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溶液的形成

溶液的形成
溶液的形成

溶液的形成

学习目标

1.认识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质等概念;

2.认识溶液的基本特征,能说出一些常见的乳化现象;

3.知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。

学习重难点:

1、建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

2、对溶解过程的理解。

旧知复习:

1、混合物是的物质。如:

2、纯净物是的物质。如:

3、构成物质的微粒有、、。

自主学习:

1、溶液的概念:,叫做溶液。

2、叫做溶剂。

3、叫做溶质。

4、叫做乳浊液。

情境导入

1.海水是纯净物还是混合物?

2.为什么将少量蔗糖固体放入一杯水中,搅拌后固体消失?

【知识点一:溶液】

一、【实验9-1】在20ml水中加入一药匙蔗糖,用玻璃棒搅拌,观察现象。

实验现象:

用微粒的观点解释:

二、溶液

1、概念:一种或几种物质分散到另一种物质里,形成、的物。

2、特征:

均一:。

稳定:。

3、组成:

溶质:。(≥1种)(固、液、气都可以)溶液

溶剂:。(1种)

在蔗糖溶液中,是溶质,是溶剂。

4、溶液形成的微观过程:

5、溶液、溶质与溶剂之间的量关系

6、溶液中溶质和溶剂的判断

①固液混合;②气液混合;

③液液混合;④有水存在;

⑤为最常见的溶剂。

★例题:分别指出下列溶液中的溶质和溶剂

碘酒硫酸铜溶液澄清石灰水乙醇溶液盐酸

7、溶液的名称:

①某溶质的某溶剂的溶液

如:白磷的二硫化碳溶液,白磷为溶质,二硫化碳为溶剂。

②在不指明溶剂的情况下,溶剂一般为水。如氯化钠溶液,溶剂为水二、

实验表明:

四、溶液的用途:

1、

2、

3、

随堂练习:

1、下列物质与水混合,从分振荡可得到溶液的是()

A、泥沙

B、奶粉

C、蔗糖

D、植物油

2、关于溶液,下列说法正确的是()

A. 溶液是无色透明的

B. 均一、稳定的液体一定是溶液

C. 食盐溶液与蔗糖溶液混合后仍为溶液

D. 同一种溶液中各部分的性质和浓度不一定相同

3、下列可作为溶质的是()

A、气体

B、液体

C、固体

D、都可以

4、许多化学反应都在溶液中进行,主要原因是()

A、反应速率快

B、不需要加热

C、易于操作

D、装置简单

5、病人在医院接受静脉注射或滴注时,常用到生理盐水即氯化钠注射液,回答:(1)该注射液里的溶质是;

(2)常温下一瓶合格的氯化钠注射液密封放置一段时间后,是否会出现混浊现象?为什么?

6、50 g稀硫酸中投入5 g铁(全部溶解),反应停止后,所得溶液中,溶质是

,溶剂是,溶液质量是()

A、55 g

B、大于55 g

C、小于55 g

D、无法确定

【知识点二:溶解时的吸热或放热现象】

一、实验方案:二、实验装置图:

三、实验记录:

四、结论:物质在溶解过程中常伴随的变化。

扩散过程---

溶解进行

水合过程---

A扩散过程——溶质的分子(或离子)向水中扩散——吸收热量。

B水合过程——溶质的分子(或离子)和水分子作用,生成水合分子(或水合离子)——放出热量。

①吸热>放热溶液温度(如:)

②吸热<放热溶液温度(如:)

③吸热=放热溶液温度(如:)

【知识点三:乳化现象】

1、概念:

2、特征:

3、乳化现象:

三、悬浊液

1、概念:

2、特征:

随堂练习

1.下列物质中,不属于溶液的是()

A.啤酒

B.矿泉水

C.汽水

D.液氧

2.市场上有一种罐装饮料,在饮料罐的夹层中分别装入一种固体物质和水,饮用前摇动罐头使它们混合,罐内饮料温度就会降低,这种固体物质可能是()A.硝酸铵B.烧碱C.食盐D.熟石灰

3.下列“水”中,属于纯净物的是()

A. 清纯的井水

B.淡化的海水

C.净化的河水

D.实验室配制试剂用的水

4、下列物质中,属于纯净物的是()

A.豆浆

B.酒精

C.食醋

D.牛奶

5、溶解适量的固体碘制成消毒液,应该使用()

A.蒸馏水

B.医用酒精

C.汽油

D.生理盐水

6、下列各组物质充分混合后,能得到溶液的是()

A.氧化铁加入水中

B.汽油加入水中

C.硫酸铜加人水中

D.花生油加入水中

7、下列各组物质充分混合后,能得到乳浊液的是()

A.碳酸钙加人水中

B.碘加人水中

C.酒精加人水中

D.植物油加人水中

8.在溶解过程中发生了两种变化,一种是溶质的分子(或离子)向水中扩散,这一过程(填吸热或放热),另一种是溶质分子(或离子)和水分子作用,生成水合离子的过程,这一过程。(填吸热或放热)

9、分别将NaCl、NH

4NO

3

、NaOH固体加入到水中,使它们充分溶解,使溶液温度

明显升高的是,明显降低的是。

10、在蔗糖水中,溶质的小微粒是,在碘酒中,溶质的小微粒是,在食盐水中,溶质的小微粒是。

溶液的形成教案2

课题1溶液的形成(第一课时) 教学目标 1、知识与技能:(1)认识溶解现象,知道溶液、溶质、溶剂的概念。 (2)知道一些常见的乳化现象。 2、过程与方法:(1)学习科学研究和科学实验的方法,观察、记录、分析实验现 象。 (2)采取对比的方法认识对相同问题不同的解决方法。 3、情感态度价值观:(1)增强学习化学的兴趣。 (2)树立勇于创新的精神。 重点和难点 重点:建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点:对溶解过程的理解。 实验准备 五种溶液:氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。 课时安排2课时 教学设计 本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务,通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论,教师只是引导、组织好学生,以学生为主体来进行教学活动。

