3、1-5的认识 及加减 第9课时 有关0加减法 教学设计

9、有关0加减法教学内容9、有关0加减法

教学目标1、要求学生能够看懂图意，并说出图意

2、会计算有关0的加、减法。

3、渗透空集的概念。

教学重、难点教学重点：理解0的含义和0的加减法教学难点：不借助图口算0的加法、减法

教学方法创设情境、引导探究教学准备CAI

教学过程设计

教学过程

一、复习旧知

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？

师：即可以表示起点，也可以表示没有

二：探索新知

1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3－3＝0

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、电脑出示青蛙图，学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？

可以用数字几表示？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3、观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4

你发现了什么？

（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

三、巩固练习：

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）

2、完成第32页的做一做

（全班集体评价）

3、第33页的第1、2题

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习：

1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快

对做的又对又快的同学给予鼓励。

2、第33页的第4题

要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，然后集体评价本课作业

板书设计

9、有关0加减法

3－3＝0 4＋0＝4

相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

小学数学面试-《0的认识及有关0的加减法》试讲稿

小学数学面试-《0的认识及有关0的加减法》试讲稿《0的认识及有关0的加减法》选自人教版小学数学一年级上册 师：小朋友们，今天的数学课请来了一位小客人，你想知道它是谁吗?(播放课件，出示小猴)，看，它来了，是小猴。小猴子聪明又可爱，猴妈妈出了一道题想考考它：孩子，我在盘子里放了你最爱吃的桃子，桃子的个数比1多，比3少。请猜一猜妈妈给小猴留了几个桃子。 生：略 师：(出示课件)果真是2个又大又红的桃子。接着看，小猴子看见两个又大又红的桃子，会做些什么呢?(课件出示小猴吃桃子图)。我们看盘子里有两个桃子，用数字几来表示?吃了一个桃子，剩下1个，盘子里的桃子用数字几来表示?又吃了一个桃子，盘子里一个也没有了，你认为该用什么数字来表示?小结：看来只要是什么都没有就可以用数字0来表示。(板书：0表示什么都没有) 生：略 师：0和1，2一样，也是一个数字。一个也没有就用0表示。这节课，我们就先来认识数字王国的新朋友——0。(板书课题：0的认识)

生：略 师：好，我们先来回忆一下，这读几呀(竖起两根手指)，那如果老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几来表示呢? 生：略 师：没错，表示什么也没有时用0。我们可以看到，直尺上也有0，看看0在哪儿?在几的前面?这里的0表示起点(板书“起点”)。我们来看一下，这些直尺上的数分别读什么呀? 生：略 师：同学们读的很好，我们可以看到，尺子上从0 开始越往后数就越大，数越大，离0 就越远。用尺子量东西时，这个0 就表示起点，用0 对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。那同学们能不能说说在我们的生活中还有哪里有0呢? 生：略 师：同学们果然很会观察生活呀，刚才我们已经认识了0，那你能说

0的认识和加减法

人教版数学一年级上册教案 0的认识和有关加减法教学目标: 1、观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 2、创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。 3、培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。 4、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。 5、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。 教学用具：主题图片和课件，数字卡片。 教学过程： 一、联系生活引出“0” 1、引出“0” （1）帮小朋友起名字引出“0” （板书：0） （2）读出“0”，学生试读、带读 （3）引出课题 今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。 （通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。） 二、创设情境，探究“0” 1、猜一猜 猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？

2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？ A．盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。 B．笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。 C．黑板上一个字也没有，可以用0来表示。 D．书包里一本书也没有，可以用0来表示。 E..老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。 …… （通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。） 3、议一议 出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图 每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？ A、猴子吃桃图（）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。 B、小鸟图的（）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。 C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。 D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。 E、小结：0的两种不同的含义。 （通过议一议，感知0的第二种含义：0是起点，初步感知数的顺序。） 4、站一站：和新朋友玩游戏 站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。

