25词五首教学案

词五首教学案课时编号：35-37

教学目标：

1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品。

2、培养结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力。

3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养积极乐观的人生观和爱国情。

教学重点：

1、准确背诵词作，理解词的思想内容。

2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。

教学难点：

准确默写，理解运用。

教学过程：

第一课时

一、检查预习

1、给加点线注音。

倚．（）脉脉．（）白蘋．洲（）舴艋

．．（）

千嶂．里（）燕．然未勒（）羌．管（）擎．苍（）貂裘．（）鬓．微霜（）千骑．（）酒酣．（）

2、《望江南》，选自《》，《望江南》是。作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。

《武陵春》选自《》，作者，号易安居士，宋代著名女词人。初一课本中，我们学过她的作品：。

二、自读释疑

1、朗读感知，理解大意。

2、品读体会。

（1）“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？

（2）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？

（3）“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？

（4）从这首词中你认为她等了多长时间？

（5）你认为白频洲会是一个什么地方？

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第一页

3、概括本词的主题思想。

三、合作交流

1、朗读《武陵春》这首词。

2、了解背景：李清照当时53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、

丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，这首词反映了她真实的生活片段和思想感情。

3、理解大意。

4、研读赏析：中学语文在线－免费资源站：https://www.sodocs.net/doc/119795475.html,

（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，

从中，你能体会到作者什么心态？

（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？

（3）本文是如何抒发感情的？

四、课堂小结

这两首词有什么相同之处？

五、拓展延伸

你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。

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第二页

第二课时

一、温故知新

检查背诵《望江南》《武陵春》。

二、自主研读

1、朗读《渔家傲.秋思》这首词。

2、了解作者：

范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“。”

3、理解大意。

4、品读体会。

（1）词中“”字直接点明了季节，“ ”四字间接点明了季节，紧扣题目"秋思" 。

（2）上阕写景，突出了““字。在词中，风景异的具体表现有：

（3）上阕描绘边塞苍凉又壮阔的景象，隐隐透出边城严峻的军事形势，下阕抒情，抒发了怎样的情？

（4）由上题推断，全词的主旨句是：

（5）请找出使用典故的句子，并说说典故表现了作者怎样的思想情感？

（6）由“千嶂里，长烟落日孤城闭”句，你容易想起王维《使至塞上》中的

诗句；从“浊酒一杯家万里”，你想起了《苏幕遮》中“”一句。所以，从环境描写和内容上看，整首词意境开阔，苍凉悲壮。

三、合作交流

1、朗读《江城子?密州出猎》这首词。

2、了解作者：

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第三页

苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，

弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。

3、理解大意。

4、研读赏析。

（1）词的上阕和下阕各写了什么？

（2）“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？体现在哪些地

方？

（3）“持节云中，何日遣冯唐？”运用了什么典故？具体分析其作用。

（4）“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达

了作者怎样的心情?

（5）这首词用了哪三个典故？请写出来。在表达上有什么好处？

四、当堂测试

1、对《渔家傲?秋思》内容赏析有误的一项是（）（2分）

A、这首词写出了我国北方秋季的景物特点，从词中的“塞下”“霜”等词语

可以看出。

B、“衡阳雁去”是说“大雁向衡阳飞去”而不是“大雁从衡阳飞走了”。

C、这首诗既表达了将士的爱国之心，又流露出思念亲人和家乡的感情。

D、这首诗感情悲观而消极，表达了鲜明的反战、厌战情绪。

2、赏析：“千嶂里，长烟落日孤城闭。”（宁夏中考题）

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第四页

3、阅读《江城子?密州出猎》，完成1—4题。（2007四川资阳市）

（1）对这首词的解说不恰当的一项是（）（3分）

A、该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。

B、“亲射虎,看孙郎”是词人以孙权自况。自己虽“鬓微霜”,但仍英武有为,希望能建功立业,报效朝廷。

C、“持节云中,何日遣冯唐？”词人以冯唐自比,表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言,使他们重新复职。

D、“天狼”喻指西北方的敌人。

（2）对这首词鉴赏不正确的一项是（）（3分）

A、词的上阕描绘打猎的壮阔场面,下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。全词由实而虚,由叙事而抒怀。

B、苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称,是因为作者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”。

C、作品融叙事、言志、用典为一体,调动多种艺术手法,表现了作者宝刀未老、志在千里的英雄豪气。

D、此作是东坡豪放词的代表作之一，它对辛弃疾词风的形成产生了积极的影响，苏、辛二人成为了宋朝豪放词派的代表人物。

（3）（2005年河南中考题）

《密州出猎》上阙写景，描写了的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人的豪情壮志。（每空1分）

（4）（2008四川眉山）

面对失意，李白吟出“”来表达宏大的理想和坚定的信念；面对强敌，苏轼直抒“ ”的杀敌报国决心;面对生死,文天祥高呼“”以表达舍生取义的生死观。

第三课时

一、朗读感知

1、朗读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》这首词。

2、了解作者：

辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。

3、理解大意。二、合作交流

1、词的上阕和下阕各写了什么？

2、赏析：用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。

3、诗人尽管“白发生”，却依然眷念自己曾经浴血征战的疆场。这种眷念的情结从词中哪两个细节可以读出？

4、“了却君王天下事，赢得生前身后名”写出了作者怎样的理想？结尾一句“可怜白发生”抒发了作者怎样的感情？

5、全词抒发了作者怎样的思想感情？

三、课堂小结

这首词，从题材上看，是写军营生活情景；从思想感情上看，表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看，意境开阔，豪迈激越。所以，作者说自己写《破阵子》是“赋壮词”。在这五首词中，《》和《》也属于“壮词”。

