高一生物从生物圈到细胞2(2)

人教版高中生物必修一《从生物圈到细胞》教学设计

第一章走进细胞 第 1 节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2 课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。 板书〗第1 节从生物圈到细胞

引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。2. 提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还 侵害人体其他部位的细胞。 问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表1 生命活动离不开细胞的实例

〖思考与讨论〗1. 提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 2. 提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的 感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损 容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完） 复习引入〗略。 板书〗二、生命系统的结构层次 问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？ 列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。

1.1从生物圈到细胞学案

1.1 《从生物圈到细胞》学案2011-8-14 命题人：李晶晶校对：郑金山 【学习目标】 1）举例说明生命活动建立在细胞基础上 2）说出生命系统的结构层次 【重点和难点】 1、生命活动建立在细胞的基础上 3、认同细胞是基本的生命系统 【学法提示】 1、种群和群落的知识在必修2中还要再详细的学习。其他的几个层次同学们在义务教务阶 段七年级都接触过，大家可结合课本插图和其他熟悉实例，分组回忆讨论。 2、通过分析讨论生命活动的具体事例，总结出生命活动离不开细胞。 3、除教材列举的事例外，还可以列举出其他事例。例如：与心肌细胞同层次的还有平滑肌 细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等等；与心肌组织同一层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织等等。另一方面，还可以以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。 【课前预习】 1.生命活动离不开细胞 （1）细胞是生物体结构和功能的_______________ （2）单细胞生物依靠___________就能完成各种生命活动，多细胞生物依靠各种______________的细胞密切合作，______________完成复杂的生命活动。 （3）即使像_____________那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能够生活。 2.生命系统的结构层次 （1）从生物圈到__________生命系统层层相依，又各自有特定的________、_______和___________。各自生命层次的相互关系是细胞→________→器官→________→个体→_____→生态系统→______________。 （2）种群是指在___________区域内，___________生物的__________。同一区域内，所有的种群构成______________。 （3）_______________是地球上最基本的生命系统。 【自主检测】 1．下列选项中不属于生命系统的结构层次的是（） A、池塘里的一只青蛙 B、青蛙的表皮细胞 C、表皮细胞中的水和蛋白质 D、一个池塘 2．下列哪种生物不是由细胞构成的（） A、变形虫 B、酵母菌 C、衣藻 D、烟草花叶病毒 3．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（）

《从生物圈到细胞》教学设计

必修一第1章第1节《从生物圈到细胞》教学设计 任课教师：丘昶 任课班级：高一（1）班 教材：人教版高中生物必修一 上课时间：2013年9月1日 【教学目标】 1、知识与技能： （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 （2）举例说出生命系统的结构层次。 2、过程与方法： （1）初步学会分析生物学知识素材。 （2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。 3、情感态度和价值观： （1）激发对生物学学科的学习兴趣。 （2）认同细胞是基本的生命系统。 （3）体验合作学习的快乐。 【学情分析】 1、心理特征 （1）学生对细胞并不陌生，但理解很多都停留在感性认识的基础上，理性认识有待提高；（2）高一学生在心理发展上呈现出的特点是：思维活跃、肯动脑子、善于怀疑、不满足现有结论、对一些问题能提出自己的见解 2、知识结构 本节课的难点是生命系统的结构层次，学生关于细胞的知识大多是抽象的，对于高中生来说有一定难度。如何使学生产生学习本模块的兴趣，是本章所要解决的问题之一。因此可以说本章在一定程度上具有绪论的功能。 【教学重点】 1、生命活动建立在细胞的基础上。 2、生命系统的结构层次。 【教学难点】 生命系统的结构层次。

