省二质检英语质量分析(南靖三中)

2009福建省普通高中毕业班质量检查

南靖三中数学科(文理科)质量分析

2009年4月7日

学生答题情况分析

一、选择题：理科平均19.2，错得较集中的是第4、9、10题。

文科平均31.6，错得较集中的是第7、10、11题。

二、填空题：理科平均5.52，错得较集中是第12、13、14、15题。

文科平均3.8，错得较集中是第13、16题。

三、解答题：

(1) 理科16题考察数列求通项公式及求前N项和。大多同学第①题都能得分，第②题不会用技巧化简。

文科17题,三角函数求值，求单调区间，②题得分率较低。

（2）理科17题,①统计学中的茎叶图的绘制②统计学在选拔方面的应用③统计学与概率学的结合应用。①②题得分率较高。

文科18题, ①统计学中的茎叶图的绘制，②统计学与概率学的简单应用。③统计学在选拔方面的应用，此大题得分率最高。

（3）理科18题，考察空间几何图形中的线面垂直关系及证明，求空间角。①线面垂直关系：学生题意没理解，得分率较低。大多②题得分。

文科19题, 考察空间几何图形中的线面垂直关系及证明、求空间几何图形的体积。有一少部分学生得满分。

（4）理科19题,圆锥曲线中的椭圆求方程及有关性质的证明。问题分析不全面，不严谨。

文科20题,实际问题中利用数列求和的应用，失分率较低

（5）理科20题,导数求函数极值及几何意义的应用，失分率较高。

文科21题, 圆锥曲线中的椭圆求方程及应用有关性质求三角形面积。第①题得满分较多。

（6）理科21题,选考题，学生门没有做好充分准备，得分率低。

文科22题,函数求解析式、导数的应用。没一人得高分。

今后措施

1、做好考后学生的思想工作，多了解他们的学习困难，多听听他们成功的经验和失败的教

训，多给他们在学习上的帮助与鼓励，特别是加强对数学学习方法的指导，让他们树立起学好数学的信心，同时让每一个学生进行质量分析，找出自己的不足。

2、加强集体备课，发挥集体的智慧，发挥团队的精神，资源共享；

3、教师在教学中应该多问几个“为什么？”，多进行变式教学，做到精讲精练，让学生做到

举一反三，触类旁通，同时对配套练习中的典型题进行讲评，不要就题论题，讲清题目的设置情景，同时布置相应题型的题目做作业，检验学生的听课效果。

4、继续利用下午和晚自习时间，做好尖子生的个性化辅导和对差生的学习方法指导工作。

5、坚持每周一考，统一评卷、统一标准，认真做好试考卷的讲评工作，找出学生存在的问

题，举一反三、触类旁通；加大对学生配套练习的检查力度，尽量把问题消灭在学校。

6、继续做好第三轮的总复习工作，建立知识网络；提高学生的解题速度，特别是对选择题和填空题的专项练习，提高学生的答题准确率。

2009年4月高三统考

地理质量分析

南靖三中简强祥

一、试卷分析

整体来说，试题质量不错，主干知识面广，突出考查考生获取信息的能力，这也是很多考生在复习备考中容易忽视的问题。但难度不大。

二、得分情况

１、选择题12题共48分，最高得分38分，最低得分8分，11题错误特别多。２、分析题37题平均得分16.5分，最高得25分，最低得0分。

40题选修绝大部份选B，个别选C，得分不比较好，最高有12分，最低有4分，平均得分8.5分。

三、存在问题

１、读图、识图的能力较差。

２、答题要点缺乏逻辑思维，层次混乱。

３、空间定位较差。如37题。

四、备考

一是要重基础。

在不到50多天的地理备考复习中，很多考生丢掉书本忙于做题，对知识梳理的较少。后期复习应注重基础，特别是自然地理。很多考生认为地理很难学，主要表现在气候等自然地理方面。

自然地理是整个地理学的基础，也是中学地理教学的难点，高考地理试题中的难点。这个部分的复习，要注意把同一类型的地理知识进行归纳。

二是要重原理。

在复习中，考生应注重原理的学习和掌握。

同时，在系统地理复习过程中，理解各地理事物之间的关系，利用系统地理中的原理掌握思维方法，通过区域地理、国土整治部分的自主学习，提高区域分析能力。

三是要重查漏。

先查找自己知识体系上存在哪些缺漏，在此基础上补阕，应把时间花在自己不清楚的知识点上，通过请教老师，或者同学之间互相讨论，重点掌握薄弱的部分；对理解掌握了的知识点应大胆舍弃，避免复习效率低下。

四是要做原题。

做几套往年高考原题，尤其是注意：海南、广东、宁夏、山东、上海高考试题与湖北试题差异较大，体验高考应试氛围，如高考试题难度设置、如何把握时间等。2009年4月8日

2009年高三生物第二次省质检质量分析

南靖三中黄艺明

一、试题评价：

本次生物试题能够依据考试大纲，贯彻全面考查“双基”的同时，注重生物学科能力考查的原则。体现了以能力测试为主，考查学生基本知识、基本技能的掌握程度，及运用这些知识分析和解决实际问题的能力的指导思想。整套试题难度适中。

二、学生答题情况：

从学生卷面情况看，本卷选择题的难度适中，但从学生的答题情况看，体现出学生对课本基础知识掌握不扎实，记忆不牢和对知识点没理解透。同时也体现了学生对解选择题缺乏经验和方法。第26题的Ⅰ题是一道灵活性较强的实验设计题，需要有较强的分析推理能力，是一道很好的能力立意题。学生答题失分主要出现在答案的完整性和严谨性上面。第3题出现了学生对题目理解不全面而失分。第27题是一道遗传学综合试题，这是师生们都能预料到的题型，但今年省质检的这道遗传学试题不仅突出了遗传学的重点知识，还需要学生有较强的分析推理能力和严谨性，是一道很好的能力立意题。该题另辟蹊径地考查了相对性状的显隐性分析和遗传特点的判断，题目还要求画出遗传图解，进一步突出了对基本知识、基本能力的考查。学生出现错误较多主要原因是对相对性状的显隐性分析和遗传特点的判断错误而引出后面试题全错，以及画遗传图解不规范。实验设计是较高的能力要求，除要具备一定的知识基础外，还需要具有一定的创造能力。所设计的实验是建立在科学的基础上的，还应具有一定的观察和发现问题的能力。要提高这方面的能力，必须改变过去“背实验”的方法，亲自动手做实验，熟悉实验的操作步骤，弄清实验的原理，能运用所学知识对实验现象进行分析，以此来验证或探究某一结论。只有这样，才能促进实验能力的提高，促进科学思维的形成和发展，才能真正对实验的知识、内容进行举一反三。

三、今后教学：

1、在近年来的高考题中,出现了较多的图像和图表分析题,根据考试大纲的要求,高考试卷应从多方位考察学生的分析问题和解决问题的能力,通过摘选了一部分的典型例题来训练学生的识图能力、判断能力、综合能力、表述能力。在今后的复习过程中加强对与生物学相关的非选择题（特别是图表题型）的训练。和加强图表题型的训练。从近几年高考题型来看，图表题所占的比重是相当大的，所以要通过强化训练来提高学生对图表分析综合的能力。

2、注重知识间的联系与有关能力的培养。在接下的复习过程中要加强对基本知识点的强化，加强一些基本概念、原理和事例的延伸，帮助学生提高对材料的分析归纳以获取有效信息的能力。

