快乐地学习文言文
快乐地学习文言文
发表时间：2013-12-23T13:51:43.170Z 来源：《中小学教育》2014年2月总第162期作者：李玉华[导读] 现在的文言文教学，似乎已经走到了一个没有出路的胡同里，明知道前面没有出路，还是向前走，因为每个人都在向前走。
李玉华山东省沾化县富国第一实验学校256800 现在的文言文教学，似乎已经走到了一个没有出路的胡同里，明知道前面没有出路，还是向前走，因为每个人都在向前走。
现在的文言文教学面临着两大困难：一个是教师的教法陈旧，课堂气氛死气沉沉；第二个是学生方面的问题，不喜欢学。但是，文言文毕竟是中华民族几千年来积淀下来的优秀文化，如果连学生都不喜欢的话，还有谁可以继承和发扬呢？
至于要找出学生不喜欢文言文的原因，也有两条：一是文言文离我们的生活太远，没有学习的情境，学会了也不知道怎样应用到我们的生活中；二是教师的教法陈旧，使得本来艰涩难懂的文言文变得更加枯燥无味。
对这两点来说，第一点是不好解决的，因此，只好针对第二点来解决这个问题。
在讲解文言文的时候，大多数教师是针对一个文言词语或文言句式进行不厌其烦的讲解，这就片面扩大了文言文中“言” 的成分。对于文言文来说，“文” 和“言” 是同样重要的关系，因此，在解决文本字词疑难的同时也要把握文本的内容和品析文本的句子。
因此，在学习文言文时，我们应该更多地让学生去寻找，而不是一味地接受。
一、在活动中寻找知识
对于文言文的教学，大可不必按照先前的做法，对文章进行逐字逐句的翻译，好像不这样做，就会漏掉一个重要的知识点而遗憾终生。这样的想法完全可以抛弃掉。即使教师滔滔不绝地讲上一节课，也不一定把文本中所有的知识都讲全面；即使讲全面了，学生记忆到脑子里的也不一定很多。因此，我们可以让学生自己去找出文本中重要的知识点，哪怕是一个重点的词语和一个重点的句子都是可以的。对于学生找出来的重点，通过他们自己的思考或者交流，一般都能自行解决。这种活动是学生自主学习探究的过程，每个学生都找出一点来，积少成多，文本中的知识点差不多在学生的寻找中都会无处藏身了。
二、在诵读中寻找感受
其实不光是现代文需要美读，文言文有时候也需要用心去读，并且这种读的力度要加强。读文言文的方法很多，比如学生自由读、齐读、默读、分角色读，另外教师的范读也很重要。学生可以读全文，也可以只读自己感受最深、最感兴趣的一个小部分。“书读百遍，其义自见。”通过不同形式的读，学生很容易把握住作者的情感、文本的内容、人物的形象……然后把这些感受说出来或写下来，与别人交流一下，使自己的阅读感受更加厚重充实，也会加深对于文本深层的理解。
三、在情境中寻找趣味
文言文离我们的年代确实很久远，因此它和我们的生活会有一些“隔”，学生阅读理解起来也就感到吃力难懂。这就需要教师创设一些平常可亲的情境出来。情境的创设是让学生把对于文本的理解用另外的方式体现出来，以此更好地把握文本的含义。
比如《师说》这篇课文，有一位老师创设了这样的情境：“如果你是士大夫，你会对文中的哪一个句子感到震动？” “给韩愈写一句话，品评一下韩愈。”这两个问题都把学生放置在了一个独特的情境中，这样就会使得学生更加设身处地地进行思考和感受。这种形式比直接问问题要柔和得多、有趣味得多。
四、在指导中寻找升华
学生在品评和鉴赏之后，教师的指导也很关键。在学生找到了很多重要的知识点之后，教师除了评价之外，也要展示自己找出来的一些重点，特别是学生没有提到的一些，这正好是学生知识的提升和补充。在对学生的诵读指导时，教师的要求要渗透到每一次的诵读过程中去，使得学生的诵读有效。因此，教师的适时指导是必不可少的。可以这样说，学生的自主学习是建筑的根基，而教师的指导则会让学生的知识大厦更加耸立云端。
“穷则变，变则通，通则达。”这句话正好说明了现在文言文教学的现状和以后的发展。现在看来，文言文教学确实到了应该“变通”的时候了。其实文言文并不枯燥，只是学习的过程枯燥罢了。因此，教师应该大胆地放开手脚，引领学生在古人浩如烟海的美文中快乐地寻找，寻找他们自己喜爱的知识和感受。
如何让学生快乐地学 英语
如何让学生快乐地学英语 发表时间：2011-03-24T11:20:37.527Z 来源：《学园》2011年01月中期供稿作者：杨素红[导读] 学生英语听说能力的培养要通过教师日常的听说教学杨素红河北省广平县东孟固中学英语教学自身的特点，决定了英语教学要注意听说和英语的交际性，但是往往教师把大量的时间花在英语的单词的记忆上，而且要让学生做大量的笔记，如果英语教师在课堂教学中单纯为了教师教的话，学生往往会觉得英语枯燥无味，从而产生厌学情绪，所以英语教师在平时的教学中要做个有心人，注意观察学生的反映，探索有效的教学技巧，激发学生的学习兴趣。使学生快乐的学习英语。心理学研究 证明了这一论点：人只有在和谐、愉快、积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能和潜力。 作为英语老师，如何让学生快乐地学英语、说英语，本人认为在英语听说方面，教师要做到以下几点：一学生英语听说能力的培养要通过教师日常的听说教学 1．作为教师要不断提高业务水平，在日常教学中，使学生尽可能多地接触英语的运用和真实的外语交际的环境。 2．听说教学要具有独创性，在形式上要具有多变性，如一问一答、看图说话、角色对换、短剧表演、如知识竞赛等形式来扩展英语听说教学的内容，全面提高学生的学习能力。 3．教师要经心设计多种会话情境和话题，让学生在模拟交际中实践所学过的语言表达、培养和提高能力，在听说教学中老师必须要花大力气优化情境的创设。同时在平时的课堂上教师的角色可以是多样的：导演、评委、主要演员，也可以是顾问、观众和配角演员。教师可以采用不同的课型、不同的层次、不同的情景中扮演不同的角色，时而侃侃而谈，循循善诱；时而精辟点评、悉心指导，时面静静聆听，尽可能发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的练习，运用口语。