激趣开源 乐学语文(语文)

激趣开源乐学语文

学科：语文

作者：杨丙云马秀芬刘玉文

单位：宝坻区大口屯二中

激趣开源乐学语文

内容提要：

基于素质教育的要求，要想真正全面提高学生的语文素养，就要让学生“乐学”语文，就要激发学生学习语文的兴趣。那么如何激发学生的学习兴趣呢？笔者经过几年的探索，归纳出以下几点做法：

一、精心设计导语，激发学生学习兴趣。可设计各具特色的导语，使学生产生想学的渴望。

二、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。这样可调动学生的积极性，并且学生学得轻松愉快。

三、让学生扮演角色，激发学生学习兴趣。学生可扮演教师角色或扮演课文中人物，他们不仅获得参与的快乐而且感受到语言的魅力。

四、运用多媒体，激发学生学习兴趣。这样可丰富学生的感性认识，易于理解课文。

五、开展语文课外活动，激发学生学习兴趣。使学生有施展才华的天地，增强学习语文的欲望。

激趣开源乐学语文

现在有一部分中学生在语文学习中费不少功夫，但成绩不很理想，从而对学习语文失去了兴趣。其实，兴趣是学习最好的老师，只有激发学生学习的兴趣，学生才能“乐学”语文。那么，怎样才能激发学生学习语文的兴趣，使学生积极、主动、轻松地学习，全面提高学生的语文素养。笔者通过几年语文教学的不懈探索，本着素质教育的要求，归纳为以下几点做法。

一、精心设计导语，激发学习兴趣。

良好的开头是成功的一半。一个教师要上好成功的课，一定要使学生学得轻松愉快。因此教师在课堂中要激发学生兴趣，首先要抓住导入课文这一环节，使之能迅速吸引学生注意力，诱发学生学习兴趣，使学生“乐学”语文，收到事半功倍的效果。几年来，我创设了许多导入方法，如：音乐导入、典故导入、以疑激趣等。

如讲《死海不死》一课时，我根据书中关于死海的传说，给同学们讲一个富有悬念的故事：传说两千多年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，到死海边上时，下令把俘虏扔进海里，结果奴隶们不但没有淹死，反而被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔进海里，奴隶们依然安然无恙。狄杜大惊，以为有天神保佑，只好下令释放他们。奴隶们真的有天神保佑吗？那他们为什么淹不死呢？答案就在这课里。同学们听到这，全都兴趣盎然地随着作者的思路去寻找答案了。

二、活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。激发学生学习兴趣，应努力创设教学情境，活跃课堂气氛，学生应是在教师指导下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。教师备课时应设计难易程度不同的问题，针对本班不同的学生做不同的要求，在课堂上根据学生的不同性格、语文水平及时地激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望。学生也可以自己提问质疑，同学间相互回答。这样就可以达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛，“乐学“语文的效果。

例如教《孔已己》这课时，教师设计了层次不同的问题：1、孔已己是一个什么样的人物形象？2塑造人物形象用了什么描写方法？3孔已己人物的社会意义？4你如何看待孔已己？等等。课上我分别找不同水平的学生来回答，同学们都能回答出来，这样增强了同学的自信心。第二个环节便是同学们自由地提问题，所提的问题各有新意，“掌柜既然是一个

惟利是图的人，那他为什么还给酒客赊账？这一行为是否说明掌柜也有善良的一面？”“孔已己断腿后，惟利是图的掌柜为什么还卖给他一碗酒，为什么掌柜不把孔已己买酒的那四文钱抵账？那样孔已己不就少该掌柜四文钱了？”全班哗然，我及时对提出问题的同学给以肯定，并让同学们思考回答，同学们热烈讨论起来，各抒己见。有的同学说：掌柜毕竟也是人，人之初性本善吗。有的同学说：掌柜赊账那是经营之道。还有的同学说：掌柜想不到孔已己会死，他想孔已己还会来喝酒，那样可以多挣点钱，更显出他的惟利是图。同学们在激烈的争论中加深对人物性格的认识、对中心的把握。教师应对他们回答的问题给予表扬和鼓励，这样既调动所有学生的积极性，又使学生在解决问题的过程中对课文进行深入思考。

三、让学生扮演角色，激发学习兴趣

要激发学生学习语文的兴趣，我还运用使学生进入情境，扮演多种角色的方法。

我多次引导学生扮演教师角色。课下我指导学生自己设计一课教案，让学生自己上台讲课。因为学生长期处于被动听讲地位，天长日久容易感觉枯燥、单调，如换成自己讲课或同学到台上讲课，都会有一种耳目一新的感觉。讲的同学站在前面，几十双眼睛看着他，他的学习责任感不由自主地增强。扮演教师角色站在前面给大家讲课成功了，当然激发了学习的兴趣，使之“乐学”语文。

扮演教师角色能激发学生兴趣，扮演其他角色同样也能激发学生学习的兴趣。如教《卖蟹》一文时，我让同学们自己选文中喜爱的人物来扮演，同学扮演的小姑娘的机灵、善良、富有同情心，“旱烟袋”的憨厚老实，“过滤嘴”的自私、霸道、冷酷，表演得很到位。同学们在表演时能更好地领悟人物性格，描写方法及课文内容，激发了同学们学习的兴趣，使同学们在表现自己时，在轻松享受时学会了知识，学习语文的兴趣当然更浓。

四、运用多媒体，激发学习兴趣

多媒体能给学生视觉、听角方面的信息，使形象更直观，它能以活动的图像，逼真地、系统地呈现事物及变化过程，它能丰富学生的感性认识，加深对教学内容的理解。

如讲《口技》一文时，可播放口技表演的录音，就能收到很好的效果。如讲《扬修之死》时，可以放映连续剧《三国演义》中曹操杀扬修的片段，剧中曹操和扬修的表演到位地表现了人物心理、性格，这样学生就会对曹操的阴险奸诈、虚伪多疑以及扬修的恃才放旷了解地更到位。再如讲《中国石拱桥》一文时，教师可播放关于桥的知识，使同学们对一般桥的建筑以及赵州桥、卢勾桥的特殊构造有更科学地了解。

五、开展语文课外活动，激发学习兴趣

初中生活泼好动，争强好胜，我们还适时组织课外活动。如：作文比赛、演讲比赛、

辩论比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵等形式，给每一个学生都创造表现的机会，创造宽松自由的环境和气氛，让学生心无旁忌，自由热情地把自己的才华展现出来，在展现过程中体验成功的喜悦，并且教师在点评学生表现时，多表扬，少批评，逐渐增强学生自信心，激发他们学习语文的兴趣。

