马拉雅山是世界的屋脊,科学家在海拔4800米高的土隆地区发现的鱼龙化石,体长10米以上,远远超过世界上已发现的和它同期的其他鱼龙。这证明了,在2亿年前,那里曾经是一片汪洋,是鱼龙腾飞跳跃的地方。

在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙,它曾盛极一时,能在水中快速地追捕鱼类和其他水生动物。身体较扁平,以减少水的阻力;头颈伸长,使运动更加灵活;嘴里长着尖锐的牙齿,能咬住滑腻的鱼儿;四肢变成了鳍脚,便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇和一只乌龟的结合,由此得名。

向天空发展的飞龙、翼龙,成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼展开时长6米多,尖长的头颅,长着尖利的牙齿,后面拖着一条长尾巴,尖端还有一个“舵”膜,用来平衡身体。翼龙已经逐渐进化了,头骨变轻,牙齿和尾巴已经退化或消失了,大脑半球中的视觉、平衡觉和肌肉等协调作用都已加强,飞行能力也增强了。翼龙是古代世界上能在天上飞的动物,生活在7000万年前北美洲的翼龙,双翼展开宽11米以上。

向陆地发展的恐龙日益昌盛,成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的食性可分为两大类,有吃裸子植物的,也有吃其他恐龙和动物的。

一些巨大的素食恐龙,喜欢在沼泽和湖泊里生活,由于身体过大过重,行动不灵活,只好借助水的浮力来支持着。

生活在1.4万年前的合川马门溪龙,身高3.5米,长22米,重约30~40吨。它主要生活在湖泊中,以藻类等植物为食,在产蛋时才到泥沙较硬的水边去。

禄丰龙,身长6米,高2米,是中等的素食恐龙,化石保存得十分完整,这在世界上也是少见的。

剑龙的背上长着刀山似的骨板,甲龙装备坚硬的甲板,角龙的头部长着犀牛般的尖角……这些显然是它们防御敌害的武器。

最凶残的霸王龙长17米,站立起来就有6米高。它那血盆似的大口里,长着匕首般的牙齿。它专门捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙。

最大的恐龙要算“梁龙”了。梁龙的脑袋很小,脖颈和尾巴很长。20世纪初,在美国犹他州发现了3条恐龙遗骸,后来利用这些遗骸复原了一条梁龙的骨架,陈列在匹兹堡的自然博物馆里。它全身长26.6米,颈长6.7米,尾长15.3米,身长4.55米,重约10.5吨。

最重的恐龙要算腕龙了。1909年,在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一具腕龙的完整骨骼,现在陈列在柏林自然历史博物馆里。它身体总长22.5米,身高6.4米,估计重78吨。在这以后,又发现了一些腕龙的骨骼,估计这些腕龙在活着的时候,身长可超过27米,体重达100吨。

2、化石告诉我们什么

教学目标

过程与方法

?能够提出有关进化的问题,并设法找到答案。

?运用多种方法查阅信息源,了解化石和活化石的有关资料。

?利用已有知识与经验探究化石的成因。

?通过观察、比较,研究恐龙头骨化石,了解化石告诉我们的重要信息。?制作化石模型。

科学知识

?知道生物是不断进化着的。

?了解进化的历程、规律和趋势。

?认识一些有代表性的化石和活化石。

?知道化石的成因。

情感、态度与价值观

?关注与进化有关的有趣问题。

教学重难点

本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上,重点探究化石的成因

教学准备:

教师准备:化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。

学生准备:毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。

课时安排:1课时

教学过程

一、认识化石。除了教材提供的图片,教9币最好能为学生提供化石的实物、模型,或补充更多的化石图片。在观察中,教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。

二、了解化石的成因。在四年级时,学生们已学过煤的成因,因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的,再利用课件补充纠正。在这一部分,教师要启发学生想一想,化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?

三、拓展活动:制作化石模型。在六年级上学期,学生已做过石膏模型,因此这个活动的难度不大,耗时也不会太多,教师应尽量给学生这个动手的机会。

教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的方法:

a)做模具。先揉出一长截橡皮泥,使它成为大约l厘米厚的扁平状的表面光滑的状态。将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上,用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓,然后揭开复印纸,用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。最后用纸板围出5厘米深的长方形外框,再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脱模)。

b)注模。浇入调好的石膏液体,大约1~2厘米。

c)脱模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥,恐龙骨骼化石的模型就做好了。

四、探究化石的作用。——这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石,以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石,教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分

五年级科学上册《维护生态平衡》教学设计

《维护生态平衡》教学设计 一、教材分析 《维护生态平衡》是教科版五年级上册第一单元第八课的内容。本单元的学习主题是研究生物与环境之间的关系。在学习本课之前,学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念,初步感受了生态平衡的意义。因此本课将研究的视角推广到真实的大自然中,推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化,进而引发沙尘暴的原因,建立生物群落的概念。并且加深学生对人类生活环境的认识,进一步增强了保护环境的意识。 二、学情分析 经过之前的学习,学生已经具备了提出问题、分析问题的能力,具备了一定的探究能力。在这一单元,初步认识了生态系统以及生物之间的联系,初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互影响的一个整体”的认识。学生对草原、沙漠、沙尘暴了解的不多,但是他们具有强烈的好奇心,丰富的想象力,活跃的思维能力,因此,需要教师精心设计可以让学生体验、探究的教学过程。 三、教学目标 科学概念:自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体,叫做生物群落。 过程与方法:应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。 情感、态度、价值观:认识到维护生态平衡的重要性。 四、教学重点、难点 教学重点:应用已学知识解释维护生态平衡原理。 教学难点:解释并推断破坏草原生态平衡的原因,继而进一步解释并推断引发沙尘暴原因。 五、教学准备 1、草原的图片,鹰、兔、草的图片,有关沙尘暴沙的视频资料,我国防沙治沙的资料。 2、科学活动报告单。 六、教学过程 (一)情境导入 1、出示草原的图片,观看色彩鲜明的天空、白云,动植物等景象,让学生感受到大自然的美丽、和谐、生机勃勃。 2、告诉学生草原之所以美,是因为它经过了漫长的自然演化,形成了平衡稳定的生态系统,人类的一些活动可能会对生态平衡造成影响,所以人类要维护生态平衡。 (二)领悟新知 由食物链:生物之间的食物关系;生态系统:生物与周围环境的关系;生态瓶:生物的数量和种类平衡的关系,再结合草原的图片,从而理解“自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体,叫做生物群落。” (三)互动探究 1、探究草原上的生态平衡。 (1)出示草原上有代表性的生物:鹰、兔、草的图片。 (2)出示探究的要求:

