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一年级语文案例分析

一年级语文案例分析
一年级语文案例分析

创设情境,引导想象,发展语言

——部编版《青蛙写诗》教学案例【案例背景】

低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱,他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲,更谈不上对课文的感悟和理解了。并且,低年级学生的倾听习惯差,注意力容易分散。在教学过程中,教师应积极营造一个温馨的课堂氛围,努力创设丰富多彩的情境,让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习,同时感受到童年的快乐,健康地成长。

在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中,我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体,将阅读和识字教学相融合,立足学生丰富的生活,创设丰富多彩的情境,引导学生感悟课文内容,感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐,引导学生感受祖国语言文字的美,同时发展学生的语言。

【案例描述】

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。他用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并生动准确地想象成逗号、句号与省略号,巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗,让人浮想联翩。本文图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物,同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。

教学中如何从一年级小学生的心理特点入手,联系儿童的生活实际,体现形式和内容的直观性、形象性,创设情境以调动学生多种感官参与学习活动,现摘以下几个教学片断。

片断一:创设情境,激发兴趣,发展学生的语言

师:同学们,现在我们来猜一个谜语:绿衣小英雄,田里来捉虫,水陆都是家,唱歌顶呱呱。(打一动物)大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢?

生:青蛙。

师:同学们快看:(课件出示情境图)说说你看到了什么?

生:我看到了绿绿的荷叶。

生:我看到了粉粉的荷花。

生:我看到了很多黑黑的小蝌蚪。

生:我看到了大大的池塘,池塘里有蝌蚪,有荷花,还有小水珠和小鱼。

生:我看到了一只大大的、绿绿的青蛙,它是小蝌蚪的妈妈。

生:我看到了一只很高兴的青蛙,它在笑。

……

师:同学们观察得真仔细,都知道说完整的话了,真棒!青蛙听见了你们诗一般的语言,可高兴啦!看,它手舞足蹈的,也想写诗了。

师:(课件出示下雨图)下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。青蛙说:“我要写诗啦!”青蛙写了首什么样的诗呢?这节课我们来学习《青蛙写诗》。

(导入环节,犹如一台戏的序幕。利用课文情境图,激发学生的兴趣,发展了学生的语言,讲故事般引出课题,学生在愉快地情绪之中入情、移情、陶情。)

片断二:创设情境,激发想象,感受雨天的美

师:(出示课件)快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?

生:下雨的声音。

师:(课件出示:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)听老师读这个句子,说说你感受到了什么。(老师读句子)

生:我感受到雨点很小。

生:我感受到雨点落下来很轻很轻。

师:想象一下,这小小的雨点儿轻轻地落下来,它们会落到什么地方去呢?

生:雨点儿落到草地上,小草湿湿的。

生:雨点儿落到小花上,小花的花瓣上有一个一个小小的水珠。

生:雨点儿落到池塘里,小鱼很高兴。

生:雨点儿落到绿绿的荷叶上,在荷叶上滚来滚去的。

生:雨点儿落到小蝌蚪身上,小蝌蚪觉得痒痒的。

……

师:同学们真会想象,你们说的句子像诗一样美!孩子们,现在你们就是一只青蛙,小小的雨点儿轻轻落到你们身上,你会有什么感觉?又想说些什么呢?

生:如果我是小青蛙,雨点落到我身上,我会觉得凉凉的。

生:我会觉得痒痒的。

生:我觉得真好玩。

生:我会很高兴,会跳来跳去。

生:我会唱歌。

……

(利用课件,创设情境,把孩子们带入情境之中,培养了孩子的想象力和语言表达能力。)

片断三:创设情境,分角色表演,感悟童趣

师:青蛙要写诗了,看,哪些朋友来帮忙了?

生:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(教师贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片)

师:它们都帮了什么忙呢?

生:小蝌蚪当逗号。(师贴“逗号”图片)

生:水泡泡当句号。(师贴“句号”图片)

生:一串水珠当省略号。(师贴“省略号”图片)

师:同学们看看黑板上的图片,想一想,为什么它们能当逗号、句号和省略号?

生:因为小蝌蚪的样子和逗号很像。

生:因为句号是个小圆圈,水泡泡也是圆圆的。

生:一串水珠长得和省略号很像。

师:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都很热心,都要帮助青蛙。想一想,它们会怎么对青蛙说?青蛙又会说什么?把自己当做小蝌蚪或者水泡泡和一串水珠,走到青蛙面前去说一说吧!

(师拿出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠和青蛙的头饰,组织学生分角色表演,指导学生把话说完整。)

……

【案例分析】

低年级的学生,会观察自然景物,会根据生活实物和已有的经验进行想象,还会通过同伴的讨论进行想象,他们对生活充满着想象。

《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元,是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目,突出想象这一主题,语言富有童趣,十分符合一年级学生的认知特点。

教学时,我用精美的图片和生动、形象的课件吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。我创设了一些情境,给学生插上了想象的翅膀,为他们提供了想象的空间,让学生把已有的生活经验和想象结合起来,畅所欲言。并且,我采用“情境代入法”,让学生把自己当做课文情境中的一员,去感受雨点轻轻落在身上的滋味,去感受主动帮助别人和获得帮助的快乐。我引导学生换位思考,把自己想象成课文中的小青蛙,想象会写出怎么样的诗。孩子们都乐意做那只快乐的小青蛙,都愿意做一回小诗人。

一年级的孩子活泼好动,好奇心强,他们常常会给课堂带来一些“出其不意”。

很多时候,课前预设同课上生成是不相符的,它需要灵活的教学机智来很好地完成。在课堂上,我尊重每个学生的主体地位,同时做好他们语文学习的引路人。我尽力使每个孩子都有说话的机会,并且对孩子的发言给予中肯的评价,如“你的语言像诗一般优美”、“你能把句子说完整,真好”、“你很会想象,真好!要是能把句子说完整,就更好了”……这样的评价,给孩子们一种如沐春风的感觉,同时也引导他们说完整的句子,把句子说得优美。