如表演课本剧比赛。在一次班会课上，我让学生表演自编自演的课本剧，同学们自编的《扁鹊见蔡桓公》、《扬修之死》、《愚公移山》、《卖蟹》、《卖炭翁》等，各具特色，所使用的课文脚本有古代作品，也有现代作品，有记叙文，也有诗歌，真是涉猎广泛，同学们设计的台词、场景、道具、人物动作等都很不错，对人物的把握也很到位，这样不但激发了学生学习的兴趣，而且加深了对课文内容的理解及人物的把握。

再如，进行作文比赛时，同学们争先恐后地拿出自己精心写好的作文在班上朗读，同学可以加以评点，自己也可以加以评点，老师适时加以表扬。同学们课下准备得都很充分，作文质量非常高，都能做到写真事，抒真情，表真意。有的作文使同学们潸然泪下，有的作文使同学们笑声不断，作文读完后，同学们都报以鼓励的掌声。这样不仅使同学们受到一次情感熏陶，更是激发了同学们写作的欲望，提高同学们写作水平，从而激发学习语文的兴趣，使同学们自主地、积极地学习语文。

在提倡素质教育的形式下，作为一名语文教师，要牢固树立师生互动共同发展的理念，千方百计激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，挖掘他们的潜力，使他们“乐学”语文，这样，学生的语文素养才会真正全面提高。

浅谈发挥网络优势使学生乐学语文

浅谈发挥网络优势使学生乐学语文（部分内容） 广州市越秀区建设六马路小学程月 摘要 [摘要]活泼是孩子的天性，兴趣是学习的动力。动手实践、自主探索与合作交流就是学生学习语文的重要方式。语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的从事语文活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和别人的想法。[关键词]小学语文网络资源兴趣拼音识字 导言 小学低年段是一个人学习的起始阶段，这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响。从年龄特点来看，他们对一切事物都存在好奇心和新鲜感，他们渴望学习知识，但感、知觉的无意性和情绪性很明显，学习起来并没有明确的目的，极易被感兴趣的，特别是对一些直观具体的事物和形象新颖、色彩鲜艳的物体所吸引。 由于他们的注意具有随意性和不稳定性，这就使旧式传统的课文挂图、制作简单的投影片、单纯的听课文录音已吸引不了学生。而网络作为信息化社会的重要标志，它以拥有海量信息、资源共享、友好的界面、交互的便利引起了教育界的重视。这也决定了网络环境下教学过程是：开放性与全球化性；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化等，它以其形、声、光、色、意相统一的优势，创造了生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，为学习者，特别是低年段的孩子提供了充满趣味性、科学性、知识性、人文性、工具性的广阔而自由的学习空间。 可见，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。学生对学习有无兴趣直接影响着学生的学习效果。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，我都充分运用直观手段，使学生的感知材料丰富。让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。下面，我将以小学语文低年段的教学重点拼音和识字的教学经验为例，谈谈我对发挥网络优势使学生兴趣盎然地学好语文的一些体会。 一、拼音教学 《语文课程标准》对汉语拼音的教学是这样要求的：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”拼音教学与识字、阅读教学在现行教材编排上是相对独立的，一年级新生一进校门，就要用整整6周的时间来学习汉语拼音，这就很容易让学生感到枯燥乏味。我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。 根据心理学的研究，儿童的语言能力有很大的可塑性，如果在这一关键时期对儿童神经系统中的语言器官适当地加强刺激，就能更大程度地开发出学生的潜能。心理学研究还表明，儿童以具体形象思维占优势，由于学生的知觉存在着不随意性、片面性、不稳定性等特点，所以在拼音教学中如何调动起学生的无意注意显得更为重要。 （一）、设计动画情境，营造愉悦氛围

“乐学趣练”学语文

“乐学趣练”学语文 在新的课程改革中，强调促进学生形成积极主动的学习态度，使学生在学习中不但获得基础知识与基本技能，还应逐步学会学习，并养成终身学习的习惯，具备终身学习的能力。而对于注意力转移快，情绪变化快的低年级学生来说，在培养他们的创新、实践、探究等各项能力中，兴趣都显得格外重要，几乎左右着他们的一切活动。而体味到教学过程中的乐，又是激发兴趣的关键。如何让“乐”融入语文教学，培养学生学习兴趣呢？我就自己的切身实践，谈谈几点体会一、和谐的师生关系是基础。 1、接近，源于修养。 一个老师不但要有广泛的兴趣爱好和丰富的知识，而且要不失时机地在学生面前适当加以表现，只有这样学生才会从心里对老师产生敬佩之情，希望自己能像老师一样，激发他们接近老师并与老师共同学习的欲望。 2、亲近，源于爱心。 老师丰富的文化知识和广泛的兴趣爱好，的确对学生具有强大的吸引力，但如老师时时高傲冷漠，处处咄咄逼人，学生便会觉得爱不能及，因而，避而远之，还是无法建立一种和谐的师生关系。因此，课后我经常深入学生活动区，跟他们一起做游戏，讲故事、说心里话，了解学生的最新动态，遇到问题及早解决。时间长了，他们挺喜欢和老师在一块，遇到什么事情都想说给老师听。师生之间也越来越亲近。 3、相知，源于信任。 教学中，教师要力求说到做到。即使做不到，也得及时说明原因。切忌空许承诺。否则一当学生对你失去信任，你的教学必将失败，相反信任学生，使其树立信心，对激发兴趣也是功不可没的。我们班上有一个外地的同学不会说普通话，使她与老师同学的交流造成很大影响。课堂上更是怕受批评，从不发言。根据这一实际情况，我课后耐心辅导，把课堂上合适的发言机会留给她，不管她说得多慢多别扭，都耐心的倾听，并及时鼓励她。渐渐地，她不再像以前那样的沉默不

寓教于乐,激发学生的学习兴趣

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/148220494.html, 寓教于乐，激发学生的学习兴趣 作者：徐孔丹 来源：《科教导刊》2012年第27期 摘要以九年义务教育六年制小学教科书第五册《分数的初步认识》教学内容“初步认识几分之一”为例，进行了案例教学。在教学中，借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义。实际教学效果表明，寓教于乐可以充分调动学生的积极性，提高学生的兴趣，使课堂教学效果达到最优。 关键词案例教学情景教学分数 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 《分数的初步认识》是九年义务教育六年制小学教科书第五册中的内容。《分数的初步认识》这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，这里笔者进行案例教学研究的内容是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础，是《分数的初步认识》教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，“初步认识几分之一”这节内容应借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生初步理解几分之一的含义。 “初步认识几分之一”的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然在生活中他们能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，笔者采用情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。 1 案例教学 1.1 创设情境，导入新课 引入故事：唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地，“哇，好大的桃子呀！”八戒见了直流口水说：“师傅可以吃桃子吗？”唐僧说：“吃桃子可以， 不过我得先考考你。”唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。 提问：同学们，你们知道这个数是什么吗？