课题1溶液的形成(第二课时B案) 教学目标 通过设计实验方案,进行初步探究活动,学习科学探究和科学实验的方法,认识科学探究的基本过程。 通过实验探究,认识物质在水中溶解时溶液的温度变化。 让学生在探究活动中,体验探究的乐趣并发展勇于创新的精神。 重点和难点 重点:实验探究方案的设计及实验探究。 难点:物质在水中溶解溶液温度变化的实质。 教学用具 多媒体、实验仪器。 教学方法 实验探究法,讨论法。 教学设计 实验引入 演示物质溶于水的趣味实验──在一只小烧杯中装入半烧杯水,在烧杯下面放一块小小的薄木块,并向木块上放少量水,将烧杯向上提,观察到木块没有被提起来;然后向小烧杯中加入硝酸铵,边加边搅拌,直到烧杯外壁有水珠凝结,这时又把烧杯向上提。

同学们观察到什么现象?并猜想可能的原因是什么?物质溶于水是否都是这样的呢? 活动探究 方案设计:用烧杯、温度计、玻璃棒等仪器来探究NaOH、NaCl、NH4NO3三种固体物质溶于水时溶液温度变化情况的方案设计。 分组实验:按设计的实验方案进行实验。 实验并观察记录: 展示交流:展示交流实验探究情况。 演示分析 多媒体演示分析溶质溶于水时溶液温度变化的实质。 归纳整理 吸热>放热溶液温度降低吸热<放热溶液温度升高 吸热=放热溶液温度不变

溶液的形成(1)

第九单元溶液学案 学习目标 1 ?认识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质等概念; 2?认识溶液的基本特征,能说出一些常见的乳化现象; 3.知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。 重点和难点 重点:建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点:对溶解过程的理解。 情境导入 1.海水是纯净物还是混合物? 2?为什么将少量蔗糖固体放入一杯水中,搅拌后固体消失? 学习研讨 一、溶液 【自主学习】 【实验9-1】 实验现象________________________________________________________________ 【实验思考】混合物的特点 ____________________________________________________ 【讨论交流】(用微粒的观点解释) 【阅读】阅读课本巳7—28 溶液是__________________________________________________________________ ; 溶质是__________________________________________________________________ ; 溶质可以是________________________________ ;两种液体互溶,一般把_______________ 叫做溶剂, _________________ 叫做溶质;如果其中一种是水,一般把____________ 叫做溶剂。 溶剂是__________________________________________________________________ . 最常用的溶剂是__________ ;碘酒中__________ 是溶剂, _______ 是溶质。 【交流讨论】 1、在蔗糖溶液和氯化钠溶液中,溶质、溶剂分别是什么? 2.联想生活中的实例,谈谈溶液的用途。 【实验9-2】

(完整版)课题一溶液的形成知识点+练习

课题一溶液的形成 1、溶液 (1)溶液的概念:一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一的、稳定的混合物,叫做溶液 (2)溶液的基本特征:①均一性,指溶液形成以后,溶液各部分的组成、性质完全相同。如溶液各部分的密度、颜色、浓度完全一样。②稳定性的混合物,指外界条件不变时溶液长期放置,溶质也不会从溶液中分离出来。 注意:a、溶液不一定无色,如CuSO4为蓝色 FeSO4为浅绿色 Fe2(SO4)3为黄色 b、溶质可以是固体、液体或气体;水是最常用的溶剂 c、溶液的质量 = 溶质的质量 + 溶剂的质量 溶液的体积≠溶质的体积 + 溶剂的体积 d、溶液的名称:溶质的溶剂溶液(如:碘酒——碘的酒精溶液) e、溶液是均一、稳定的混合物,且溶液时透明的。透明但不一定无色。 f、均一、稳定、透明的未必是溶液,比如水,是纯净物,不是溶液。 g、溶液不一定就是液体。 注:碘酒中溶质是碘,溶剂是酒精。盐酸溶质是HCl,石灰水溶质为Ca(OH)2,食盐水溶质为NaCl,氧化钙溶于水溶质为Ca(OH)2,三氧化硫溶于水溶质为H2SO4,胆矾CuSO4·5H2O溶于水溶质为CuSO4,医用酒精中溶质为C2H5OH。 2、溶液的组成 (1)溶液由溶质和溶剂组成,可以这样理解,比如:糖溶于水得到糖水溶液。其中,糖是溶质,水是溶剂。 溶液的质量 = 溶质的质量 + 溶剂的质量 溶液的体积≠溶质的体积 + 溶剂的体积(分之间存在空隙) (2)溶质可以是固体、液体、气体,一种溶液中的溶质可以是一种或多种 (3)水是最常见的溶剂。汽油、酒精也可以作为溶剂,如汽油能够去油污,酒精能溶解碘。 固体、气体溶于液体,液体为溶剂 3、溶质和溶剂的判断 (1)当固体和气体溶于液体时,固体、气体做溶质,液体做溶剂 (2)当两种液体互相溶解时,把量多的作为溶剂,量少的作为溶质。如果有水参与,无

课题1溶液的形成习题

溶液的形成习题精选(一) 一、选择题 1.下列叙述中,正确的是() A.悬浊液、乳浊液、溶液都是混合物 B.溶液里溶质只能有一种 C.溶质可以是固体、液体、气体,但溶剂只能是液体 D.透明、澄清的液体都是溶液 2.有一杯食盐水,若上部的密度是b g/cm3,则下部的密度是() A.大于b g/cm3 B.等于b g/cm3 C.小于b g/cm3 D.无法判断 3.下列关于溶液的叙述中,正确的是() A.溶液都是无色的 B.溶液不一定是混合物 C.溶液都是纯净物 D.溶液一定是混合物 4.下列关于蔗糖溶液的说法中,正确的是() A.蔗糖溶于水就消失了 B.蔗糖水下部的浓度比上部大 C.蔗糖水恒温放置,不会析出晶体 D.蔗糖水不具有蔗糖的化学性质 5.对溶液基本特征叙述正确的是() A.溶液是均一、稳定、无色透明的液体 B.凡是均一、稳定透明的液体就是溶液C.一杯调好的糖水,喝第一口特别甜,越喝越不甜,说明后面喝的糖水含糖少D.当条件不变时,溶液虽然放置时间较长,溶质也不会从溶液中分离出来 6.可以作为溶质的是() A.只有固体 B.只有液体 C.只有气体 D.气、液、固体都可以 7.当两种液体互相混合形成溶液时() A.液体中有水时,水一般是溶剂 B.只能将量多的一种叫溶剂,量少的一种叫溶质 C.只能将量少的一种叫溶剂,量多的一种叫溶质 D.通常将量多的一种叫溶剂,量少的一种叫溶质

