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念奴娇赤壁怀古导学案

念奴娇赤壁怀古导学案

《念奴娇赤壁怀古》导学案

【学习目标】

1、诵读吟咏,感受本词雄浑壮阔的意境,了解苏词豪放的风格。

2、掌握常用的鉴赏古诗词的方法,培养对意境的感受分析能力。

3、了解作者壮志未酬的苦闷,正确理解“人生如梦”两句所蕴含的思想情感。

【教学重点、难点】

1.理解《念奴娇·赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

2.准确把握词人复杂的心情。(即对“人生如梦”的理解)

【学法指导】

1、充分阅读,利用工具书,解决文中的文字障碍,并了解全词内容,品味语言,感悟意境。

2、.阅读知识链接,了解作者以及他的思想和写作背景。

3、领略词中描绘的豪壮宏伟景物,扣住作者着意塑造的人物形象,品味作者的感情。

预习案

【知识链接】

1、诵读指导

上阕高起然后低回,平稳过渡后激昂慷慨,雄风浩荡,热烈奔放,读的时候要铿锵有力,读出对历史上这场战争的向往和对英雄的仰慕。

下阕长音袅袅,渐紧渐烈,沉郁过后,复归于沉静旷远,尽管含有消极情绪,但要读出内敛的洒脱与豪迈。

2、作者

苏轼:字子瞻,号东坡居士,北宋眉山人。

全能型的艺术大师:诗与黄庭坚并称为“苏、黄”;文与欧阳修并称为“欧、苏”;词与辛弃疾并称为“苏、辛”;书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”。

思想:苏轼思想较复杂,虽以儒家思想为主,但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。苏轼的一生,可以说是历尽艰辛,大起大落的一生。虽然处于逆境之中,却始终保持着一种随遇而安、随缘自适的乐观、旷达胸怀,并始终不放弃对人生的热爱,对美好事物的追求,正因为如此,他才能在大自然的山山水水、清风明月中获得美的享受,从中排遣内心的苦闷,从而实现了由现实人生向艺术人生的转化。

3、写作背景

这首词是苏轼于神宗元丰五年(1082年)在黄州写的。由于“乌台诗案”,他在神宗元丰二年(1079年)被贬黄州,任黄州团练副使。实际上是作为政治犯发配黄州,叫地方官来监督。写本词时,苏轼谪居黄州已两年多,他游览赤壁,深感年岁渐老,事业无成,于是借周瑜在赤壁之战中建功立业的往事来抒发自己的感慨。

4、文学常识

“念奴娇”是词牌名,念奴是唐代一个很著名的歌妓,调因此得名。题目是“赤壁怀古”,它告诉我们词的主要内容是苏轼在赤壁游览时,触景生情,缅怀古人往事,抒发感慨。(勾画美景、缅怀古人)预习检测

一、注音

公瑾()纶()巾樯橹()早生华()发酹()

二、解释下列句中划线的词

①千古风流人物()②雄姿英发()③羽扇纶巾()④樯橹()⑤一尊还酹江月()

三、指出下列句子各运用了什么修辞手法?

①乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。()

②羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。()

四、课文内容

1)《赤壁怀古》上片描绘了一幅怎样的图景?(四个字)

2).词的上阙侧重写景、叙事,作者看到了哪些赤壁景观,抒发了怎样的情怀?

探究案

1.题为《赤壁怀古》,三国演义、赤壁之战,里面的人物千千万万、英雄辈出,为什么苏东坡单单怀周瑜呢?

2.如何理解“人生如梦,一尊还酹江月”?

六、作业布置

有人说,如果苏轼在他的一生中没有被贬,没有遭遇那么多的挫折,那么也就不会有现在的《赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。试以“挫折与人生”为话题,写一段不少于100字的语段。

念奴娇赤壁怀古练习题及答案

1.学了《赤壁怀古〉,我们领略了苏轼的豪放词风,有人说:苏词"短于情",那么,事实是否如此呢请读下面苏轼的另一首词,说说你的见解。 江城子 苏轼 十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面、鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年肠断处:明月夜,短松冈。 答案:不是"短于情"。首先,从词的内容上来看,这是苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词。上片写诗人对亡妻的深沉的思念,是写实。写两个人十年生死相隔,一个在千里之外的孤坟,一个在尘世,二人无处话凄凉;自己人生不如意,尘满面,鬓如霜,对妻子的思念难以忘怀。下片记述梦境,抒写了诗人对亡妻执着不舍的深情。全词情意缠绵,字字血泪。既写了王弗,又写了诗人自己,情真意切,催人泪下。其次,词中采用白描手法,出语如话家常,却字字从肺腑镂出,自然而又深刻,平淡中寄寓着真淳。第三,这首词情景

交融,思致委婉,境界层出,情调凄凉哀婉。总之,这首词不仅不"短于情",而且感情细腻,感人至深。 思路分析:先阅读理解全词,表明观点,然后紧密结合全词,从不同的角度进行分析,最后要加以总结,回应观点,照应题目。 2.读下面的词,完成后面的题目。 (双调)蟾宫曲怀古 (元朝)阿鲁威 问人间谁是英雄有酾酒临江,横槊曹公。紫盖黄旗,多应借得,赤壁东风。 更惊起南阳卧龙,便成名八阵图中。鼎足三分,一分西蜀,一分江东。 (1)苏轼和阿鲁威都写到赤壁之战,对赤壁之战的功劳,苏轼的看法和阿鲁威是否一样 答案:不一样,苏轼认为该归功于周瑜,阿鲁威认为是孙权。 (2)两首诗抒发的感情是否一样