寓教于乐激发学习的活力

寓教于乐激发学习的活力 在情境的驱动下，学生的想象、形象思维就会积极展开，情感就会被撞击，于是便会激发求知欲，产生强烈的参与性。使语文教学充满活力，激发了学生学习语文的兴趣。 小学生以形象思维为主，对抽象的语言文字所描绘的图景和表现的思想感情不能充分理解、感受。小学生容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感。这就要求教师运用一切具体形象的事物，来给学生创设不同的情境，引导学生与文本对话，使学生进入课文情境之中，让语文教学充满活力，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性。 1 设问激趣 语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”在语文教学中，教材中一些问题的解答是多样化的。教师在教学中要善于利用这一点鼓励学生发表自己不同的见解，来创设情境。如《乌鸦喝水》这篇课文通俗易懂，易于理解，在上这一课时，我根据学生的已知，抛出“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办”的问题，把课文延伸出去，让学生帮助乌鸦想办法。这不仅有利于培养学生的创新能力，说话能力，还有利于诱发学生发展思维，充分激发了学生的学习兴趣。 2 创设情景 利用学生对知识的不平衡性，创设问题情境，使学生认识到自己的不足，从而提高自己的水平。例如在讲《称象》一课时，我先用课件播放了一头又高又大的大象，让孩子们从视觉及心理上感受到它的大、重。接着问学生：“谁有办法称出这头又高又大的大象的重量？”学生满腔热情地思考、探索这个问题，积极想办法解决这个难题。后来我就与学生对提出的解决方案——商讨它的可行性，最后引出曹冲利用水的浮力这一出乎意料又合乎情理的办法。这样根据学生所掌握知识的局限性，巧妙地利用设问，使他们发现自己的不足，并迫不及待地想得到正确的结论来创设问题情境，能极大地激发学生的学习兴趣。 3 寓教于乐 小学的课文，大都是浅显易懂的故事或童话。在讲这类课文时，我经常利用形似舞台剧的表演来给学生创设情境，充分调动起了学生的参与热情。如在上《荷叶圆圆》一课时，我就让学生表演文中的小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿和小水珠，模仿它们的表情、叫声、动作，让这些可爱的形象鲜活地走入课堂中，使学生觉得课堂妙趣横生。这种寓教于乐的方式，让学生转换角色参与，创设出生动鲜活、情景交融的生活化情境，有效地激发学生热烈的情绪，促使学生积极的、带有情感色彩去观察和体验客观情境，训练了学生的表达能力和朗读能力，培养学生热爱语文、学习语文的兴趣。

二年级乐学

（二）乐学 经典诵读 《四时读书乐*春》 山光照槛水绕廊，舞雩归咏春风香。 好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。 蹉跎莫遣韶光老，人生惟有读书好。 读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。 说文解义 阳光照在堂外的栏杆，流水淙淙绕着长廊流过，乘凉归来的人们，沐浴着春风送来花香，一边走一边吟唱着诗歌。停在枝头的鸟儿，那是伴我读书的朋友；漂在水上的落花，可以启发我作出美妙的文章。不要蹉跎岁月，人生只有读书是最好的事。读书的乐趣是怎样的？好 比绿草长到窗前而不剪除，放眼望去，一派欣欣向荣的景象。 故事拓展 名人爱学习,并把它当作是快乐的故事 囊萤映雪 晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用这个时间背诵诗文。 夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然见许多萤火虫在低空中飞舞。一闪一闪的光点，在黑暗中显得有些耀眼。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗：于是，他去找了一只白绢口袋，随即抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然不怎么明亮，但可勉强用来看书了。从此，只要有萤火虫，他就去抓一把来当作灯用。由于他勤学苦练，后来终于做了职位很高的官。 同朝代的孙康情况也是如此。由于没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得

让时间这样白白跑掉，非常可惜。 一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，成为饱学之士。后来，他也当了高官。 后用“囊萤映雪”比喻家境贫苦，刻苦读书。 海伦·凯勒的故事 海伦·凯勒相信大家都知道吧？她是美国的著名的女作家，她小的时候生了一场大病，弄得她双目失明，耳朵也失去了听觉。当海伦七岁时，她的父母为她请来了一位教师，帮助她学习。可是，海伦看不见，也听不见，怎么学呢？所以这位教师想了一个办法：先拿一个洋娃娃给她玩，然后在她的手心上，写上洋娃娃这个词儿，这样海伦就知道了什么叫洋娃娃了。因此，海伦很快就喜欢上这种学习的方法。从此以后，海伦就用这个办法学习，她一个一个地记，日积月累，她学会了不少的词。她不怕自己瞎，不怕自己聋，以惊人的毅力在学 习、在生活，终于成为一个举世闻名的作家。 生活链接 把学习变成快乐的事情 ——一位老师的心里话 早读时间，在教学楼上，我看到有一部分学生很痛苦。 他们早早来到学校，比老师来得还早很多。他们不能去操场玩耍，不能到校园散步，甚至，拿着笤帚装模作样打扫卫生也不能。他们要按规定坐在教室里，面前摊着书，手里握着笔，装出随时学习的样子。因为，有学校领导在转，有值日老师在看，有值日学生在检查，所以，他们只能呆在教室里。就像关在笼子里的小鸟，渴望自由的心蠢蠢欲动，被禁锢的身

