善用语气助词

（一）有利于增强小学教师口语的表达艺术。

教师口语的表达艺术包含口语的“甜、美、巧”三方面。

课堂是教师教书育人的殿堂，占据教师教学生涯的大半。教师在课堂上注意合理运用语气词，能使自己的口语表达“甜”一点，这有利于创设情景、感染学生，使学生在教师的言语表达中感觉出一道探寻知识的趣味，同时也能使学生听出语言的“甜味”来，最终有利于提升学生的素质和能力，进而提高教育教学质量，达到教育目的。

语气词不仅蕴含丰富的情感信息，而且还具有韵律的美感。教师口语是音义结合系统，其艺术美感首先诉诸于学生的听觉。小学阶段的学生习惯于形象思维，都喜欢听教师绘声绘色地讲解，对枯燥无味、呆板的语言。因此，教师在教育教学活动中注意合理运用语气词，有利于形成甜美的语音、悦耳的语调，也有利于娴熟地运用语言的机智、出神入化的讲说、完美的逻辑推导等，形成一种引人入胜的优美语境，给学生的听觉以浓郁的审美情感。

俗话说：话有三说，巧说为妙。所谓“巧”，一是幽默、有趣，二是机变、出新。枯燥乏味的语言就如同一盘忘记加盐的菜，不论其营养价值多高，总是淡而无味，破坏食欲。教师在平时注意语气词的合理运用，就能化腐朽为神奇，把原来生硬的语言变得活力四射，这有利于启发学生思考，令学生回味无穷，同时可以使自己的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，具有一定的艺术魅力，又能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，启迪学生的思维，增加学习兴趣。

（二）有利于教师与学生建立和谐的关系，让教师走进学生心灵。

在努力提倡构建和谐社会的今天，教师与学生的和谐关系是校园和谐关系的基石，也是教会学生未来与人和谐共处的起点。它表现为教师对学生热情、尊重、信任，学生对教师敬重、爱戴、亲密，班级管理和教育教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。

早在1918年，教育家陶行知先生就指出：“教师过于威严，学生视之如判官，如阎王，如芒刺在背，现中国教育之大弊，即在于此。”所以他指出：“办教育的人，要打破侦探的技术，丢开判官的面具，与学生共生活，共甘苦，做他们的朋友。”“彼此精神融洽，人与人隔阂完全打通”，“时时与学生亲密接触，与学生打成一片”，“把人格拿出来互相摩擦，以灵魂相见，日久便成为学生的

朋友”，这些教诲，都是给教师的良好建议，而“甜、美、巧”的教师口语是实施这些建议的基础。

心理学研究表明，人都有自尊、自我实现的需要，小学生对此则更加迫切。教师应通过表扬满足学生的需求，促使他们不断进步。若教师注意合理运用语气词，如把末尾带“啊”的感叹句“你回答得真好啊！”作为课堂上最常用的表扬，既可体现教师对学生的尊重和热情，也可让课堂气氛生动活泼起来。此外，“如小明说的对不对啊？”“你们都听懂了吗？”等问句也可使课堂氛围变得浓烈。由于小学生正处于成长阶段，身心发展还未成熟，总会犯一些错误。对于不同的学生，教师应采用不同的批评语。对于自尊心较强的学生，教师可采用末尾带“啊”的疑问句，如“你还嫌麻烦惹得少啊？”这不仅可以使学生认识自己的错误，也感觉教师和蔼可亲，拉近师生间的距离；对于屡教不改的学生，教师可采用末尾带“吗”的反问句，如“你还有时间再玩吗”这不仅可以使学生重新认识自我，还可体会到教师的威严，进而产生对教师的敬重。

关怀学生是教师与学生建立和谐关系的催化剂。教师只有关心学生，才能取信于学生。教师注意在平时使用语气词，采用关心式的话语，如“你饭吃了吧。”“你这样下去可不行啊。”“你找我有事吗？”可以使教师与学生接近，与学生心灵相通，也可让让学生感受温情，爱戴教师，最终有益于师生关系的融洽。

教师不仅是教师，也应该是学生的朋友。教师注意合理运用语气词，采用末尾带“吧”的句子，如“你把小明给我叫来吧。”就可以丢开判官的面具。学生也把教师当成容易沟通的朋友，愿意向教师敞开心扉。教师与学生的感情距离将逐渐缩短，这将有利于教师针对学生内心提出工作措施，有利于构建和谐的师生关系。

句中语气词在构建师生和谐关系中的作用也举足轻重，它是教育教学中的调节剂。如“老师想啊，这次春游我们还是去南浔古镇。”可以缓和学生的激动情绪。“就拿我班小明来说吧，他经过艰苦学习，不也进步很快吗？”可以调节学生的堕落情绪，促使他们奋发向上。这种细微的调节，无形中奠定了良好的班级管理基调，是构建和谐师生关系的有效途径。

四结语

就目前来看，语气词在小学教师口语中的运用还没有引起大部分教师的重视，这方面还存在着许多空白急需我们去填补。因此，我们应该借鉴已有的科学方法，借助课堂，在日常生活及教学中逐渐渗透“啊”、“吧”、“吗”这三个语气词，最终达到教书育人的目的。

