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大班摇篮

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大班摇篮

活动目标:1.学习本首诗歌的语言特点,根据已有的经验学习仿编诗歌。

2. 丰富词汇:飘、翻。

3.感受诗歌的优美形象,培养热爱大自然.热爱生活的情感。

准备:1、电脑课件。

2、图片:星星、小鱼、花朵、小宝宝。

3、背景图:蓝天、大海、花园、妈妈。

一.谈话导入:

“孩子们,你们知道这是什么吗?(摇篮)小时候,你们的爸爸妈妈就是是把你们放在摇篮里,摇着摇篮哄你们睡觉的呢!“现在老师这里有好多宝宝躺在摇篮里睡觉,她们都是谁呢?让我们来听听吧?”

二.出示课件,理解诗歌内容

1.欣赏第一遍录音:诗歌的名字是什么?摇篮里有哪些宝宝呢?(根据幼儿回答出示相应的图片:星宝宝.花宝宝.鱼宝宝.小宝宝)

2.出示课件,欣赏第二遍诗歌:刚才小朋友听的可认真了。现在在让我们在一起来听一听,诗歌中有哪些摇篮?摇得都是谁?”(引导幼儿用诗歌中语言来回答(蓝天是摇篮,摇着星宝宝;白云轻轻飘,星宝宝睡着了。)(根据幼儿回答出示背景图)

三.初步学习朗诵诗歌:观看课件,分段欣赏诗歌

过渡语:刚才我们已经知道有哪些摇篮摇着哪些宝宝了,现在我们在来欣赏一遍这首诗歌吧!在听的时候要仔细听一听,这些宝宝是怎么样睡着的?

(1)(播放诗歌中第一小节的课件)提问:星宝宝是怎样睡着的?

幼儿:白云轻轻飘,星宝宝睡着了。

为什么白云要轻轻地飘?我们一起用动作来表现。

请小朋友和老师一起来读一读用动作来表现,看谁做得最美(蓝天是摇篮,摇着星宝宝;白云轻轻飘,星宝宝睡着了。)

(2)(播放诗歌中第二、三、四小节的课件)

提问:鱼宝宝是怎样睡着的?花宝宝是怎样睡着的?小宝宝是怎样睡着的?(引导幼儿说一说,浪花轻轻翻,鱼宝宝睡着了;风儿轻轻吹,花

宝宝睡着了;歌儿轻轻唱,宝宝睡着了;师引导,诗歌中说:“白云、浪花、风儿、歌儿”都是轻轻的呢?午睡的时候小朋友们动作也是怎么

样的?”)

“多美的诗歌呀,我们一起来比赛,看谁能用好听的声音和好看的动作来读这首诗歌!”

四.运用已有经验仿编诗歌

1.小结:”这首诗歌真有趣,把星星比作小宝宝,把小鱼比作小宝宝,你们想想还可以把什么比作小宝宝呢?(幼儿回答)”

“老师想把月亮比作小宝宝,还把它编到诗歌里,你们想听听呢?”

“蓝天是摇篮,摇着月亮宝宝,风儿轻轻吹,月亮宝宝睡着了,(边说边出示月亮图片)”

“你们能把刚才想到的编到诗歌里吗?现在,老师要请小朋友来懂脑筋编了。”

2.幼儿创编,教师指导鼓励

五.活动延伸:为诗歌配画

小朋友编的诗歌多美呀!在等我们玩美术区的时候请你为自己仿编的诗歌配上优美的画面。

大班语言活动《摇篮》

大班语言活动《摇篮》 活动目标: 1.感知、理解诗歌的内容,体验诗歌中宁静安逸的氛围。 2.学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌 3.尝试根据诗歌的结构进行仿编,表现诗歌美好的意境。 活动准备: 1.摇篮曲以及摇篮曲伴奏 2.四个宝宝的图片以及场景图片 3.PPT课件 活动过程: 一、音乐导入,引出主题 1.播放《摇篮曲》,感受曲子的优美、宁静、温馨的意境 师:听了这首歌曲,给你带来什么样的感觉?让你想起谁了啊? 师:这首歌曲的名字叫做《摇篮曲》,是一首能够让小宝宝安静睡着的音乐。 2.师:那小宝宝平时都睡在哪儿呢?(出示摇篮图片) 二、出示图片,引出小宝宝 1.师:今天,我们班也来了几位小宝宝,我们一起来看看他们是什么宝宝? 2.师:每个小宝宝都有自己的摇篮,请你们猜一猜他们的摇篮会在哪? 三、初步感知诗歌,感受诗歌优美的意境 1.师:诗歌的名字是什么啊? 2.师:诗歌里出现了哪几位小宝宝啊,他们的摇篮都在哪呢? 3.师:摇篮摇的时候是轻轻的,还是重重的?这些摇篮的动作是一样的吗? 四、再次欣赏诗歌,重点听后半句 1.师:诗歌中蓝天是怎么哄星宝宝睡着的啊?白云是用了什么动作啊?我们一起来做一做吧!(请幼儿做出相应的动作) 五、朗诵诗歌并配上动作 师:我们一起跟着音乐,用好听的声音加上好看的动作,一起来朗诵这首诗歌吧! 六、仿编诗歌,根据诗歌的结构创编 1.师:老师现在想请你们当一回小小创作家,来在编一首好听

的诗歌吧。 2.师:蓝天除了可以是星宝宝的摇篮,还可以是谁的摇篮啊? 七、朗诵幼儿创编的诗歌 1.师:我们一起把你们刚刚编的诗歌朗诵一遍吧! 活动延伸: 1.在班级创建区间,供幼儿在区角中自由进行仿编。 2.和其他幼儿进行比赛,看看谁编的最多最好。 附诗歌: 蓝天是摇篮,摇着星宝宝;白云轻轻飘,星宝宝睡着了 大海是摇篮,摇着鱼宝宝;浪花轻轻翻,鱼宝宝睡着了 花园是摇篮,摇着花宝宝;风儿轻轻吹,花宝宝睡着了 妈妈的手是摇篮,摇着小宝宝;歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了