寓教于乐激发孩子的写作兴趣

“寓写于乐”激发学生的写作兴趣 [摘要]小学阶段的作文教学是在小学语文教学的重要组成部分，但同时小学语文教学中的一个难点。难在老师教学后见效甚微或者是毫无见效，难在孩子们学后依然难以动笔或者是懒于动笔，这种尴尬的境地在多数教师的教学过程中都有这样的感受。其实，如果我们只要逐字逐句里好好阅读和品悟了新课标对小学作文教学的要求以及建议，我想作文教学同样可以迎来春天。 [关键词]小学作文教学兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”因此，培养学生的兴趣是提高学生写作水平的重要前提，只有努力使学生由“要我写”向“我要写”转变，使他们对作文产生浓厚的兴趣，才能积极主动地作文，才能提高他们的写作水平。正如于漪老师说“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会得钻进去，学习就会有成效。”那么，作为老师，如何培养小学生的写作兴趣呢？下面从几方面谈谈自己的看法： 一、注意阅读积累，让学生习作“有米下锅” “万丈高楼平地起”一定要让学生懂得“不积跬步，无以至千里”的道理，要想有米下锅，就得有材料。这材料不仅仅来源于是课本，最主要还来源生活。正如大雕塑家罗丹所言：“我们的生活中并不缺乏美，只是缺少了一双发现美的眼睛。”那么如何才能让学生养成“处处细留心”，变被绞尽脑汁想、编材料为主动搜集、利用材料呢？ “好记性不如烂笔头”用自己的手、用自己的眼睛、用自己的心灵记录下生活中的点点滴滴，汇集一起就是最丰富的人生经历，也是写作最富足的“大米”为此，可以建议让每个孩子准备一本小册子，取一个美丽的名字——细数成长浪花（成长小背囊），让学生主动把所见所闻随感及时拾捡进自己的“成长小背囊”，——摘抄好词句、自己编写的好句段、自己印象深刻的场面等，或写或画或贴或拍摄，形式不限制，只要自己觉得是“宝贝”都可以拣进背囊里，并定期进行评比（细数）自己的小背囊里的宝贝，让学生的表现欲和自信心得到刺激与满足，让“要求”变成“习惯”。长期坚持，即会形成自己的语言。当学生习作需要用到的时候，便可“信手捡来”，出口成章，解决了“有米下锅”的问题，使学生对写作有了足够的兴趣和信心。

浅析“乐学”在语文课堂上的构建

浅析“乐学”在语文课堂上的构建 哈尔滨分局庆阳农场学校毛玉国 “乐学教育”理论认为教育过程是一个自我组织过程。我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见“乐学”发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来自学生自身。教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。 那么在语文教学中如何构建“乐学”的课堂结构呢？ 一、融洽关系心心相通 教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生关系的交往、学生与学生关系的交往，构成了具有特殊性质的社会关系。特别是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。知识的传授、能力的培养、智力的发展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。只有师生间的融洽、合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。学生处在一种自由宽松、生动有趣的情境中学习，他们学习的内在动机和求知欲望将会得到诱发和补偿，他们的主动性、积极性将会得到充分的发挥，这样教学效率必然提高，教学效果也必然增强。 “乐学”思想必须建立融洽合作的师生关系。师生间相互平等，人格互重，教学相长，双方的创造精神才可以得到充分发挥。教师为学生着想，经常进行心理位子互换，不只是让他们学会，更注重让他们会学。学生希望怎么学、想怎么学，教师就怎么教。“理解比一切都重要”，师生在理解的基础上建立起合作关系，就为教学目标的顺利实现提供了有力的保证。 积极健康的师生关系必须具备几个特点：1、人道性。师生互相信任、互相尊重，尊重人格和权利。2、民主性。师生间民主平等，尊重各自的正当权益。3、合作性。师生合作，共同构成教学过程的主体，共同进行创造性的劳动。4、教育性。这是师生关系的特质，服从教学过程的有效性，达到对学生进行教育的目的。 二、引导学生大胆置疑培养创新思维能力 伟大的思想家孔子说“疑是思之始，学之端”，学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理”，“小疑则小进，大疑则大进。”怀疑不仅能辨伪去妄，发现问题，也会“建设新学说，启迪新发明”。 提问，是课堂上为调动学生积极思维，教师依据教学内容向学生提出问题，引导和促进学生自觉学习的一种手段。除了教师问学生外，还应该鼓励学生问教师。提倡学生问教师，有利于调动学生学习的主

寓教于乐 以乐促学

寓教于乐以乐促学 内容提要： 随着教育改革的不断深化，社会对教师的要求越来越高，作为一线教师，首先应该还给孩子快乐的求知童年，教师寓教于乐，孩子乐中求学，这样不但有利于激发学生学习热情，而且有利于开发学生心理潜能,因为孩子在快乐的心态下学习是最有效的。 关键词：愉快教学兴趣能力 爱因斯坦说：“唤起独特表现与艺术求知之乐，是为人师表至高无比的秘方。”这则名言道出了教师肩负的历史重任——还给孩子快乐的求知童年。作为一名人民教师，我深深感到寓教于乐，以乐促学是开发学生心理潜能，激发学生学习热情的有效途径。 关于愉快教学，人们也不再感到陌生，但在愉快教学中，尚存在着某些误区。一是为了让学生愉快学习，便不加选择地使用教具，且花样翻新，而忽视了教具在教学过程中的实际作用。二是以繁琐的游戏进入课堂，喧宾夺主，冲淡了知识的传授。三是虽然教师授课幽默诙谐，学生乐不可支，但教师的授课语言显得油滑，不够规范，甚至是为了发笑而逗笑，有些失控。存在这些问题都不利于学生学习知识和养成良好的学习习惯。 其实，愉快教学重在唤起学生各级的情感参与。这样才会学得活泼、学得主动。苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这片土壤上。”他还说：“课堂教学应当引起积极的情感，即学生的满足和学习新教材进行紧张劳动后有益的疲劳感。”从教育家的精辟论述中，我们不难理解唤醒学生各级情感参与学习的重要性，而各级情感的充分参与正是愉快教学的深刻内涵所在。我想结合教学实际，谈谈自己在实施愉快教学过程中的几点不成熟做法，请同行斧正。 一、激发兴趣，寓教于乐 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”古代著名教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美籍华人物理学家扬振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”而爱因斯坦的名言：“兴趣是最好的老师”也形象地说明了兴趣的重要性，因此我们在教学中就应采用多种手段，激发学生的兴趣。 1、激发兴趣，注意教法的多样化。 小学语文教材涉及面颇为广泛。面对教材丰富多采的体裁，五彩缤纷的内容，教师的教法应力戒一板一眼、千篇一律，因为固定单调的刺激最易引起学生精神涣散，乃至引起逆反心理。因此，我在教学中总是认真钻研教材，因文而异，采用灵活多变的教法，取得了一定的成绩。 在教《黄山奇松》一课时，我根据文章写景抒情的特点和学生对黄山松缺乏了解的实际，决定调动学生多种感官参与学习。课前我把自己搜集来的三种松的照片写好说明，分发给学生轮流观赏。上课时，我让几个学生当“导游”，由他们举着照片介绍看照片后的感受，此时学生情绪高涨，都情不自禁称赞：“黄山奇松真美呀。”我抓住这个“奇”字，出示“黄山奇松”这一课题，并让学生体会“奇”的意思，抓住学生的求知心理，我不失时机地放录音朗读课文，把学生兴趣引进课文。此时，课文的每句话乃至每个字都带有如魔方的色彩板

