高中地理 剖析桂林山水的成因 学案

高中地理必修一（鲁教版）：33剖析桂林山水的成因学案

【学习目标】

1、以桂林“山水”的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。

2、尝试运用所学的地理知识，并联系其他学科知识，分析解决地理问题。

3、激发探究地理问题的动机，培养求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。

【课前预习】

一、喀斯特地貌

1．定义：是由作用形成的独特地貌类型。

2.本质：__________________________________________________。

（1）作用：CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2

（2）作用：Ca(HCO3)2 =CaCO3↓ +CO2↑ + H2O

3．发育条件

①岩石可溶性：是喀斯特地貌发育最的条件，最主要的可溶性岩石是类岩石。

透水性：岩石发育程度越高，透水性越好，喀斯特地貌发育的越典

型。

②水溶蚀性：取决于水中所含的、__________和的数量，以及

__________的强弱。

流动性：取决于、以及的类型与连通性。4.类型：地面喀斯特地貌：如。

地下喀斯特地貌：如。二、以桂林山水的成因为例来理解陆地各圈层的相互作用

区，气候温暖，降水丰沛

【问题与例题】

【问题1】桂林山水是典型的喀斯特地貌，素有桂林山水甲天下，“山清水秀洞奇石美”的桂林“四绝”。喀斯特地貌发育的基本条件有哪些？

【例1】据此完成（1）～（2）

（1）喀斯特作用的本质是( )

A. 含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀作用

B. 流水的冲刷作用

C. 对可溶性岩石的淀积作用

D. 含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀和淀积作用

（2）关于水对碳酸岩类岩石的溶蚀力的大小不叙述正确的是( )

A. 二氧化碳越多，溶蚀力越大

B. 有机酸越多，溶蚀力越大

C. 无机酸越多，溶蚀力越大

D. 水的流动性越弱，溶蚀力越大

【问题2】我国北方地貌区的喀斯特地貌为什么没有南方的地区明显？

【例2】与喀斯特地貌成因相同的地貌是( )

A 黄土高原的成因

B 黄土高原地表形态的形成

C 华北平原

D 山麓冲积扇

【问题3】桂林山水甲天下，著名的旅游资源是什么，分析形成的原因？

【例3】读右图，完成下题

（1）甲河流经高原，其典型的地貌类型是地貌。

（2）乙省南部是我国作物的

生产基地，种植这类作物的有利条件是

______________________________，该

省近年来大力发展旅游业，其发展旅游

业的优势是

（3）丙地气候湿润，但地表却缺水，造

成这一现象的原因是_______

（4）丁地所在的国家是

【目标检测】

1、下列哪种岩石广布区能形成喀斯特地貌（）

A．石灰岩 B．花岗岩 C．玄武岩 D．大理岩

2、我国喀斯特地貌发育广泛的高原是（）

A．青藏高原 B．内蒙古高原 C．黄土高原 D．云贵高原

读“人民币版面图案”(部分)，回答3～5题：

3、该版面景观是（）

A．九寨沟风光 B．桂林山水 C．鼎湖山保护区 D．长白山天池4、该地形景观的主要成因是（）

A．冰蚀作用 B．流水溶蚀作用 C．风力侵蚀作用 D．海浪侵蚀作用5、该景观地貌属于（）

A．雅丹地貌 B．丹霞地貌 C．冰蚀地貌 D．喀斯特地貌6．下列地貌类型全部属于地面喀斯特地貌的是( )

A. 石柱、峰林、溶蚀洼地

B. 峰丛、落水洞、溶蚀洼地

C. 石柱、石钟乳、地下河

D. 孤峰、溶洞、落水洞

【课后作业】

1．有关我国桂林地区的叙述，正确的是( )

A. 石灰岩广布，可溶性、透水性差

B. 属于亚热带季风气候，全年降水丰沛，尤其以5—8月降水较多

C. 漓江自南向北纵贯全境

D. 气候条件有利于生物的生长，土壤中有机质积累丰富

2．有关桂林山水的描述，正确的是( )

A. 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还

B. 江作青罗带，山如碧玉簪

C. 奇松、怪石、云海、温泉

D. 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

3．下列四种地质现象中，属于内力作用的是( )

① U型冰川谷②夏威夷群岛的形成③欧洲与美洲之间的距离不断增大，大西洋逐渐加宽④我国桂林山水的形成

A. ①②

B. ③④

C. ②③

D. ①④

4．兼有喀斯特地貌和热带植物等自然景观的地区位于( )

A. 长江中下游平原

B. 四川盆地

C. 云贵高原

D. 青藏高原

5．与喀斯特地貌成因相同的地貌是( )

A 黄土高原的成因

B 黄土高原地表形态的形成

C 华北平原

D 山麓冲积扇6．关于石钟乳的叙述正确的是( )

A. 它是悬垂于洞顶的碳酸钙堆积

B. 它是洞底往上增高的碳酸钙堆积

C. 它是散立在溶蚀谷地的低矮山峰

D. 其形态呈柱状

7．读“石灰岩溶洞示意图”，回答下列问题：

(1)图中①是；②是。

(2)图中地形名称是，主要分布在 (岩石)地区，它是可溶性岩石受到含有的水的和作用形成的。

(3)通过化学方程式：CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2，扼要说明图中①②形成的原因。