【部编新人教版二年级下册】 《23 祖先的摇篮》 【省一等奖】优质课

23.《祖先的摇篮》第一课时教学设计 教材分析 这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林,展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受,抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练,意境深远,读来令人回味。 学情分析 对于一所村级教学点的学生来讲,见识非常有限,加之班级学生只有12人,学习氛围的创设显得尤为重要,既要接近生活又激起兴奋点,导入环节是个难题,考虑到摇篮是农村孩子熟悉的,他们也很感兴趣,教学时,以此为话题入手,激发学生的兴趣,为课文的学习做好铺垫。但学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难,在教学中可能要引导和提示。 设计思路 以生本课堂模式为蓝本,尝试开展乐活课堂教学活动,将生字词纳入前置作业进行自学,将重点难点以质疑解疑的形式呈现,学文仿造助攻教学重点,小组合作探究突破难点,拓展环节进行环境教育和法制教育,使学生感情升华,最后采用一咏三叹的导读结束课堂。整堂课努力创设情境,努力实现儿童引领,以疑为主,以读为主的乐活课堂。 教学目标【知识与技能】 1.会认7个生字,会写生字“祖”。 2.读好问句,理解课文内容,展开想象,仿照课文2、3内容说话。 3.理解课文内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。【过程与方法】 1.运用已有的识字方法自主识字,运用工具书理解词语意思。 2.充分发挥学生学习的主体性,开展小组交流讨论,理解、感悟课文。【情感、态度与价值观】 体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。重点难点重点 1.会认7个生字,会写生字“祖”。 2.读好问句,理解课文内容,感受感受祖先摇篮的美好。难点 1.展开想象,仿照课文2、3节说句子。 2.懂得“祖先的摇篮”的含义教学准备 教师:生字词卡,多媒体课件。学生完成前置作业: 1、借助工具书,熟读“祖掏逗蔷薇逮忆”7个生字,发现构字规律,弄清“浓绿、苍苍茫茫”词语意思。读通句子,读熟课文。 2、通过家校微信群了解野蔷薇、绿蝈蝈、原始森林、原始人的生活。 3、思考:为什么说原始森林是祖先的摇篮?(难点)教学流程及设计意图 【看图导入质疑课题】 同学们,我先请大家一张图,要求:仔细观察,然后说说你的看到了什么,想到了什么。谈话:从图片中我们知道了,摇篮是小孩子睡觉的地方,那儿温暖、舒服、安逸,睡在那里一定是幸福的。接下来我带你们去见一个非常特别的摇篮--“祖先的摇篮”。 3.出示课题:祖先的摇篮。认读“祖”,给他找几个朋友吧,理解“祖先”的意思。仔细观察,你知道怎样写“祖”才漂亮吗?指导书写“祖”。齐读课题,质疑课题。 (以学生熟悉的歌曲导入,奠定美好的氛围,激发学生学习兴趣。从课题入手,以“祖”为例抓写字教学。) 【检查自学再次质疑】 4.课前同学们已经自学了课文,下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。(1)出示生字“掏、逗、蔷、薇、逮、忆”,开火车读。 (2)说说这些生字有什么特点。引导从字源上探究,本课生字全是形声字。引导“蔷薇”从构字结构来看它是草本植物,它是一种花卉,人们喜欢种植它装点院墙。

幼儿园诗歌教案《摇篮》

幼儿园诗歌教案《摇篮》 导语:在活动中,借助音乐、图片、身体动作等帮助幼儿感受诗歌的意境美。图片的出示,形象生动的再现了诗歌的内容,帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美,还帮助幼儿进行诗歌内容的记忆。在幼儿进行有感情的朗诵诗歌时,配上了背景音乐《摇篮曲》,让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中,体验到了诗歌带给大家的快乐。以下是品才网小编整理的幼儿园诗歌教案《摇篮》,欢迎阅读参考。幼儿园诗歌教案《摇篮》活动目标: 1.引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想像,激发幼儿对诗歌的兴趣。 2.在掌握诗歌的基础上,学习仿编诗歌。 3.感受妈妈的爱,懂得感恩,用行动报答妈妈的爱。 活动准备: 1.多媒体课件、《摇篮曲》。 2.与诗歌内容匹配的图片、创编所需的图片若干。 活动过程: (一)导入课题,激发兴趣。 1.出示摇篮,提问:看,这是什么? 幼:摇篮。 师:对了,是摇篮。摇篮有什么用呢? 幼:小宝宝睡觉的。

幼:我们小时候可以睡在里面。 师:摇篮是小宝宝的床,睡在里面有什么感觉呢? 幼:很舒服。 幼:感觉很暖和、很温暖。 2.师:睡在摇篮里软软的,很舒服,我们生活中有很多像摇篮一样的东西,我们一起来看看。 3.欣赏课件(没声音的画面),说说看到了什么?你觉得什么像摇篮呢?它摇着谁? 幼:我看到了星星,我觉得白云是它的摇篮。 幼:妈妈是宝宝的摇篮。 幼:花园里有很多的小花,风吹起来是它的摇篮。 师:小朋友说的真不错,这段动画当中还藏着一首好听的诗歌呢,我们一起来听一听。(完整欣赏诗歌,加上配音) (二)学习诗歌,感受诗歌的优美意境。 1.教师配乐朗诵,完整欣赏诗歌。 (1)教师配乐诗朗诵,幼儿欣赏,欣赏后提问:你听见了哪些好听的话,用诗歌中的话来说一说。(出示相应的图片) (2)引导幼儿用诗歌中语言来回答。(蓝天是摇篮,摇着星宝宝;大海是摇篮,摇着鱼宝宝;花园是摇篮,摇着花宝宝;妈妈的手是摇篮,摇着小宝宝。) (3)为什么说蓝天是星宝宝的摇篮?(为什么说大海是鱼

大班诗歌摇篮教案

大班诗歌摇篮教案 孩子们喜欢读儿歌,并且对生活中的各种事物好奇,经常会用自己的语言描述所见所想。在语言区里,常常看到他们自编自创小儿歌。如:爸爸是一棵大树,妈妈是一棵大树……为了满足孩子们的求知欲,感受儿歌韵律美,体验创编的乐趣,我设计了本次活动。 开始部分以图片导入,引入情境,激发幼儿的学习兴趣。基本部分围绕“摇篮”分为五个步骤:一是教师有感情的完整朗诵,幼儿初步感知,之后教师提出具体的问题,使幼儿初步了解儿歌大意。二是结合flash课件进行欣赏活动,再提出具有思考性的问题,帮助幼儿理解儿歌内容。三是图文结合,分段理解,使幼儿知道这些宝宝是怎样睡着的。四是配乐朗诵,陶冶情操,五是借助各种动物图片幼儿大胆想象,创编儿歌。结束部分:师幼在愉快的谈话声中结束本次活动。 1、感受儿歌宁静、温馨的意境,激发对大自然、对生活的热爱。 2、理解儿歌内容,尝试有感情地诵读儿歌。 3、在理解儿歌内容的基础上,大胆想象并进行创编。 1、《摇篮》flash动画,《摇篮曲》音乐。 2、一张摇篮图片,四幅自制教学挂图。 3、创编时所用图片:鸟宝宝,龟宝宝、熊宝宝、蝴蝶宝宝等。