0的认识和加减法

教学反思 芙蓉区燕山小学魏菲 《0的初步认识》课后反思 在新课程中，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国心理学家波斯纳也曾说过"成长=经验+反思"。那么教师可以通过教学反思学习积累成功优秀教师的教育教学经验，同时认识改进不足的教育教学现象。做好教学反思是自我提高与成长的有效手段。 首先，我要感谢帮助我反复磨课评课指导的陈老师、教研组长黄师傅、还有数学组的全体姐妹们。陈老师让我真真切切的感受到语言的重要性，面对一年级的小孩子就应该有甜蜜悦耳的声音、激情四射的活力；黄师傅让我知道教学设计的重要性，教学目标要明确，逻辑要清晰，重难点要突出；组内其他成员让我学会了很多细节的处理，比如黑板的板书，习题的布置等等。总之，我的进步有着大家的帮助和鼓励。 下面是我对《0的初步认识》这课的一些总结： 优点：1、小兔采蘑菇的情景导入，生动有趣，吸引学生。 2、课件准备充分，条理清晰。 不足：1、语言上，还不够儿童化，不够亲热、活泼，不够简练。 2、课件设计上，主要呈现的是静止图片。 3、对于课堂生成性问题，不能很好处理，甚至含糊带过。 4、课堂常规管理上，有些不到位，有去处理，但效果不是很明显，对于 课堂上不听讲的同学有时显得束手无策。 改进措施：1、教学语言上首先做到简练，这就在于备课上要详细简明扼要，提问要艺术。同时在语速，语调上要有强有弱，生动活泼，吸引孩子， 这个就可以多多对着镜子练习。 2、课件设计上，多用动画的课件，同时附有声音，多去网上下载资 料，课前准备上还要多下功夫。

3、对于课堂生成性问题不能很好解决，这就要多向有经验老师请教， 同时做好课后反思，并改进。 4、课堂常规教学，就要多向班主任请教了，常常去听听班主任老师 的课，学习他们上课管理的技巧，并做好反思与记录。

0的认识和有关0的加减法教案设计

0的认识和有关0的加减法教案设计 教学目标： 1. 通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0-5的顺序。 2. 初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。 3. 通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣。 教学重点： 理解0的含义和有关0的加减法算理。 教学难点： 0的书写 教学过程： 一、复习引入 师：同学们，我们已经学习了哪些数？ 请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。 问：这几个数中，谁最大？谁最小？ 比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ 比1多1的数是谁？比1少1的数呢？ 最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识。 板书课题“0的认识和有关0的加减法” 二、学习新知 1. 认识“0” （1）调出学生原有知识经验 师：谁知道“0”可以用在什么地方？ 学生自由发言。 师：“0”是不是一个数呢？

“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？ （2）理解含义 分步出示茶杯图。 问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2） 这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1） 这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示。 （板书：0） 学生读：0 问：0表示什么意思？ 你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？ 学生举例说明。 师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆。 问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？ 让学生按顺序读一读这几个数。先顺读，后倒读。 师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。 出示直尺图。 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点。你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。 问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。 （3）指导书写，演示课件1 学生观察以后，练习描红。 2. 有关0的加减法 师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？ 下面我们就来学习有关0的加减法。 （1）出示课件2 问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）

一年级数学：0的认识和有关0的加减法

一年级数学：０的认识和有关０的加减法使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。 教具、学具准备：茶杯图，直尺图，学生准备0～5的数字卡片。 教学过程： 一、创设情景： 1.口算。 2＋35－14＋14－25－3 2＋23－23＋11＋23＋2 5－41＋44－35－21＋3 2.从1数到5。 3.看图写数。在黑板上出示下一图。 二、探索新知： 1.认识0 接着复习中的看图写数。 提问：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？

教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。 提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？学生回答后，教师在集合留下面板书：2。 教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。 教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。 提问：现在这个圈里有几个茶杯？（没有了）用什么数表示呢？ 师：像这样一个也没有，我们就用零表示。在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。） 师：这就是我们今天要学的新数字。带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。 师：同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。 教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2.认识直尺： 师：同学们想一想，你们以前见过0吗？让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。 3.0的写法： 教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。 带着学生书空2～3遍。 打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。 三、拓展应用：