(4)这类地形或地貌因在 (国家)喀斯特高原较为典型而得名，在我国主要分布在省(自治区)。

桂林山水及丹霞地貌成因

桂林山水及丹霞地貌成因 桂林溶洞主要是可溶岩经喀斯特作用形成的空洞。其成洞作用的水一般来自雨水,也有地热水和来自深部的原生...流特性的地下径流,称地下河。 1、丹霞地貌是上世纪三十年代以丹霞山为代表而命名的一类地貌类型。形成丹霞地貌的岩层是一种在内陆盆地沉积的红色屑岩，后来地壳抬升，岩石被流水切割侵蚀，山坡以崩塌过程为主而后退，保留下来的岩层就构成了红色山块。丹霞地貌属于红层地貌，所谓“红层”是指在中生代侏罗纪至新生代第三纪沉积形成的红色岩系，一般称为“红色砂砾岩”。现在悬崖上可以看到的粗细相间的沉积层理，颗粒粗大的岩层叫“砾岩”，细密均匀的岩层叫做“砂岩”。丹霞地貌最突出的物点是“赤壁丹崖”广泛发育，形成了顶平、身陡、麓缓的方山、石墙、石峰、石柱等奇险的地貌形态，世界上由红色砂砾构成的、以赤丹崖为特色的一类地貌是以广东省仁化县的丹霞山命名的，这就是丹霞地貌。它主要分布在中国、美国西部、中欧和澳大利亚等地，以我国分布最广，其中又以丹霞山面积最大，发育最典型、类型最齐全、形态最丰富、风景最优美。我国著名地理学家曾昭璇在比较了国内外的丹霞地貌之后，认为丹霞山“无论在规模上、景色上”，皆为“中国第一”，“世界第一”。 2、喀斯特地貌在可溶性岩类（主要指石灰岩）分布地区，由于喀斯特作用而形成的地表和地下的各种地貌形态总称：为喀斯特地貌。喀斯特是南斯拉夫西北部石灰岩高原的地名，那里发育了各种奇特的石灰岩溶蚀地貌。我国对喀斯特地貌研究历史悠久，远在2000多年前的《山海经》中就有“伏流”的记载。在距今300多年前，明代地理学家徐霞客（1586—1641）在广西、贵州和云南一带的石灰岩地区考察了100多个岩洞，对喀斯特地貌的特点、成因进行分类描述。他的不朽著作《徐霞客游记》，被人们称为喀斯特方面的经典著作。喀斯特地貌可分为地表和地下两种基本类型。常见的地表喀斯特地貌有：溶沟、石芽、石林、落水洞、漏斗、溶蚀洼地、喀斯特盆地、干谷、盲谷、峰丛、峰林和孤峰等不同形态。在温暖湿润的气候条件下，地表水沿着石灰岩地面流动，顺着节理、裂隙进行溶蚀，形成宽浅不一的溶蚀沟槽，称为溶沟。溶

《桂林山水》教学案例

《桂林山水》教学案例 （2010～学年度第二学期） 东源县第一小学黄丽青 一、导游式的入题 上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。我紧接着问：“想去吗？”学生异口同声地说：“想！”我笑着说：“老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水格外美呢！”这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗？”我随即板书课题。这种际导游式的入题，一下子就吸引住了学生。 二、多方诱导，引入情境 1．出示图画，初入情境 当学生对课文内容有了全面了解时，我出示了秀丽的桂林出水画。在学生一阵阵“啧啧”赞叹声中，我不失时机鼓励学生：“谁能用一句话把画面的内容说出来？”学生兴致勃勃，纷纷说出一串串妙语佳句：“桂林山水美如画”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人间的仙境”……此时，学生的心海已掀起了微波。。 2．启发鉴赏，渐入意境 这篇课文描绘了如诗如画的桂林山水，语言文字也十分优美。教学时，我特别注意抓住文中蕴藉深含、情感浓郁的精言妙句，引导学生细细咀嚼、潜心品味。如教“漓江的水真静啊，静

得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底 的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这段 话时，我先极富感情地朗读了一遍，然后对学生说：“这段话描 绘了漓江水静、清、绿的特点。如果老师把它改动一下，你觉得 怎么样？” 接着出示改动句子： ①漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很绿很绿。 学生反复思考咀嚼，认为改后的句子不生动，没有把漓江的水静、清、绿的程度写具体。我又出示了改动句子： ②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水又很清， 可以看见江底的沙石；这里的水也很绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。 学生在经过咀嚼品味后，认为此句虽写出了漓江水的特点，但它不如原句优美有气势，不如原句读赤琅琅上口。这样，在领略桂林山水美丽的同时，还让学生领略到了祖国的语言文字美。 3．指导朗读，进入情境 古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学中，我分别采用了听读、引读、齐读、个人读等多种形式的朗读。学生在反复吟咏中边读边思，既读出了内涵，又读出了外蕴；既陶冶了情感，又启迪了心智。 当学生感情即将进入高潮时，我播放了一段悠扬的钢琴曲，学生们开始三分钟“遐想旅游”，同时我作“导游”：“各位游客，我们已经到达目的地广西桂林。展现在你面前的是绚丽如画的桂林风光。来吧，