一年级孩子注意力容易分散,还没有养成良好的倾听习惯。往往是一节课刚过一半,学生就开始感到疲惫,有的人走神,有的人自顾自玩耍,让老师十分头疼。但一年级孩子又特别喜欢表现自己,喜欢参与一些游戏活动。在教学《青蛙写诗》时,我设计了“分角色演一演”的活动,不仅缓解了孩子的疲惫,而且大力发展了他们的语言,可谓一举两得。

反思这堂课的教学,我也发现了许多不足。表现在:

1.朗读指导太少。在讲解标点的时候,我顺便提了一些标点的作用,看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。范读几遍后,学生的接受能力还不错,立时能读出些许感觉来,只是下一次再读,很容易回到老样子,真是令人发愁。

2. 合作学习没有引起我的重视,更没有发挥应有的作用。在“分角色演一演”这一环节,我认为他们太小,不会合作和讨论,自己做主叫了一些孩子上台表演,另外的孩子只有看的份。课后,我想老师要是不引导,孩子就永远不会,有时我太低估孩子的能力,其实他们经常给我带来惊喜,所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。

纵观一堂课,我有得有失。让我为之欣慰的是孩子的想象力非常丰富,他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的事物联系起来,对于青蛙写成的那首诗,全班的孩子畅所欲言,充分发挥了自己的想象,编得合情合理,富有童趣。孩子语言的发展也让我惊喜。刚上一年级时,他们词汇量匮乏,说话没有条理,语序混乱,常常不能把话说完整。经过一段时间的教学、引导,他们不仅能说完整的句子,还能发挥想象,把句子说得那么优美。

对于一年级的孩子来说,观察力、想象力和创造力的培养都是黄金期。作为一个语文教师,为学生创设说话的情境,给他们提供想象的空间,帮助他们发展和积累语言,是教学任务,更是不可推卸的责任。

语文教学是一门永无止境的艺术。作为一个小学语文教师,我愿意为提高学生的语文素养而不断努力。

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一年级上册语文教学案例

一年级上册语文教学案例 一年级在学习中最先接触的是拼音,拼音学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪。为此,我遵循儿童现阶段学习规律,在拼音教学课堂上,合理地运用多种形式的趣味教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境,让学生在学习拼音时,主动参与,提高学习效率,以达到较好的学习效果。 案例:韵母“a”教学案例: 教具准备:一家人图画、写有儿歌的小黑板、字母及音节卡片。老师在在大黑板上写好“一家人→儿歌→卡片→海边”的路线图。 [一]师:今天天气好极了,阳光明媚,拼音王国里的拼音宝宝们邀请我们一年级的小朋友们到海边玩,你们想去吗? 想去! 师:准备好了吗? 生:准备好了! 师:那请同学们坐上开往黄金海岸的汽车,由老师当司机,我们出发吧!(老师作驾车状,播放音乐) 师:嘟嘟嘟,到站了,让我们下车吧。哇,这里的空气真新鲜,景色真美呀! 师:(老师出示路线图)看,我们现在到达这里了(指一家人图画),想到海边还要经过三次闯关游戏,同学们有信心吗? 生:有! 师:看,我们语文书里的一家朋友也想陪我们一起去海边,那我们首先认识一下图片上的朋友吧! 生:有爸爸、妈妈。 生:有女儿) [二]师:他们一家不仅要给我们当导游,而且可爱的小姑娘还说了一首很好听的儿歌呢。(出示儿歌) 师:那我们就快快来读一读吧,读完,我们就离海边更近了! 生:好。(师生反复朗读儿歌《家》) [三]师:小朋友们,海边附近正在举行答对有奖活动呢?让我们一起去看看 生:太好了(拼读卡片上的音节词和韵母四声卡片) [四]师:我们完成了这么多闯关大比拼,终于可以到达海边了(教师小节),这节课你过得开心吗?生:开心!(一张张可爱的小脸上挂着灿烂的笑容) 师:让我们和拼音宝宝a说再见吧: 生:(挥手)再见! 师:小朋友们请坐好,老师就要开车了。 这是我在执教汉语拼音《a》一课中的几个片断,对小学生来说,汉语拼音极其枯燥,创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法,爱玩是孩子的共性,也是孩子最感兴趣的活动。片断(一)是导入环节,我给孩子们创设了一个去海边并结实一家新朋友的情境,为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断(二)中运用小女

一年级语文识字教学案例

一年级语文识字教学案例 《自选商场》第一课时 高村小学郭琳 认知目标认识14个生字,会写4个字,认识两个偏旁“女”和“竹”字头 技能目标正确、流利地朗读课文第1自然段。 生活目标了解自选商场的购物方式,体会它给购物人带来的便利。 拓展目标认读商品包装袋上的商品名称,自主认识课外的字。 课前准备: 1. 课件 2. 学生准备若干商品包装袋 教学过程: 一、导入学习 1. 今天学习识字课文“自选商场”,指名读课题、齐读课题、正音。 2. 你知道自选商场是怎样的吗?我们武义有自选商场吗?哪些商店是自选商场。 二、学习课文第1自然段 1. 师:听说三联超市正在搞促销活动,有的商品可以免费赠送。想去买免费商品吗?闭上眼睛老师带你去。 2. 学生睁眼,欣赏商场里琳琅满目的商品。 课件出示: 自选商场里东西真多。 学生自拼,自读,指名读。 3. “东、西”两个字认识吗?在哪儿看到过?

