2019-2020年七年级上册第4课《紫藤萝》教案(第一课时).doc
教案首页
突出学生主体地位，注重方法点拨，授人以“渔”，与学生一起探究
教案内容
焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋
b、作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生了怎样的感悟？
明确（媒体展示）：
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
c、花遇到了什么不幸？人遇到了什么不幸？
花：稀落，伶仃，稀零，折掉
花和生活腐化的关系，极左思潮泛滥年代，非常狭隘理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花是小资情调，认为爱花就会腐化堕落。
人：生死谜，手足情
媒体展示（作者对小弟的手足情深）：
总结：花遇到不幸就不再盛开，人遇到不幸就沉沦低糜吗？人生中有各种各样的不幸，天灾、人祸。假设我们遇到不幸，该怎么办？请同学利用课文中的主旨句大声告诉自己。
媒体展示：（生读）
花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
d、如何理解主旨句？
生：自由发言……
媒体展示：
人的一生没有一帆风顺，生命途径是曲折的，但生命的存在是美好的，永恒的，顽强的。
师：看来，作者写花不是纯粹的写花，写花是为了写人，写作者对生命的感悟，这种写法叫——托物言志
媒体展示：
托物言志，借景抒情
看山（水）不是山，看山（水）还是山（水），紫藤萝不再是纯自然之景，而是象征。
师总结强调：
如瀑布般的紫藤萝生命力如此旺盛、顽强、美好，让作者在低糜中获得了对生命的感悟，借此表达对美好人生的追求。
三．精读美文，把握一段
这是怎样的紫藤萝呢？作者面对紫藤萝话的盛开，而引发对生命的感慨。让作者有低迷的情绪到精神的振奋。可见这紫藤萝的魅力。我们不如一起来一寻这小小植物的魅力所在把！
媒体展示：精读一段
师：“花美在精神，精神是要用心感受的”，你认为紫藤萝美在何处，为什么？
媒体展示：
方法指导：
如何欣赏描写景物的优美语句。
（1）推敲句子中的用词
（2）分析句子中使用的修辞
（3）揣摩字里行间蕴涵的情感
2、美点寻踪
画出你认为写的美的语句或段落，有感情的朗读给大家听，并说说你的理由。
学生自由发言······
明确：
（1）从未见过来的这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从天空垂下，不见其发端，也不见其终限。只是深深浅浅的紫，仿佛在流
动，在欢笑，在不停的成长。
赏析：运用比喻的修辞，把一树紫藤萝花比作瀑布，形象生动的表现紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌，也隐含生命的绵延、长远。
（2）这里春红以谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一束串着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤
着，好不活泼热闹！
赏析：拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐的独自生长，绽放出自己生命的异彩！
（3）“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
赏析：用拟人的手法，生动形象地表现紫藤萝花开得活泼可爱，充满活力。
（4）每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
赏析：用帆和舱做比喻描绘紫藤萝花的外形特点，比作笑容给人以美好可爱的感觉，展现生的喜悦。
······
教师做全文点评(媒体展示)
全文点评
积极含蓄的主题追求
婉曲有致的感情流露
形象精美的景物描写
简洁精炼的文笔表达
小结：
紫藤萝美！不仅外在形象美，内在的精神更美！紫藤萝开得恣肆风流。辉煌灿烂，但又端庄雅淑，耐得寂寞。不管是宏观的飞动闪光瀑布，或是一艘张帆航行的船，都在读者心中造成充满生命的张力，洋溢着生命的活力和激情，怎不令作者对生命又重新的认识呢？！
四、高屋建瓴赏析一句
师：这篇文章有很多关键性的语句，或推动情感的发展，或在全文结构上有起承转和之妙。请赏析下面三句话的作用.
1.从未见过开得这样盛的藤萝！（开头句）
2.过渡句
3.我不由得加快了脚步······（结尾句）
生发言，教师适时点拨。
课堂小结：
本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文，写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命
的感慨。文章从紫藤萝引人驻足、眩人眼目的繁盛美丽写起。紫藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑
布，色调的错落有致，阳光下的跳跃闪烁，是它仿佛有了“在流动，在欢笑，在不停的生长”
的感觉。在驻足中陷入了凝思，进而点明了主题，人亦如花，时代的洪流总会冲走种种不
快。只要你加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中前行。
四、作业设计
背诵喜欢的语句，并在文中作批注
板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
看花——忆花——悟花花美
繁花似锦——思绪万千——振奋精神人美
美在用词——准确贴切、生动传神
美在修辞——比喻、拟人，形象生动文美美在结构——首尾照应
美在写法——托物言志、情景交融