中考复习之澳大利亚

第四节澳大利亚

1．世界活化石博物馆

（1）澳大利亚的位置

①半球位置：东半球、南半球。

②纬度位置：南回归线横穿其中部，大部分地区处于热带和南温带。

③海陆位置：位于太平洋和印度洋之间，北面与亚洲隔海相望，南面与南极洲遥遥相望，是一个典型的四面临海国家。

澳大利亚位于南半球，季节变化与北半球相反。

（2）澳大利亚的范围

澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等周围岛屿，总面积768万平方千米，居世界第六位，是大洋洲面积最大、人口最多的国家。

澳大利亚孤立地存在于南半球的海洋中，是世界上唯一独占一个大陆的国家。

（3）澳大利亚的动植物

与其他大陆相比，澳大利亚的动植物具有明显的古老性和独有性。

①形成原因

早在中生代末期，原始大陆开始分裂，澳大利亚大陆同其他大陆分离和漂移开来，孤立存在于南半球的海洋中，自然条件单一，生物演化很慢，缺少与其他大陆的生物交流，所以形成了许多特有的动植物种类。

②代表树种：桉树和金合欢。

③特有动物：袋鼠、考拉、鸸鹋和琴鸟等。

澳大利亚国徽

这些动物在今天看来，虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石。

由于澳大利亚具有这些古老原始的特有动物，所以被誉为“世界活化石博物馆”。

歌诀记忆澳大利亚动物：长期孤立南半球，动物演化很缓慢；特有动物袋鼠、鸸鹋、针鼹和琴鸟。

【例1－1】下列关于澳大利亚位置的叙述，正确的是（）。

A．东临印度洋，西临太平洋

B．全部位于热带地区

C．全部位于南半球、东半球

D．跨南、北半球和东、西半球

解析：从海陆位置看，澳大利亚东临太平洋，西临印度洋；从纬度位置看，澳大利亚位于赤道以南，南回归线横穿其中部，大部分地区处于热带和南温带；从半球位置看，澳大利亚国土全部位于南半球、东半球。

思维流程图：

答案：C

【例1－2】澳大利亚特有的珍奇动物有（）。

A．斑马、长颈鹿

B．美洲虎、大食蚁兽

C．袋鼠、琴鸟

D．企鹅、磷虾

解析：斑马、长颈鹿是非洲热带草原上的动物；美洲虎、大食蚁兽是南美洲特有的动物；企鹅、磷虾属于南极洲特有的动物。袋鼠是澳大利亚的一种古老的有袋类动物，琴鸟是澳大利亚鸟类中最受喜爱的珍禽之一。

答案：C

2．“骑在羊背上的国家”

澳大利亚是世界上放牧绵羊数量和出口羊毛最多的国家，被称为“骑在羊背上的国家”。

（1）澳大利亚的牧羊带

澳大利亚充分利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展养羊业，形成三个不同的牧羊带。

澳大利亚养羊业产业化、机械化程度高，耗用劳动力少。所以羊肉和羊毛主要用于出口，商品率很高。

（2）澳大利亚的经济

二战前，农牧业是澳大利亚国民经济的主导产业。主要农牧产品有羊毛、牛肉、小麦等，大部分供出口。

二战后，澳大利亚工矿业、服务业发展迅速，农牧业在国民经济中地位下降。但是，澳大利亚养羊业在世界上的地位依然重要。

（3）影响牧羊带分布的因素

澳大利亚的牧羊带分布深受地形和气候的影响。

①地形

澳大利亚的地形分为东、中、西三部分，地势东西高，中部低。

东部为山地，又称大分水岭。

中部是平原，海拔一般不足200米，地势最低处在北艾尔湖，平原中部形成“大自流盆地”。

西部是低矮的高原，平均海拔仅450～600米，约占大陆面积的60%。

澳大利亚最大的河流是墨累河，发源于大分水岭西侧，向西南注入印度洋。北艾尔湖低于海平面16米，是澳大利亚地势最低处。

澳大利亚的西部高原、中部平原地区，地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物为天敌，一年四季可露天放牧，所以发展了粗放牧场。而东南部和西南部沿海平原地区既适合牧羊又适合耕作，而且二者在时间上不会发生冲突，所以发展了混合农业。

歌诀记忆澳大利亚地形：澳大利亚地形三，西中东部不一般；西部国土占一半，宽广平坦是高原；中部平原有特色，自流盆地井水咸；东部山地分水岭，墨累河流向西南。

②气候

澳大利亚的中部、西部和北部地区气候较为干燥，适宜牲畜过冬和繁殖，利于发展粗放牧场。东南部和西南部地区的气候特点既适宜畜牧业也适宜耕作业，因此发展了混合农业。

【例2－1】下列关于澳大利亚的表述，正确的是（）。

A．东部是自北向南纵贯的大分水岭，墨累河源于大分水岭的东侧

B．是大洋洲人口最多的国家，也是地广人稠的国家

C．中部有大自流盆地，为发展养羊业提供丰富的水源

D．西部是低矮高原，占全国面积的1/3

解析：澳大利亚的地形分为东、中、西三部分，东部是自北向南纵贯的大分水岭，墨累河源于大分水岭的西侧，向西南注入印度洋；西部是低矮的高原，占全国面积的60%；中部平原形成了大自流盆地，地下水丰富，可供牲畜饮用，为发展养羊业提供丰富的水源；澳大利亚是大洋洲人口最多、面积最大的国家，平均人口密度仅为人/平方千米，是一个地广人稀的国家。

答案：C

【例2－2】读“澳大利亚气候分布图”和“澳大利亚农牧业分布图”，分析该国是如何利用各地的气候，因地制宜地发展农业生产的。

澳大利亚气候分布图

澳大利亚的牧羊带分布图

（1）根据气候分布图可知，澳大利亚中、西部是________气候，北部是________气候，因而中、西、北部地区气候干燥。

（2）读气候图可知，东南部是________气候，特点是夏季________，冬季________；西南部是

________气候，特点是夏季________，冬季________。由此可以看出这里的水热条件较为优越。

（3）根据牧羊带分布图可知，澳大利亚西部、东部地区发展了________带。东南部和西南部气候条件优越，发展了______带和________带。

解析：澳大利亚中部和西部受副热带高压带控制，气候干旱，形成热带沙漠气候和热带草原气候；东北沿海全年高温多雨，为热带雨林气候；东南沿海地处亚热带和温带，受来自海洋的湿润气流影响，气候温暖湿润，为亚热带湿润气候和温带海洋性气候；西南沿海地区冬季温和湿润，夏季炎热干燥，为地中海气候。澳大利亚的中部、西部和北部地区气候较为干燥，适宜牲畜过冬和繁殖，发展了粗放牧羊带。东南部和西南部地区的气候特点既适宜畜牧业也适宜耕作业，因此发展了混合农业，主要有绵羊和小麦混合经营带以及牛、羊与经济作物混合经营带。

答案：（1）热带沙漠热带草原

（2）亚热带湿润高温多雨温和湿润地中海炎热干燥温和多雨

（3）粗放牧羊绵羊与小麦混合经营牛、羊与经济作物混合经营

3．“坐在矿车上的国家”

