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互动式教学在高中数学中的优势

我国加入WTO以后，各行各业对人才的需求量与日俱增，传统教育模式与新世纪新环境的冲突也渐渐凸显出来。数学作为人们日常生活中的基础学科，伴随着人类的发展而发展，尤其人类进入了信息时代，数学作为人们交流和工作的一种简洁高效的手段，也在逐日显现其本身的价值和优势，被人们冠以“科学之母”的称号。

面对日新月异的新思维和新方法的冲击，传统“填鸭式”的数学教育模式也渐渐淡出教育方式的舞台。本文通过对传统的教育方式的列举和其不利因素的总结，提出了一种新式的高中数学教育思路，分别通过对两组实验班级实施传统教学方式和新式教学方式实验的对比来对这种新式的教学方式进行观察。

一高中数学课堂传统教学的不利因素

高中数学课堂上的传统教育模式，教师方面，比较注意自身的仪态庄重，目的仅仅是将书本或教学任务完成，对于学生的接受程度关心较少；讲授内容也仅限于书本或者教学大纲上的内容，一般对知识的延伸性较少。学生方面，听课效率一般不高，对知识的接受能力也往往有限，课堂的听课情绪并不高涨，容易出现厌学、弃学的现象。而在教具的种类上也仅限于简单的圆规及大型三角板，种类较少，讲授方法单一，整个课堂气氛低沉、缺乏活跃。

传统的教学环境下往往会导致师生配合缺乏默契，使得教师的讲课情绪低沉，积极的教学方式改进缓慢；同时也使得学生接收到的知识有限，更重要的是，不利于学生的发散思维及创新思维的培养，使得学生的能力

仅限应付于考试，却不注意知识的灵活运用。长此以往，会拉大学生与外国学生的差距，不利于我国在国际上的竞争。

二高中数学课堂互动式教学

鉴于传统的公众数学教学方式日益显露局限性，越来越多的课堂上正逐步使用新型的教学方法。随着越来越深入的研究，人们发现教学本身是一种科学的基础，同时，教学也可以用科学的方法进行传授。如本文中所提倡的高中数学课堂互动式教学，内容包括教学课程的设计、教师语言表达、课堂辅助设施使用，以及与学生的沟通效果等。

与传统的“填学式”教学相比，新式的互动式教学摆脱了那种机械的“老师讲课学生听课”的模式，增加了课堂的活跃气氛。尤其是在课程编排上，增加了学生自主思考、主动提问的环节，不仅是课堂上教师进行书本上知识的输出，还要让学生自己去对书本上不全面的知识点进行细致的补充和完善。使教师与学生处于一种“探究合作”的关系，共同来完成教学任务。这种“自我接受知识”模式的课堂设计方式可以使学生的知识掌握得更加牢靠，同时也培养了学生的创新发散思维。

在优化课程设计方案的同时，教师的语言表达、辅助设施的灵活运用等“教学软实力”也应得到加强。深厚的语言功底直接体现了一名现代数学教师的综合素养。随着国家实力的逐步提升，对于综合性人才的扩大需求，不仅体现在学生的全面发展上，对于教师综合素养的提高也要加强。语言的连贯和思维的缜密是高中数学课堂的基本要求，不同风格的语言也直接刺激着学生的兴趣。语言的应用对于提高高中数学课堂互动式教学有着积极的作用。而课堂上加强辅助设施的使用，都有助于学生对于知识的