一年级数学1~5的认识和加减法 0的认识优质课教案教学设计

小学一年级上册《数学》 0的认识教学设计 教学设计： 课题：0的认识 教学内容： 教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。 教学目标： 1、知识点：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 3、教育点：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教学难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张 学具准备： 1、1—5的数字卡片和1张空白卡片 2、62张练习题。（为写“0”做准备）。 教学过程： 一、谈话导入 1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5） 2．好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？ （1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4） （2）这个数比2大比4小，它是几？（3） （3）这个数比1多1，它是几？（2） （4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1） （5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0） 同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）二、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）三、揭謎底，教学第一种含义 师：你们猜对了，但吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。 1、提示第一种含义——什么也没有。 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 取走1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 再取走1个桃，出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识

0的认识和有关0的加减法

0的认识和有关0的加减法 的认识和有关的加减法 一、教学内容： 人教版数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（上）第页。 二、教学目标： 像鸭子；数字，像耳朵；数字，像面旗；数字，像秤钩） 、出示第六幅图，图中什么都没有。 师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜的时候，问为什么这么猜） 揭开图，出现数字“”的卡片。 师：这就是我们今天要学习的新的数字“”。

、神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？［让学生尽情地说。］ 演示生活中有关“”的图片。 那么，你们知道“”可以表示哪些意思呢？［让学生说说自己对“”的认识］（强调元，室等的“”表示的是占位置，而非什么都没有） 、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？（有两种排法，或，都可以，随便 出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：“如果我把每个圈里的茶杯都拿走个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？”（第幅图） （）提问：第幅图用什么数表示？（用表示） 这里的“”表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了） 师：“像这样一个也没有时，可以用零表示。和、一样，也是一个数，”

、认识直尺上的“” 师：刚才同学们在给数字小朋友排队时让“”排在了地方，那我们排的到底对不对呢？让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。 （）让学生先在直尺上找到，用左手的食指指着，再找到，用右手的食指指着它，到是一段，用表示； （）接着找，说明到是两段，用表示。 数字，像鸡蛋，上下长，左右扁； 要想把它写得好，封口之处是关键。 ．学生先书空练习，然后描红，再独立写。 （四）多样练习、巩固新知 、独立完成第一、二题，教师巡视，集体核对。

0的认识和有关0的加减法教案

“0的认识及有关0的加减法”教学设计 东莞市沙田镇第二小学黎健慧 教学内容：一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。 教学目标：1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计 算有关0的加减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的 意识和发现简单规律的能力。 3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴 趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0加减的计算方法。 教具准备：课件，数字卡片，玻璃珠，杯子。 教学过程： 一、创设情境（认识０） 猜数游戏 师在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了几颗？看谁猜 得最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠，猜的颗数用０来表示。 二、新授 （一）揭示课题 今天，我们一起来学习有关０更多的知识。（出示课题）（二）1、0表示没有 （1）课件出示教科书Ｐ２９的猴子吃桃图。 师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说） 师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用２）吃了一个桃子， 剩下几个，用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子 里还剩几个桃子？（用０） “０”表示什么？（没有） 师：0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表