说明:“东西”连起来是一个词,指物品。 三、活动中学习课文内的字 1. 师:我看有些小朋友迫不及待想去买免费商品了,可我听说并不是所有商品免费,到底什么商品免费,有什么要求呢,我们去看个明白。(课件出示“商场海报”与物品照片) 2. 师:呀,还要过关,有信心吗?开始闯关! 第一关:请你看拼音,读出免费商品名称! mian bao xi yi fen qian bi niu nai ya gao huo tui chang zuo ye ben chi zi mao ji 指名拼读,齐声拼读,齐声直呼。 第二关:请你直接读出免费商品名称 面包洗衣粉铅笔 牛奶牙膏火腿肠 作业本尺子毛巾 (1)在小组内互读,认读有困难的组员互想帮助。 (2)各组派一位代表认读。 第三关:请你想办法记住下面的字 包笔奶牙作业本尺毛巾 记字形,记住了哪个字就说哪个字 结合学习新偏旁“女”和“竹”,并说说“女”的字还有哪些用“笔”扩词。 3. 师:我们终于拿到了免费商品,让我们交给收银台的阿姨,请她包装一下。

[初二语文]语文课堂教学案例分析

语文课堂教学案例分析 ——赏析诗歌,提高学生审美能力 学校:宽坪中学教师:谭玲 从诗歌中陶冶学生情操 背景 关注学生是新课程的核心理念。诵读诗词,有意识的在积累、感悟和运用中,提高学生的欣赏品味和审美情趣。九年级的第一单元中的课文都是诗歌,对大自然的赞颂,是诗歌永恒的主题。诗中诗人从自然中获得灵感,受到启示,用美妙的诗行,弹奏出自然的乐音,欣赏这些诗歌,可以唤起我们丰富的想象和情感的共鸣,使我们更好的体味自然的诗意,人生的情趣。要怎样才能让学生深入诗歌,体会诗歌的情趣,对诗歌进行鉴赏呢?如我在上这个单元中的一首诗歌《雨说》时,就特意引导学生对诗歌进行大胆的想象,从提高学生审美能力的角度去对诗歌进行赏析。 《雨说》教学过程: 一、导入新课 师:同学们,大家海记得唐代诗人王维的“渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新”的美妙意境吗? 生:清晨的微雨打湿了渭城地面的灰尘,盖有青瓦的旅店映衬柳树的枝条显得格外新鲜。,清晨,渭城客舍,自东向西一直延伸、不见尽头的驿道,客舍周围、驿道两旁的柳树。 师:对,同学们说得很好,这一切,都仿佛是极平常的眼前景,

读来却风光如画,抒情气氛浓郁。“朝雨”在这里扮演了一个重要的角色。早晨的雨下得不长,刚刚润湿尘土就停了。从长安西去的大道上,平日车马交驰,尘上飞扬,而现在,朝雨乍停,天气清朗,道路显得洁净、清爽。

今天,我们一起去听听雨对我们轻轻的诉说,体会诗中美妙的意境,领悟诗人的思想感情。现在同学们把诗歌朗读一遍,谈谈你读后有审美感受,与同学分享。 生1:《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象,对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉,是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。 生2:她是温柔亲切的爱的使者;她,静悄悄地走来,孩子们不要拒绝她的来到;她,来自遥远的地方;她曾在幸运的笑中长大。 生3:雨”说她来了,就不再回去,当孩子们学会了自由地笑,她快乐地安息。 师:刚才三个同学都说出了对这首诗的理解,全诗以雨为中心意象,开阖发展,形成从展示(第一节)到发展(第二至第七节)到概括(第八节)的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。在诗人笔下,“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性,成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在,使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。现在我们从对全诗优美的意境上去分析,看看这首诗美在什么地方。在品析诗歌的时候,我们可以从几个方面去入手:1、品重点字词在句中的含义。2、品句中的修辞手法。3、理解句子的含义,体会作者的思想感情。

一年级语文案例分析

创设情境,引导想象,发展语言 ——部编版《青蛙写诗》教学案例【案例背景】 低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱,他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲,更谈不上对课文的感悟和理解了。并且,低年级学生的倾听习惯差,注意力容易分散。在教学过程中,教师应积极营造一个温馨的课堂氛围,努力创设丰富多彩的情境,让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习,同时感受到童年的快乐,健康地成长。 在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中,我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体,将阅读和识字教学相融合,立足学生丰富的生活,创设丰富多彩的情境,引导学生感悟课文内容,感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐,引导学生感受祖国语言文字的美,同时发展学生的语言。 【案例描述】 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。他用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并生动准确地想象成逗号、句号与省略号,巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗,让人浮想联翩。本文图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物,同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。 教学中如何从一年级小学生的心理特点入手,联系儿童的生活实际,体现形式和内容的直观性、形象性,创设情境以调动学生多种感官参与学习活动,现摘以下几个教学片断。 片断一:创设情境,激发兴趣,发展学生的语言 师:同学们,现在我们来猜一个谜语:绿衣小英雄,田里来捉虫,水陆都是家,唱歌顶呱呱。(打一动物)大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢? 生:青蛙。 师:同学们快看:(课件出示情境图)说说你看到了什么? 生:我看到了绿绿的荷叶。 生:我看到了粉粉的荷花。 生:我看到了很多黑黑的小蝌蚪。 生:我看到了大大的池塘,池塘里有蝌蚪,有荷花,还有小水珠和小鱼。

小学语文课堂教学案例

小学语文课堂教学案例 篇一:小学语文新课程教学案例 新课程新理念 ——小学语文新课程教学案例 前言 新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中,从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例,在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题,同时也包含有解决这些问题的方法和技巧,有具体情景的介绍和描述,也有一定的理论思考和对实践活动的反思。 每个案例都能突出一个鲜明的主题,它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录,它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾,以反映事件发生的过程,反映教育实践中的教师和学生角色的变化,揭示教育教学工作的复杂性,并引人思考。案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生,也可能是学

生家长或者其他影响教育活动的人。 一个具体的素质教育案例,不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧,还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想,置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训,有一定的理性思考。 作为一个能够提供借鉴的教育案例,既可能是教育实践活动中的成功事例,也可能是教育实践活动中遭遇过的失败,前者可以提 供经验,后者可以提供教训,都同样具有借鉴意义。 通过阅读和学习案例,广大教师可以分享别人成功或者失败的经验,由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己,不断积累反思的素材,自觉改进自己的教学。 由于案例本身的可操作性,学习教育案例,可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中,更新教育观念,改进教育教学行为。-------------------------------------------------------------------------------- 案例一:认识生活探究生活 ——《菜园里》教学片段 [教学片断] 教室的中间,学生每6人围坐成一个小组,教室的四周摆着许多新鲜蔬菜,有白菜、卷心菜,有白色、红色的萝卜,红色、绿色的辣椒,紫色的茄子,浅黄、深黄的南瓜,有穿