优质课一等奖高中语文必修四《念奴娇·赤壁怀古》导学案

《念奴娇·赤壁怀古》导学案 【教学目标】 ⒈知识与技能:理解具有表现力的词语,体会豪放词的艺术风格。 ⒉过程与方法:积极创设情景,使学生由境入词,焕发学生的创造激情。 ⒊情感态度与价值观:体悟并学习苏轼豁达、超脱的人生态度。 【学习重点】 ⒈情与景的自然结合。 ⒉了解苏词的艺术风格。 【学习难点】 准确把握词人复杂的心情。(即对“人生如梦”的理解) 【学法指导】 ⒈充分阅读,利用工具书,解决文中的文字障碍,并了解全词内容,品味语言,感悟意境。 ⒉阅读知识链接,了解作者以及他的思想和写作背景。 ⒊领略词中描绘的豪壮宏伟景物,扣住作者着意塑造的人物形象,品味作者的感情。 【知识链接】 1.读词 上阕高起然后低回,平稳过渡后激昂慷慨,雄风浩荡,热烈奔放,读的时候要铿锵有力,读出对历史上这场战争的向往和对英雄的仰慕。 下阕斗笔荡开,长音袅袅,渐紧渐烈,沉郁过后,复归于沉静旷远,尽管含有消极情绪,但要读出内敛的洒脱与豪迈。 2.作者 苏轼:字子瞻,号东坡居士,北宋眉山人。全能型的艺术大师:诗与黄庭坚并称为“苏、黄”,文与欧阳修并称为“欧、苏”,词与辛弃疾并称为“苏、辛”,书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”。思想:苏轼思想较复杂,虽以儒家思想为主,但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。苏轼的一生,可以说是历尽艰辛,大起大落的一生。虽然处于逆境之中,却始终保持着一种随遇而安、随缘自适的乐观、旷达胸怀,并始终不放弃对人生的热爱,对美好事物的追求,正因为如此,他才能在大自然的山山水水、清风明月中获得美的享受,从中排遣内心的苦闷,从而实现了由现实人生向艺术人生的转化。 3.写作背景 1079年,苏轼因“乌台诗案”而被捕下狱,自被捕到结案,历时五个月,不论在朝在野,政见同与不同,营救者络绎不绝,最后,宋神宗才决定不杀苏轼,而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。1082年,苏轼47岁,在心情极其复杂的情况下,他游赤壁时写下了这首词。 【学习过程】

念奴娇赤壁怀古_说课稿

《念奴娇赤壁怀古》说课稿 瓜州一中宋显立 尊敬的各位领导,各位老师,大家好!我是来自酒泉市瓜州县第一中学的语文教师宋显立,非常荣幸能够参加本次说课大赛。我今天要说课的题目是《念奴娇赤壁怀古》,下面我将从教材、学情、教学理念、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《念奴娇赤壁怀古》出自新人教版必修四第二单元第五课,是著名词人苏轼的一首豪放派词。该单元是以鉴赏宋词为主题展开的,上一课编排了婉约派代表词人刘永的两首词,本课安排苏轼的两首词,后面编排了豪放派词人辛弃疾和婉约派词人李清照的作品。我认为编者的主要目的是让学生通过对比学习来掌握婉约派词和豪放派的特点,掌握宋词的鉴赏技巧,品味宋词的语言。同时在这一部分,高考时直接题和间接题都很多,如:(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2)风格流派、文体;(3)名句填空;(4)对写作特点及艺术手法的鉴赏。 诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用,中国是诗词的国度,作为传统文化的精华,学生要传承发扬,而这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家,就像讲诗经要讲到《氓》,讲楚词要讲到屈原,讲魏晋诗要讲到陶渊明,讲唐诗要讲到李白杜甫,讲宋词不能不讲到苏轼,他是豪放派的代表作家,他的诗文词对后代文人影响极大。 基于以上认识,我确定本科的教学目标是: 1、知识目标:引导学生掌握豪放词的基本特点; 2、技能目标:初步学习一些鉴赏古诗词的方法; 3、情感目标:学习作者从容旷达豪迈的胸襟,丰富学生的情感世界,培养热爱生活的情愫。 教学重点:引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处,品味作品的语言。 教学难点:理解作者“人生如梦”的思想。其依据是,这首词的主题复杂而深刻,“人生如梦”是苏轼对自己事业无成的无可奈何的慨叹,并不是否定人生,不能只看到其消极的一面,而忽视了作者追求理想、渴望为国家建立功业的豪迈心情。 课时安排:1课时。 二、说学情 本课的学习对象为高一学生,学生的文学知识储备相对较少,对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低,但是他们富有朝气并且对本课学习有浓厚兴趣。学生的学习习惯停留在被动接受式的传统教学,缺乏独立发现和自主学习能力。他们在学习交往上多表现为个别化学习,课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。 三、说教学理念 叶圣陶先生主张:“教师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”可见,

念奴娇赤壁怀古教学设计

念奴娇赤壁怀古教学设计

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 知识目标:了解苏轼的生平和思想,了解词的写作背景。 能力目标:1、诵读吟咏,感受诗词恢宏开阔的意境。 2、学习品析,感受词人壮志难酬的心怀。 情意目标:理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界 教学重点:1、情与景的自然结合 2、诵读本词诵读吟咏,感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。 教学难点:情与景的自然结合 教学方法:谈话法讨论法 教学时数: 1课时 一、电视剧《三国演义》片头曲导入。 二、解题: (1)说说苏轼: (2)谈谈题目:《念奴娇·赤壁怀古》,看看“念奴娇”和“赤壁怀古”,哪个是题目? (3)聊聊背景: 看看注释,这首诗是苏轼在什么境况下写的?

三、读读课文 (1)自由朗读;(2)集体朗读;(3)个别朗读;(4)听读课文。 四、感知文本 1、大家思考一下,感觉哪句写得比较有气势?可自由发言,说说你的理由。 ——“大江东去,浪淘尽、千古风流人物”这几个词用得很好,江,直接用一个“大”字来修饰,有一种横空而来的磅礴气势,开篇就定下了这种高昂的气势。 ——“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这三句更有气势。这三句分别从形、声、视等角度结合起来写,由岸边到江面、由江面到大江深处,写出了“赤壁”的雄伟壮丽,波澜壮阔的画面。 ——读一读,要读出气势。 2、读了这首词,你从中读到了什么?你能从中读出一些问题? 五、品读课文 (一)上片第一句 1、第一句的意思是――滚滚的长江水一直向东流去,大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物。对吗?

明确:“江水”比喻时光。如孔子曾经说过的,“子在川上曰:逝者如斯夫。”苏轼只这一句就成了千古名句,想起苏轼,我们就想起这句“大江东去”。如此的气势、如此的磅礴,让我想起了李白的一句,写黄河的,―――“黄河之水天上来,奔流到海不复回”。 2、这句词写的江水有什么特点?此句在文中有什么作用? ?不仅写出了长江奔流浩浩荡荡、气势磅礴,而 且将写景与写人融合为一体。 ?在这里,长江已不仅仅是一条江水的名,而是 滔滔历史江水的代名词。作者面对江水不禁心 潮起伏激荡,怀想往昔无数的风流人物。为下 阕英雄出场作铺垫。 2、这一句似乎很熟悉,(唱),“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄……”这两句,跟苏轼这两句几乎完全一样,“滚滚长江东逝水”就是“大江东去”,“浪花淘尽英雄”就是“浪淘尽,千古风流人物”。一样不一样?(把“风流人物”换成“英雄人物”,大家觉得可以不可以?) ——你认为,什么样的人是“英雄人物”,什么样的人称得上是“风流人物”?