（1）矿产资源丰富

①特点

澳大利亚的矿产资源丰富，品种多，储量大，品质优、埋藏浅，易开采。

澳大利亚的铁矿主要分布在西部印度洋沿岸；煤矿主要分布在东部太平洋沿岸；铝土矿主要分布在北部地区。

②采矿业

澳大利亚的采矿业经营规模大，采用现代管理方法和机械化、自动化生产，矿产资源的开采效率和利用效率很高，而且非常注意环境保护。

澳大利亚依托丰富的矿产资源，发展了采矿业，在采矿业的基础上，也发展了冶金业。

③矿产品的出口

澳大利亚生产的矿产品80%以上用于出口，主要销往中国、印度、日本、韩国等亚洲国家。

由于矿产品出口占商品出口总额的比重很大，澳大利亚也被称为“坐在矿车上的国家”。

（2）经济发展变化

20世纪70年代后，服务业超过工业和农牧业，成为澳大利亚的经济支柱。采矿业和冶金业在国民经济中的地位有所下降。

目前，澳大利亚的旅游业发展很快，成为其出口创汇的支柱产业。澳大利亚着名的旅游景点有悉尼大歌剧院、艾尔斯巨石、大堡礁、黄金海岸和沙漠石林等。

（3）人口和城市

①人口

澳大利亚人口分布示意图

澳大利亚的人口主要分布在东南沿海地区，其居民大部分是英国、其他欧洲国家以及东南亚、中国等地移民的后裔，通用英语。

②城市

澳大利亚的城市主要分布在东南沿海地区。

堪培拉：澳大利亚的首都、全国的政治中心。

悉尼：全国最大的工业中心和港口城市，有着名的悉尼歌剧院。

墨尔本：全国第二大城市。

【例3－1】有关澳大利亚的说法，不正确的是（）。

A．堪培拉是全国最大的工业中心和港口城市

B．是南半球经济发达的资本主义国家

C．澳大利亚矿产资源丰富，被称为“坐在矿车上”的国家

D．20世纪70年以来，澳大利亚的服务业大大超过农牧业和工矿业，成为其主导产业

解析：解题时首先要看清选择要求是“不正确”的选项。堪培拉是澳大利亚的首都，不是最大工业中心，澳大利亚最大的工业中心和港口城市是悉尼，所以选项A不正确。澳大利亚矿产资源种类较多，特别是铁矿石、煤、铝土矿的开采和出口，在世界上占有重要地位。由于矿产品出口在商品出口总额中占有很大比重，澳大利亚又被称为“坐在矿车上的国家”。20世纪70年以来，澳大利亚的服务业大大超过农牧业和工矿业，成为其主导产业。澳大利亚位于赤道以南，是南半球经济发达的资本主义国家。所以选项B、C、D正确。

答案：A

【例3－2】读“澳大利亚矿产和城市分布图”，完成下列问题。

（1）城市：A________，B________，C________。

（2）从图可知，澳大利亚的矿产资源种类________，因而有“________的国家”之称，其铝土矿分布在________部，煤分布在________部，铁矿分布在________部。

（3）目前________业已大大超过________业和________业，成为其经济支柱。

解析：澳大利亚是南半球经济发达的资本主义国家，城市主要位于东南沿海一带。A是其首都堪培拉，B悉尼是全国最大的工业中心和港口城市，C墨尔本是全国第二大城市。澳大利亚的矿产资源十分丰富，它开采的矿石有80%以上用于出口，是世界上矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大比重，澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”。其中铝土矿主要分布在北部；煤矿主要分布在东部太平洋沿岸；铁矿主要分布在西部印度洋沿岸。20世纪70年代以来，澳大利亚的服务业发展迅速。目前，服务业已经大大超过农牧业和工矿业，成为澳大利亚的经济支柱。

答案：（1）堪培拉悉尼墨尔本

（2）丰富坐在矿车上北东西

（3）服务农牧工矿

4．歌诀记忆澳大利亚的地理特征

两独三地人东南，绵羊煤铁资源全。

（1）“两独”：①世界上独占一块大陆的国家。②有别于其他大洲的许多独有动物，如考拉、袋鼠、琴鸟、鸸鹋等。

（2）“三地”：澳大利亚主要有三大地形区，西部是低矮的高原，中部是平原（大自流盆地），东部是大分水岭。

（3）“人东南”：澳大利亚的人口分布很不均匀，主要集中在东南沿海地区。

（4）“绵羊煤铁资源全”：澳大利亚是世界上绵羊最多的国家之一，铁、煤、铝土矿的开采和出口，在世界上占有重要地位。

【例4】在学习“澳大利亚”时，地理老师提出了一个问题：“谈谈你印象中的澳大利亚。”下面是同学们谈的内容，其中正确的是（）。

A．澳大利亚特有的动物是树懒和大食蚁兽

B．澳大利亚的西部是大分水岭，中部是平原，东部是低矮的高原

C．澳大利亚出口最多的农牧产品是小麦和羊毛，出口最多的矿产品是煤和铁矿石

D．澳大利亚气候温和湿润，人口分布均匀

解析：澳大利亚特有的动物有考拉、袋鼠、琴鸟、鸸鹋等；澳大利亚的地形分三部分：西部是低矮的高原，中部是平原，东部是大分水岭；澳大利亚大部分地区气候干旱，人口分布很不均匀；澳大利亚是出口小麦、羊毛、煤和铁矿石最多的国家。

答案：C

5

【例5

A．粗放牧牛带粗放牧羊带绵羊与小麦混合经营带

B．羊、牛与经济作物混合经营带粗放牧羊带绵羊与小麦混合经营带

C．绵羊与小麦混合经营带粗放牧羊带羊、牛与经济作物混合经营带

D．绵羊与小麦混合经营带羊、牛与经济作物混合经营带粗放牧羊带

解析：①为羊、牛与经济作物混合经营带，②为粗放牧羊带。而东南部和西南部沿海平原地区③既适合牧羊又适合发展耕作业，而且二者在时间上不会发生冲突，所以为绵羊与小麦混合经营带。

答案：B

6．澳大利亚的人口分布特点及原因

（1）澳大利亚的人口分布不均，主要分布在东南沿海地区，广大的中、西部地区人口稀少。

（2）澳大利亚的人口分布与其自然条件和经济发展关系密切。主要原因如下：

①从气候方面说，东南沿海一带属于亚热带湿润气候和温带海洋性气候，受来自海洋湿润气流的影响，气候温暖湿润，适合人居住。广大的中、西部地区为热带草原气候和热带沙漠气候，炎热干旱，不适宜人居住。而东北部沿海地区全年高温多雨，为原始的热带雨林区，尚未开发。

②从对外交通方面，东南沿海一带多优良港湾，对外联系便利，利于经济发展。

③从开发历史来说，英国移民首先到达东南沿海，开发最早，发展了农牧业和工矿业，建设了城市，因此成为人口稠密地区。

【例6】关于澳大利亚人口和城市主要分布在东南沿海地区的原因，叙述不正确的是（）。

A．对外联系便利

B．气候温暖湿润

C．热带雨林广布

D．英国移民首先到达这里

解析：澳大利亚东南沿海地区地形平坦，气候温暖湿润，海上交通便利，农牧业发达，欧洲移民最早到达这里，开发历史悠久，因此成为人口稠密地区。所以A、B、D三项叙述都正确。东南沿海地区的气候属于温带海洋性气候和亚热带湿润气候，不是热带雨林气候，所以C项叙述不正确。