人教版五年级数学下册第四单元第4课时教案

_五_年级_数学_学科备课活页第_4章(单元)节 4 课时

教学方法讲授法 教具准备 教具准备:无 学具准备:无 预设教学流程(含评价设计)备注 一、复习导入,引入新课 1.判断下面各数哪些是真分数,哪些是假分数。 学生根据真分数和假分数的意义进行区分,然后汇报交流。教师根据 学生的分类,把假分数取出来,让学生观察。 2.观察以上的假分数,根据分子能否被分母整除这一特征,假分数可 以分为几类? 教师根据学生的汇报,作出如下总结: 揭示课题:假分数又可以改写成怎样的数呢?这节课我们来学习“带分数及 把假分数化成整数或 带分数”。(板书:带分数及把假分数化成整数或带分数) 二、课前检测 师布置任务: 1、师生自查、互查预习单 2、预习存疑,二次探究 通过预习,我收获了什么? 我还有哪些疑问? 针对课前预习的预习单,进行简单的梳理,并全班互相解决预习存在的问 题,教师适时引导。 师:看来大部分同学预习的都非常棒!不会的小朋友也不要灰心,接下 来就更深入的探究吧。 三、自主探索,合作探究

1.认识带分数的意义及读写方法。 (1)一个同学在吃橙子时说“我吃了一个半。”怎样用分数表示? (2)学生讨论交流后,会得到:“一个半”是1+1 2 的和,也可以写成 11 2 。板书:1 1 2 (3)引导学生观察1 1 2 ,它是由哪两部分组成的? 板书: (4)学生试着说一说,老师分别板书:1 1 2 2 1 2 1 3 4 。 (5)提问:什么是带分数? (板书:由整数和真分数合成的数叫做带分数) (6)认识带分数的读法。 1 1 2 读作:一又二分之一 1 3 4 读作:一又四分之三 全班同学把其余两个带分数一起读出来。 小结:带分数都是由整数部分和分数部分组成的,带分数都比1大。 2.出示教材第54页例3,请学生看图说出假分数。 指出:这里都把一个圆看作单位“1”。 (1)把假分数化成整数。 学生思考:①分子与分母的关系。 ②如何化简。 学生发言: 3 3 =1 8 4 =2 请问:你是怎样得到这两个结果的?(分数与除法的关系) (2)把假分数化成带分数。

六年级第四单元第4课时

编写人:张华审核人:岳彩杰审批人:杨泉上课:20 14 年10 月日 班级:6年级组别:姓名:导学案编号(016 ) 课题:Unit 4 Let’s Go on a Picnic 第4课时 [学习范围。目标] (5mins) 1,范围:Part B Read and act, Part C Look and write; Choose , complete and act. 2, 目标:1、复习本单元的所有词汇、短语与句型。 2、通过小故事的学习与表演,增强同学间互助与分享的意识。 【预习案】(5mins) 1)读短文回答下列问题。 How do they pick the grapes? Where do they put the grapes? Who they give the grapes to? 2) 选词填空。 How ____ we pick the grapes ? ( shall / will) Where _____ I put them ? ( shall / will) What _____ we do ? ( shall / will) 预习要求:1.组员认真学习给定的材料; 2.独立完成预习案的自测题; 3.书写工整; 4.标注不会的自测题。 【探究案】(10mins) 探究一:Why not stand on my nose? 为什么不站在我鼻子上呢 Why not? 意为“为什么不…呢?”表示建议,后接动词原形,与why don’t you do sth. ?意思相同,可以替换。例如: Why don’t you come with us ? = Why not come with us? 你为什么不跟我们一起去呢? 练一练: 1._____ ______ ( 为什么不) give then to our friends? 2.______ ______ _______(为什么不)give them to our friends ? 3.Why not ____ ____ _____ ______ (去野餐) with us ? 4.Why don’t you _____ ____ _____ ( 拍照) here? 探究要求 要求组长做到:1.限时、分工、讨论。 2.提醒组员标注问题。 3.组织预展。 4.红笔标注疑难问题。

维护生态平衡(基础篇)

8.维护生态平衡(基础篇) 宁波东海实验学校王忠军 一、教材分析: 本课是《生物与环境》单元的最后一课。从“花丛”到“生态瓶”,再到“沙尘暴”,这一课将把学生的视角推广到真实的大自然中,具体分析草原生态系统失衡的原因,推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化,进而建立生态系统的概念。本课内容有两个部分,第一个部分是草原上的生态平衡,教学活动首先从研究草原上的鹰、兔、草的食物关系开始的,接着让学生进行设想、讨论、分析,得出三个环节缺一不可。第二部分是是什么引发了沙尘暴,目的是使学生认识到人类和环境是紧密联系在一起的。 二、学生分析: 随着年龄的不断增长,以及科学探究的不断深入,在他们对环境的进一步观察中,他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论以及教师为学生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的资料,从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平衡,我们应该在保护大自然生态平衡活动中有所作为。 三、教学目标: 1.科学概念: 自然界的生态系统是一个和谐的整体,需要很长的时间才能形成,如果其中一个环节受到了破坏,生态系统就会失去平衡;自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体,叫做生物群落。 2.过程与方法:能够应用分析、推理等思维形式,认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因。 3.情感,态度,价值观: 通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因,知道维护生态平衡的重要性,树立保护环境、维护生态平衡的思想。 四、教学重难点: 重点:能够分析、推理草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系,知道人类在维护生态平衡中的重要作用。 难点:认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体,其中任何一个环节受到破坏,生态系统都可能失去平衡。初步树立科学发展观意识。 五、器材准备 PPT,草、兔、鹰图片,视频。 六、教学过程 (一)引入 1.同学们去过大草原吗?让我们一起去领略一下大草原的美景。(PPT出示大草原的图片) 2.看了这些美丽的图片,你有什么感受?(往生态平衡的方向引) 3.草原之所以美,是因为在草原上经过漫长的自然选择后,形成了一个平衡和谐的生态系统,今天我们就来研究如何《维护生态平衡》(板课题)(二)大草原上的生态平衡 1.说说在草原上生活着哪些动物和植物?