剖析桂林山水成因,

第三节圈层相互作用案例分析 ——剖析桂林山水的成因 一、教学目标 1、知识与技能： 以桂林“山水”的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。 2、过程与方法：尝试运用所学的地理知识，并联系其它学科知识，分析解决地理问题。 3、情感态度与价值观： 激发探究地理问题的动机，培养求真求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。 二、教学重点 1、复习喀斯特地貌的形成过程 2、复习桂林山水的成因分析 三、教学难点 1、复习喀斯特地貌的形成过程 2、复习桂林山水的成因分析 四、教学方式：讲授及多媒体 五、教学过程 ［引入］利用卡斯特地貌的相关图片导入，回顾相关的知识。 （一）喀斯特地貌 ［教师设问］什么是喀斯特地貌？ ［学生回答］是由喀斯特作用形成的一种独特的地貌类型。 ［教师设问］什么是喀斯特作用？ ［学生回答］喀斯特作用是含有CO2的水对可溶性岩石的溶蚀和淀积作用。 ［教师设问］由图Ａ到图Ｂ发生什么变化？由图Ｂ到图Ｃ又发生什么变化？这些变化是什么原因造成的？ ［师生共同归纳总结］喀斯特作用形成喀斯特地貌具备的条件。 喀斯特作用的岩石的透水性 四个基本条件水的溶蚀力 水的流动性 ［教师设问］这四个条件中哪个是最基本条件呢？ ［学生回答］岩石的可溶性。 ［教师设问］碳酸盐类岩石发育成喀斯特地貌的基本原理，即喀斯特作用的化学过程。 CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2 Ca(HCO3)2= CaCO3↓+CO2↑+H2O ［教师设问］ 喀斯特地貌按其形成的空间部位不同，可分为地表喀斯特地貌和地下喀斯特地貌。［教师设问］它们分别包括哪些地貌景观？ ［学生回答］地面喀斯特地貌包括峰林、峰丛、孤峰、溶蚀洼地、落水洞。 地下喀斯特地貌包括溶洞、地下河、石钟乳、石笋、石柱。 ［过渡］总结卡斯特地貌形成的条件，所属的圈层，说明是圈层相互作用所形成的结果。（二）剖析桂林山水的成因

桂林山水同步练习01

桂林山水同步练习 一、组词。 绵( ) 迷( ) 栽( ) 桨( ) 棉( ) 谜( ) 载( ) 将( ) 二、在正确的读音上面打“√”。 1.我看(ｋàｎｋáｎ)见过波(ｂōｐō)澜壮阔的大海。 2.船桨激起的微波扩散(sànｓǎｎ)出一道道水纹，才让你感觉(juéjiàｎ)到船在前进，岸在后移。 3.这样的山围绕(ｒǎｏｒàｏ)着这样的水，这样的水倒映(yìng yīng)着这样的山，再加上空(ｋòngｋōng)中云雾迷蒙，山间(jiān jiàn)绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷(juàn jiǎｎ)，真是“舟行碧波上，人在画中游。”三、先解释带点的词，再写出句意。桂林山水甲．天下。甲： 舟行碧．波上，人在画中游。碧： 四、在理解课文的基础上，用自己的话填空。 课文的开头，总的赞美，接着，分别写和，最后又把山和水联系起来，形成连绵不断的，用作结。 五、按原文填空。 我( )过( )的泰山，( )过( )的香山，却( )过桂林这一带的山。桂林的山( )啊，一座座( )，( )，像( )，像( )，像( )，( )，( )；桂林的山( )啊，像( )的( )，像( )的( )，( )，( )桂林的山( )啊，( )，( )，好像一不小心就( )下来。 能力素质提高 一、学习本文的写作方法，练习写景物。 1、公园里的花真多啊，（ ）；公园里的花真香啊，（ ） 2.公园假山旁的怪石形态万千，有的像（），有的像（），有的像（）。 二、阅读下文，回答问题。 华佗 有一年年底疾病流行，华佗亲眼看见许多人被病痛折磨得呻吟着，挣扎着。为了解除病人的病，华佗立志学医。他风餐露宿，历尽艰辛，来到西山，拜精通医术的老人为师。△ 华佗拜师后，师傅说：“这里有许多病人，你就专门侍候他们吧!”华佗一面耐心地侍候病人，一面留心观察每个病人病情的变化和用药情况。因此，他在3年时间里就懂得了不少的病源、病理和用药方法。 3年过去了，师傅说：“你已磨炼了3年，学了不少东西。但是还要学医书、药典。”他带华佗到内室，只见到处是书籍、挂图。华佗高兴极了，从此便不分昼夜、如饥似渴地攻读起医书来。△ 暑去寒来，又是3年。一天华佗正读书，忽然有人跑来说：“师傅病了，你快去看看!” 华佗连忙跑去，只见师傅两眼紧闭，手脚僵硬。他摸摸师傅的额头，又按按师傅的脉搏，然后笑着说：“师傅无大病，自会好的。”人们都责怪华佗不懂医道。 就在这时，师傅突然坐起来，哈哈大笑说：“华佗说得对，我是故意装病，试试他的本领的。”众人听了，个个惭愧，不得不佩服华佗的本领。△ 有志者事竟成。华佗终于学得一手好医术，辞别了师傅，下山给人治病去了。△ 1、按分好的段写段意。 2.结合文段内容，说说“有志者事竟成。”

高中地理试卷讲评课模式

地理试卷讲评课教学模式 以高二地理期中考试试卷为例 【教学目标】 1.系统回顾已学知识，强化知识的薄弱环节 2.使学生明确存在的问题及原因、寻求解决办法 3.课前学生参照答案找出自己不足-------课上教师总体分析、学生查 漏补缺----------师生互动，重点讲评与拓展 【教学重点】 教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。【教学过程】 一．考情分析 1.试卷分析 考试范围：区域地理认知基础和世界地理 试卷难度：较难 2.成绩分析 平均分： 优秀名单： 进步名单： （设计意图：通过试卷分析和平均分的公布，为学生对自己精准定位奠定基础；对优秀学生进行肯定，对进步学生表示鼓励，对落后学生起到鼓舞作用。）

二．存在问题 1.基础知识点掌握问题 共分为几下情况： ⑴能做到基础知识当天讲当天消化，但个别知识点模糊不清，导致部分失分 解决：注意错题的积累，扫清知识盲点 ⑵基础知识点有时间才背诵，很多知识点似是而非，会一点儿但又不能完全表达清楚 解决：强化“当天讲当天消化是最高效的学习方法”这一思维，反思自己的学习效率；强化“模糊的知识点等同于没学的知识点”，功夫下到家才能减少失分率。 ⑶基础知识点背诵极不到位，老师多次强调的知识点仍然不会 解决：端正学习态度，树立学习目标，上课注意听讲，把老师强调的知识点及时笔记、及时背诵。 2.做过的题仍然失分 解决：反思自己错题积累是只是简单的剪下、粘贴，还是有思考过程。应该思考老师是什么样的解题思路，自己的不足之处在哪里，自己做错的原因是知识点不会背诵、知识点会背却不会调动运用还是不具备解题技巧。反思是不是有定期回顾错题这一过程。 3.审题不清，表述偏差，导致“会而不对”；理解片面，导致“会 儿不全”。 解决：平时做题过程中注意审题能力，提取题中有效信息能力的培养，