3、在教学过程中，告诉学生要注意知识的严谨性。要注意学生读题、解题能力的培养，努力提高学生的知识运用能力和语言表达能力。最好在平时的教学中时时进行贯彻。

4、强化学生对知识的记忆与理解掌握

5、注重提高学生实验能力。生物是一门以实验为基础的学科，因此对实验的重视和复习是高考复习中重要的一环。从近几年上海、广东生物高考试题分析看，对实验能力进行考查是重点，它的导向功能在这里得到了充分的体现，从知识内容看，试题涉及生物学基本原理、概念、解剖和生理知识、实验目的、材料、操作方法和步骤，对实验现象的观察分析、实验设计和结果的预测等多方面；从认识水平看，包括了解、理解、综合运用等层次。高考生物实验的命题趋向，继续注重考查实验的基本知识和技能，创设新情景，培养创新能力，考查学生科学思维的过程，所以对于实验必须专题复习。复习中要将中学生物实验分类归纳，启发实验设计思路，总结中学生物实验的技能和方法，提高学生实验能力。

2009年高三省检文综政治试题分析及教学建议

南靖三中肖海堤

一、试题特点

政治科根据《2009年考试大纲》命题，坚持“三个有利”的命题方向和突出“三基”考查的指导思想，主要突出以下特点：

1．导向性：根据考试大纲的要求和高考改革的方向，选取考试内容，设计试题形式，引导高三年级师生搞好总复习工作。

2．基础性：试题从“质量检查”的考试性质出发，加强诊断性。一是注意知识的覆盖率。二是根据近几年高考中注重课本知识的方向，突出课内主干知识的考查，包括直接考查课内知识和加强有关知识的理解运用；三是注意教学中易错点、易混点、易忘点的考查，检测考生复习的全面性；四是重视难度值的把握，控制试题难度，努力实现全卷的实测难度值达到高考0．6—0．65之间的要求，促使考生能够考出信心，为文综全卷成绩的稳定提高做出贡献。

3．时代性：试题强调理论联系实际，反映社会热点问题，体现文科综合卷的时代性。

4．人文性：试题努力反映高考的人文要求，尽量使试题显得轻松活泼。在试题设计中，淡化“政治化”、“成人化”的语言，并选取的切合题意的诗词名句、设计制作了生动的图片，使试卷体现出浓厚的人文气息。同时，在试题编排上，尽量照顾学生的思维特点，做到由易到难、由简到繁，不给学生设置人为的答题障碍，体现了考试中对学生的人文关怀。

5．科学性：试题努力做到科学准确。一是试卷不用成题，所有试题全部是全新的创作，避免部分考生因已经熟悉的试题而使考试成绩失真；二是在材料与问题的表述上做到语言使用准确到位，通俗易懂，指向明确，避免因理解障碍而影响答题；三是在卷面设计上，充分考虑考生的阅读习惯，符合学生的认知规律，避免不必要的失分；四是强调试题的思想性，反映党和国家的大政方针，通过隐

含于真实素材中的思想，加强对学生进行思想教育，体现思想政治课的教育性。

二、学生答题中存在问题

1、学生的基础知识掌握存在较大问题，这是得分低的重要因素。

2、分析问题的能力有待进一步提高。

3、没有正确的解题方法，这也是分数高低的技巧。

三、在下一阶段的复习备考中应注意的几个问题

1．适时回归基础知识。近几年高考十分重视课内知识的运用，甚至是直接考查课本知识。但这些试题却是考生的“软肋”，得分率往往是全卷最低的。因此，回归基础、回归课本，是总复习阶段的一个重要环节。

2．具体落实考试目标要求。考纲提出了“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”等目标，并以此为基础，提出了十二条的具体目标。我们要去研究这些目标的实际含义、在试题中的表现形式和达到目标的途径，对这些目标逐一加以落实。

3．教会学生获取答题信息。学生审题能力和答题方法上存在的问题，从某个角度上可以概括为不会运用试题素材，从已有信息中揭示新信息。为此，要教给学生三步答题法：一是抓关键、把方向、找依据：即通过材料中的关键词句，把握试题考查方向，找出它在教材中的知识依据；二是炼材料、理思路、定结构：即从材料中提炼有用信息，分析答题的思路，确定答题的基本要点；三是调知识、用素材、成答案：即调动相关知识，结合题中有用材料，生成完整的答案。

4．用好用活有关试题。省市质量检查试题，包括省质检单科试题，都是经过精心研制的。它们较为完整地体现了学科的知识体系，特别是有关的主干知识和重热点问题，具有典型的意义。因此，要吸取04年“振兴东北”一题“抓到热点、丢了分数”的教训，对这此试卷进行深入细致地评析，掌握其主要内容，并通过变换角度和形式进行训练，更好掌握解决问题的方法。

5．以专题讲座为主要复习形式。近几年高考试题的显著特点是“迎着热点上”，以国际国内时事热点为背景，考查学生理论联系实际，分析问题和解决问题的能力，这就要求在复习基础知识的同时，有意识的引导学生关注社会政治经

济文化生活，特别是社会生活中的热点、焦点问题，弄清来龙去脉，了解产生原因，分析如何发展，特别注意研究解决问题对策措施，用所学的知识进行分析、评价。

专题讲座要注意三点：一是专题不是知识的罗列归类；二是专题要实不能空，要细化，不能贪大；三是专题讲座要以题目带知识，把专题同考题有机结合起来。专题讲座要以问题为中心，着眼于知识的运用，引导学生运用所学知识分析说明实际问题，做到理论与实际相统一。突出科学精神、人文精神和思维方法的培养，培养学生的知识迁移和整合能力，分析解决实际问题的能力。

6．注意处理讲与练、综合复习与分科复习的关系。

高考复习既不能以讲代练，也不能以练代讲，要讲练结合，对于文综政治而言，要实行分科复习、综合训练、分科讲评。复习方法是讲、练、评。训练和讲评着重培养学生思维方法，训练学生掌握运用基本原理方法解决新问题的技巧，提高知识迁移能力。讲要讲出主线，讲出新意和规律，确保通过复习使学生的知识技能和综合能力有较大提高。评要举一反三，触类旁通，特别要注意“四评”、“四讲”。“四评”即①评错误解答，防重蹈覆辙；②评优秀解法，培养创新能力；

③评新题生题，增强应变能力；④评旧题新考，增忧患意识。“四讲”即讲共性和个性，讲思路与规律，讲题型与技巧，讲发散与变化。

第二次省质检英语质量分析

南靖三中简天全

一、试卷分析

本份试卷难度比第一次省质检高，体现了今年新考试说明的所指出的命题方向。单选，完形，阅读的部分题目有较好的区分度。试卷能较客观的反映出各层次学生的英语水平。

二、答题情况分析

（一）各项目得分情况分析

听力；15分，得分率50%

单选：6分，得分率40%

完形：10.5分，得分率35%

阅读：16分，得分率40%

填词：3分，得分率30%

书面表达：8分，得分率32%

得分率最低的是填词，其次是完形和书面表达。（以上数据来自2个教学班）（二）考试结果分析

(1)词汇运用能力：学生的词汇记忆、词汇联想、词汇区别和具体情境下的词汇运用能力亟待提高。无论是能力运用要求相对较低的单项选择，还是能力要求相对较高的完形填空、短文填词和书面表达，都体现出学生词汇掌握的不扎实、词汇联想能力的欠缺和词汇运用能力的薄弱。完形方面，学生最容易失分的还是词义辨析类的题目，特别是结合上下文语境区分词义类试题。