8.下列溶液中,不是以水作溶剂的是() A.10g硝酸铵跟8g水组成的溶液 B.10g水跟8g硝酸铵组成的溶液 C.1g水跟9g酒精组成的溶液 D.100g酒精跟5g碘组成的溶液 9.下列反应完毕后,不能得到溶液的是() A.二氧化碳通入足量澄清石灰水 B.碳酸钙与足量的盐酸反应 C.锌粒与足量的稀硫酸反应 D.碳酸钠与适量的盐酸反应 10.下列各组物质全部是混合物的是() A.空气、石油、冰水 B.液化石油气、水煤气、甲烷 C.赤铁矿石、石灰石、氧化铁 D.酒精溶液、汽水、葡萄糖溶液 1l.动物摄取食物养料必须通过消化的主要原因是() A.使食物充分发生化学反应 B.食物分解后便于吸收 C.食物被消化后变成溶液才便于充分吸收 D.食物搅拌均匀后便于吸收 12.如下图所示,向小试管中分别加入下列一定量的物质,右侧U型管中的液面未发生明显变化,该物质是() A.浓硫酸 B.氢氧化钠固体 C.蔗糖固体 D.氧化钙固体 13.如下图所示,以下四个家庭小实验不能制成溶液的是() 二、填空题 14.写出下列溶液中溶质的化学式: (1)石灰水,(2)锌与稀硫酸恰好完全反应后的溶液,(3)食盐水,(4)80mL 酒精与20mL水组成的溶液。 15.硫酸铜溶液显色,溶质是,碘酒中的溶剂是,二氧化碳溶于水,溶质是。

溶液的形成知识点

课题1溶液的形成知识点及练习题 一、溶液 1.概念:一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一的、稳定的混合物 2.特征:均一的、稳定的混合物 注意:①溶液不一定无色,如CuSO4溶液为蓝色、FeSO4溶液为浅绿色、Fe2(SO4)3溶液为棕黄色 ②均一稳定的液体不一定是溶液,如水 ③溶液不一定都是液体的,如生铁可以看成是C,Si,S,P等分散到铁中形成均一、稳定的混合物; 洁净的空气可以看成是气态溶液。 3.组成: (1)溶质:被溶解的物质(可以是固、液、气) (2)溶剂:能溶解其他物质的物质(常见水、酒精、汽油) 4.量的关系: (1)溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量 (2)溶液的体积≠溶质的体积+溶剂的体积(分子间有间隔) 5.溶液的名称:溶质的名称后加溶剂(如碘酒—碘的酒精溶液) 6.溶质溶剂的确定: (1)固、气溶于液体,固、气是溶质,液体是溶剂(如NaCl溶液、汽水) (2)液与液混合,量少的是溶质,量多的是溶剂 (3)如果有水无论水多或少,都习惯把水看成是溶剂(如质量分数为98%H2SO4溶液) (4)不说明溶剂一般指水 二、乳浊液 1.概念:小液滴分散到到液体里形成的混合物 2.特征:不均一、不稳定的、静止分层的混合物 (1)衣服、餐具上的油污可以用加入洗涤剂的水洗掉的原理是什么? 答:洗涤剂有乳化的功能,它能使植物油分散成无数细小的液滴,而不聚成大的油珠,这些细小的液滴能随着水(2)用汽油洗衣服上的油污的原理是什么? 答:汽油可以溶解油污,从而使油污与衣物分离。 三、悬浊液 1.概念:固体小颗粒分散到液体里形成的混合物 2.特征:不均一、不稳定的、静止分层的混合物 四、溶解时的吸热或放热现象 (1)溶质溶解时,放出热量—温度升高(如NaOH、浓H2SO4、CaO) (2)溶质溶解时,既不吸收热量也不放出热量—温度不变(如NaC) (3)溶质溶解时,吸收的热量—温度降低(如NH4NO3)

溶液的形成(两课时)导学案

《课题1 溶液的形成》导学案(共1课时) 一、学习目标: 1.认识溶解现象,知道溶液定义、特征和组成; 2.记住溶质、溶剂的概念,并能正确判断溶液中的溶质和溶剂; 3.知道溶液在科研、生产和生活中的重要应用。 二、自主探究: 知识点1:溶液形成过程的实质 【实验探究】观察、分析实验9-1:蔗糖溶解。并从微观角度分析:溶液形成过程的实质。 蔗糖溶于水后,蔗糖会,水会变味,是因蔗糖以的形式均一地到水分子中,形成一种的混合物。食盐(或氯化钠)溶于水后,食盐(或氯化钠) 会,水会变味,是因氯化钠以和形式向水中,形成稳定的氯化钠溶液。溶解属于变化。 知识点2:溶液的定义和组成、特征 【思考1】结合蔗糖溶解、食盐溶解的实验现象,思考下列问题。 (1)如果外界条件不变,烧杯中的蔗糖与水会不会分离?。这体现溶液的性。 (2)如果把烧杯中的溶液倒出一部分,那么它的浓度、密度与原溶液相比是否一样?。这体现溶液的性。 (3)如果向盛有食盐溶液的烧杯中加入一小勺高锰酸钾。搅拌后,还能看到高锰酸钾吗?。这说明同一液体中可以溶解(填“一种”或“多种”)可溶性物质。 小结:溶液是指一种或几种物质另一种物质里,形成的、 的。其中,被溶解的物质叫做,能溶解其他物质的物质叫 做。因此,从组成上看,溶液是由和组成的。 溶解在中形成溶液。 【思考2】从质量上看,溶液的质量溶质和溶剂的质量之和。溶液的体积溶质和溶剂的体积之和。若将50g碳酸钠粉末溶于40g水中,充分溶解后还剩余了6g碳酸钠没有溶解,则此时所形成的溶液中,溶质质量为 g,溶剂质量为 g,溶液质量为 g。 知识点3:物质的溶解性与溶质、溶剂的关系 【讨论】结合实验现象记录,阅读P28,完成下列习题。 问题1.凡是均一、稳定的液体都是溶液吗?溶液都是无色的吗?试举例加以说明。 问题2.水能溶解很多物质,是一种最常用的溶剂。水是唯一的溶剂吗?试举例加以说明。 问题3.分析实验9-2,讨论溶质与溶剂的辩证关系。 同种溶质在不同溶剂中的溶解能力;不同溶质在同种溶剂中的溶解能力 也。 问题4.溶液由溶质和溶剂两部分组成。那么区分一溶液中溶质和溶剂的一般规律有哪些? 溶质可以是固体,也可以是或。一般是固体、气体溶于液体时,、是溶质,是溶剂;如果两种液体互相溶解时,一般把量多的一种叫做,量少的一种叫做。如果其中有一种是水,一般把叫做溶剂。 【知识拓展】当物质溶解时发生了化学反应,则新生成的物质是溶质,而析出的沉淀或气体不是溶质,溶剂仍为水。 例如:二氧化碳溶于水后,形成溶液,溶质是,溶是。若把足量