【教学方法】 问题探究法、演示讨论法 【教学用具】 多媒体课件，主要用于呈现一些生命活动事实和图片，展现探究相关问题。 【课时安排】 1课时（40min） 【教学过程】 教学内 容及时 间 教师行为学生活动教学意图 导入（5min）1、用课件展示多彩生物圈的图片，介绍生物 圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽 管多种多样，千姿百态，却有着基本的结构。 2、设置问题：生物体结构和功能的基本单位 是什么？它们之所以属于生物，是由于具有与 非生物相区别的特征，生物通常表现出哪些生 命活动特征？ 3、组织学生讨论并自由发言 学生回顾初中 所学相关知识， 思考问题，讨 论、发言交流。 以旧带新，激 发学生求知欲 望，引入本节 教学内容 生命活动离不开细胞（15min ）1、课件展示“非典”印象图片，SARS病毒的结 构示意图、SARS患者肺部的X光照片。介绍 SARS是有一种冠状病毒引发的严重传染病。 2、请同学讨论以下问题： （1）SARS病毒具有怎样的结构？它是怎 样生活和繁殖的？ （2）如果离开了活细胞，病毒能够很好的 生活和繁殖吗？ 3、让学生自由发言，适当引导学生得出答案： 病毒没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞 里，靠自己的遗传物质，利用细胞内的物质， 制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。病 毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。 学生回顾 初中所学病毒 的知识，并根据 已有的经验回 答。 通过设 问，分析病毒 （SARS病毒） 的生命活动与 细胞的关系。 讨论后达 成“像病毒那 样没有细胞结 构的生物，也 必须依赖活细 胞才能生活” 的认识。

从生物圈到细胞 教学实录

从生物圈到细胞教学实录 师：上课! 生：老师好! 师：同学们好!请坐。(声音洪亮，充满激情) 罗曼.罗兰说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，你发现生活中的美了吗? [投影图2-7] 同学们!图片中孔雀的羽毛漂亮吗? 生：漂亮! 师：在你发现美的同时，你有没有想过孔雀的羽毛为什么会如此漂亮?你发现其中蕴含的生物学知识了吗? 生活中不是缺少知识，而是缺少发现知识的眼睛。 (展示课件)正如我们平时吃的食物(肉、蛋、奶)里含有丰富的蛋白质一样，头发的主要成分也是蛋白质。或许同学们会问，头发中的蛋白质与光滑柔亮的发质之间有什么关系?蛋白质起什么重要作用呢?(设下悬念) 师：下面我们就围绕蛋白质展开讨论，首先我们来一起探讨蛋白质的结构是怎样的? 请同学们仔细观察这种洗发水的说明书。(展示课件)找出这种洗发水中添加的物质是什么? 生：维他命、氨基酸等。 师：说明书中提及了添加活性氨基酸能渗入头发内层，重组内部结构。氨基酸与头发的主要成分──蛋白质之间有什么必

然的联系吗?我们应该怎样描述? 生：氨基酸能形成蛋白质。 师：氨基酸是怎样形成蛋白质的呢? 让我们先对氨基酸的结构有了具体的认识后，再去探讨这一过程! 请同学们观察甘氨酸的结构简式，(展示课件)甘氨酸由几种原子组成?它们分别是什么? 生：由四种原子组成，它们分别是C、H、O、N。 师：(表扬，进一步发问)这四种原子是如何连接在一起的? 生：小的横线 师：(趁机进一步表述，使其更准确)这些小的横线实际上是连接两个原子的共价键。 (发问)与碳原子相连的是哪些结构呢? 生：-NH2,-COOH,-H (预测，只能说出各原子组合，而不能正确说出基团的名称) 师：(加以补充，同时展示课件标明名称) 氨基(-NH2),羧基(-COOH)，氢基(-H) (展示丙氨酸结构简式) 谁来告诉我此结构式中哪个是氨基?那个是羧基?它与甘氨酸的不同之处在哪? 生：(踊跃回答)C原子左边的结构为氨基，右边的结构为羧基，不同在于C原子下侧连接的基团不同。 师：(连续再出示缬氨酸、亮氨酸的结构式)

从生物圈到细胞教学设计完整版

从生物圈到细胞教学设 计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

必修一第1章第1节《从生物圈到细胞》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上； （2）举例说出生命系统的结构层次； 2、过程与方法 （1）初步学会分析生物学知识素材； 3、情感态度和价值观 （1）激发对生物学学科的学习兴趣； （2）认同细胞是基本的生命系统； （3）体验合作学习的快乐。 【学情分析】 本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。，由于初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间相隔较长，大多数内容已经遗忘，另外，多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。 【教材分析】 从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。 【教学重点】 1、生命活动建立在细胞的基础上； 2、生命系统的结构层次； 【教学难点】 生命系统的结构层次； 【教学方法和用具】 1、教学方法：问题探究法、演示讨论法； 2、教学手段：多媒体课件，展现探究相关问题； 3、课时安排：1课时（45min） 【教学过程】