(2)表达能力：学生的组句、谋篇能力必须通过有效训练提高。书面表达方面，主要问题体现在以下几个方面：首句和结尾不自然；没有形成分段十句的基本格式；动宾搭配不当，词汇项目有限；语法结构简单，字数不够或过多，这点比较直接地体现出学生表达水平的不足；不能根据所提供的材料适当发挥，目前高考书面表达提供的文字材料越来越趋向简练，而表达要求却在提高，这点必须引起我们的重视；部分同学书写潦草。

(3）部分学生的学习热情不高，对高考不重视。体现在上课无精打采，作业不能按时完成，知识点不能及时复习，普遍存在着少读的现象，或只背单词，不记知识点。

三、今后采取的措施

1. 根据所发现的问题及时调整计划。

2. 认真备好每一堂课，根据学情合理安排教学，重视对学生的学法指导。

3. 精选课堂练习和课后练习，处理好专项训练和综合训练之间的关系，加强作业的针对性，重难点的内容要反复强化并进行阶段性错题再现。

4. 加强词汇教学，提高表达能力。务必将词汇记忆、词汇运用能力和表达能力

的提高结合起来。

6. 研读今年新出台的高考说明，明确高考要求，尽可能地提高有限的教学时间内的效益。

7。加强听力、阅读和写作等专项训练.限时模拟考试训练。

8。关注英语基础的学生，对他们进行信心、方法、心理等方面的疏导。

2009年福建省普通高中毕业班质量检查化学科质量分析及教学建议

南靖三中肖俊宏

2009年4月

本次省质检注重体现2009年理综测试化学科考试大纲的能力要求，着力于实验及科学探究能力的考查，较好地体现了检测、导向和激励的功能，与高考的难易程度比较接近，结合我校的实际，对本次省质检进行分析如下：一．对试卷的评价

本次省质检化学试题能力立意鲜明，综合性较强，难度适中，有一定的区分度，既能鼓励学生对化学学、甚至对整个理综学科的学习信心，又能较好反应学生的学习水平并起到正确的导向作用。是一份较为成功的试卷。同时，本次省质检化学试题也存在着一些有待探讨的问题。现综述如下。

（1）注重能力考查。本次省质检试题较好体现2008年新考纲的学科能力要求，注意考查学生理解能力、获取信息能力、综合运用能力，特别是实验和探究能力，考查了学生获取、整合信息的能力。

（2）突出对学科基础和主干知识的考查，加大学科内综合力度。

（3）联系实际，关注科学技术的发展。既关注了与社会生活密切相关的化学科技知识，又与现实生产、生活相联系。这体现了学科特点及化学学研究方法，注重学以致用，注重在科学技术发展的情境中分析推理及综合运用知识、技能，科学性严密。

（4）体现导向功能。本次省质检针对文字、图解、等多种形式所包含的信息、意义进行命题，根据新教材、新大纲进行命题，注意考查学生对语言的组织和表达的能力。

二、学生的主要失分点

具体表现在：集体失分比较严重的题目有选择题第9题，多数同学对联系实际及物质的用途方面的知识点掌握不好，心里没底而乱选；第12题综合能力比较强，把电离常数应用到选择题中，同学们对题目考查的意图理解不透，忘记了电离常数与温度有关；第24题第（3）小题中写出反应的平衡常数表达式K大多

数同学把水也写进去了；最后一步不懂得溶度积小的先沉淀；第25题实验题是得分最低的一道题，甲瓶内的盛的试剂很多同学答浓硫酸，他们认为空气要干燥、写乙瓶的离子方程式只写出二氧化硫与氢氧根离子反应生成亚硫酸根离子的方程式，第二个亚硫酸根离子被氧气氧化的就写不出来了；实验二中能不能选择铁做还原剂的问题，很多同学只考虑到铁能将铁离子还原，而没考虑到铁被氧化也是得到亚铁离子，对测定会造成干忧；选做题有机总体比较简单，主要的问题在于第四步反应类型很多同学只写加成反应忽略了取代反应、最后一步判断同分异构体的种类出错率较高。

三、考生存在问题

1．不重视审题，或审题能力较弱

2．概念理解不透彻，知识结构不完整

3．知识迁移能力差

4．表达能力弱

5. 实验及科学探究能力有待提高

四．今后的做法

从省质检所暴露出的问题，特别是从新课程背景下高考改革及理综“化学”命题的趋势，结合本校高中毕业班化学教学实际，下阶段应着重做好以下几个方面的工作：

1．认真解读考试大纲，明确高考要求

考试大纲既是高考命题的依据，也是我们在高考冲刺阶段指导学生复习备考的依据。所以要做到：①要求学生依据考试大纲所规定的考试范围，对照教材逐点展开复习，不留死角。具体方法可以让学生尝试回忆相关概念、原理、规律以及插图等；准确记忆相应的专业术语；联系以前做过相关练习、试题，将基础知识进一步夯实。只有扎扎实实打好基础，引导学生想通悟透教材的基本内容，真正理解，才能学会应用和迁移，才能提高考试成绩。②明确哪些知识点是高考常考点和未考点，突出主干知识和重点，不面面俱到，在时间和精力上做到合理分配。③认真研习考纲规定的能力要求的内涵和外延，明确各科考试要求上差异性，

并通过典型的、具体的题例加以逐条展开，深化认识。引导学生对当年考试形式、内容、题型、分数比例以及考纲中的题型示例进行认真研读，对近年高考试题进行认真分析，帮助学生认识考试的规范和要求。

2、加强高中教材的学科内综合，构建完整的知识网络

引导学生疏理知识网络、对知识做到整体性掌握就显得尤其重要。而在考前的冲刺阶段，回归教材，以新的角度审视教材，将知识问题化、情境化（譬如哪些概念、知识之间有何内在联系，为什么有联系？什么问题经常出现在何种情境中，应用何知识或原理、定律加以解决？如何解决？），是引导学生对知识做到整体性掌握，从而能准确、灵活运用知识的关键。

3、重视专题训练，强化学科能力

①对文字信息、图形图表及数据信息的读取、分析和运用需有专题指导，这是学生解答化学试题、尤其是解答新情境下化学试题感到困难的地方。建议对图形、图表及数据，应切实按理综测试的能力要求精选具有良好载体作用的试题、特别是新情境试题，根据其所蕴含的信息和意义的不同，专题训练，分门别类，逐一突破。练习或测试题目时，应注意发挥题目讲评时审题指导（即如何从题目情境中获取有价值的信息）、解题思路引导（即如何将所获取的信息与已有知识建立联系，找到解决问题的途径）、规范答题要求（即如何以恰当的形式将推理过程、判断或结论表达出来）的作用，尤其要充分发挥多角度变换题目设问方式的作用，做到一题多问多解，举一反三，切勿增加学生的学习负担，切勿陷入题海，更重要的是，切勿让学生形成解题定势，在新题、新情境面前找不到方向。

②对实验的复习也应根据实验的目的、原理的不同，帮助学生理清线索，提炼出众多实验的共性特点，重在懂得实验方法的运用，重在对实验的设计、选材、评价，重在学会分析实验数据和结果，尤其是重在学会科学探究的一般方法、步骤，努力做到将实验复习与发展学生的科学探究能力有机地结合起来。建议在沖刺阶段开放实验室，陈列各种实验仪器、试剂、材料、装置，提供学生观摩及动手操作的机会，在实验室环境、氛围中进行实验的专题复习，以求更好的复习效果。