日语中助词用法整理

干货：日语助词完全整理总结篇（超全） 助词是没有活用（词尾变化）的附属词，接在其他词的后面，表示该词在句中的地位，或者表示该词与其他 词的关系，或者给该词添加某种意义。 1.提示助词[は] 在判断句中，[は]提示主语 2.提示助词[も] [も]表示兼提，有"也"的意思接于数量词之后，表示数量之最（之多或之少），意为"竟有…之多"、"（一个）…也没有" 3.助词[が] （1）主格助词[が] [が]通常用于表示主语，但在判断句中，[が]只在疑问词做主语的问句及其答句中表示主 语 （2）格助词[が] 格助词[が]接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中， 表示形容词、形容动词所描述的对象，故又称"对象格"。。 （3）接续助词[が] 接续助词[が]接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表 示逆接（转折）关系，意为"虽然…但是…"，另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。 4. 领格助词[の] [の]表示所属，为"的"之意 5. 终助词[か] [か]接在句末，表示疑问，相当于汉语的"吗"，"呢"之意 6. 接续助词[て] 接形容词连用形[く]后，表示并列、因果关系 7. 提示助词[は] 接否定式[ない.（あり）ません]之前，加强否定语气。 8. 接续助词[から] 接活用词终止形（简体敬体均可）之后，表示因果关系。 9. 补格助词[より] [より]接在体言后，表示肯定的比较对象，以为"比"。 10. 副助词[ほど] [ほど]接在体言后，表示否定的比较对象，意为"（不）比…"、"没有…那么…" 11. 终助词[ね][よ]终助词又称感叹词，接在句子末尾，增添某种语感、语气。[ね]主要用于表示感叹、赞同或质疑，[よ]主要用于提示、告知等场合。 12. 传闻助动词[そうだ] [そうだ]可以接在各类活用词终止形后，表示传闻，其敬体形式为[そうです]，意为"（第一人称）听说…" 13. 补格助词[に] [に]接在表示场所的体言后，表示存在的场所，意为"在"。[に]接在名词或动词连用形之后，（更多内容关注微信公众号日语单词本）且后续意为"来、去"的动词（如：[行く]、[来る]…）时，表示来去的目的。 14[か]接在疑问词后，表示不确定，意为"某（些）"、"若干"。 15. 并列助词[と] [と]接于体言之后，表示并列，意为"和"。

助词”的地得”的用法

的得地的用法口诀 的地得，不一样，用法分别记心上， 左边白，右边勺，名词跟在后面跑。美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照，左边土，右边也，地字站在动词前，认真地做操不马虎，专心地上课不大意，大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气，左边两人就使得，形容词前要用得， 兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢， 青青竹子长得快，参天大树长得慢， 清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚， 欢乐时光过得快，考试题目出得难。

《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学设计与过程 引入： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。 （1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。 而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。 双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示 3、练习巩固 （1）形近区分 静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品（2）类别区分 1）跑（得）飞快飞快（地）跑

高中语文语气助词

(一)用语气助词“者”和“也”帮助判断 1.“……者，……也”式。“者”表示提顿，引出谓语；“也”煞尾，帮助判断。如： 廉颇者，赵之良将也。（《廉颇蔺相如列传》） 2.“……，……也”式。只用“也”煞尾，帮助判断。如： 项脊轩。旧南阁子也。（《项脊轩志》） 3. “……者，……”式。只用“者”表提顿，引出谓语。如： 栗者，民之所种。（《论贵栗疏》） 4.“……者也”施。谓语后“者”“也”连用帮助判断。如： 此其所以为快哉者也。（《黄州快哉亭记》） （二）用名词性谓语直接判断。如： 刘备，天下枭雄。（《赤壁之战》） （三）用副词“乃”、“即”、“则”、“皆”、“必”等加强判断的肯定语句。如： 若事不济，此乃天也。（《赤壁之战》） 即今之傫然在墓者也。（《五人墓碑记》） 此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》） 环滁皆山也。（《醉翁亭记》） 夺项王天下者，比沛公也。（《鸿门宴》） （四）用否定副词“非”表示否定判断。如： 灭六国者六国也，非秦也。（《阿房宫赋》） 此物故非西产。（《促织》） 非吾所谓传其道解其惑者也。( 《师说》) （五）少数时代较晚的文言句中有用判断词“是”构成判断的。如： 同是天涯沦落人。（《琵琶行》） （一）用介词“于”引进动作行为的主动者。如： 而君幸于赵王。（《廉颇蔺相如列传》） （二）用介词“为”引进动词行为的主动者，或用“为……所”、“为所”表示被动。如：遂为里胥报充里正役。（《促织》） 身死人手，为天下笑者，为也？（《过秦论》） 贾家庄几为巡徼所陵迫死。（《<指南录> 后序》） 不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》） （三）用“见”。“见……于……”、“受……于……”表示被动。如：

日语助词用法小结(超全)

日语助词用法小结（超全） 1.1.1.提示助词[は] 在判断句中，[は]提示主语 1.1. 2.提示助词[も] [も]表示兼提，有"也"的意思接于数量词之后，表示数量之最（之多或之少），意为"竟有…之多"、"（一个）…也没有" 1.1.3.助词[が]1.1.3.1. 主格助词[が] [が]通常用于表示主语，但在判断句中，[が]只在疑问词做主语的问句及其答句中表示主语1.1.3. 2.格助词[が] 格助词[が]接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词、形容动词所描述的对象，故又称"对象格"。。1.1. 3.3. 接续助词[が] 接续助词[が]接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接（转折）关系，意为"虽然…但是…"，另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。 1.1.4. 领格助词[の] [の]表示所属，为"的"之意 1.1.5. 终助词[か] [か]接在句末，表示疑问，相当于汉语的"吗"，"呢"之意 1.1.6. 接续助词[て] 接形容词连用形[く]后，表示并列、因果关系 1.1.7. 提示助词[は] 接否定式[ない.（あり）ません]之前，加强否定语气。 1.1.8. 接续助词[から] 接活用词终止形（简体敬体均可）之后，表示因果关系。