最新教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》教案精品版

2020年教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》教案精品 版

维护生态平衡 教学目标 科学概念:自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体,即生态系统。 过程与方法:应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。 情感、态度、价值观:认识到维护生态平衡的重要性。 教学重点 认识到维护生态平衡的重要性。 教学难点 应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。 教学准备 制作相关内容的课件 教学过程 一、回顾知识,引入新课: 1、课件出示图片,学生观察。 师:今天老师为大家准备了一段有关草原图片,让我们一起走进草原。 2、学生结合图片说出图中的食物链、食物网、生态群落。 师:看了美丽的草原以后,有什么感受? 师:草原上都有些什么动植物? (师:板书:草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊) 师:看到草原上的动植物,你想到了什么? 学生讨论,进行汇报交流。 生:我想到草原上的动植物都是互相依存的。

师:同学知道的真多,想研究的问题也很多,你能画出草原上的几条食物链吗? (生:在实验报告单上写出几条食物链) 师:谁能把你写的食物链展示给大家看? 学生展示 3、说明:自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体,叫做生态系统。 师:草原之所以美,就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。看到这些食物链你们想到了什么问题? 师:假如食物链中的某一环节出现了问题,会发生什么情况? 4、提问:如果生态系统中的某一个环节受到了破坏,整个生态系统会怎样呢? 二、草原的生态平衡: 1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草,那么,这三种生物之间的食物链是怎样呢? 2.设想一下: (1)如果鹰少了,会发生什么现象? (2)如果兔少了,会发生什么现象? (3)如果草少了,会发生什么现象? 3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少?小组内讨论汇报 4、用课件展示答案。 三、认识沙尘暴生成的原因 1、师:草原上出现的种种情形,都是人类破坏的结果,人类长时间地破坏草原,草原会出现什么情况? 生:会出现草原荒漠化。

人教版七年级下册第四单文单元评价思维导图及评价量规

七年级下册语文单元评价思维导图及评价量规第四单元人教版作者姓名学科语文年级七年级 主题单元名称文化艺术(七下第四单元) 单元评价方案的思维导图

“寻觅家乡艺术美”研究性学习评价量规 评价指标 (权重) 好一般需要改进自评生评师评 (评价指标1) 积极参与小组调查活动 (10分)小组各成员分 工非常具体,任 务非常明确,调 查表设计合理, 抓住重点,能在 规定时间内完 成调查任务。 小组各成员分 工较具体,学生 任务较明确,调 查表重点不突 出,在规定时间 内基本完成调 查任务。 小组各成员分 工含糊,调查表 填写内容混乱, 不能在规定时 间内完成调查 任务。 (评价指标2) 搜集家乡艺术资料详实、丰富 (10分)搜集家乡艺术 内容丰富,并能 介绍和展示,接 受师生的询问。 搜集家乡艺术 资料较多,但不 很熟悉艺术的 具体内容。 搜集资料少,且 和他人雷同。 (评价指标3) 能积极主动展示、交流学习成 果 (20分)展示材料准备 充分,介绍有中 心,有条理,语 言清晰,自然大 方,表情手势和 内容配合好。 展示材料准备 比较充分,介绍 有中心,有条 理,语言清晰, 不够自然大方。 展示材料准备 比较充分,介绍 语言不够清晰 和条理。 (评价指标4) 作文中能用多种修辞手法描述家乡艺术美 (40分)作文情感真挚, 内容充实,选材 典型,层次清 楚,构思新颖, 细节刻画细腻 生动,修辞手法 运用巧妙,详略 得当。 作文情感比较 真挚,选材较典 型,层次比较清 楚,注重细节刻 画,修辞手法较 灵活。 作文内容空洞, 情感不够真挚, 表达方式、修辞 手法比较单一。 (评价指标5) 张贴展示自己的作品 (20分)能在“家乡文化 艺术苑”展板上 张贴小组的优 秀图片、优秀作 文、活动总结, 数量多。获得优 胜团队。 能在“家乡文化 艺术苑”展板上 张贴小组的优 秀图片、优秀作 文、活动总结, 数量较少。 不能在“家乡文 化艺术苑”展板 上张贴小组的 优秀图片、优秀 作文、活动总 结,或者张贴数 量最少。

人教版一年级数学下册第四单元第4课时 数的顺序教案

第4单元100以内数的认识 第4课时数的顺序 【教学目标】 1.掌握100以内数的顺序,会运用100以内数的顺序解决问题。 2.进一步感受100以内数的意义。 3.进一步用100以内的数表示日常生活中的事物,能进行简单的交 流,培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。 【教学重难点】 重点:了解100以内数的顺序。 难点:自主探求规律和运用规律。 【教学过程】 一、情境导入 师:你知道了100以内数的哪些知识?还想知道什么?学习什么知识? 今天,老师给大家带来一位好朋友,他能帮助大家学到更多的100以内数的知识。 出示例4:100以内的数目表。 师:通过这位朋友的帮助,我们共同学习100以内数的顺序,比较大小。 二、教学新授 1.教学例4。 (1)师:我们的生活中,很多事情都要讲秩序、讲规律,这样我们

的生活才会更加安定,做事情才不会影响到他人。生活中的数也是这样的,它们有大小、有顺序,各有不同却又相互联系。 请看100以内的数目表,它是按顺序,有规律地排列的:你能按数的顺序,在空格里填数吗? (2)学生填数。 (3)汇报、展示。 (4)运用100以内数的顺序解决问题。 ①涂一涂。 a.给十位上是3的数涂上绿色; b.个位是3的数涂上黄色; c.个位和十位数字相同的数涂上粉色。 师:十位是3的数与个位是3的数有什么区别? 生:十位上的3表示3个十,这样的数都是三十几的数;个位上的3表示3个一,都是几十三的数。 师:你能举例说明个位和十位数字相同的数,它的个位和十位上的数字都表示什么吗?