此时的学生也自然而然地成为学习的主体。 实践证明在宽松和谐的课堂气氛中，由于教师的投入，师生间的朴素感染，学生在愉快学习的同时，培养了兴趣，增强了学生学习英语的自信心，同时也提高了学生学习英语的能力和口语表达能力，使英语作为语言的交际功能得以实现。85%的学生能百句口语会话，学生主地的采取精彩的、活泼的形式进行演讲、抢答、舞蹈等，展现英语听说风采。实现了英语听说课堂上学生积极参与、口脑并用，和谐高效、主动发展，从而促使英语教学水平提高，学生的身心也得到了健康发展。 二注意学生的学习差异，分层次教学，重视培优辅差学生学习的能力和水平参差不齐，尤其是学生在学习外语方面，有的学生接受语言能力强，有的学生接受语言能力非常差。因此在外语教学过程中，我始终坚持用心去教每一位学生，把希望带给每一位学生，帮助学生树立学习成功的自信心，鼓励学生“能飞就飞，能跑就跑，能爬就爬。”坚持因材施教的教育教学原则，用最优化的教学方式，最合理的教学模式实施，使学生按照一定方向发挥主管能动力，实现知识技能与智力的同步发展。 1．对学习能力较差的学生：（1）采用了多种学习方法，首先在课堂中教师能力使教学内容趣味化，使学生乐学，在学习过程中发现他们的闪光点，及时表扬，同时在课堂上坚持为这些学生设置一些可完成的问题，使学生在学习过程中体验到成功；（2）帮助他们制定目标反思自己完成目标情况，以此来培养学生主动、积极的学习习惯；（3）加强对学生的学法指导，特别在个别辅导过程中，考试后或课下及时与他们交谈，及时解决他们的学习问题，有针对性地提出良好的学习途径。 2．对学习能力强的学生：（1）为他们制定的学习目标提出较高的要求，使他们的学习潜力进一步得到发展；（2）培养这些学生良好的学习品质，培养他们主动学习、规划发展的学习精神；（3）鼓励学生合作学习，培养学生自主研究学习过程中出现的问题，提高学生学习的能力。 通过对学生的跟踪了解，结果表明采取以上手法，能激发学生的学习热情，师生在轻松愉快的气氛中达到了知识的转化，此外。多渠道传播知识，学生领悟了知识的真谛，同时提高了自身的素质，使学生在多方面得到了发展〔责任编辑：冯琰〕
破茧化蝶—— —论快乐地教与学
破茧化蝶—— —论快乐地教与学 发表时间：2013-07-02T10:41:07.200Z 来源：《教育研究·教研版》2012年11期作者：姜文[导读] 快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。开心只是一种心情，而快乐是一种精神。 〔摘要〕快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界。这就是我们为什么要快乐地学习，但并不等同于 “无忧无虑，没有负担” 地学习。既然我们要快乐地学习，又不可以无忧无虑、没有负担地学习，又不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才可以真正快乐地学习呢？ 〔关键词〕快乐开心教学 快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。也许你会说，音乐课你还不快乐啊？天天唱唱跳跳，多开心！开心不就是快乐吗？我说： “不！ ” 正如钱钟书先生说的： “发现了快乐由精神来决定,人类的文化又进了一步。” 开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界。这就是我们为什么要快乐地学习，但并不等同于 “无忧无虑，没有负担” 的学习。既然我们要快乐地学习，又不可以无忧无虑、没有负担地学习，又不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才可以真正快乐地学习呢？首先，我们为人师者要学会“自我定位” 。为什么要定位？近代教育史上，人们总是喜欢把师者定位在 “蜡炬成灰泪始干” 。一副 “恨铁不成钢，为自己的学生操劳一生，不求任何回报” 的样子。泪都干了，蜡也成灰了，自己都不快乐了，如何让学子快乐？如何把自己满腹才学传授给自己的学生呢？所以我认为把老师定位为一个指挥官的角色更合适。只有在课堂上精于调配，善于指挥，才能让学生去思考，让学生去碰到困难，然后得到知识和快乐。别让学生还没开始学习已经害怕甚至厌倦了学习。国家总督学柳斌说过：教育是最需要科学的领域，传授科学的过程不科学，学习科学的人就只能收获痛苦。所以，我们要想让学生爱学习，快乐地学习，我们首先要给自己一个定位，是做一名快乐地指挥官还是做一只会燃尽的蜡烛呢？教改给了我们一个选择的机会。老师是课堂教学中教的主体，学生是课堂教学中学习的主体，小学生在音乐课中，我们该如何去指挥他们快乐地学习呢？美国哈佛大学教授加德纳在八十年代就提出了多元智能理论，认为人类的智能结构是多元的，至少具有语言、逻辑、数学、视觉空间、音乐、运动、交际、自省和认识自然等多种基本智能，其形成既有先天的基础，又有赖于后天的开发。音乐课的学习占据了许多项，而每个学生的智能发展倾向都不同，要把不同的学生聚到一起学一样的东西不是件容易的事，解决问题的办法只有从易到难，遵循儿童身心发展规律。一年级的学生刚上小学，很多基本的教学常规都还不是很懂，正如一张白纸，我们画什么他们就会出现什么。我通常在教学中，侧重对学生的节奏训练，因为节奏出现在任何地方，任何时候。用他们看得到、听得着的音乐节奏来训练他们对音乐的感觉，用节奏去调配他们，把孩子的东西拿来，加上我需要的音乐元素，让孩子们和我在教学相长中去玩音乐，在玩中学。第二，要大胆利用各种教材，优化教学。俗话说：不管黑猫白猫，能捉到老鼠都是好猫。这句话同样适用于我们的实际教学工作。要做这只好猫，音乐老师要做很多的准备，音乐教材是在我们的教学工作中占有最重要的地位，但教材是死的，人是活的。在开学时通读教材，把可一起利用的教材放在一起，不论课题先后，不管哪个版本，甚至有时我还会加入流行音乐。