1.1.9. 补格助词[より] [より]接在体言后，表示肯定的比较对象，以为"比"。 1.1.10. 副助词[ほど] [ほど]接在体言后，表示否定的比较对象，意为"（不）比…"、"没有…那么…" 1.1.11. 终助词[ね][よ] 终助词又称感叹词，接在句子末尾，增添某种语感、语气。[ね]主要用于表 示感叹、赞同或质疑，[よ]主要用于提示、告知等场合。 1.1.1 2. 传闻助动词[そうだ] [そうだ]可以接在各类活用词终止形后，表示传闻，其敬体形式为[そうです]，意为"（第一人称）听说…" 1.1.13. 补格助词[に] [に]接在表示场所的体言后，表示存在的场所，意为"在"。 [に]接在名词或动词连用形之后，且后续意为"来、去"的动词（如：[行く]、[来る]…）时，表示来去的目的。 1.1.14[か]接在疑问词后，表示不确定，意为"某（些）"、"若干"。 1.1.15. 并列助词[と] [と]接于体言之后，表示并列，意为"和"。 1.1.16. 副助词[や] [や]介于体言之间，表示含言外之意的列举，意为"…啦…啦…（等等）"。 1.1.17.同位格[の] [の]可以介于两个互为同位成分的体言之间，表示同位语。

文言文常见18语气词用法和分析

文言文常见18语气词用法和分析 一、两个语气词连用。主要有以下几种情况： 1．两个陈述语气词连用。例如： （烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（《左传·烛之武退秦师》）【译句：（烛之武）推辞说：“我年轻力壮的时候，尚且赶不上人；现在我年老了，不能干什么了。”】 例句中的“也已”是限止语气兼论断语气。语气重点在“已”，它同“矣”，可译为“了”。两个陈述语气词连用不算常见，其中较多的是“也已”、“已也”等。 2．陈述语气词和疑问语气词连用。例如： ①然则夫子既圣矣乎（《孟子·公孙丑上》）【译句：那么您已经是圣人了吗】 ②唯求则非邦也与”（《论语·先进》）【译

句：难道冉有讲的不是国家大事吗】 ③ 汝其知也邪其不知也邪韩愈：(《祭十二郎文》)【译句：你知道呢，还是不知道呢】 例①是疑问语气兼报道语气，语气重点在“乎”，可译作“吗”。例②是委婉的疑问语气兼判断语气，表肯定的反问语气，语气重点在“与”，它同“欤”，可译为“吗”。例③是较舒缓的疑问语气兼判断语气，语气重点在“邪”，它同“耶”，可译为“呢”。三例语气的重心在疑问。 3．陈述或疑问语气词和感叹语气词连用，重心在感叹语气。例如： ① 子曰：“莫我知也夫！”（《论语·宪问》）【译句：孔子说：“没有谁了解我啊！”】 ②

岂非计久长，有子孙相继为王也哉（《战国策·触龙说赵太后》【译句：难道不是为了她作长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君呀】 ③ 岂独伶人也哉（欧阳修：《伶官传序》）【译句：（这个道理）难道只是限于伶人吗】 ④ 呜呼，亦盛矣哉！（张溥：《五人墓碑记》）【译句：啊！也够盛大隆重了啊！】 ⑤ （齐宣王）曰：“若寡人者，可以保民乎哉”（《齐桓晋文之事》）【译句：（齐宣王）说“像我这样的人，可以凭借德行使人民生活安定吗”】 例①～④均为感叹语气兼陈述语气，语气重点在“夫”或“哉”上，“夫”可译为“啊”，“哉”分别可译为“呀”、“吗”、“啊”。

助动词用法归纳小学

助动词用法归纳小学 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

助动词（Auxiliary Verb）：协助主要动词构成谓语动词词组的词。自身没有词义，不可单独使用。 主要动词（Main Verb）：是被协助的动词，构成时态和语态。 He doesn't like English. 他不喜欢英语。（doesn't是助动词，无词义；like是主要动词，有词义) 最常用的助动词有：be, have, do, shall, will, should, would 等。 基本助动词只有三个：be, do, have 他们没有词汇意义，只有语法作用，如协助构成进行时，完成时，被动态，否定句，疑问句等。 一、be 动词的用法 既可作系动词，又可作助动词，做助动词有人称和数的变化，第一人称用am,第二人称及复数用are,第三人称及单数用is， am,is 过去

式为was, are的过去式为were,它与现在分词构成进行时态和过去分词一起构成被动语态。 a. 表示时态 be+doing（现在分词）表示现在进行的动作 He is singing. 他正在唱歌。 b. 表示语态 be+done(过去分词）表被动语态 He was sent to England. 他被派往英国。 c. be+to do（动词不定式）表示计划安排命令。 We are to plant trees next week. 下周我们将要去植树。 You are to explain this 。对此你要做出解释。 二、do的用法 Do主要帮助实意动词构成否定和疑问句，后跟动词原形，有时放在实意动词前起强调作用，还可代替前文出现的动词，避免重复。Do 有人称和数的变化，第一、二人称及复数用do，第三人称及单数用does，过去式为did。 1）构成一般疑问句。 DO +主语+动词原形 +其他 I like singing 变为疑问句为 Do you like singing 2）do + not 构成否定句。主语+do +not +动词原形。 I do not want to be criticized.我不想挨批评。 He doesn't like to study.他不想学习。 Many students didn’t know the importance of English before. 过去好多学生不知道英语的重要性.

语气助词练习题

语气助词练习题 啊吧吗嘛呢的 1、给我们看看，好？ 2、太好了，我们怎么去？ 3、你不想当汉语老师？ 4、你要去上海？ 5、你回国以后准备工作还是继续学习？ 6、他正打电话。 7、我是昨天刚到。 8、坏了就坏了。明天我送你一个新的。 9、老师不是说了？明天八点考试。 10、你不用那么客气，我们是好朋友，这是应该的！ 11、我送给你的新手表，你从来没戴过，是不是不喜欢？ 12、我说的是真话，难道你不相信我？ 13、你做的菜真想！我一定要多吃点儿。 14、太巧了，怎么在这儿遇到你？你什么时候来中国？ 15、我的钱包？ 16、这是我最想看的电影，票一定很难买？ 17、您看我的西瓜多新鲜！又好吃又便宜，来一个怎么样？ 18、你的生活很好。 19、明天休息，我想去爬山，你？ 20、今天晚上咱们一起去喝酒。 21、你能帮我个忙？ 22、他们还没做完工作。 23、你的梦想一定会实现。 24、你怎么这么好？帮了我这么大的忙。 25、别担心，你妈妈的病一定会好。 26、爸爸太过分，连读书也不允许！