示。（板书：没有） （2）让学生举一些生活中遇到没有的时候会用０来表示的例子。 2、０表示起点 （1）师：小朋友，你们想一想，0是不是只能表示没有？（出示直尺图） 师：看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？ 我们发现0写在哪儿？ 它表示什么？ 师：是呀，这里的0表示起点，到二年级学习测量物体长 度的时候，一般以0作为起点进行测量。 （2）让学生举一些0表示起点的例子。 3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“０”。 （三）“０”的写法 1、师：大家看一看，说一说，这个“０”的形状像什么？ 2、师指导写法，边示范边讲笔顺要点，学生书空。 3、指导后，学生练写。 4、对学生的书写进行评价。 （四）教学有关“０”的计算 1、课件出示Ｐ２９青蛙图 师：你们看到什么，用自己的话说一说。 池塘里第一块荷叶上有4只青蛙，第二块荷叶上没有青蛙，要 求一共有多少只青蛙？你会列式吗？ 板书列式：4+0=4 师：还可以怎样列式？（板书列式0+4=4） 让学生观察这两道式子，说一说有什么发现？ 小结：从４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一个数加 上０或者０加上一个数，都得原来的那个数。 让学生举一些以上这样的例子。 2、课件出示：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了。（让学生说

《0的认识及有关0的加减法》教学反思

《0的认识及有关0的加减法》教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《0的认识及有关0的加减法》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《0的认识及有关0的加减法》教学反思1 “0的认识及有关加减法”是在认识了5以内的加法和减法后安排的内容，一是0的认识，二是0的加法和减法。0的加减法，是多位数加减法的基础。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。这一课题的教学，主要是让学生通过观察、思考、交流、实践活动，认识0的含义，学会写0，会口算有关0的加减法。同时，初步体会0在生活中的作用，感受数学就在身边。在这节课的教学中，我努力做到以下几点： 一、创设问题情境，激发学生兴趣。 教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的注意力，促使他们精神专注地投入学习。学生通过细致的观察，用自己的语言描述吃桃情景，自然“走进”了学习情境，激发了学习兴趣。 在探究0的加减法时，我充分利用教材资源，为学生创设了一个个问题情境。如，课件动态显示：鸟窝里有3只小鸟，3只小鸟都飞上天空，引导学生观察画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。把。的加减法设置在学生感兴趣的问题情境中，促使学生积极思考，主动探究。 二、运用多种手段，活跃课堂气氛。 一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点，我采用了情景教学法和引导探究法、观察法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，在乐中思。在游戏的过程中，学生愉快地经历了从有到无的过程，知道了一个物体也没有，可以用0来表示，进一步理解了0的含义。在教学0的书写环节上，我引导学生通过观察、描述0的形状特征，经历书空、描红、独立写的过程，在不同的实践活动中了解和掌握0的写法。教学活动中打破了机械书写的格局，学生在愉快中接受了知识，使得课堂充满生机。 三、注重联系生活，感受数学奥秘。 在学生初步认识0的基础上，我请学生想一想：生活中哪些事例也可以用0来表示，让学生从中寻找需要用0表示的事例，进一步体验0的含义，感受0的作用，体会到数学就在我们的身边。引导学生学会观察和思考，感受数学知识的奥秘，养成良好的自主学习习惯。

一年级数学0的认识和有关0的加减法教案

三一文库（https://www.sodocs.net/doc/128229681.html,）/小学一年级 〔一年级数学0的认识和有关0的加减 法教案〕 以下是为大家整理的关于一年级数学0的认识和有关0的加减法教案的文章，供大家学习参考！ 教学目标 1.通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序. 2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算. 3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣. 教学重点 理解0的含义和有关0的加减法算理. 教学难点 0的书写 教学过程 复习引入 师：同学们，我们已经学习了哪些数?请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先

顺读，再倒读. 问：这几个数中，谁最大?谁最小? 比2多1的数是谁?比2少1的数是谁? 比1多1的数是谁?比1少1的数呢? 最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识.(板书课题) 学习新知 1.认识“0” (1)调出学生原有知识经验 师：谁知道“0”可以用在什么地方? 学生自由发言. 师：“0”是不是一个数呢? “0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢? (2)理解含义 分步出示图片：茶杯图. 问：集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书：2 ) 这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书：1) 这个集合圈呢?一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示.(板书：0) 学生读：0 问：0表示什么意思?你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗?