溶液的形成练习题资料

溶液的形成练习题 1.生活中常见的下列物质,不属于 ...溶液的是( )。 A.糖水 B.蒸馏水C.碘酒 D.汽水 2.在①石灰水;②糖水;③70%的酒精;④稀硫酸等几种溶液中,溶剂是同一种物质的是( )。A.①③ B.②④C.①②③ D.①②③④ 3.下列物质加入水中,是因为溶解而导致温度有明显变化的是( )。 A.氯化钠 B.氢氧化钠C.冰块 D.硝酸钾 4.下列说法正确的是( )。 A.碘酒中的溶剂是水B.把食用油放入水里,并用力振荡,食用油是溶质 C.高锰酸钾放入水中,形成紫色溶液D.将少量氯化钠放入水中溶解,溶剂是氯化钠 5.下列物质中,前者为化合物,后者为溶液的一组是( )。 A.液氧、稀硫酸B.氯化氢气体、盐酸 C.澄清的石灰水、二氧化碳 D.糖水、海水 6.下列物质投入足量的稀盐酸中,充分振荡,能得到溶液的是( )。 A.木炭粉 B.铜粉C.大理石粉 D.银粉 7.锌粒投入硫酸铜溶液中,充分反应后,锌粒有剩余,所得溶液中的溶质是( )。 A.锌 B.硫酸C.硫酸锌 D.硫酸铜 8.铁和过量稀硫酸充分反应后,所得溶液中的溶质是( )。 A.只有硫酸亚铁B.只有铁C.只有硫酸铁D.有硫酸亚铁和硫酸 9.只需用水就能清洗干净的是( )。 A.附有氧化铁的试管B.附有植物油的试管 C.内壁有水垢的热水瓶 D.附有食盐的烧杯 10.下列关于溶液的说法正确的是( )。 A.溶液一定是无色、透明的混合物 B.溶液加水稀释前后,溶质的质量一定不变 C.溶剂量不变时,加入的溶质越多,溶液质量一定越大 D.物质溶于水形成溶液时,溶液温度一定不变 11.从组成上看,溶液是由________和________组成的;从质量上看,溶液的质量________溶质和溶剂的质量之和;从体积上看,溶液的体积______溶质和溶剂的体积之和。 12.将下列溶液的溶质或溶剂的化学式填入相应的空格内:13.写出下列溶液中溶质的化学式。 溶液溶质 可用制取氢气的稀硫酸溶液 用于医疗消毒的过氧化氢溶液(俗称双氧水) 医疗消毒用的高锰酸钾溶液(俗称紫药水) 医疗用的0.9%的氯化钠注射液(生理盐水) 澄清的石灰水 14.欲除去下列物质中的杂质,把适用的试剂、操作方法的序号写在相应的横线上。 ①加适量盐酸、过滤、蒸发;②加适量水、过滤、蒸发;③加适量水、过滤;④加热(或高温灼烧); ⑤加适量盐酸、蒸发。 (1)碳酸钙中含有少量Na2CO3:________。 (2)KCl粉末中含有少量K2CO3:________。 (3)CaO中含少量CaCO3:________。 (4)MnO2中含有少量炭粉:________。 (5)KCl中含有少量MnO2:________。 15.(1)凡是均一、稳定的液体都是溶液。__________________________________________________。(2)盐水是溶液,糖水是溶液,混合在一起,既有糖又有盐则不是溶液了。___________________。(3)溶液中只含有溶质分子、溶剂分子。___________________________________________。16.溶液的基本特征是 A.含有溶质和溶剂 B.其组成中一定含有水 C.具有无色及透明性 D.具有均一性和稳定性 17.蔗糖水是溶液,原因是 A.两种物质组成的 B.无色透明的液体 C.加热至沸腾也不分解 D.蔗糖分子均匀分散在水中 18.一杯食盐溶液,从溶液的上部取出一些,测得它的密度为a g/cm3;再从下部取出一些,测得它的密度为b g/cm3,则a与b的关系正确的是 A.a=b B.a<b C.a>b D.无法确定 19.组成溶液的溶质 A.只能是气体 B.只能是液体 C.只能是固体 D.可能是固体,也可能是液体或气体 20.很多化学反应都在溶液中进行的主要原因是 A.反应速率快 B.易于操作 C.不需加热 D.设备简单 21.在生产、生活中,常见的一些物质里属于乳浊液的是 A.牛奶 B.生理盐水 C.眼药水 D.白酒 22.溶液是指一种或几种物质____________另一种物质里,形成____________的、____________的______________。其中,能溶解____________的物质叫做溶剂,被____________的物质叫溶质。23.从组成上看,溶液是由____________和____________组成的;从质量上看,溶液的质量____________溶质和溶剂的质量之和;从体积上看,溶液的体积____________溶质和溶剂的体积之和。