从生物圈到细胞知识点

第一章第1节从生物圈到细胞 一、细胞的生命活动离不开细胞 1、无细胞结构的生物（病毒）的生命活动离不开细胞 生活方式：寄生在活细胞 DNA病毒；噬菌体、天花病毒、乙肝病毒 病毒（由核酸分类； 和蛋白质构成） RNA病毒；SARS病毒、烟草花叶病毒、流感病毒、禽流感病毒 遗传物质：或只是DNA，或只是RNA（一种病毒只含一种核酸） 2、单细胞生物依赖单个细胞完成各种生命活动。 3、多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，完成复杂的生命活动。 二、生命系统的结构层次 1、生命系统的结构层次；细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈 2、每个层次的概念 ①细胞：细胞是生物体的基本结构和功能单位（神经细胞、组织细胞、红细胞、肌纤维等） ②组织：由形态相似、结构和功能相同的一群细胞和细胞间质联合在一起构成上皮组织、结缔组织（如血液、骨、软骨）、肌组织（骨骼肌心肌、平滑肌等）和神经组织 ③器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起（植物的六大器官根、茎、叶、花、果实、种子如一个西瓜属于器官而不是个体）例如皮肤、心脏等 ④系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起（消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统、神经系统、运动系统、内分泌系统） ⑤个体：由不同的器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物 ⑥种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。（一片草地上的所有山羊、一个池塘中的所有鲤鱼） ⑦群落：在一定的自然区域内，所有的种群（所有生物）组成一个群落（一片草地上的所有生物、一根枯木上的所有生物） ⑧生态系统：在一定的自然区域内，生物群落与无机环境相互形成的统一整体（一个池塘、一滴水、一片草原等包括无机环境和所有生物） ⑨生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成 除病毒以外，细胞是生物体结构和功能的基本单位，是地球上最基本的生命系统。 3、易错点 ①病毒不具有生命系统的结构层次。 ②植物细胞不具有系统这个层次。 ③分子、原子、蛋白质、核酸、等没有生命，不属于生命系统的结构层次。 ④阳光、土壤、空气等参与构成生态系统，也是生命系统的一部分。 ⑤病毒的生存必须要依赖于活细胞，故不可以用培养基培养细胞。 ⑥种群必须是同一物种；例如池塘中的所有鱼（鱼由鲤鱼、鲫鱼等很多种类）一片草地上 的所有羊（羊由山羊绵羊等）既不是种群也不属于群落，必须要同一物种如；池塘中的所有

人教版教学教案高中生物人教版必修一 从生物圈到细胞(教案)

第1节从生物圈到细胞 一、教材分析：生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。 二、教学目标： 1、【知识与技能】： （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 （2）、说出生命系统的结构层次。 2、【过程与方法】： （1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。 （2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学史资料 3、【情感态度和价值观】： （1）激发对生物学科的学习兴趣。 （2）认同细胞是基本的生命系统。 （3）体验合作学习的快乐。 三、教学重难点： 1、细胞是基本的生命系统是重点； 2、说出生命系统的层次是难点 四、教学策略：本节在教学上可以采取以下策略。 选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。（1）SARS 病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。

教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。 五、教学用具：ppt幻灯片 六、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。 七、教学过程

从生物圈到细胞教案

《从生物圈到细胞》教案 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、教学过程〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。表1生命活动离不开细胞的实例

〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？

11从生物圈到细胞学案(教师)