27、他去那么远的地方，很长时间都不能见面，我怎么能放心？ 28、看起来，你这几年过得不错。 29、这里人很多，很乱，我听不清楚，请你说大声一点儿。 30、两斤苹果五块钱，一斤橘子二块二，你给七块钱。 31、怎么会是这样？你确定没有弄错？ 32、有家乐福，很近，你完全可以走着去！ 33、没想到你拍的照片还挺漂亮的！ 34、假如世界上每一个人都抱着这种想法，那世界就完蛋了。 35、我才不借给你，上个月借给你的都没还。 36、好。我这就去医院。 37、李老师请我们明天去他家玩儿，他家有一个花园，听说那个花园可漂 亮！ 38、可能路上堵车。 39、这么短的时间就做出了这么一桌子菜，你还挺厉害的！ 40、谁说我没有？我得到了一个机会，这就是礼物。 41、我正在收拾东西！房间有点儿乱。 42、祖父不停叫我多吃一点儿，我笑着说我会变成一头小猪。 43、儿童时代是短暂的，将来的日子还长。 44、所以，依我看来，学生汉语是有乐无苦的。 45、如果每个人都不想自己动手，人和动物是不是一样的？ 46、我将很快回国与他团聚，这是多么地高兴，多么地开心！ 47、可是我们有没有想过这是在怎么样的情景中发生呢？ 48、你一向说话爽快，今天是怎么回事？ 49、怎么可能？我的孩子们都收拾东西去了，一会儿就会跟我走的。 50、我才不像你们那么会演戏！

格助词及其用法

句中的体言和其他成分之间的关系叫做格。日语的格是用加在体言后面的格助词表示的。现代日语有10个格助词：が、の、に、を、で、へ、と、から、まで、より。 1.が：主格助词，表示主语。 ⑴表示行为、动作、性质、状态的主体 △鳥が鳴く/鸟叫△風が強い/风大 ⑵表示能否、希望、好恶等的对象 △果物が好きだ/喜欢吃水果△水が飲みたい/想喝水 ⑶强调主语，以此区别于其它事物 △(雪ではなくて)雨が降っているんだ。/（不是下雪）是在下雨。 △(ほかの場所ではなくて)ここが会場です。/（不是其它地方）这里是会场。 △ここがわたしたちの大学です。/这里是我们的大学。 △どこが売店ですか。/哪里是小卖部？ 附：判断句中は和が的区别 は是提示助词。提出一个事项作为叙述、描写或判断的对象或范围时，要用は。如果提出的事项是主语，就用は代替格助词が。在判断句中，二者区别如下： ⑴判断句的主语一般用は表示。 △これは日本語の本です。/这是日语书。 △今日は休日です。/今天是休息日。 ⑵判断句中，疑问词（如どれ、どこ、だれ等）作主语时，助词必须用が，答句的主语也必须用が。 △---だれがわたしたちの日本語の先生ですか。/谁是我们的日语老师？ ---李さんがわたしたちの日本語の先生です。/小李是我们的日语老师。 相反，疑问词作谓语时，主语后面的助词仍用は，答句的主语也用は。 △---学校はどこですか。/学校在哪里？ ---学校はあそこです。/学校在那里。 ⑶判断句中虽然没有疑问词，但疑问的重点在谓语时，主语后的助词用は，答句的主语也用は。相反，疑问的重点在主语时，主语后的助词要用が，答句的主语也要用が。 △---ここが学生寮ですか。/这是学生公寓吗？ ---はい,ここが学生寮です。/是的，这是学生公寓。 △---学生寮はここですか。/学生公寓是这儿吗？ ---はい,学生寮はここです。/是的，学生公寓是这里。 2.の：领格助词，表示定语。 ⑴（表示所有、所属关系）的 私のシャツ/我的衬衣△市役所の小野さん/在市政府工作的小野 △この建物は学生たちの食堂です。/这座建筑物是学生食堂。 △動物園は映画館の前です。/动物园在电影馆的前面。 ⑵限定下面词语的内容、性质、状态、场所、时间等 △営養の調査/营养调查△隣の家/邻居 ⑶表示同格关系 △課長の田中先生/科长，田中先生△次女の純子ちゃん/二女儿，纯子 ⑷在定语句中表示主语 △顔色の悪い子供/脸色不好的孩子△私の好きな人/我喜欢的人 ⑸（上接体言、用言连体形、作形式体言）表示其上面的词语作体言处理 △行くのはいいけれど、帰りがたいへんだぞ/去倒是可以去，不过回来时可不好走。 △あなたのはどれですか/哪个是你的？ ⑹（以のです、のだ、のか的形式）表示申述理由、说明解释或询问、命令等（口语用ん） △この動物園には猿はいないのか/这个动物园里有猴子吗？