小学语文教育教学案例三篇

小学语文教育教学案例三篇案例一:感受春天的手《春天的手》教学案例 《春天的手》这首儿歌,通过拟人的手法描写春天里的美丽景象,处处表现了勃勃生机,学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时,正是一个阳光明媚的春天,我被学生的学习兴趣感染了,也被这温暖的天气陶醉了。 于是我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手,春天就在你心头。”让学生展开联想。继而启发谈话,激发观察兴趣:“美丽的春天来了,温暖的阳光照耀着大地,在这美丽的春天,我们去看看春天的变化,感受春天的手,好不好呀?”学生立刻欢呼起来。 我给学生分四人小组活动,各小组确定一名组长,服从指挥,组长带领组员分散去认真观察,寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟,在校园里找起了春天。他们高兴地向我汇报他们的发现。“林老师,我看到那棵小树发芽 了!”“林老师,你看你看,小草变绿了!”“林老师,秋风吹掉的叶子又回到树上了!”“林老师,冬天人们变胖了,现在又变瘦了,因为我们穿的衣服少了!”“老师,我看到蚯蚓从泥土里转出来 了!”“老师,我感觉到春天的手在抚摸我!”…… 回到教室,孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法,并提出交流要求:有顺序地回忆,有层次地说:天气怎样?一些树、花、草有什么变化?有没有小虫、鸟儿?湖水的颜色怎么样?人们的衣着有何变化?围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。 孩子们感到自己的发现有人与他们分享,兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误,

及时指点。全班交流时,学生每人都说出了自己的观察结果,“春天来了,小树长出了新芽了!”“春天来了,小草变绿了,大地穿上了绿装!” “春天来了,春姑娘把人们变苗条了!”“春天来了,蚯蚓从泥土里钻出来了!”“我找到了春天,春天的手在抚摸我!”…… 这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。在朗诵《春天的手》这篇课文时,更是将他们的喜悦融入其中,朗读能力有了很大的提高。 短短的一节课在学生的笑声中结束。但这节课无形中使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。 通过这次教学,我也得到了一些启发,将活动穿插其中,首先,可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二,可以避免教学形式的单一化,从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三,扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四,活跃教学气氛,在上述“找春天”的活动中,个体观察与小组讨论相配合,从而使整个教学变得丰富多彩,气氛活跃。 案例二:燕子妈妈笑了《燕子妈妈笑了》教学案例 师:同学们喜欢童话故事吗? 生:喜欢! 师:今天,我们要学的就是一篇童话故事,名字是《燕子妈妈笑了》。它在课本(一年级下册)的第47页,请同学们翻书,看谁先找到。(学生积极翻书,找到这一课。) 师:我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听,仔细看。(教师播放朗读录音,学生专心听故事看书。) 点评:开课简单,直切主题。在初读课文时,对学生提出最

一年级上语文教学案例及教学反思《

《j、q、x》教学案例及教学反思 一、复习导入 1、猜字游戏,复习学过的拼音 圆圆脸蛋梳小辫(a);小伞把儿(t);9字反写(p);6字反写(d);一根小棒(l)。 2、开火车游戏,复习学过的拼音及音节。 二、学习“j、q、x” 1、学习“j” 看图,图上画的是什么?(一只大公鸡)“j”就是“j”的发音,发音时轻一些,短一些。编儿歌:“一只公鸡jjj”学生练习发音,老师指导。 2、学习“q、x” 方法同“j”编儿歌“一个气球qqq,一把叉子xxx” 3、记字形 你们怎样记住三个淘气鬼的样子的?(学生自编儿歌记忆:一只小鸡jjj,一把小叉xxx,象个9字qqq,“b”翻跟斗qqq,“p”一转身qqq)在书上描一描字形。 三、练习j、q、x与韵母相拼。 1、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。 2、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。 3、练习拼读j-ī→jī(鸡)公鸡的鸡;q-ī→qī(七)七个的七;x-ī→xī(西)西瓜的西。 4、游戏形式练习以下音节的拼读:jiāxià

师:现在我们来做一个拼读游戏,小朋友认真听音节时,记住手中的字母,找准自己的伙伴。j-i-ā→jiā,j、i、ā在哪里? 生:·j在这·j在这·ā在这。·我们组成j-i-ā→jiā 四、探究j、q、x与ü相拼的规律 1、出示:q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么?(ü与q相拼,两点去掉了。)2、师:小ü脱了帽子大家还认得它吗?(认得。)我们来编个顺口溜:小ü小ü有礼貌,见着j、q、x,就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?(愿意)我们都来做个有礼貌的小ü吧! 3、出示小组学习内容:①看看图,拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比,你发现了什么? 4、生汇报自学讨论结果:j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音,g、k、h后面的韵母是u。 五、布置作业。(略) “j、q、x”教学反思:〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 这节课学习声母j、q、x,j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点,也是重点。这节课的设计思路是:创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。 在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡 导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置。

语文课堂教学案例分析汇总

语文课堂教学案例分析 有课程的名字,却没有具体的课程内容;有课程目标,却没有攀登目标的“路径”;有教材,却没有清晰的教学内容,这就是语文。面对外界的质问,倍感委屈的老师们却也不得不承认,语文是所有学科中专业化程度最低的学科。以前,人们总是说,教语文最好教了,不就是教教生字读读书吗!言下之意语文是凡认得几个字的人都会教的。后来,我们上下求索,移植了许多交叉学科的理论,艰难的从事着“语文化”的工作。再至新课程强势登陆,几番努力,我们的语文课终于改换“头面”了。然而,沉静下来一反思,我们好像更多的是浮华,面对课本与学生,我们还是缺少专门的“路数”——说到底,我们还是和以前一样,其实,我们从来都没有专业过!我们如何回归课程?语文教师,我们如何迈向专业之路? 这是转型时期的语文教育对每个专家学者与一线教师提出的课题。与以往几次的努力相比,这一次,我们的思考回归课程。若说,源于上世纪末的那场讨论是以“人文”为武器对技术主义、封建主义的声讨,那么,近年来的语文课改带有鲜明的“科学”色彩,我们在“人文教育”的基础上开始以课程论观照我们的语文学科。我们理性的思考着,语文应当不是某个人的语文,而是课程的语文,既然是课程,就应当有属于该课程的一系列的科学的知识系统,而掌握该系统知识的多少应当体现教师专业化的程度的高低,以往我们推崇个性与创新,但现在我们非常明确的意识到,所谓的个性与创新应当基于课程。语文不是简单的读读认认,也不是高超的发挥,因此教语文不是谁都会的事,但应当是任何一个语文老师都应当会的事情。“专业化”的号角已经吹响,我们广大的语文老师,你们准备好了吗? 案例分析的编写主要吸纳了王荣生教授的一些理论成果,以案例的形式,与广大教师在“专业性”的问题上作一番探讨。 《美猴王》教学案例 (选自孟鸿仲主编《初中语文新课程教学设计与特色案例评析》,首都师范大学出版社,2003年6月) 教材内容 义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社)七年级上册)教材分析 (略) 设计理念 自主、合作、探究学习的新理念。