生1:99的个位上的“9”表示9个一;十位上也是“9”,这个“9”表示9个十。 生2:22的个位上的数表示2个一;十位上的数也是2,表示2个十。 …… ②找规律。 师:现在我们来仔细地观察数的顺序表,以小组为单位说一说看从表里能发现哪些有趣的排列? 生1:从横行看,第一行是填双数,第二行是填单数。 生2:从横行看,第二行前9个数的十位上都是1,第三行前9个数十位上都是2……一直到第10行,前9个数的十位上都是9。 生3:从竖行看,第一列的个位上都是1,第2列的个位上都是2,第3列的个位上都是3……第10列的个位上都是0。 生4:从左往右看,每一行的后面一个数比前面一个数多1。 生5:从上往下看,每一列的下面一个数比上面一个数多10。 ③应用100以内数的顺序表解决问题。师:第4行第8个数是多少? 生:38 师:第5行第8个数是多少? 生:48 师:你能根据数的顺序表完成下面的填空吗?

《维护生态平衡》教学实录

《维护生态平衡》教学实录 授课教师 一、教学目标 知识与能力:自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体,即生态系统。 过程与方法:应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。 情感、态度、价值观:认识到维护生态平衡的重要性。 二、教学重难点 教学重点:认识维护生态平衡的重要性,同时也是本课的核心知识和核心内容,所以它是本课重点。 教学难点:以草原生态系统为例,通过草原生态系统中三种主要的生物(草、兔、鹰)数量减少的原因分析得出草原生态系统失衡的后果——沙尘暴的形成。 三、教学方法 本课可采用三环五步教学方法,严格按照课前预习、预习反馈、合作探究、展示交流、解疑解难、巩固延伸的模式进行。 四、教学教具 多媒体课件、相关视频、图片 五、教学过程 采用合作探究的方式进行教学,具体如下: (一)导入新课 教师:(多媒体:“美丽的草原”。沙尘 暴。) 问题设计: 1、看了这草原和沙尘暴,你有什么感受呢? 2、说美丽的大草原怎么会变成荒漠,形成沙尘暴? 3、提问:如果生态系统中的某一个环节受到了破坏,整个生态系统会怎样呢?

问题反馈: 学生1:草原很美丽、沙尘暴很可怕,草原的草退化,引发了沙尘暴 学生2:描述沙尘暴的状态及危害 学生3:草原上的鹰、兔、草共同组成了一个简单的生态系统,一旦某一生物数量有变化即会影响到其他生物的生存和繁衍,最终导致整个食物链和食物网出现问题,生态面临失衡的危险。 (二)新课教学 草原的生态平衡: 教师:1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草,那么,这三种生物之间的食物链是怎样呢? 学生:(学生画出) 教师:2、设想一下: (1)如果鹰少了,会发生什么现象? (2)如果兔少了,会发生什么现象? (3)如果草少了,会发生什么现象? 每个设想给学生充分的思考时间,然后再发表意见。 学生A:鹰减少了,兔子会多,草原的草会疯长 学生B: 兔子少了,鹰会饿死 学生C:草少了,兔子会少,鹰会大量介减少 教师:3.人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢? 学生:合作探究完成: 小组1:过渡放牧 小组2:环境污染、捕杀动物 小组3:过渡开采资源 小组4:自然原因 学生共同总结:人为原因(主要原因)和自然原因 沙尘暴: 教师:1、课件展示有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因,提示: (1)人类的哪些行为引起草原生态系统失衡?

人教版二年级数学下册第四单元第4课时 解决问题教案(最新)

第4单元表内除法(二) 第4课时用除法解决问题(一) 【教学内容】 教材第42页例3,以及练习九第2、3、4题。 【教学目标】 1.是学生初步了解求一个数里包含几个另一个数的应用题的结构特征和数量关系,并能正确进行解答。 2.培养学生正确理解题意、认真分析数量关系、合理完整解答的良好习惯。 3.是学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。 【教学重难点】 重点:理解“一个里有几个另一个数”的含义,学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 难点:运用所学知识,解决一些简单的实际问题。 【教具、学具准备】 课件、实物投影仪;常规学具。 【教学过程】 一、复习引入 1.出示习题。 (1)12个苹果,每份4个,可以分成几份? 出示题目,学生读题,列式计算。

引导:12里面有几个4?12÷4=3表示什么?(表示12里面包含3个4。)(2)12个苹果,平均分成3分,每份是几个? 列式:12÷3=4,12里有3个4. 2.揭题:除法可以表示一个数里包含几个另一个数,今天我们就要学习“求一个数里包含几个另一个数的应用题”。 二、互动新授 1.教学例3. (1)课件出示例3图。 谈话:同学们,跟老师到商店购物吧! 课件出示小熊、地球仪、皮球的价钱。师:我有56元钱,想买地球仪,请问可以买几个? 出示问题:56元可以买几个地球仪? 谈话:要求这个问题,我们必须先知道哪些信息?(商品的价钱,总的价钱。)刚才这个购物的过程是什么意思,谁能用一句话来表达?(56元里面有几个8元) 要求可以买几个,就是求56元里面有几个人8元。 提问:应该用什么方法算?怎样列式?(用除法计算,56÷8=)得数是几?你是怎样算的?(7,用乘法口诀:七八五十六) 得数7表示什么?写什么单位名称?(7表示可以买7个) 学生回答,教师板书:56÷8=7(个)。口答:可以买7个地球仪。 (2)检验。 谈话:我们的计算对吗?你有什么理由?