第八讲：助词、语气词

第七讲：助词、语气词 (三)助词附着在词、短语或句子上、?表示某种附加意义的词是助词。助词分为三小类。 １、结构助词：的地得所似的 ２、时态助词：着了过 ３、语气助词：啦的呢吗吧啊罢了 三类助词各有各的特点。 结构助词主要表示附加语与中心语之间的结构关系。“的”、“地”、“得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中必须写成三个字：定语后写“的”，状语后写“地”、补语前写“得”。如“伟大的人民”、“迅速地前进”、“看得远”、“写得工工整整”。其中“的”字可以附着于词或短语之后组成名词性短语，叫作“的”字短语，我们将在短语部分讨论。“所”是个从古代汉语的辅助性代词虚化而来的特殊结构助词，用于及物动词之前，有时再加结构助词“的”，来充当定语，如“所研究的课题”、“所从未涉及的领域”等。 时态助词表示动作行为的时间和状态。“着”表示动作正在进行或状态在持续。如 ①现在正开着会。 ②他开着电视就睡着了。 “了”表示动作的完成： ①我下了第二节课找你。 ②他已经走了。 “过”表示曾有过某种经历： ①他去过昆明。 ②前几天冷过一阵子。 语气助词用于句末,表示句子的语气。“啦”、“罢了”、“吧”、“的”常用于陈述句，“呢”、“吗”常用于疑问句，“啊”、?"呀"常用于感叹句。 助詞 爲了教學的方便，將詞綴也放在助詞裏一併討論。古代漢語的助詞有以下四類：（1）韻律助詞；（2）結構助詞；（3）構詞詞綴；（4）構形詞綴。 一、韻律助詞 漢語的節奏韻律是雙音節音步，這種節奏韻律傾向從很古的時候就有。受這種節奏韻律的影響，古代漢語不僅詞彙上産生了大量的同義連用和偏義複詞等韻律詞，而且也産生了一些主要起襯音或延聲作用的韻律助詞。所以人們通常將韻律助詞稱之爲襯字或湊足音節。雙音節節奏傾向在韻文中表

助词で的用法

1 活动场所 在以行为动词为谓语的句子中，活动场所用で表示。 「私达は学校で（活动场所）勉强をします。」 “我们在学校学习。” 「运动场で（活动场所）运动会を开きます。」 “在运动场举行运动会。” 2 比较范围 事物进行比较时总是有一个比较的范围，经常说“在……范围内……。”这个比较范围用で表示。「中国では（比较范围）、北京大学が一番有名です。」 “在中国，北京大学最有名。” 「私达のクラスでは（比较范围）、李さんが最も真面目です。」 “在我们班小李最认真。” 3 工具 当人做某种行为时，往往依赖于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示。 「バスで（工具）会社に行きます。」 “乘公共汽车去公司。” 「万年笔で（工具）名前を书きます。」 “用钢笔写名字。” 「彼达は日本语で（工具）话しています。」 “他们用日语在交谈。” 这里注意：用で表示工具时，一定要直接在工具名词后面加で表示，不能加进动词。试比较：「バスに乗って会社に行きます。」这句话仌然译成“乘公共汽车去公司。”但是因为用了动词，表现方式就有了变化。 4 方式 主要是描述动作主体的数量。 「私は一人で（方式）住んでいます。」 “我一个人住着。” 「学生たちは五人で（方式）先生の家に行きました。」 “学生们五个人去了老师家。” 「皆で（方式）歌を歌いましょう。」 “大家一起唱歌吧。” 5 总和 和上一项不同，单价或者一个人的不加で，2个以上的合计值就要加で。 「靴下は一足5元です、3足で（合计）15元です。」 “袜子1双5元，3双就是15元。” 「一人3册だと10人で（合计）30册になります。」 “如果一个人3本，10个人就是30本。” 「一轩5m必要としたら、20轩で（合计）100m必要です。」 “如果一家需要5米，那么20家就需要100米。”

英语语气助词大全

英语语气助词大全 表示肯定回答的有： uh-huh, yes, yup, yep, yeah, yea, ay, aye,sure, yah, ya, certainly 表示否定回答的有： no, nope, na, naw, nah, uh-uh 英语中有一些语气词称为discourse markers或discourse fillers，掌握这些语气词对于英语口语的提高有着非常重要的作用。这些词本身并没有太多的意义，主要起到舒缓语气，给说话者提供思考紧接着的话题的时间及引出话题等作用。这些词有oh, well, like, uh and OK(有时写成okay) 。 Oh 一般放在回答句句首，用来表明听者接受到一些新信息。如： Doctor: I think you’ve probably got what we call dry eyes. Patient: Oh. Oh同常与一些单词或词组连用，有时表明说话人明白了、知道了，如oh I see, oh right；有时是对听到信息的反应，如oh good, oh heavens, or oh no Well well和oh一样用在回答句的句首，但表达的意思不一样，放well在回答句的句首表明说话者认为事实和他的想法与他所停到的不同 Like 引出别人的话的很通常的方法是用like Uh和Um 当我们未想好如何用词时，常用Uh或Um来避免不说话的尴尬场面 Oh my God 或Oh my gosh 这个短语也非常常用，有时候简略为Gosh! 中文意思就是“我的老天！我的上帝！”一般用于表达惊奇，喜悦，或是愤怒。 Gosh! Would you stop screaming like that!People try to study here. Shoot

语气词在语言中的运用

题目：语气词在语言中的运用 姓名：刘亚豪 学号： 200801010017 系别：中国语言文学系 专业：汉语言文学 年级班级： 2008级汉本1班 指导教师：李琦 2012年5月12日

毕业论文（设计）作者声明 本人郑重声明：所呈交的毕业论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。 本人完全了解有关保障、使用毕业论文的规定，同意学校保留并向有关毕业论文管理机构送交论文的复印件和电子版。同意省级优秀毕业论文评选机构将本毕业论文通过影印、缩印、扫描等方式进行保存、摘编或汇编；同意本论文被编入有关数据库进行检索和查阅。 本毕业论文内容不涉及国家机密。 论文题目：语气词在语言中运用 作者单位：周口师范学院中国语言文学系 作者签名： 2012年5月12日

目录 摘要 (1) Abstract (1) 前言 (1) 一、现代汉语中的语气词 (2) （一）语气词的功能 (3) （二）语气词的意义 (3) 二、与方言语气词的比较 (4) （一）句法关系 (5) （二）音变 (5) 三、与古代汉语语气词的比较 (6) (一)句尾语气词 (7) （二）句首和句中语气词 (7) 结语 (7) 参考文献 (7) 致谢 (9)