答案：C

以学生为本

以学生为本 ——高校学生管理工作的新思路 [摘要]树立以学生为本的管理工作理念，是实现高校培养目标的需要；是建立和谐、平等的人际关系的需要；是对传统的高校学生管理工作变革的需要。因此，我认为：高校学生管理工作的新思路是全面贯彻以人为本的思想，在教学管理中就是要以学生为本，要求管理者要一切从学生的实际需要出发，培养学生自主管理的意识，一切要从有利于学生的发展出发，真正代表学生的利益，为学生服务。本文首先分析了以人为本的科学内涵，然后探讨了现行高校学生管理体制面临的问题和挑战，阐述了高校学生管理工作坚持“以学生为本”思想的必要性，最后提出了贯彻“以学生为本”思想的有效途径。 [关键词] 以人为本；以学生为本；高校；学生管理；自我管理 二十一世纪是知识经济的时代，是竞争的时代，所有的竞争都归结于人才的竞争，人及其知识能力真正成为社会运作的主体和核心，成为全社会的第一资本和创造生产力的第一资源[1]。因此，培养和造就具有创新能力、竞争能力等各种素质综合发展的人才，成为现代高校的教育目标和责任。学校的教育和管理越发注重挖掘人的潜力和充分调动人的积极性、主动性和创造性。现在的大学生是一个生理、心理基本成熟，人生观、社会观逐步形成，具有一定的独立性和自觉性的成人群体，学习压力较大，追求功利，要求学习的内容“有用”，但是有时会显得学习的目标不够明确[2]。现代教育的特征和新时代大学生的特点要求作为学生管理者必须树立“以学生为本”的观念，增强服务意识，把学生放在一个重要的位置上，做好管理育人工作。 1、“以人为本”的内涵。

早在19世纪，马克思就指出：人是一切社会关系的总和，人的主体性、能动性是由人的社会属性决定的，因此，要从社会性的角度去激发人的首创精神，并最终为人类服务。以人为本的基本内核，就是要充分认识人的主体性、能动性和首创性。以人为本作为一种价值观，归根到底就是要突出人的发展，以人为基础、以人为前提、以人为动力、以人为目的[3]。这就要求：首先要尊重人的主体地位，千方百计地弘扬人的主体性，充分发挥人的能动作用。其次要尊重人的需要，把人当作人，凡是涉及到人性展示的方面，都是值得理解和尊重的。再次要肯定人的价值，一切为人的发展服务，想方设法实现人的更大价值。 “以人为本”具体运用到高校学生管理中就是“以学生为本”，即要确立学生在高校中的主体地位，坚持依靠学生办学校，以为学生成才服务作为办学宗旨，切实保障学生的利益，高度重视学生综合素质的提高，将促进学生全面发展作为学校一切工作的出发点和归宿。 2、现行高校学生管理体制面临的问题和挑战。 （1）社会主义市场经济的深入发展使学生管理体制面临新考验。 随着社会主义市场经济的发展和完善，原来单一的教育体制日益僵化、教育和管理理念渐趋落后，已难以满足社会主义市场经济条件下高校发展的要求。市场经济的发展和高校的扩招，使学生管理工作的内容与日俱增，高校学生管理工作面临一系列改变。譬如：普通高校大学毕业生已经完全自主择业，困难学生的资助由原来的发放助学金、困难补助向国家助学贷款、国家奖学金、国家助学金、勤工助学、社会资助转变。 就拿去年来说吧！我校的许多贫困大学生获得了国家助学金和国家励志奖学金的补贴······这一系列的转变都需要有新的、系统的学生管理理念和方法来保证实施，而目前与之相适应的机制和办法尚未完全在普通高校范围内形成。随着社会的发展，大学生的思想观念、价值取向发生了巨大的变化，原有的学生教育管理的单一模式已无法达到预期的效果。因此，需增强学生工作的针对性和实效性，就必须改革原来的管理模式，建立起适合社会主义市场经济发展要求的以学生为本的管理体制。

谈以学生为本的课程理念

谈以学生为本的课程理念 昌盛街道中心刘淼 摘要：新课程改革中显现了许多崭新的教育理念，其中最为核心的就是“以学生为本”。本次课改确立：“一切为了每个学生的发展”这个“以学生为本”的新课程理念，是我国教育思想的一次重大飞跃，是我国教育目的的正本清源，使我国的教育面貌焕然一新。 关键词：课程以学生为本内涵意义策略 一、新课程改革中确立了“以学生为本”的课程理念 在传统教育中注重了以知识教育为中心，以教师为中心的教育。这些都是忽略了学生“学”的一方面，忽略了学生的积极性和创造性，忽略了学生发展的内因根据与动力，其结果必然导致教育教学处于被动局面。本次课改确立了“一切为了每个学生的发展”这个“以学生为本”的新课程理念，是我国教育思想的一次重大飞跃。其实，社会是由人组成的，追求社会的进步是为了人更好地生存。因此，作为社会组成部门的教育的终极目的还是为了人。“以学生为本”的新课程理念的确立，将使我国的教育面貌焕然一新。我是一名小学数学教师，在我的学习过程中，更深的认识到“以学生为本”是我们教学的出发点和立足点。我想“以学生为本”的课程理念包涵以下以几方面： 1、“以学生为本”的课程理念是从学生的发展出发的 教育是一种培养人的活动。学生是教育过程的终端，是教育的主体。因此，“以学生为本”就是要把学生特别是学生的发展作为教育活动的本体，一切教育活动都从学生的发展出发。 2、“以学生为本”的课程理念是让学生得到全面和谐发展 马克思主义关于人的全面发展理念主要包括三方面内容：一是人的体力和智力都得到充分的发展和运用，其他方面的能力也在此基础上得到充分发展和运用；二是人的体力和智力在充分发展的基础上结合和统一起来；三是人各方面能力的发展逐步向熟练地掌握和运用一切自然和社会发展规律方向前进，最终使人成为自由王国里的公民。在我国现阶段，还存在一些制约人全面发展的不利因素，应试教育的倾向使部分学校在教育中片面重视学生知识的学习，忽视了学生能力、道德品质、人生、世界观及良好的心理素质的养成。因此，“以学生为本”的课程理念，更应加强促进学生的全面发展。 3、“以学生为本”的课程理念是让学生能主动发展 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也要求：全面推动素质教育，……使学生生动活泼，积极主动地得到发展。

世界地理练习题澳大利亚

高二地理练习题2 一、单项选择题 下图为世界地图上的一段纬线。P点以西为海洋，Q点以东为海洋，PQ为陆地。据此完成1～4题。 1．PQ线位于() A．北半球，东半球 B．南半球，西半球 C．北半球，西半球 D．南半球，东半球 2．下列四项中，属于X地所在国的是() A．大堡礁B．泰姬陵C．好望角D．格林尼治天文台 3．北京一年中雨量最多的季节，X地() A．盛行东北季风B．降水较多C．时逢干季D．每月降水量在10毫米以下4．Y地所在国() A．处于环太平洋火山、地震带B．东岸附近海域有寒流流过 C．是世界主要的小麦生产和出口国之一D．是世界主要的稻米生产和出口国之一读下面“某地区海陆分布图(下图)”，回答5～6题。 5．图中曲线P表示某地区1月份20℃等温线，虚线 P1、P2是有待确定的等温线走向，下列判断正确的是 () A．等温线P应向P1方向弯曲 B．等温线P应向P2方向弯曲 C．等温线P通过P1、P2之间没有弯曲 D．等温线P夏季向P1方向弯曲，冬季向P2方向弯曲 6．图中阴影部分地区在发展农业的过程中，为了缓解其限制性因素，采取的有效措施是() A．营造农田防护林B．发展混合农业 C．东水西调D．禁止过度抽取地下水 2010年2月15日，中国南极长城站迎来了25岁生日。长城站上迎风招展的五星红旗，让人们不禁忆起中国科学家在这片冰雪世界里的努力和奉献。据此回答7～8题。