(完整word版)一年级语文教学案例

字号:大中小 9、漱口 案例分析 (教学进入到重要的识字环节,媒体出示全篇课文内容,三个红色的生字在闪烁。) 师:小朋友,你认识了哪个生字?你是用什么好办法记住它的呢? 生:我认识了“拿”。我们拿东西要用手,我发现“拿”的下面就是一个“手”字。 师:噢,你观察得真仔细! 生:老师,我来补充。两手一合,拿拿拿。 师:你给“拿”编了个字谜可真棒! 生齐念拿字字谜,还给“拿”找了不少好朋友。 生:我知道喝水喝茶都要用嘴,所以“喝”的部首是“口字旁”。我还知道不少口字旁的字:吃、吐、喷、咬。 其他学生纷纷举起小手,踊跃发言,积累了不少“口字旁”的字。老师在小小积累榜上板书了这些字。 …… 生:我认识了“兴”(其实是“头”字)。 这时,底下发出一阵唏嘘,不少小手高高举起,发言的学生有点摸不着头脑。 一学生自告奋勇站起来说:“他说错了,这个字念‘头’,不是高兴的‘兴’。”生:“头”和“兴”看起来很像,但不一样。我要提醒大家:“头”的一撇比较长,超过了横,而“兴”的横上有一撇,横下还有一撇,两撇是分开的。师:小朋友眼睛真亮,让我们大家一起来仔细看看。(让学生观察老师板书:头──兴) 师生一起书空两个形近字。 ……经过这个小插曲,教学进入下一环节。 二期课改提出了一个崭新的理念,要让孩子自主学习并强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。其实学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,更是一个发现问题,分析问题,并努力自己解决问题的过程。对于学生来

说,通过自己努力解决问题所获取的快乐远远超过了经老师传授懂得知识而获得的快乐。因此在教学中,我努力做到这一点。比如:学习“拿”字,让学生做做动作并联系字形理解。学生还编出了挺不错的字谜,并通过组词或说一句话,在具体的语言环境中帮助学生辨别其形、音、义。学习“喝”字时,让学生积累“口字旁”的字,以新带旧,帮助学生温故而知新。当学生将“头”字错认成“兴”字时,不急于纠错,而是放手让孩子通过自己对细微的地方的观察和比较,寻找两个形近字的不同之处。最后再师生一起书空,这样所花的时间不多,但学生却在头脑里留下清晰的印象,可以减少形近字词之间的混淆和遗忘,同时也较好地培养了学生仔细倾听和认真观察的好习惯。在教学中,我们允许学生犯错,更要大胆让孩子自己去纠错、改错。 教学反思 通过教学,我完成了预定的教学目标,学生在课堂中学习的积极性也非常高。整个教学过程能紧扣目标,教学环节彼此衔接,顺理成章。教学中比较好的体现了教师的指导作用,师生互动自然有效。自己在教学过程中觉得比较有收获的有两点:(1)采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小,为了满足他们爱玩好动的心理需求,我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法,引导学生们积极参与,课堂气氛活跃轻松,大大激发了孩子识字拼读的热情,让他们学得愉快而轻松。而且使识字教学与拼音教学有机地整合在一起,起到事半功倍的效果。2)说话训练落到实处。在教学中,我十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养,重视对学生语言感悟能力的培养。引导学生做到说完整的话,引导学生认真倾听其他学生的发言。对在说话中存在问题的学生及时提醒并指导改正,宽容他们的不足,多多鼓励他们,因此,学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。 通过教学,有收获,也有困惑。困惑的原因在于:在拓展训练时,由于学生个体间的差异,家庭环境文化的差异,他们的说话能力、知识面相差甚远,如何带动这一部分学生,让他们的知识面也能更开阔些,从而避免高年级两级分化的严重现象,这是我急于想与大家一起必探索,一起解决的关键问题。

初中语文优秀教育教学案例分析

初中语文优秀教育教学案例分析 关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现,它意味着:第一,关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,在教师的课堂教学理念中,包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象,关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育。第二,关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。第三,关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素,“教学永远具有教育性”,这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素,还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 《心声》教学过程 导入新课 师:同学们,上课前,我们先来一个实话实说。在你的人生历程中,肯定有一些事曾触动过你的心弦。今天,老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言,说说自己的心里话。 生1:我觉得,父母是世界上最伟大的人,我们每一个人都应热爱自己的父母。小时候,父母对我是精心呵护,给我做好吃的,记得那一次,我生病了,父母一夜未眠,第二天,又陪我去医院,直到我的病好了他们才放心。从那时起,我知道了什么是感恩。 生2:现在,我觉得同学们之间的关系并不是很和谐,有许多同学比较自私,不愿帮助别人,老是想着自己,记得有一次,有一道题我不会做,我问过很多同学,他们中有学习好的,也有学习差的,但没有一个人告诉我如何去做。 生3:自从上学以来,我觉得家长与我们之间的距离越来越远了,他们不理解我们,他们只是按照自己的想法来为我们安排一切。 生4:个别老师上课的时候,经常提问,但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生,而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。我认为老师的这种做法有些不妥。老师应该一视同仁,公平公正的对待每一个学生。 师:刚才我们有四位同学说出了自己的心声(板书课题)。我想告诉第一位同学,“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,趁我们年轻,趁我们的父母还健在,请善待我们的父母。我想告诉第二位同学,把同学当朋友,多说说自己的心里话,或许情况就会得到改善,问题就会得到解决。我也希望同学之间能够互相团结,记住,“给别人一缕阳光,自己就可能得到一轮太阳。” 我想告诉第三位同学,“可怜天下父母心”,多做换位思考,你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学,你很有爱心,乐于助人。大胆的说出来或者给这位老师写封信,这位老师可能就会改变自己的教学行为。毕竟教学相长。 师:同学们,其实,当我们遭遇不平时,我们不应怨天尤人。我们不能改变环境,但我们可以改变我们自己。今天这堂课,我真心希望,我能做同学们的朋友;我更希望,在座的每一位同学都能毛遂自荐,积极发言。 整体感知 师:请同学们认真阅读《心声》一课。读中注意借用工具书扫清文字障碍。 (生读课文,教师巡回指导) 师:阅读结束了,同学们有什么感受在心中油然而生? 生1:我特别同情李京京同学的生活处境,因为我也有过类似的经历。 生2:我特别敬佩李京京同学。我觉得他很有自信。尤其当自己的愿望遭到别人拒绝的时候,他总努力为自己创造机会。最后他成功了。