《念奴娇.赤壁怀古》练习及答案

一、《念奴娇赤壁怀古》同步练习 班级 __________ _ 1. 下面加点字的读音全都正确的一项是() A.檣橹(qidng)酹(心)吟啸(xiQo)羽扇纶巾 (guan) B.笺注(qi血)赤鼻矶①)蓑衣(sub)料lllfi(qiao) C.针眨(bl油)粗糙(cao)差别(cha)创伤(chuang) D.战栗(zh^n)炽烈(chi)对称(chfeng)万箭攒心(cu 如) 2.下列各组词语中有错别字的一组是() A.萧瑟桅杆淘气永葆生机 B.已而凭吊纶巾繁冗拖沓 C.赤壁风姿檣橹绘声绘色 D.故垒酒樽罗网安份守己 3.下列句子中的做'字, 与其它意义不同的一项是() A.故垒西边。 B.已而遂晴,故作此° C、故国神游。 D、故人西辞黄鹤楼。 4. 下列句子中加点的词语的用法与众不同的一句是() A. 大江东去,浪淘尽。 B.檣橹灰飞烟灭。 C.卷起千堆雪。 D.都门帐饮无绪。 5. 从下列说法中选岀不正确的一项() A. “大江东去”中的''大江”指长江。 B. “故国神游” 一句中,"故国”指旧国,旧地,这里指当年赤壁战场。 C. “卷起千堆雪”和'‘檣橹灰飞烟火”两句都运用了比喻修辞格。 D. “羽扇”“纶巾”都是古代儒将的装束。 6. 对开头三句分析正确的一项是() A. 是虚写。"大江东去”比喻千古历史,如同水里淘金一样,最后沉淀出历史人物。 B. 是实写。写出东去的长江,波涛冲刷,不见一丝旧迹,只有一些优秀人物还留在人间的传说中。 C. 从大处着笔,虚实结合,不仅给人以极佳的视听效果,写尽雄伟壮阔的长江气势,而且化空间为时间,从具体有形的长江,写到抽象的历史长河;从对自然伟力的惊叹转到对历史英雄的羡叹。 D. 概括写。概括长江的总体气象,用比喻概括整个人类历史。 7. 对“乱石穿空”三句理解分析有错误的一项是() A. 一个“穿”字,突现了山崖"刺破青天鍔未残”的气势。 B. “舶”不仅给人大浪撞击大石的视觉形象,还给人以撞击的听觉效果。 C. “卷”字用拟人手法,展现出波涛翻卷动荡之貌,写出浪花激溅之状。 D—个“惊”字既写岀波涛之气势,更写出波涛给人的感觉。 8. 下列有关文学常识的表述有误的一项是() A. 大部分词调分成两段,甚至三段、四段,分别称为“双调”“三叠”“四叠”。段在词中

《念奴娇赤壁怀古》导学案附答案

《念奴娇·赤壁怀古》导学案 【自主学习目标】 1.了解苏轼的生平和思想,了解词的写作背景。 2.诵读吟咏,感受诗词恢宏开阔的意境。 3.学习品析,感受词人壮志难酬的心怀。 【自主学习重难点】 1.情与景的自然结合 2.诵读吟咏,感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。 【自主学习方法】反复吟诵法,问答法,讨论法 【相关知识链接】 1.词 ①词的起源:产生于唐,盛行于宋。词即歌词,指可以和乐歌唱的诗体。 “长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词” ②词牌和标题:词牌是一首词词调的名称;标题是词的主要内容的集中体现。 ③词的分类: 按字数:小令(58字以内)、中调(59-90字)、长调(91字以上) 按段:单调、双调、三叠、四叠(段落叫“阙”或“片”) 按作家的流派风格: 婉约派:柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等 豪放派:苏轼、辛弃疾等 关于豪放派词 豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的,多以艳情为题材,语言清丽,音律严谨,表现婉曲含蓄,就用“婉约”两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化,到苏轼笔下,词的题材被大大拓宽了,所谓“以诗入词”,形式上也不再严格遵守腔调韵律,词境更壮阔了,确立了豪放派的风格。豪放派词人中,辛弃疾是集大成者。 2.知人论世 苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日)字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,世称“苏东坡”。汉族,眉州眉山(今四川眉山,北宋时为眉山城)人,祖籍栾城。北宋著名散文家、书画家、词人、诗人,是豪放词派的代表。和父亲苏洵,弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。苏轼是苏洵的次子(苏洵长子夭折),1057年(嘉祐二年),与弟弟苏辙同登进士。唐宋八大家之一。《饮湖上初晴后雨》是描写西湖的古诗中无人能超越的。 乌台诗案:乌台,即御史台。据《汉书·朱博传》记载,御史台中有柏树,乌鸦数千栖居其上,故称御史台为“乌台”,亦称"柏台"。乌台诗案,即御史台诗案。它兴讼于宋神宗赵顼元丰二年(1079)。苏轼是被告。原告是:权监察御史里行何正臣、舒亶,国子博士李宜,权御史中丞李定等人。他们指控苏轼写诗文讪谤朝政、反对新法、指斥皇帝,要求处置苏轼。 原来,苏轼步入仕途之日,正值王安石变法之时。朝廷上革新派和守旧派两军对峙,斗争激烈。苏轼站在守旧派的立场上,多次上书神宗,表明自己的反对态度,并请求尽快制止变法。请求未果,于是希望离开政治斗争的旋涡,故上书请求外任。获准后,先任杭州通判,三年后,又到密州、徐州、湖州等地任知州。在此期间,苏轼针对新法推行中出现的问题,写了一些讥讽新法的诗文,引起了一些人的嫉恨。到湖州后不久,乌台诗案便发生了。 后来苏轼被贬到黄州担任团练副使,实际上是把他当作政治犯发配到地方上去,同时还要接受当地官吏的监督。当他一路跌跌撞撞、狼狈不堪地抵达黄州、住进一所破庙之时,我们几乎要洒下同情的泪水。但是,我们这些凡夫俗子又怎知,似乎是冥冥苍天特意安排了这位汉民族的杰出子民在蒙受了巨大冤屈之后,去完成一项开辟宋代文学新纪元的伟大创举——因为,他的才情和黄州土地的相互融合,他的胸襟和赤壁之水的相互激荡,意味着《赤壁怀古》和《赤壁赋》的诞生,意味着宋代文学走向一段新的里程。 【基础知识积累】: 一.注音 公瑾()纶()巾强虏()华()发酹()淘() 二.解释下列句中划线的词 ①浪淘尽()②千古风流人物() ③人道是()④乱石穿空() ⑤雄姿英发()⑥一尊还酹江月() 三.指出下列句子各运用了什么修辞手法? ①乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。() ②羽扇纶巾,谈笑间,强虏灰飞烟灭。() 【文本自主研习】: 1.整体感知,思考:上、下两阕各写了什么内容? 2.题为“赤壁怀古”,上阕中写了哪些景观?这些景物有什么特点?这些景物描写有什么作用?你认为哪几句写得好?好在何处? 3.“周郎赤壁”还是“周瑜赤壁”?有什么特别意义吗? 4.题为“赤壁怀古”,三国演义、赤壁之战,里面的人物千千万万、英雄辈出,为什么苏东坡单单怀周瑜呢?(捕捉有关描写周瑜的语句,分析周瑜形象)