维护生态平衡的重要性

维护生态平衡 每个物种都是生态系统中的重要一员,通过食物链的关系,物种之间起到互相依存、互相牵制的作用。一旦食物链的某一环节出现问题,整个生态系统的平衡就会受到严重影响。比如,由于无节制地猎捕蛇类,致使蛇类资源枯竭,导致森林、草原和农田鼠害在局部地区猖獗。又如,由于大量使用农药和化肥以及猎捕活体用作宠物贸易,致使食虫鸟类数量急剧减少,导致松毛虫、蝗虫等森林和农作物病虫害大面积发生。鼠害和病虫害给农林牧业造成了巨大损失,生态失衡的代价之大是无法估量的。 Maintaining ecological balance Each species is an important part of the ecological system, through the food chain relationship, between species have inter-dependence and contain role. Once a certain part of the food chain appear problem, the entire ecosystem balance can be severely affected. For example, because unstinting hunt snails, the snakes resource exhaustion, cause forest, grassland and farmland in the local area in the rat rampant. Be like again, because the use of pesticides and chemical fertilizers and hunting living used as a pet trade, the carnivorous bird dramatically reduce, lead to adult, grasshoppers, forest and large crop pests occur. Pest and diseases and insect pests to forestry and animal husbandry caused great loss, the cost of the ecological unbalance of the big is immeasurable. 二、保证科学研究和教育活动的正常开展 濒危动物是科学研究的试验材料,在动物学、进化学、生态学、遗传学、现代医学、仿生学等学科领域里发挥着重要作用。如我国驯养繁殖的数万只食蟹猴和猕猴,绝大多数都被用作实验动物或用来生产抗病防病的疫苗。科研院所、大专院校、动物园以及博物馆收藏、陈列或展出濒危动物的标本,对科研教学、宣传教育、执法活动等发挥了重要作用 Second, ensure scientific research and education the normal development of activities Endangered animals is scientific research of test materials, in zoology, into the chemical, ecology, genetics, modern medicine, bionics in the field, and other disciplines plays an important role.

冀教版四年级数学下册第四单元第4课时 精品教案

第四课时 教学内容平行四边形课型新授课 教学目标(包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面)1.在观察、操作、讨论、归纳等教学活动中,经历认识平行四边形及长方形、正方形、平行四边形间关系的过程。 2.了解平行四边形具有不稳定性,知道平行四边形对边平行、对角相等,知道正方形、长方形都是特殊的平行四边形。 3.在观察、操作、交流等活动中,发展初步的空间观念,感受平行四边形的特性和图形关系 的奥秘。 重点、难点和关键重点:了解平行四边形具有不稳定性。 难点:正方形、长方形都是特殊的平行四边形。 教具准备平行四边形框架课时安排7课时第4 课时教师活动学生活动 一、创设情境、导入新课 师:说一说我们学过的四边形。 今天我们继续学习平行四边形。 二、自主探索、合作交流 (一)平行四边形的不稳定性。 1、师:请同学们仔细观察书中第38页的四幅图(伸缩门、衣帽架、升降机、扩缩尺),找出这些物体中的平行四边形。用笔描出一个。 2、师:仔细观察这些图形,你发现这些物体有什么共同特点? 3、师:是不是所有的平行四边形都容易变形呢?请同学们拿出自己准备好的硬纸条和图钉,做一个平行四边形。做好后你拉一拉四边形的木框,发现了什么? 4、师:我们知道,三角形的稳定性在生活中有许多应用,平行四定性在生活中也有许多应用,请同学们再想一想,举例说一说生活中还有哪些地方用到了平行四边形的不稳定性。 (二)认识平行四边形的特征。 师:我们知道长方形、正方形的边和角都有一些特征,那么平行四边形的边和角有什么特征呢?请同学们拿出准备好的平行四边形纸片,观察并量一量平行四边形的两组对边,看你有什么发现。 师:谁愿意把你的测量结果与发现和大家交流一下。师:根据每组对边间的距离相等,想一想还可以得出什么结论。(平行四边形的对边平行) 师:平行四边形的角有什么特征呢?请同学们量一量平行四边形的对角,看你有什么发现?生:长方形、正方形。 学生描出一个平行四边形 生:这些物体容易变形。 学生举例。 生1:我测量的结果是上下两边间距离都是2厘米,左右两边间的距离都是3.2厘米。我发现每组对边间的距离都相等。 生2:我测量的结果也是每组对边间的距离都相等。生:因为我们学过平行线间的距离处处相等,平行四边形每组对边间的距离相等,就说明对边是平行的。 生:平行四边形对角相等。