溶液的形成(1)教学反思

《溶液的形成》听课反思 在本次听课中,老师首先展示了各种液体,在课堂的一开始就抓住学生的注意力,这样的设计既可激发学生学习化学的热情,又能够顺利的引出新课中溶液的概念。学生在形成了溶液、溶质、溶剂的概念之后,又引入了悬浊液、乳浊液以及乳化作用的概念,将化学与学生的生活紧密联系到一起,使学生感受到身边处处有化学,从而培养学生热爱化学、积极学习化学的情感。对于乳化现象,教材涉及的内容不多,要求也比较低,所以把此块知识点附在整堂课最后的位置,让学生对乳化作用有初步的理解即可。最后通过几个针对关键知识点的练习题,考察了学生对本节内容的掌握情况,进一步巩固了本节内容,达到了教学目的。使教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律。 我自己在授课过程中发现,学生对于溶质、溶剂的判断还存有一定问题,特别是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质,容易出错;学生在探究实验中,体现出对实验本身的兴趣浓厚,但是对实验现象的归纳总结水平比较薄弱,理应在今后的教学中注意培养学生总结归纳的水平,使学生更好的实行科学探究和科学实验。对于溶液的用途,学生有很多切身体验,课堂中用教师讲解的方法实行了简单的介绍,使课堂气氛显得死板。所以,能够通过讨论促使学生积极思考,总结出溶液在生活、生产中的重要作用。对这个课实行全面反思后,我理解到要善于处理好教学中知识传授与水平培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能持续地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维水平、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。在今后的教学中,我会通过持续地反思来提升自己的教学水平和创新水平。

溶液的形成 优秀教案

溶液的形成 【教学目标】 1.认识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质等概念。 2.探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。 3.知道一些常见的乳化现象。 4.知道溶液是一类重要的物质,在生产和生活中有重要应用。 5.学习科学探究和科学实验的方法,练习观察、记录、分析实验现象 【教学重难点】 重点:溶液、溶质、溶剂的概念。 难点:物质在水中溶解溶液温度变化的实质 【教学过程】 1.在上课前,教师应了解学生有哪些有关溶液的知识,尽量从学生熟悉的事物引入。本章的章图为引入溶液的教学提供了广阔的空间,教师可以充分利用。 2.【实验】对于溶液的基本特征,要抓住均一性和稳定性。所谓均一,是指溶液各处都完全一样;所谓稳定,是指条件不变时溶质和溶剂长期不会分离。但要注意,这是指溶液形成以后,而不是指在溶解过程中。在蔗糖溶解过程中,杯底部溶液当然要浓一些,上层要稀一些,但这仅仅是分子扩散尚未达成均一时的情况,形成溶液后,各处就一样了。另外,还应启发学生多从微观的角度去想象,分散在溶剂中的分子或离子达到均一状态之后,仍然处于不停的无规则运动状态之中。 3.对于溶液的广泛用途,学生有许多生活经验,要通过讨论促使学生积极思考,并体会化学对生活和生产的作用。在讨论中,如学生提出了独特的见解,教师应予以鼓励。 4.“乳化”现象是通过实验引出的,学生也有这方面的生活经验。洗涤剂是一种最常见的乳化剂。应该注意的是,“乳化”并不是溶解,只是使植物油分散成无数细小的液滴存在于水中,而不聚集成大的油珠,这与物质溶解在水中是完全不同的。对于溶液和乳浊液,只从定性的角度描述它们的特征,没有提出分散质颗粒直径大小的问题,因此是一种粗略的说法。 溶液、溶质、溶剂一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一的、稳定的混合物,叫做溶液(实质上溶质分散在溶剂中的粒子的线性直径小于1nm);被分散的物质叫做溶质;能分散其他物质的物质叫溶剂。 对溶液的认识要注意以下几点:

人教版九年级下册第九单元《溶液》课题1 《溶液的形成》(第一课时)说课稿

溶液的形成(第1课时)说课稿 一、说教材 (一)教材分析 《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一,隶属新课标中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》,是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分,是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础; 在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的,学生接触到的很多试剂就是溶液,在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液,因此在学生的生活经验和学习经验的基础上,集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。 本课知识是关于溶液的初步认识,其中涉及到溶解过程,溶液的形成,溶液、溶质和溶剂的概念,溶液在生活生产中的应用等。 这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征,从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的液体。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。为以后的教学做准备。 (二)教学目标 1.知识与技能 ①认识溶解现象,知道溶液是由溶质、溶剂组成的。 ②知道水是最重要的溶剂,酒精、汽油等也是常用的溶剂。 ③了解溶液在生产、生活中的重要意义。 2.过程与方法 ①学生通过分组实验、观察记录、汇报交流、分析讨论,归纳总结,从而认识溶解的过程,构建溶液的概念。 ②运用多媒体动画,将抽象知识形象化,便于学生理解。通过游戏化的练习,让学生在快乐中巩固新知。利用课外实践活动,引导学生将所学知识应用到生活中去。 3.情感、态度与价值观 ①初步了解溶液在生活、生产及科研中的重要意义,体现化学的应用价值; ②在分组实验与小组讨论中,体会交流与合作在学习过程中的重要作用,发展学生善于动手,勤于思考的科学精神。 (三)教学重点、教学难点 教学重点:建立溶液的概念,认识溶液、溶质、溶剂三者的关系

课题1 溶液的形成 教学案

第九单元溶液教学案 课题1 溶液的形成第一课时溶液 问题:喝过雪碧、可乐吗,啥味道?喝过纯净水吗,啥味道? 结论:生活中的液体多数是混合物、不是纯净物。 下面我们重复两个生活中的实验。 解释:。 思考:我们得到的液体都是混合物。每种液体各部分的性质都一样;只要条件不改变,无论放置多长时间,每种液体都没有沉淀析出。如此,你能给溶液一个定义? 一溶液 1.溶液:。 溶液的特征:。 均一:。 稳定:。 2.溶质:。如食盐、蔗糖等。 3.溶剂:。如水(水是较好的溶剂,许多物质能溶解在 其中)。 溶质、溶剂、溶液三者之间的质量关系 【讨论】指出下列溶液中的溶质和溶剂 思考:我们都有这样的生活经验:衣服上沾上油滴时,用水很难洗去,解决的方法有以下三种:可以用肥皂水洗;可以用洗衣粉洗;可以用汽油洗。用谁洗效果更好呢? 【实验探究2】