1.1从生物圈到细胞 材料一 2013年12月份，在几内亚一个小村庄中，埃博拉病毒离开了其传统宿主蝙蝠，感染了1名小男孩。这种跨物种传播导致人类史上最大规模的埃博拉疫情爆发。最初，这种病毒就像以前那样，仅在几内亚境内盛行，感染者也只有数百人。可是到2014年春，温暖的气候导致这种病毒“灾难性地沸腾起来”。随着埃博拉病毒向塞拉利昂、利比里亚和其他国家蔓延，感染病例也随着飙升。到2016年，感染者已经超过2.8万人，其中1.1万人死亡。 思考： 1、病毒的结构是怎样的？ 核酸+蛋白质 2、病毒不具有细胞结构，是怎样生活和繁殖的？ 寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 材料二 1、上表说明了什么？ 说明病毒的生命活动离不开细胞，只有在宿主细胞中才有生命现象。 2、可以将上表提到的病毒按照寄生物物种的不同分为哪几类？ 动物、植物、细菌病毒。 概念：细胞是生物体结构和功能的基本单位。 要点：①生物体由细胞构成，单细胞生物由一个细胞构成，如草履虫、细菌、酵母菌等；多细胞生物由许多细胞构成，如绝大多数动物和植物等。②细胞是生物体的功能单位，即生物体中不同细胞承担不同的功能。 材料三 草履虫

材料四——多细胞生物 1、人的生殖和发育 将课本P3的实例2用流程图的形式表示出来 （睾丸内）精子 受精卵 （卵巢内）卵细胞 2、缩手反射的结构基础 合作完成：1__________；2__________；3__________；4__________；5__________。 课本P4的讨论题5：生命活动离不开细胞，你还能举出其他实例来说明吗？ 如运动离不开运动神经元、肌细胞；兴奋离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺上皮细胞…… 生命活动离不开细胞 细胞代谢：生物体与环境之间物质和能量的交换 细胞增殖、分化：生长、发育的基础 细胞内基因的传递和变化：遗传、变异的基础 结合 （输卵管） 分裂、分化 （进入子宫） 胎儿 分裂、分化 （体外） 成人

从生物圈到细胞练习题及答案

第1节从生物圈到细胞 一、选择题 1、在一块草原上有六户牧民，其中两户养的是马，两户养的是绵羊，两户养的是山羊，这块草原上的马和羊是（） A、一个群落； B、一个种群； C、三个种群； D、两个种群。 2、下列不属于细胞产物的是（） A、抗体； B、甲状腺素； C、唾液淀粉酶； D、卵细胞。 3、在以下描述中，可以将病毒与其他微生物相区别的是（） A、能够使人或动、植物患病； B、没有细胞核，仅有细胞膜； C、具有寄生性； D、由核酸和蛋白质装配进行增殖。 4．从生命系统的结构来分析，下列结构属于哪个层次？ （1）受精卵（2）树叶（3）心脏（4）一块骨骼肌（5）血液（6）筛管 （7）一个酵母菌（8）池塘中的所有金鱼（9）某山上的所有生物（10）一片森林（11）一口池塘（12）一只小白鼠（13）某农场的所有水稻（14）市场上卖的一只西瓜（15）心脏与血管（16）肝脏 A．细胞:______________； B．组织:______________； C．器官:______________；D．系统:______________； E．个体:______________； F．种群:______________；G．群落:______________； H．生态系统:______________。 5．生物生长发育的基础是（） A．细胞的增殖与分化 B．物质和能量交换 C．基因的传递与变化 D．对刺激产生的反应6．在子女与父母之间充当遗传物质的“桥梁”作用的细胞是（） A．受精卵 B．神经细胞 C．血细胞 D．生殖细胞 7．下列说法正确的是（） A．病毒不能繁殖后代； B．细胞是所有生物体的结构和功能的基本单位； C．蛋白质、核酸没有生命； D．人工合成的脊髓灰质炎病毒是非生命结构；8．HIV直接破坏人体的什么结构？（） A．神经细胞 B．淋巴细胞 C．血细胞 D．呼吸器官 9．将特定的培养基装入锥形瓶，培养酵母菌。由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长出了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物。瓶中的一切构成了一个_____________。 A．种群 B．群落 C．生态系统 D．生物圈 10．细胞是绝大多数生物体的结构和功能的基本单位，与此说法不符的是（）A．生物体的生命活动是在细胞内或在细胞的参与下完成的 B．地球上最早出现的生命形式，是具有细胞形态的单细胞生物 C．除病毒以外的其他生物都是由细胞构成的 D．动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同 11．在一颗倒伏的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了（）A．种群 B．群落 C．生态系统 D．生物个体 12．在特定的培养基上，培育出了纯种的酵母菌，这些酵母菌构成了一个（）A．个体 B．种群 C．群落 D．组织 13．小明正在那儿冥思苦想，此时，直接参与这一活动的最小结构是（）A．血液 B．神经细胞 C．大脑 D．神经系统 14．病毒必须寄生在其他生物细胞内才能生活、繁殖，主要原因是由于它（）A．结构太简单 B．不能自主进行物质和能量交换 C．不能运动 D．没有消化系统15．按要求将下列物质或结构归类（） ①胰岛素②消化酶③手掌上“老茧”④叶绿素⑤叶肉细胞⑥红细胞⑦头皮屑 A．细胞的产物：___________；B．活细胞：_______________；C．死细胞：______________。16．下列有关病毒的叙述，正确的是（） A．病毒和其他生物一样，也具有细胞结构 B．一种病毒一般可以同时感染动物细胞和植物细胞 C．病毒的繁殖只在宿主的活细胞中进行 D．在人工配置的培养基上就能培养病毒

