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《鸟的天堂》

《鸟的天堂》

《鸟的天堂》重难点分析及教学设计>《鸟的天堂》重难点分析及教学设计

提交人:xxx 提交时间:2015-11-17

学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 四年级上目录: 3. 鸟的天堂本次研修的重难点题目(知识点): 静态与动态的描写

学生前测

重难点:了解作者是怎样描写榕树和鸟儿的,体会作者所表达的思想感情。

重难点前提:能够阅读课文。

前测题:学生阅读课文,预习课文的课后练习题。通过多次练习,觉得学生具有初步的阅读能力。

结果分析:学生都很喜欢阅读课文,但对此课文的静态与动态的描写不知道

内容与重难点分析

重点分析:作者两次经过鸟的天堂所见.

难点分析:两次经过鸟的天堂,时间和所见,区分静态与动态,区分每次重点写什么。

教学目标设定

总目标:体会作者所表达的思想感情。

子目标1:每次去的时间

子目标2:第一次见到什么,第二次见到什么,重点写?

子目标3:两次的所见和描写有何不同?

教学过程设计

教学环节教学内容活动设计信息技术应用导入以画面导入大榕树ppt

步骤一简介课文内容听录音ppt

步骤二提示:作者几次经过鸟的

天堂

指导填空ppt

步骤三欣赏美丽的大榕树分步学习:根、枝、杆、叶。交流:美丽的南国的

ppt

步骤四欣赏鸟声、鸟影分步学习:鸟的形状、羽毛的颜色ppt 结束课堂小结作者的感受是什么?(用课文有关语句回答)ppt

教学效果检测题

易:学生能够阅读课文。

中:学生能过分清两次经过鸟的天堂的时间和所见。

难:一是静态和动态的描写;二是作者的感受。

品读 感悟《鸟的天堂》案例分析

品读感悟 ——《鸟的天堂》案例分析 《鸟的天堂》是九年制义务教育新课程标准实验教科书六年制小学语文第七册第一单元的第三篇课文。它主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象,表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。本课的教学难点是体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。而农村的学生对大自然的景和物并不陌生,四年级的学生有一定的语文基础,学习热情较高,有学习语文的愿望和兴趣,乐于参与各种语文实践活动,但语文表达能力较差。因此,我根据教材的难易程度和学生的特点,深入浅出地设计了形式多样的教学活动。在教学时,我将紧扣“合作探究,自主感悟”进行设计,努力使学生在自读自悟中感受大自然的美妙,认识人与自然的关系;在积极探究中增强保护环境的意识;在实践活动中领悟课文的表达方法,提高语文素养。 教学片断一:创设情景,学生乐学 师:(播放群鸟齐鸣的声音)同学们,听一听,你听到了什么?又想到了什么?(师生一起听) 师:谁来说? 生(1):我听到了许多鸟的欢叫声,它们的生活一定很幸福。 生(2):我还听到了溪水声,阳光灿烂,鸟儿自由自在地飞翔,呵!好美的画卷啊! 生(3):真美啊!我有一种身临其境的感觉。 …… 师:同学们,了不得,你们说得真好!我也能感受鸟儿无忧无虑地在安居乐业,多么令人向往的鸟乐园啊!同学们,这节课就让我们一起跟随巴金爷爷游览《鸟的天堂》。(板题) [评析:教学伊始,通过录音机播放鸟的欢闹声,鸟声悠扬,令人想象鸟的热闹景象,给了学生听觉和想象上的满足。在此基础上,再让学生充分与文本对话,感悟文中语言文字的优美凝练,同时,更能吸引学生,调动他们的学习积极性。]教学片断二:合作探究

人教版课标本第七册巴金《鸟的天堂》课文原文阅读

[人教版课标本第七册课文] 3 鸟的天堂 我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。 我们走过一段石子路,很快就到了河边。在河边大树下,我们发现了几只小船。 我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去。 河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。 在一个地方,河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。 当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树,另一个朋友说是两株。我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。 我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。 榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树! 船在树下泊了片刻。岸上很湿,我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟,我不禁这样想。于是船开了,一个朋友拨着桨,船缓缓地移向河中心。 第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发,我们又经过那“鸟的天堂”。 这一次是在早晨。阳光照耀在水面,在树梢,一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