如何培养高年级学生语文自主学习能力

如何培养高年级学生语文自主学习能力 王晓芸 《语文课程标准》提出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。其中就体现了要促进学习方式的转变，就是要变革单一、被动的语文学习方式为自主、探究、合作交流的等多种学习方式，使学生的学习方式发生根本性的变化，其目的在于促进学生自主学习能力的养成与实践能力的发展。①现代教学理论认为教育过程是一个自我组织过程。发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。学生的学习过程是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来自学生自身。教师的教学只有建立在学生自主建构的基础上，才能发挥作用。教师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自主学习能力。一、自主学习的内涵及意义 自主学习是当今我国教育改革研究的一个重要课题，不同的研究者因其理论立场和视角不同而理解各异。②行为主义心理学家认为自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。而认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习策略和努力程度的过程。美国自主学习研究的专家齐莫曼提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。我国学习者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。由以上的说法可以归纳出语文自主学习能力，就是指学生在学习语文时能自觉、主动、独立地获取信息，获得经验，综合应用语文知识形成解决问题的技能，胜利完成语文学习的任务，实现自身发展。 二十一世纪是一个日益科技化和国际化的世纪。新时代社会发展所需要的人才不仅要有扎实的知识基础，而且还要敢于探索、敢于创新，有创造发明才能。培养学生自主能力则有利于形成学生的探索、创新意识和知难而进的精神品质，也有利于他们走向社会后，能采用科学的方法去认识问题，去自主解决问题。因此，自主学习能力是学生走向社会、自主自强的客观需要。 二、小学生语文自主学习能力的培养策略。 语文学科是一门重要的工具学科，语文教学应致力于学生语言素质的形成与发展。这就要求我们的教育社也要全面推进素质教育，从根本上改变教师和学生在教与学中的地位。即课堂教学中以教师主导，以学生为主体，让学生做学习的主人，这就必须要激发学生主动参与的热情，充分发挥他们的主体作用，培养学生自主学习的能力。但是，不只是语文，其它任何学科都不能局限于课堂。因为学习是一个动态的过程，它不受时间、空间和地域的限制，而语文更是一个灵活的学习科目，所以小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始入手，重点落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和运用。 （一）课前帮助学生对功课进行适当和必要的预习。 叶圣陶先生说：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理

让学生乐学语文的几点建议

让学生乐学语文的几点建议 发表时间：2013-07-11T15:35:29.750Z 来源：《教育研究·教研版》2013年7月下供稿作者：安红梅 [导读] 兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。 安红梅 〔摘要〕兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。有兴趣的学习才是快乐的。只有学生感兴趣的东西，学生们才会积极地开动脑筋，认真思考在获得知识的同时，也获得快乐。没有兴趣和求知欲的学习是非常痛苦的学习，也是学生沉重的学习负担。让学生感受到语文学习的魅力，我们就要大力创造学习语文的氛围，或者组织丰富多彩的语文活动形式，让学生感受课文，从而喜欢上语文。 〔关键词〕兴趣推动力语文活动乐学 美丽的语文课堂是富有魅力的课堂，是师生共爱的课堂，是学生获得知识、开阔眼界、陶冶情操、美化心灵的沃土。要让学生感受到语文的美丽，就要使课堂形式灵活多样，让学生感受语文，从而喜欢上语文。而有吸引力的课堂，才能使学生想学、愿学、乐学、爱学。教师在课堂上要用精心的设计组织教学，用师爱去启发兴趣，用鼓励去引导探求，用欣赏去鼓舞斗志，用真情去分享快乐，用信心去点燃激情，使课堂成为有吸引力的课堂。 1 面带笑容上讲台，营造宽松愉悦的氛围 有人说过“笑是能传染的。”对此我深信不疑。所以我渴望把笑容传染给学生。虽然，在现实生活中自己也有喜怒哀乐，但我总是告诫自己进入课堂就应该面带笑容。在授课过程中，我的笑容告诉学生，面对他们我是自豪的、开心的。我是喜欢他们的。是他们令我觉得满意，觉得幸福。这一招我觉得还挺管用的。课堂中他们乐起来了，学生能带着快乐心情上课，且能畅所欲言，轻松而富有活力。 2 设计多样的导入，激发学生学习兴趣 2.1 激情引领法。尤其面对歌颂、赞美情感的课文，老师首先要有饱满的情绪，设计充满激情的导入语，把学生带入激情氛围中，更好地体会课文内容。 2.2 悲情渲染法。需要悲情渲染时，运用音乐、相关的图片或视频，再加上老师低沉缓慢的语调以及渲染悲情的语言，使学生受到感染，从而更准确地理解课文主题。 2.3 积累运用法。设计与课文相关的成语、名言、诗歌、歌曲乃至故事等，既能自然如题，又拓宽知识面，何乐而不为？ 3 创设生动的情境，引发学生学习兴趣 学生对学习有了兴趣，才能主动去学习，那么教师在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。比如《青蛙和蚂蚁》一课，单纯的让学生学习生字，认字、读文，会感到枯燥无味，如果在课前做个青蛙和蚂蚁的画片头饰，安排学生扮演青蛙和蚂蚁的角色，在这样一个学生感兴趣的过程中，让学生去了解、去学习课文。这样学生就会容易入情入境展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 4 设计饶有兴味的游戏，点燃学习语文的热情 比如在巩固生字或者拼音时，在课件上设计摘苹果或者捡五彩石的游戏，看谁摘得捡得多；或用彩色卡片书写生字，让能力弱的学生认读准确后，举卡领读。这样既让学困生在趣味中学得主动、学得扎实，又自豪地当了回小老师，找到点自信。 5 针对标题，鼓励学生质疑问难 尊重学生的理解与思考，为学生主动学习扫除心理障碍。在板书好课题后，让学生看课题，获信息，去猜测质疑，充分调动了学生的好奇心，有打破沙锅“问”到底决心，此法很有效。 6 运用歌曲，打动学生学习课文 生活是语文，语文也处处有生活。课文确实是处处充满生活的情趣的。语文教师如果能够让学生在一种轻松自然和谐的氛围中学习语文，必然会让学生逐渐喜欢语文。我上课时，总是挖掘能使学生轻松的因素。例如，教《散步》一文时，因为这篇文章是歌颂亲情，提倡尊老爱幼的，因而我一上课就播放了《常回家看看》，用深情、甜美的歌声把学生带入到一个浓郁亲情的氛围中，这样便使学生兴趣盎然地投入到课文的学习中。 7 命名合作小组，不断增添新鲜感，提升学习兴趣、围绕单元主题命名，一单元一组 以合作小组自己命名为主，有困难时老师可给予帮助。如“战争”主题单元时，小组分别命名为“抗日战争组”、“解放战争组”、 “抗美援朝组”、“淮海战役组”、“平津战役组”、“辽沈战役组”、“台儿庄战役组”等，以成语命名为“才华横溢组”、“妙语连珠组”、 “金玉良言组”等。 8 安排多样的竞赛，增加课堂魅力 如小组或单人朗读比赛，合作小组间讨论结果的比赛，男女生间辩论比赛，看谁背的快比赛等。学生年龄小，天真无邪，好胜心强，喜欢比一比的氛围，老师创设各类比赛是很有必要的。 9 编排课本剧表演，创设情境再现 此实践活动既给学生搭建了展示自我的平台，又使学生在形象、有趣的直观情境中，积极地消化课文要点。讲授《甘罗十二为使臣》时指导学生表演了课本剧，学习效果极佳。 10 分角色朗读，感受人物性格 此法老师们在课堂上用的极多，但有的老师不重视指导学生把握人物性格，朗读效果不明显，理解程度也会随之减弱。所以及时巧妙的点拨尤为重要。 11 师生共同设计完成板书，挖掘出学生的自信与创造力 充分发挥学生主体性，让学生做课堂的主人，这也是新课标所倡导的重中之重，那足见其重要性。我常常将课文重点设计成概括而又醒目的板书，引导学生将课文重点内容书写在老师设计的板书的相应位置，学生完成得很好，而且为他的板书自豪、骄傲，常常是争先恐后来填写板书。 另外让学生收集资料，课堂上精彩展示；制作课件，辅助教学等，都是课堂激趣的好方法，让学生在课堂上动起来，参与每一个练习，轻松、主动的从中获得所要掌握的知识。组织活动时，老师切忌心急，要信任学生，组织好、点拨到位每一个活动，课堂效果定会