桂林山水教学案例

桂林山水教学案例文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

《桂林山水》教学案例 教学目标： 1、学会生字词，能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏”等。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学重点：引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。 教学难点：引导学生理解重点词语，如：“舟行碧波上，人在画中游”。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1、同学们，你们去过或听说过哪些风景优美的地方？哪处景色给你留下的印象最深说出来和大家分享。 2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件，然后让学生谈感受。 二、自读交流，感悟语言 1、学生自由读课文，抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受桂林山水的特点。 2、组织交流，各自谈体会。

3、结合学生的总体感受，具体感受漓江水的特点。 (1)观察图画，用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。 (2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。 (3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。 4、具体感受桂林山的特点。 (1)出示多媒体课件，播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。 (2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。 (3)指名配乐朗读。 5、教师出示多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现出示第四自然段的文字。 (1)引导学生质疑。 (2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。（概括观赏桂林山水的整体感受） (3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。 三、自主质疑，拓展延伸 1、学生读文分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

桂林山水教学案例

《桂林山水》教学案例（第一课时） 【案例理念】 提高学生的语文素质，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。 【案例特色】 模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。 【案例流程】 一、导入新课。 如果有人来到南通，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备怎么介绍？（爱国主义教育可从爱家乡的一山一水、一草一木开始。） 美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在祖国的大地上有许多名山大川。（板书：名书大川） 你们去过哪些名山大川？没运过听说过的也行。 你们听说过桂林山水吗？（指地图）桂林在广西壮族自治区。你们中有人去过吗？桂林山水比你们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美。所以人们都说：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板书：甲）是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。 二、描述，带入情境。 1、桂林山水这么美，你们想去浏览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，很快到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看——

2、出示图画（插图或放大插图） 3、现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。 三、范读课文。 四、自学课文，理清层次。 概括出每一小节的主要内容。 学生讨论后板书： 山水山水山水 总分总 五、讲读课文。 课读课文第二小节。 1、观察图画。我们先看看漓江的水。漓江的水怎么美？ 2、教学“观赏”。刚才我们愉快地观看，享受着大自然的美。可以用什么词？（欣赏）还有呢？（观赏）的“观赏”的“赏”就是“欣赏”。我们常常说“欣赏美景”、“欣赏音乐”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“观赏”一定要“看”，这个词中，哪个字包含了看的意思？（观）我们就不能说“观赏音乐”。 3、自学。 4、指导。学生自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。 （根据学生回答，板书：静清绿） 5、为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练。

桂林山水教学案例

《桂林山水》教学案例 教学目标： 1、学会生字词，能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏”等。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。教学难点：引导学生理解重点词语，如：“舟行碧波上，人在画中游”。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1、同学们，你们去过或听说过哪些风景优美的地方？哪处景色给你留下的印象最深说出来和大家分享。 2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件，然后让学生谈感受。 二、自读交流，感悟语言 1、学生自由读课文，抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受

桂林山水的特点。 2、组织交流，各自谈体会。 3、结合学生的总体感受，具体感受漓江水的特点。 (1)观察图画，用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。 (2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。 (3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。 4、具体感受桂林山的特点。 (1)出示多媒体课件，播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。 (2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。 (3)指名配乐朗读。 5、教师出示多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现出示第四自然段的文字。 (1)引导学生质疑。 (2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。(概括观赏桂林山水的整体感受) (3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。 三、自主质疑，拓展延伸 1、学生读文分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决

桂林山水作业练习题

《桂林山水》课后练习题 一、亲爱的同学们，你能将下面这四组相像的生字区分并组词吗？赏（）漓（）桨（）峦（）尝（）璃（）浆（）恋（）二、同学们，你能在括号里填上适当的词语把下面的短语补充完整吗？ （）的大海翠绿的（）（）的西湖新生的（）（）的泰山无瑕的（）（）的香山连绵不断的（） 三、同学们，你来当小法官判读下面句子的正误吧！对的写“T”，错的写“F” 1、“形态万千”的意思是：有一千种或一万种形态、姿态。（） 2、“好像一不小心就会栽倒下来”是比喻句。（） 3、这篇文章的中心思想是表达了作者对祖国山河的赞美之情。 （）4、“这样的山围绕着这样的水”和“这样的水被这样的山围绕着”的意思是一样的。（） 5、因为船桨激起的微波扩散出了一道道水纹，所以我才感觉到船在 前进，岸在后移。（） 四、你能选择恰当的词语填入括号中吗？

欣赏观赏 1、这首曲子创作地很出色，值得大家好好（）。 2、西湖的美景非常值得人们（）。 罗列陈列 3、光是（）事实是不行的，必须加以研究分析。 4、博物馆里（）着许多出土文物。 五、同学们，你知道下面哪些句子是比喻句吗？用横线画出来吧！ 1、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 2、桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会载倒下来。 3、山围绕着水，水倒映着山，加上绿树红花，游船渔舟，让你感觉到仿佛走进了画卷一样。 六、你能回答下面的问题吗？把正确的答案写出来吧！ 1、“这样的山_____着这样的水，这样的水_____这样的山”，桂林山的特点是______、______、_____；漓江水的特点是______、______、_____。 2、把漓江水比作是“无暇的翡翠”，原因是： _________________________________。这句话抒发了作者对漓江水的______之情。 3、“……一座座拔地而起，各不相连……奇峰相连，形态万千。写出了桂林一带的山_______________________________________。