例如在一年级第一学期第一课，我在正常课题学习前加学了《上学歌》，通过歌曲学习，同学们知道了自己上小学和幼儿园的不同意义，每次我都表扬能做到的学生，哪怕是一点闪光点。很快学生就进入教学常规。通常教材配套的音乐素材具有局限性，甚至有些地方性太强了，学生较难把握的，我会作些添加。其三，洋为中用，巧用多媒体平台。德国著名音乐教育家—— —卡乐·奥乐夫创建的奥乐夫音乐教学体系是世界公认的成熟的一种音乐教学体系，它以音乐节奏为学习起点，它有严密的逻辑性，科学的发展观，可以引领任何一个阶层的人们快乐地学习音乐，八十年代引入中国已二十几年，近几年更是深入地发展到了各省市音乐教育第一线。把这 “洋物” 为我所用需要一个过程，缩短这个过程最快的方式就是巧用多媒体教学。多媒体教学平台是我们音乐课堂教学中最有力的武器。但不要滥用，不要为了好看而用，要做指挥官，有时找到的教学素材有很多，要为了用而用，可用可不用时尽量不用，让多媒体成为我们的教辅工具，而不是我们的主人。多媒体可为我们提供不间断的音乐，让我们在玩音乐游戏时更有趣；多媒体可以为我们提供完美的画面，在低年级音乐教学中尤为重要。孩子还小，需要视觉提醒，我和孩子们一起玩音乐节奏的时候，会先让他们通过画面想象这画面会出现什么声音，再联想到动作，让他们去说、去想、去动，我们只要引导他们，这也是奥乐夫教学法的精髓所在，而不是把知识僵硬地注入。多媒体可以让他们更加注意听音乐。这样可以培养学生对音乐的敏锐度，因为只有会听才会唱。钱钟书先生说过： “矛盾是智慧的代价。” 所以只有智慧才会发现矛盾所在，而矛盾的解决会让我们产生无比的快乐，无论教者还是学者。就让我们多多发现矛盾，从而获得更多的快乐。作者单位：山东临清市逸夫实验小学
快乐地学习拼音
快乐地学习拼音 汉语拼音教学总的要求是：《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、 声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵 母和音节。与以往大纲相比，有这样一些调整：课程标准把“熟 练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母” 降低为“正确书写”，把“背诵字母表”改为“熟记”；减去 了直呼音节的要求。这和旧大纲相比明显地降低了学生对拼音 学习的要求，但新课标对教师的拼音教学的要求却提高了。 每周二我们芙蓉区都组织了教师进行新课程、新教材的学习活动。在了解了“标准本”的编排特色后，作为一名一年级 的语文教师，深感有着极大的创新空间。我们应努力改变传统 的拼音教学模式，改革教学方式，在新的课程标准指导下，遵 循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究 的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保 持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。下 面我就以汉语拼音几节课例，谈谈我采取的一些教学策略。 一）充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言。 儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们城市现在的入学儿童来说，a，o，e，i，
u，ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。如《g k h 》一课的情境图便是：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。 １、引导学生观察“情境图”，用讲故事或谈话的方式导入新课。师：（指导情境图）故事发生在一条在什么地方？ 生：小河边。 师：对，这就是“河边”的h（相机挂出卡片h）。图上有谁？ 生：哥哥和弟弟。 师：对，这就是“哥哥”的g。（相机挂出卡片g）弟弟在干什么？生：把捉来的蝌蚪放回小河。 师：对，这就是“蝌蚪”的k。（相机挂出卡片k）今天，我们学习汉语拼音第5课《g k h》。教师板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。 ２、联系情境图、语境歌让学生探究字母读音。 新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。我想：很多老师可能都曾经遇到过这样的情况，当我们教某个拼音字母时，由于部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的、不正确的发音充斥
快乐地玩就是有效的学
快乐地玩就是有效的学 其实这是我在看一些儿童心理方面的资讯的时候想到的，有一条资讯中提到宝宝智力开发的几个原则，恰逢当时我正想教宝宝识字，这几条原则我是怎么看怎么也适用于宝宝的识字。 1.激发兴趣原则这说的是对宝宝来说，兴趣就是他们唯一的引导者。他们会拒绝他们自己兴趣之外的所有教育，对引不起兴趣和厌倦的事就关闭注意的门户，封锁记忆的仓库，停止思维和想象的启动，甚至还会哭闹。而相反，如果孩子对某些事产生了敏感，感受到趣味，有了新鲜感和好奇心，他会不分是难是易不管重要不重要，也不管理解或不理解，都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐领悟和掌握。我觉得识字也是如此，早教都强调说要抓住宝宝的敏感期，对应到识字就是当宝宝对文字感兴趣的时候，要充分利用这个时期灌输才好。不灌输也是浪费。 2.积极暗示原则宝宝没有主见，毫无判断能力，这个时期的发育和成长只是接收环境以及人们的行为和语言的影响而成长着。他们是环境的产物，环境塑造着他的个性和他们思维的方向。因此家长们必须坚持利用环境、行为和语言积极暗示孩子，使他产生认同；比如在识字的时候即使宝宝错了，也不要强硬地指出来，应坚持正面鼓励为基本教育方法，培养起他们的上进心、自信心。