7．图中数字代号代表长城站的是() A．①B．②C．③D．④ 8．长城站上迎风招展的五星红旗在多数日子里，旗帜 飘向的方向是() A．东南 B．西北C．东北D．西南 读图，回答9～10题。 9．甲、乙两地所在国家在自然地理特征方面相似的是 () A．都是所在大洲面积最大的国家 B．都位于太平洋与印度洋之间的航运要道上 C．境内热带荒漠面积都比较大 D．境内都有一条纵贯南北、流量丰富的大河 10．关于甲、乙两地所在国家经济发展的叙述，正确的是() A．甲地所在国家是世界重要的长绒棉生产国B．乙地所在国家水稻种植业发达 C．两国都是本洲的发达国家 D．两国的经济支柱是旅游业 中国第25次南极科学考察队2008年10 月20日从上海启程，经过长达173天的 考察，圆满完成昆仑站建站等48项任务， 于2009年4月10日载誉归来。读下图， 完成11～13题。 11．图中M地常年盛行的风向是() A．东南风B．东北风C．西南风D．西北风 12．若某科考队员于某日北京时间13时30分在 M地观测到太阳位于地平线上，当他再次观测到 太阳位于地平线上的时间间隔是() A．19小时B．21小时C．22 D．24小时 13．有关M地关于地心对称点附近的地理事物叙 述正确的是() A．属于温带季风气候B．属于白色人种分布区 C．有寒流经过 D．有大面积针叶林分布 北京时间2009年2月2日12时25分，我国首个南极内陆考察站——中国南极昆仑站正

2019高考一轮二轮复习区域地理世界地理分区第12讲澳大利亚 两极地区 教师用解析版

第12讲澳大利亚两极地区 【课标点击】 1.澳大利亚的地形特点、气候的分布与成因。2.澳大利亚农牧业、工矿业的生产特点及其地区分布。3.两极地区的范围、气候、生物、资源。4.我国极地科考活动和建立的科学考察站。 【考点解读】 1.从纬度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亚气候的成因。2.结合澳大利亚气候图说明澳大利亚人口和城市分布的特点。3.分析澳大利亚农牧业发达的原因。4.根据两极的气候特点，分析两极地区自然地理特征的差别。 一、澳大利亚

1.位置与范围 (1)位置：主要位于15°S与35°S之间，及120°E与150°E之间，南回归线和130°E 穿过本区中部。东临甲太平洋，西临乙印度洋；南与南极大陆相望。 (2)范围：领土包括澳大利亚大陆、丙塔斯马尼亚岛(大陆岛)及附近的一些岛屿。 2.地形与河流 (1)地形特点：澳大利亚大陆地势低平，是世界上地势起伏最和缓的大陆，共分为东、中、西三大地形区。 (2)河湖分布：C墨累河为全国最大的河流，发源于大分水岭西侧，向西南注入印度洋。D北艾尔湖，为地势最低处。 3.气候与植被 (1)特点：热带面积广大，分布呈半环状。

(2)主要气候类型及分布 (3)植被：以草原、荒漠为主。4.人口与城市 (1)分布：主要分布在东南沿海地区。a 是首都堪培拉，b 是墨尔本，c 是全国最大的工业中心和港口城市悉尼，d 是珀斯。 (2)原因 ①气候：澳大利亚东南沿海气候温暖湿润，适合人类居住。 ②交通：澳大利亚东南沿海一带有优良的港口，对外交通便利。 5.产业构成与经济发展 (1)种养结合的农业 ①“骑在羊背上”的国家 地广人稀草原广阔→适合畜牧业发展世界最大的 羊毛出口国

以人为本的学生观

学生观 一．“人的全面发展”的思想 关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。 (一)人的全面发展的概念 人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。 (二)人的全面发展的基本内容 1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的 2.旧式分工造成了人的片面发展 3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能 4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 二．以人为本的学生观 (一)“以人为本”的教育内涵 教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。 1.“以人为本”的科学发展内涵 以人为本，是科学发展观的核心。 2.“以学生为本”是“以人为本”的教育延展 “以人为本”思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”，因为教育活动的对象是学生，学生是独立的个人。以人为本作为教育活动中的一种学生观，也可以从三个维度去理解：首先，坚持以人为本，必须面向全体学生。 其次，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。 最后，坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。 (二)“以人为本”学生观的内涵 1.学生是具有独立意义的主体 以人为本学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。 (1)学生在教育活动中处于主体地位 素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。 (2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移 学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。 (3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权 学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一，学生作为独立的个体认识世界和改造世界，是认识的主体，因而，在教育教学活动中，学生具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。 2.学生是发展的人 学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果，是内外部因素综合作用的结果。学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。 (1)学生的身心发展具有规律性 学生发展的规律性主要体现在身心发展上，不同阶段的学生具有不同的身心特征。 个体身心发展的一般规律：顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性。 (2)学生具有巨大的发展潜能 以人为本学生观要求教师应当把学生看做是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。

澳大利亚投资环境分析

澳大利亚投资环境分析 ——国际投资学报告澳大利亚（Australia）是全球土地面积第六大的国家，国土面积比整个西欧大一半。澳大利亚不仅国土辽阔，而且物产丰富，是南半球经济最发达的国家。该国是全球第四大农产品出口国，也是多种矿产出口量全球第一的国家。正是这些得天独厚的先天条件以及迅速发展的后天条件，造就了澳大利亚良好的投资环境，可从以下几个因素对澳大利亚的投资环境进行分析： 一自然地理因素 首先在地理位置方面, 它的陆地总面积为768万平方公里，海岸线长为36,735公里，是世界上最大的岛屿，也是世界上最小的陆地块。南北长约3,700公里，东西宽约4,000公里。除此之外，澳大利亚也是世界上最平坦的大陆，同时也是世界上唯一管辖整个洲和它的外围岛屿的国家。并且，澳洲与欧洲国家有着天然的血缘联系。澳与其近邻--新西兰有着共同的历史和文化背景，澳新之间的紧密经济关系日趋稳固，相互间的经济开放度很高，正向着经济一体化的方向迈进。澳长期“从美”，是美国在太平洋上的“南锚”，澳美关系目前被置于澳对外关系的首位。近年来，澳积极发展同亚洲国家的经贸关系。澳10大贸易伙伴中，亚洲国家和地区占了6个。日本是澳大利亚最大的贸易伙伴。澳与新加坡正在进行自由贸易区谈判。澳新(西兰)与东盟正在着手建立新型紧密经济关系。澳独特的地缘优势使她在跨国公司全球经营战略中占据重要地位。另外，澳大利亚的交通运输业便捷

并且比较完善，航空、铁路和公路是主要的交通运输手段,澳大利亚所处的大洋洲在世界交通中占有重要地位。随着世界交通运输的发展，现已成为各大洲之间船舶、飞机往来所需淡水、燃料和食物的供应站，又是海底电缆的交汇处，因此在国际交通的战略上具有重要地位。其次，在自然资源方面，澳大利亚是是世界重要的产矿国和矿产出口国之一。 澳大利亚的矿产资源、石油和天然气都很丰富，矿产资源至少有70余种。其中，铝土矿储量居世界首位。澳是世界上最大的铝土、氧化铝、钻石、铅、钽生产国，黄金、铁矿石、煤、锂、锰矿石、镍、银、铀、锌等的产量也居世界前列。同时，澳大利亚还是世界上最大的烟煤、铝土、铅、钻石、锌及精矿出口国，第二大氧化铝、铁矿石、铀矿出口国，第三大铝和黄金出口国。已探明的有经济开采价值的矿产蕴藏量：铝矾土约31亿吨，铁矿砂153 亿吨，烟煤5110亿吨，褐煤4110亿吨，铅1720万吨，镍900 万吨，银40600吨，钽18000吨，锌3400万吨，铀61万吨，黄金4404吨。澳原油储量2400亿公升，天然气储量13600亿立方米，液化石油气储量1740亿公升。森林覆盖面积占国土的20%，天然森林面积约1.55亿公顷（三分之二为桉树），用材林面积122万公顷。澳大利亚的渔业资源丰富，捕鱼区面积比国土面积还多16%，是世界上第三大捕鱼区. 二经济环境因素 澳大利亚是一个后起的发达资本主义国家。2010年国内生产总值