桂林山水优质课教案

2.桂林山水 兴隆中心校温相容 教学目标： (l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 (2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。 (3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。 (4)能仿照句式写景物。 教学重点、难点： 学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。 教具准备： 多媒体课件 达标教学： 一、创设情境，导入新课。 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?今天，我们一起来学习《桂林山水》。 二、探究释疑。 I．出示《桂林山水》的图片，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。

2．课件出示上节课提出的问题： (1)漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？写漓江的水，为什么还要写大海、西湖? （2）桂林的山有什么特点?作者是采用什么方法把桂林山的特点写具体的？作者写桂林山的特点，为什么还要写泰山、香山？ （3）“舟行碧波上，人在画中游”的意思是什么？ 三、汇报展示。 1．学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思? 它和全文有什么关系? 在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。 2．汇报交流问题(1)漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？ 1号：我们小组学习的问题是：漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？(1)自由朗读第二自然段，思考： ①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。并用“～～～”划出具体描写特点的句子。 (2)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿 (3)具体描写这个特点的句子是： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

圈层相互作用案例分析—剖析桂林山水的成因练习题及答案

第三节圈层相互作用案例分析 ---剖析桂林山水的成因 一、单项选择题 1．喀斯特作用的本质是( ) A. 含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀作用 B. 流水的冲刷作用 C. 对可溶性岩石的淀积作用 D. 含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀和淀积作用 2．关于水对碳酸岩类岩石的溶蚀力的大小不叙述正确的是( ) A. 二氧化碳越多，溶蚀力越大 B. 有机酸越多，溶蚀力越大 C. 无机酸越多，溶蚀力越大 D. 水的流动性越弱，溶蚀力越大 3．下列地貌类型全部属于地面喀斯特地貌的是( ) A. 石柱、峰林、溶蚀洼地 B. 峰丛、落水洞、溶蚀洼地 C. 石柱、石钟乳、地下河 D. 孤峰、溶洞、落水洞 4．有关我国桂林地区的叙述，正确的是( ) A. 石灰岩广布，可溶性、透水性差 B. 属于亚热带季风气候，全年降水丰沛，尤其以5—8月降水较多 C. 漓江自南向北纵贯全境 D. 气候条件有利于生物的生长，土壤中有机质积累丰富 5．有关桂林山水形成典型的喀斯特地貌的叙述，正确的是( ) A. 其形成、发育与岩石条件、气候条件有关 B. 其形成、发育与生物条件无关 C. 其形成、发育与水循环无关 D. 其形成、与发育与陆地环境下形成的石灰岩广布有关 6．有关桂林山水的描述，正确的是( ) A. 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 B. 江作青罗带，山如碧玉簪 C. 奇松、怪石、云海、温泉 D. 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 7．下列四种地质现象中，属于内力作用的是( ) ①U型冰川谷②夏威夷群岛的形成③欧洲与美洲之间的距离不断增大，大西洋逐渐加宽④我国桂林山水的形成 A. ①② B. ③④ C. ②③ D. ①④ 8．兼有喀斯特地貌和热带植物等自然景观的地区位于( ) A. 长江中下游平原 B. 四川盆地 C. 云贵高原 D. 青藏高原 9．与喀斯特地貌成因相同的地貌是( ) A 黄土高原的成因 B 黄土高原地表形态的形成 C 华北平原 D 山麓冲积扇10．关于石钟乳的叙述正确的是( ) A. 它是悬垂于洞顶的碳酸钙堆积 B. 它是洞底往上增高的碳酸钙堆积 C. 它是散立在溶蚀谷地的低矮山峰 D. 其形态呈柱状 二、综合题

桂林山水阅读练习

桂林山水阅读练习 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

阅读《桂林山水》，按要求完成题目 人们都说：“。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 我看见过的大海，玩赏过的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真啊，静得；漓江的水真啊，清得；漓江的水真啊，绿得。船桨激起的扩散出一道道水纹，才让你。 我攀登过的泰山，游览过的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真啊，一座 座，，像，像，像，，；桂林的山真啊，像，像，，；桂林的山真啊，，，好像。 这样的山_________着这样的水，这样的水___________着这样的山，再加上空中，山间，江 上，让你感到像是，真是 “”。 1.按课文内容填空。【参照课文】 2.作者写桂林山水是按照 _的顺序来写的。先总写“；接着分别写_ _的特点，最后写。 3.这篇课文以引用诗句开头，又以引用诗句作为 ___，这样写的目的，是说明不管古人今人，都一致认为 _。

4. “甲天下”意思，“桂林山水甲天下”是 意思。与“桂林山水甲天下”相呼应的句子是“”。 5.作者把漓江的水与波澜壮阔大海、水平如镜的西湖进行对比，表现出漓江的水静、清、绿的特点。我发现了：作者用三个相同的句式具体、生动地写出了漓江水的特点，这种修辞手法叫排比。 6. 作者把桂林的山与峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山进行对比，表现出桂林的山奇、秀、险的特点。 7.课文的第2自然段和第3自然段开头一句都用了“却”这个词，目的是通过_转折__，来强调桂林山水的美有着独特之处。 8、第3自然段中有“像”和“好像”，用到这些词语的都是比喻句，这种说法对吗？你能从文中找出实例来证明你的看法吗？不对。“好像一不小心就会栽倒下来”不是比喻句，是作者的感受。这个句子中没有本体和喻体，因而不是比喻句。 9.围绕、_倒映_两个词语把山和水联系起来了。这是“画卷”的主体。再加上空中云雾迷蒙_、山间绿树红花、江上竹筏小舟的点缀，使人感觉像是走进了_连绵不断_的画卷。 10. “舟行碧波上，人在画中游’的意思是小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。这个句子用了比喻，作者把人坐在小舟上游览，比作人在画中游。 11.祖国的千山万水是那么多姿多彩，除了桂林，你还知道哪些？请选择你最细化的做简单介绍。