四、知识迁移

1、《破阵子》词中表现作者壮志难酬，使整首词的风格由雄壮变得悲壮的一个词是。

2、下边对《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》赏析有误的一项是( )

A、这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活。

B、这首词展现了醉态、梦境、往事、理想和现实等多层面的人生境界。

C、这首词前九句追忆人生往事，豪情满怀；结尾一句，词义陡转，点出理想与现实、希望与失望等多重矛盾。中学语文在线－免费资源站：

D、这首词成功地运用了“八百里”、“五十弦”、“沙场”、“的卢”、“霹雳”等多个历史典故。

3、写出你学过的爱国诗词。

人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案

人教版九年级语文上册第25课《词五首》 教案 【教学依据】 中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。可以说透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉博。 《词五首》就是从“余晖脉脉”、“长烟落日”的自然景色，从“城外狩猎，沙场秋点兵”的生活场景，从独倚危楼，无语泪流的举止神情去与古人作一次心灵的对话，去感受古人的离愁别绪、壮志难酬。 中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生，这无疑是学习的良好条件，但我们也应看到由于社会历史背景的遥远。作者经历的复杂，使得词中所描述的景与情与学生之间有一定的距离，因此在学习中详细掌握与了解每首词的背景材料，就显得非常重要。 【教学设计】 ［教学目标］ 知识能力目标： 1.了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。

2.学习词的基本知识。 3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。 过程方法目标： 1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。 2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。 3.指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。 4.鼓励学生从语言的角度品析词的意境。 态度情感价值观： 1.体会词所表现出来的情感与思想。 2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。 3.在感悟中使学生多一份情感的经历。 ［教学方式］ 1.在词的欣赏中教师以引导为主，避免一言堂，应该是一位起纽带作用的主持人。 2.学生是学习的主体，从背景资料收集、品味词的语言、感受作者的情感，无不渗透着学生主体智慧的参与。 3.词的学习中，老师要鼓励活学生间自主、合作，讨论的学习氛围。通过同伴间对话与交流，团结与互助，更有利于让学生体会到学习的快乐。 ［教学构思］ 一、学生准备、教师引导：学生预习课文、收集整理与课文有关的资料，做好学习古词的准备；老师对准备内容作方向性作引导。

部编8年级上册语文25 《诗词五首》课后习题参考答案

部编8年级上册语文25 《诗词五首》课后习题参考答案 一、关于陶渊明《饮酒》（其五），苏东坡这样评述：“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。”你怎么理解苏东坡的这段话？说说你的想法。 参考答案： 苏轼认为，陶渊明在东篱采菊，无意间一抬头，南山映入眼帘，一个“见”字写出了一种无意得之、悠然忘我的心境，与全诗营造的闲远散淡的氛围是吻合的；而“望”相比于“见”，更有目的性，更像是有意为之，破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境，因此说“俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣”。 二、李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视”。结合《雁门太守行》中表现色彩的词语，发挥想象，用自己的话描述作者呈现的画面。 参考答案： 敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；我军严阵以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地；寒夜里，边塞将士的鲜血凝成暗紫色。带着半卷的红旗，援军赶赴易水；天寒霜重，鼓声也像是被寒气所逼，郁闷低沉。 三、细读《赤壁》《渔家傲》，想一想：这两首诗词分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？查阅相关资料，看看自己的想法是否合理。 参考答案： 《赤壁》：作者借对三国史事的遐想，慨叹历史上英雄成名的机遇，曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈。《渔家傲》：作者借梦境中与天帝的对话，表达了对自己空有一身文学才华却屡遭丧乱，甚至连个人的安定幸福都无法保障的不满。 四、《春望》与《月夜》都是杜诗中的名作，也都作于杜甫困居长安期间。阅读、理解这两首诗，比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同。

人教版九年级语文上册《词五首》教学设计例文.doc

人教版九年级语文上册《词五首》教学设计 范文- 教材分析： 《望江南》是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的肠断。景物层出，情感起伏。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 《渔家傲》在这首词中反映的是作者身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人。词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练。从题材、情调和艺术方面来说它都为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。 《江城子密州出猎》这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。与温庭筠的《望江南》格调截然不同。写此词后，苏轼曾写信给朋友说这首词虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家（《与鲜于子骏简》），可见当时的作者已意识到词应有两种不同的风格，苏轼在他的一些词作中便是自觉地实践着自己的风格。 《武陵春》写于北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，

李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的作者辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬陷。淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是寄给陈亮的。壮词即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。 学情分析： 这篇课文是五首词，这五首词作者代表了词发展的不同时期、不同流派。教学中要引导学生在诵读的基础上比较它们的风格差异，理解婉约与豪放两种不同的词风，提高学生的审美能力。 教学目标： 一、知识与能力 1、了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词的不同艺术和两大流派。 2结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。 二、过程与方法 1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情； 2、朗读与背诵。