学生举例说明. 师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪?请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆. 问：你把“0”摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面? 让学生按顺序读一读这几个数.先顺读，后倒读. 师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置. 出示图片：直尺图. 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点.你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面. 问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗? 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度. (3)指导书写，演示动画“0的写法” 学生观察以后，练习描红. 2.有关0的加减法 师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢? 下面我们就来学习有关0的加减法. (1)出示动画“0的意义” 问：小男孩儿的手里拿了几个气球?现在怎么样了?(放了两个)手里还剩几个?

0的认识和0的加减法教案

0的认识和0的加减法 教学目标： 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 3会计算有关0的加、减法。 4、要求学生能够看懂图意，并说出图意 5、渗透空集的概念。 6、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重难点： 联系生活实际，理解0的含义和0的加减法，不借助图口算0的加法、减法。 教学方法及手段： 利用多媒体进行直观教学 一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 二、学习0的两种含义， 1、教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 (1)、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）师在学生回答的基础上展示数字：2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）师在学生回答的基础上展示数字：1 出示空盘子，问：用什么数来表示表示？有吗？（可能有一部分学生知道要用0表示，师给予表扬） 师：什么也没有用：0“来表示。（板书） 板书：0的认识

板书0并领读“0” (2)、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。 2、出示直尺，揭示第二种含义 (1)、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0就是起点（师板书：表示起点） （2）、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？ （3）、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么地方用0表示？ 三、教学书写0 1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？ 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写0。 四、学习有关0减法： 1、出示小鸟图，让学生认真观察 1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天） 2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？ 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

0的认识和有关0的加减法教案

一年级上册数学《0的认识和0的加减法》 教学设计 海石学校王海彤 【教学内容】 义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第 29 、 30 页。 《0的认识和0的加减法》教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义——起点，然后教学 0 的写法，通过 3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0= 的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。 教学目标： 知识与技能目标： 通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。 过程与方法目标: 通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 情感与价值观目标： 使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学重、难点：正确理解0的含义。 教具学具：课件、实物投影、学具盒、直尺 教学过程： 一.教学0表示没有的含义。 1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。） 2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3．出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。 4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。 二.教学0表示起点的含义 1．学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2．出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）

0的认识和有关0的加减法

《0的认识和有关0的加减法》教学设计 湖北黄冈罗田骆驼坳赵家垸小学程艳桃 一、教学目标 1、初步知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；会读、写数字0。 2、掌握得数是0的加、减计算。 3、培养抽象概括能力 二、预计教学时间：1 节 三、教学重难点 0的意义和书写 四、教具、学具 1、2个桃子、1个桃子、0个桃子的图片 2、尺子，1米长尺 3、1~5的数字卡片和一张空白卡片（准备写0）（学生每人准备1份） 四、教学活动 （一）复习 1、把下面的卡片按从小到大的顺序摆一摆。 5 2 4 1 3 2、口算 5-3= 2+1= 3+2= 5-4= 3-2= 4+1= 3-1= 1+3= 2+3= 1+1= 2+2= 1+4= （二）创设情境，学习新课 1、谈话导入 同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子）一天，猴妈妈给小猴子灵灵准备了2个桃子做早餐。灵灵可高兴了！请同学们看黑板（教师一次将2个桃子土、1个桃子土、0个桃子图贴在黑板上）。 提问：（1）开始灵灵一共有几个桃子？请举起你的数字卡。（教教师在图上写相应的数字） (2)接着他高高兴兴地吃了一个，还剩几个？请举起你的数字卡。教师在图下写上相应的数字） （3）出示空盘子，问用什么卡片来表示？学生举起空卡片。 （4）揭示课题：什么也没有用“0”表示。 2、认识0 （1）“0”的位置 拿出尺子，看看上面有什么，谁能告诉大家？ 尺子上的数字“0”写在那儿？这里的0表示什么意思？（表示起点）那么0和1比，谁大?(1>0,0<1) (2)在生活中你还在那里见过0吗？ 3、0的写法 （1）观察0的形状像什么？ （2）示范0的写法，讲解书写要点：0要封口，要圆滑没有棱角才好看。 （3）学生练习书写，并请学生点评