对桂林山水自然成因的大致分析

对桂林山水自然成因的 大致分析 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

对桂林山水自然成因的大致分析 一、喀斯特地貌 喀斯特地貌，是具有溶蚀力的水对可溶性岩石进行溶蚀等作用所形成的地表和地下形态的总称，又称岩溶地貌。除溶蚀作用以外，还包括流水的冲蚀、潜蚀，以及坍陷等机械侵蚀过程。喀斯特一词源自前南斯拉夫西北部伊斯特拉半岛碳酸盐岩高原的名称，当地称为，意为岩石裸露的地方，“喀斯特地貌”因近代喀斯特研究始于该地而得名。 喀斯特地貌的形成是石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。石灰岩的主要成分是碳酸钙，在有水和二氧化碳时发生化学反应生成碳酸氢钙，后者可溶于水，于是空洞形成并逐步扩大。这种现象在南欧亚德利亚海岸的喀斯特高原上最为典型，所以我们常把石灰岩地区的这种地形笼统地称之喀斯特地貌。 二、桂林山水成因 1、桂林地貌的特点： “桂林山水甲天下”--倍受旅游者欢迎的桂林山水，其中水是与其特有的地貌分不开的。由于桂林属于亚热带地区，其岩溶地貌也有独特之处，从地质形成的角度来看，桂林的山、水、洞、石与岩溶的发展有着密切的联系。因此‘桂林式岩溶’成为国内外公认的亚热带岩溶地貌的典型。植物对于岩溶地貌的形成和发展也有着不可或缺的作用，因为空气中有着足够的水分，一些低级植物和有光合作用的微生物它们的生命活动就会对岩溶的发展产生不可估量的影响。正是由于有这种独特的生物作用，才会对桂林山水的形成造成独特的影响，对于桂林山水甲天下的美称更是增添了浓重的一笔。也为山水画的创作者们提供的独到的灵感。

2、桂林山水形成的几个前提条件： 纵观桂林山水的形成始末，桂林山水独特景观的形成与其他自然景观的形成有相似之处，但是它们的独到之处也是不容忽视的。总的来说桂林山水的出现，一眼要同时具备一下几个条件： 首先是要有大量的有足够厚度的纯净石灰岩的出现，根据测量，桂林盆地的石灰岩有2000米-3000米厚，面积7000多平方公里。这种石灰岩是在大海中沉淀，经过几亿年的压实成岩过程才形成的。 其次是这种地质要经过足够多次地壳的构造运动，地壳的运动会造成石灰岩发生错节和裂痕，这种错节和裂痕就会为后面随之而来的水力侵蚀作用和植物溶岩作用留下了缝隙，为最终桂林独特景观的形成打下了基础。 三是周边的地壳在构造运动中抬升的速度比桂林盆地快，使桂林盆地形成三面环山、一面有出口的相对低洼的汇水区，低洼的汇水区保证了足够的水分供应，为溶岩作用和其他作用提供了足够的水分。 第四是桂林三面的山都不是喀斯特地质的山。这就说明这周围的山不会过多的吸收降水，大部分降水就会随着山坡流向地势低洼的盆地地区，形成地上河流，低洼的盆地储水过多后多余的水分就会通过地缝深入地下，进而在地下形成河流，地上和地下河流将会是塑造桂林山水景观的关键力量。 此外，桂林山水形成的重要条件还有一个就是这里降水丰沛并且气候炎热。桂林盆地的石灰岩巨厚；桂林北面的高山阻挡了来自南方的暖湿气流，进而在山南形成了一个稳定的降雨带，据测算，桂林及东西两面的山区的降水量都在1500毫米以上。这样的气候条件十分有利于生物的生长，旺盛的生命活动

小学语文特岗教师面试试讲教案(桂林山水)

《桂林山水》教案 本人参加特岗教师考试面试时用的教案，面试成绩89分，仅供参考！傻瓜式试讲教案...(教学目标自己改动，现在用的都是三维教学目标） 一、教学目标：1、学习本课生字词、理解重点词句。 2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用， 初步认识分号。 3、有感情的朗读课文，背诵全文。 4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、 热爱大自然的感情。 二、教学重点：1、了解桂林山水的特点，想象其美景。 2、学习作者观察和表达的方法。 三、课前准备：1、教学挂图。 2、搜集图片或制作课件。 四、课时安排：2课时 五、教学过程： 第一课时（略） 第二课时 师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触动，你们知道这是我国哪个著名的风景区了么？（板书：桂林山水）今天就让我们来学习第二课《桂林山水》，共同去领略那的美丽山水

吧！ 师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美的词句画下来，好好体会。 师：同学们齐读一下第一自然段。 生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。” 师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？ 生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。 师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。 生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。” 师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先写大海和西湖呢？ 生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。 师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自然段的第二句话，画出描写漓江水特点的词。 师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学你说。 生：静、清、绿。（板书：静、清、绿） 师：找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一下漓江水的美。 生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清