贺拉斯的“寓教于乐”

古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助，这个就是他的“寓教于乐“的观点。他认为“教”，既指社会道德教育，又指文化开发，诗的“教”的功效应是崇尚美德、简朴、正义、秩序和法律，应促使人接受文明，为人神划界，为夫妇立定礼法。教是目的，教必须通过乐的手段才能实现，教化功能在诗和艺术作品中不应脱离使人获得愉悦的具体形象，欣赏者总是在审美体验和审美感受中得到陶冶、教化的。 我非常赞同贺拉斯的这种观点。我国古代教育家孔子就说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”列宁也曾指出:“没有人的情感,就从来没有也不可能有对于真理的追求。”可见,在教学中寓教于乐的作用之大。在传统讲授中，教师更多关心的是如何使讲授内容能够为学生接受，着眼点在于学生能不能接受讲授内容。至于学生在接受时的情感状况如何，欢愉还是烦恼，乐学还是厌学，往往不加存眷。寓教于乐作为情感讲授中的一条主要原则，要求教师不仅要注重学生在接受信息过程当中的加工能力状况，并且还要关心学生乐不乐于接受讲授内容。其基本涵义是"乐学"，是教师通过操纵各种讲授变量使学生怀着欢愉乐趣的情绪学习，学习活动与欢愉相联系，学生在整个学习活动中是踊跃向上、乐观主动的。通过实施寓教于乐从而使讲授活动成为一个布满精神享受的过程，对激发成人学习情趣、促进成人学习主动性、提高成人教育质量具有十分重要的现实意义。 我觉得实现教学中的“寓教于乐”的途径是激发和调动学生学习

的兴趣，只有学生自己感兴趣了，才能够主动去学习。法国著名昆虫学家法布尔曾把兴趣比做“炸药” ,说兴趣能把精力集中到一点。的确,兴趣是最好的教师。心理学家认为,兴趣是一个人力求探索知识和认识一事物的意识倾向。有了这一倾向,学生在学习中才能表现出极大的自觉性、积极性和创造性。教师在备课时应精心设计,注意用生动有趣的教学手段,去激发学生学习的兴趣,从而让学生探索中体会到学习的乐趣。、 当然寓教于乐不仅体现在教学这方面，它是贯穿与人类生活的很多方面。例如，寓教于体育活动。即通过篮球、排球、乒乓球等活动和田赛、径赛等竞技进行的思想教育。目前，开展篮球、排球、乒乓球、羽毛球等比赛，既不占较大场地，又能提高身体素质，为开展全民健身运动打下基础。同时，体育活动不仅可以强健人们的体魄，而且可以培育竞争意识、爱国情操、集体主义精神，不畏艰难、知难而进的品格。北京申奥的成功，已经远远地超出了体育的范围，它成了全球华夏儿女团结一致的动力。一场体育比赛夺得金牌，它在国旗冉冉升起中使人们的爱国之情得到升华；北京大学学生自愿组成了一个以登山、攀岩为主要活动的山鹰社团，通过多次成功登山，培育了人们“存鹰之心于高远，取鹰之志于凌云，习鹰之性以涉险，融鹰之神在山巅”的志在高山、挑战极限的精神。 当然它也寓教于游艺交际。即利用业余时间打扑克、下象棋、玩桥牌、钓鱼等活动，并实施思想教育于其中，它可以锻炼人们

追求语文的乐学境界

追求语文的乐学境界 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语》）“知之、好之、乐之”，想学、好学、乐学，学习的三种境界，惟有“乐学”才是最高的学习境界，才可以产生最大的学习内驱力。语文的乐学境界：学生热爱语文，会学语文，勤学语文，主动高效地提高语文素养，享受语文学习成功的幸福、成长的快乐。 六年级三班。 黑板右侧，“每日一句”、“每周一诗”、“每月一书”。每个栏目下，是学生端端正正的粉笔字。今天要积累的“一句”仍然出自《论语》，语文课正在学习《孔子游春》，夫小的学生对这位圣贤的故事格外青睐。“每周一诗”已到了“送别诗”系列；“每月一书”则在读懂黄蓓佳的《我要做个好孩子》。黑板另一侧有一块小白板。远远看去，花花绿绿地押着些小纸片，像缤纷的花朵，恣意开放着。也有些小卡片标得特别醒目，或是两三个字、一二段话的读书随感；或是质疑问题请求帮助甚至直接点将的帖子；或是小幽默、小漫画、小笑脸，签着夸张的名字……教室的一角置着图书箱，书，厚厚薄薄、五花八门。图书箱上有一张打印的表格，分门别类写着借阅排行榜、最受欢迎读书小报、本月论坛活动主题…… “同学们，今天的《快乐阅读》课，小组交流，分享阅读收获。”刘老师笑吟吟地看着孩子们。“耶——”一阵欢呼。 随即，教室里这儿一簇，那儿一群，有围成圈儿坐着叽叽喳喳的；有随意站着说到兴奋处指手画脚的；也有搂着肩挨着头静悄悄地读着