一年级语文教学案例18732

一年级语文教学案例18732 用人要看他的忠诚度和可靠程度、归依企业的程度,希望能够跟企业结合一起的意向有多少, 如果这三样东西都是对的,我们企业会给他非常大的机会去发展。 一年级语文教学案例 ------<>的教学片段与反思 一、创设情景 探究合作 自学ai ei ui. 1、师:现在 我请三位新朋友来和你们见见面好吗,(伴着欢乐的音乐 三位同窗戴着ai ei ui的头饰 高高兴兴地跑进教室 向大家挥手问好 ) 2、生:大家好 我们是大家今天要认识的三位新朋友盼望大家能喜欢我们 生1:如果你们想知道我叫什么名字请你们认真察看 生2:如果你们想知道我叫什么名字请你们开动头脑

生3:如果你们想知道我叫什么名字请你们合作探究 共同窗习 3、(音乐停滞 老师把三个复韵母的卡片贴在黑板上请三位学生回原位 )师:请大家看看这三个新的韵母 说说你发现了什么, 师:刚才 同窗们的目光挺不错的哦 很快就发现这三个拼音是有两个单韵母组成的这就是今天我们要学习的由两个单韵母组合成的韵母叫复韵母 请同窗们跟我读一读 (生读:复韵母) 4、师:这三个复韵母怎样读呢,我们前面学过声母和单韵母组成的两拼音节的拼读方 法 就是前音轻短后音重 两音相连猛一碰 也就是把声母和单韵母快速连读出来 拼成音节 那我们就用"前后两个音快速连读"的方法试着把这三个复韵母读一读好吗,请各小组的同窗 合作探讨一下 该怎样读 互相领导

互相评一评 5、现在 我们来看看哪位小朋友愿意站起来把这三个复韵母读一读 也可以挑你喜欢的一个复韵母来读 其他小朋友可要竖起小耳朵认真听一听 我可要请你们当小评委哦看哪位小朋友评得最好可有小礼物的你们高兴吗, 生1:严盈 你读得很好 可是你的声音太小了 你以后应当大声读出来让全班同窗都听到 生2:符皓闳 你读得太好了 声音也很洪亮 生3:谢秉润 你读错了 你应当把a和I很快地连读出来你刚才读成a ----i了...... 反思 如果直接出示这三张复韵母卡片 也许学生会感觉没有兴趣于是 我在教学中创设这样的情景让三位学生戴着ai ei ui的头饰

小学一年级语文阅读教学案例

小学一年级语文阅读教学案例 A、知识与能力: 1、认识生字,能正确流利地朗读课文,积累相关词句。 3、形成初步合作、探究的意识和能力。 B、过程和方法: 1、在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。 2、朗读发言时仪表大方,声音响亮,表达时语言清晰流畅。 C、情感态度价值观: 1、在读中感受阅读的乐趣,在表达与倾听中学会尊重别人、欣 赏别人、完善自己。 2、感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 3、在具体的交际环境中,感受与人友好交往、合作的乐趣,在 交际中学会尊重他人,形成好的人际关系。 1.理解课题的意思。 引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。 静,安静。夜,夜晚。思,思念。 2.理解第一行诗句。 说说明月是什么意思?(明亮、皎洁的月亮。)板书:明月光 说说这一句的意思。(床前地面上一片银白色的月光。) 3.理解第二行诗句。

(1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字。 (2)谁说说这行诗的意思? 4.理解第三行诗句: 看图,诗人在干什么?(抬头看天空中的月亮)。诗句中哪个字是 抬的意思?(举)。板书:举头望 说一说这行诗的意思。(抬头看天空中的明月。)抬头望()的明月。把这句话的意思说具体。应是:抬头望着高挂在天空中的明月。 5.理解第四行诗句。 读第四行诗。板书:(思故乡)指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人看见明月,不由得低下头思念起故乡来。) 6.说说诗句的意思。 (1)指名说说重点字、词的意思。 疑举头思故乡 (2)指名说说每句诗的意思。 (3)指名说说整首诗的意思。

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语文教育教学案例范文十篇(篇一) 我的教育故事案例 ——多用微笑鼓励学生 仓颉一小吴蕾 我是一名平凡的教师,转眼间已经工作五个春秋了。回首这五年的教育之路,我没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大做为,可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文教学一直是我的一大乐趣。我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。 在我从教的第三年中,当时这个班有个同学语文成绩很差,考试成绩徘徊在三四十分。学习基础差,厌恶语文,因而上课不爱听讲,或搞小动作,或睡眼惺忪,导致我每节课都完不成任务。刚开始,我还信心十足,以为凭借我循循善诱的教学方式,兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐,能够转变他的学习态度,提高他们的语文成绩。可一个月过去了,情况没有任何改变。就在我百思不得其解的时候,班里一个同学的话触动了我。有一天,我刚上完课走出教室,班上的孙国强同学就跟了出来,他低着头,胆怯的对我说:“老师,您以后可不可以不提问我?”我说:“为什么呀?”他就小声地说:“因为我害怕您的眼神,每当我答错题的时候,虽然您嘴上不说我什么,但您的眼神和严肃的面部表情在批评我。” 此时我震惊了,我一直以为对学生只要口头上多表扬,笔头上多鼓励,便能树立他们的自信心,激发他们的学习热情,然而事实证明我错了,我陷入了深