《维护生态平衡》说课稿

《维护生态平衡》说课稿 一、分析教材 1、教材的设计意图 随着年龄的不断增长,以及科学探索的不断深入,学生对森林、田野、草原、池塘等环境越来越熟悉,对环境方面的科学研究也越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中,他们会发现一些更加有深度和科学意义的问题。 2、在单元中的位置 《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级上册第一单元中《生物与环境》第八课内容。整个单元的教学由8个主题活动组成。要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动,在活动的基础上进行科学推理,进一步体验生物与环境之间的关系,认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的,特别是认识动植物之间的食物联系,认识食物链和食物网,从而在学生的心目中初步建立起生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。最后推广到真实的大自然中,推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化,进而认识引发沙尘暴的原因。进一步关注自然界的珍稀动植物,初步感受生态平衡的意义。 3、教材内容结构 本课教学分为二部分:第一部分是草原的生态平衡;第二部分是什么引发了沙尘暴。教材首先强调自然界的生态系统是一个和谐的整体,需要很长时间才能形成,其中任何一个环节受到破坏,生态系统都可能会失去平衡。后面选择了两个典型事例展开教学。 二、分析学情《维护生态平衡》是“生命与环境”中的第八课,学生在通过前面的学习后,已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系——食物链与食物网,同时,在经历过一系列有目的的考察活动后,学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的,是一个相互关联的整体”的认识。 本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态,推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。进而认识引发沙尘暴的原因。教学对象是一群对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉,也没有亲身体验的孩子,学生只是从电视上,电影上和书籍中对草原、沙漠有所了解,对沙尘暴更是知之甚少。针对这一情况,因此,在后面对于本节课的基本教学流程设计时,我是这样预设的:收集资料(主要是收集有关草原、沙漠、沙尘暴的文字和图片资料)——创设情景、观察描述(利用图片让学生感受草原、老鹰、兔子、沙尘暴)——问题—分析、推理——达成共识。这一流程贯穿整个教学过程,有时也贯穿整个教学环节。 在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论以及教师为学生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的资料,从而认识到人类很多行为

初二数学第四章知识点初二数学第四章思维导图

初二数学第四章知识点初二数学第四章思维导图 一、四边形的相关概念 1、四边形 在同一平面内,由不在同一直线上的四条线段首尾顺次相接组成的图形叫做四边形。 2、四边形具有不稳定性 3、四边形的内角和定理及外角和定理 四边形的内角和定理:四边形的内角和等于360。 四边形的外角和定理:四边形的外角和等于360。 推论:多边形的内角和定理:n边形的内角和等于180 多边形的外角和定理:任意多边形的外角和等于360。 6、设多边形的边数为n,则多边形的对角线共有条。从n边形 的一个顶点出发能引(n-3)条对角线,将n边形分成(n-2)个三角形。 二、平行四边形 1、平行四边形的定义 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 2、平行四边形的性质 (1)平行四边形的对边平行且相等。 (2)平行四边形相邻的角互补,对角相等 (3)平行四边形的对角线互相平分。 (4)平行四边形是中心对称图形,对称中心是对角线的交点。

常用点:(1)若一直线过平行四边形两对角线的交点,则这条直线被一组对边截下的线段的中点是对角线的交点,并且这条直线二等分此平行四边形的面积。 (2)推论:夹在两条平行线间的平行线段相等。 3、平行四边形的判定 (1)定义:两组对边分别平行的四边形是平行四边形 (2)定理1:两组对角分别相等的四边形是平行四边形 (3)定理2:两组对边分别相等的四边形是平行四边形 (4)定理3:对角线互相平分的四边形是平行四边形 (5)定理4:一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 4、两条平行线的距离 两条平行线中,一条直线上的任意一点到另一条直线的距离,叫做这两条平行线的距离。 平行线间的距离处处相等。 5、平行四边形的面积 S平行四边形=底边长高=ah 三、矩形 1、矩形的定义 有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。 2、矩形的性质 (1)矩形的对边平行且相等 (2)矩形的四个角都是直角 (3)矩形的对角线相等且互相平分

第四章细菌和真菌——思维导图

第四章细菌和真菌 第一节细菌和真菌的分布 1、菌落:一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体称为菌落。馒头上长出的一个个 菌斑就是霉菌的菌落。 大小形态颜色 小表面或粗糙干燥或光滑粘稠白色或黄色 # 细菌 真菌大绒毛状、絮状、蜘蛛网状红、褐、绿、黑、黄等 、 3、培养细菌和真菌的方法:配制培养基→高温灭菌、冷却→接种→恒温培养。 高温灭菌的目的是:杀死培养皿和培养基内原有的杂菌。 接种前冷却的目的是:以免高温杀死要接种的菌。 4、细菌真菌生存的基本条件是:适宜的温度、一定的水分、充足的有机物。有的细菌并 不需要氧,这样的菌叫做厌氧型细菌(如乳酸菌、破伤风杆菌)。有的细菌则需要有第二节细菌 1、发现细菌的是列文虎克。“微生物学之父”是巴斯德,他通过“鹅颈瓶实验”证实了“细 菌不是自然发生的,而是由原来空气中已经存在的细菌产生的”。他还发现了乳酸菌、酵母菌,发明了巴氏消毒法和防止手术感染的方法。 2 (1)大小:个体十分小,必须用高倍显微镜或者电子显微镜观察。 · (2)根据形态分为:球菌、杆菌、螺旋菌。细菌都是单细胞的。一个细菌就是一个细胞。(3细菌的基本结构:有细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。特殊结构:鞭毛(运动)和荚膜(保护)。 (4细菌与动植物细胞的主要区别是:细菌虽有DNA集中的区域,却没有成形的细胞核。 这样的生物是原核生物。 (5)细菌的营养方式:细菌体内没有叶绿体,只能利用现成的有机物,大多数是异养。(6)细菌的生殖:细菌的生殖方式为分裂生殖。 (7)细菌分布广泛的原因:①分裂生殖②利用芽孢度过不良时期③个体微小易扩散。(8)有些细菌在生长发育后期形成芽孢,芽孢是细菌的休眠体,对不良环境有较强的抵抗能力。细菌没有叶绿体,大多只能利用现成的有机物生活,是生态系统中的分解者。 3、常见真菌:多细胞真菌:大型真菌(蘑菇)、霉菌(青霉);单细胞真菌:酵母菌。 : 4、真菌共同特点有:①每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和真正的细胞核,因此是真 核生物。②与植物细胞相比没有叶绿体,因而真菌的营养方式为异养。③真菌的生殖方式为孢子生殖。多细胞真菌由菌丝构成。 5、青霉孢子是青绿色,着生在直立菌丝上,呈扫帚状。