从生物圈到细胞教案

教案——从生物圈到细胞 科目生物课题从生物圈到细胞课时1课时（45分钟）主讲教师钟红嫔 教学目标一、知识目标: 1.能举例说出生命活动建立在细胞的基础之上. 2.能举例说明生命系统的结构层次. 二、情感态度与价值观目标: 1.认同细胞是基本的生命系统. 2.讨论技术进步在科学发展中的作用 时间分配教学 内容 授课行为学生行为 0'00' 1’30’3’00’6’30’8’00’问题 探讨 生命 活动 离不 开细 胞 【导入】请一位同学朗读诗歌《细胞的爱恋》。 2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分 城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很 多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么 人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高 的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的 。 展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光 照片，等等。 【提问】 1、SARS病毒的结构和我们初中所学习过的细胞结构 有什么区别？ 2、SARS病毒是怎样生活和繁殖的？ 3、SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？如果 离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？ 【小结】病毒的结构简单，由蛋白质外壳和 内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒 只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中 贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造 新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS 病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸 困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再 表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由 细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动 都离不开细胞呢？ 【资料分析】呈现资料分析中的实例和图例 进行分析。 对实例一设问：1、草履虫是一种什么样的生 物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些 生物体的结构与草履虫相似？ 2、这些生物如果没有完整的细胞结构还能 听诗歌的朗读，思考其 意义。 学生回顾初中所学病毒的知识 、观察图片，并根据已有的社 会经验回答。 学生阅读实例，观察图 示。结合生物的基本特 征自由回答，也可以举 例回答。 学生根据已有知识回

人教版高中生物必修一《从生物圈到细胞》教学设计

第一章走进细胞 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。〖板书〗第1节从生物圈到细胞

〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表1生命活动离不开细胞的实例

〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的 参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完） 〖复习引入〗略。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。

1.1从生物圈到细胞教案

1-1 从生物圈到细胞 一、教学目标： 1、知识与技能：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上； （2）举例说明生命系统的结构层次。 2、过程与方法：学会探究和分析的方法和过程。 3、情感态度与价值观：体验科学分析的乐趣，认同细胞是基本的生 命系统。 二、教学重点和难点： 1、教学重点： （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2、教学难点： 生命系统的结构层次。 三、教学资源： 多媒体课件 四、教学方法： 讲授法、循序渐进的引导法 五、教学过程： 新课导入：播放2003年爆发的非典型肺炎事件，引起学生兴趣和注意力。（3min） 师：同学们知道引起非典型肺炎的病菌是什么吗？ 生：病毒

师：对，是一种冠状病毒。那么请同学们思考这样一个问题，病毒是不是生物 生：是生物 师：那么病毒是否有细胞结构 生：没有细胞结构 师：非常好。那么既然病毒没有细胞结构，它是如何进行生长繁殖呢？那么这一节课我们就一起走进细胞，探讨从生物圈到细胞的奥秘。板书：第一章走进细胞 新课：师：PPT放映病毒的图片，请同学们思考以下病毒的基本特征有哪些？ 生：没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心 师：病毒如何生长繁殖？ 生：寄生在宿主细胞内 师：那么宿主细胞是活细胞还是死细胞？ 生：活细胞 师：为什么是活细胞，死细胞可以吗？ 生：不可以，活的宿主细胞可以给病毒提供生长繁殖所需要的物质。师：好，也就是说，病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。那么我们可以说，像病毒这类无细胞结构的生物的生命活动离不开细胞。那么，请同学们思考，有细胞结构的生物其生命活动与细胞有怎样的关系呢？