思。对了,微笑是人类最美丽、最友善的语言,那就让我用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵吧。于是,在以后的教学中,我每天都是满面春风的走进教室,用最亲切的眼神面对学生,而学生们也慢慢的被我感染,脸上有了笑意,尤其是原来成绩不好的学生,他也勇敢地加入进来,有了学习的勇气和动力,课堂上的气氛渐渐的活泼起来。仅仅一个学期,他的语文成绩就有很大提高。 或许,正是我的眼神中流动着鼓励和肯定,像一股股暖流温暖着他自卑和沮丧的心,他就是从我的眼神中得到了前进的信心和力量,一步一步走到现在。 曾经有学生和我说:“我最喜欢上语文了,因为从您的课堂上能找的公平,我最讨厌老师偏袒成绩好的学生,因为讨厌老师,导致我很厌学。只有您公正无私的心底,像一方明朗的天空,清澈,洁净,透明,从您的眼神中流露出来的是种公正的力量,使我的心也变得明朗起来。您的眼神在严肃中传递着爱意;在安静中透着温和;你的眼神就是一条汩汩流淌的河流,在不断的荡涤着人的心灵。” 我想,只要我们有一个满浸着人间爱的灵魂,我们就能传递给学生最美的眼神,这样的人,才会生长出最人性的枝蔓,才会漫溢出爱的芳香。记住,进入课堂之前一定要带着微笑进入啊! 对于学生学习实践的任何尝试,我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生:“错误是不可避免的事情,这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后,我常常微笑着、耐心地听完学生回答,而且及时制止其他同学的嘲笑,保护学生的自尊心和学习的积极性。 在平时的教学活动中,我不再吝啬对学生的表扬和激励,因为我越来越体会到:希望得到别人的肯定是每个人的天性。更何况是孩子。一句积极的评价就是

小学语文课堂教学案例

小学语文课堂教学案例 案例11 [案例描述]为推广新的广播操,某校决定举行广播操比赛,有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查,发现四个班主任在动员,训练中对学生的教育大同小异,所不同的是比赛结束成绩公布之后。 某(1)班(冠军):同学们,经过全班同学的努力,我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军,老师祝贺你们,真为你们感到骄傲。 某(2)班(第三名):老师不打算对这件事进行评价。 某(3)班(第四名):同学们,这次广播操比赛,很多同学都尽力了,但还有一些方面做得不太好,因而成绩不太理想,失败不可怕,只要同学们总结出成功和失败的原因,并将成功的经验用之于今后的活动中去,改进这次比赛中反映出来的问题,我想我们一定能够成功的!请同学们分组讨论一下,这次比赛同学们成功的方面和失败的教训…… 某(4)班(第二名):这次比赛由于有的同学不努力,我们班没能获得冠军,老师很失望。 问题:请你根据四位老师不同的做法,发表自己的看法。 [案例分析]举行比赛,肯定有一个班是冠军,至于是哪个班级这并不重要,重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来,认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要,更重要的是获胜后怎么教育?失败后怎么教育? 案例12 [案例描述]单元检测后,照例是一节讲评课。上课不到十分钟,王谨同学又在翻来覆去弄卷,我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么,我只得来一个“杀一儆百”了。 “王谨”我大声喝道:“你在干什么?” 他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:“我不想听!” 我听了气不一打处来,“你┉┉”竟一时语塞, 但考虑到教学任务还没有完成,于是我深深吸了一口气,竭力平复自己内心的愤懑。 “你,既然不想听,那就请到我的办公室去休息吧!”我故作轻松的说。 他可能考虑到当时的态度,也有些后悔,于是走向办公室,尽管极不情愿。 问题:当学生不愿听时,怎么办?这时如何协调好师生之间的关系? [案例分析]我认为课堂上提倡教学民主非常重要,师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流,只有走进他们,深入其中,知其所想,给其所需,站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案,遵循因材施教的原则,采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法,才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。 案例13 [案例描述]有一位学生在课堂上总是默默无言,老师为他写道:“在老师的眼里,你是一个聪明文静的孩子,每一次作业,你总是那么认真,每一节课上,你是那么专心,什么时候,能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风,不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了,而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题:请你分析一下这位老师评价的成

一年级语文案例分析教学内容

一年级语文案例分析

创设情境,引导想象,发展语言 ——部编版《青蛙写诗》教学案例 【案例背景】 低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱,他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲,更谈不上对课文的感悟和理解了。并且,低年级学生的倾听习惯差,注意力容易分散。在教学过程中,教师应积极营造一个温馨的课堂氛围,努力创设丰富多彩的情境,让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习,同时感受到童年的快乐,健康地成长。 在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中,我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体,将阅读和识字教学相融合,立足学生丰富的生活,创设丰富多彩的情境,引导学生感悟课文内容,感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐,引导学生感受祖国语言文字的美,同时发展学生的语言。 【案例描述】 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。他用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并生动准确地想象成逗号、句号与省略号,巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗,让人浮想联翩。本文图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物,同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。 教学中如何从一年级小学生的心理特点入手,联系儿童的生活实际,体现形式和内容的直观性、形象性,创设情境以调动学生多种感官参与学习活动,现摘以下几个教学片断。 片断一:创设情境,激发兴趣,发展学生的语言 师:同学们,现在我们来猜一个谜语:绿衣小英雄,田里来捉虫,水陆都是家,唱歌顶呱呱。(打一动物)大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢? 生:青蛙。 师:同学们快看:(课件出示情境图)说说你看到了什么? 生:我看到了绿绿的荷叶。 生:我看到了粉粉的荷花。 生:我看到了很多黑黑的小蝌蚪。

语文实践案例范文小学语文教学案例

语文实践案例范文小学语文教学案例扬生活之风帆创课堂之精彩 ——《坐井观天》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说,学寓言应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一,标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱,童趣的珍视。

师:同学们,小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩,它真想跳出井口来看一看。(出示课件:青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳出井口后,将会怎么样呢? (生思维活跃,争相发言) 生:它看到绿绿的小草,还有五颜六色的花儿。 生:它看到校园里开满了桂花,闻到了阵阵花香。 生:它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子,红彤彤的苹果,一派丰收的景象! 生:它会到处逛逛,看看美丽的风景,看看拔地而起的高楼大厦。 (正当我倾听于学生对生活的赞美之言时,一位学生忍不住叫着他也想说说) 生:老师,我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师:(师一愣,然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的?