语气词在语言中的运用 摘要：语气词，是语言体系中的一个小单位，但是在语言中的作用却是举足轻重的：不可缺少，更是无法替代。无论在现代汉语、方言还是古代汉语中，语气词都起到不可或缺的作用。本文先从现代汉语出发，分析语气词的分类、功能和意义；然后从方言和古代汉语两个角度来论证、对比和分析语气词在语言中扮演的重要角色，以此作为标靶来更好地认识语气词在现代汉语中作用，为现代汉语语气词的研究提供基本研究素材，为汉语语言学的研究做出微薄贡献。 关键字：语气词；现代汉语；方言；古代汉语 Mood words in language Abstract：Modal words, is the language system in a small unit, but in the language of function is big, not lack, also can not be replaced. Either in spoken or written language, Chinese is the language, its role is crucial. This paper starts from the analysis of modern Chinese modal words, classification, function and significance; then from the dialect and ancient Chinese two angle manifold demonstration, comparative analysis of mood words in language plays an important role, as the target to better understanding of mood words in modern Chinese, modern Chinese tone word study provides basic research material, for Chinese linguistics research and make a modest contribution. Key word：Modal words；modern Chinese words；dialect；ancient Chinese 前言 “万事皆流，万物皆变，世界上没有固定不变的事物。语言也是这样，它无时无刻不在变化，只是变化的速度缓慢，不被人们感觉到罢了。”［10］用发展的眼光，来看待语言现象，分析语气词的演变进程，在研究语气词的发展轨迹中辩证地把握现在，从中探索现代汉语语气词的规律和发展方向。 汉语的发展演变进程，从古代历经先秦、秦汉、隋唐五代、宋元、明清，发

常用的助动词用法

常用的助动词用法

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

协助主要动词构成谓语的词叫助动词（Auxiliary Verb）。被协助的动词称作主要动词（Main Verb）。助动词用来构成时态和语态。助动词具有语法意义，但没有词汇意义，不可单独作谓语。它没有对应的汉译，例如：He doesn't like English. 他不喜欢英语。（does是助动词，无词义；like是主要动词，有词义) 定义 最常用的助动词有：be, have, has, do, does, shall, did, will, should, would等，助动词可以协助主要动词构成时态或者语态，也可构成疑问句和否定句，构成否定句时与否定副词not连用。 1.半助动词 在功能上介乎主动词和助动词之间的一类结构，称为半助动词。常见的半助动词有be about to, be due to, be going to, be likely to, be meant to, be obliged to, be supposed to, be willing to, have to, seem to, be unable to, be unwilling to等。...... 2.情态助动词 情态助动词1.情态助动词包括will(would), shall(should), can(could), may(might), must, need, dare, ought to, used to, had better后接原形不定词。 2.情态助动词不受主语的人称和数的限制。 3.两个情态助动词不能连用。中文:他将能够及时完成此事。(误)He will can finish it i...... 3.基本助动词 基本助动词基本助动词只有三个：be, do, have, 它们没有词汇意义，只有语法作用，如协助构成进行体，完成体，被动态，否定句，疑问句等。例如He is giving a lecture. 他在作报告He has made a plan. 他已经订了计划The small animals are kept in the cages. 小动物都关在笼子里。 助动词协助主要动词完成以下功用 a. 表示时态，例如： He is singing. 他在唱歌。 He has got married. 他已结婚。 b. 表示语态，例如： He was sent to England. 他被派往英国。 c. 构成疑问句，例如： Do you like college life? 你喜欢大学生活吗？ Did you study English before you came here? 你来这儿之前学过英语吗？ d. 与否定副词not合用，构成否定句，例如：I don't like him. 我不喜欢他。 e. 加强语气，例如：Do come to the party tomorrow evening. 明天晚上一定来参加晚会。 He did know that. 他的确知道那件事。 3）最常用的助动词有：be, have, do, shall, will, should, would,did 具体用法 be的用法（am、is、are.过去式为was、were.） be动词用法歌： 我用am,你用are,is 连接他她它.单数名词用is,复数名词全用are. 变疑问,往前提,句末问号莫丢弃；变否定,更容易,be后not莫忘记； 疑问否定任你变,句首大写莫迟疑. ★be动词作谓语,它后面一般跟名词、形容词或介词短语.

浅谈粤语中的语气助词

浅谈粤语中的语气助词 文学院汉语言04 甄天蔚20040103005 在北方人看来，粤语方言区的人有个说话特点就是喜欢“拉长音”。一位外省朋友在谈论到粤语时，举了一个例子。一个年轻人骑车不小心撞到人了，被撞的人说：“乜你钸硇⌒母拢宽钒÷铮保阏饷床恍⌒牡模靠绰仿铮。┱飧隼臃从沉斯愣似⑵胶停蝗菀锥执蚣埽送猓饫锍鱿至肆礁龇旁诰淠┑挠锎手剩叶际前岩衾さ摹Ｕ庖惶氐惆樗孀欧窖郧ㄒ频狡胀爸校虼耍愣耍ㄈ非械厮涤Ω檬墙苍劣锏娜耍┮豢冢鹑司吞隼戳恕Ｍ保簧偻馐∪搜霸劣锸币参飧鼍淠┑挠锲矢械酵吠矗蛭谋浠翟谔唷⑻丛恿恕 普通话的语气助词大致可分为陈述、疑问、祈使、感叹等，具体也不外乎“了”“的”“吗”“吧”“呢”“嘛”几个。而粤语的语气助词则显得丰富多彩，常用的单音节有“啦”“嘞”“啊”“咋”“嘛”“h”“薄薄斑帧薄薄贰薄翱薄薄А薄班馈薄澳亍薄班摹薄斑恪薄案隆薄疤怼保凰艚冢戳礁龅ヒ艚谟锲柿茫┯小跋道病薄岸病薄埂薄鞍绽病薄爸h”等等，数量上比但音节少；甚至出现三音节、四音节的，但非常罕见，且大多可以用某个双音节语气助词替代，因此在今天已经很少听到。 因此在这里我们不以音节数为这些语气助词的分类标准，而是通过不同的语气及其透露出来的感情色彩作区分，归纳出几个常用的、典型的语气助词。 一、表示祈使语气。 1）啦la1 例句：唔该你快ダ病＃图菽憧斓闳グ伞＃ 系罾病＃驼庋伞＃ 2）lo1 例句：听日叫谠＃魈旖兴绲憷础＃ 你搞掂＃愀愣ò伞＃ “啦”和“痹诒硎酒硎褂锲辈荒苡糜谇苛业拿畛『希缇似锟吹骄烀钭锓阜畔挛淦魇保圆荒苡谩胺畔挛淦骼玻闭饷次氯岬乃捣ǎ蛭峭ǔ４星肭笊踔涟蟮囊馕叮纭斑砀媚憷玻薄７⒁舻某ざ桃材鼙硎静煌母星樯剩岩粼倮さ阃搅吮硎静荒头车某潭取 二、表示肯定和决断语气。 1）gé3 例句：你一定得＃阋欢ㄐ械摹＃ 我系唔信鬼＃ㄎ沂遣恍殴淼摹＃