1、老师:今天我们班上来了一位新朋友,孩子们快来看看,是谁呀? 宝贝们好!我的名字叫摇篮。你们认识我了吗? 师:摇篮有什么用呢? 师:摇篮是小宝宝的床,睡在里面有什么感觉呢? 2、师:今天我给大家带来一首关于《摇篮》的儿歌,你们想听吗? 1.第一遍欣赏 提问: 儿歌的名字是什么? 你们听了有什么感觉? 师:儿歌里还有些什么呢?让我们再来仔细地听一听。哪些是摇篮?她们又是谁的摇篮呢? 2、第二遍欣赏 提问: 师:谁来说一说哪些是摇篮?(提示幼儿用诗歌中这样完整的句子回答) 师:想一想蓝天是摇篮,摇着谁呀?大海是摇篮,她的宝宝呢?...... 3、第三遍欣赏 孩子们说得可真棒! 摇篮妈妈听到了可高兴了,瞧:她带着自己的宝宝来到了我们的身边!(教师此时将教学挂图

最新部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿

最新部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿 一、说教材 《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角,描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景,表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。 二、说教学目标 1.认识“祖、掏”等7个生字;会写“祖、啊”等9个生字,会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节的问句。 3.能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。 对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点;培养学生热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。 三、说学情 对于二年级的学生来说,这篇课文的内容不难理解,因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握,对学生来说有一定的难度。 四、说教法 1.图片引入 为了引起学生的兴趣,我用原始森林的图片引起学生兴趣,同时引入课文的学习。 2.有感情地朗读这首诗,体会祖先生活的自由及美好。 3.在读中感悟文本,了解祖先生活,培养学生热爱生活的情感。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中,我让同学们用这种方法学习生字,同学们在掌握自己总结得识字方法的同时,还能学习别人的识字方法。这样,在学习的同时还培养了能力。 六、说教学过程 1.图片引入,激发兴趣。 用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。 2.读诗歌,感知文本。

首先,教师范读这首诗,学生边听边思考:祖先生活在哪里?他们的生活是怎样的?在他们的生活环境里,你感受到了什么?学习了生字后,我要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。 3.精读这首诗,体悟文本。 抓住第二小节和第三小节来读,体会祖先生活的快乐,体会诗歌中充满的童趣。同时,我注意引导学生感受原始森林的美好,激发他们和环境和谐相处的愿望,激发他们热爱生活的美好情感。 4.总结提升。 总结全诗的基础上,感悟作者写作意图,并以此为课外拓展的出发点,把学生由课内引向课外,拓展学生的学习空间,体现“大语文”的教学理念。 5.说板书设计。 板书设计体现了这首诗的主要内容,同时也体现出作者的主旨。 七、说预期效果和教学反思 预期效果 在这篇课文的教学过程中,我把握住了重点、难点,培养了学生们热爱生活的美好情感,达到了预期目的。 教学反思 在这堂课的教学中,我注重学生对课文内容的把握,注重对作者的写作意图的把握,因此,同学们在理解了课文内容的基础之上,达到了能力的培养。不足之处在于个别同学对写作意图的把握还不够准确。

幼儿园大班语言:儿歌创编《摇篮》

幼儿园大班语言:儿歌创编《摇篮》 参考范本

幼儿园大班语言:儿歌创编《摇篮》 【活动设计】 孩子们喜欢读儿歌,并且对生活中的各种事物好奇,经常会用自 己的语言描述所见所想。在语言区里,常常看到他们自编自创小儿歌。如:爸爸是一棵大树,妈妈是一棵大树……为了满足孩子们的求知欲,感受儿歌韵律美,体验创编的乐趣,我设计了本次活动。 【活动目标】 1、感受儿歌宁静、温馨的意境,激发对大自然、对生活的热爱。 2、理解儿歌内容,尝试有感情地诵读儿歌。(重点) 3、在理解儿歌内容的基础上,大胆想象并进行创编。(难点) 【活动准备】 1、《摇篮》flash动画,《摇篮曲》音乐。 2、一张摇篮图片,四幅自制教学挂图。 3、创编时所用图片:鸟宝宝,龟宝宝、熊宝宝、蝴蝶宝宝等。 【活动过程】 一、图片导入、激发兴趣。 1、师:今天我们班上来了一位新朋友,孩子们快来看看,是谁呀? 宝贝们好!我的名字叫摇篮。你们认识我了吗? 师:摇篮有什么用呢? 师:摇篮是小宝宝的床,睡在里面有什么感觉呢? 2、师:今天我给大家带来一首关于《摇篮》的儿歌,你们想听吗?

二、欣赏诗歌、感知理解。 1、第一遍欣赏(教师朗诵,引人入境) 提问: (1)儿歌的名字是什么? (2)你们听了有什么感觉? 师:儿歌里还有些什么呢?让我们再来仔细地听一听。哪些是摇篮?她们又是谁的摇篮呢? 2、第二遍欣赏(播放课件flash,整体感知) 提问: (1)师:谁来说一说哪些是摇篮?(提示幼儿用诗歌中这样完整 的句子回答) (2)师:想一想蓝天是摇篮,摇着谁呀?大海是摇篮,她的宝宝呢?…… 3、第三遍欣赏(图文结合,分段理解) 孩子们说得可真棒!摇篮妈妈听到了可高兴了,瞧,她带着自己 的宝宝来到了我们的身边!(教师此时将教学挂图轻轻地推到前方)(1)师:看谁的小眼睛最明亮?先来看第一幅图吧!你看到了什么? 师:哦!白云在做什么?你能用动作表演一下吗? (2)师:你演的可真好!我们一起接着看看大海的怀抱中有谁呢?师:好的,浪花在做什么?一起做一下这个动作吧! (3)师:恩,孩子们表演得真不错!再来看一下第三幅图中又有 谁呢? 师:看风儿在做什么?花宝宝呢?