第25课词五首学练方案苏教九级下

语文：第25课《词五首》学练方案 ☆课文导读 本文内容包括五首词，都是流传千古、脍炙人口的名家名篇。诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。各首诗词的意境虽然有区别，但都是很有美感的，而且有的还包含着人生的哲理。 《望江南》写一位思念爱人的女子的忧伤之情。短短27个字，却容纳了很多内容，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。 《渔家傲》一词慷慨悲凉，表现了范仲淹抵御外患、报国立功的壮烈情怀。这首词值得我们重视的是，范仲淹以其守边的实际经历首创边塞词，一扫花间派柔靡无骨的词风，为苏辛豪放词导夫先路。 《江城子》这首词上片出猎，下片请战，场面热烈，音节嘹亮，而且情豪志壮，顾盼自雄，精神百倍。同苏轼其他豪放词相比，它是一首豪而能壮的壮词。把词中历来软媚无骨的儿女情换成有胆有识、孔武刚建的英雄气了。 《武陵春》是词人晚年避乱金华期间，时在绍兴四年（1134）金与伪齐合兵南犯以后所作。其时，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。清吴衡照《莲子居词话》卷二评曰：“悲深婉笃，犹令人感伉俪之重。”所论甚切。 《破阵子》这首词是辛弃疾写给他的朋友陈同甫（陈亮）的。由现实生活写到梦，从各个角度来想象抗金军队的雄壮军容和自己为国家立下不朽功勋。结句是梦醒后的叹息，表达了雄志未酬而年纪已老的境况。这首词闪烁着爱国主义的光辉，情调激昂，描绘生动，形象鲜明，用词精炼，艺术造诣很高。 ☆基础过关 一、读音辨析 脉脉（mò）白蘋洲（pín） 千嶂里（zhànɡ）燕然未勒（yān lè） 人不寐（mèi）右擎苍（qínɡ） 锦帽貂裘（qiú）千骑（jì） 鬓微霜（bìn）舴艋舟（zéměnɡ） 载不动（zài）麾下（huī） 五十弦（xián）的卢（dí） 二、词语释义 脉脉：诗中形容阳光微弱。 塞下：边地。 边声：马嘶风号之类的边地荒寒肃杀之声。 嶂：像屏障一样并列的山峰。 长烟：荒漠上的烟。 勒：刻石记功。 报倾城：报，告、语。倾城，指全城观猎的士兵。 会：当。 尘香：尘土里有落花的香气。 拟：准备。 舴艋舟：小船。 麾下：部下。

《词五首》教学设计

《词五首》教学设计 教学目标 1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容； 2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情； 3、朗读与背诵。 教学重难点 1、理解诗的内容，把握作者的感情； 2、目标3 课时安排：3课时 教学过程 第1课时教学任务：《望江南》、《武陵春》 一、导入 在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 二、学习《望江南》

1、解题 “望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南” 2、作者及背景 温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。 五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。 3、反复朗读，揣摩诗意 4、理解大意（学生概述，教师补充指正） 文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 梳洗独倚江楼→希望 望过尽千帆斜晖、水→失望情 肠断→绝望 5、体会文章写作特色 提问：结合词中个别词，说说你的理解。 要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。

“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。 总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 三、学习《武陵春》 1、解题 武陵春，词牌名。 2、作者及背景 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 3、反复朗读，揣摩诗意 4、理解大意（学生概述，教师指正） 文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍

九上第25课《词五首》后三首

【课题】词五首：江城子、武陵春、破阵子 【文海拾贝】 1、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。——苏轼《念奴娇〃赤壁怀古》 2、千古江山，英雄无觅,孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被,雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年,金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记,烽火杨州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问、廉颇老矣，尚能饭否？——辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》 3、“东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。” ——王国维《人间词话》【教学目标】 1、朗读课文，结合作者的生活经历及作品的创作背景说出作者的思想感情。 2、运用修辞鉴赏、典故赏析、名句鉴赏、等多种方式鉴赏诗歌。 3、初步感知豪放词派的大气磅礴和婉约词派清新秀丽的特征。 【重点、难点、考点、易错点】 重点、难点：运用用想象、联想、联系比较、赏析好词佳句等多种方式，鉴赏诗歌，品味诗歌内涵，培养赏析感悟诗词的能力。 考点：诗词的默写、鉴赏。 易错点：默写出现错别字或诗词鉴赏不得法。 【问题预设】 1、有感情地朗读是理解诗歌的前提，这方面需要加强。 2、学生在领悟思想感情时有一定难度，需要加强引领。 【导入新课】 当安雯用轻灵的声音唱起《一剪梅》，当周传雄动情地演绎《寂寞沙洲冷》的离情别绪，当岳飞的《满江红》被雄浑豪迈的声音唱响，我们顿时感到，宋词千年的美丽如影随形，至今犹存耳畔。这节课，就让我们领略它“诗苑奇葩”独特魅力。 （过渡语）请同学们齐读教学目标（板书课题） （过渡语）下面请完成知识铺垫部分。 【知识铺垫】 1、给加下划线的字注音。 麾．下炙（）脉脉 ．．（）（） ．．（）倚．（）舴艋 貂．裘．（） 2、《武陵春》的作者是（朝代）（姓名）。词中叙述词人哀伤的原因及哀伤的程度的诗句是：“。” 古人说愁：愁有长度，李白说“白发三千丈，。”愁有质感，李煜说：“问君能有几多愁，。”愁还有重量李清照说：