这样宝宝才不会对识字产生厌恶的情绪。 3.化难为易原则在人才成长的路途上会有许多学习的难关，越是困难的事物，越要早学，提前让孩子接触，这是化难为易的最佳办法，例如人人都会觉得学外语难，学识字难，学乐器、游泳、滑冰等难，还有学各种优秀性格品质难。但是“初生牛犊不畏虎”，宝宝不知道难，也不怕难，他们心中只有兴趣和无兴趣之别，只有喜欢和拒绝之分；而丝毫没有困难和容易，怕学和不怕的概念。所以任何难学的事，变着法儿逗孩子产生兴趣，他们像学说话、学走路那样容易接受。识字也是如此。更何况字在这个时期的宝宝眼中就是图，既然是图又何来难易之分呢。 4.生活课堂原则丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂，是幼儿的主要课堂。这是孩子的生理特点和心理特点决定的：对幼儿来说，生活中的学习内容已经太丰富了，处处都有信息，处处都有乐趣，处处都能感受。他们以五官
中班主题活动《我快乐、我勇敢》教案和教学反思
中班主题活动《我快乐、我勇敢》教案和教学反思 活动内容及进程 一、组内教师签到。 二、介绍主题：《我快乐、我勇敢》——我是勇敢的小宝贝 （一）主题目标 1.知道生气与快乐是人人都会有的基本情绪，学习适当地表达自己的情绪。 2.学习与想小朋友互动、分享与交流，增进快乐的体验。 （二）主题说明： 到了中班下学期，幼儿的身心发展进入了另一个转折期。她们的情绪变得更敏感了，但情绪理解与调节能力的不足，使她们经常体验到在保持情感和行为的平衡方面的困难。有时她们会通过语言和剧烈的身体动作来发脾气，有时也会表现出很温和、很关心的样子。她们已经有一定的独立性，且用于迎接挑战，但经验的不足也常常使他们在面对困难与未知事物时，表现出恐惧、害怕与畏难的心理。这些心理若不加以恰当引导，则会影响幼儿健康个性的形成。根据中班下学期幼儿的这些身心特点，我们从情绪的理解与调节及勇气与意志的训练两条线索来设计了“快乐魔法”和“我是勇敢小宝贝”两个小主题。 “我是勇敢小宝贝”的设计旨在通过一系列与害怕和勇敢相关的故事、游戏、艺术及实践活动，让幼儿知道勇敢就是能面对自己遇到的各种困难和害怕;并通过观察与学习，学会表达和分辨自己的害怕，掌握克服害怕的常用方法;同时，还通过各种创意体验和实践练习来增强克服困难和面对困难或害怕的勇气。 （三）讨论课的内容： 星期一语言：《三只羊过桥》 星期二艺术：《袋鼠妈妈》 星期三健康：《勇敢的小三毛》 星期四科学《调皮的小猴》 星期五社会《勇敢小宝贝嘉奖会》 三、环境布置： 1.主题墙“我是勇敢的小宝贝”把自己认为勇敢的照片拍下，带幼儿园来在主 题墙上，让幼儿相互说说自己的勇敢。 2.建构区：放置玩具柜、积木、小玩具、让幼儿通过搭建活动表达和扩展生活中获得的知识和经验。 3.美工区：投放《小朋友的书.美工》第7页“我真勇敢”，让幼儿画一画自己更多勇敢的事。 四、家园配合：
《快乐的动物》教学设计_教案教学设计
《快乐的动物》教学设计 教学内容: 北师大版小学数学第3册《快乐的动物》.在整节课中运用做,说,练三个主要环节,探究有关等分与除法之间的知识. 教学目的: 1,让学生在具体活动中,感受"倍"的含义,使学生逐步体会倍与等分之间的联系. 2,在理解"倍"含义的基础上,会用除法算式表示两个量之间的倍数关系. 3,培养学生初步的观察,分析能力. 教学重点:体会倍与等分之间的联系. 教学过程: 一,故事引入,创设情境: 1,师(出示课件):一阵雷雨过后,天更蓝了,水更清了,树更绿了,小动物们都出来玩耍了,这些快乐的小动物们邀请咱们一起去玩.想去吗 师:好,咱们一起出发. 板书课题:快乐的动物. 2,瞧,它们多快乐多高兴呀!仔细看图,谁来说一说都有哪些小动物它们有多少只各在做什么事情 （强调说完整话） 3,(师同时用课件演示)我们现在来填填每种动物分别有多少只!
谁来试一试!试试看! 教师重点指导学生把每种动物的只数填在方格里. 鸭□只小松鼠□只孔雀□只 猴子□只小鸟□只小鸡□只 二,研究性学习 1,体会除法与等分活动的联系 师:这些小动物有的多,有的少,你能用○分别表示出小猴子,小鸭子,的只数吗 猴子:○○○ 小鸭:○○○○○○ 师:现在我们按3只一组,在小鸭右边的圆片图上圈一圈.注意观察:6只小鸭里面有(多少)份3只小猴那么多. 师:请你好好想想!想一想上面分的过程和结果用算式怎么表示,请你来说一说: 小结:猴子有3只,小鸭有6只,按每3只为一组,通过在小鸭的数量上圈一圈,我们发现6只小鸭里面有(2)份3只小猴那么多.因此,我们可以说小鸭的只数是小猴只数的2倍,用算式表示就是6÷3=2. 板书:6÷3=2. 师强调:现在要注意的是"倍"不是单位名称,得数2后面不要写"倍"字. 2,做一做,生生互动 师:请同学们注意,用○画出松鼠,小鸡的数量;然后圈一圈,观察
寓教于乐快乐教学
寓教于乐，寓学于乐 寓教于乐是我们教师的不懈追求，既教给孩子知识，同时让他们感到快乐，让他们在快乐中成长是我们教师的努力目标。什么是快乐教学法呢？教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。数学教学内容本身就不能像其他学科那么生动有趣，教师如何把枯燥无味的数学课堂演绎得一样的精彩，让课堂活起来，让学生在快乐中学习成长呢？我就十几年的教学感受谈谈自己的见解。 一、语言幽默，幽默诙谐的语言可以缩短师生之间的距离。 这样一个例子:有一次,我班数学科代表非常积极地抱着本子冲进教室，与我撞了个满怀，把我的水杯撞在了地上。他当时吓傻眼了，满脸通红，全班同学也怔怔地望着他。他怕受到我严厉训斥。我对孩子幽默地说道:“我的这个水杯太不小心了，太不争气了，居然敢欺侮小同学了。”孩子本来惭愧地等待我如何发脾气。忽听到此话,他先是一怔,接着脸带微笑，学生也都会心地笑了。这样消除了尴尬，和谐了气氛，幽默诙谐的语言可以缩短师生之间的距离。孩子们也就不惧怕老师，从而愿意在课堂上踊跃发言，交流，课堂也就有了生机。