日语助词用法小结(超全)

日语助词用法小结（超全） -

1.1.1.提示助词[は] 在判断句中，[は]提示主语 1.1. 2.提示助词[も] [も]表示兼提，有"也"的意思接于数量词之后，表示数量之最（之多或之少），意为"竟有…之多"、"（一个）…也没有" 1.1.3.助词[が]1.1.3.1. 主格助词[が] [が]通常用于表示主语，但在判断句中，[が]只在疑问词做主语的问句及其答句中表示主语1.1.3. 2.格助词[が] 格助词[が]接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词、形容动词所描述的对象，故又称"对象格"。。1.1. 3.3. 接续助词[が] 接续助词[が]接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接（转折）关系，意为"虽然…但是…"，另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。 1.1.4. 领格助词[の] [の]表示所属，为"的"之意 1.1.5. 终助词[か] [か]接在句末，表示疑问，相当于汉语的"吗"，"呢"之意 -

1.1.6. 接续助词[て] 接形容词连用形[く]后，表示并列、因果关系 1.1.7. 提示助词[は] 接否定式[ない.（あり）ません]之前，加强否定语气。 1.1.8. 接续助词[から] 接活用词终止形（简体敬体均可）之后，表示因果关系。 1.1.9. 补格助词[より] [より]接在体言后，表示肯定的比较对象，以为"比"。 1.1.10. 副助词[ほど] [ほど]接在体言后，表示否定的比较对象，意为"（不）比…"、"没有…那么…" 1.1.11. 终助词[ね][よ] 终助词又称感叹词，接在句子末尾，增添某种语感、语气。[ね]主要用于表示感叹、赞同或质疑，[よ]主要用于提示、告知等场合。 -

助词“的地得”的使用方法

助词“的、地、得” 1．作为助词的“的、地、得”在句中的语法作用，是分别作定语、状语、补语的标记。的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。 结构形式一般为：形容词、名词/代词+的+名词。 地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。 结构方式一般为：形容词/副词+地+动词/形容词。 得——补语的标记，一般用在谓语后面。 结构形式一般为：动词/形容词+得+副词。 2．助词“地”的误用 目前从质检书稿中发现最常见的错误是“地”的误用。有的编辑看见动词，就把动词前面的“的”改为“地”。 请注意：“地”是状语的标记，而不是动词/形容词的标记。状语是句子的一个成分，所以判断该用“的”还是“地”，要从句子来判断，而不是从一个词来判断。 动词/形容词作谓语时，它们前面的状语标记应该用“地”。但动词/形容词也都可以作主语或宾语，这时它们的前边有定语时，必须用“的”作标记。 例1 他地到来给大家带来了希望。 （句中，“到来”是动词作主语，主语前的定语应该用“的”作标记，所以正确的是“他的”。） 例2 她吃不了这样地苦。 （句中，“苦”是形容词作宾语，宾语前的定语应该用“的”作标记，所以正确的是“这样的”。） 例3 对要求和目标作出相应地调整。 （句中，“作出”是谓语，“调整”是宾语，宾语前的定语应该用“的”作标记，所以正确的是“相应的”。） 例4 具象造型是对客观实在的空间作直接地观察和描绘。 （句中，“作”是谓语，“观察和描绘”是宾语，宾语前的定语应该用“的”作标记，所以正确的是“直接的”。） 这种情况的例子还有：一年的努力巨大的变化他的批评年轻人的热情……总之，不要看到动词就在前面改“地”，要从整句话的句子成分来分析。 3.“的”的其他用法

语气助词

语气助词 简介 语气助词属于助词的一种。是用在句中表示停顿和句末强调语气的虚词，在句子中读作时不译舒缓停顿，在句末强调语气或通过排比句重复时增强气势。现在汉语，语气助词有很多，如"阿、啊、啦、唉、呢、吧、了、哇、呀、吗、哦、哈、哟、么"等，在古时候，由于书写的不方便，只有"啊"，"者"，"也"，"焉"，"矣"，"乎"，"尔"，"否"，"耶"，"之"十个语气词，解释时有"古今同义"与"古今异义"两种: 常见的语气词有以下这些分类:疑问语气、祈使语气、感叹语气、肯定语气和停顿语气。 疑问语气:"吗，么，吧，呢"或文言中的"也，者，乎，哉，与，欤，邪，耶，为"等等。某些情况下，当"啊"读升调时，也表疑问语气。不同的疑问语气词，表示的疑问程度也不尽相同，"呢"和"吧"疑问程序较"吗"来的要小，通常表示(推测出答案)征求意见。 祈使语气:"吧、罢、呀、啊、啦"或文言中的"矣、焉、哉"等等，表示命令、请求、劝告、督促等语气，例如:"不要在这里吸烟好吧"。 感叹语气:"啊、呀、哇、哪"或文言中的"也、矣、乎、焉、哉、与、欤、已"，表示输出主观的感情色彩。注意，感叹语气词和叹词不同，叹词通常用于句首，而感叹语气词