2016年秋八年级语文上册 第六单元 25《诗词五首》导学案 (新版)语文版

25 诗词五首 【学习目标】 1．指导学生把握古代诗词的多种体裁。在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。 2．领会诗的意境和语言形式特点。(重点) 3．体会蕴涵在诗词中的感情和思想。(难点) 【学法指导】 多媒体综合教学法、诵读法、点拨法、问答法的综合运用。 情景导入生成问题 新课导入：诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力。 自学互研生成能力 知识板块一知识卡片 1．文体简介 (1)歌：即歌行，是古代诗歌的一种，汉魏以后的乐府诗多题名为“歌”或“行”，二者虽名称不同，其实区别不大，后代便有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。 (2)词：又称长短句、曲子词、诗余等。是配合乐曲而填写的歌词。每首词都有一个调名，称词调或词牌。词调又一般把第一段称为上阕或上片，第二段称为下阕或下片。 知识板块二自读感悟 2．自读五首诗词，结合背景领会诗词表达的感情。 3．提出不懂的问题。 合作探究生成新知 知识板块一《茅屋为秋风所破歌》 1．释题。 为：被；歌：古诗体例，指铺叙，记述；意思是“茅屋被秋风所破坏”。 诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。 2．走进作者。 杜甫：字子美，河南巩县人。自称少陵布衣、少陵野老，因其做过左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 3．了解背景。 公年759年，关内大饥，杜甫弃官西行至成都。《茅屋为秋风所破歌》写于公元761年春。当时，安史之乱尚未平定。杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，诗人求亲告友，好不容易在成都西郊七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一座茅屋，总算有了个栖身之所。《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，《水槛遣心》中“细雨鱼儿去，微风燕子斜，城中十万户，此地两三家”，就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。不料到了当年深秋八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。 4．吟读诗歌，读出韵味，请同学们自由朗读一遍，注意读准字音。用“/”划出节奏。本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；下加“△”标出韵脚。要求节奏读得分明，韵脚读得响亮，读出延长音。 示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。

八年级语文上册第六单元24诗词五首赤壁导学案无答案新人教版

赤壁 主备人辅备人授课人使用时间 分课时 2 总课时姓名小组组号 课题：赤壁课型：阅读欣赏课 一、学习目标： 1、掌握有关作者的文学常识。 2、正确朗读并背诵这首古诗。 3、理解诗歌内容，掌握“折戟、销、将、不与”等词语的意思，并理解诗意。 4、探究主旨，体会这首诗歌的艺术特色。 二、学习过程： 【目标一】：掌握有关作者的文学常识。 杜牧，字，号，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称，京兆万年人，是著名诗人。著有。诗歌体裁以著称于世，诗歌内容以咏史抒怀为主。杜牧和合称“小李杜”。他的七绝有以下特点：画面鲜明，辞采清丽，思情悠远，风格俊爽。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。晚唐诗歌趋于藻绘绮密，杜牧受时代风气影响，也有注重辞采的一面。以济世之才自负，注曹操所定《孙子兵法》十三篇。有《樊川文集》。 【目标二】：正确朗读并背诵这首古诗。 1、给加点的字注音，每个词语读两遍。 折戟 ．．（）销．（）二乔．（） 2、本诗是七言绝句，请用“/”在课本上画出节奏， 韵脚是：、、。押韵。 3、有节奏的朗诵这首诗（在下面原句划出节奏），并试着背诵。 【目标三】：1.理解诗歌内容，掌握“折戟、销、将、不与”等词语的意思，并会译这首诗。折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 折戟：。销：。将：。前朝：三国时期。 认前朝：认出戟是东吴破曹时的遗物 意思 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

东风：春风，指火烧赤壁的事。不与：。周郎：指周瑜，字公瑾，年轻时即有才名，人乎周郎。后任吴军大都督。 铜雀：即铜雀台，曹操在今河北省临漳县建造的一座楼台，楼顶里有大铜雀，台上住姬妾歌妓，是曹操暮年行乐处。春深：春色浓，这里指美女成群。 二乔：东吴乔公的两个女儿，一嫁前国主孙策（孙权兄），称大乔，一嫁军事统帅周瑜，称小乔，合称“二乔”。 意思 【目标三】：2.理解诗歌内容，探究主旨。 （一）独立思考，回答下列问题： 1. 从体裁看这是一首，从内容看这是一首；所咏的历史事件是（）。 2．诗人对历史的评价因何而发？ 3.诗中抒发历史感慨，以两位美女的命运变化来反映历史的句子是： （）。。 4.诗歌的前两句和后两句的表达方式分别是什么，有什么内在联系？ 答： （二）小组合作探究，完成以下问题： 1. 《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？ 答： 2. 全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论抒发了作者怎样的思想感情？ 答： 3. 试体会“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句议论的妙处。 答：

人教版九年级语文25课《词五首》赏析

八、《江城子·密州出猎》·苏轼 ①、下面对该词的理解品味有误的一项是：（） A、此词是苏轼的第一首最具豪放风格的作品，表现他决心抗击辽、夏侵略的爱国壮志。自此，他树起了“自是一家”的旗帜，提高了词品，扩大了词的界境。 B、开篇着一“聊”一“狂”两字，更见作者的潇洒豪放，也隐约透露出怨愤之情；再用一个“卷”字，写出众多人马像疾风一样驰骋山冈的壮观的出猎场面。 C、用典故是古诗词创作常用艺术手法之一，用典故能含蓄委婉地表情达意。词中下阕采用冯唐持节赦免魏尚的典故，表达了作者希望朝廷悯恤年老，免去罪名的愿望。 D、结尾三句卒章显志，表明作者想要驰骋沙场、为国杀敌、一展宏图的强烈愿望和远大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸显了刚强威武的英雄气概。 C ②、对《江城子·密州出猎》的赏析有误的一项是（） A、“千骑卷平冈”形象地写出出猎的人很多，气势很大。