维护生态平衡教案

五(上)第一单元/生物与环境/第8课 “维护生态平衡”教学设计 教学目标: 科学概念:自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体,即生态系统。 过程与方法:应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。 情感态度与价值观:(1)通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因,知道维护生态平衡的重要性,初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。(2)向学生渗透《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》的重要意义。知道运用法律手段,有效地遏制我国部分地区生态进一步的恶化。 教学重点:认识到维护生态平衡的重要性。 教学难点:应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。 教学时间:1课时。 教学准备:收集有关沙尘暴的资料。 教学过程: 一、回顾知识,引入新课: 1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。 2、说明:自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体,叫做生态系统。 3、提问:如果生态系统中的某一个环节受到了破坏,整个生态系统会怎样呢? 二、草原的生态平衡: 1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草,那么,这三种生物之间的食物链是怎样呢?(学生画出) 2、设想一下: (1)如果鹰少了,会发生什么现象? (2)如果兔少了,会发生什么现象? (3)如果草少了,会发生什么现象? 每个设想给学生充分的思考时间,然后再发表意见。 3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢?在书19面表示出来。(可启发;为了经济发展,人们会采取哪些手段。) 三、是什么引起了沙尘暴: 1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。思考交流:课件出示一组因人类不当行为造成生态破坏后引起严重后果图片。 (1)让学生看后说说自己的感受。 (2)人为破坏生态环境引发严重后果。如果我们不引起重视,对破坏环境的不正当行为不能制止,对不法行为不予惩戒,后果会怎样? (3)如何制止这些破坏环境的行为? (4)根据教学内容,适时向学生介绍《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》的重要意义。知道运用法律手段,有效地遏制我国部分地区生态进一步的恶化。

人教版五年级数学下册第四单元第4课时

_五_级_数学_学科备课活页第_4章(单元)节 4 课时

一、复习导入,引入新课 1.判断下面各数哪些是真分数,哪些是假分数。 学生根据真分数和假分数的意义进行区分,然后汇报交流。教师根据学生的分类,把假分数取出来,让学生观察。 2.观察以上的假分数,根据分子能否被分母整除这一特征,假分数可以分为几类? 教师根据学生的汇报,作出如下总结: 揭示课题:假分数又可以改写成怎样的数呢?这节课我们来学习“带分数及 把假分数化成整数或 带分数”。(板书:带分数及把假分数化成整数或带分数) 二、课前检测 师布置任务: 1、师生自查、互查预习单 2、预习存疑,二次探究 通过预习,我收获了什么? 我还有哪些疑问? 针对课前预习的预习单,进行简单的梳理,并全班互相解决预习存在的问题,教师适时引导。 师:看来大部分同学预习的都非常棒!不会的小朋友也不要灰心,接下来就更深入的探究吧。 三、自主探索,合作探究

1.认识带分数的意义及读写方法。 (1)一个同学在吃橙子时说“我吃了一个半。”怎样用分数表示? (2)学生讨论交流后,会得到:“一个半”是1+1 2 的和,也可以写成1 1 2 。 板书:11 2 (3)引导学生观察11 2 ,它是由哪两部分组成的? 板书: (4)学生试着说一说,老师分别板书:11 2 2 1 2 1 3 4 。 (5)提问:什么是带分数? (板书:由整数和真分数合成的数叫做带分数)(6)认识带分数的读法。 11 2 读作:一又二分之一 13 4 读作:一又四分之三 全班同学把其余两个带分数一起读出来。 小结:带分数都是由整数部分和分数部分组成的,带分数都比1大。 2.出示教材第54页例3,请学生看图说出假分数。 指出:这里都把一个圆看作单位“1”。 (1)把假分数化成整数。 学生思考:①分子与分母的关系。 ②如何化简。 学生发言:3 3 =1 8 4 =2 请问:你是怎样得到这两个结果的?(分数与除法的关系)(2)把假分数化成带分数。

二年级下册数学教案-第四单元第4课时

二年级下册数学教案-第四单元第4课时 第4课时练习课 复习内容:教材第43~44页相关内容。 复习目标: 1.进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商,能较熟练地进行计算。 2.进一步发展学生解决问题的能力。 教学重点:熟练应用乘法口诀求商。 教学难点:发展学生解决问题的能力。 教学准备:多媒体课。 教学过程学生活动(二次备课) 一、系统梳理 1.回忆用7、8、9的乘法口诀求商的方法。 2.整理解决一些简单的实际问题的方法和步骤。 二、针对练习 1.出示教材练习九第4题。 学生自己理解题意并独立解答,汇报时说说要解决这道题需要哪些数量关系。 2.完成教材练习九第5题走迷宫,是用乘法口诀求商的变式练习。

(1)明确游戏规则:每走一步都要先算出算式的商,所得的商是下一个算式的除数。 (2)比赛:看谁第一个到达出口,集体订正。 三、巩固练习 1.完成教材练习九第8题。 让学生独立思考并填写,再指名说说是怎样确定符号的。 (得数比其中一个数小的试一试减号或除号;得数比其中一个数大的试一试加号或乘号) 2.完成教材练习九第6题。 (1)学生讨论并解决问题。 (2)引导学生根据条提出用乘法或除法解决的问题。 四、拓展延伸 1.小明和3个好朋友一起去玩卡丁车,他们租了2辆车一共花了24元。平均每人花了多少元? 3+1=4(人) 24÷4=6(元) 2.一条56米长的彩带,剪了7次,平均每段长多少米? 7+1=8(段) 56÷8=7(米) 五、课堂总结 这节课我们进一步巩固了利用乘法口诀来求商,还解决了很多数学问题,你还有别的问题吗?