以学生为本_教育理念内涵的解读

［摘 要］“以学生为本”的教育理念是指教育要从学生的发展出发，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能。［关键词］以学生为本；教育理念；教师［中图分类号］Ｇ４０!０２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００２－４８０８（２００６）０３－０００３－０３ 邵晓枫＊，廖其发 【西南大学，重庆北碚４００７１５】近年来，以“学生为本”（或者称“以生为本”）的教育理念深入人心，本文拟对该理念内涵的研究状况作简单梳理，并提出一些粗浅看法。 一 “以学生为本”教育理念内涵的研究现状 综观近几年的教育研究资料，发现对“以学生为本”教育理念内涵的研究较少，唯一可见的相关著作是郭思乐教授的《教育走向生本》。作者对生本教育的价值观、伦理观、行为观及其课程论、方法论、评价与管理等进行了论述，认为生本教育的价值观是一切为了学生，伦理观是高度尊重学生，行为观是全面依靠学生。［１］而相关的文章对该问题虽有所提及，但论述不深。如有人认为：“以学生为本，简而言之，就是以学生的成长成人为本，也就是说，在处理学生与学校的关系上，要明确学生在学校存在和发展中的主体性地位，关注学生的权利、尊重学生的人格、注重学生个性的发展和潜能的开发，以促进学生自由而全面的发展。”［２］有人认为：“以学生为本”教育理念的内涵就是“首先要把学生看成学校生存之本”，“要把促进学生发展看成学校发展之本”，“要把‘一切为了学生，为了学生的 一切，为了一切学生’作为推动学校各项工作改 革的动力之本”。［３］还有人认为：“ ‘以学生为本’就是强调教育本身与受教育者在教育活动中的个性和创造性，最大限度地发挥学习者在学习过程中的创造潜力和发展潜力，把每个人看作是一个特异的个体，而不是小集体中的一个分子、一块砖。”［４］ 这些研究抓住了“以学生为本”理念的主要内涵，如教育要一切为了学生，发挥学生的主体作用，尊重学生的人格，强调学生的个性、潜能和创造性，促进学生全面发展等。但是，这些研究也存在一些问题，具体表现为：第一，对“以学生为本”教育理念内涵研究的重视程度不够，不少人对这一问题缺乏清楚明确的认识。第二，研究不够深入。例如，虽提到要“一切为了学生”，但没有详细、深入地论述这样做的原因。第三，研究内容不全面，忽略了一些重要问题，如学生的主动发展问题、全体学生的发展问题、学生与教师的关系问题、教育的本体功能与社会功能关系问题等。第四，没有形成完整而严密的表述体系。 我们认为，进一步搞清楚“以学生为本”教育理念的内涵是非常必要的，因为它既是研究“以学生为本”相关问题的起点和基础，也是在 “以学生为本”教育理念内涵的解读 ［收稿日期］２００５－１１－２４ ＊ 邵晓枫，重庆市北碚区天生路１号西南大学教育科学研究所（博），４００７１５ 第３期２００６年３月Ｎｏ．３Ｍａｒ．２００６中国教育学刊 ＪｏｕｒｎａｌｏｆｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅＳｏｃｉｅｔｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ

初中世界地理知识点归纳：澳大利亚简介

初中世界地理知识点归纳：澳大利亚简介澳大利亚 1、地理位置：西北与亚洲相邻，东临太平洋，西临印度洋，南与南极洲相望，是独自占有一个大陆的国家。南回归线横穿澳大利亚的中部，位于五带中的热带和南温带。 2、领土组成：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等。面积居世界第六位。 3、世界活化石的博物馆：澳大利亚大陆早在6500万年前与其他大陆分离，孤立于南半球的海洋上，生物进化缓慢，又缺少天敌，保存了很多古老的物种。如跳远名将-袋鼠;澳洲懒汉-考拉(树熊);长跑运动员-鸸鹋;卵生哺乳动物-鸭嘴兽。 4、骑在羊背上的国： ⑴、地势低平。地形自西向东明显地分三部分：西部是高原、中部是平原、东部是山地。澳大利亚农牧业分布于地形的关系：澳大利亚粗放牧羊带和牧牛带分布在西部、中部、北部地区，而东南部和西南部沿海是混合农业带，东南部、西南部沿海地区平原既适合牧羊又适合发展耕作业，而且在时间上不会发生冲突。

⑵、气候：南回归线横穿澳大利亚的中部，位于五带中的热带和南温带，因此气候以热带草原气候和热带沙漠气候为主。澳大利亚农牧业分布与气候的关系：澳大利亚中部、西部和北部地区为广大的热带沙漠气候和热带草原气候区，较为干燥，适宜牲畜过冬和繁殖，东南部温带海洋性气候、西南部的地中海式气候也同样适宜耕作业。 ⑶、澳大利亚70﹪以上的羊只，集中在东南部和西南部的混合经验地带，其他广大地区放养的羊只相对较少，原因是澳大利亚西部高原广阔的地区分布了大面积的沙漠，没有办法发展农牧业，形成了一个大面积的农业空白区域;而东南部和西南部地区，地势低平，气候湿润，雨热条件好，既有利于小麦的种植，又有利于养羊业的发展，形成绵羊和小麦的混合经营带。 ⑷、澳大利亚出口的主要农牧产品：羊毛、牛肉、小麦。 ⑸、澳大利亚养羊业的发展条件：a草原肥美，分布广;b 地下水丰富;c气候干燥，适于绵羊繁殖;d羊群无天敌 4、坐在矿车上的国家：

怎样体现以学生为本的教育理念

怎样体现以学生为本的教育理念？ ——师德建设主题教育活动讨论稿 吕家岘小学金亚丽 现代教育的首要目标是要培养“人格健全、灵与肉协调、情与理均衡、言与行统一”的人。提倡以人为本，体现了教育现代化的自由与民主精神。人本主义教育理念的核心就是以人为本，尊重人、理解人、关爱人，教会学生做人。树立“以人为本”的教育理念，重要的是把学生看成发展的来对待。既要考虑发展中的师生关系，又要考虑发展中的学生差异，更要关注学生自身发展的阶段性特点，要允许和引导学生发展的多元化。 以人为本的教育理念是时代发展的产物，它主张把人放在第一位，以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。那么，在具体的教育实践中，如何贯彻实践“以人为本”的教育理念呢？ 1、辨证地看待学生之间的差异，因材施教。俗话说“金无足赤、人无完人”。教师要客观公正地评价学生，既要一分为二地看，要看到学生的不足，更要看到学生身上的闪光点。教师要正确地对待差异，因材施教。对具有自卑感和自暴自弃的学生，教师不应过多埋怨和责备，应当通过启发、暗示、表扬等方法让他看到自己优点和能力，增强信心；对于自尊心强或自高自大的学生，教师就不应一再夸奖，但批评时要顾及情面，留有余地，同时抓住上进心，设法使他在学习中看到缺点和不足，以便虚心上进；对于脾气犟的学生，要心平气和，避免顶撞；对淘气的学生不能过于迁就和温存等。要杜