的…… 刘老师望着这群学生，教了他们两年语文，领着他们在语文书课外书，在经典名著中探究、品味，一路芬芳，不亦悦乎。 一个一个孩子望过去，聪颖的惠，跟着课文读冰心，读雨果，读海伦，总有许多独到的见解；秀气的馨，喜欢课间捧着一本校园小说静静地读，文章里带着一丝年少的悸动和憧憬；憨直的文，谈起《三国》和《水浒》眉飞色舞，一个个精彩的故事如数家珍；沉稳的薛，说是更欣赏中国的古典诗词，那味道，真是绕梁三日，久品久醉……刘老师的目光停留在了那个胖墩墩的男孩子身上，是磊，曾经不够上进，让家长操透了心。自己接班后，发现他有一副洪亮的好嗓子，郑重地选了他一个“官”——播报员，每星期两次向全班同学朗读精彩文章。而这样的美文在大家推荐后必须要经过他的筛选。刘老师永远记得，磊那刻惊讶，涨红的脸，记得她和磊拉钩悄悄留在教室里一句一句练读的情景，记得磊第一次朗读后，面对全班热烈的掌声又一次红了脸，竟然害羞地低下了头…… 刘老师也记得，就在前几天，磊的母亲，第一次主动到学校来，为了要见见刘老师到底是什么样儿，怎么能让自己那顽劣的儿子，静下心来，认真地读书。 “我喜欢磊，我发现了他的优点，我给他展示，让更多的人欣赏他。然后再告诉他，他还可以怎么做就会更棒。他慢慢地做到了，他尝到了成功的快乐，他会越来越好。”刘老师说。“真的，我不知道该怎样感激您。看着儿子每天乐滋滋地上学，还要我带他去买

结合学生的兴趣爱好让学生乐学语文

结合学生的兴趣爱好让学生乐学语文 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有爱好语文，乐于学语文，才能学好语文。要爱好并要乐于学，首先要有一定的兴趣，只有有了兴趣，才可以谈到喜欢，才能更进一步的乐于学，我在语文教学过程中，牢牢的记住这一点，并且“因文而异”，想出一些有针对性的方法，以激发学生上语文课的兴趣，更好的掌握基础知识，重要的是从上语文课中得到快乐。 一、情感引路，建立融洽的师生关系 教育家霍姆林斯基说"情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。"可见情感因素起着十分重要作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，师生感情培养是兴趣形成的前提。在平时教学过程中，老师对学生要多理解，多亲近，做学生的知心朋友，尽量拉近学生的距离。另外，在平时教学中，注意不挫伤学生的积极性，不伤害他们的自尊心，特别是对差生，更要一视同仁，甚至更偏爱他闪，使其树立学好语文的兴趣。 二、教师是一个很好的典范

语文教师应该在学生面前树立起一个语文学习的成功 者形象，可以向学生介绍自己在学习语文方面的成功经验，讲述语文学习对自己生活和工作的影响；也可以向学生展示深厚的语文素养和文化功底，让学生分享教师对语文学习的兴趣。除了专业教材、经典名著外，语文教师应该读哲学、美学、经济、社会、自然等论著；读小说、杂谈、书评等短篇；读精、新并富有鲜明时代特色的当代优秀作品；读学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的书，应做到“腹有诗书气自华”，这并不是要求每一位语文教师都是专家、学者，但你在学生面前必须表现出是“腹有诗书”的“杂家”。作为教师，一进入课堂，就必须从容潇洒、就必须体现出自信和胸有成竹、就必须妙语连珠，随口而出的一句格言、一首古诗、一个典故、一个成语，甚至一个动作、一个眼神、一种语气都必须透露出深厚的文化素养，都能打动学生的心，让学生产生一种自豪感、自信心，这是学习兴趣的催化剂。 三、巧设导语，激发兴趣 如果说一篇课文是一部精彩乐章,那么导语就是演出之前的序幕，好的导语能极大激发和调动学生的学习兴趣，如讲朱自清的《春》，我这样设计导语"春天到了，春天是一年中最美好的季节，我们会想到春天的哪些美好的景象呢？......"通过启发学生思考调动了学生的想象能力，然后再引入新课，学生对课文就会产生浓厚的兴趣。再如讲授《音

寓教于乐激发兴趣

寓教于乐激发兴趣 【摘要】学生在学习过程中是否有兴趣爱好，决定着成长及成就，而兴趣爱好的形成，易受外界条件的影响制约。教师是否能激发学生的学习兴趣，是教学过程中的重要一环，也是我们在长期探讨的问题之一。 【关键词】兴趣；鼓励；实验 学生在学习过程中是否有兴趣爱好，决定着成长及成就，而兴趣爱好的形成，易受外界条件的影响制约。初中物理学科注重抽象思维，要求学生思维开阔，想象力丰富，这样才容易接受。学生一旦爱这一科目课程，便会全神贯注、努力思索，勇往直前；而且对较难的知识点会不断攻克，掌握更快捷、较牢固。因此，教师是否能激发学生的学习兴趣，是教学过程中的重要一环，也是我们在长期探讨的问题之一。在多年的教学工作中我得到以下经验，希望能与大家分享。 一、主动参与，展示思维，引发兴趣 学生在已有的知识的基础上展示自己的思维，分析推理，总结概括，需动手，动脑，让小鸟自己觅食。 在物理概念规律等知识的教学中，寻求各类学生的“闪光点”。运用谈话交流、作业面批等途径，诱导、督促、激励学生解决问题，提出不同层次要求，创造机会，最大限度地开发学生自身潜能，实现个性充分而自由展示。对能力较强的学生，给上讲台的机会表演，