二、夸张的动作，合理运用夸张的体态语言，课堂会吸引学生专注地观察，让复杂的知识生活化，简单化。 我在教学“一根绳子被剪了4次，每段长2米，这根绳子一共长多少米”一题时，我就请2位同学牵着一根毛线，我就拿起剪刀剪呀剪，我剪的动作比较夸张，学生笑眯眯的看着，而且我要求他们要仔细观察。然后让学生比较剪的次数和绳子段数之间的关系，学生在实践中得到启示，踊跃发言，这个问题很快就解决了。 三、扮演不同的角色，让孩子们快乐参与。 学生喜欢在课堂上表现自己，扮演不同的角色可以充分调动他们的积极性，激发他们的兴趣。我在教学“加减混合运算”中，教学“一辆公共汽车上游9位乘客，到体育馆站下去5人后又上来3人，车上现在有多少人”一题时，我扮演了司机，9位学生扮演乘客。我抱着方向盘“嘟嘟…….”车子向前开，到体育馆站下去了5人后又上来了3人，问学生现在有多少人？学生都争先恐后地举手发言，在参与的过程中，他们脑子里一定在想此题每个条件是什么意思，也就理解了下去了几人就要减去几人，上来了几人就要加上几人。解决办法也就自然生成了。学生参与表演的意识特别强烈，在表演中获取了解决问题的方法，也获取了无穷乐趣。 四、让课堂给孩子们一些神秘感，可以牢牢地抓住学生的思维，让他们想学乐学，从而提高课堂效益。 这学期学校组织我们听了教研课，何老师在上二年级上期的《统计》时，首先让孩子们猜小猴喜欢吃什么？再让他们看CAI1，接着
快乐教学法
快乐教学法 教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。 快乐教学既不是一种教学观念，也不是某种教学方法，而是以正确教学思想为基础形成的一种教学法方法体系。其本质应该是启发式教学法的有效应用，但又更加突出了启发式教学法的“情知交融“原理。 教学步骤 快乐教学法的教学步骤共分复习、介绍、操练和巩固4步。复习过程中，教师利用概括力和想像力，对学生学过的内容进行重新编排组合成小品、短剧等，增加趣味性，消除学生吃“回锅菜”的乏味感。介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的语言点。在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。 实施益处 快乐教学法可消除学生学习的紧张心理和乏味感，使绝大部分学生对学习感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。 快乐教学的实施，可以增进师生、同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓德育美育于语言教学之中。 总之，“快乐教学法”为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。
在快乐轻松的氛围里学习,让枯燥的学习过程变得愉快而有趣
基础会计教学体会 汤丽琴 关键词：学习兴趣快乐教学 摘要：中职基础会计教学关键是：上好第一堂课，让学生重视这门课，唤醒学生的学习兴趣，让学生树立做会计人的梦想，为其进行职业规划，采用快乐教学，让学生在快乐轻松的氛围里学习，让枯燥的学习过程变得愉快而有趣。 基础会计是会计专业必修的基础课程，是学生进入职业学校后的第一门专业课程。这门课程学习的效果，对后续专业课程学习的效果及兴趣、该专业的认可程度、该校的信任程度以及今后职业的选择，都有重要的影响。因此，老师如何教好这门课，学生如何学好这门课，值得探讨。多年的会计专业教学，多年不同教学方法和教学风格的尝试，让我体验到有些方法对会计教学和会计学习有很大的帮助。下面，我就自己多年的教学体会谈谈基础会计的教学方法。 一、上好第一堂课，唤醒学生学习专业的兴趣，点燃学生从事本专业的理想 1. 第一次与学生接触，就要使学生重视这门课。因此，在绪论部分，必须全面搜集课内外资料，包括大量的历史资料和相关的图片，运用生动的语言，联系生活实际，讲述会计的产生、发展以及由此产生的影响，使学生产生惊喜、新奇、实际的感觉，从而激发学生学习本学科的欲望。比如第一次上课时,不是按部就班的照本宣科,而是先让学生说说自己眼中从事会计的人都是什么样的,在企业中扮演着什么样的角色,会计工作在企业经济活动中的地位如何,有没有听说过或看到过一些和会计有关的新闻或事件等,虽然会计是一个他们从未接触过的专业领域,但大多数学生对它多多少少还是有些认识的,有很多学生认为会计就是一个整天在和钱打交道的职业,当会计的人总是谨小慎微、斤斤计较,但这些人在企业中却掌握着财政大权……,顺着他们这些简单的认识,就可以引出会计产生的原因、会计的职能、会计核算的特点、会计的目标等内容,在这样一个轻松交流的气氛中,学生不仅自己思考了,同时也轻松掌握了一些相关的专业知识。接着本人给学生介绍会计这门课程在当今市场经济、社会生活中的重要地位：如:单位采购物资需要记帐，建筑商品房需要核算成本等，这些都离不开会计，而企业要考核经济效益，选择最佳决策等就更离不开会计。这样使学生认识到会计和我们的经济生活是息息相关的，学好会计不止是一种学习任务，同时也是今后走向社会的求职本领，从而在思想上重视会计学习。本人再结合学科的特点，用自拟的形象化语言，对各知识点进行描述，使学生在轻松愉快的气氛中，对会计产生兴趣。 2. 对学生进行专业教育。《会计学基础》是经管类专业的必开课,而经济管理是一个社会学科,它所开设的专业课研究的内容实际上就是每天都会发生在我们身边的各种各样的经济现象,都来源于我们的日常生活,没有什么神秘,只不过我们平常没有留意、或不太熟悉罢了。教师用通俗的语言给学生讲解一些贴近生活的案例,来激发学生对新鲜事物和未知领域的好奇心,使他们有兴趣学习,并知道为什么学习,这样才能解除心理压力,以轻松的心态面对学习。其次,要明确的告诉学生,对于中职这样一个学历层次的学生来说,掌握专门的职业技能是首要任务,我们要把精力花在搞懂“是什么?