绝学生犯错误，教师要善于观现象、看苗头、有预见性，措施落实在前，防患于未然。当前教育忽视个性、过分统一化的弊端，压抑了学生的个性发展，对学生的成长十分不利。我国古代著名的教育思想家孔子主张“因材施教，因人而异”。所以，以人为本的教育要重视学生的个性差异，因材施教，尽可能地让学生人尽其才，才尽其用。 2.保护学生的求知欲，顺势引导。在学生丰富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分强烈。学生们强烈的求知愿望能够因良好的环境和适当的教育而不断得到强化。反之，在不适当的教育中也可能夭折，一道禁令，一声呵斥，乃至一丝无意识的嗤笑，都会使学生的求知欲望终结。所以，人本教育首先要求教师要像呵护荷叶上滚动的露珠一样保护好儿童的包括好奇心在内的各种天性，同时积极加以引导。作为教师要注意激发儿童的学习需要，激励儿童的学习动机，为儿童创造各种能够发挥、表现和确信他们力量和创造才能的领域，让他们经常地获得成功的情感体验，就一定能使所有的儿童不但在智力上，而且在道德上、情感意志上都能得到发展。 3.树立学生主体意识，改变教学方法。在传统的教育理念和体制下，学生们习惯于把教师视为至高无上的权威，教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受，学生没有自我主体意识，就更谈不上主体性的发挥了。在人本教育中，要培养学生的主体意识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯的学知识到主动自觉的掌握知识。 4.建立为学生服务的群团，关爱学生，是以人为本教育理念实践的应有之义。所谓“以人为本”的教育理念，就是“一切为了学生”，除了在教学过程中发挥学生主动性，挖掘学生的潜能，为学生营造优美、和谐、人文校园

澳大利亚环境保护及其对中国的启示

澳大利亚环境保护及其对中国的启示 刘长秋 （上海社会科学院法学所，200020 中国：上海）[摘要] 澳大利亚是当今世界各国中较为重视环境保护且其环境保护也比较富有实效的国家之一。澳大利亚国民有着良好的生态环境意识；澳大利亚政府、企业、各类组织及公民都对环境保护给予了极高的热情，并对各方面对本国环境与资源给予了综合的保护当前，我国的环境保护正在日益受到重视，但在不少方面也都还存在着严重的缺陷，为此，需要在考察澳大利亚环境保护实践的基础上借鉴其成功经验，以推动我国经济社会的可持续发展。 [主题词] 澳大利亚；环境保护；中国；启示 由于人口的飞速增长、城市化进程的急剧加快以及经济的迅猛发展，全球性的环境问题已日趋恶化。目前，世界自然灾害频繁发生；重大环境污染事故显著增加；海洋环境污染进一步加剧；而大气污染的范围也愈来愈严重，并引发了直接影响整个生物圈机制和功能的酸雨、“温室效应”和臭氧层破坏三大问题……。环境问题的恶化对各国经济社会的发展产生了巨大的负面效应，并引起了各国的普遍关注。自20世纪70年代开始，随着环境问题负面效应的日益显露，许多国家都加强了对本国环境的保护，并将环境保护提升到国家职能管理活动的重要高度。作为上述国家之中的一个光辉典范，澳大利亚在本国的环境保护方面做出了令世人瞩目的成就。在当前我国已经将科学的发展观作为基本发展观的情况下，借鉴澳大利亚环境保护的成功经验，保护好我国的环境，无疑将对我们实践科学的发展观具有重要的指导意义。 1．澳大利亚环境保护概述 1．1 国民的良好环境生态意识 澳大利亚是世界环境保护做得相对较好的国家之一。在澳大利亚，政府和一些志愿者经常发起组织一些环境保护活动，如“挑战温室效应计划”及“土地管理和环境保护行动计划”等等，许多公民都参加过各种类型的环境运动或自然资源保护活动。澳大利亚人具有较为先进的环境理念。他们很早就摆脱了传统的“人类中心主义”的陈腐观念，树立了以可持续发展为目标的“生态中心主义”价值理念。这一点，在澳大利亚国徽的设计中被体现得淋漓尽致。国徽是一个国家的最基本标志，是一个国家的象征，是一个国家的人文精神和价值追求的集中体现。

高级高中地理之区域地理北美澳大利亚测试题

2017年12月22日高二地理周测 一、选择题 下图是某国沿纬度为30°的地形剖面图，读图回答下列各题。 1．该国位于 A. 北半球西半球 B. 南半球西半球 C. 北半球东半球 D. 南半球东半球 2．下列四项，属于该国的是 A. 好望角 B. 桂林山水 C. 富士山 D. 大堡礁 3．有关该国的说法，正确的是 A. ②处是平原区河流少，但地下水丰富 B. 东岸附近海域有寒流经过 C. 是世界主要的水稻生产和出口国之一 D. 人口分布不均，中部平原多，东部沿海少 下图为“世界某区域海洋与陆地自然带分布图”。读图，完成下列各题。 4．X地降水主要集中在( ) A. 12月至次年2月 B. 3～5月 C. 6～8月 D. 9～11月 5．沿X——Y——Z自然景观的变化是( ) A. 阔叶林——森林草原——荒漠 B. 硬叶林——草原——荒漠 C. 落叶林——草原——荒漠 D. 雨林——稀树草原——荒漠

读下图，完成下列各题。 6．图中地理事物所在国家或地区分别是 A. 巴西、美国、印度、法 国 B. 澳大利亚、加拿大、德 国、西欧 C. 美国、巴西、俄罗斯、 法国 D. 澳大利亚、美国、俄罗 斯、西欧 7．对图中①～④处地理事 物的判断，错误的是 A. ①国是世界活化石博物馆 B. ②是阿巴拉契亚山脉 C. ③国地跨亚非两洲 D. ④河没有明显的汛期 读“澳大利亚大陆多年平均每日日照时数等值线”图，回答下列各题。 8．甲乙丙丁四地日照时数可能相同的是 A. 甲乙 B. 甲丙 C. 丙乙 D. 乙丁 9．丁地火灾等级最高的时间是 A. 1----2月 B. 4---5月 C. 7----8月 D. 10--11月 人口算术密度指单位面积的人口数，人口生理密度指适用于农业用地的单位面积上的人口数。下表所给为加拿大、日本、埃及、新加坡四国的人口算术密度和人口生理密度。根据材料回答下列各题。

教育要以学生发展为本

教育要以学生发展为本 ——浅析一节数学课怎样才算好 省市城厢小学小夏 《标准》明确提出总体教学目标是学生能够：“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。”根据《标准》的总体目标，怎样来评价一节数学课是否为好课？不同人会有不同的看法。有人认为：观念新、基础实、思维活是一节好课；也有人认为：目标明确、层次清楚、方法妥当、效果良好是一节好课；还有人认为：能关注学生主动参与，让学生受益一生的课是一节好课。其实这些都是从不同侧面概括了好课应具备的一些特征。我们知道，不管教师如何精心组织教学，如何巧妙设计教学过程，如何有效地指导、启发学生学习等，其目的都是更好地为学生发展服务，务求可让学生得到可持续发展的能力，从而提高学生的全面素质。因而评价一节数学课的好坏，我认为可以从关注学生，以学生发展为本的角度去评价。下面谈谈我的粗浅体会。 一、课堂上是否让学生主动积极地参与课堂教学活动