念奴娇·赤壁怀古优质课教学设计

优质课教学设计:《念奴娇·赤壁怀古》 【教学目标】 1.在诵读的基础上,感悟词人的情感,品味语言之美。 2.体会景、史、情的交融,品鉴技巧之美。 【教学方法】以读带赏,以赏促读,讨论探究 【课时安排】 1课时 【教学手段】多媒体 【教学过程】 一、情境导入 中国著名作家林语堂曾评价过一个古人,请大家猜猜他是谁? 【幻片1】 他是一个秉性难改的乐天派,悲天悯人的道德家,黎民百姓的好朋友。他是一个大文豪,新派的画家,伟大的书法家。他是一个酿酒实验家,水利工程师。 他是一个假道学的反对派,瑜伽术的修炼者,佛教徒。他是一个士大夫,皇帝的秘书,饮酒成瘾者。 他是一个心肠慈悲的法官,政治上的坚持己见者,月下的漫步者。 请问,他是谁? ——苏轼。诗文词赋、绘画书法,皆臻化境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述,苏轼可谓中国古代第一全才,人间不可无一难能有二的旷世奇才。今天,就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇赤壁怀古》。 【板书课题】 我们看一下课题,念奴娇是?(词牌名)赤壁怀古是?(题目)谁和内容有关?(赤壁怀古)从题材上来说属于怀古诗。接下来,我们看一下这节课的学习目标:【幻灯片2】 1.在诵读的基础上,感悟词人的情感,品味语言之美。 2.体会景、史、情的交融,品鉴技巧之美。 二、朗读诗歌,整体感知。 学习诗词,重在朗读。 .学生自由朗读,参照注释,弄懂大意。1. 在读前,谁给大家说说读诗有哪些要求呢?①读准字音②读出节奏(句读、停顿、诗与诗之间,句与句之间的停顿)③读出感情(初步传情达意,把自己的理解通过声音传达出来) 2.师播放一段配乐朗诵的视频。 请大家看时结合词的内容想象。你看完之后,有何感受?结合你刚刚读诗的初步理解(豪放)。宋词在风格上有豪放和婉约之分,可谓双峰对峙、二水分流。这首词是豪放派的发轫之作,整首词如挟天风海雨,横溢斜出,犹如贝多芬的洋溢着英雄气概的交响乐。因此我们读时要铿锵有力。 3.生个别读。 谁来读一读?将这种气势从声音中表现出来。他读得怎么样,谁来评价?评价:

念奴娇 赤壁怀古学案及答案教学文案

念奴娇赤壁怀古 【学习要求】 1.了解苏轼及其生平经历,了解全词的写作背景,理解作者内心的情感。 2.找出词中写景、咏史、议论、抒情的词句,体会其融为一体的写作手法。 3.通过通读,感受豪放派的词风。 【学时安排】一课时 主要任务:学习写作手法,把握主旨和诗风。 【学习过程】 一、课前学习 (一)学法指导 1.查阅资料,了解苏轼的平生。 2.通过通读,感受豪放派的词风。 3.以议论为载体,开展探究,理解作者内心的情感。 (二)尝试练习 1.给划线词注音 故垒羽扇纶巾早上华发强虏公瑾 2.解释下列词语 浪淘尽 千古风流人物 乱石穿空 雄姿英发 一尊还酹江月 3.填空 苏轼,字,号,(朝代)著名的文学家,他与唐朝的、及宋朝的、、、、并称唐宋八大家。同时他开创了豪放一派的词风,是北宋词坛豪放派的代表人物。 4.词的上下阙各写了什么内容? 二、课堂探究 (一)问题探究 1.题为“赤壁怀古”,上阕中写了哪些景观?上阕的景物描写有什么特点? 2.“大江东去,浪淘尽、千古风流人物”在全词中起什么作用?如何赏析这三句?

3.“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面?那些词用得好?4.“江山如画,一时多少豪杰”此句在全篇中起到什么作用? 5.赤壁之战,里面的人物千千万万、英雄辈出,为什么苏东坡单单要“怀”周瑜呢? 6.词中周瑜的形象有什么特点?为什么插进“小乔初嫁了”一语?在对周瑜形象的刻画中,作者寄寓了什么感情? 7.词中抒情议论的语句是哪句?如何理解? 8.《念奴娇?赤壁怀古》这首词,是怎样结合写景和怀古来抒发感情的?