大班仿编诗歌《摇篮》活动方案

[大班仿编诗歌《摇篮》活动方案] 一、情况分析1、幼儿已学过诗歌《摇篮》,对诗歌的结构有初步的理解,并曾有过仿编其它诗歌的经验,大班仿编诗歌《摇篮》活动方案。2、多数幼儿已能将日常生活中观察到的,有联系的事物告诉老师,能力较强的已开始学会用画画的形式表现出来。3、多数幼儿讲述时用词较为准确,但表达不很流畅。4、部分幼儿未能养成主动讨论,积极倾听的良好习惯(如庄涛、艺友等)二、活动目标1、学习较有表情地朗诵诗歌,进一步感受诗歌的优美形象,增长热爱自然,热爱生活的情感。2、要求幼儿运用学过的动词,结合已有的经验仿编诗歌,并能通过画画、摆图等形式表现诗歌的内容。3、培养幼儿主动与同伴讨论、交流的良好习惯,发展幼儿的交往能力及语言表达能力。三、活动过程与指导:1、集体活动:(1)出示图片,引导幼儿回忆诗歌名称,引入课题;(2)复习朗读诗歌;(3)教师示范仿编诗歌,激发幼儿对仿编诗歌的兴趣;(4)引导幼儿进行讨论,学习仿编诗歌;(5)幼儿上来仿编诗歌,教师及时给予肯定或纠正,集体将仿编较好的诗歌朗诵出来,幼儿教案《大班仿编诗歌《摇篮》活动方案》2、延伸活动:(1)摆图仿编水平一:能用教师提供的底板做摇篮,画出相应的宝宝卡片,仿编诗歌;水平二:在完成水平一的基础上能有表情地朗诵自己仿编的诗歌;(2)画画仿编:水平一:要求幼儿能将有联系的事物画在一起,根据绘画内容仿编诗歌;水平二:在完成水平一的基础上能有表情朗诵自己仿编的诗歌;(3)表演组:水平一:要求在课堂上已仿编好诗歌的幼儿能两两合作制作摇篮与宝宝的头饰、仿编诗歌;水平二:要求幼儿合作将仿编的诗歌表演出来。四、环境与材料:1、环境布置:摇篮(大树、泥土)2、壁画:摇篮(大海、天空、泥土)3、教学挂图4张;4、底版与小卡片;5、纸、笔、幼儿自编的彩带。 五、评估:由于本次活动无论在材料方面或知识丰富等各方面的工作做得较细致,准备较充分,因而活动取得较好的效果,能达到我们预定的教育教学目标。1、教育教学活动中教师能做到教态自然,语言简练明了,能以亲切的口吻将孩子带到诗歌的意境中,但在引导幼儿讨论时,对于个别未能留心倾听同伴意见的幼儿,教师未能及时引导他积极讨论,留心倾听;2、由于《摇篮》这首诗歌很优美,多数孩子能积极参与讨论,学习仿编诗歌,并能将自己仿编的诗歌念给全体小朋友听,多数孩子能认真地倾听并简单评价同伴仿编的诗歌,但有极少数幼儿未能留心地倾听,偶尔要打岔;(林旭、沈育)3、在延伸活动中,由于我们本着让孩子“多动手”的宗旨,每组活动都给孩子提供动手操作的机会,因而孩子们活动的积极性极高,全班孩子都能分别以画画,或制作头饰,制作磁铁卡片等形式仿编诗歌,并有表情地朗诵自己仿编的诗歌。但还有少数孩子未能声音响亮地朗诵及主动念给客人老师听。总而言之,幼儿在整个活动中都是主动、积极的,对仿编诗歌充满了兴趣。大班仿编诗歌《摇篮》活动方案

幼儿园大班语言《摇篮》(三篇)

教学资料参考范本 幼儿园大班语言《摇篮》(三篇)目录: 幼儿园大班语言《摇篮》一 幼儿园大班语言《数数》二 幼儿园大班语言《梨子小提琴》三

幼儿园大班语言《摇篮》一 摇篮 目标: 1、通过电脑和动作,理解诗歌的语言,并初步学会朗诵诗歌。 2、初步感知诗歌中的比拟手法。 3、在理解诗歌内容的基础上,运用图片和已有经验进行诗歌仿编。 准备: 1、电脑课件。 2、图片。 3、背景图:蓝天、大地、小河、单个动物图样:小鱼、小草、月亮、小鸟等。 过程: 一、谈话导入: ——“小时候,你们的爸爸、妈妈是怎么哄你们睡觉的?现在老师这里还有好多宝宝也要睡觉,他们都是谁呢?让我们来听听吧。” 二、出示课件,理解诗歌内容: 1、欣赏第一遍录音: ——“诗歌的名字是什么?摇篮里都有哪些宝宝呢?”(根据幼儿回答出示相应的图片) 2、出示课件,欣赏第二遍诗歌:

——“刚才小朋友听的可认真啦!现在,我们来看着图再欣赏 一遍吧。” 欣赏后提问: ——“这些宝宝都睡在摇篮里,他们的摇篮是什么呀?”(根据幼儿回答出示背景图) 三、初步学习朗诵诗歌: ——“这首诗歌这么好听,刚才有的小朋友都忍不住跟着学了,还做好看的动作呢,你们想不想学呢?那我们边看图边轻轻的说好吗?” “小朋友说的真不错,会说的小朋友声音再大点,我们再来说 一遍吧。” “为什么诗歌中说‘白云、浪花、风儿、歌儿’都是轻轻的呢?”(引申午睡的时候小朋友们也要动作轻轻的,在家里,爸爸妈妈睡觉时也要轻轻的)。 “小朋友真聪明,一学就会了现在,我们开始比赛了,看看谁 说的最好听,最有感情。” 四、运用已有经验仿编诗歌: 1、小结: ——“这首诗歌真有趣,把星星比作小宝宝,把小鱼比作小宝宝。你们想想还可以把什么比作小宝宝呢?”(幼儿回答)“老师想把月亮比作小宝宝,还把它编到了诗歌里。你们想听 听吗?” “蓝天是摇篮,摇着月亮宝宝,风儿轻轻吹,月亮宝宝睡着了。”(边说边出示月亮图片) “你们能把刚才想的编到诗歌里吗?现在,老师要请小朋友来 动脑筋编了。” 2、幼儿创编,教师指导鼓励。

部编版小学语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿

《祖先的摇篮》说课稿 一、说教材 这篇课文是一首散文诗,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法,这引起了“我”极大的兴趣。由此,“我”产生了丰富的想象,而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,并与诗歌的开头相照应,将情感充分地表达了出来。 二、说教学目标 1.会认7个生字,会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。 3.展开想象,仿照课文内容说一说。 4.学习准确使用动词,理解课文内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。 三、说教法 1.识字时,可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时,注意偏旁部首的写法,教师可以结合学过的字,引导学生交流写字的方法。 2.采取以读为主的教学策略,注意诗歌中有的语句比较长,而且排成两行,教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。 3.以画助读,展开想象。在学生充分朗读课文,对课文进行整体

感知之后,可以让学生根据对课文的理解,展开想象,动手画画这美丽的摇篮 四、说教学流程 1.解析“摇篮”导入,并板书课题“祖先的摇篮”。(播放原始森林录像) 2.范读 3.学生自学:出示自学要求 (1)朗读课文。 (2)自学生字新词。 (3)思考:“祖先的摇篮”指的是什么?课文的大意是什么? (4)读完课文后,你还有哪些不懂的地方? 4.检查自学情况 (1)朗读课文:齐读,指名读。 (2)检查字词:你在自学课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样 学习这些字词的? 出示生字词卡,指名读。 (3)提出问题:你在自学课文时有什么疑难问题?提出来大家一 起解决。 (4)学习动词。 读一读以下短语,注意加点的词语。再在文中用横线画出带 有动词的短语,读一读。