4、重视阅读能力和表达能力培养与提升，提高答题的有效性

从几次考试的答卷情况来看，许多考生的阅读能力和表达能力太差，到目前为止仍没有得到根本的改善。提高学生的阅读能力和表达能力应重视：①重视非选择题部分练习的落实。②重视选择题的剖析。选择题在知识层面上容易拓展，在解题思路上容易展开，是培养学生能力，拓展知识视野的良好载体。具体操作上，可以让学生写出解题思路(即题析)，以总结解题规律，深化相关知识的理解，提高书面表达能力；还可以让学生续写供选答案或编写变式题，以培养学生的运用知识能力和迁移能力等。③重视练习讲评的策略。每一次练习批改或讲评后，要留给学生自我反思、自己订正的时间，看看“现在”能否找到答案，反思原来“为什么错了”、“怎样才能不错”等。讲评时应重点剖析解题的推理、分析和论证过程，注意选择学生典型的、共性的错误，组织学生集体讨论，共同完善答案。

09年高三省质检（历史）质量分析

张跃荣 2009-4-6

1、选择题难度不大,但跨度较大,涉及面广,考查较细(图,表,小字部分,注解均有考到)。

2、非选择题。由材料生成答案、且答案范围相对宽广（第38题（1）、（2）、（3）、（4）问），

需要学生有较高的综合分析能力、准确判断、较强的语言组织能力，体现了新课标的要求。第41题考查的是选修部分,看似较为基础的题目，主要考查学生对课本知识的掌握程度及对答题要点的把握和对材料的理解能力。两个设问之间是循序渐进,由浅到深。且有横（A题）纵（C题）对比，由材料归纳历史理论、概念（B题)。贴近今年考纲要求,尤其是经济与政治之间的内在联系。第41题（A）体现了中外史的比较分析以及时事热点(农民、农业),并注重学生获取有效信息能力的考查，材料的选择恰当,史料理解难度不大，设问角度恰当,注意对学生基础知识能力的考查。

3、个人认为该份试卷总体难度适中,但区分度不够,无法体现优生的真正水平。

4、学生答题情况分析(抽样调查19份)

1)、选择题方面最高分44分,最低分16分,平均分为32分,错较多的有第16、20、题。反映出学生对题意理解不透、不够细心。

2)、非选择题方面。第38题(平均12。6分)，该题（1）问答案有的学生能写出来,但表达不够准确,审题不准确。以偏概全,特点认识不清楚,凸显学生综合概括能力缺乏。从题意提炼隐性答案能力欠缺。第41题(平均6。4分)体现学生基础薄弱,对历史阶段性特征把握不清,概念理解不准确,学科文字表达不规范,缺乏标准化答题,没有序号化,对材料题的阅读提炼能力欠缺,在各点得分均不高。学生审题能力普遍存在较严重缺陷,如对"土地所有制","资本主义民主政治",尤其对"牛顿经典力学"价值的认定能力明显不足。故形成答非所问,天花乱坠,不得要领,得分不高。学生在做答时不能较准确运用历史科用词,历史概念表达模糊甚至错误。第41题（A）(B)问,主要问题有:(1)从材料中获取有效信息能力较差,对材料的历史信息挖掘不够。(2)对题目的要求理解不足,造成答题歧义，(3)答题不规,学科术语表述较差。

5、对策与建议:

第二轮复习中还有诸多知识缺陷,在下阶段复习中要注意补缺补漏,加强基础知识的掌握。引导学生回归课本,注意细微的知识点,注重课本中的图表,小字,

注解的掌握。多进行答题指导。如规范化答题,专业语言的运用,语言的组织和表达能力的训练。

加强审题能力的指导。加强材料题型的训练。深入领会新课标把握课改精神,并进行有效地运用到今后的复习中。

与其它两科进行综合训练,多注意热点与重点的平衡性,复习要避免完全热点化。

福建省2008/2009学年高三年第二次省质检

语文试卷质量分析

南靖三中李向荣

今年高三年第二次省质检安排在距高考60天进行，能更好地为接下来的复习工作寻找对策。现在就这次省质检作如下分析：试难度不大，但我校学生考试成绩并不理想，究其原因是学生语文素质低，阅读能力差，学习积极性低。

就理科班而言有21人参加考试：优生人数为0，及格人数5人，及格率为24.1%，平均成绩84.8，最高分104，最低分73。可见理科班学生语文基础很差。

试卷分析具体如下：

第一题为古代诗文阅读：

试卷第（一）题是考查学生背诵情况，这部份得分较高19人得满分。另外一个5分，一个3分。

第（二）题是文言文阅读共15分，得分普遍在7—10分，这部份反映出不少学生文言文字词掌握不多，在翻译中最为明显，不能很好翻译文言语句，未能抓住重点字词翻译，以致得分低。

第（三）题古代诗歌阅读共6分，这题得分很低，两个同学得满分，其他大部分得3--4分，少部分同学没得分，这说明学生在诗歌欣赏能力还很差，很有必要加强训练。

第二部份是文学名著，文化经典阅读共16分。

这部份得分差距很大，高分者有得13分，大部份在5—9分之间，这充分说明学生平时阅读名著少，知识面狭窄，无法很好完成试题。对经典名著的阅读还要加强。

第三部分是现代文阅读共12分。大部份得6分，个别好的得11分，也有少部份得3分。这个题目里反映了我班学生对文章阅读分析能力很差，平时少看书在此就完全表现出来。

第四部份是大部份学生选文学类文本阅读，共15分。

这部份里普遍得分在6—12分，有部份得分在6分以下，这说明我校还有部份同学在阅读能力训练上要加强，有一部份同学对题目的要求分析不全面造成语言组织上不完美，也影响了得分，同时在答题过程出部份学生不能按要求规范答题也影响得分，这说明我校一部份学生还有发掘的潜能。

第五部份共10分，这部份完成比较好，大部份学生得6—8分，只有少数同学得3分，这个题目比较灵活，学生随意性大，所以得分也较多。第15题3分，只有三个同学得满分，大部分得2分，反映出我们的学生对字词掌握还不行。第16题（1），在归纳论点时学生不参客观全面归纳，存在很大片面性。（2）有部份同学没有先表述自己观点就直接回答问题，造成失分。

第六部份是作文共70分。

作文得分最高分为53分，最低38分，其余大部份在42—48分，有3个写作字数不够。

纵观这次考试情况对今后教学作了很好的分析，提出新思路。

教与学存在问题

未能更好调动学生积极性，还、存在传统教学，满堂灌现象，复习重点还没有完全突破，特别是阅读书面，一部份同学未能对症下药，写作上也要认真提高，还有学生学习的积极性不高，基础极差，学习没气氛。

今后教学措施：

加强备课，多方面激发学生学习积极性，多方面了解学生学习情况，启发学生努力学好知识，加强作业练习，注意重点，突破重难点，掌握基础，努力让学生学好语文.