生:它看到路边垃圾成堆,蝇蚊成群,闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 (一石激起千层浪,学生众说纷纭) 生:它看到人们往小河里倒垃圾,河面上还漂浮着鱼的尸体,心里很害怕。 生:它看到有人大量砍伐树木,鸟儿没有了家。 生:它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴,残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生:它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人,汽车排出的污气让它窒息。 生:它感觉外面的世界并不像我们说得那么美,它想回到安全的井中去。 (师灵机一动)

小学语文一年级教学案例

小学语文一年级教学案例:雨点儿 教育目标: A、知识与能力: 1、认识生字,能正确流利地朗读课文,积累相关词句。 2、理解课文内容,懂得雨水与植物的生长有密切的关系。 3、形成初步合作、探究的意识和能力。 B、过程和方法: 1、在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。 2、朗读发言时仪表大方,声音响亮,表达时语言清晰流畅。 3、学会圈圈画画,养成不动笔墨不读书的习惯。 C、情感态度价值观: 1、在读中感受阅读的乐趣,在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

2、感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 3、在具体的交际环境中,感受与人友好交往、合作的乐趣,在交际中学会尊重他人,形成好的人际关系。 教学设计 课前预热:看词学声、做动作。(课件) 青蛙唱歌、天上有彩虹、数星星、种子睡觉、种子喝水、种子发芽、长出小草、花儿开放、下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨 一、呼唤雨点儿,引入新课 嘘、你听!闭上眼睛仔细听,听到什么了?(课件:播放小雨的声音)呀!真的下雨了,快伸出你的小手,仰起你的小脸,让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上,你感觉到什么了? 你喜欢这些雨点儿吗?快和它打个招呼?、注意:“雨点儿”只能发作两个音、 (课件:大大小小的雨点飘落下来)你看、你看、这是一个大雨点儿,我们快叫叫他,这是一个小雨点儿,快也招呼他一下,又来了一个大雨点儿…… 二、学习第一段,练习朗读。

这么可爱的雨点儿,我真想一个个都认识他们,你们帮我一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了,你们数清了吗?原来是(课件:出示句子)。 读一读。注意:、“云彩”、“下来”读轻声。 再读一读课文,边读边做动作。 三、朗读对话,引导质疑 (课件)数不清的大大小小的雨点儿从云彩中飘落下来,半空中,小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢。读课文2、3、4节,画出小雨点儿和大雨点儿在说些什么,并练一练该怎么读。 (课件:对话部分变色)引导学生明确哪些是大雨点说的话,哪些是小雨点说的话,哪些是提示语。下面我们一起来读一读,我是大雨点儿,你们来做小雨点儿好吗?“你呢?”读得真好听,把问号读出来了。大雨点还想听一听,哪颗小雨点儿问得最好听、最可爱?我听明白了,原来是你们在问我( ) 我们来换一换好不好?继续读。 (课件:雨点儿对话的动画)为动画片配音。(头饰) (实物投影)练习:现在我们发现:小雨点儿要去、),大雨点儿要去、1、没有花没有草的地方、2、有花有草的地方

[小学语文教育教学案例]小学语文典型教学案例

[小学语文教育教学案例]小学语文典型教学案例小组合作学习是课堂教学中能够充分发挥学生主体作用的教学方法,在引导学生培养团结协作意识、强化学生探究学习能力方面发挥着重要的作用。在课堂教学实践中引导学生进行小组合作学习能够进一步提升学生的学习效率,增强学生的交往能力和表达能力等,并通过学生之间的优势互补促使学生在学习过程中形成一种良好的合作 意识,为学生的未来发展奠定基础。在《天鹅、大虾和梭鱼》教学中,教师以文本教材为载体,以小组合作方式组织学生进行文本学习,让学生在学习过程中懂得团结协作的重要性,进而进一步提升课堂教学实效,促使学生在学习相关语文知识的基础上,综合素质也能够得到相应提升。 (一)设定教学目标 1.让学生掌握本课中涉及的生字,并能够默写由生字组成的新词,主要识字量为12个。 2.组织学生有感情地朗读课文。 3.明确文中的天鹅、大虾和梭鱼都是为了拉动大车而努力,但是由于缺乏合作意识,彼此之间按照各自的想法拉车,所以最终大车“未动分毫”,进而引导学生理解团结合作的重要意义。

(二)明确教学难点 在学生了解天鹅、大虾和梭鱼都用力拉车但是由于缺乏合作意识大车最终“未动分毫”的基础上,理论联系实际,让学生理解团结的重要性。 (三)教学具体流程 1.课前导入。 教师先在黑板上贴天鹅、大虾、梭鱼的图片,结合图片进行教学。 师:同学们,今天老师要向你们展示三种动物,看图说一说,你们认为这三种动物都有什么本领? 生:天鹅可以飞。 生:天鹅、梭鱼和大虾都会游泳。 生:大虾会倒着游泳。

生:天鹅也会在地上跑。 …… (教师根据学生的回答在图片下板书。) 师:现在在天鹅、大虾和梭鱼之间发生了一个有趣的故事,你们想不想知道? 生:(齐声)想! 师:下面让我们将书打到第九课《天鹅、大虾和梭鱼》,这是著名作家克雷洛夫写的一篇经典寓言故事,今天我们就对这篇寓言进行学习。 2.课堂教学。 (1)认识生字,设置小组挑战。 师:在学习课文之前,我们首先要认识课文中的生字,下面就以小组为单位,进行生字学习。

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