辽宁省庄河市第六高级中学高中生物必修一11从生物圈到细胞 学案

第1章走近细胞 学习目标： 知识目标： 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础上 2.举例说出生命系统的结构层次 能力目标： 从已知生命现象的实例中分析说明所体现的基本特征 情感态度与价值观目标： 1.关注生命活动与生产和生活的关系，认识生物科学的价值 2.认同细胞是基本的生命系统 预习案 方法指导： 认真阅读教材文字部分内容，结合相应图示，找到所提问题的答案 自主预习： 1.从以下几个方面说明生命活动离不开细胞： （1）病毒： （2）单细胞生物： （3）多细胞生物： 2.生命系统有哪些结构层次？ 【疑难困惑】通过你的自主预习，你还有哪些困惑？ 自主预习检测 1、以下生物，除哪一种外都是由细胞构成的（） A 草履虫B、海带C、烟草花叶病毒D、向日葵 2、学校的课外活动小组调查一个池塘中的青蛙近几年的生长繁殖状况。他们研究的是生命系统的（） A、个体层次 B、种群层次 C、群落层次 D、生态系统层次 课内探究案

探究点一：生命活动离不开细胞 认真阅读分析课本中的4个实例，回答下列问题： 实例1：（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？ （2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？ 实例2：（1）人的生命是从什么细胞开始的？ 实例3：（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？ （2）我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？ 实例4：（1）除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？ 探究点二：生命系统的结构层次 课后检测

1．生物体结构和功能的基本单位是（） A．蛋白质 B．核酸 C．细胞 D．器官 2．人体胚胎发育是从下列哪项开始的（） A．卵巢 B．输卵管 C．子宫 D．受精卵 3．下列属于细胞产物的是（）A．花粉 B．酵母菌 C．精子 D．甲状腺素 4．下列属于死细胞的是（）A．血小板 B．植物的导管细胞 C．神经元 D．抗体 5．下列现象中不属于特定细胞受损而致病的是（） A．脊髓灰质炎（小儿麻痹症） B．神经性耳聋 C．癌症 D．艾滋病 6．在生命系统的结构层次中，由小到大的顺序正确的是（） A．生物体→种群→群落→生物圈→生态系统 B．生物体→种群→群落→生态系统→生物圈 C．种群→群落→生物体→生态系统→生物圈 D．生物圈→生态系统→种群→群落→生物体 7．下列关于SARS病毒的有关叙述中，不正确的是（） A．SARS病毒是一种冠状病毒的变异体 B．SARS病毒是一个独立的生命系统 C．SARS病毒的主要宿主细胞是肺部组织细胞 D．SARS病毒的生存、繁殖离不开活细胞 8．乳酸饮料中的一个乳酸菌属于生命系统的（）A．细胞 B．器官 C．种群 D．生态系统 9．一个池塘和一个池塘中所有的鲫鱼，在生命系统的结构层次中分别属于（） A．生态系统和群落 B．生态系统和种群 C．群落和种群 D．群落和个体 10．下列属于群落范畴的是（） A．一座山上所有的马尾松 B．一块草地上所有的昆虫 C．一个池塘内所有的生物 D．一个公园内所有的树木