结论:碘难溶于水,易溶于汽油;高锰酸钾易溶于水,难溶于汽油;这说明:。 思考:看来衣服上的油滴用汽油洗效果更好;因为油在水中溶解能力弱、在汽油中溶解能力强。前边我们谈到的溶质大部分是固体,那么溶质还能否是别的状态呢? 二溶质与溶剂的辩证关系 【实验探究3】乙醇溶于水。 【实验步骤】取少量高锰酸钾溶液于试管中,滴入少量乙醇,观察现象。 液—液互溶时,。 2.通常:有水时,。 3.溶质可以为:。 【提问】同学们能否举出溶质是气体的例子?如等。 【溶液的用途】 1动物体内氧气和二氧化碳都是溶解在血液中进行循环的。 2.医疗上葡萄糖和生理盐水、各种注射液都是按一定要求配成溶液使用的。 3.现在农业上的无土栽培技术就是利用溶液代替土壤,提供植物所需养料。

溶液的形成教案

溶液的形成教案 教学目标认识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质等概念;知道一些常见的乳化现象。 知道溶液是一类重要的物质,在生产和生活中有重要应用。 学习科学探究和科学实验的方法,练习观察、记录、分析实验现象。 重点和难点 重点:建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点:对溶解过程的理解。 实验准备 五种溶液:氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。 课时安排 2课时 教学设计 本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务,

通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论,教师只是引导、组织好学生,以学生为主体来进行教学活动。 教学过程点评情境创设 教师展示已经配制好了的五种溶液:氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁,让学生观察,并设疑:你想到了什么? 学生1:看到不同颜色的液体。 学生2:可能是不同物质溶在水里的结果。 学生3:可能是色素溶在水里的结果。 …… 教师引入:同学们回答得很好,这些都是我们今天要学习的溶液,同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的?(教师板书课题1:溶液的形成) 学生齐答:想! 教师活动:下面请同学们做: “活动与探究(一)几种固体物质溶解于水” 药品:食盐、糖、硫酸铜晶体、水

仪器:玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙 展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲,培养学生的想像能力。 食盐糖硫酸铜晶体现象结论 教学目标认识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质等概念;知道一些常见的乳化现象。 知道溶液是一类重要的物质,在生产和生活中有重要应用。 学习科学探究和科学实验的方法,练习观察、记录、分析实验现象。 重点和难点 重点:建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点:对溶解过程的理解。 实验准备 五种溶液:氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。

人教版九年级下册第九单元《溶液》课题1 《溶液的形成》(第一课时)教学设计

人教版九年级化学下册 第九单元课题1 溶液的形成(第一课时) 教学设计 【教材分析】 《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一,隶属新课标中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》,是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分,是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础;溶液对学生来说是比较熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,多数学生知道海水的滋味,都喝过糖水,打过点滴,品尝过汗水的味道等。在实验中也多次用到溶液,如:盐酸,硫酸铜溶液等,所以在本节的学习中,本课知识是关于溶液的初步认识,其中涉及到溶解过程,溶液的形成,溶液、溶质和溶剂的概念,溶液在生活生产中的应用等; 本节内容不仅能使学生初步认识溶液,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以,本节课在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。同时在学生的生活经验和学习经验的基础上,集中和系统地学习有关溶液的知识,在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念,为以后的教学做准备。【学情分析】 学生在生活中接触过糖水、汽水等,在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等,对溶液有一定的了解,但没有从化学的角度对溶液进行深入的认识。 通过本课程前八个单元的学习,学生已初步具备了一定的实验操作能力,对一些化学研究的方法(如对比法、归纳法等)已有一定的了解,对于合作学习的方式也有了一些体验。 【课标解读】 1.认识溶解现象,知道溶液是由溶剂和溶质组成的; 2.知道水是最重要的溶剂,酒精和汽油也是最常见的溶剂; 3.了解溶液在生产、生活中的重要意义‘’ 【设计思路】 主要采用教师引导,学生为主,师生合作,以实验为基础,以思维为核心的教学形式,着重做到两个体现,四个突出。 两个体现:1.体现化学源于生活,服务于生活的学科理念。 2.体现学生“主动参与、乐于研究、交流与合作”的学习方式。 四个突出:1.以实验为基础,引导科学发现 2.以思维为核心,开展问题研究

《溶液的形成》

课程设计 授课日期 2018 年月日 课题课题1 溶液的形成授课人张思琪 教学目标1知识与技能:认识溶解现象,理解溶解过程;知 道溶液、溶质和溶剂的概念,明白三者之间的关系; 了解溶液在生活、生产和科学研究中的广泛应用。 2过程与方法:通过对探究实验的分组操作,培养 学生的动手能力,综合分析能力。 3情感态度与价值观:通过亲自参与化学实验,感 受化学实验中的乐趣,培养学生对化学学习的热情; 通过对溶液用途的了解,感受化学对生活对社会的 积极意义。 重 点 建立溶液概念并认识溶液、溶质、溶 剂三者之间的关系 难 点 从微观角度理解溶解过程 关 键 掌握溶解过程,明确溶液概念 学生出席情况 班级人数 缺席人数 程序与内容师生活动设计意图修改补充 计划 时间 一、情境创设 创设情境(学生做分组实验) 二.目标引领 1.认识溶解现象,理解溶 液、溶质、溶剂的定义2.认识常见溶液中的溶质 和溶剂 3.了解溶液的用途 二、意义建构 实验探究1:(分组实验)在蔗糖水中加入一定量的食盐,用玻璃棒搅拌。 ①微观动画 ②创设情境 1、溶液、溶质、溶剂定义及关系 生活中遇到的溶液是否都是以水作为溶剂呢? 实验探究2:(分组探究性实验)大屏幕出现学习目标,学生 齐读,明确本课的学习任务。 学生做实验,取三支试管分 别加入油,泥土,蔗糖溶于 水中,观察现象。 教师辅助指导 学生进行分组实验 观察现象,展示实验成果进 行交流,并分析得出结论。 学生认真观看并思考,并分 析得出溶液的形成过程 学生联系生活实际并思考回 答出溶液的两个特征 教师提示学生回答,从物质 分类角度总结溶液的定义。 教师在此过程中逐步引导学 生,学生归纳并总结出定义。 教师辅助指导 学生进行分组实验 根据探究的目的,学生分组 来进行实验设计。 做出假设: 设计实验: 结论: 创设情境,吸引学生注意,启发 学生思考,将学生轻松的带入课 堂,引出新课。 学生带着目标进入学习状态 培养学生合作探究意识和能力 从宏观上学生初步理解溶解的过 程 以动画的形式 从微观上深刻理解溶解过程 通过播放动画,让抽象的微观世 界可视化,让复杂内容简单化 充分发挥学生的主体性 从多角度分析并判断什么样是溶 液,进一步巩固溶液的概念 3′ 3′ 15′