在教育过程中，学习是学生主动建构的过程，学生主体是唯一的因，尽管教师起着主导作用，但属于外因，外因必须通过因起作用。没有学生的积极参与，任何教育均不可能产生什么效果，学生主动积极地参与的程度如何，直接影响到课堂教学效率的高低。因而课堂教学要关注学生的主动参与。看一节课中学生的参与度如何，可从三方面去评价： 1.学生的学习兴趣如何。 学生的学习兴趣直接影响一节课的教学效果，因为“兴趣是最好的教师”，“没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。课堂上看学生的学习兴趣如何，可从这几点观察：教师是否有创设各种情境诱发学生的求知欲；教师是否能提出矛盾的问题，引起学生的疑惑；教师是否以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的容变得通俗形象；教师是否有利用思辨问题或实验结论作引导，这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。 2.学生是否感受、体验、经历了数学思考的学习过程。 注重数学知识形成过程的教学，实际上是注重获取数学知识经历的体验，它彻底改变了传统教学中“重知识、轻方法，重结论、轻过程”的做法。在具体的数学教学中，作为教师要精心设计数学知识的形成过程教学，使它符合学生的认知规律，能科学有序地引导学生开展探究活动，让学生的心智得以运动，并经历这种心智运动所伴随的情感体验。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生猜一

关于澳大利亚的英文介绍

关于澳大利亚的英文介绍 Australia: An introduction In land area, Australia is the sixth largest nation after Russia, Canada, China, the United States of America and Brazil. It has, however, a relatively small population. Australia is the only nation to govern an entire continent and its outlying islands. The mainland is the largest island and the smallest, flattest continent on Earth. It lies between 10° and 39°South latitude. The highest point on the mainland, Mount Kosciuszko, is only 2228 metres. Apart from Antarctica, Australia is the driest continent. Australia is the driest inhabited continent on earth. Its interior has one of the lowest rainfalls in the world and about three-quarters of the land is arid or semi-arid. Its fertile areas are well-watered, however, and these are used very effectively to help feed the world. Sheep and cattle graze in dry country, but care must be taken with the soil. Some grazing land became desert when the long cycles that influence rainfall in Australia turned to drought. The Australian federation consists of six States and two Territories. Most inland borders follow lines of longitude and latitude. The largest State,

浅谈澳大利亚的环境与可持续发展教育及其启示_刘琼玉

进入２１世纪，环境教育已不再是仅仅对应环境问题的教育，它与人口、和平、发展等教育相融合，形成了旨在促进可持续发展的环境教育发展新方向。优美的自然生态环境让澳大利亚多年来被列为全球十大宜居国家之一，墨尔本和悉尼两大城市更是多年位居世界宜居城市的前列。这与澳大利亚高度重视环境与可持续发展教育密不可分，这种高质量的生态环境是建立在该国多年来持续不懈的环境教育基础上的。本文概述了澳大利亚的环境与可持续发展教育经验及其对我国环境教育的借鉴意义。 一、澳大利亚的环境与可持续发展教育 １．政府在环境与可持续发展教育中的主导角色。澳大利亚政府把“环境保护”作为第一国策，联邦政府出台了《环境保护（财政援助）法》、《濒危物种保护法》等近百个涉及环境、自然资源保护及可持续利用的环保法律法规，各级州政府也相应颁布了资源与环境保护法。同时，澳大利亚联邦政府通过立法推动全民的环境教育，确立了全国环境教育框架，把环境教育和培训列为国家生态可持续发展战略的核心篇章，州政府及环保部门统一协调制定了各州环境与可持续发展的总体框架，在环境教育政策方面出台了一系列文件，例如，２０００年发布的“为了可持续的未来：环境教育国家行动计划”。澳大利亚的环境教育领域一直处于世界前列，其中又以新南威尔士州（简称新州）的环境与可持续发展教育做得最为出色。早在２０世纪６０～８０年代，新州成立了许多环境教育组织及环境教育基地（中心），该州环保部门及教育部门推出了“地球工作”及“地球公民权”等环境与可持续发展教育项目。新州教育厅于１９８９年发布了新州幼儿园至１２年级环境教育课程声明，作为新州公立学校进行环境教育的指导文件；新州政府于２００１年颁布的课程政策文件中规定“各学校必须制定学校环境教育管理计划”；新州教育培训部门在２００９年推出了“地球公民权”可持续发展教育框架，该框架中提到“可持续发展不仅仅是有关环境的，她更是有关个人及整个社会的未来”［１］。正是在政府的大力推动下，澳大利亚的一系列环境教育措施得以有效实施，从幼儿园、小学、中学到大学，无不渗透着各种形式的环境与可持续发展教育，从政府官员到普通公民，人人都能自觉地参与环境保护的各种活动中，从而使澳洲在生态环境保护方面取得卓越成绩，使澳洲成为全球生态宜居国家之一。 ２．澳大利亚中小学的环境与可持续发展教育。澳大利亚把环境教育纳入到了中小学的常规基础教育中，环境教育真正做到了从娃娃抓起。根据教学大纲，幼儿园到小学３年级要求了解地球和环境知识，了解人是自然环境的一部分；到了４年级至７年级，教学大纲涉及全球变暖、环境污染、森林火灾等内容；高年级（８年级至１２年级）环境教育的内容不仅限于本国的环境危机，还拓展到国际化和全球化的环境保护问题。澳大利亚中小学重视学校环境教育的同时，也特别注重引导学生进行课外环保实践，教育部门规定中小学学生每年要到国家公园、自然保护区的环境教育中心活动一定天数（学时数）。几乎每个公园、国家保护区、旅游区都建立了中小学生的环境教育基地（中心），这些环境教育基地配有专职的培训教师，他们通过影片、多媒体、模型、动植物标本、挂图等形式向学生传授关于自然及环境保护的知识，同时组织各种各样的野外活动，让学生接触自然环境，直接参与环境保护过程，在各种游戏活动和环境调查活动中提高中小学生的环境意识。在澳大利亚的基础教育课程体系中，没有专门的环境保护科目或可持续发展科目，而是把环境与可持续发展内容渗透到必修课程中。 ３．澳大利亚的环境高等教育。澳大利亚的环境高等教育从课程设置入手，结合环境保护实践项目共同构建大学生环境知识体系的整体框架。澳大利亚高等院校无论是否开设环境类专业，均把环境保护与可持续发展相关课程纳入大学生选修课程中，使每位大学生能够根据自身的需求选择不同方向的环境类课程。例如，悉尼大学虽然没有专门的环境类专业，但开设了涵盖生态环境、自然保护、能源和可持续发展等方面的环境类选修课，在各学科中渗透环境与可持续发展教育。 二、澳大利亚环境教育对我国的启示 与澳大利亚等发达国家相比，我国的环境教育起步较晚，２０世纪８０年代中期，环境教育在我国各地中小学逐步开展，积累了一些经验。１９９９年启动的中国第八次基础教育课程改革中，教育部提出将环境教育正式纳入中小学课程；２００３年１１月，教育部颁布了《中小学环境教育实施指南》（试行）［２］。但总体来说，目前我国的环境教育与建设环境友好型、资源节约型社会的要求以及落实科学发展观和发展循环经济的要求还相距甚远。一方面，由于我国的环境教育起步较晚，目前的社会主流群体大多数未接受正规的环境教育，环境意识普遍不高；另一方面，我国应试教育体制下的中小学环境教育还存在过于注重环境知识的传授，在相应的环境伦理观和社会责任感方面以及解决环境问题的技能等方面的培养尤显薄弱；此外，还存在环境教育师资缺乏等问题。为此，在借鉴澳大利亚环境教育先进经验的基础上，提出几点关于我国环境教育的建议。 １．建立环境教育法律保障体系。澳大利亚环境教育给我们重要的借鉴意义之一在于该国通过立法将环境教育始终贯穿于从幼儿园到１２年级的教学大纲，并对教师培训做出相关要求。澳大利亚等发达国家多年来实施环境教育的成功实践证明，环境教育要以法律、法规为保障。通过立法建立统一的中小学环境教育体制，不但可以使环境教育规范化，还可以有效保障环境教育在各地区、各学校的顺实施，可大大增强中小学环境教育的推广力度，推进学校环境 浅谈澳大利亚的环境与可持续发展教育及其启示 刘琼玉 （江汉大学化学与环境工程学院，湖北武汉４３００５６） 摘要：澳大利亚的环境与可持续发展教育一直处于世界前列，该国环境教育的成功经验对我国有积极的借鉴意义。分析了澳大利亚的环境与可持续发展教育状况及特点，结合我国的环境教育现状，提出了几点启示和借鉴。 关键词：澳大利亚；环境教育；启示 中图分类号：Ｇ５３／５７文献标志码：Ａ文章编号：１６７４－９３２４（２０１４）０３－０００３－０２