B、“亲射虎，看孙郎”表明词人已功成名就，对孙权有蔑视之意。 C、“酒酣胸胆尚开张”是说词人饮酒到尽兴之时，更觉心胸开阔、壮志满怀。 D、这首词表面写的是一次出猎，实则表达了词人报效国家的志向和豪迈气概。 B ③、.对这首词赏析正确的一项是（） A、词的上片“老夫……擎苍”三句，不仅写出了打猎时威武的阵容，而且突出了作者少年的豪情。 B、词的上片“卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。 C、词的下片作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。 D、词上片以记叙为主，语言风格粗犷、豪放；词下片以抒情为主，语言格调婉约、纤柔。 B

④、对这首词的赏析不恰当的一项是( ) A、起句“老夫聊发少年狂”的“狂”字贯穿全篇，统摄全词，写出了作者的豪情壮志。 B、结句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”是写作者为抵抗西北的敌人，要把弓拉得如圆月一样去参加战斗。 C、“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”是写为回报人们倾城而出观看太守狩猎的盛情，作者要像当年的孙权那样，亲自挽弓射虎。 D、“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！”是写作者非常在意自己的衰老，慨叹报国无门。 D

《词五首》教学设计

《词五首》教学设计 大靖初级中学赵楷平 教学目标： 1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。 2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。 3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。 教学重、难点： 作品的思想内涵。 课型：讲授课 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、诗歌发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又—颗璀璨的明珠。今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，感受词人表达的情感。 2、介绍词这种文体。（见配套练习） 二、学习《望江南》 1、作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。 2、范读——自由读——齐读 3、课文研讨 （1）理解大意。学生概述，教师补充指正。 文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 （2）这首词描写的是什么内容？ 这首小词表现了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。她清晨梳洗后登楼远眺，盼望自己的心上人早些归来，但是“千帆过尽”却仍就不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。由希望——失望——绝望。 （3）“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ “女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。 （4）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？ “独”这个字写尽了她的孤独和期盼。 （5）“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？ “过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。 （6）从这首词中你认为她等了多长时间？ 从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。 （7）你认为白频洲会是一个什么地方？

七年级语文下册《第25课+诗词五首(第一课时)》导学案

一、知识链接 关于作者及作品： 《饮酒》选自《陶渊明集》，陶作《饮酒》共二十首，皆为“闲居寡欢“醉后所作，其意不在酒，而是借酒抒怀。 《次北固山下》，“次”是“旅途中暂时停宿”的意思，这首诗即写王湾往游吴中（今苏州）的路上，停宿北固山下的所见所感。 《登幽州台歌》作者陈子昂，字伯玉，唐代著名诗人。 二、学习目标 1、掌握诗歌中字词的意义。 2、品味鉴赏诗歌。 3、体会作者在诗词中所蕴含的思想感情。 三、新知预习 1、了解作者作品。 2、给加点字注音：怆．然（） 3、解释下列加点词语。 结庐在人境 ．．见南山．．（）而无车马喧 ．．．（）问君何能尔．（）悠然 （）山气 ．．还（）欲辨．已忘言（）．．日夕佳（）飞鸟相与 客路 ．．一帆悬（）乡书 ．．何处达（）念天地之．．青山外（）风正 悠悠 ．．（）次．北固山下（） 独怆然 ．．而涕．下（）（） 4、反复朗读，争取当堂课内能够背诵。 四、探究演练 仔细体会这三首诗歌所创设的意境，并小组讨论交流，完成下列问题。 1、怎样理解“结庐在人境，而无车马喧“这句话？

2、“采菊东篱下，悠然见南山”中能否将句中“见”改为“望”字？为什么？ 3、“此中有真意，欲辨已忘言”中“真意”是什么意思？ 4、“问君何能尔？”“尔”具体是指什么？ 5、《饮酒》这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 6、《次北固山下》中的对偶句有哪些？请找出。 7、《次北固山下》一诗中作者描绘了哪些景色？表达了诗人怎样的思想感情？ 8、请同学们翻译《登幽州台歌》全诗，并说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 五、拓展提升 1、“前不见古人，后不见来者”中的“古人”“来者”指的是什么？ 2、“结庐在人境，而与车马喧”直接道出了作者对的热爱，对 的厌倦。 六、知识整理与反思 七、成果检测 1、文学常识填空： ○1陶渊明，诗人，字元亮，号，代表作是《桃花源记》。

人教版九年级上册语文 第25课《词五首》同 步练习

初中语文试卷 马鸣风萧萧 25 词五首 课前预习 1．根据拼音写汉字，或根据汉字写拼音。 斜(huī) ／千(zhàng) 里／勒．( )／羌．( )／麾．( )／(qíng) 苍( )( ) 舴艋 ．． 2．根据课文填空。 (1)词是兴起的一种歌唱的新体诗。它在隋唐之际已经产生，一般称为“”，后来才称为“词”，又称“”、“”等。 (2)温庭筠，原名，字，晚唐太原祁人，是词派的重要作家。 (3)《武陵春》的作者是，她是（朝代）著名的女词人。号，齐州章丘（今属山东）人。 (4)范仲淹(980～1052)，字，（朝代）家、家。苏州吴县人。 (5)苏轼是（朝代）文学家、书画家，字，号，眉州眉山（今属四川）人。与父，弟合称“”。 (6)辛弃疾(1140～1207)，字，号，著有《》，存词600多首。强烈的思想和精神是辛词的基本思想内容。 课内达标 3．下列词语在课文中分别是什么含义，请加以解释。 (1)脉脉： (2)边声： (3)千嶂： (4)沙场： (5)了却： (6)聊： (7)骑：