最新大班语言儿歌《摇篮》

大班语言儿歌《摇篮》 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 大班语言:儿歌《摇篮》 教材分析: 《摇篮》是河北省幼儿园领域活动课程新编大班语言中的一首经典的儿歌。它的句式整齐,音律和谐,语言清新优美,情景交融。作者运用拟人、比喻等艺术手法,将大海、天空、花园、***手这些美好的景物比喻成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。大班幼儿在具体形象思维的基础上,抽象逻辑思维能力已初步发展,具备了一定的想象、迁移能力。他们喜欢尝试仿编活动,而儿歌《摇篮》正是一篇适合大班幼儿欣赏的佳作。《纲要》语言实施细则中提出,幼儿能够喜欢文学作品,较好地理解文学作品的内容,初步感知不同类型文学作品的特点,并培养对艺术语言的敏感性。处于大班这个年龄阶段的幼儿正是接触文学艺术语言的最佳敏感期,因此,我根据幼儿的需要把这次活动的重点定为理解儿歌内容,尝试有感情地诵读儿歌;活动难点为在理解儿歌内容的基础上,大胆想象并进行创

设计意图: 孩子们喜欢读儿歌,并且对生活中的各种事物好奇,经常会用自己的语言描述所见所想。在语言区里,常常看到他们自编自创小儿歌。如:爸爸是一棵大树,妈妈是一棵大树……为了满足孩子们的求知欲,感受儿歌韵律美,体验创编的乐趣,我设计了本次活动。 设计思路: 开始部分以图片导入,引入情境,激发幼儿的学习兴趣。基本部分围绕“摇篮”分为五个步骤:一是教师有感情的完整朗诵,幼儿初步感知,之后教师提出具体的问题,使幼儿初步了解儿歌大意。二是结合flash 进行欣赏活动,再提出具有思考性的问题,帮助幼儿理解儿歌内容。三是图文结合,分段理解,使幼儿知道这些宝宝是怎样睡着的。四是配乐朗诵,陶冶情操,五是借助各种动物图片幼儿大胆想象,创编儿歌。结束部分:师幼在愉快的谈话声中结束本次活动。 活动目标: 1、感受儿歌宁静、温馨的意境,激发对大自然、对生活的热爱。 2、理解儿歌内容,尝试有感情地诵读儿歌。 3、在理解儿歌内容的基础上,大胆想象并进行创

大班诗歌“摇篮”教案

大班诗歌《摇篮》教案 一、活动目标: 1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。 2、引导幼儿能大胆表达,发展口语表达能力,培养欣赏文学作品的兴趣和想象力。 3、在理解诗歌内容的基础上,体会诗歌宁静、温馨的意境,初步尝试有感情的朗诵诗歌。 4、初步学习使用动词:飘、翻、吹,进行仿编诗歌的尝试。 二、活动准备 多媒体课件《摇篮》、《摇篮曲》音乐磁带、幼儿操作的小图片、各种背景图片 三活动过程 (一)听音乐“模仿动作”导入课题 师:白云飘来了,白云怎样飘的用动作学一学,好吗? 幼儿听音乐用动作表现出来白云飘、风儿吹、浪花翻的动作,教师将图片贴到相应的背景图上。 (二)学习诗歌 1、游戏“送宝宝回家” ⑴教师先出示小宝宝的图片,提问:“小宝宝的家在哪里?小宝宝想睡觉了,谁来哄他呢?怎样哄?”引出诗歌第四段。 ⑵请幼儿给其他宝宝找家,将宝宝与摇篮进行匹配。 2、完整欣赏 ⑴教师示范朗诵诗歌(配乐)。 师:这些宝宝找到自己的家可高兴了,家可真好啊,你看他们都舒服地睡着了,仔细听一听诗歌里说了些什么?

⑵看多媒体课件,再次欣赏一遍。 提问:你觉得小宝宝舒服吗?为什么?谁是小宝宝的摇篮?谁在哄宝宝睡觉啊? 3、分段跟诵 ⑴幼儿自选图片扮演宝宝学习有感情的朗诵,教师进行个别指导。 ⑵结合多媒体课件,全体幼儿进行有感情的分段跟诵。 4、有感情的配乐朗诵。 5、边表演边朗诵。 (三)仿编诗歌 1、“老师这里还有很多的宝宝呢!你们一起来看看,(展示课件)这些宝宝的摇篮是什么?谁会哄小宝宝睡觉?怎样哄?听,小河是摇篮,摇着鱼宝宝,浪花轻轻翻,鱼宝宝睡着了。” 2、“你会说这样好听的句子吗?谁来试试?” 3、其实,在我们的生活周围还有很多东西可以想象成摇篮和宝宝,你会把他们用好听的诗句来说说吗? 4、把我们说的好听的诗句连起来,就成了我们自己的《摇篮》了,对吗? (四)音乐游戏“快乐宝宝” 幼儿扮演各种宝宝听音乐进行表演游戏。 四、延伸活动 1、欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌。 2、将自己创编的诗歌《摇篮》画下来。 注:本篇教案及说课稿2005年在安庆市幼儿教师教案和说课评比活动中获一等奖。

幼儿教案系列:摇篮(诗歌)word文档下载

优秀幼儿参赛教案 精品幼儿园教案摇篮(诗歌) 作者:湖南省娄底市双峰县双峰县机关幼儿园大六班王玉清 活动领域:语言 【活动前评析】 这是一首优美的抒情小诗。诗歌展开美丽的想象,将自然界的事物现象比拟为摇篮和宝宝。在蓝天的摇篮里,睡着星宝宝;在大海的摇篮里,睡着鱼宝宝;在花园的摇篮里,睡着花宝宝;白云、浪花、和风儿都在轻轻的摇动,宝宝们安然地睡着了。诗歌的最后一段,笔锋转向人的世界,在妈妈的手中,小宝宝听着歌儿也睡着了。这些画面充满了亲情和温暖,情景有机交融,物我共同升华。重复式的结构和句式有利于幼儿记忆,有利于他们对作品的理解。 【活动目标】 1、感受诗歌中美好的意境和氛围,产生热爱自然、热爱生活的美好情感。学习用轻柔,优美的声音朗诵诗歌。 2、尝试根据诗歌的结构仿编诗歌,表现主题与环境之间的关系。 【活动准备】 配乐诗朗诵和《摇篮曲》的磁带,蓝天、星星、大海、小鱼、花园的图片。 【活动过程实录】 1、幼儿欣赏《摇篮曲》,引出活动。 师:“刚才我们听的是非常熟悉的《摇篮曲》,我们小时侯都是听着摇篮曲在摇篮里慢慢地睡着的,其实在我们的生活中还有许多的摇篮,我们一起来看看。” 2、幼儿学习理解诗歌。 (1)完整的欣赏配乐诗朗诵后教师提问:“诗歌里有哪些摇篮?”“哪些宝宝?”根据幼儿的回答出示相应的图片。(每出示摇篮的图片后就要说出摇着的相应的宝宝。 出示完摇篮和宝宝图片后提问:星宝宝是怎样睡着的?鱼宝宝是怎样睡着的?花宝宝是怎样睡着的?小宝宝是怎样睡着的?用诗歌中的话来回答。“白云轻轻飘,星宝宝睡着了。浪花轻轻翻,鱼宝宝睡着了。风儿轻轻吹,花宝宝睡着了。歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了。”可以让幼儿用身体动作来表示白云轻轻飘,浪花轻轻翻,风儿轻轻吹,歌儿轻轻唱。 (2)教师边指图片边有感情的朗诵诗歌,引导幼儿欣赏后提问:白云为什么“轻轻飘”浪花为什么“轻轻翻”?风儿为什么“轻轻吹”歌儿为什么“轻轻唱” 3、教师带领幼完整的朗诵诗歌。