《0的认识和有关0的加减法》教案

《0的认识和有关0的加减法》教案 教学内容： 义教课程标准（人教版）小学数学第一册P29。 教学目标： 1、引导学生经历认识0的过程，建立初步的数感。 2、使学生理解0的两种含义：没有和起点，能正确地使用0和写0，使学生进一步熟悉数的顺序。 3、培养学生初步的观察能力和口头表达能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。 4、引导学生感受0与实际生活的密切联系，使学生感到生活中处处有数学。 教学重点： 1、引导学生经历认识0的过程，建立初步的数感。 2、使学生理解0的两种含义：没有和起点，能正确地使用0和写0，使学生进一步熟悉数的顺序。 教学难点： 使学生理解0的两种含义：没有和起点，能正确地使用0和写0，使学生进一步熟悉数的顺序。 教学具准备： 课件、实物投影等。 教学过程： 一、导入新课

今天，林老师请了一个小动物来做客，它是谁？ 二、新课展开 1、教学0表示没有的含义 （1）猴妈妈给小猴留下了桃子，它的数量比1大，比3小，你猜它是几？ 电脑演示：小猴子吃了一个又一个，谁把你看到的跟同桌说一说。全班交流。 师小结：0和1，2一样，也是一个数，什么也没有用0表示 （板书：0的认识） （2）师：盒里面有几个硬币，用几表示？（1） 现在有几个硬币？用几表示？（0） 师：一个桃子也没有，一个硬币也没有用0表示 （3）生活中还有什么事例可以用0表示？ 2、教学0表示起点的含义 出示尺子 提问：尺子上有什么？ 0在1的前面，表示起点 3、教学0的写法 我们刚才认识0，0像什么？ 0什么写想知道吗？伸出手在本上写一个0 翻开书，描一行0。 写0时要注意什么？（没有棱角）

动手写2个0。 4、教学有关0的加减法 （1）一个数减去与它同样多的数 课件演示：窝里有3只小鸟，然后它们一齐飞向蓝天。 提问：窝里还有几只鸟？ 学生尝试列式，教师板书算式。指名学生口答：为什么得数是0？2粒糖送给一位小朋友，还剩下多少粒？怎样列式？计算时是怎样想的？ （2）一个数加0 课件出示“青蛙图”。观察两片荷叶上的青蛙，同桌之间互相说一说每片荷叶上各有几只青蛙。 提问：两片荷叶上共有几只青蛙？学生列式计算，并说一说4+0=4是怎样想的？ （3）一个数减0 提问：小朋友想一想，5-0等与几？为什么？ 学生回答，教师板书：5-0=5 提问：4-0，3-0呢？ （4）引导小结：观察刚才计算的这些算式，你发现了什么？学生同桌之间先互相说一说再在全班交流。 三、练习 师：你能帮助小猴把智慧树养大吗？动脑试试看！ 四、小结

【数学】人教版一年级数学上册：《0的认识和有关0的加减法》教学设计

人教版一年级数学上册 《0的认识和有关0的加减法》教学设计 教学内容：教科书第30页 教学目标： 1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学重难点：正确理解0的含义。 教具学具：课件、实物投影、学具盒、直尺 教学过程： 一、教学0表示没有的含义。 1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。） 2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3．出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4～5人说说。 二、教学0表示起点的含义 1．学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿

出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2．出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。 三、教学0的书写 教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生：空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。）使用数学工具：0的认识和读写 四、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？ 看小鸟图列式计算。为什么？ 练习4－4＝ 2－2＝ 5－5＝ 1－1＝ 你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：4＋0＝得几？为什么？ 练习2＋0＝ 3＋0＝ 5＋0＝ 从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。 想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？ 从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。） 想一想0＋0等于几？ 一个数减去0。 想一想5－0等于几？（……） 5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。 板书：5－0＝5