(8)倾城： (9)物是人非： (10)舴艋舟： 4．名句默写填空。 (1)温庭筠在《望江南》中倾诉了“过尽千帆皆不是，”的绵绵情意。 (2)范仲淹在《渔家傲》中运用典故正面揭示自己和征人们思乡与报国心理矛盾的句子是： ___ ，。 (3)羌管悠悠霜满地，人不寐，。（范仲淹《渔家傲·秋思》） (4)《渔家傲》中描写边塞落日雄奇壮美的句子是：“千嶂里，。” (5)苏轼在《江城子·密州出猎》中运用典故委婉地表达了企盼重新得到朝廷重用的愿望的句子是：_ ___ ，________ 。 (6)用典是古诗词中一种常用的表现手法。请写出苏轼《江城子·密州出猎》中一个用典的句子：___ ，___ ，___ 。 (7)李清照在《武陵春》中点明自己“倦梳头”的原因的句子是：________ ， 。 (8)李清照在《武陵春》中创意独特的表现忧愁的句子是：________ ， 。 (9)辛弃疾在《破阵子·醉里挑灯看剑》中表达了_ ，__________________________”的报国豪情。 (10)_______ _，五十弦翻塞外声，。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） 5．指出下列各句中所使用的修辞手法。 (1)只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。( ) (2)会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。( ) (3)左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。( ) (4)将军白发征夫泪。( ) (5)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。( ) 6．走进名人，品读美文，我们会惊喜地发现：辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影；温庭筠的愁情恰似江水悠悠，令人肠断魂销；范仲淹将无限的愁思赋予白发和泪水；李清照的人生之舟

语文：第25课《词五首》导学案 人教新课标八年级下

第25课《词五首》导学案 学习目标： 1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品； 2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力； 通过反复吟咏，培养学 生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、 综合的能力。 3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。 重点：1、准确背诵词作，理解词的思想内容。 2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。 难点：准确默写，理解运用。 第一课时 一、自学生疑（预习导学） 1、《望江南》，选自《》，《望江南》是。作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。 2、李清照（1084—约1151），号，济南（今属山东）人。有 《》。李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。王灼《碧鸡漫志》说她“自少年即有诗名，才力华赡，逼近前辈。”朱弁《风月堂诗话》也记载晁补之常向人称赞她的诗句。李清照十八岁时嫁给太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很品高的文化修养。 3、给加线字注音:倚（）脉脉（）白蘋洲（）舴艋（） 二、学习释疑 理解、赏析：（一）《望江南》 1、本词短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。试给这个故事理清记叙的要素。

时间地点人 物事件 2、词中前八个字写了女子什么心 态？ 3、可以推断白蘋洲是个什么地方？ 4、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变 化。 5、由上题推断，全词的主旨 是：。 6、由上题推断，本词写了女子什么样的情感？ 7、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么？ （二）《武陵春》 1、有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。你同意吗？请作分析。 2、上片中“，”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感。 3、“问说”、“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化？ 4、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？） 诗词的鉴赏方法和规律:⑴、从题目认识对象⑵、从字面读出感觉⑶、从注释破解难点⑷、从作者了解背景⑸、从原作找到根据⑹、从题干得到启示⑺、从首联找到特点⑻、从尾句渗透主旨⑼、从景物把握情 感⑽、从意境洞察心胸。 规律：诗、词的内容特点一般以前（景）事后情，或前事后理居多，鉴赏时要把握住作者具体用了什么样的写法表情达意。 三、练习反馈： (一)根据提示，写出以下写愁的诗、词句。

第25课词五首知识点梳理

第2《词五首》知识点梳理 一、重点字词 1、给下列加点字注音。 斜晖脉ò脉白pín羌qiāng擎qíng 舴zé艋ěng霹pī雳lì 2、解释下面加点的词。 老夫聊发少年狂聊：姑且，暂且。 会挽雕弓如满月会：定将。 也拟泛轻舟拟：打算。 马作的卢飞快作：像……一样。 二、重点句子背记知识清单 1、用原文填空。 过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 持节云中，何日遣冯唐? 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 《渔家傲·秋思》中抒发守边将士们的建功之志和思乡之情的句子是浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 《江城子·密州出猎》中表达作者能够担当重任，建功

立业，报效朝廷的句子是会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中从视觉听觉两方面表现激烈战斗场面的句子是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 2、将下列句子翻译成现代汉语。 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 耳中羌管悠悠眼前雪霜满地。远征的人心事重重不能人睡，将军头发渐白士兵满脸泪水。 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 为了报答全城的人都追随我打猎的盛意，我要亲自射杀老虎，让你们看看孙郎当年的英姿。 物是人非事事休，欲语泪先流。 景物依旧，人事已变，一切都停止了，想要诉说眼泪却先流了出来。 了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生! 可以了却君王收复中原、统一天下的心事，可以了却我那驰骋沙场、赢得英名的夙愿。只可惜我的头上又新添了白发。 三、段背记知识清单 默写《渔家傲·秋思》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》两首词。 渔家傲秋思