一般用于句末且不能独立使用。 肯定语气:"的、了、嘛、呢、啦、罢了、而已"或文言中的"也、矣、乎、然、焉、耳、而已、云、尔"。有些肯定语气词，如"罢了"、"而已"，有时带有主观的感情色彩。注意，肯定语气词与结构助词不同，结构助词若去掉便会影响句子的结构，而语气词去掉则无伤大雅。 停顿语气:"啊、吧、呢、么"或文言中的"也、矣、乎、焉、兮"，一般用于句中，有停顿、强调突出前方词语的功能。 折叠常用词 一、【而已】放在句末，表示限止的语气助词，相当于"罢了"。 ①未几而摇头顿足者，得数十人而已(《虎丘记》)②闻道有先后，术业有专攻，如是而已(《师说》) ③我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣(《逍遥游》) 二、【乎】用作语气助词。 1.表疑问语气。可译为"吗"、"呢"。 ①几寒乎?欲食乎?(《项脊轩志》) ②技盖至此乎?(《庖丁解牛》) ③欲安所归乎?(《赤壁之战》) 2.表示反问语气，相当于"吗"、"呢"。

韩语助词用法

韩语语序： 主语（—?/?, —?/?）+状语（—??）+宾语(—?/?)+谓语 一.助词 1）—?/?, —?/?的区别： 共同点：都是用于名词和代词后面表示主语。 不同点： —?/?用于（1）主语是第三人称并且是第一次被提及的时候 （2）对??,??,??,??,??的疑问词为主语的问句进行回答时。?用在开音节，?用在闭音节。 —?/?用于——向别人介绍，说明自己和他人，他物时。?用在开音节，?用在闭音节。—?/?表示大主语，—?/?表示小主语。 例：哪儿痛? ??????? ? ???????. 例：这里是济州岛，济州岛有很多石头。 ?????????. ??????????. 2）—?? 是状语后面的助词，用在表示场所的名词后，表示动作进行的场所或动作的出发点，相当于汉语的“在”，“从”，“自”。 3）—?/? 接在宾语后面的助词，当宾语末位音不带收音时用—?，当宾语末位音带收音时用—?。??????????. 我喜欢韩语。 ??????????. 我要买部手机。 4)—? 表示时间，地点的名词连用，注意“四个不”昨天(??)，今天(??)，明天(??)，现在(??)，这四个表示时间的名词后不能用助词—? 例： 9点见面→ 9??????. 昨天来了→??????. 去学校→??????. 5)—?? 接在表示名词的后面，表示包罗，相当于汉语里的“每” 例：天 (?) →每天 (???) 星期一 (???)→每星期一(?????) 周末 (??)→每周末 (????) 30分钟(30?) →每30分钟 (30???) 6）??“在……之前” 例：下午（??）之前→???? 例：30岁（???）之前→????? 例：吃饭（???）之前→????? 例：来(??)之前→???? 7）??“在……之后” 动—?/??? 例：30分钟（30?）后→ 30??? 例：到达(????)后→????? 例：考完试(??????)后→???????

语气词与助词的辨析

4、语气词与助词的辨析 ①语气词“的”与助词“的” 结构助词“的”有时也出现在句末，容易与经常出现在句末的语气词“的”混淆。 如：那样说是可以的。（语气词）她是北京的。（结构助词） 区分“的”是语气词还是结构助词时，应注意三点： 第一，看去掉后能不能影响句子结构和意义表达。 语气词“的”连同前面的“是”去掉的话，仍然成句，不会影响原句的基本意思。 结构助词“的”是构成“的字短语”与前面的“是”搭配使用，所以不能省略。 那样说是可以的→→那样说可以；她是北京的→→*她北京。 第二，看后面是否能够加上适当的名词。 处于句末的结构助词“的”后面可加上适当的名词。语气词“的”后面不能添加相应名词。 （她是北京的—→她是北京的居民/学生/干部）； 第三，看否定词的位置。 否定副词能加在“是”前面，证明“是”是判断动词，句末的“的”是结构助词。 否定副词只能加在“是”后面，证明“是”是副词，句末的“的”是语气词。 她是北京的—→她不是北京的；那样说是可以的—→那样说是不可以的。 有时候孤立的一个句子会有歧义，因此还要根据具体语境和语义表达进行辨别。 如：他是要走的。 →→他要走。（“是”“的”可省略，原句中“是”重读，句末“的”是语气词） →→他是要走的人。（“是”轻读，稍停顿，后面可加上名词，句末“的”是结构助词） ②语气词“了”与助词“了” 二者的读音和书写形式相同，但语法意义和语法作用不同。 语气词“了”用于句末，前面可以是名词性成分，如“她上大学了”。 动态助词“了”经常用于句中，而且紧跟在动词之后，表示情况的变化已经实现，如“这部电影我看了三遍”。 这句话也可以加上句末语气词说成“这部电影我看了三遍了。” 句子中有两个“了”，是不同词类：句中的是助词、句末的是语气词 有时紧跟在动词后的“了”也出现在句末，是语气词还是助词要根据具体情况进行判断。Ⅰ如果“了”表示情况变化，或表达祈使语气，并不表示动作的变化已经实现，这时的“了”是语气词，而不是助词。如： 一场大雷雨就要到来了。（未然的事实） 快点把饭吃了。（未然的事实）去把衣服洗了。（未然的事实） 我再也不能让父母为自己的事儿操心了。（未然的事实） Ⅱ如果“了”表示事态发生已经发生变化或动作行为已经实现，这时的“了”是助词兼具语气词的作用。如： 她几天前就回家了。（已然的事实）那些都是很久以前的事了。已然事实