0的认识和加减法教案

0的认识及有关0的加减法 教学内容：一年级数学教科书上册第30页、第31页的内容。 教学目标： 1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会0的含义,有关0加减的计算方法。。 教学难点：0的书写，0的含义，训练学生的语言表达能力。 教具准备：课件，数字卡片，小棒,直尺。 教学过程： 一、学习0的含义及书写 1、理解0的含义，揭示课题 （1）没有用0表示 （课件出示猴子吃桃的三副图） 师：小朋友，老师先给大家讲个故事吧!（一天，小猴跟小伙伴玩了一会儿回到家，看到妈妈放在桌上盘子里的桃子，他可喜欢了，拿起一个桃子就吃，啊，这桃真好吃！我把剩下的一个也吃了吧，于是他又美美吃了起来，两个桃子都吃完了，看着空盆子，舔了舔舌头，想，哎，怎么没了呢？）

师：短短的故事里有许多数学知识呢！你看盘子里有两个桃子我们用数字几来表示？（2）盘子里剩一个时我们用数字几来表示？（1）盘子里一个也没有用几来表示呢？（0） 师：一个桃子也没有我们用0来表示，0和1、2一样，也是一个数。今天这节课我们就一起来学习0的认识和加减法。揭示课题（出示课题） （2）0表示起点：认识尺子上的0。 师：小朋友，你看老师在展示台上放了几支铅笔？（3）现在呢？（0）桌子上没有我们可以用0表示，那么0还有什么用？你还在哪儿见过? （出示直尺图）请你找找你尺子上的0，看看0在什么位置，告诉学生0表示起点，我们在测量物体长度时，就要从这个位置量起。 （3）欣赏生活中的0。（课件出示） 师：你在哪儿见过0？（电话键盘上，车牌号上，尺子上） 温度计上的0表示温度是0摄氏度。 小结：生活中这么多地方都要用到0:一个也没有用0表示，0还能表示起点，也可以表示温度。 2、0的书写 （1）师：既然这么多地方都要用到0，我们先来学学这个0的写法，大家看一看，这个“0”的形状像什么？写得时候要注意什么？ （2）师指导写法，边示范边讲笔顺要点，学生书空。 （3）指导后，学生练写。

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“0的认识和有关0的加减法”教学设计 与评析 数学的兴趣。教学重点：理解0的含义和有关0的加减法算理。教学难点：0的书写教学过程：一、创设情境，揭示课题师：小朋友们，我们已经学习了哪些数？（请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。）质疑：（1）这几个数中，谁最大？谁最小？（2）比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？（3）比1多1的数是谁？比1少1的数呢？最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识，然后板书课题“0的认识和有关0的加减法”。【评析：在已所学知识经验的基础上提出问题，让学生在思考中进一步理解大小，并由“比1少1的数”引发学生的认知冲突，激活了他们的知识体验，使“0的认识和有关0的加减法”呼之欲出。】二、探究新知，理解感悟 1、认识“0” （1）调出学生原有知识经验师：谁知道“0”可以用在什么地方？学生自由发言。师：“0”是不是一个数呢？“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？（2）理解含义分步出示盘子图。问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ）这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）这个集合圈呢？一个

茶杯也没有，就要用数字"0"来表示。（板书：0）学生读：0 问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说"0"的用法吗？学生举例说明。师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆。问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？让学生按顺序读一读这几个数。先顺读，后倒读。师：请你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。出示直尺图。师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点。你们看，直尺上的"0"就作为起点，排在了1的前面。问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。（3）指导书写，出示幻灯片1 学生观察以后，练习描红。【评析：结合对0的认识和对0的意义的理解，让学生在具体生活情境中解决问题，经过动手操作和观察学具丰富了对意义的认识。教师还以此为素材引发生活中的温度，让学生再次结合自己的体验去了解和探讨，加深了他们对“0”可以表示界限的理解；同时也让学生真正的体会到生活中“处处有数学”。】 2、有关0的加减法师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？下面我们就来学习有关0的加减法。（1）出示幻灯片2 鸟笼里有几只鸟，飞走了几只？（飞走了3只）结合图的意思，你能列出算式吗？学生列出算式，教师板书3-3=0 问：这道题为什么要用