怎么干?”,而无需再去钻研这些理论和方法是怎样形成的,这不仅是教师教学的目标,也是学生学习的目标。方向明确了,教师和学生在教和学的过程中就可以少走弯路,达到事半功倍的效果。 3. 做好学生职业生涯规划，使其明确学习目标，激发学生积极向上的热情与动力。教师要针对学生的具体情况，指出会计人员应具备怎样的职业素质和专业技能，给学生一个明确的学习目标。并指出会计从业人员要考取哪些证，从会计证到会计员、助理会计、会计师、高级会计师及总会计师、会计总监、注册会计师等，相当于为学生的进行职业生涯规划，激发学生积极向上的热情与动力。 二、快乐教学，让学生在快乐轻松的氛围里学习，让学习的过程变得愉快而有趣 1. 让每一堂课都从笑声开始。有这样一个现象：当老师满面春风地走入课堂，看到的会是学生阳光灿烂的笑脸——老师心情好极了；常言“看脸色”，学生看到老师满面春风——心
快乐教育
快乐的教育——所谓快乐就是心情舒畅、高兴！教育顾名思义就是教书育人！快乐的教育就是心情愉快的去进行教书育人，同时也是把快乐传寄给我们的学生！教育的目的就是要让学生成为一个快乐的人，学生在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育学家面对他们，也不会有任何办法。然而现在的孩子在教育中获得了快乐了吗？ 社会对知识的渴望，就业压力的渐增，学习被摆在了最重要的位置，再加上独生子女政策，使父母把一切希望寄托在唯一的孩子身上，小升初、初升高，孩子成长中的每一步都很重要。学习，学习，再学习，周内上学，周末上“班”，老师作业，家长作业。曾有一份对城市儿童生活与消费状况的调查数据显示，有超过一半的儿童参加兴趣班或培训班。学习的重要性无容质疑，但过分强调，也许结果会适得其反。调查结果显示，在影响孩子快乐的原因中，排在第一位的是学习压力大，所占比例为53.2％，另外，有24.4%认为是升学压力大，有23.4％认为是父母期望值高，在所有影响孩子快乐的原因中，分别处于第三和第五。 打着为孩子好的旗号，堂而皇之地把孩子的自由时间、玩耍时间无情挤占。孩子游戏、娱乐、锻炼的时间的缺失，会导致孩子学习兴趣的下降，还会导致孩子体质的下降。尽管政府在号召，对学生要减负，但现状是越减负，学生的负担越重。由此我们不仅会想：难道学习与快乐是矛盾的吗？ 其实，学习与快乐也是有其统一性的。一方面，学习压力会制约快乐，学习和快乐存在矛盾性，但另一方面，学习和快乐存在统一性，学习可以促进快乐，快乐促进学习。 首先，学习进步，就会带来快乐。学习进步，可以给孩子带来满足感和自信心，根据马思洛需求理论，自我价值的实现是高层级的需求满足，无疑会给孩子带来快乐。调查中也显示，影响儿童孩子快乐的因素中，学习进步排在首位，有55％左右的比例。 其次，学习可以提升视野和技能，有助于快乐的提升。快乐需要一种心态，每个人都希望快乐，需要用心感受。学习，可以扩展人们的视野，提高人们技能。这些有助于人们发现和创造快乐因素，从而最终提升快乐水平。 第三，学习可以促进未来的快乐水平。尽管从短期来看，学习会占用玩耍时间，影响到快乐状况，但从长期来讲，学习会为未来更好的发展打下坚实的基础，更有利于未来长期的快乐。 因此，作为父母也好，教师也好，我们所能做的是要帮助孩子把学习与快乐的矛盾走向统一：品味学习，体验快乐 学习与快乐是一对矛盾统一体，研究人员认为，可以尽量避免矛盾，走向统一。其实，从本质上讲，学习本身并不导致不快乐，导致不快乐其实是学习压力过大造成，学习与快乐是可以走向一致的。调查也显示，除了学习压力，学生对有关学习各个方面的满意度还是比较高的。具体如，对学校的满意度为3.94；在有关文化设施，学习成绩，表扬和奖励的频率，课外知识等表现方面的得分分别为3.80，3.75，3.74，3.67。研究发现，学生对学习压力的表现是非常不满的，所以适当减轻他们的学习压力，创造良好的学习环境，寓教于乐，寓乐于教，
论文轻松教快乐学
作为一名学生,可能都有这样一个感受：喜欢哪位老师，学习那门课的积极性就比较高，如果不喜欢、不认可哪位老师，就特别不喜欢上那门课。为什么呢？因为师生之间也需要相互理解和尊重，教师需要学生的理解，学生也需要教师的尊重，学生与教师在人格上是平等的，大家相互理解，有了心与心、情感上的交流，有了人格上的认同，就能激发学生的积极性、主动性，就会起到事半功倍。因为教与学的过程，体现着人与人之间的情感关系。不管是教师还是学生，都有情感的喜好、兴趣的相投，就有了潜在的主观能动性；而兴趣、情感和喜好，往往会影响一个人的主观能动性，在教与学的过程当中，如果学生在情感上排斥了，失去了兴趣，就会对这门课失去学习的主动性。这就需要教师要更多地用心，倾注感情与学生们交流。教师只有着力于孩子品格的培养，激发孩子自身的高追求，才是成就孩子一生的根本，要善于用自己的心和感情去体察学生的心情变化和情感变化。 在课堂上，自己讲10分钟，然后让学生们讨论，继而自己去讲。他没有想到，学生们的表现比自己预想的更好。这个例子说明，教与学并不只是教师“满堂灌”，一厢情愿地进行教学设计，迫使学生“就范”，而是要求教师一要深入了解学生的心理，把学习变成学生内心的渴望，调动学生的主观能动性；二要深入钻研课程标准，钻研教材，把握重点、重视教法，才能提高课堂教学效率。