新人教版生物(必修1)11从生物圈到细胞同步测试题

第1节从生物圈到细胞同步测试 【课前预习】 1．SARS俗称____________，是由_________________引起的烈性传染病，它主要损害人体___________________（结构）。 2．绝大多数生物的结构和功能的基本单位是____________。 3．从微观到宏观写出生命系统的结构层次：_______________________________________。1非典型性肺炎一种冠状病毒呼吸系统 2细胞 3细胞、组织、器官、系统、生物个体、种群、群落、生态系统、生物圈 【课堂练习】 一、选择题 4．从生命系统的结构来分析，下列结构属于哪个层次？ （1）受精卵（2）树叶（3）心脏（4）一块骨骼肌（5）血液（6）筛管 （7）一个酵母菌（8）池塘中的所有金鱼（9）某山上的所有生物（10）一片森林（11）一口池塘（12）一只小白鼠（13）某农场的所有水稻（14）市场上卖的一只西瓜（15）心脏与血管（16）肝脏 A．细胞:______________； B．组织:______________； C．器官:______________； D．系统:______________； E．个体:______________； F．种群:______________； G．群落:______________； H．生态系统:______________。 A．（1） B．（5）（6） C．（2）（3）（4）（14）（16） D．（15） E．（7）（12） F．（8）（13） G．（9） H．（10）（11） 5．生物生长发育的基础是 A．细胞的增殖与分化 B．物质和能量交换 C．基因的传递与变化 D．对刺激产生的反应 6．在子女与父母之间充当遗传物质的“桥梁”作用的细胞是 A．生殖细胞 B．神经细胞 C．血细胞D．受精卵 7．下列说法正确的是 A．病毒不能繁殖后代 B．细胞是所有生物体的结构和功能的基本单位 C．蛋白质、核酸没有生命 D．人工合成的脊髓灰质炎病毒是非生命结构 8．HIV直接破坏人体的什么结构？ A．神经细胞B．淋巴细胞 C．血细胞 D．呼吸器官 9．将特定的培养基装入锥形瓶，培养酵母菌。由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长出了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物。瓶中的一切构成了一个_____________。 A．种群 B．群落C．生态系统 D．生物圈 二、非选择题 10．池塘中，生活着许多同种草履虫。从结构上看，一只草履虫就是由一个_________构成的，这些草履虫共同构成一个________，这些草履虫与其它生物一道形成一个_________。细胞种群群落 11．生物体复杂的生命活动是以细胞的活动为基础完成的，填写下表：

2017人教版高中生物必修一11《从生物圈到细胞》课后习题

【优化设计】2015-2016学年高中生物 1、1从生物圈到细胞课后习 题新人教版必修1 课时演练·促提升 一、选择题 1、一棵桑树的结构层次由小到大依次为( ) A、细胞→个体 B、细胞→组织→器官→系统→个体 C、细胞→组织→器官→个体 D、细胞→器官→组织→系统→个体 解析:细胞就是桑树的基本结构单位,细胞形成组织,由组织构成根、茎、叶、花、果实、种子六种器官,由器官构成一棵桑树。 答案:C 2、桃树与大象相比,在生命系统的结构层次上的差别在于桃树缺少( ) A、器官 B、种群 C、组织 D、系统 解析:桃树由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官组成,与大象相比,缺少“系统”这一结构层次。 答案:D 3、下列不属于生命系统的就是( ) A、池塘中的一条鲤鱼 B、鲤鱼的肌肉 C、肌肉细胞里的核酸 D、湖中的所有生物 解析:生命系统分为不同的层次,鲤鱼属于个体,肌肉属于组织,湖中的所有生物属于群落。细胞中的某些分子不能单独完成某项生命活动,不属于生命系统。 答案:C 4、一个艾滋病病毒与下列哪一生命系统的结构层次相对应?( ) A、细胞 B、组织 C、器官 D、不对应任何层次 解析:细胞就是最基本的生命系统,因为病毒不具备细胞结构,所以不属于任何生命系统。答案:D 5、绿色开花植物的结构层次就是( ) A、细胞—组织—器官—植物体 B、细胞—器官—组织—植物体 C、细胞—器官—系统—植物体 D、细胞—组织—器官—系统—植物体 解析:绿色开花植物由细胞构成组织,由组织构成器官,再由六大器官构成植物体,不具备“系统”这一生命系统层次。 答案:A 6、某水库中生命系统的种群层次应包括的生物就是( ) A、全部生物个体的总与 B、全部动物个体的总与 C、全部鱼类个体的总与 D、全部鲫鱼个体的总与 解析:种群就是指在一定区域内同种生物的所有个体,选项中只有水库中全部鲫鱼个体的总

《从生物圈到细胞》教案(新人教版必修)