诗歌摇篮的教案大班

诗歌摇篮的教案大班 诗歌是一种抒情言志的文学体裁。有关诗歌的作文,欢迎大家一起来借鉴一下! 1.出示摇篮,提问:看,这是什么? 幼:摇篮。 师:对了,是摇篮。摇篮有什么用呢? 幼:小宝宝睡觉的。 幼:我们小时候可以睡在里面。 师:摇篮是小宝宝的床,睡在里面有什么感觉呢? 幼:很舒服。 幼:感觉很暖和、很温暖。 2.师:睡在摇篮里软软的,很舒服,我们生活中有很多像摇篮一样的东西,我们一起来看看。 3.欣赏课件,说说看到了什么?你觉得什么像摇篮呢?它摇着谁? 幼:我看到了星星,我觉得白云是它的摇篮。 幼:妈妈是宝宝的摇篮。

幼:花园里有很多的小花,风吹起来是它的摇篮。 师:小朋友说的真不错,这段动画当中还藏着一首好听的诗歌呢,我们一起来听一听。 1.教师配乐朗诵,完整欣赏诗歌。 教师配乐诗朗诵,幼儿欣赏,欣赏后提问:你听见了哪些好听的话,用诗歌中的话来说一说。 引导幼儿用诗歌中语言来回答。 为什么说蓝天是星宝宝的摇篮? 分析句式,这首诗歌中有哪些一样的地方? 幼:都有摇篮。 幼:最后一句一样,它们都睡着了。 幼:小宝宝都睡在摇篮里。 2.观看课件,分段欣赏诗歌。 播放诗歌中第一小节的课件,提问:星宝宝是怎样的睡着的? 幼:白云摇着它,它就睡着了。 幼:到了晚上星星就睡着了。

为什么白云要轻轻地飘?我们一起用动作来表现。 请小朋友和老师一起来读一读。 播放诗歌中第二、三、四小节的课件,提问:鱼宝宝是怎样睡着的?花宝宝是怎样睡着的?小宝宝是怎样睡着的? 引导幼儿说一说,浪花轻轻翻,鱼宝宝睡着了;风儿轻轻吹,花宝宝睡着了;歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了。 3.诵读诗歌,体会意境。 教师和幼儿一起诵读。 教师和幼儿分角色诵读。 讨论:星宝宝、鱼宝宝、花宝宝和小宝宝都睡着了,不能把他们吵醒,要用什么样的声音来朗诵呢? 幼:轻轻的声音。 幼:不能太吵的声音。 幼:好听的声音来朗诵。 引导幼儿用轻轻的声音来朗诵诗歌。 师:那我们就用轻轻的、好听的声音来读读这首诗歌吧! 4.表演诗歌:这么美的诗歌,我们一起用动作来表现,

大班诗歌教案:摇篮

设计意图: 幼儿对自己的家庭、爸爸妈妈十分熟悉;能体会到爸爸妈妈对自己的爱!怎样让孩子们将爱扩大到自己周围的生活中去呢?因此特意设计了《摇篮》的教案。诗歌里充满了宁静和温馨,孩子们在这种气氛中提高了审美观和审美能力。 活动目标: 1、对周围生活中美好的事物感兴趣,感受和体会诗歌中“摇篮”的优美意境。 2、在理解诗歌内容的基础上,学习用“***是摇篮,摇着***宝宝”的句式仿编诗歌。 3、能大胆说出自己想象中的摇篮和宝宝。 活动准备:

1、知识经验准备:教师在活动前引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物,如天空、花园、大海,让幼儿亲身感受生活中大自然的美。 2、物质材料准备:与诗歌内容有关的小图片;旋律优美安静的乐曲磁带;吊床十个。 3、环境准备:根据诗歌内容,创设出蓝天、大海、花园的游戏情景。 活动过程: 一、导入活动 听《睡觉歌》,边自由表演边进入活动室。(走过三个场景,说“我们飞到蓝天上、我们游到大海里、我们来到花园中)进入活动室。 二、理解活动

1、情景游戏“送宝宝”。 ◆师:“我的宝宝们都在妈妈的怀里睡着了,妈妈的手臂象摇篮一样,睡得真舒服!小朋友们看看这些宝宝的摇篮在哪里呢?我们来帮他们找到自己的摇篮吧。” ◆幼儿自由选取场地上散放的星星、鱼、花,边放到相应的背景上,边表述。教师及时肯定孩子的想象。 2、完整欣赏课件,提问。 ◆诗歌里有哪些宝宝?(星宝宝、鱼宝宝、花宝宝) ◆谁是这些宝宝的摇篮?(蓝天——星宝宝、大海——鱼宝宝、花园——花宝宝) ◆它是怎么哄宝宝睡觉的?(用语言、动作表现动词:飘、翻、吹) 3、完整欣赏课件——幼儿边欣赏,边用动作表现诗歌。

祖先的摇篮 说课稿

叶坪镇2017--2018学年度第二学期 说课稿 学校:叶坪小学教师:曹亚慧学科二语文 23、祖先的摇篮说课稿 一、说教材 《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角, 描写了祖先在她的摇篮 ----原始森林里自由快乐的生活场景, 表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。 二、说教学目标 1. 会读“荫、逗、蔷、薇”等 6个生字;会写“祖、啊、浓”等 8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 3. 在朗读的过程中, 感受作者思绪的变化, 体会原始森林给作者带来的震撼。培养热爱自然, 与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点; 培养学生热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。 三、说学情 对于二年级的学生来说, 这篇课文的内容不难理解, 因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握, 对学生来说有一定的难度。 四、说教法 1. 图片引入 为了引起学生的兴趣, 我用原始森林的图片引起学生兴趣, 同时引入课文的学习。