2009年省质检物理科质量分析

南靖三中邱月忠

一、试题分析

1、考查范围：

本次考试范围为2009年高考《福建省理科综合考试说明》规定的全部必考部分。包括《必修1》、《必修2》、《选修3-1》、《选修3-2》、《选修3-4》五个模块的知识并涉及相关的实验等。

2、试卷结构：

试卷满分值108分，试卷分为两大部分，共有10题，其中第I卷选择题6题，每小题6分，合计36分；第II卷非选择题共4题，合计72分。其中19题考查物理实验知识，共18分；20、21、22为计算题，其中力学约51%，电学约45%，光学4%。

3、试题主要特点：

（1）试题能较好地“体现普通高中新课程理念，体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求，力求稳步推进，适度创新”；试题情景设计真实合理，密切联系生产实际，题型较为稳定，难度适中，面向全体，注重主干知识、基础知识的考查。试卷较好地把握高考考试大纲的要求，注重对“双基”的考查，突出教材的主干知识。试题在考查基础知识、基本理论的同时，关注学生运用所学知识分析、解决实际问题的基本能力，具有一定的区分度。

（2）坚持理论联系实际，关注物理与科学、技术、社会的联系以及物理知识在生产、科研和生活中的应用，试题的素材来自生活、生产实际，注重素材的价值取向，体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。具有浓厚的时代气息，贴近高考要求。

（3）加强对实验方法和能力的考查。注重对基本方法和基本技能掌握程度的考查，重视通法、通识的灵活运用，突出对科学探究方法和能力的考查，体现实验的研究手段和方法的价值。

二、学生考试情况的成绩统计分析

用和创新意识。学生审题不细心，解题思路不清晰，答题不规范,学生物理建模能力低下，计算能力不高，获取取信息的能力差，不够灵活。在列式时却因时间关系混乱，导致解题结果错误。

三、学生答题存在的主要问题：

1、基础知识和基本技能的掌握程度还不够高，基本概念理解不深透，且运用还不够灵活。

2、缺乏解决综合应用题的能力，系统掌握知识，综合运用物理知识分析、解决问题能力还不够强，物理建模能力低下，计算能力不高。

(完整)小学三年级英语试卷分析

小学三年级英语试卷分析 一.试卷评 本次三年级英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。此次小学英语检测仍然采用听力、笔试的方式，按照100分制记，其中听力部分占40分，笔试部分占60分，检测时间为40分钟。听力部分主要设置了听辨单词（听音选单词、听音选图片）、听辨句子（选出所听句子、选出所听句子的正确答语，为图片顺序标号）等题型。笔试部分主要设置了连线、找出不同类的单词、单项选择、翻译句子、对话连图、情景会话等题型。试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及认读图片为主，形成了图文并貌的特点，达到了形象生动的效果，充分适应了小学生的心理和认知特征。试卷知识面广，题型新颖活泼、灵活多样、富有童趣，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。 一、整体来看。 本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言以及书写的能力，试题难易适度，题型灵活多样，符合新课标的要求。 二、试题的特点。 （一）、注重了基础知识的考查。 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。如：听力题的一题、二题、四题、五题；笔试题的六题、九题等，因为这些基础知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。 （二）、渗透了能力考查的要求。

201610月自学考试英语二考试试题与答案解析

2015年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 英语(二) 试卷 (课程代码 00015) 本试卷共8页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 选择题区 第一部分：阅读判断(第1～l0题，每题l分，共10分) 下面的短文后列出了l0个句子，请根据短文的内容对每个句子作出判断：如果该旬提供的是正确信息，选择A；如果该句提供的是错误信息，选择8；如果该旬的信息文中没有提及，选择C。在答题卡相应位置上将答案选项涂黑。 Black Friday Everyone likes to shop for gifts for the holiday season, but few people know the history of holiday shopping. While people have heard of Black Friday; most do not know its origins. Black Friday is the day after Thanksgiving (感恩节).On this day most retail stores open their doors very early一some as early as 4 am. In addition, they provide their customers with great discounts on products. With this in mind, it is clear to see why so many shoppers buy many of their Christmas gifts on Black Friday. Black Friday is not as ok! as many people think. In fact, it is believed that the first Black. Friday was held in the 1970s in the USA. It was a day when stores decided to mark the start of the holiday season In order to draw more customers, they offered great discounts. All products sold very well. This large success resulted in the name Black Friday, it was so named because the stores were "in the black". This financial term means the stoics made a lot of money. However, it was not until around 2002 that Black Friday really started to gain in popularity. Today in the USA, countless advertisers proudly announce their Black Friday sales. They hope to attract shoppers into their stores. Black Friday is a day when many shoppers in the USA go out and buy gifts, even though Christmas Eve is still a more popular day to shop. Thanks to the Internet, it is now possible to get some excellent Black Friday deals online. So if you don't want to get to the stores by 4 am, this is the perfect way to still get items at reduced prices.

山东自考英语二课文翻译

Unit 1 Text A How Difficult Is English? 英语有多难 Like the national push for Asian literacy （n.有文化，有教养，有读写能力）in Australia，就如澳大利亚在全国推行学亚洲语言一样，there has been foreign languages fervor[f??v?] in China，中国也掀起一股外语热，with English on top of the list. 在这股热潮中，英语高居榜首。English is not only taught at schools，colleges and universities，but also at evening classes，on radio and TV．不仅各级学校教英语，夜校、电台、电视台也都设有英语课程。Parents hire private tutors for their school children；父母为学龄的孩子聘请英语家教，adult English learners would sacrifice the weekend at an English corner in a public park practicing their spoken English with peop1e of the same interest and determination. 成年英语学习者会牺牲周末休息日，到公园参加英语角，与志趣相投的英语学习者练习口语。Is English such a difficult language that it really demands people to invest a large amount of time and energy before it is mastered ? 英语真的有这么难，需要人们投入大量的时间和精力才能掌握吗? The answer，if I am asked to offer，is undoubtedly，yes．如果我被问及这个问题，那么毫无疑问，我的答案是：是的。From my personal experience, 从我个人的经验来看，I think learning English means far more than learning its pronunciation，its grammatical rules，its words，etc．英语学习不仅仅是学习英语发音、语法规则、词汇等，It involves learning everything about the countries where it is used and the people who use it．它包括学习与使用该语言的国家和民族有关的所有内容。Without such a complete understanding of the language, 对英语没有这样全面的理解，the English a foreigner speaks will inevitably sound strange or even unintelligible though there is not anything wrong with his pronunciation，sentence structure and the words he uses．即使发音、句子结构、措辞毫无错误，一个外国人所讲的英语也难免听起来稀奇古怪甚至难以理解。The social customs and habits of the English-speaking people contribute a lot to the difficulty a foreigner has in learning it．讲英语民族者的社会风俗习惯增加了外国人学习英语的难度。Take the Chinese English learners for example．以学英语的中国人为例，" Hello "and "Good morning" may sound a little bit simple to Chinese people．"你好"和"早上好"是非常简单的。It is totally beyond the understanding of a Chinese English learner that native English speakers would be annoyed when they're addressed "Where are you going?"，which is a commonly used addressing among the Chinese．"你去哪儿?"是中国人常用的问候语，若英语母语者被问及"你去哪儿?"，他们会因此感到不悦，这一点让中国的英语学习者大为不解。Is there anything wrong with the English sentence structure ? 这个英语句子结构不对吗? Of course not．当然不是。It takes quite some time for a Chinese English learner to understand the western concept of privacy being violated in this address. 学英语的中国人得费点儿时间才能理解这一问候语侵犯了西方人的隐私。By the same token，同样，"Have you eaten?"(which is another addressing term the Chinese people usually use)will sound to native English speakers that the Chinese are so hospitable that they invite people to meals off-handedly. 英语母语者听到"你吃了吗?"(中国人常用的另外一个问候语)，会觉得中国人非常好客，会在事先毫无准备的情况下请人吃饭。Meanwhile，the Chinese would be shocked to hear，"Oh，it's very nice of you．When?"，if the addressee happens to have a craving for Chinese cooking and has not had his dinner yet.如果听话者此刻正希望品尝一下中国美食，又碰巧没有吃饭，他会回答"太好了，什么时候?"，中国人为此也会大吃一惊。 "We can say we are going to have chicken for dinner．Why can't we say pig，bull or sheep for dinner instead of pork，beef or mutton?" Chinese English learners may raise such questions．中国的英语学习者可能会这样问："我们可以说吃鸡，为什么不能说吃猪、吃牛、吃羊，而要说吃猪肉、牛肉、羊肉呢?"Figuring out the reasons for the peculiar English vocabulary is no easy task for Chinese English learners．对学习英语的中国人来说，为这些特殊的英语词汇找出理由并非易事。But the problem is that memorizing English words mechanically would be devastating and inefficient if they did not know what had happened in British history．问题在于如果不懂英国历史，死记硬背英语单词毫无效率。Thus learning English(and other languages as well)involves learning the history of the countries where it is spoken．所以说，学英语(其他语言亦如此)还包括学习使用该语言国家的历史知识。A task of this kind is more difficult for Chinese English learners than for people who speak