四年级语文重点课文,(鸟的天堂)教材赏析。

学习目标: 1.学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语; 2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段; 3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识; 4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。 教学重难点: 1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言; 2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备: 1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。 2.多媒体课件。 教学时间:2课时 第一课时 一.自选目标,展示预习成果。 课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。课始,教师抽机检查,巩固预习所得。 (评:语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示,让学生体验到成功的乐趣。) 二.整体感知课文。

1.交流自学感受:鸟的天堂给我留下了怎样的印象?要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2.速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂! 三.揭示研读专题,开展研读。 ㈠让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题: ①前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么? ②为什么巴金爷爷会发出“…鸟的天堂?的确是鸟的天堂”这样的赞叹? 1.独立研读课文 2.小组合作研读,得出初读成果。 ㈡集体交流: 1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。 ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。 (通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导) ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。) 通过以上环节,归纳: 远:许多株一簇簇 榕树大 近:一株干:不可计数绿 根:垂伸茂盛 枝:卧富有生命力

鸟的天堂课文解析范文.doc

【主持词大全】 小鸟的天堂这篇课文大家都有学习过,那么大家对这篇文章还有什么印象吗?以下是收集的相关原文,仅供大家阅读参考! 小鸟的天堂课文 我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。 我们走过一条石子路,很快就到了河边。在河边大树下,我们发现了几只小船。 我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去。 河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。 在一个地方,河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树,看不见主干在什么地方。 当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树,另一个朋友说是两株。我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。 我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。 榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 船在树下泊了片刻。岸上很湿,我们没有上去。朋友说这里是鸟的天堂,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟,我不禁这样想。于是船开了,一个朋友拨着桨,船缓缓地移向河中心。 第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发,我们又经过那鸟的天堂。 这一次是在早晨。阳光照耀在水面,在树梢,一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。

部编版五年级语文上23 鸟的天堂 类文阅读及答案

23 鸟的天堂-类文阅读 又见鹭鸶(节选) 陈忠实 那是春天的一个傍晚,我沿着水边的沙滩漫不经心地散步。我突然瞅见了鹭鸶,当下竟不敢再挪动一步,便悄悄在沙地上坐下来。哦!鹭鸶又飞回来了! 在顺流而下大约30米处,有一大片蓊郁的绿洲,靠近水流的沙滩上水草尤其茂密。一对雪白的鹭鸶就在那个弯头上踯躅(zhí zhú),在那一片生机盎然的绿草中悠然漫步;曲线优美到无与伦比的脖颈迅捷地探入水中,倏忽又在草丛里扬起头来;两只峭拔的长腿淹没在水里,举止移步悠然雅然;鹭鸶的倩影太富于诱惑了。那姿容端正的是一种仙骨的神韵,一种优雅、一种大度、一种自然;看不出得意时的昂扬恣肆,也看不出失意下的气急败坏;即使在水里啄食小虫小虾青叶草芽儿,也不似鸡们鸭们雀们饿不及待的贪婪相。 几头牛儿在沙滩草地上吃草,三个放牛的坐在草地上玩扑克。蓝天上只有一缕游丝似的白云凝而不动,落日正渲染出即将告别时的热烈和辉煌……这些平常见惯的景致,全都因为一双鹭鸶的出现而生动起来。 记得小时候在河里耍水,在河边割草,鹭鸶就在头前或身后的浅水里,有时竟在草笼旁边停立;上学和放学涉过河水时,鹭鸶在头顶翩翩飞翔。大些时在稻田里插秧,鹭鸶又在田埂上悠然踱步,丝毫也不戒备我手中的铁锨…… (选自《文苑(经典美文)》 2009年第7期) 1.根据意思写出选文中的词语。 (1)放纵无顾忌。() (2)慢慢地走,徘徊不前。() 2.“哦!鹭鸶又飞回来了!”连用两个感叹号,可以读出作者()的心情。 A.惊讶 B.惊喜 C.惊吓 3.从画线句中,你能看出鹭鸶的什么特点?