2. 有感情地朗读这首诗,体会祖先生活的自由及美好。 3. 在读中感悟文本,了解祖先生活,培养学生热爱生活的情感。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中, 我让同学们用这种方法学习生字, 同学们在掌握自己总结得识 字方法的同时,还能学习别人的识字方法。这样,在学习的同时还培 养了能力。 六、说教学过程 1. 图片引入,激发兴趣。 用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。 2. 读诗歌,感知文本。 首先,教师范读这首诗,学生边听边思考:祖先生活中哪里? 他们 的生活是怎样的?在他们的生活场景里,你感受到了什么?学习了生 字后,我要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。 3. 精读这首诗,体悟文本。 抓住第二节和第三节来读,体会祖先生活的快乐,体会诗歌中充 满的童趣。同时,我注意引导学生感受原始森林的美好,激发他们和环境和谐相处的愿望,激发他们热爱生活的美好情感。 4. 总结提升。 在总结全诗的基础上,感悟作者写作意图,并以此为课外拓展

幼儿园大班语言《摇篮》教案 (含课件)

教学目标: 1、理解诗歌的语言,并初步学会朗诵诗歌。 2、初步感知诗歌中的比拟手法。 3、在理解诗歌内容的基础上,运用图片和已有经验进行诗歌仿编。 教学准备: 1、电脑课件。 2、背景图:蓝天、大地、小河、单个动物图样:小鱼、小草、月亮、小鸟等。 教学过程: 一、谈话导入: --"小时候,你们的爸爸、妈妈是怎么哄你们睡觉的?现在老师这里还有好多宝宝也要睡觉,他们都是谁呢?让我们来听听吧。"二、出示课件,理解诗歌内容: 1、欣赏第一遍录音: --"诗歌的名字是什么?摇篮里都有哪些宝宝呢?"(根据幼儿回答出示相应的图片)2、出示课件,欣赏第二遍诗歌: --"刚才小朋友听的可认真啦!现在,我们来看着图再欣赏一遍吧。"欣赏后提问: --"这些宝宝都睡在摇篮里,他们的摇篮是什么呀?"(根据幼儿回答出示背景图)三、初步学习朗诵诗歌: --"这首诗歌这么好听,刚才有的小朋友都忍不住跟着学了,还做好看的动作呢,你们想不想学呢?那我们边看图边轻轻的说好吗?""小朋友说的真不错,会说的小朋友声音再大点,我们再来说一遍吧。""为什么诗歌中说'白云、浪花、风儿、歌儿'都是轻轻的呢?"(引申午睡的时候小朋友们也要动作轻轻的,在家里,爸爸妈妈睡觉时也要轻轻的)。 "小朋友真聪明,一学就会了现在,我们开始比赛了,看看谁说的最好听,最有感情。"四、运用已有经验仿编诗歌: 1、小结: --"这首诗歌真有趣,把星星比作小宝宝,把小鱼比作小宝宝。你们想想还可以把什么比作小宝宝呢?"(幼儿回答)"老师想把月亮比作小宝宝,还把它编到了诗歌里。你们想听听吗?""蓝天是摇篮,摇着月亮宝宝,风儿轻轻吹,月亮宝宝睡着了。"(边说边出示月亮图片)"你们能把刚才想的编到诗歌里吗?现在,老师要请小朋友来动脑筋编了。"2、幼儿创编,教师指导鼓励。 五、结束活动: --"小朋友们今天真是能干,编出了这么多好听的诗歌,有的小朋友还想编呢,请你们回家后编给爸爸妈妈和爷爷奶奶听好吗?"

祖先的摇篮(优质教案)

23 祖先的摇篮 教学目标 【知识技能】 1.认识5个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。 2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 【过程与方法】 1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 【情感态度与价值观】 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字,正确。 2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】 激发热爱大自然的情感,增强环保意识。 第一课时 (一)激情导入 1.谈话:同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看录像。 2.这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。 3.板书课题:祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 (二)借助拼音,练读课文 1.自学要求:(出示课件) 借助拼音,轻声自由练读课文。读第一遍时,在生字下面做“△”记号。读第二遍时,生字重点拼读。读第三遍时,在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时,标上自然段序号。 (1)学生根据自学要求自由练读课文。

(2)教师巡视指导。 1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。 出示课件: zǔā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì 祖啊浓望摘掏蛋忆 用各种方式指导读生字。 2.检查难读的句子。 师:同学们,你认为有没有难读的句子?(学生自由发言)指导读。 (1)爷爷说,那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。 (2)那/浓绿的/树阴/一望无边,遮住了/蓝天。 (3)啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮! 3.请学生分段读课文,检查学生朗读情况。 (1)指名分段读课文。 (2)分小组比赛读。 (3)播放课文录音,范读课文。 (4)让学生再读全文,大体了解祖先的生活。 (三)识记字形,指导书写。 出示生字田字格课件:祖啊浓望摘掏蛋忆 1.讨论如何识记字形呢? 2.教给学生识记方法: ①用熟字换偏旁,加偏旁的方法记,比如:“组”与“祖”,“淘”与“掏”,“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。 ②容易出错的地方重点记,比如:“望”字要注意左上是个“亡”,竖折变成竖提。 ③感到有困难的地方用记号标出,比如:“蛋”字上面不是“定”。 3.在习字本上进行描红练习。 4.当堂默写。指名学生上台默写生字,集体纠正。 (四)当堂检测,巩固学习。 读一读,写一写(出示课件) 祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆

大班语言教案《摇篮》

摇篮 ——大班语言活动 [活动目标] 1.帮助幼儿理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 2.通过欣赏,能口齿清楚地朗诵儿歌,使儿童体会浓浓的母爱之情。 3.引导幼儿仿编诗歌,培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。 [活动准备] 1.画有蓝天、白云、星星,大海、浪花、鱼儿,花园、风儿、花朵,妈妈、婴儿等大幅背景图。 2.制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园,花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸若干。 3.录音机一台,抒情音乐磁带一盘。【幼儿园PPT课件制作】 [设计思路] 著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是"一支美妙的摇篮曲","是歌也是诗"。它以悦耳动听的音韵展现了"蓝天"、"大海"、"花园"以及"妈妈的手"这一幅幅开阔儿绚丽的画面,运用拟人、比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起,形成一个温馨、宁谧的环境,可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。