英语期中考试质量分析

英语期中考试质量分析 通顺街小学 期中考试已经结束了，这次考试是一次比较重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。下面我主要从三方面来分析着这次： 一、考试质量分析 1.试题方面：本次考试三年级不参加英语测试,四五六年级英语参与测试. 就整个试题而言，重点考察基础知识的掌握情况，四年级时新教材，有个别题超纲，五年级难易适中，六年级试题较容易。出题者的意图非常好，很好的激发了孩子们的学习英语的兴趣。 2.试卷方面 本次考试题型，四年级分为写出26个英文字母，选择不同项，单项选择，选择不同图片，完成句子，情景交际，选择恰当答语，阅读理解九个部分，各部分难易程度不同。大部分题都比较基础，和平时的练习相当，个别题有一定难度，但学生失分较少，答得比较理想。五六年级八个部分一样：词性转换，选出不同类单词，单项选择，选择恰当答语，用所给词的恰当形式填空，句型转换和阅读理解。五年级是情景交际共九道大题，而六年级则是选词填空和图标代表的意思共十道大题。试题不难，图文并茂，学生答起来不枯燥。在考试的过程中，学生做的比较轻松。这也是本次考试成绩较好的一个原因。下面是我校的英语成绩。

二、分析原因 从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面表达能力比较弱。造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。 教师方面的原因： 这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重视，这也是这次考试成绩不是很高的原因之一。从这次考试中应该吸取这样的教训。在以后的英语教学中，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。 学生方面的原因： 1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。 2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。 3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。 4.不能熟练运用学过的句型。 三、今后采取的措施

完整三年级英语试卷分析报告

东坝镇完全小学2013—2014学年度第二学期期末考试三年级英语试卷分析报告 本次三年级英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。此次小学英语检测仍然采用笔试的方式，按照100分制记，检测时间为100分钟。笔试部分主要设置了字母填写、找出不同类的单词、单项选择、情景选择、小小翻译家等题型。试题的设计较全面地体现了新课程的目的和要求。试卷知识面广，题型新颖活泼、灵活多样、题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。总体情况学生卷面书写较为工整，学生对单词的掌握运用情况较为扎实、灵活 一、具体数据统计如下： 二、取得明显成效之处及经验： 从考试成绩不难看出，只要学生能够背诵单词，熟练地掌握简单句子就够取得较好的成绩。当然而从题目得失分来看，由于单项选择个

别题目难度较，因此，除了几个好学生失分较少以外多数学生失分较大。而其他题得分趋于正常。 1、虽然本次考试没有听力题，但仍重视听读训练：小学三年级是英语的启蒙年级，本着听说领先读写跟上的教学原则，教师能改变以往听力较薄弱的现象，在平时教学时要非常注重听读训练。． 2、精心准备练习：虽然学生复习时间比较短，但在最短的时间内我进行了有效地复习，原因在于复习阶段我注重归纳题型，进行复习题的准备。尤其是课本中Let's learn和Let's talk部分学生都掌握得较好。 3、单词教学非常牢固：在单词识记方面我非常注重方法的指导，学生掌握单词比较牢固。因此，在选单词等题目上，得分率较高。 4、在教学中我比较注重边新授边积累，半学期来，把所有的句型全部罗列出来，再加以讲解、比较，因此学生对句型已经相当熟悉，做起来就能得心应手。 三、主要存在的问题与原因分析： 1．三年级学生缺乏对句型的整体把握能力，对于书上学过的主句型还不能灵活的运用。主要是课堂上要学生交际口语的机会还有待提高。 2．单词的类别有些学生还不能很好的区分，老师在平时的强调还不到位。 3．阅读句子的能力还比较薄弱，教师在平时课堂上阅读的力度还不到位,学生的阅读兴趣还有待老师培养和加强。