(二)课堂检测 1.下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是:() A.纶(lún)巾酹(lèi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī) B.纶(lǔn)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩催(cuí) C.纶(guān)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī) D.纶(guān)巾酹(lèi)酒憔(qiáo)悴崩摧(cuī) 2.从下列说法中选出正确的几项:() A.“大江东去”中的“大江”指长江;“长河落日圆”中的“长河”指黄河。 B.“故国神游”一句中,“故国”指旧国,旧地,即今天的中原地区。 C.“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。 D.“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。 E.“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”描写宋文帝刘义隆当年北伐抗敌的英雄气概。 3.填空 (1)文中写景的句子是 (2)文中咏史的句子是 (3)文中议论的句子是 (三)归纳总结 1.主旨 2.写作手法 三.课后巩固 1.从下列说法中选出不正确的一项() A.“大江东去”中的“大江”指长江。 B.“故国神游”一句中,“故国”指旧国,旧地,这里指当年赤壁战场。 C.“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。 D.“羽扇”“纶巾”都是古代儒将的装束。 2.对开头三句分析正确的一项是() A.是虚写。“大江东去”比喻千古历史,如同水里淘金一样,最后沉淀出历史人物。B.是实写。写出东去的长江,波涛冲刷,不见一丝旧迹,只有一些优秀人物还留在人间的

念奴娇赤壁怀古练习题-学生用卷

念奴娇赤壁怀古练习题 学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________ 一、诗歌鉴赏(本大题共4小题,共40.0分) 1.阅读下面一首宋词,完成第(1)~(3)题。 蝶恋花 苏轼 花褪残红青杏小。燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人,墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄,多情却被无情恼。(1)这首词充满了情与情、情与理的矛盾。“枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草”,这两句历来为人所称道,你认为这两句好在哪里?请结合全词简要赏析。 (2)“绿水人家绕”中的“绕”字,有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么? (3)作者说过:“大略如行云流水,初无定质,但常行于所当行,常止于不可止,文理自然,姿态横生。”(《答谢民师书》)请你结合此词下阕的内容,分析作者是采用何种表达技巧体现这一艺术特色的。 2.阅读下面一首词,完成1—2题。 水调歌头 苏轼 落日绣帘卷,亭①下水连空。知君为我新作,窗户湿青红。长记平山堂上,欹枕江南烟雨,杳杳没孤鸿。认得醉翁语:“山色有无中。”一千顷,都镜净,倒碧峰。 忽然浪起,掀舞一叶白头翁。堪笑兰台公子②,未解庄生天籁,刚道有雌雄。一点浩然气,千里快哉风。 注:①苏轼的友人在黄州的长江边建一亭台,苏轼为这个亭子起了一个颇为雅致的名字,叫“快哉亭”。②兰台公子:这里指宋玉。战国时代楚国的宋玉,把自然风分为雌风和雄风,含有对楚王的讽刺和嘲笑。(1)词的上阕写景的方式新颖别致,请具体说明。 (2)结合这首词的具体内容谈谈它是如何表现苏轼的豪放风格的。 3.阅读下面一首词,完成第1—4题。 小重山 岳飞 昨夜寒蛩注不住鸣,惊回千里梦,已三更。起来独自绕阶行。人悄悄,帘外月胧明。白首为功名。旧山松竹老,阻归程,欲将心事付瑶琴。知音少,弦断有谁听? 注:蛩(qióng):蟋蟀。(1)下列名句中为岳飞所写的一句是( ) A.千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流。

《念奴娇赤壁怀古》导学案

《念奴娇·赤壁怀古》导学案 一、课堂教学目标: 1.了解词的作者和写作背景。 2.通过朗读来感受苏词的豪放风格。 3.通过合作探究的学习方法来品析全词。 4.理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 二、课堂预习: 1、阅读《学习与测评》31页,了解作者苏轼及其词作背景,并完成下列填空。 苏轼,字子瞻,号东坡居士,谥号文忠。北宋时期著名文学家、书画家。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏“。一生宦海沉浮,仕途坎坷,但始终能乐观面对。在诗、词、文、书法方面都有很高的造诣。 诗:与黄庭坚齐名,并称“苏黄”; 词:开创豪放词风,与辛弃疾并称“苏辛”; 文:唐宋八大家之一,与欧阳修并称“欧苏”; 书法:与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”。 苏轼写作本首词之前,因“乌台诗案”被捕入狱,经其弟苏辙等人营救后,被贬到黄州任团练副使(虚职)。为排遣政治上的失意,他游历访古,泛舟赤壁,先后写下《赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等名篇。 三、课堂探究: 1.朗读词作,感受词的豪放词风。(读对字音,读准节奏,读出感情) 1、自由朗读,参考注释,弄懂大意。(预习时完成) 2、个体朗读。 3、听音频朗读。 4、全班齐读。 2.整体感知全词: 根据标题的提示,用简洁的语言概括上、下片的主要内容。 明确:上片:写赤壁之景。 下片:借怀周瑜来抒人生感慨。 四、问题合作探究: 1.上片中词人选取了哪些意象,描绘了一幅具有什么特点的赤壁图景?有何作用? 明确:词人选取了大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪等意象,描绘了一幅雄奇壮丽(奇险雄伟)的赤壁江山图,表现了词人博大的胸襟和豪迈的气概,同时为下文英雄人物的出场作了铺垫。

念奴娇赤壁怀古说课稿

《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 一、说教材 这首词写于1082年,是苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时所写的一首怀古词。作者以古怀今,不仅表达了对古代英雄的缅怀和仰慕,还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹,是宋词中的经典,也是本单元教学的重点内容。 二、说重点和难点 全文的重点是引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处,品味作品的语言;而难点在于:理解作者“人生如梦”的思想。说学生情况 三、说学生 学生已经在前面接触了唐诗,对鉴赏诗歌有了基本的了解,但是对词的鉴赏还有些隔膜。针对这样的学情,我在教学中引导学生以唐诗鉴赏知识为基础,积累基本的宋词鉴赏知识,提高宋词鉴赏的能力。 四、说教学目标 知识与能力:领略苏轼豪放雄迈的词风,初步了解豪放派词的特点。 过程与方法:1、理解词人复杂的心情,用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画,能够感词人所感,让学生体味艺术美 的感染力。 2、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法,培养对意境的感受分 析能力。 情感态度与价值观:探究作者的人生态度使学生能够以旷达的人生态度面对挫折。 五、说教法和学法 根据课文特点和高二年级学生的实际情况,本堂课的教法和学法 1

主要包括三个方面: (1)诵读感悟法。诗词教学贵在多读。我会认真引导学生诵读文章,感悟意蕴,特别是抒情部分更要细心玩味。 (2)情景教学法。根据文中所描绘的情景,模拟实景,创设情境,使学生如见其景,如闻其声,直观地感受情境和意象。 (3)合作探究教学法。在教学中设计有深度的问题,让学生自主合作探究,在探究中解决问题。 六、说教学过程 本节课的教学,我设计了六个步骤。 (一)课前预习 1、要求学生分组查找有关苏轼的资料,了解苏轼的生平、思想 和赤壁之战及周瑜的一些基本情况,拓宽学生的知识面。 2、学生预习课文,借助工具书疏通词义,用问题卡片的形式针对本文提出自己感兴趣的问题。 (二)导入新课 许多古人,每见名山大川,必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动,情为水发,锦文华章喷薄而出,留下了许多千古绝唱。元丰五年,漫步长江岸边的苏东坡,望着奔腾不息的长江水,看着历经沧桑的赤壁古战场,情难自已,于是把酒临风,挥毫醉书,《念奴娇·赤壁怀古》诞生了,震烁千古。今天我们就一起来学习这首词,观赏苏轼笔下的赤壁,聆听苏轼心灵的独白…… 以此导语引导学生回忆以前学过的古文名篇,激发学生的学习兴趣。同时老师提问作者生平、思想、写作背景等内容,检查预习情况,最后进行总结、归纳。 (三)朗读课文。 2