0的认识和有关0的加减法

《0的认识和有关0 的加减法》教学设计 1、初步知道0 的两种含义：没有的含义和起点的含义；会读、写数字0。 2、掌握得数是0 的加、减计算。 3、培养抽象概括能力 二、预计教学时间：1 节 三、教学重难点0 的意义和书写 四、教具、学具 1、2个桃子、1个桃子、0个桃子的图片 2、尺子，1 米长尺 3、1~5 的数字卡片和一张空白卡片（准备写0）（学生每人准备1 份） 四、教学活动 （一）复习 1、把下面的卡片按从小到大的顺序摆一摆。 5 2 4 1 3 2、口算 5-3= 2+1= 3+2= 5-4= 3-2= 4+1= 3-1= 1+3= 2+3= 1+1= 2+2= 1+4= （二）创设情境，学习新课 1、谈话导入 同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子）一天，猴妈妈给小猴子灵灵准备 了2 个桃子做早餐。灵灵可高兴了！请同学们看黑板（教师一次将2 个桃子土、1 个桃子土、0 个桃子图贴在黑板上）。 提问：（1）开始灵灵一共有几个桃子？请举起你的数字卡。（教教师在图上写相应的数字）（2）接着他高高兴兴地吃了一个，还剩几个？请举起你的数字卡。教师在图下写上相应的数字） （3）出示空盘子，问用什么卡片来表示？学生举起空卡片。 （4）揭示课题：什么也没有用“ 0”表示。 2、认识0 （1）“0”的位置 拿出尺子，看看上面有什么，谁能告诉大家？ 尺子上的数字“ 0”写在那儿？这里的0表示什么意思？（表示起点）那么0和1比，谁大?（1>0,0<1） （2）在生活中你还在那里见过0 吗？ 3、0 的写法 （1）观察0 的形状像什么？ （2）示范0 的写法，讲解书写要点：0 要封口，要圆滑没有棱角才好看。 （3）学生练习书写，并请学生点评 4、0 的计算 （1）出示书第29 页的小鸟图 用自己的话说说图的意思，你会列式计算吗？ 鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，现在鸟窝里还剩几只小鸟？

《0的认识和0的加减法》教案

《0的认识和0的加减法》教学设计 教学内容： 人教版一年级上册第 30 页。 教学目标： 1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。运用直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 2.让学生通过解决实际问题，体会有关0的加减法的算理，会计算有关0的加减法。 3.进一步密切数学与生活实际之间的联系，培养学生的数学学习兴趣，激发他们的学习积极性。 教学重点：正确理解0的含义。 教学难点：理解有关0的加减法的算理。 教具学具：课件、实物投影、数字卡片、直尺 教学过程： 一、激趣引入 一天，猴妈妈有事外出，她给小猴子准备了2个桃子，并对小猴子说：“孩子，妈妈有事外出，这是给你准备的午餐和晚 餐，记得按时吃哟！小猴子听了非常高兴，很快到了午餐时间，小猴子来到餐桌前，迫不及待的拿起一个桃子吃了起来，香甜 可口的桃子让小猴子根本停不下来，吃完一个，忍不住又拿起 第二个桃子吃了起来，你们猜，晚餐小猴子吃了几个桃？ 二、主动探究，积极思考

（一）教学0表示没有的含义。 1．出示小猴吃桃的动画，看动画找数学信息。 盘子里有2个桃，可以用数字2表示。吃掉1个后，还剩1个，可以用数字1表示。小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。 2．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。抽生仿例继续说。 （二）教学0表示起点的含义 1．学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2．出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）3.训练0-5的排序，可从大到小也可从小到大。 （三）教学0的书写 1.先由生自己说，像什么？你觉得书写时应该注意些什么？ 2.看动画。