坚持以学生为本的教学理念

坚持以学生为本的教学理念 学生是学校教育教学的主体，素质教育要求学生要全面发展。就学校教育而言，必须坚持以学生为本的教学理念。这样，通过设计和谐的教学课堂，创造和谐的教学氛围，提供和谐的成长环境，使教师的教和学生的学更加和谐，学校、家庭、社会三者的关系更加融洽，从而达到为社会培养和谐有用之才的良好效果。 教育过程中最重要的关系莫过于师生关系，师生能否和谐相处直接影响到教育教学的质量。实践证明，只有教师的“爱生情”，才能赢得学生的尊敬。因此，教师要热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，不仅让学生感受爱，还要让学生享受爱，更要让学生学会爱。要主动更新教育观念，调整教育行为，改革教学方法，放下师道尊严的架子，改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，以自身的人格力量去感染和教育学生。要通过建立心理相容、相互尊重、平等博爱的师生关系，在师生心灵深处碰撞出和谐愉悦的火花， 才能实现教育教学成果的最大化。 坚持以学生为本，关键是建立和谐的课堂教育。现代教育理论认为，师生互动、学生互动都是教学中非常重要的人力资源。因此，教师在教学过程中，必须加强师生间的互动，进而调动学生间的互动，让学生在互动中启迪心智、优化思维，学会团结协作，提高发展社会活动能力。学生学到的知识转化为能力，需要教师的循循善诱。教师在教学过程中，

要有意识地引导学生体验知识的产生过程，理解知识的形成方式。只有这样，才能实现感性知识向理性能力的转化。要让学生主动学，最重要的是在教学过程中加强学习方法的指导，帮助学生掌握正确实用的学习方法。因此，教师要确立教法要为学法服务的观念，要围绕教材寻找科学系统的教学方式，依据适合学生的学习方法来设计课堂教学内容，促使学生养成良好的学习习惯。要加强对学生学习方法的研究工作，既要研究一般的学习理论、学习策略、学习方法，更要研究不同学科、不同类型学生的实用学习方法，帮助学生学会认知，学会学习。课堂教学不是从逗号走向句号的过程，而是引导学生带着问号进入课堂，在教学中产生更多问号的过程。只有这样，学生才能具备可持续发展进步的基础。要善于设疑、留疑，让学生带着问题听课，在分析解决问题的过程中学会思考。要充分借助现代教学手段，千方百计激发学生的学习兴趣，想方设法让课堂教学“动”起来，真正把学生变成课堂的主人。 学生不仅有知识与能力的需要，而且有情感与理解的需要。这就要求老师必须摒弃违背人本思想的做法，构建个性化的和谐管理模式。在广大学生中牢固树立主体意识、民主意识，让其主动参与班级管理，鼓励和支持他们为班级管理出主意，提建议，想办法，努力使学生成为班级管理的主人。要改变过去师生之间的约束关系、服从关系和命令关系，建立关爱、温馨、和谐、信任的朋友关系，把互信互爱作为老师对学生的最高奖赏。这就要求我们在教学管理中应尊重学生的情感需要，努力用真诚、真心去激励学生，让学生形成自己的自尊心和学习热情。要根

澳大利亚大堡礁英语介绍

概括：今天我们为大家介绍的是最完美的旅游天堂，有人叫它水下仙静也有人 称它为世界上最神奇的地方——魅力神奇的澳洲大堡礁me people call it an underwater wonderland，others call it the most magical place on our planet——the beautifui and amazing Grea Brrier Reef Australia澳大利亚大堡礁是世界上自然奇 迹之一，大堡礁位于澳大利亚的东海岸，是世界上最大的珊瑚礁大堡礁被列为 世界遗产名录及国家遗产名录。The Great Barrier Reef, Australia，One of the natural wonders of the world, the Great Barrier Reef off the east coast of Australia is the world’s largest coral reef. It has the distinction of being placed in the World Heritage as well as the National Heritage lists. .一．地理位置Location 大堡礁位于澳大利亚的昆土兰州以东，巴布亚湾与南回归线之间的热带海域the Great barrier reef located at east of Australia's elder brother earth Lanzhou, between Papua bay and tropic of capricorn's tropics sea area, 北面从托雷斯海峡起，向南直到弗雷泽岛附近，沿澳大利亚东北海岸线绵延2000余千米，东西宽20～240千米。northern side from the Torres channel, to the south until the Frazer island nearby, is continuous 2000 kilometers along the Australian Northeast coastline, the thing extends 20~240 kilometers 大堡礁由三千个不同阶段的珊瑚礁、珊瑚岛、沙洲和泻湖组成。The great barrier reef by 3000 different period's coral reefs, the coral island, the sandbar and the lagoon is composed 这个世界上景色最美、规模最大的珊瑚礁群，总面积达20.7万平方千米In this world the scenery is most beautiful, the scale biggest coral reef group, the total area amounts to 207,000 square kilometers 二．气候Climate 从季节上讲，大堡礁地处热带，是全年都能进行观光活动的地方。Says from the season, the Great Barrier Reef is situated at the tropics, is the whole year can carry on sightseeing the place. 如果要选最佳时间，以每年5月到10月之间最为理想。If must choose the best time, by every year May to October between most ideal.候较为稳定、清爽宜人，多为蓝天白云。The climate is stable neatly, pleasant, many are the blue sky white clouds 天气晴朗,有足够光线入水，各色绚丽的珊瑚和鱼类的色彩非常艳丽动The clear weather there is enough ray of light into water, each coral with gorgeous color and fish color are very gorgeous to move 三．水域Waters 大堡礁水域共约有大小岛屿600多个，其中以绿岛、丹客岛、海伦岛、哈米顿岛、琳德曼岛、芬瑟岛等较为有名。The Great Barrier Reef waters altogether approximately have size islands more than 600, by Lyu island, the Dan guest island, the Helen Island, Mi Dudao, Lin the German isle of man, the profuse Chinese zither island and so on is more famous. The reef is scattered with beautiful islands and idyllic coral cays and covers more than 300,000 square kilometres大堡礁分散美丽的岛屿，覆盖面积超过300，000平方公里。. The Great Barrier Reef system consists of more than 3000 reefs大堡礁系统由超过3000岛礁组成。大堡礁的一部分岛屿，其实是淹在海中的山脉顶峰。The Great Barrier Reef part of islands, are actually