人教版九年级语文上册《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 【教材简析】 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是人教版九年级语文上册第25课《词五首》的选文。本课是在初中学生学习古典诗词已有一定积累的基础上编选的一课，它既对前面学习内容有一个提升，又对宋词有比较全面的品味和了解，能使学生获得文学作品的审美享受。本课集中编选的有唐代、宋代词作家有代表意义的作品，除辛弃疾的词作，还有温庭筠的《望江南》、范仲淹的《渔家傲秋思》、苏轼的《江城子密州出猎》、李清照的《武陵春》。 在中国古典诗歌的璀璨星空里，辛弃疾词别具风韵。刘熙载《艺概》中评价稼轩词“龙腾虎掷”。作为宋词创作中取得最高成就的作家，辛弃疾最大限度地开拓了词的境界，其繁复多样为两宋其他词人无法比拟。这首词“壮”的理解不能仅限于课文注释“雄壮的词”；须综观词作时代背景、词人处境和心境，感知和理解这首词的感情基调：以“壮”写“悲”，“壮”中含“悲”。 【教学目标】 1.朗读词的韵味，品析词的美点。 2.了解词人生平，体会词的情境。 【教学创意】 此词的教学应主要从能力训练的角度来处理教材，进行设计教学。课堂教学活动中，要使学生不仅获得必要的知识、读懂词作的意思，最重要的还是要获得点古典诗词品析能力的培养。因此，我采取“译读——诵读——评读——写读”的教学思路，力求更符合学生学习古典诗词的一般规律；同时，也能更好地把学习的主动权交给学生。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课，铺设情境 （一）明确课题，初读认知 1.学生朗读课本第216页的知识小短文： 词是唐五代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。它在隋唐之际已经产生，中唐以后逐渐有较多文人从事创作，晚唐五代趋于繁荣，而极盛于宋代。在唐五代时，一般称为“曲”“曲子”“曲子词”。后来才成为“词”，又称“乐府”“近体乐府”“诗余”“长短句”等。 筛选信息：词——“新体诗”；可以配乐歌唱；又称“长短句”。 2.了解一个常识：词牌名。 唐代乐曲中有《破阵乐》。《旧唐书·音乐志》记载：“《破阵乐》有象武事”，“舞者至百二十人，被（pī）甲执戟，以象战阵之法。” 提示：这个词牌名的来源，同这首词的内容和感情基调是很配合的。 3.了解词作的写作背景。 公元1172年，三十二岁的辛弃疾南归已十年，仍未实现驰骋沙场、杀敌立功的愿望。这年，他被任命为滁州知州。他先后又在湖北、江西、湖南任安抚使、转运使等职务。在任职期间，他尽量为老百姓多办实事：兴修水利，抑制豪强。 他还在湖南训练了一支重要的武装力量——飞虎军，为抗金复国做准备。然而，他的各项改革措施却都遭到地方豪强和“主和派”的抵制、排斥和诬陷。1181年冬，辛弃疾因受谏官王蔺（lìn）弹劾而被罢官；不得已，闲居江西上饶。

九年级语文下册 第七单元 30《诗词五首》导学案 (新版

《诗词五首》 《行路难》 【作者简介】 李白（701——762），号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃天水一带）生于中亚碎叶城，是唐朝浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，与杜甫齐名，世称“李杜” 【背景探秘】 他是天宝初供奉翰林，因受权贵谗害，仅一年便离开了长安。此诗即为志不得申，辞官放浪江湖而作。主要通过咏世路之艰难，抒“天生我材必有用”之情怀。 【资料链接】 这首诗，是李白在离开长安时所作的在首〈行路难〉中的第一首。 【古文译注】 金樽斟满清酒，一杯要十千钱，玉盘里摆满珍美的菜肴价值万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 心中一片茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 想渡过黄河，冰封住了河面；想要登上太行，雪铺满了山颠。 闲来垂钓碧溪（5）上，忽复乘舟梦日边（6）。 闲时我像姜太公在碧溪上垂钓，忽又梦见像伊尹乘船经过日月边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 行路艰难，行路艰难，岔路这么多，今后要去哪？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 总会有乘风破浪的那一天，挂起高帆渡过茫茫大海。 【板书设计】 （1）（2）：宴席华美 欲扬先抑苦闷 （3）（4）：苦闷迷惘 （5）（6）：道路难行用比喻 （7）（8）：满怀希望用典彷徨 （9）（10） ：现实缈茫反复、设问 （11）（12） （13）（14）：乐观向上用典，抒情乐观 【主题思想】 全诗表现了诗人感情的激荡起伏，同时又表现了诗人对理想的追求和自信。