高中语文 《念奴娇 赤壁怀古》同步练习及答案

《念奴娇赤壁怀古》同步练习及答案 5.1《念奴娇赤壁怀古》同步练习(第1课时) 班级姓 名 1.下面加点字的读音全都正确的一项是( ) A.樯橹(qiáng)酹(lèi) 吟啸(xiào) 羽扇纶巾(guān) B.笺注(qiān)赤鼻矶(jī)蓑衣(suō)料峭(qiāo) C.针砭(biǎn)粗糙(cāo)差别(chā)创伤(chuāng) D.战栗(zhàn) 炽烈(chì) 对称(chèng) 万箭攒心(cuán) 2.下列各组词语中有错别字的一组是( ) A.萧瑟桅杆淘气永葆生机 B.已而凭吊纶巾繁冗拖沓 C.赤壁风姿樯橹绘声绘色 D.故垒酒樽罗网安份守己 3.下列句子中的“故”字,与其它意义不同的一项是( ) A.故垒西边 B.已而遂晴,故作此 C.故国神游 D.故人西辞黄鹤楼 4.下列句子中加点的词语的用法与众不同的一句是( ) A.大江东去,浪淘尽 B.樯橹灰飞烟灭 C.卷起千堆雪 D.都门帐饮无绪 5.从下列说法中选出不正确的一项( ) A.“大江东去”中的“大江”指长江。 B.“故国神游”一句中,“故国”指旧国,旧地,这里指当年赤壁战场。 C.“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。 D.“羽扇”“纶巾”都是古代儒将的装束。 6.对开头三句分析正确的一项是( ) A.是虚写。“大江东去”比喻千古历史,如同水里淘金一样,最后沉淀出历史人物。B.是实写。写出东去的长江,波涛冲刷,不见一丝旧迹,只有一些优秀人物还留在人间的传说中。 C.从大处着笔,虚实结合,不仅给人以极佳的视听效果,写尽雄伟壮阔的长江气势,而且化空间为时间,从具体有形的长江,写到抽象的历史长河;从对自然伟力的惊叹转到对历史英雄的羡叹。 D.概括写。概括长江的总体气象,用比喻概括整个人类历史。 7.对“乱石穿空”三句理解分析有错误的一项是( ) A.一个“穿”字,突现了山崖“刺破青天锷未残”的气势。 B.“拍”不仅给人大浪撞击大石的视觉形象,还给人以撞击的听觉效果。 C.“卷”字用拟人手法,展现出波涛翻卷动荡之貌,写出浪花激溅之状。 D一个“惊”字既写出波涛之气势,更写出波涛给人的感觉。 8.下列有关文学常识的表述有误的一项是( ) A.大部分词调分成两段,甚至三段、四段,分别称为“双调”“三叠”“四叠”。段在词中又叫“片”或“阕”。一首词的上下两段分别称上下片或上下阕。 B.从晚唐五代到宋的温庭筠、晏殊、秦观、苏轼、李清照等一系列词坛名家的词风虽不无差别,各有擅长,但大体上可归诸婉约范畴。

《念奴娇·赤壁怀古》学案

《苏轼词两首》学案 主备人;柴珑珍审核:高一年级语文组 学习目标:了解豪放词的风格特点,提高古典诗词的阅读鉴赏能力。 了解苏轼的生平和思想,了解词的写作背景 体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境 学习重点:感受苏轼的旷达洒脱,豁达坚韧,积极乐观地面对人生的情怀 学习难点:了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,理解其人生如梦的思想情绪 学习课时:2课时 学习过程: 第一学时 学习目标:1、理解词人复杂的心情,用文字的视角去解读词中的景物描写和人物刻画 2、品味词中豪放雄浑的气势,苍凉悲壮的情调 3、背诵并默写这首词 学习过程: 一、关于苏轼:苏轼(1037——1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山 人。一生宦海沉浮,诗与黄庭坚并称“苏黄”,词与辛弃疾并称“苏辛”,散文与欧阳修并称“欧苏”,书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。苏轼总结自己的一生,说:“问汝平生功业,黄州惠州儋州”。政治上苏轼是失意的,但就个人创造成就而言,许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才”。没有人否定,苏轼是一个天才,是文学史上的一代天骄。作为北宋文学史上成就最为卓著的大文豪,他不仅是伟大的散文家、诗人、画家与书法家,更是开创了豪放一派新词风的伟大词人。《念奴娇赤壁怀古》便是苏词中最能体现这一风格的力作。 二、写作背景:北宋元丰五年,苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。这是个闲职,他在 旧城营地辟畦耕种,游历访古,政治上失意,滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪,但由于他豁达的胸怀,在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下,借景抒情,写下了一系列脍炙人口的名篇,此词为其代表作。 三、书读百遍,其义自现。请同学反复诵读本词。要求:读准字音,读清句读,读出感情。因 为声音是流动的音符,它的欢快跳跃会在我们心间涌动成动人的歌。感情饱满的诵读,可感受词之音韵之美、和谐之美。 四、这首词上阕写景,下阕抒情。请同学根据老师提供的理解文字,一边欣赏这首词,一边思 考并回答问题。 1、词的开头三句,历来被人们称道。 ,,。 开篇,映入词人眼帘的是波涛滚滚,倾注不尽的长江。但是,苏轼眼前之水,与以往诗句中,比如“抽刀断水水更流”“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜”,所写的水不同,作者眼前之水,是融入了人事之水,所以,眼前这条滚滚而去的长江就不再仅仅是一条有形的长河,它幻化为波涛浩淼的历史的长河,无数的不可一世英雄人物在波涛中一一展现,又湮灭在历史的烟云中。“浪淘尽千古风流人物”的“浪”淘尽的是千古风流人物,而不是砂砾,可见,这里的“浪”不只是长江中卷起千堆雪的浪,也是淘尽千古风流人物的历史长河中的巨浪。作者面对江水不禁心潮起伏激荡,怀想往昔无数的风流人物都如滚滚长江水一去不复返。这样一来,一下子就将眼前之景与历史的风流人物联系在一块儿了,形象地表现了历史的沧桑变迁。为下阕英雄出场作铺垫。 电视剧《三国演义》片头曲中“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”与此相同。 2、乱石穿空,,。 这三句是词人集中写赤壁之景的句子:陡峭的山崖散乱地高插云霄,汹涌的骇浪猛烈地搏击着