山东自考(00015)英语二课文翻译

Unit 1 Text A How Difficult Is English? 英语有多难 Like the national push for Asian literacy in Australia，there has been foreign languages fervor in China，with English on top of the list. English is not only taught at schools，colleges and universities，but also at evening classes，on radio and TV．Parents hire private tutors for their school children；adult English learners would sacrifice the weekend at an English corner in a public park practicing their spoken English with peop1e of the same interest and determination .Is English such a difficult language that it really demands people to invest a large amount of time and energy before it is mastered ? The answer，if I am asked to offer，is undoubtedly，yes. 就如澳大利亚在全国推行学亚洲语言一样，中国也掀起一股外语热，在这股热潮中，英语高居榜首.不仅各级学校教英语，夜校、电台、电视台也都设有英语课程。父母为学龄的孩子聘请英语家教，成年英语学习者会牺牲周末休息日，到公园参加英语角，与志趣相投的英语学习者练习口语。英语真的有这么难，需要人们投入大量的时间和精力才能掌握吗? 如果我被问及这个问题，那么毫无疑问，我的答案是：是的。 From my personal experience, I think learning English means far more than learning its pronunciation，its grammatical rules，its words，etc．It involves learning everything about the countries where it is used and the people who use it．Without such a complete understanding of the language, the English a foreigner speaks will inevitably sound strange or even unintelligible though there is not anything wrong with his pronunciation，sentence structure and the words he uses． 从我个人的经验来看，英语学习不仅仅是学习英语发音、语法规则、词汇等，它包括学习与使用该语言的国家和民族有关的所有内容。对英语没有这样全面的理解，即使发音、句子结构、措辞毫无错误，一个外国人所讲的英语也难免听起来稀奇古怪甚至难以理解。 The social customs and habits of the English-speaking people contribute a lot to the difficulty a foreigner has in learning it．Take the Chinese English learners for example．" Hello "and "Good morning" may sound a little bit simple to Chinese people．It is totally beyond the understanding of a Chinese English learner that native English speakers would be annoyed when they're addressed "Where are you going?"，which is a commonly used addressing among the Chinese．Is there anything wrong with the English sentence structure ? Of course not．It takes quite some time for a Chinese English learner to understand the western concept of privacy being violated in this address. By the same token，"Have you eaten?"(which is another addressing term the Chinese people usually use)will sound to native English speakers that the Chinese are so hospitable that they invite people to meals off-handedly. Meanwhile，the Chinese would be shocked to hear，"Oh，it's very nice of you．When?"，if the addressee happens to have a craving for Chinese cooking and has not had his dinner yet. 讲英语民族者的社会风俗习惯增加了外国人学习英语的难度。以学英语的中国人为例，"你好"和"早上好"是非常简单的。"你去哪儿?"是中国人常用的问候语，若英语母语者被问及"你去哪儿?"，他们会因此感到不悦，这一点让中国的英语学习者大为不解。这个英语句子结构不对吗? 当然不是。学英语的中国人得费点儿时间才能理解这一问候语侵犯了西方人的隐私。同样，英语母语者听到"你吃了吗?"(中国人常用的另外一个问候语)，会觉得中国人非常好客，会在事先毫无准备的情况下请人吃饭。如果听话者此刻正希望品尝一下中国美食，又碰巧没有吃饭，他会回答"太好了，什么时候?"，中国人为此也会大吃一惊。 "We can say we are going to have chicken for dinner．Why can't we say pig，bull or sheep for dinner instead of pork，beef or mutton?" Chinese English learners may raise such questions．Figuring out the reasons for the peculiar English vocabulary is no easy task for Chinese English learners．But the problem is that memorizing English words mechanically would be devastating and inefficient if they did not know what had happened in British history．Thus learning English(and other languages as well)involves learning the history of the countries where it is spoken．A task of this kind is more difficult for Chinese English learners than for people who speak a western language other than English because Chinese has nothing in common with the alphabetic English and China had little contact with the Western world in modern history．Consequently， the background knowledge of English fascinates large numbers of interested and determined English learners in China but at the same time disheartens quite a few． 中国的英语学习者可能会这样问："我 们可以说吃鸡，为什么不能说吃猪、 吃牛、吃羊，而要说吃猪肉、牛肉、 羊肉呢?"对学习英语的中国人来说，为 这些特殊的英语词汇找出理由并非易 事。问题在于如果不懂英国历史，死 记硬背英语单词毫无效率。所以说， 学英语(其他语言亦如此)还包括学习 使用该语言国家的历史知识。学习英 语的中国人要做到这一点比其他非英 语国家的西方人要困难得多，因为汉 字和英语这种拼音文字毫无共同之 处，并且中国和西方世界在近代史上 很少接触。所以，在中国，英语背景 知识既吸引了大量英语爱好者，也使 许多人丧失信心。 The Western and Oriental values are found to be in confrontation in learning English．Native English speakers may complain about Chinese confusion when using "he" and "she"，for the two words sound the same，though，different in written forms in Chinese．As a result， some native English speakers conclude that the Chinese are unable to tell the difference between the two sexes．But native English speakers are more gender blind than the Chinese when they mention their cousins．The confusion caused by the confrontation of Western and Chinese values，to a certain extent， affects the Chinese English learner's comprehension of what he／she reads and hears．Only by developing an understanding and tolerance（忍受）of different cultural values can a Chinese English learner reach the goal of communicating with native English speakers． 英语学习中，东西方的价值观念是相 互冲突的。英语母语的人会混淆汉语 中"他""她"的用法，因为这两个字尽管 字形不同，读音却相同，他们因此常 常抱怨。结果有些英语母语的人得出 结论，认为中国人不区分两种性别。 但是在涉及表亲的时候，英语母语的 人更是混淆性别。东西方价值观的冲 突造成的语言上的混淆，在一定程度 上影响学习英语的中国人对自己所读 或所听到的内容的理解.学习英语的中 国人只有增加不同文化价值观之间的 理解和宽容，才能达到与英语母语者 交流的目标。 A Chinese English learner could not have a good command of Eng1ish unless he overcomes the cultural barriers(not all，of course!)in learning English．Many Chinese translate what they think about in Chinese into English when they talk or write．This kind of English inevitably affects the fluency and flow of speech， the amount of information conveyed， and，above all，the quality of communication． 学习英语的中国人，只有在学习英语 的过程中克服文化障碍才能很好地掌 握英语。(当然不可能是克服全部文化 障碍!) 很多中国人说话或写作的时 候，将自己汉语思维的内容翻译成英 语，这势必会影响英语表达的流畅、 传达的信息量，最重要的是，影响交 流的质量。 The above is，not wholly，how difficult English is．Some native speakers might have said，"You foreigners don't use good English! " at the time a foreigner fails to understand what he is saying．"Why should l?"1 would protest，though．Still，I have to keep asking myself：Is it possible for a foreigner to command English? 尽管不完全，以上就是学习英语的困 难。英语母语者被外国人误解的时候 可能会说："你们外国人不懂地道的英 语!" 我要反驳："我们为什么要懂?"我还要 问：一个外国人可能精通英语吗? Text B Learning a Language 学 语言 Most students would like to know how to learn a 1anguage more easily. Most linguists and language teachers would also like to know this．Linguists are working on this problem in two ways．First，they are trying to understand how children learn to speak and understand their native language. They are also trying to learn how people learn a second language． 大部分学生都想知道如何能够轻松地 学好一门语言，大部分语言学家和语 言教师也想弄清楚这个问题。语言学 家从两个方面研究这个问题。一方面， 他们致力于弄清楚儿童是如何学会母 语、理解母语的。另一方面致力于研 究人是如何学习第二语言的。 Linguists are not sure how children learn to speak．Some linguists think that children are born with an ability to learn and use a 1anguage．This does not mean that they come into the world knowing their native language. It means that， along with many other things，they are born with the ability to learn their native language. With just a little exposure to the language，and a little help from their parents，they are able to learn to speak．Another group of linguists does not think this is correct． 语言学家并不确定儿童是如何学说话 的。一些语言学家认为儿童生来就有 学习和使用语言的能力。这并不是指 一个人的母语是与生俱来的；而是指 一个人生来具有学习其母语的能力， 这种能力与人在其他方面表现出来的 能力是相同的。孩子只要与要学习的 语言有一定接触，在父母的些许帮助 下就能够学会说话。另外一派语言学 家则对此持有异议。 This second group of linguists thinks that children learn to use a 1anguage from their parents．They believe that parents teach their children to produce sounds and words in their language．When children know some words，their parents will begin to teach them to say sentences．These linguists do not think that parents teach their children in the same way that adults are taught a second language．Instead， parents probably teach their children by talking to them and correcting their use of 1anguage. These linguists feel that children learn their language mainly from the environment . In this case，the environment is their family and their home. As you see，the first group of linguists disagrees． 持反对意见的语言学家认为儿童是跟 着父母学会使用语言的。他们认为父 母首先教孩子发声、吐字。当孩子掌 握一定词汇以后，父母就开始教他们 如何组织句子。但是他们认为，父母 教孩子的方式不同于教成年人学习第 二语言的方法。相反，父母是通过与 孩子交谈并纠正他们的语言错误来教 孩子说话的。这一派语言学家认为， 儿童主要通过语言环境学会使用语言 的。这种情况下，语言环境是家庭和 生活环境。可以看出，第一派语言学 家对此并不赞同。 