初中语文每日一读：《桂林山水》

初中语文每日一读：《桂林山水》 桂林山水 方纪 到了桂林，每日面对着这胜甲天下的桂林山水，看着它在朝雾夕辉、阴晴风雨中的变化，实在是一种很大的享受。于是众心里，羡慕起住在桂林的人们来了。虽然早在二十三年前，抗日战争时期，我在桂林的八路军办事处工作过半年多；但那时候，一来年青，二来也没有看风景的心情，除了觉得这些山水果真奇展品，七星岩里还可以躲躲空袭之外，于它的胜美之处，实在是很少领略的。一九五九年夏天——刚好过了二十年，李可染同志由桂林写生回到北京，寄了一幅画给我看，标题是《桂林画山侧影》。一下子，我就被画幅吸引了，画面把我带了一种可以说是幸福的回忆中——不仅是桂林的山水，连同和这相关联的那一段生活，都在我记忆里复活起来。那些先前不曾领会的，如今领会了；先前不曾认识的，如今认识了。桂林山水，是这样逼真地又出现在我面前。这时，我惊叹于艺术的力量之大，感人之深。并且惊叹之余，还诌了这样四句不成样子的旧诗寄他：皴法似此并世无，墨犹剥漆笔犹斧； 画山九峰兀然立，语意新出是功夫。 这次重到桂林，置身桂林山水之间，使我又想到了可染

同志的这幅画。于是就记忆，印证了画与山的关系，艺术与真实的关系；明白了它们怎样地从自然存在，经过画家的劳动，变为有生命的、可以打动人心灵的艺术作品。 桂林山水的宜于入画，古人早已注意到了。宋代诗人黄庭坚就写道：“桂岭环城如雁荡，平地苍玉忽嵯峨。李成不生郭熙死，奈此千峰百嶂何。”诗人的意思，恐怕不止是说当时画家画桂林山水的少，还在说，即使李成、郭熙在，也还没有画出如桂林山水的这般秀丽来吧？后来元明人多画黄山，到清初的石涛，由于他的出生桂林，才把他幼年的印象，带入山水画中，形成了独特的风格。到了近代，山水画大师黄宾虹，便以能“遍写桂林山水”为生平得意，齐白石更说“自有心胸甲天下，老夫看惯桂林山”了。所以看起来，桂林山水的入画，对于丰富中国山水画的技法，该是不无关系的。 至于在文学上，为桂林山水塑造出一种形象，为人所公认，并能传之千古，恐怕至今还要推韩愈的“江作青罗带，山如碧玉簪”两句。他把桂林山水拟人化，比喻为一个素朴而秀美的女子，确是有独到的观察。虽然这种形象，在我们时代的生活里已桂林山水的面貌和性格来的。这次到桂林，登叠踩山，攀明月峰，凌空一望，果然，漓江澄碧，自西北方向款款而来，直逼明月峰下，然后向东一转，穿桂林市，绕伏波山、象鼻山，向东南而去。正象一条青丝罗带，随风飘动。而周围的山峰，在阳光和雾霭的照映中，绿的碧绿，蓝的翠

云南省高中地理 剖析桂林山水的成因 学案

云南省高中地理必修一（鲁教版）：33剖析桂林山水的成因学案【学习目标】 1、以桂林“山水”的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。 2、尝试运用所学的地理知识，并联系其他学科知识，分析解决地理问题。 3、激发探究地理问题的动机，培养求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。 【课前预习】 一、喀斯特地貌 1．定义：是由作用形成的独特地貌类型。 2.本质：__________________________________________________。 （1）作用：CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2 （2）作用：Ca(HCO3)2 =CaCO3↓ +CO2↑ + H2O 3．发育条件 ①岩石可溶性：是喀斯特地貌发育最的条件，最主要的可溶性岩石是类岩石。 透水性：岩石发育程度越高，透水性越好，喀斯特地貌发育的越典 型。 ②水溶蚀性：取决于水中所含的、__________和的数量，以及 __________的强弱。 流动性：取决于、以及的类型与连通性。4.类型：地面喀斯特地貌：如。 地下喀斯特地貌：如。二、以桂林山水的成因为例来理解陆地各圈层的相互作用 区，气候温暖，降水丰沛

【问题与例题】 【问题1】桂林山水是典型的喀斯特地貌，素有桂林山水甲天下，“山清水秀洞奇石美”的桂林“四绝”。喀斯特地貌发育的基本条件有哪些？ 【例1】据此完成（1）～（2） （1）喀斯特作用的本质是( ) A. 含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀作用 B. 流水的冲刷作用 C. 对可溶性岩石的淀积作用 D. 含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀和淀积作用 （2）关于水对碳酸岩类岩石的溶蚀力的大小不叙述正确的是( ) A. 二氧化碳越多，溶蚀力越大 B. 有机酸越多，溶蚀力越大 C. 无机酸越多，溶蚀力越大 D. 水的流动性越弱，溶蚀力越大 【问题2】我国北方地貌区的喀斯特地貌为什么没有南方的地区明显？ 【例2】与喀斯特地貌成因相同的地貌是( ) A 黄土高原的成因 B 黄土高原地表形态的形成 C 华北平原 D 山麓冲积扇 【问题3】桂林山水甲天下，著名的旅游资源是什么，分析形成的原因？ 【例3】读右图，完成下题 （1）甲河流经高原，其典型的地貌类型是地貌。 （2）乙省南部是我国作物的 生产基地，种植这类作物的有利条件是 ______________________________，该 省近年来大力发展旅游业，其发展旅游 业的优势是 （3）丙地气候湿润，但地表却缺水，造 成这一现象的原因是_______ （4）丁地所在的国家是

桂林山水教学案例

《桂林山水》教学案例 酒房小学吴振录 【教学片段】 在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时，教师是这么处理的。 师：同学们，读了这段文章你有什么收获？ 生1：我感觉漓江的水真是太美了！ 生2：我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。 师：说得不错。你能用感叹的语气说说吗？ 生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（学生语气平淡） 师：你能读出这种感情吗？（生读，较前面有了些感情。然后教师出示课件学生练习朗读这三个感叹句） 师：大家读得很好，可是漓江的水究竟静、清、绿到什么程度呢？请同学们展开想象说一说。 生：水面很平静，微风吹来，偶尔会产生一点点波纹。 生：漓江的水特别清澈，水底下的小鱼在游来游去都能看得一清二楚，甚至能看见江底的沙石。 生：：漓江的水还特别绿，好像是哪位画家不小心把绿色的染料桶打翻了。 ……