念奴娇赤壁怀古-说课稿

《念奴娇赤壁怀古》说课稿 各位老师: 大家好! 我是09号选手王广恒。今天我要说课的题目是《念奴娇赤壁怀古》。下面我将从教材、学情、教学方法、教学过程四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 (一)教材地位 《念奴娇赤壁怀古》选自人教版必修四第二单元第五课,是苏轼的代表作品。该单元是以宋词鉴赏为主题,将婉约派代表词人柳永、李清照的词作以及豪放派代表词人苏轼、辛弃疾的代表作品编入其中,让学生通过对比学习来体会婉约词和豪放词的艺术风格,掌握宋词的鉴赏技巧,品味宋词文学艺术。 同时这一部分也涉及高考的文学常识、诗歌鉴赏、名言名句默写以及写作的内容。作为传统文学的重要组成,学习并掌握宋词的鉴赏方法对学生的文学素养的形成有着重要的作用。 (二)三维教学目标 基于以上观点,我确立了如下的教学目标: 1.学生能够有感情的朗诵并背诵本词; 2.引导学生掌握豪放词的基本特点;学习并掌握鉴赏宋词的方法; 3.了解并学习作者的从容与旷达,培养学生热爱生活的情愫,引导学生树立正确的世界观。(三)教学重难点 教学重点:品味作品的语言,引导学生体会作品的艺术特色。 教学难点:理解作者“人生如梦”的思想的深刻性与复杂性。 “人生如梦”是苏轼对自己事业无成的无可奈何的慨叹,并不是否定人生,不能只看到其消极的一面,而忽视了作者追求理想、渴望为国家建立功业的豪迈心情。 课时安排:1课时。 二、说学情 本课的学习对象为高一学生,学生的文学知识储备相对较少,对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力不成熟。学生的学习习惯停留在被动接受式的传统教学,缺乏独立发现与自主学习的能力。他们在学习交往上多表现为个别化学习,课堂群体性交流与协解决问题的机会很少。但是他们富有朝气并且对本课学习有浓厚兴趣并且在之前的学习过程中掌握了一定的诗词鉴赏能力,对于咏史怀古诗有了初步的认识。 三、说教学方法 1.比较诵读法

(完整版)《念奴娇.赤壁怀古》练习及答案

t a t i m e a n d A l l t h i n g s i n t h e i r b e i n g a r e g o o d f o r s o 一、阅读《念奴娇?赤壁怀古》这首词,完成1~5题。 1.下列选项中对“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”的分析有错误的一项是( )A.一个“穿”字,表现了山崖“刺破青天锷未残”的气势。B .“拍”字不仅给人以大浪撞击巨石的视觉形象,而且还给人以听觉形象。C.“卷”字用拟人手法,展现了惊涛翻滚之貌,写出了浪花激溅之状。D .“惊”字既写出了浪涛之气势,更写出了浪涛给人的心理感受。 2.下列选项中对《念奴娇?赤壁怀古》的赏析,不恰当的一项是( ) A.苏轼善于以时世为词,丰富了词的题材,扩大了词的表现范围,营造了词的意境;且一扫以前文人词的柔弱气息,为词坛注入了新鲜血液,开创了豪放派的先河。这首《念奴娇?赤壁怀古》便是明证。 B.苏轼素有抱负,却在激烈的竞争中屡遭贬斥,甚至险遭杀身之祸,其内心的苦闷可想而知,因而将夙志寄托在古代英雄身上,也是情理中的事。这首著名的词作正是如此,它借咏史,抒写出了诗人郁积于胸中的块垒。 C .诗人将写景、咏史、抒情糅合在一起,做到了情、景、事的交融,且全词文脉相承,又各有重点:上阕由壮丽的赤壁,联想到古代英雄;下阕则抒发向往英雄与自己壮志未酬的慨叹。D.本词为苏轼的代表作,其豪放风格,从两个侧面透射出来:一是着意对赤壁景物的描摹,将江山之胜与咏古之情融为一体;二是把酒祭江,直抒自己渴望能像周瑜那样为国家建功立业。 3.下面对这首词的理解,不恰当的一项是( ) A.这首词可算是苏轼豪放派词风的代表作,作者用豪壮的情调抒写胸中块垒。 B.这首词开篇就描绘出了一种广阔、雄浑的景象,不仅有自然景物,而且有千古的英雄人物在读者面前一一浮现。 C.词中豪壮的情调还表现在对周瑜和诸葛亮形象的塑造上。比如,肖像描写、笑貌的描摹,而且以美女衬英雄。 D.“人生如梦,一尊还酹江月”是壮志未酬的一种无奈,一种自慰,可以说是豪放中略见苍凉。4.下列对这首词的理解和分析不恰当的一项是( ) A .这首词上阕写景,描绘万里长江极其壮美的景象。下阕怀古,借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。 B .“大江”三句写出了长江的非凡气象,引起对古代英雄人物的怀念。“故垒西边”三句指明怀古的特定时代、人物和地点,引入对古战场的凭吊。“人道是”说明这里正是三国赤壁之战的地方。 C .“乱石”三句,写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇,寥寥数语,有声有色;“江山”两句,由写景自然过渡到写人,为下阕作铺垫。 D .“遥想”六句,写尽周瑜的风采才华。“故国”三句,从历史回到现实,从怀古到伤己。“人生如梦”两句,貌似超脱,实则无奈,抒发了壮志难酬的苦闷。 5.词下阕主要写周瑜在赤壁之战中的英雄形象,为什么插进“小乔初嫁了”一语?答:______________________________________________________二、阅读《永遇乐?京口北固亭怀古》这首词,完成6~10题。 6.“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”三句,在全词中起什么作用?答:______________________________________________________ 7.辛弃疾运用孙权和刘裕两个英雄人物的典故寄托了什么样的情感?答:_____________________________________________________