美国传奇教师雷夫·艾斯奎斯所著的《第56号教室的奇迹》，是一本热门教育畅销书。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师倾尽身心的呵护和培养下，参加全国测试成绩高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。雷夫·艾斯奎斯用他近25年的教育实践证明：着力于孩子品格的培养，激发孩子自身的高追求，才是成就孩子一生的根本，要善于用自己的心和感情去体察学生的心情变化和情感变化。 教育是师生共同成长的历程 从1986年《义务教育法》颁布，到基本实现“两基”，在20多年的时间内，我国基础教育改革和发展取得了巨大成就。但是，穷国办大教育是非常难的一件事，就以青海为例，国家和省委、省政府近3年来投入100多亿元用于教育的发展，这种力度是前所未有的。广大教育工作者和所有在校上学的孩子，都已从身边的变化，体会到了办学条件的改善，感受到了国家的教育惠民政策，感受到了社会主义制度的优越性。与此同时，基础教育改革、课程体系改革也在循序推进，特别是在我们完成了“两基”目标，基础教育由规模效益向管理效益转变，由注重数量向注重质量、促进内涵发展转变，广大教育管理者和教师如何将国家教育方针落实到教育教学的各个环节，如何通过加强学校管理，有效实施课堂教学，促进学生的全面发展，是摆在我们面前的一个重大课题。 我认为，现在我们并不缺少教师，关键是缺少能引领课堂的新教师。特别是受应试教育的影响，学校都特别注重中考和高考的必考课程，注重应考课程教师的配备，语文、英语、数学、物理、化学等学科的教师配得很强，且课时量大，有的还占用了音乐、美术、科学等课时。有的学生作业都要做到晚上12点以后，学生熬着，家长陪着，苦不堪言。但问题是：学生做了那么多题，到底起了多大作用呢？教师给学生布置的作业越多，就意味着教师对教学的内容研究得越少，对课堂教学方法研究得越不透。如果只把学生作为知识的容器，当成做题的工具，只能说明教师水平有限。因此，我们缺乏的就是能将先进的教育理念转化为自觉的教学行为、能引领课堂教学的优秀教师。 曾有一位学校的校长给我讲过这样一件事：有一位老教师，马上要退休了，可当他带完一轮学生以后还希望再带第二轮。他满怀深情地对校长说，我教了几十年书了，现在才真正享受到了教育过程的快乐。原来，他在带上一轮学生时积极探索教学方法改革，在课堂上，自己讲
教与学是师生什么什么什么的过程【师生在快乐中教与学】
教与学是师生什么什么什么的过程【师生在快乐中教与学】 摘要: 对于教学，过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现代的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习我来吸引你学习。”“强制”和“吸引”，这是对教学的两种绝然不同的看法，表明了两种迥然有异的教育观。“强制”，以学生为“奴仆”，学生学也得学，不学也得学，只能唯命是从。“吸引”，则表明对学生的尊重与爱护。“强制”和“吸引”的效果也不一样：“强制”学习学生以学习为“苦”，把学习当“苦差事”，越学越乏味，导致学生”厌学”“弃学”。“吸引”学习，就是用精湛的教学艺术，让学生感受学习的欢乐，越学越有味，美在其中，乐在其中，称为“乐学”。关键词:兴趣;乐学; 一、建立良好的师生关系我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “乐学”思想必须建立融洽合作的师生关系。师生间相互平等，人格互重，教学相长，双方的创造精神才可以得到充分发挥。教师为学生着想，经常进行心理位子互换，不只是让他们学会，更注重让他们会学。学生希望怎么学、想怎么学，教师就怎么教。“理解比一切都重要”，师生在理解的基础上建立起合作关系，就为教学目标的顺利实现提供了有力的保证。积极健康的师生关系必须具备几个特点：1、人道性。师生互相信任、互相尊重，尊重人格和权利。2、民主性。师生间民主平等，尊重各自的正当权益。3、合作性。师生合作，共同构成教学过程的主体，共同进行创造性的劳动。4、教育性。这是师生关系的特质，服从教学过程的有效性，达到对学生进行教育的目的。二、培养兴趣形成动力兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感影响下产生的一种积极探究某种事物，从事某种活动的意识倾向。兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。兴趣可以把艰苦的学习变成一件快乐的享受，从而取得良好的学习效果。语文兴趣的形成涉及到多方面的因素，兴趣的培养主要从主观方面入手，着重解决以下几个方面的问题。1、明确目的，提高自觉性。布鲁纳说：“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这个学科
学习快乐与快乐学习
学习快乐与快乐学习 新津县第三中学王白石 许多年来，在反“应试教育”的呼声中，不知是谁，将“快乐”与“学习”联系起来了。我也试图在“学习”与“快乐”中找一找它们的内在联系。 先从一篇小文章说起。 一个小青年，大学刚毕业。不仅满腹才学，而且斗志昂扬。那时，正是“素质教育”四个字在大小领导的口中轻松飞扬的时候。课堂不再安静，分数被忌了口，作业本上没了红叉叉，学生书包瘪了许多，各种活动逐次展开。期末，家长们不干了：就这成绩怎么考高中怎么考大学怎么找个好工作第二年，小青年不再任性。终于赢得家 长们的认可。素质教育到底是什么小青年懵了。 知识教育本身就是素质教育。素质教育绝不是娱乐活动！那时，我们都被那些专家们玩弄的文字游戏蒙了！ 同事的女儿轻松的读完初中，艰难的读完高中，勉强的考上大学。至今想来，懊恼不已。 现在。又有人说：让学生在快乐中学习。在快乐中真的能学习吗古今中外苦学的例子太多了，我不想多说。
我只想警告一句：学习是一件苦痛的事，绝无快乐可言。学文化，你须聚精会神，忍受孤独，甚至烦恼；学技艺，你须心无旁骛，忍受枯燥，甚至伤痛。读书时，静下心来。认真听，多领会；演算时，静下心来。掌握方法，反复演练；学针灸，静下心来。多听多记，多练习；学雕刻，静下心来。失败了，莫怕推倒重来；学厨艺，静下心来。领会了，莫怕烟呛热烤；学游泳，静下心来。泳池里，一个人，累了倦了伤了残了。。。。。。如果说，学习还有快乐可言的话，那一定是学了之后学成之后的一种愉悦。 快乐，是一种放松的状态。主要表现就是心不在焉、万事不在意。在这样的一种状态下，真的能学有所成古今中外真有纨绔子弟住享学业的快乐一个孩子，玩着泥沙跳着绳，学加减法。真的可以一个运动员，拿着手机打着游戏，训练跑步。真的可以 斯宾塞的教育理念本是：从情感入手，以情感为动力，从“以人为本”为出发点，激发学生的学习兴趣，唤起学生的自觉性、主动性和创造性。并且能够体验成功的快乐。并且能够体验成功的快乐。这就是说，制造快乐，创造快乐，其目的是更好地学习。而不是替代学习。我们不需要凿壁偷光，需要的是为学习者提供轻松愉悦舒适的学习环境和有利于学习的条件；我们不需要头悬梁锥刺股，需要的是根据学习者的个体需要提供相应的教育产品和接受教育之后能够发挥 己长的机遇。 先说说“以人为本”。