第1章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标： 1.知识方面 (1)举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 (2)说出生命系统的结构层次。 2.情感态度方面 认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。 三、教学用具：ppt幻灯片 四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。 五、教学课时：1课时

七、板书设计 第1节从生物圈到细胞 一、为什么说生命活动离不开细胞 生命活动离不开细胞的实例

二、生命系统的结构层次 三、小结：细胞是最基本的生命系统。 八、布置作业 基础： 1．病毒没有结构，只有依赖才能生活。 2．在你和父母之间，（细胞）充当遗传物质的“桥梁”。胚胎发育与细胞、有关。 3．HIV是病毒的缩写，它可感染人体的细胞，导致人体的降低。细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。

上述1、2、3说明生命活动离不开。单细胞生物，单个细胞就能完成，多细胞生物依赖密切合作，共同完成。 4．生命系统的结构层次为：细胞→→→→ →→→→。其中是地球上最基本的生命系统。多细胞植物没有层次。单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。 5．种群是指在内，。 群落是指内中的集合。生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。 6．高倍镜的使用方法是：先用低倍镜找到观察的目标，看清后将要观察的物象移至，转动换上高倍镜，调整和使视野明亮适宜，再调节直至物象清晰。 变式训练： 1、流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是（） A、无机环境 B、富含有机质的环境 C、生物体内的细胞间质 D、生物体的细胞内 2、以下表示生命系统的结构层次中，范围由小到大的顺序正确的是（） A、个体→细胞→种群→生态系统 B、细胞→种群→个体→群落 C、个体→群落→种群→生态系统 D、细胞→个体→种群→群落 3、下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的是（） A、草履虫的生命活动离不开细胞 B、病毒的生命活动可以离开细胞 C、细胞内的生命大分子没有生命 D、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动 4、在一颗倒伏的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了（） A．种群B．群落 C．生态系统 D．生物个体 5、以下可称作生态系统的是（） A．一个湖泊中的浮游生物和所有分解者 B．烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物 C．一个池塘中的所有水蚤和分解者 D．一个鱼缸中的所有金鱼和水草

人教版高中生物必修一：从生物圈到细胞

人教版高中生物必修一：从生物圈到细胞 教学设计 高中课程标准?生物必修1 第一章第一节从生物圈到细胞 一、内容及其解析 1．内容：了解生命活动离不开细胞，知道生命系统的结构层次，理解细胞是最基本的生命系统。 2．解析：第一章走近细胞是高一年级第一个学期要学习的首个章节。第一节从生物圈到细胞通过诸多实例证明生命活动建立在细胞的基础上，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位；教材再从细胞出发，逐级过度到生命系统的结构层次，便于学生构建知识链。 二、目标及其解析 1．目标 （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 （2）说出生命系统的结构层次。 （3）认同细胞是基本的生命系统。 2．解析 （1）说出生命活动是建立在细胞的基础上的； （2）举例说明生命系统的结构层次，并举一反三； 三、教学问题诊断分析 生命系统结构层次是教学难点之一，首先要使学生构建一个“系统

概念”，接着用“一只乌龟”的个例说明生命系统的结构层次，并举一反三，换成人、松树、草履虫等其他生物来说明生命系统的结构层次，最后要让学生在头脑中由小到大清楚的划分出生命系统结构层次。 四、教学支持条件分析 为了让学生理解生命活动建立在细胞的基础上和认识生命系统的结构层次，运用举例说明以及案例分析的方法，综合分析论证本节的两个问题。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 （二）教学情景 引课：生物分为非细胞生物和细胞生物，其中病毒为非细胞生物，细胞生物又包括单细胞生物和多细胞生物。 1．为什么说生物的生命活动都离不开细胞 （1）病毒的生命活动离不开细胞 问题1：病毒作为非细胞生物，它的结构是怎样的呢？它是怎样生活和繁殖的？你知道的病毒有哪些？ 病毒不具有结构，主要由蛋白质和核酸组成，病毒的生活方式是，它必须依赖才能生活和繁殖，它侵入寄主细胞后，借助细胞的生命物质进行复制，大量繁殖，表现出生命特征。病毒举例。 问题2：SARS 病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞，是怎样危及人