分析解答练习，畅叙问题思路，论证辩解结论；对能力差的学生，经多次接触对话鼓励，增强胆识，启发诱导参与讲解辩论，让其慢慢步入知识殿堂，由怕学变乐学，学习兴趣逾日渐浓。 如在透镜一节教学中，充分利用学生已有知识及生活经验，结合本节知识特点，让他们去探索光的折射现象。学生利用放大镜、装水的瓶子等得出初步规律，通过赞扬鼓励，在课堂上让他们展示得出的结论，并及时指导总结，吸引更多的同学去研究生活中的物理，激发他们对本学科的兴趣。 二、鼓励学生质疑提问，激发兴趣 学生在学习中能提出问题，说明他们在探索学习，还促使全体同学共同研究，即使一个含糊的问题，最终使全体明确，还会激励全体学生继续探讨，使学习兴趣变得浓厚。 学生善于提问、乐于提问的良好习惯是在平时的教学活动中养成的，教学活动中，运用本学科特点从以下几个方面进行：①设法鼓励学生上进，个别学生提出的问题可能是荒唐可笑的，也需要耐心启发分析，并帮助他们走向阳光大道。②教师要有“扶持”的过程。既要有措施鼓舞，也要有“强迫”的指导方法，可要求学生经常性提出问题探讨，研究课本,列举生活事例阐述知识的应用，由浅入深，从入门的被动学习到爱学过程，尤其是对中、下类学生提问激励，他们产生的学习兴趣是全面开展讨论的开端。③教师要有平常心，不光注意学生的外在变化，还要注意学生的内在质变，注重学

寓教于乐 让学生有效的学习

寓教于乐让学生有效的学习 [摘要]教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案，其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。 [关键字]激发：兴趣：有效：学习 注意教学的有效性一直是我们教师长久以来所追求的，如何让学生在自己的课堂上可以愉快、有效的获得知识呢?这的确是值得我们深究的问题。 一、激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习 陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”欢乐是孩子的天性，所以，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，就会激发学生的内心需要，提高学习的积极性，从而达到提高学习效率的效果。 首先教学设计要合学生的胃口：教师的教学设计占了很大的比重，这将直接影响教学的有效性。如果你所设计和创设的环境不能吸引学生，那一定会降低课堂教学的有效性。所以设计的各个环节的衔接自然也很重要，要符合学生的思维、探索、求知过程。在一次听课中，一位教师在教授6B《seasons》时，设计得就十分的引人入胜，用课件呈现了鸟鸣声；雷声阵阵，乌云密布，倾盆大雨；落叶纷飞：茫茫大雪。在一系列的呈现中就把单词：winter、summer、cloudy、rainy、autunm、spring几个单词教授完毕了。逐层诱导深入，而学生也掌握得十分扎实。 其次是对教学实物的正确使用：让学生在“玩”中快乐学习，如果能把课堂中枯燥的知识融入到“玩”中，必然会极大地激发学生参与的兴趣。因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入到游戏中，激发学生参与的欲望，调动学生学习的积极性。例如：在学习3B《Unit5 Plus and minus》的时候，我就让学生自己出题目，给他们的同学做，不仅熟练了学生的用词，同时还激发了学生的兴趣，在游戏中学习。在教授每个单元A部分课文时，我都是让学生分小组进行表演，让学生参与到抽象的课文中去。很多教师在上课时喜欢带一些所要教授单词的实物进入教室，这不失为一个激发学生兴趣的好方法。用实物来激发学生的兴趣，在教授3A《UnitlO Thank you》的时候，我就带了关于所授单词的实物，通过让学生摸、猜、闻等方法来引出将要教授的单词：egg、ice cream、hamburger等。学生显现出对课文内容十足的兴趣，同时也就为之后

快乐语文学习

富县高级中学语文教研组主题探讨资料 日期：2012年10月25日周次：第十周 主题：如何让学生在语文学习中快乐主讲：姜峥嵘 快乐教学是近些年来随着素质教育的大力推进而倍受推崇的一种教学方法。快乐教学的思想古已有之，源远流长。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中要克服机械地灌输，注意调动学生的情感，使学习成为一件乐事。因此，快乐教学是一种以人为本，以学生为主体，激发其潜能，在快乐的心境中主动求知的教育方法。快乐教学法是对传统教法的挑战，是对人性的尊重，是人的全面发展的需要。所以，从某种角度讲，快乐教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。 当前的中学语文课教学中，如何让学生在语文学习中快乐起来，成为摆在广大语文教师面前的一个重要议题。语文课难上，语文课上好难。学生对语文课缺乏应有的热情，甚至产生厌学情绪。例如作文难写，古文难读，阅读理解难做，语音部分枯燥无味、诗歌赏析抽象难懂等。考试内容与平时学习内容严重脱节。诚然，应试教育的消极影响，教材内容的陈旧以及学生自身的认识偏差，都是造成学生对语文课兴趣减弱的原因。但更多的原因是许多教师教学观念陈旧，方法单一，缺乏新意，使语文课教学的路子走不宽。如何打破这一沉闷局面，赋予语文课教学新意，发挥学生的积极性，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果是摆在语文课教师面前的一项艰巨任务。而运用快乐教学法不失为摆脱这一状况的良好选择。 正因为快乐教学符合教育规律，符合青少年的身心发展特点，因此，教师应积极地将其运用到教学中，构建教师乐教、学生乐学的语文课教学氛围，需要我

们动之以情，去理解、体味学生的感情，去走进学生的心灵。让师生之间产生一种共同的认知。 因为爱着你的爱 首先要爱学生。“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，因为快乐着你的快乐，追逐着你的追逐……”这首歌本是一首爱情歌曲，然而它给我们广大老师的却不仅仅是这么一点。师爱是一种自觉而理智、纯洁而全面、普遍而持久的爱，是无私、高尚的。是教师高度责任感的反映，是升华了的母爱。爱学生是不要任何回报的。对学生的爱要全面，德、智、体、美、劳等都要关心。关心学习，关心他们的思想成长、身体健康和心理卫生，课余生活和家庭生活。师爱必须面向全体受教育者。对所有的学生一视同仁、平等公正。无论是成绩好的还是成绩差的，无论是听话的还是倔强的，无论是富有的还是穷苦的，无论是漂亮的还是平凡的，教师都必须用同样的爱来对待他们，这样才不使差、苦、丑、犟的孩子产生自卑感，不与同学、老师之间产生任何隔阂与对立，才乐于接受教师的教育与引导，达到转化、成长的目的。师爱要求教师在教育过程中具有稳定性和持久性，不允许教师对学生忽冷忽热，反复无常，它要求教师必须始终如一，持之以恒地热爱学生。如果做到这些，就会让你的学生从心底里认同和接受你，感激你，敬仰你，信任你。师生之间产生一种默契。并认识到是在同一个战壕里，面对共同的敌人，是并肩作战的战友，是父子，是母女，是兄弟，是姐妹。那么，师生之间的交流才不会有任何隔阂，信任别人和被别人信任才是最让人幸福的事情了。只有这样，才能把学生所思所想、所爱所恶、了如指掌，才能在做学生的思想工作时说到点子上，为学生办事办在刀刃上。谈心谈到学生的心里去。这样才能让学生感受到被关心的快乐，被关爱的快乐，被信任的快乐。 追逐着你的追逐 师生关系是学校人际关系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的师生关