[活动流程] 创设情境,引出课题――→完整欣赏诗歌,反复聆听--→朗诵诗歌,启发设问,集体讨论――→迁移 一、初步感知理解作品阶段 1.出示"摇篮"的背景图,尝试讨论:图上有哪些景物?它们都有什么关系? 2.教师有感情地朗诵整首诗歌。 3.让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。 4.教师指图朗诵,幼儿轻声跟念。 5.倾听配乐诗朗诵《摇篮》,要求幼儿倾听时想象诗歌的画面,也可尝试用身体动作表达自己的感受。 二、反复聆听作品阶段 幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音,每次听两遍,4天左右,幼儿就能流畅背诵诗歌。 三、交流讨论、表演 1.集体朗诵并交流讨论 a.诗歌里讲了哪些摇篮?(幼儿回答后,教帅出示背景图)

b.诗歌里说的这些摇篮,分别是哪个宝宝睡觉用的呢?(幼儿回答后,师生共同粘贴,把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮) c.提出尝试问题,引导幼儿讨论:你最喜欢谁的家? d.教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法,同时让幼儿知道,妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮,每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。 2.表演游戏 教师放录音,幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演,通过尝试自身的动作表演,提高幼儿对诗歌的感受力。例:当诗歌里说"蓝天是星宝宝的摇篮"时,扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星,摇它入睡的动作,白云轻轻飘,星宝宝睡着了。

大班语言:儿歌《摇篮》

大班语言:儿歌《摇篮》 教材分析: 《摇篮》是河北省幼儿园领域活动课程新编大班语言中的一首经典的儿歌。它的句式整齐,音律和谐,语言清新优美,情景交融。作者运用拟人、比喻等艺术手法,将大海、天空、花园、***手这些美好的景物比喻成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。大班幼儿在具体形象思维的基础上,抽象逻辑思维能力已初步发展,具备了一定的想象、迁移能力。他们喜欢尝试仿编活动,而儿歌《摇篮》正是一篇适合大班幼儿欣赏的佳作。《纲要》语言实施细则中提出,幼儿能够喜欢文学作品,较好地理解文学作品的内容,初步感知不同类型文学作品的特点,并培养对艺术语言的敏感性。处于大班这个年龄阶段的幼儿正是接触文学艺术语言的最佳敏感期,因此,我根据幼儿的需要把这次活动的重点定为理解儿歌内容,尝试有感情地诵读儿歌;活动难点为在理解儿歌内容的基础上,大胆想象并进行创编。 设计意图: 孩子们喜欢读儿歌,并且对生活中的各种事物好奇,经常会用

自己的语言描述所见所想。在语言区里,常常看到他们自编自创小儿歌。如:爸爸是一棵大树,妈妈是一棵大树……为了满足孩子们的求知欲,感受儿歌韵律美,体验创编的乐趣,我设计了本次活动。 设计思路: 开始部分以图片导入,引入情境,激发幼儿的学习兴趣。基本部分围绕“摇篮”分为五个步骤:一是教师有感情的完整朗诵,幼儿初步感知,之后教师提出具体的问题,使幼儿初步了解儿歌大意。二是结合flash课件进行欣赏活动,再提出具有思考性的问题,帮助幼儿理解儿歌内容。三是图文结合,分段理解,使幼儿知道这些宝宝是怎样睡着的。四是配乐朗诵,陶冶情操,五是借助各种动物图片幼儿大胆想象,创编儿歌。结束部分:师幼在愉快的谈话声中结束本次活动。 活动目标: 1、感受儿歌宁静、温馨的意境,激发对大自然、对生活的热爱。 2、理解儿歌内容,尝试有感情地诵读儿歌。 3、在理解儿歌内容的基础上,大胆想象并进行创编。 活动重点:理解儿歌内容,尝试有感情地诵读儿歌。 活动难点:在理解儿歌内容的基础上,大胆想象并进行创编。

幼儿 大班 语言活动《摇篮》教案

《摇篮》教案 活动目标: 1、能力目标:感受诗歌温馨、宁静的优美意境,在理解诗歌内容的基础上,学习仿编诗歌。 2、情感目标:培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。 活动准备:相关课件。 活动过程: 一、谈话导入 师:小朋友们,今天老师给大家带来一样东西,看看你们认不认识。(出示摇篮图片) 幼:摇篮。 师:你们知道摇篮是干什么用的吗? 幼:哄宝宝睡觉的。 师:对,摇篮是用来哄小宝宝睡觉的。那么就让我们伴随着摇篮曲,一起做出哄小宝宝睡觉得姿势吧。一只手抱住宝宝的头,另一只手抱住宝宝的身体,轻轻摇。(音乐响起) 师:小朋友做得非常好,老师今天还给大家带来了其他的摇篮,它们都藏在诗歌里,我们一起来听一听。 二、学习诗歌 1.感受诗歌 (教师出示课件,朗诵诗歌) 师:诗歌朗诵完了,现在我想请小朋友们回忆一下,在刚才的诗歌里有哪些是摇篮? (幼儿回答) 师:蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮,那他们摇着哪些宝宝呢? (幼儿回答) 2.理解诗歌 师:小朋友们听得可认真,这么快就将诗歌里的摇篮和宝宝们都找到了。现在,让我们详细地来看一下这首诗歌。 播放课件1, 提问:什么是摇篮?摇着什么宝宝?谁在轻轻摇?星宝宝怎么样啦? 为什么要“轻轻摇”?帮助幼儿理解“轻轻”。因为哄宝宝睡觉时候的动作要轻,那我们朗诵这句的时候也要轻。 提问:什么是摇篮?摇着什么宝宝?怎么摇?鱼宝宝、怎么样了? 提问:什么是摇篮?摇着什么宝宝?怎么摇?花宝宝怎么样了? 提问:什么是摇篮?摇着什么宝宝?怎么摇?小宝宝怎么样了? 师:小朋友们真棒,这么快就学会了这首诗歌,那下面让我们跟着图片一起试着朗诵一下这首诗歌吧。 (师带领齐朗诵诗歌) 三、仿编诗歌 1.根据图片仿编 师:今天啊,我还给大家带来了几个宝宝,它们的摇篮是谁?它们又是怎么睡着的呢?请小朋友们思考一下,你们会不会把它仿编成诗歌呢? 书宝宝,兔宝宝,雪花宝宝(图片) 2.根据已有经验仿编 师:小朋友们编的诗歌可真好听,现在请你们开动脑筋,想想除了这些,还有什么可以做宝宝,还有什么可以做它的摇篮?请大家按照这个句式,仿编儿歌。 做记录。 师:我们班的小朋友今天真能干,仿编出了这么多好听的诗歌,现在让我试着朗诵一下你们编出的诗歌吧。 四、总结 师:原来啊,每个宝宝都有自己的摇篮,他们在自己的摇篮里睡得可香了!老师希望你们能把更多的摇篮送给更多的宝宝,让更多宝宝都能得到摇篮的爱!回家后请你们将今天编好的诗歌讲给爸爸妈妈听好吗?那好,我们今天的活动就到这里,跟客人老师再见吧。结束 1

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