六、作业布置 教材练习九第7、9题。 游戏比赛,提高了学生练习的兴趣。 教学反思: 成功之处:用比赛的形式提高学生的学习积极性,利用各种形式的练习提高学生的计算能力,让学生学会分析数量关系。 不足之处:应增加练习题的趣味性,吸引学生的学习兴趣。在分析数量关系方面,要多加引导学生自己用语言表述。 教学建议:在分析数量关系时,鼓励学生用自己的语言进行分析,老师做辅助引导工作,帮助学生完成分析。

教科版小科学五年级上册《维护生态平衡》优秀教案附教学反思

《维护生态平衡》
青海省西宁市北大街小学 谈有恒 【教材分析】 《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级上册第一单元中《生物与环境》第八课内容。整个 单元的教学由 8 个主题活动组成。要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动,在活动的基础上 进行科学推理,进一步体验生物与环境之间的关系,认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和 相互制约的,特别是认识动植物之间的食物联系,认识食物链和食物网,从而在学生的心目中建立 起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。最后推广到真 实的大自然中,推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化,进而认识引发 沙尘暴的原因。进一步关注自然界的动植物,初步感受生态平衡的意义。b5E2RGbCAP 《维护生态平衡》这一课内容分为两个部分:第一部分是探究草原的生态平衡,帮助学生认识 到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体,其中任何一个环节受到破坏,生态系统都可能失去平 衡;第二部分是什么引发了沙尘暴,引导学生认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡,进而引 发沙尘暴的重要原因。p1EanqFDPw 【教学目标】 (二)、草原上的生态平衡(鹰、兔、草) 1、科学探究目标 同学们, 你们见过草原吗?说一说草原留给 在学习活动中大胆合作、 交流, 积极探索研 你什么印象? 究,能用自己擅长的方式表达探究结果。 今天老师为大家准备了一些有关草原生态 2、科学知识目标 的图片,让我们一起走进美丽的大草原。 在学习中能够应用分析、 推理等思维形式认 看了这些美丽的草原图片以后,有什么感 识草原上各种动植物之间的生态平衡关系, 认识 受? 沙尘暴生成的原因。 草原上这么多动植物, 它们彼此之间有怎么 3、情感态度与价值观目标 样的关系?我们选择其中的几个来研究! 在学习活动中能尊重他人意见, 敢于提出不 (出示鹰、兔、草的图片) 同见解, 乐于合作与交流。 通过学习能认识到维 在这条食物链中,假如某一环节出现了问 护生态平衡的重要性, 树立主动维护生态环境的 题, 会发生什么情况?四人小组内讨论并完成研 意识,并落实为行动。DXDiTa9E3d 究报告 教学重点: 应用已学知识解释维护生态平衡 的原理。 教学难点: 解释并推断破坏草原生态系统平 衡的原因, 继而进一步解释并推断我国北方频繁 引发沙尘暴的原因。 教学准备:相关视频、图片资料、课件、多 媒体 【教学过程】 (一)、课前谈话: 有这样一个游戏,有老虎、棒子、鸡和虫, 已经有同学知道了,谁来说一说游戏规则? 同学之间玩游戏。 (二)导入 其实在自然界中,有近 200 多万种的生物, 这种弱肉强食的事件不断发生, 营造着一个永不 停息的物质与能量的变化过程。 今天, 我们就一 起来研究草原上生物之间的关系, 一起来讨论如 何来维护生态平衡。(板书课题)RTCrpUDGiT

2020新人教版二年级数学下册第四单元第4课时 解决问题 精品教案

第4单元表内除法(二) 第4课时解决问题 【教学内容】 教材第42页例3,以及练习九第2、3、4题。 【教学目标】 1.是学生初步了解求一个数里包含几个另一个数的应用题的结构特征和数量关系,并能正确进行解答。 2.培养学生正确理解题意、认真分析数量关系、合理完整解答的良好习惯。 3.是学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。 【教学重难点】 重点:理解“一个里有几个另一个数”的含义,学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 难点:运用所学知识,解决一些简单的实际问题。 【教具、学具准备】 课件、实物投影仪;常规学具。 【教学过程】 一、复习引入 1.出示习题。 (1)12个苹果,每份4个,可以分成几份? 出示题目,学生读题,列式计算。 引导:12里面有几个4?12÷4=3表示什么?(表示12里面包含3个4。)(2)12个苹果,平均分成3分,每份是几个? 列式:12÷3=4,12里有3个4. 2.揭题:除法可以表示一个数里包含几个另一个数,今天我们就要学习“求一个数里包含几个另一个数的应用题”。 二、互动新授 1.教学例3. (1)课件出示例3图。 谈话:同学们,跟老师到商店购物吧! 课件出示小熊、地球仪、皮球的价钱。

师:我有56元钱,想买地球仪,请问可以买几个? 出示问题:56元可以买几个地球仪? 谈话:要求这个问题,我们必须先知道哪些信息?(商品的价钱,总的价钱。)刚才这个购物的过程是什么意思,谁能用一句话来表达?(56元里面有几个8元) 要求可以买几个,就是求56元里面有几个8元。 提问:应该用什么方法算?怎样列式?(用除法计算,56÷8= ) 得数是几?你是怎样算的?(7,用乘法口诀:七八五十六) 得数7表示什么?写什么单位名称?(7表示可以买7个) 学生回答,教师板书:56÷8=7(个)。口答:可以买7个地球仪。 (2)检验。 谈话:我们的计算对吗?你有什么理由? 教师小结:刚才我们求出能买7个地球仪,一个地球仪是8元,7个是56元,7×8=56(元),符合题目意思,算对了。 2.课件出示汽车图。 谈话:老师想买这两小汽车,可是它的价钱被小红遮住了。小红这样提示我们:如果24元买了6辆小汽车,一辆小汽车多少钱?根据这个问题,你能求出小汽车的价钱吗? (1)学生独立思考,尝试解决。 (2)小组交流。你是怎么解决的?为什么这样做? (3)反馈评价。 小结:小汽车的价钱,就是求24里面有6个几,像这样的问题也是用除法计算。 列式:24÷6=4(元) 引导口答:一辆小汽车4元。 (4)谈话:你能用解决上一题的方法自己检验吗?同桌互相说一说。 指名汇报检查方法。 3.你还能提出其他数学问题并解答吗? 学生互相提数学问题,指名汇报,集体交流。 4.刚才我们解决的我这两道题有什么共同点? 学生自由讨论。

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