第九单元溶液课题1溶液的形成

第九单元溶液课题1溶液的形成(第一课时) 邓家民 摘自:《新思考网》 一、教学目标 1、认识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质等概念;知道一些常见的乳化现象。 2、知道溶液是一类重要的物质,在生产和生活中有重要应用。 3、学习科学探究和科学实验的方法,练习观察、记录、分析实验现象。 二、重点和难点 重点:建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点:对溶解过程的理解。 三、实验准备 五种溶液:氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。 四、课时安排1课时 五、教学设计 本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务,通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论,教师只是引导、组织好学生,以学生为主体来进行教学活动。 六、教学过程 1、情境创设 教师展示已经配制好了的五种溶液:氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁,让学生观察,并设疑:你想到了什么? 学生1:看到不同颜色的液体。 学生2:可能是不同物质溶在水里的结果。 学生3:可能是色素溶在水里的结果。 …… 2、教师引入:同学们回答得很好,这些都是我们今天要学习的溶液,同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的?(教师板书课题1:溶液的形成) 学生齐答:想! 3、教师指导:下面请同学们做:"活动与探究(一)几种固体物质溶解于水" 药品:食盐、糖、硫酸铜晶体、水 仪器:玻璃棒、100mL烧杯三个、药匙 食盐糖硫酸铜晶体现象 结论 4、学生们分组实验,教师巡视,个别加以辅导。等同学们大部分完成后,请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况: 5、学生汇报:我们这组的实验现象是:食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。结论是:它们都能溶于水中。 6、教师:很好。还有没有不同的现象和结论的? 7、学生甲:我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。 8、教师:很好,这说明这些固体没有被水溶解完,谁能说出有什么办法使它完全被水溶

《课题1 溶液的形成》习题1

《课题1 溶液的形成》习题 一、选择题 1、名称中有“水”字的物质可能是溶液,下列有“水”字的物质属于溶液的是() A、硬水 B、油水 C、泥水 D、蒸馏水 2、下列有关溶液的说法正确的是() A、盐水的沸点比水低 B、无色澄清液体一定是溶液 C、只有固体能作溶质 D、溶液的各部分性质均相同 3、市场上有一种“摇摇冰”的罐装饮料。在饮料罐的夹层中分别装入一种固体物质和水,饮用前摇动使它们混合,罐内饮料文帝就会降低,这种固体物质可能是() A、硝酸铵 B、固体氢氧化钠 C、食盐 D、生石灰 4、下列叙述中,正确的是() A、溶质和溶剂化合而成的化合物叫溶液 B、溶液是无色透明、均一稳定的混合物 C、冰和水混合在一起,冰是溶质,水是溶剂 D、油脂溶解在汽油中,油脂是溶质,汽油是溶剂 5、将沾有油渍的衣物放入洗衣机中,加水喝适量洗涤剂搅拌搓洗,油污被除去的原因是() A、加入洗涤剂后,使油滴溶于水中 B、加入洗涤剂后,使油滴分散,稳定地乳化在水中 C、加入洗涤剂后,使油滴聚集,上浮分层 D、加入洗涤剂后,使油滴密度增大,下沉分层 6、如下左图所示,打开止水夹,将液体A滴入试管②中与固体B接触。若试管①中的导管口有较多气泡产生,则液体A和固体的组合不可能是() A、双氧水和二氧化锰 B、水喝生石灰 C、水和双氧水 D、水和硝酸铵 (第6题图)(第7题图) 7、海水淡化可采用膜分离技术,如上右图所示,对淡化膜右侧的海水加压,水分子可以透

过淡化膜进入左侧淡化池,而海水中的各种离子不能通过淡化膜。从而得到淡水。对加压后右侧海水成分进行分析,正确的是() A、溶质的质量增加 B、溶剂的质量减少 C、溶液的质量不变 D、以上三种情况都有可能 8、用水做试剂,不可能区分开来的一组物质是() A、石灰石、食盐、烧碱 B、汽油、酒精、浓硫酸 C、无水硫酸铜、大理石、碳酸钠 D、氯化钾、硝酸铵、硫酸钠 9、在一定温度下将a g氯化钠溶于b g水中,向得到的食盐水中加入c g氯化钾,完全溶解后,所得溶液的质量为() A、a g B、(a+b)g C、(a+c)g D、(a+b+ c)g 10、下列有关溶液的叙述中,正确的是() ①溶液都是无色透明的;②溶液中各部分都是均一稳定的;③溶液中的溶剂一定是水;④气体、液体、固体均可做溶质;⑤任何条件下的溶液都是稳定的;⑥两种液体互溶时,量少的一定是溶质;⑦在溶液中进行的化学反应速率快;⑧食物里的养料经消化变成溶液才能被吸收;⑨溶质在溶解的过程中,有的放出热量,有的吸收热量;⑩溶质在溶解时,扩散过程中吸收热量,水合过程中放出热量 A、①②③④⑤⑥ B、②④⑤⑥⑦⑧ C、②④⑥⑦⑧⑩ D、②④⑦⑧⑨⑩ 11、乳化在工农业生产和日常生活中有着十分广泛的应用,下列各用途与乳化有关的是() ①用洗衣粉洗去衣服上的油渍;②用盐酸洗去铁块表面的铁锈,得到黄色液体;③农药、医药制剂的配制;④将浓硫酸加入水中放出的大量的热;⑤金属表面油污的清洗;⑥各种日用洗涤剂和化妆品的配制 A、①②③④⑤⑥ B、仅①②③⑤⑥ C、仅①③⑤⑥ D、仅①③④⑤⑥ 12、下列化学反应后的混合物,属于溶液的是() A、CO2通入适量的澄清石灰水中 B、碳在氧气中充分燃烧后的产物溶于水 C、镁带投入足量的稀硫酸收集H2后的剩余物 D、把KClO3和MnO2加热制O2后的剩余物溶于水震荡 二、填空题 13、某同学进行“物质溶解的吸热或放热”的探究实验。他取三支试管,向试管中分别注入5ml水,测得水的初温为20℃,再分别向三支试管中各加入3gNaOH、NaCl、NH4NO3固体,震荡。 (1)“震荡”试管的目的是。 (2)用温度计分别测三支试管中溶液的温度,高于20℃的是溶液,这是因为。