师：现在，让我们带着想象读一读。 （生读得非常投入。） 师：同学们读得真好。带着想象读一读是读好书的一种方法，生1：我是边想象边读的。还应该注意语气的变化，怀着深深的赞美之情来读。下面同学们选择自己喜欢的方法再练一练，相信你会读的更棒。 师：漓江水这么美，你们想不想亲自去看一看？(播放课件) 师：同学们，带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读。（这次同学们读的非常有感情。） 【课后反思】 崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。”语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。此片段的教学，教师不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验，注意了想象，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到漓江水的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶。

教案35桂林山水的成因

房山高中生态循环课堂教案高一地理第20周第1个总编号：29 主备人：桑浩凯 3.5圈层相互作用案例分析—剖析桂林山水的成因 一、教学目标 1．认识喀斯特地貌，分析其形成条件和主要的地貌类型 2．剖析桂林山水的成因，理解圈层间的相互作用。 二、教学重难点：喀斯特地貌的形成条件，学会分析地理环境要素的相互作用。 三、教学方法：组织自学，归纳分析法、精讲点拨 四、教学过程 教学流程教学方法（一）、学生背诵：气候洋流自然带。 （二）、学生展示： 问题1：通常所说的四大圈层包括哪些部分？（A） 问题2：喀斯特地貌主要指哪种岩石形成的地貌？( B) 问题3：喀斯特地貌主要是由喀斯特作用形成的，请写出喀斯特地貌形成的四大条件 ( B) 问题4：喀斯特地貌主要分为哪两类？各自包括哪些地貌？( C) 问题5：桂林山水是典型的喀斯特地貌，自读课本分析该地区形成喀斯特地貌的有利条件并理解陆地各圈层的相互作用( C) 针对展示，找找存在的问题。 （四）、合作探究 喀斯特地貌的形成条件，桂林地区有利条件分析， （五）、精讲归纳 桂林山水这一案例典型说明了地理环境各要素之间，圈层之间是相互联系，相互作用的。应通过这个案例的分析，学会分析区域要素之间的逻辑关系。 指导学生自读课文，思考总结 联系实际，加强理解

（六）、课堂检测 1、下列哪种岩石广布区能形成喀斯特地貌（） A．石灰岩 B．花岗岩 C．玄武岩 D．大理岩 2、我国喀斯特地貌发育广泛的高原是（） A．青藏高原 B．内蒙古高原 C．黄土高原 D．云贵高原 读“人民币版面图案”(部分)，回答3～5题： 3、该版面景观是（） A．九寨沟风光 B．桂林山水 C．鼎湖山保护区 D．长白山天池 4、该地形景观的主要成因是（） A．冰蚀作用 B．流水溶蚀作用 C．风力侵蚀作用 D．海浪侵蚀作用 5、该景观地貌属于（） A．雅丹地貌 B．丹霞地貌 C．冰蚀地貌 D．喀斯特地貌 6．读“石灰岩溶洞示意图”，回答下列问题： (1)图中①是；②是。 (2)图中地形名称是，主要分布在 (岩石)地区，它是可溶性岩石受到含有的水的和作用形成的。 (3)这类地形或地貌因在 (国家)喀斯特高原较为典型而得名， 在我国主要分布在等省(自治区)。（石钟乳石笋。喀斯特地貌石灰岩二氧化碳溶蚀淀积。南斯拉夫云南、贵州、广西） （七）、布置预习 预习4.1.了解自然资源与人类的关系。 五、教学反思：

桂林山水教学案例

朗读、体会的意义 桂林山水教学案例 崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。”细细品读、认真思考，我也深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。 片段一： 师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，眼见为实，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？ 生：漓江的真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！ 师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。 生：我喜欢“漓江的水真绿啊！” 师：为什么喜欢？ 生：这句用比喻手法，写出绿的特点。 师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。 师：想想，应怎样读呢？ 生：应读得活泼、跳跃。 师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。（生读） 师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。 生：漓江的水清得可见江底的沙石。 师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。 生：读 师：请同学们评一评，他们读得如何？（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍） 师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。（师生接读） 师：这种句子有什么特点？ 生：后面半句强调前半句。 师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？ 生：对比、比较

师：这有什么作用？（课件出示：波澜壮阔的大海、西湖的画面） [评析]： 在指导此段的阅读理解时，读的到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用，这能更好让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更好理解，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。体会排比句的作用。 片段二： 自由读第三段，交流朗读方法 师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。（先指名读） 师：读这一段，指出你喜欢哪些语句？小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同？ 生：有感情地朗读。（个别读、评读、诵读、挑战读） 师：（引读、配乐读。）交流一下对以上这一段话感受最深的词句，说说你的感受。 生：这一段写得很好，如写山“各不相连、形态各异……”说明山很多，形态多种多样。 生：“像骆驼，像巨象……奇峰罗列”说明山是千姿百态，琳琅满目，使人目不暇接。 师：这也是说山很多，形态各异。你们还能想象出山像什么呢？ 生：像宝塔；像大佛；像巨轮…… 师：（出示桂林山水图片）同学们边看图边想像桂林山水这美，并说说与文中所述之美有何异同？ [评析]： 这一片段的教学，老师尊重学生独特的体验，在读中体验，学习中以文本为载体指导修辞手法，提高习作能力，同时通过对比前后两段写法，先总结出学法，再放手让学生自学，这样多给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。通过创设情境、