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念奴娇·赤壁怀古导学案 学习目标: 1.结合《学习与测评》了解词的作者和写作背景。 2.通过朗读来感受苏词的豪放风格。 3.通过合作探究的学习方法来品析全词。 4.理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 学习重点: 理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 学习难点: 正确理解“人生如梦,一尊还酹江月”表现的作者的人生态度。 学习课时:一课时 学习过程: 知识链接 一、词的知识 1、词是兴起于隋唐,盛行于宋代的一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等。 2、词牌和标题:词牌是一首词的词调名称;标题是词的主要内容的集中体现。如《沁园春·长沙》中,“沁园春”是词牌,“长沙”是标题。 3、词的分类: 按字数分:小令(58字以内)、中调(59-90字)、长调(91字以上) 按段落分:单调、双调、三叠、四叠(段落叫“阕”或“片”) 按作家的流派风格分:婉约派:柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等 豪放派:苏轼、辛弃疾等 二、怀古咏史诗的鉴赏: (1)怀古咏史诗的特点: 标题:标题中有古迹、古人名,或在古迹、古人名前冠以“咏”,或在古迹、古人名前后加上“怀古”、“咏怀”等。 内容:咏古迹;怀古人;忆古事。 思想感情:感慨物是人非;借古讽今;怀古伤己;劝勉警戒等等。 (2)鉴赏怀古咏史诗的一般方法: 1、弄清史实:所描写的古人、往事是怎样的。 2、体会感情:为什么要描写古人的这段往事?诗人在诗中表现什么态度(感情)?(怀人伤己、怀古伤今、感慨兴衰、劝勉警戒等) 3、分析技巧:这种态度用什么方法表达?(多用借景抒情、对比、烘托、典故等手法。) 自主学习 一、阅读《学习与测评》31页,了解作者苏轼及其词作背景,并完成下列填空。 苏轼,字子瞻,号东坡居士,谥号文忠。北宋时期著名文学家、书画家。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏“。一生宦海沉浮,仕途坎坷,但始终能乐观面对。在诗、词、文、书法方面都有很 1

《念奴娇赤壁怀古》练习题(附答案)

一、《念奴娇赤壁怀古》同步练习 1.下列有关文学常识的表述有误的一项是( ) A.词的全称是“曲子词”别名“诗余”“长短句”。大部分词分两段,段在词中又叫“片”或“阕”。一首词的上下两段分别称上下片或上下阕。B.词作为一种配乐歌唱的文学形式,最早出现于隋唐,在宋朝达到了高峰。分成了婉约、豪放两派。 C.苏轼,北宋文学家,为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张比喻,其词开豪放一派,对后世影响很大。 D.婉约词风,其内容主要是写男女情爱,离情别绪,伤春悲秋,光景流连;其形式大都婉丽柔美,含蓄蕴藉,情景交融,声调和谐。 2.下面加点字的读音全都正确的一项是( ) A.樯橹(qiáng) 酹(lèi) 羽扇纶巾(guān) B.赤鼻矶(jī) 蓑衣(suō) 料峭(qiāo) C.针砭(biǎn) 差别(chā) 创伤(chuāng) D.战栗(zhàn) 炽烈(chì) 对称(chèng) 3.下列句子中的“故”字,与其它意义不同的一项是( ) A.故垒西边。 B.已而遂晴,故作此。 C 、故国神游。 D、故人西辞黄鹤楼。 4.下列句子中加点的词语的用法与众不同的一句是( ) A.大江东.去,浪淘尽。 B.樯橹灰.飞烟灭。C.卷起千堆雪.。 D.都门 ..帐饮无绪。 5.下列句子与例句句式相同的一项是() 例“故国神游” A.巫医乐师百工之人,不耻相师。 B.句读之不知,惑之不解。 C.血色罗裙翻酒污。 D.师者,所以传道受业解惑也。 6.对开头三句分析正确的一项是( ) A.是虚写。“大江东去”比喻千古历史,如同水里淘金一样,最后沉淀出历史人物。 B.是实写。写出东去的长江,波涛冲刷,不见一丝旧迹,只有一些传说留在人间。 C.从大处着笔,虚实结合,不仅给人以极佳的视听效果,写尽雄伟壮阔的长江气势,而且化空间为时间,从具体有形的长江,写到抽象的历史长河;从对自然伟力的惊叹转到对历史英雄的羡叹。 D.概括写。概括长江的总体气象,用比喻概括整个人类历史。 7.对“乱石穿空”三句理解分析有错误的一项是( ) A.一个“穿”字,突现了山崖“刺破青天锷未残”的气势。 B.“拍”不仅给人大浪撞击大石的视觉形象,还给人以撞击的听觉效果。 C.“卷”字用拟人手法,展现出波涛翻卷动荡之貌,写出浪花激溅之状。 D一个“惊”字既写出波涛之气势,更写出波涛给人的感觉。 8.对《念奴娇·赤壁怀古》的理解欠妥的一项是( ) A.《念奴娇赤壁怀古》是一首怀古词,怀古词最常用的手法是怀古伤今。 B.“江山如画”承上总括,“一时多少豪杰”呼应“千古风流人物”,再为赞美周郎蓄势,自然过渡到下阕。 C.这首词感慨古今,雄浑苍凉,大气磅礴,昂扬郁勃,兼有感奋和感伤两重色彩,但篇末“人生如梦”的感伤色彩却透露出一丝消极颓废思想、损害了全词的豪迈气派。 D.词人讲写景、咏史、抒情糅合在一起,做到了情、景、事的交融。 9.对《念奴娇·赤壁怀古》赏析不恰当的一项是( ) A.苏轼善于以历史为词,拓宽了题材,扩大了词的表现范围,提高了词的意境,且一扫以前文人词的柔弱气息,为词坛注入了新鲜血液,开创了豪放派的先河。这首词便是明证。 B.苏轼素有抱负,却在激烈的竞争中屡遭贬斥,甚至险遭杀身之祸,其内心的苦闷可想而知,因而将夙志寄托在古代英雄身上,也是情理中的事。——这首著名的词作正是如此,他借咏史,抒写出了郁积胸中的块垒。 C.词人将写景、咏史、抒情糅合在一起,做到了情、景、事的交织。且全词文脉相承,又各有重点:上阕由壮丽的赤壁,联想到古代英雄;下阕则抒发向往英雄与自己壮志未酬的感叹。 D.本词为苏轼的代表作,其豪放风格,从两个侧面透射出来:一是着意对赤壁景物的描摹,将江山之胜与咏古之情融为一体;二是把酒祭江,直抒自己渴望能像周瑜那样为国建功立业的豪情。

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