4.选文的最后一段是作者的回忆。他回忆了什么?表达了什么样的感情? 【参考答案】 1.(1)恣肆(2)踯躅 2.B 3.从画线句中,我能看出鹭鸶的高贵、优雅、不俗。 4.示例:作者回忆了小时候在河里耍水、在河边割草时,上学和放学涉过河水时,大些时在稻田里插秧,这三个时间段看到的鹭鸶,表达了对人类与鸟类和谐相处的期盼。 镜泊湖(节选) 臧克家 在淡淡的夕阳下,一只小汽艇载着我们向湖的上游驶去。湖面上水波不兴,船像在一面玻璃上滑行。粼粼水波,像丝绸上的细纹,光滑嫩绿。往远处望,颜色一点深似一点,渐渐地变成了深碧。仰望天空,云片悠然地移动,低视湖心,另有一个天,云影在徘徊。两岸的峰峦倒立在湖里,一色青青,伴送着游人。眼看到了尽头了,转一个弯,又是同样的山,同样的水,真想她来点变化呵,可是走过南北一百二十里,仍然是同样风姿。真是山外青山湖外湖。 比起波浪汹涌的洞庭湖来,镜泊湖是平静安详的。比起太湖的浩渺浑圆来,镜泊湖太像水波不兴的一条大江。大明湖和她相比,不过是一池清水,西湖和她相比,一个像“春山低秀、秋水凝眸”的美艳少妇,一个像朴素自然,贞静自守的处子。镜泊湖,没有半点人工气,她所有的佳胜都是自己所具有的。岸上没有一座庙,没有什么名胜古迹,真有“犹恐脂粉污颜色”的意味。早晨,她可以给天仙当镜子从事晨妆,晚上,她可以给月里嫦娥照一照自己美丽的倩

《鸟的天堂》教学案例分析_教案教学

《鸟的天堂》教学案例分析 [情景说明] 小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 《语文课程标准》强调:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。 巴金的《鸟的天堂》,动静结合,韵味十足,遣词造句精妙准确,表达感情充沛细腻,是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本能引发学生个性化冲动,有利于学生获得丰富的情感体验,有利于学生发表自己个性化的见解,促进学生主动、生动、有个性地学习和发展。 教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。有自己的见解是目的,而暂时不问见解是否正确,充分,合理,或者粗疏浅陋,只要是自己的思考所得就好。这样,才能营造一种宽松、和谐的氛围,营造发展创新思维的必要条件。从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读,更加有创造性的阅读创设了更大的空间。 [教学实录] 师:欣赏着榕树,作者发自内心的赞美,他是怎么说的呢?生:作者是这样说的:“这美丽的南国的树。” 生:(齐读)“这xx的xx的树。” 师:榕树美,美在哪儿呢?这样吧,我们自由朗读描写榕树美的段落,体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍,有不太理解的地方就在旁边作上记号。

(生朗读、勾画、体会) 师:你们最欣赏作者的哪些句子,体会到了些什么,谁来说说自己的理解? 生:课文中有这样一句话:“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力,生命力旺盛的美。 师:体会得真好!那你能把这句话读好吗? 生:能! (生读这句话,发现学生情感的投入不够) 师:这句话写得很美,我也很喜欢,想读给大家听一听,你们听我读得怎么样。 (师有感情地朗读) (生评价) 生:老师读的有声调高低的变化。 生:有的地方读慢,有的读快。 师:我是带着自己的感受,倾注自己的感情在读。你们还想读一读吗? 生:想! 师:那就再练习练习吧! (生再次自由练习有感情地朗读) 师:再请一个同学来读一读。 (生有感情地读这句话) 师:的确读出了自己的感受。 师:还有哪些喜欢的地方?

四年级语文上册《鸟的天堂》教案设计(人教版)

四年级语文上册《鸟的天堂》教案设计(人教 版) 一、教材分析 《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品,作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景,展示了一派美丽动人南国风光。 (一)教学重点: 1.有感情地朗读课文,抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。 2.指导学生朗读和背诵课文,边读边想象画面,感受南国风光的美丽,积累、运用语言。 (二)教学难点: 抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。 二、教学准备:多媒体课件 1.搜集鸟的天堂的图片资料,在百度中搜索《鸟的天堂》课件,并对其进行选择、整理,制作成PPT课件用于课堂教学。 2.学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜索《鸟的天堂》的相关教学材料,找了很多教案作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。