There are some other theories about how children learn a language．Many people are studying the process of language learning by children．This work is being done in many countries．Linguists are not the only people who are interested in this process．Many psychologists，doctors， and parents are also interested．People who teach foreign languages are interested, too． 关于儿童如何学习语言还有一些其他 理论。许多国家中有很多人正着手研 究儿童学习语言的过程。不仅语言学 家，许多心理学家、医生和父母都对 儿童的语言学习过程感兴趣。外语教 师也对这一过程很感兴趣。 Foreign language teachers are interested in how children learn to speak their native language for a very important reason．If they knew how children learn their native language，perhaps they would have an easy way to teach adults， as well as children, a second language．This is a very interesting idea．Some foreign language teachers believe that adults learn a second language the same way children learn their native language . These teachers try to make their students' learning similar to that of children．These teachers speak only the foreign language in the classroom．They will not talk to students in the native language．They try to expose them to as much of the spoken foreign language as possible．They do not teach them any rules for using the language．Most parents don't teach their children rules for language usage，either. They simply tell them how to say something correctly．Foreign language teachers using this spoken language method do the same thing. For some students，this method is successful．They learn to speak quickly and easily．They seem to enjoy using the language，and they do not pay much attention to whether they use exactly the right rules for what they say．Some students, however，cannot learn a language this way．Linguists are trying to find another way to teach them a language． 外语教师对儿童如何学说母语感兴 趣，有其很重要的原因。他们如果知 道儿童如何学习母语，就可能找到一 种简便的方法教儿童和成年人学习第 二语言。这是一种非常有意思的想法。 有些外语教师认为成年人学习第二语 言的过程和儿童学习母语的过程是相 同的。这部分外语教师模仿儿童学习 语言的过程组织教学：课堂上只讲外 语，不与学生讲母语。他们使学生尽 可能多地接触所学外语的口语形式， 不教学生语言使用的规则。外语教师 采用这种口语教法是因为大多数父母 在教孩子说话的时候也不教孩子语言 使用规则，而只是告诉孩子怎样讲话 是正确的。对一些学生来说，这种方 法是成功的，他们能够轻而易举地、 很快地学会所学的语言。他们似乎很 喜欢去用所学的语言，并不很在意是 否使用了正确的语言规则。另外一些 学生则不适合这种方法，语言学家着 手寻找一种适合他们的教学方法。 A second method，the rule-learning method，sometimes works better with these students．Some linguists believe that learning a foreign language is different from learning to speak one's native language．They feel that students must learn the rules for using the language by memorizing them and must practice saying things in the language and using the rules correctly．These linguists try to teach students the rules of the language they want to learn．Then they give them many sentences in the language to say over and over again．The students are encouraged to make up new sentences， using the rules that they have learned and the words that they know． 另外一种方法--语言规则学习法--更适 合这部分学生。一些语言学家认为学 习外语不同于学习母语。学生必须通 过记忆来学习语言使用规则，必须练 习使用这种语言，练习正确地使用这 些规则。语言教师首先教学生要学的 语法规则，再给学生一些例句让他们 反复练习，同时鼓励学生使用所学过 的语法规则和他们所掌握的词造句。 Some students are very successful with this second, rule-learning method．They learn the language quite quickly and can use it well. They know the rules for using the language and can speak the language and understand it，too．For many students, this is the best way to learn a foreign language．For some students, both of these methods may work. Sometimes teachers use a combination of these methods in class， hoping that everyone will be able to learn the language with one method or the other. Some people can go to a country and "pick up" the language simply from hearing it and trying to communicate in it．These people are rare． 一些学生使用这种语法规则学习法效 果非常好，他们学得很快，用得也好。 他们掌握了语言使用规则，能够使用 所学的语言，也能够理解别人的话。 对一些学生来说，这是学外语最好的 方法。对另外一些学生来说，两种方 法都行之有效。有时候，老师在课堂 上将两种方法结合起来用，目的是让 每个学生都能受益。有些人能够到国 外通过倾听，与人交流等手段自然而 然的学会那个国家的语言。但这毕竟 是少数人。 Most people try to learn a language by taking classes and studying it in some way. Most teachers will try different ways to help students learn a language quickly and easily．Linguists and psychologists are trying to understand how people learn and use a language．Perhaps language 1earning will be easier when they have a clear understanding of how people learn and use a language． 大多数人还是通过课堂或者其他方式 来学语言的。大多数老师也通过不同 的教法来帮助学生轻松快速的学会一 门语言。语言学家和心理学家正致力 于弄清楚人是如何学会并使用语言 的。也许在解决了这个问题之后，语 言学习会变得容易一些。 Unit 2 Text A Caught Between Two Cultures 夹在两种文化之间 I was born and raised in Hong Kong. For the past six years I’ve been living in the United States．I work as a salesgirl in a large department store. Right now I’m going through a difficult period of my life which is hard for me to talk about． 我是土生土长的香港人。六年来一直 生活在美国，是一家大百货商店的女 售货员。目前我正经历人生中一段痛 苦，自己也很难讲述。 A few months ago 1 went to Hong Kong for a visit．It was the first time I’d gone back there since coming to the United States．I was eager to see my parents， my brothers and sisters，and my friends． 几个月前，我回香港探亲，这也是我 到美国后第一次回家探亲。我期待着 见到我的父母、兄弟姐妹和我的朋友。 I really got a shock when I arrived．Hong Kong was not the same city that I left six years ago．Things had changed so much that I didn’t recognize parts of it．My elementary school was gone．The houses on the street where I used to live had been torn down and replaced by office buildings． 到达时，我确实大吃一惊。香港已经 不是六年前我离开时的那座城市了。 这儿发生了巨大的变化，一些地方都 认不出来了。我读书的那所小学已经 不复存在。曾经住过的那条街上的房 子已被拆掉，代之而起的是办公大楼。 The shock from the physical changes in the city，however，was nothing compared to the confusion and hurt I soon began to feel in my parents’ home．My family greeted me warmly when I arrived．While my mother was busy preparing a special dinner in my honor，the rest of the family eagerly asked me questions about my life in the United States．I felt happy that day and for a couple of days after，but then I began to feel that something was wrong．I noticed that my family， especially my mother, would sometimes glance at me in a strange way when I was speaking．They gradually became less warm and friendly toward me，and I became uncomfortable and confused as to（至于）why they were behaving that way. 但是，我到了父母亲家里不久，就发 现了一些令我想不通的问题，情感上 也受到了挫伤。与之相比，香港外观 上的变化给我的震惊算不得什么。我 的家人热情地迎接我回家。我母亲忙 着备饭为我接风，家里其余的人迫不 及待地问我在美国的生活。那天和之 后的几天我都非常高兴, 但是不久我 就开始感觉到事情有些不对劲儿。我 注意到，在我讲话的时候，我的家人， 尤其是我母亲，会以一种奇怪的目光 看我。渐渐地，大家对我疏远起来， 不像开始时那么热情、友好了, 我感到 不舒服，弄不明白他们为什么这样对 待我。 I decided to talk to my mother．She asked me，“Have you forgotten your Chinese way ?”I asked her what she meant．She said．“You’ve forgotten the place of women in a Chinese home．You talk when you should remain silent．You speak on matters that are of concern only to men．You speak openly of your inner feelings and desires．That’s not the way of a Chinese woman．We keep our thoughts and feelings to ourselves．” 我决定和母亲谈一谈。她问我：“你忘 了中国的规矩了吗?”我问她指的是什 么。她回答说：“你忘了中国家庭里女 人的地位了。应该保持沉默的时候， 你却在讲话。你就那些只与男人有关 的事情发表见解。你直言不讳你的内 心感受和愿望，这不是中国女人的做 法。我们的想法和感情都不说出来。” As my mother spoke，I realized what had happened to me．American including American women，are much freer in expressing their thoughts and feelings．Also American women feel as free as men to speak or give an opinion about any subject．They don’t take a silent back seat during a discussion．I guessed that through my association with Americans during the past six years，，I had gradually adopted some of their ways． 听着母亲这样讲，我意识到了是怎么 回事。美国人，包括美国女性，都非 常自由地表达自己的思想和感情。美 国男女一样，对任何问题都自由地发 表见解。在讨论中，她们不会做一个 沉默的旁观者。我想，过去六年和美 国人的交往中, 我渐渐学了他们的一 些做法。 During the next few days I tried to be a Chinese woman．But it didn’t work．My family remained distant from me．They could no longer accept me fully as one of them．I became more uncomfortable and hurt as things were said and done that made me feel that I was an outsider,a stranger in my own country． 接下来的几天，我尽力作一名中国女 性，可是没用。家人和我疏远。他们 无法完全把我当作自己人。身在家乡 却被视为外人，这使我更加不自在， 感觉受到了深深的伤害。 I cut my visit short by three weeks and came back to the United States．But coming back here didn’t lessen the confusion and pain．In fact，I feel more confused than before．I now feel homeless．I don’t feel like an American．Americans haven’t accepted me．The women I work with at the store are polite enough，but they don’t try to get close to me or let me get close to them．During the morning coffee break they make plans to have lunch together and go shopping．On Fridays they talk about the disco place they’re going to that night．My accent，my name，and 1