让孩子轻松快乐的学习的建议
让孩子轻松快乐的学习的建议 让孩子轻松快乐的学习的建议一、做作业时可以播放古典音乐- 如果作业比较多，孩子又喜欢音乐，可以播放古典音乐。我这里指的是古典巴洛克时期的外国交响乐或协奏曲，并且速度在每分钟60~70拍，如亨得尔的《水上音乐》等。孩子边听古典音乐，边做作业。这样能提高孩子的注意力，缓解疲劳，延长做作业时间，也会提高作业效率。这里的原理我后边会讲到。- 二、优化作业环境(书房) - 孩子喜欢作业，就能喜欢学习。因此，孩子作业的其他因素一定要解决好。孩子作业要在书房进行。如果有条件，家长可以单独给孩子一个房间作为书房。如果孩子的书房和睡房合在一起，就把书房和睡房用木版隔起来，形成独立一间。书房也可以按照孩子的意愿装饰一下，可以放一套能播放音乐的音响系统。告诉孩子，书房只有做作业的时候，才可以用。作业完毕要立即离开书房。如果孩子玩，必须到大厅去，不要在书房玩。如果在书房玩的开心，形成习惯，一进书房大脑神经系统就进入玩的状态，从而抑制大脑的学习神经系统。把书房当作高效完成作业的地方。这里的科学道理就不再细解释了。- 三、不在书房批评孩子- 本章开头的那一幕不应该在孩子的书房发生。如果你要批评
孩子，把孩子领出书房。你要让孩子切身感觉书房是获得快乐的地方。也就是高高兴兴地把孩子送进书房，高高兴兴把孩子领出书房。把书房当作孩子的学习圣地和获得快乐和自信的场所。那种把书房变成训斥、唠叨、打骂孩子的场所是非常愚蠢的。这样孩子以后一进书房就会痛苦。如果要批评，就先将孩子领出书房。- 四、形成节律- 孩子放学回家，一直到睡觉，活动地点、内容和时间要固定。在孩子适应了一套作息时间后，就雷打不动。这一点对于孩子的现在和未来十分重要。那些高考状元都有极强的生活和学习规律。- 以上讲的作业方法，基本符合小学普通孩子，但不一定适合每个孩子，家长要参考着做。特别是特殊类型的孩子，比如“小无赖型”的孩子，此方法应该有所变动。教育方法从来就没有一成不变的，视孩子的具体情况，因人而宜才行。但有一条：孩子每一项学习活动，都要和快乐连接。这一原则，要贯彻始终。这需要家长的智慧。- 培养孩子学习兴趣的方法1、要告诉孩子学习是快乐的，不是痛苦的。 人的感觉都是塑造出来的。一个喜欢喝白酒的人一见到白酒，就连口水都流出来了。不喜欢喝白酒的一喝白酒，就痛苦不堪。因为人的感觉都是塑造出来的，所以你应该反复不断地告诉你孩子学习是快乐的，不是痛苦的，学习是好玩的，是游戏。让孩子先从观念上理解，当然，仅仅从观念上理解他是不会必然学好的，
让教与学成为享受快乐的过程
转变观念探索模式创新方法 让教与学成为享受快乐的过程 □青海省教育厅厅长王绚 如何破解教育发展中客观存在的问题，让教与学的过程变得更加轻松、和谐，如何有效提升师生的幸福指数？青海省在全省开展“快乐学习、幸福成长”主题教育实践活动，正是针对这一问题的有益探索。本期特别呈现青海省教育厅厅长王绚的教育思考，以飨读者。 当前，不少中小学教师感到教得累，学生学得也累。这说明在教与学的过程中，存在一些问题。无论是从学生成长进步的角度而言，还是从教师教书育人职业要求及专业成长的角度而言，如何让教与学的过程变得更加轻松、和谐，是我们乃至全社会需要共同探讨的一个问题。 近期，教育部基础教育质量监测中心对青海省中小学生英语学习质量、体育学力与体质健康状况进行了监测，结果表明，青海省对基础教育的投入和产出不成正比，许多教师感到职业压力较大。教师辛辛苦苦备课，校长天天抓考评，学生天天抓考分，长期如此，教师教得抑郁了，学生也学得抑郁了。教育的意义体现在哪里呢？ 因此，作为教育管理者，我们必须要认真反思教育过程和教育理念。教师和学生均需要身心的健康，需要一个快乐轻松的教与学的环境。如果师生一走进校门就觉得有压力，那么这个环境及所从事的一系列的活动，都值得我们去深思。青海省在全省开展“快乐学习、幸福成长”主题教育实践活动，就是要在一定层面上解决这一问题。 关于教育，我有5个观点，与大家共同探讨。 教育是人与人情感交流的过程 学生可能都有这样一个感受：喜欢哪位老师，学习那门课的积极性就比较高，如果不喜欢、不认可哪位老师，就特别不喜欢上那门课。 为什么呢？因为教与学的过程，体现着人与人之间的情感关系。不管是教师还是学生，都有情感的喜好、兴趣的相投，就有了潜在的主观能动性；而兴趣、情感和喜好，往往会影响一个人的主观能动性，在教与学的过程当中，如果学生在情感上排斥了，失去了兴趣，就会对这门课失去学习的主动性。这就需要教师要更多地用心，倾注感情与学生们交流。 美国传奇教师雷夫·艾斯奎斯所著的《第56号教室的奇迹》，是一本热门教育畅销书。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师倾尽身心的呵护和培养下，参加全国测试成绩高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。雷夫·艾斯奎斯用他近25年的教育实践证明：着力于孩子品格的培养，激发孩子自身的高追求，才是成就孩子一生的根本，要善于用自己的心和感情去体察学生的心情变化和情感变化。 胡锦涛在十八大报告中讲到教育时，强调要“立德树人”。人字，一撇一捺，只有两笔，两笔相互支撑，这说明人与人之间是需要相互支撑的。同样，师生之间也需要相互理解和尊重，教师需要学生的理解，学生也需要教师的尊重，学生与教师在人格上是平等的，大