溶液的形成教案 (1)

课题:溶液的形成 【教材分析】 教材所编位置和作用: 溶液是九年级第九单元所学习的内容,在继空气等的又一类混合物,在日常生活中和学习生活中,对溶液已经有一些了解。教材最后两个单元的学习中又将大量涉及到溶液和溶液中的有关反应。因此,本节课具有承上启下的作用 【教学目标】 一、知识与技能: 1、了解溶液的形成,能从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系,知道溶液、溶质﹑溶剂的概念,从宏观上认识溶液的特征。 2、了解一些常见的乳化现象,知道乳化与溶解的不同。 3、探究几种物质在水中溶解时温度的变化。 二、过程与方法: 1、通过对比探究实验的方法,学会用实验现象总结理论知识,用理论知识指导实验现象和生活; 2、通过科学的实验探究方法掌握学会分析、归纳、总结的能力 三、情感态度与价值观 1、了解溶液在生产、生活中的应用,用所学知识解决生活中一些常见的问题 2、通过实验等多种方法了解学习化学的乐趣和体验科学探究的过程;培养交流合作能力,体会到化学来源于生活,且走进生活,走向社会这一宗旨。 【教学重点】 溶液的形成,溶质和溶剂的判断,溶解时的吸热放热,乳化现象 【教学难点】 溶质与溶剂的判断,对溶液形成的理解。 【学情分析】 本课是关于溶液的一些初步知识,在前面的学习和生活中学生已接触到溶液,本课是将学生对溶液的感性认识上升到理论化、系统化,这就要从微观角度认识

溶液形成的过程,理解溶液的概念。本课比较适合采用实验探究与多媒体相结合的教学方法。 【教学方法】 本课比较适合采用实验探究与多媒体相结合的教学方法。根据《化学新课程标准》,本课主要的指导思想是将探究的全过程贯穿于实验的始终,通过创设问题情景,诱导学生提出问题,作出假设、设计实验,实施实验,最终通过分析实验结果得出结论。把实验探究和理论分析有机的结合起来,即完成了知识点教学,又锻炼和培养了学生科学的探究能力。 乳浊液及乳化现象教材介绍的比较简单,可组织学生通过实验和阅读教材完成学习,培养学生的自学能力。在生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用,认识到化学学科的社会意义,激发学生学习的兴趣,认识到我们其实是生活在溶液的世界中。 【教学环节】

溶液的形成教案

课题1溶液的形成 教学目标 知识目标:认识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质等概念;知道一些常见的乳化现象。 过程与方法:知道溶液是一类重要的物质,在生产和生活中有重要应用。 情感特堵与价值观:学习科学探究和科学实验的方法,练习观察、记录、分析实验现象。 重点和难点 重点:建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点:对溶解过程的理解。 实验准备 五种溶液:氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。 课时安排2课时 教学设计 本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务,通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论,教师只是引导、组织好学生,以学生为主体来进行教学活动。 (第一课时) 创设情境引入新课:教师展示已经配制好了的五种溶液:氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁,让学生观察,并设疑:你想到了什么? 学生1:看到不同颜色的液体。 学生2:可能是不同物质溶在水里的结果。 学生3:可能是色素溶在水里的结果。 …… 教师引入:同学们回答得很好,这些都是我们今天要学习的溶液,同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的?(教师板书课题1:溶液的形成) 学生齐答:想! 学生自学合作交流: 1:下面请同学们做: “活动与探究(一)几种固体物质溶解于水” 药品:食盐、糖、硫酸铜晶体、水 仪器:玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙 学生们分组实验,教师巡视,个别加以辅导。等同学们大部分完成后,请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况: 学生回答:我们这组的实验现象是:食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。 结论是:它们都能溶于水中。 教师:很好。还有没有不同的现象和结论的? 学生甲:我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。 教师:很好,这说明这些固体没有被水溶解完,谁能说出有什么办法使它完全被水溶解? 学生乙:可加水。 学生丙:还可加热。

课题1 溶液的形成 教案

第九单元溶液 课题1 溶液的形成 第一课时溶液 【三维目标】 1.知识与技能: ○1认识溶解现象,知道溶液、溶质、溶剂的概念; ○2知道一些常见的乳化现象; ○3探究几种物质在水中溶解时溶液温度变化; ○4了解溶液在生产和生活中的重要作用。 2.过程与方法: ○1学习科学研究和科学实验地方法,记录、分析实验现象; ○2采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。 3.情感态度与价值观: ○1增强学习化学的兴趣; ○2树立发展勇于创新的精神。 【教学重点】 1.建立溶液的概念。 2.认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 【课时分配】二课时 第一课时溶液 问题:喝过雪碧、可乐吗,啥味道?喝过纯净水吗,啥味道? 结论:生活中的液体多数是混合物、不是纯净物。 下面我们重复两个生活中的实验。 【解释】从微观角度分析--------。 【思考】我们得到的液体都是混合物。每种液体各部分的性质都一样;只要条件不变,无论放置多长时间,每种液体都没有沉淀析出。如此,你能给溶液一个定义? 一、溶液: 1.溶液:一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一的、稳定的混合物。溶液的特征:溶液是均一的、稳定的混合物。

2.溶质:被溶解的物质。如食盐、蔗糖等。 3.溶剂:能溶解其它物质的物质。如水(水是较好的溶剂,许多物质能溶解在其中)。 【质量关系】m(溶质)+ m(溶剂)= m(溶液) 【思考】我们都有这样的生活经验:衣服上沾上油滴时,用水很难洗去,解决的方法有 以下三种:可以用肥皂水洗;可以用洗衣粉洗;可以用汽油洗。用谁洗效果更好呢? 【实验探究2】 【结论】碘难溶于水,易溶于汽油;高锰酸钾易溶于水,难溶于汽油;这说明:同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同,不同种溶质在同种溶剂里的溶解能力也不同。 思考:看来衣服上的油滴用汽油洗效果更好;因为油在水中溶解能力弱、在汽油

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