【品味赏析】 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”：“长风破浪”语出自〈宋书宗悫传〉，宗 悫的叔父问他的志向是什么，宗悫说：“愿意乘长风破万里浪。”后人用“长风破浪“比喻 施展政治抱负。“直挂云帆济沧海”意思是挂满风帆横渡沧海。这两句表现诗人对前程充满 信心。 【文章特色】 此诗以丰富雄奇的想象、高度夸张的手法、纵横驰骋的气势、激情澎湃的语言，特别是豪迈 乐观的感情基调，充分显示出浪漫主义的特色。 《凉州词》 【作者简介】 王翰：唐代边塞诗人。字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。 【背景探秘】 王翰是唐睿宗李旦景云元年（710）进士，曾官驾部员外郎。王翰性喜任侠纵酒，恃才不羁， 后亦因此获罪，贬死岭南。他的诗在当时极负盛名，不少人以能和他结邻为荣。杜华的母亲 崔氏说：“吾闻孟母三迁，吾今欲上居，使汝与王翰为邻，足矣。”杜甫《奉赠韦左丞丈二 十韵》也说：“王翰愿卜邻。” 【资料链接】 凉州词，唐代乐府曲名，是歌唱凉州一带边塞生活的歌词。 【古诗译注】 新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯。正想开怀畅饮，马上琵琶频催 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 即使醉倒沙场，请诸君不要见笑。自古男儿出征，有几人活着回来？ 【板书设计】 （1）酒席场面宏大 场景 （2）催人宴饮急促 （3）酣醉之时不奇 抒情 （4）没有几人能回 【主题思想】 这首诗充分的显示出战争的残酷，以及所带给征人的痛苦。 【品味赏析】 “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”这两句历来颇多分歧，有的认为是极为悲痛之词， 有的认为是略带悲凉之意，但从盛唐时期将士们的豪情及全诗的风格来看，似不宜有忧伤情 绪的。

新人教版九年级语文上册第六单元词五首教学设计

新人教版九年级语文上册第六单元 《词五首》教学设计 《词五首》教学设计 教学目标 1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容； 2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情； 3、朗读与背诵。 教学重难点 理解诗的内容，把握作者的感情。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、学习《望江南》 1、解题。

“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”。 2、作者及背景。 温庭筠：晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。 五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。 3、自主学习，反复朗读，揣摩诗意。 4、理解大意（学生概述，教师补充指正）。 文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 梳洗独倚江楼→希望 望过尽千帆斜晖水→失望 肠断→绝望

5、合作探究，体会文章写作特色。 提问：结合词中个别词，说说你的理解。 要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。 总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 二、学习《武陵春》 1、解题。 武陵春，词牌名。 2、作者及背景。 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致

29、诗词五首(导学案：教师用)

29、《诗词五首》导学案 主备人:高春峰审核:九年级语文组教师 导学目标： 1．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步反握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感知的能力。 2．了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会诗词所具有的深厚的艺术表现力。 3．了解与这些诗词有关的文学常识。 重点、难点 1．整体把握和感知诗词的方法 2．语感的培养和表现手法的学习 导学方法：自主学习、合作探究 课时安排：（3课时） 第一课时 学习《闻官军收河南河北》 一．了解作者： 杜甫，字子美，是唐代著名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安求官，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小官职。随即安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，四处漂泊，最终贫病而死。 杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗歌成就极高，被奉为“诗圣”。有《杜工部集》传世。 二、写作背景 公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人在梓州（现在的四川省三台县），听到胜利的消息后，写了《闻官军收河南河北》这首诗，是杜甫“生平第一首快诗”，也就是最兴奋的时候写下的诗。 三、朗读全词（先听录音，再自由诵读，注意节奏），然后解释粗体字 闻官军收河南河北 剑外∕忽传∕收蓟 ( jì )北，初闻∕涕(tì)泪∕满衣裳。（收复）（在这里指眼泪）却看∕妻子∕愁何在，漫卷∕诗书∕喜欲狂。（还，再。）(随便 ) (快要 ) 白日∕放歌∕须纵酒，青春∕作伴∕好还乡。（我要）（开怀痛饮）（春天） 即从∕巴峡∕穿巫(wū)峡，便下∕襄 (xiānɡ)阳∕向洛(luò)阳。（即刻） 四、用现代汉语解说诗句意思 首联：我在剑门关南忽然听说收复蓟北大地，刚听说就止不住喜悦而泣泪满衣裳。 颔联：回头看妻子儿女哪里还有什么忧愁？胡乱地卷起自己的书稿，高兴得要发狂。

人教版九年级语文上册第25课词五首知识点

人教版九年级语文上册第25课词五 首知识点 人教版九年级语文上册第25课词五首知识点 一、重点字词 1、给下列加点字注音。 斜晖脉mò脉？白？ pín？羌qiāng？擎qíng 舴zé艋měng？霹pī雳lì 2、解释下面加点的词。 （1）老夫聊发少年狂？聊：姑且，暂且。 （2）会挽雕弓如满月？会：定将。 （3）也拟泛轻舟？拟：打算。 （4）马作的卢飞快？作：像……一样。 二、重点句子背记知识清单 1、用原文填空。 （1）过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。 （2）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 （3）持节云中，何日遣冯唐？ （4）只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 （5）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 （6）《渔家傲·秋思》中抒发守边将士们的建功之志和思乡之情的句子是浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 （7）《江城子·密州出猎》中表达作者能够担当重任，建功立业，报效朝廷的句子是会挽 雕弓如满月，西北望，射天狼。 （8）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中从视觉听觉两方面表现激烈战斗场面的句子是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 2、将下列句子翻译成现代汉语。 （1）羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 耳中羌管悠悠眼前雪霜满地。远征的`人心事重重不能人睡，将军头发渐白士兵满脸泪水。（2）为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 为了报答全城的人都追随我打猎的盛意，我要亲自射杀老虎，让你们看看孙郎当年的英姿。（3）物是人非事事休，欲语泪先流。 景物依旧，人事已变，一切都停止了，想要诉说眼泪却先流了出来。 （4）了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ （抗金）可以了却君王收复中原、统一天下的心事，可以了却我那驰骋沙场、赢得英名的 夙愿。只可惜我的头上又新添了白发。 三、段背记知识清单