三、教学目标 1.认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3.边读边想象鸟的天堂的画面,感受南国风光,积累课文优美的语言,体会热爱大自然的感情。 4.领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法 四、教学方法 课文的语言优美。非常适合朗读,在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动,让学生真正融入文本中。 教学过程 一、情境导入 1.同学们,在你们心目中天堂应该是什么样子?交流,那鸟的天堂呢?你想象一下鸟在那里会怎样生活?今天,老师带带大家去鸟的天堂游览一番,好吗? 2. 交流自己查找的资料 3. (出示图片) 4谁来说说你有什么感受呢?板书(鸟多自由)

课内阅读练习:鸟的天堂

课内阅读练习:鸟的天堂 五月里的一个早晨,我们怀着好奇心,从西宁乘车向鸟岛进发。汽车沿着青藏公路向前飞驰,翻过日月山,穿过倒淌河,来到碧波万顷的青海湖。我们架起一叶轻舟驶向美丽的鸟岛。踏上鸟岛,眼前的景色令人眼花缭乱。抬头望,天空中是一群群的飞鸟,红的、兰的、白的、花的,组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷;低头看,满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋,几乎没有我们插足的空地。湖水里,那披着彩色花衫的斑头大雁,小巧玲珑的是燕鸥,张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬,还有洁白的天鹅,美丽的风头潜鸭,迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下,就有一百多种鸟呢!真是天上飞的是鸟,地上跑的是鸟,湖里游的是鸟,一个多么欢乐的鸟的世界啊! 这岛上生息着十万多只水鸟,平时相处得十分融洽。有趣的是,如果遇见敌害来犯,岛上所有的鸟都会团结起来,共同抗敌。我们刚上鸟岛不久,就亲眼看见了一场“鸟岛保卫战”。天空出现了两只黑鹰,企图掠取岛上刚刚孵化的幼雏。两只放哨的大雁发现了,一边呱呱地“报警”,一边勇敢地迎着黑鹰冲了上去。接着岛上所有的鸟纷纷起飞迎敌。 两只黑鹰高高地盘旋着,群鸟在岛的上空低飞。忽地,一支黑鹰俯冲下来,只见斑头雁群用自己的翅膀和身体组成一道铜墙铁壁,挡住了黑鹰。另一只黑鹰从另一边向地面冲去。这时。鸬鹚群奋起回击,迫使黑鹰向高空飞去。群鸟在鱼鸥的带领下发起冲锋,围住了两只黑鹰,时而上,时而下,时而疏,时而密,叫着,啄着。两只黑鹰被啄得遍体鳞伤,向远方逃去。 1、抄写并积累文中的四字词语。 ()()()() 2、照样子写词语: 一群群:(ABB) 3、填空: ()的鸟()的燕鸥()的天鹅()的风头潜鸭 4、找出两篇文中描写鸟多的语句积累,并对比结构和表达方式有什么不同? 答案: 1、抄写并积累文中的四字词语。 碧波万顷眼花缭乱色彩夺目锦绣画卷 2、照样子写词语。 一颗颗一个个一排排一座座 3、填空 (各种各样)的鸟(小巧玲珑)的燕鸥(洁白)的天鹅(美丽)的风头潜鸭 4、找出两篇文中描写鸟多的语句积累,并对比结构和表达方式有什么不同? 积累语句:(略)

四年上鸟的天堂课文解读及练习完整版

四年上鸟的天堂课文解 读及练习 集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

? 《鸟的天堂》课文解读 《鸟的天堂》是着名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 学习这篇课文的目的,一是引导我们通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好;二是在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。 本文的学习重点是想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,难点是体会描写大榕树特点的语句。 《鸟的天堂》词义辨析 【颤动颤抖】 〖课文例句〗 那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 〖辨析〗 都是动词,都表示短促而频繁地动。 主要区别是:“颤动”多用于人或物体在外力的作用下而发生的振动,适用范围较大。“颤抖”多用于人在担心、害怕、寒冷、激动时肢体的抖动,适用范围较小。另外,“颤抖”能重叠为“颤颤抖抖”或“颤抖抖”,“颤动”不能这样重叠。 【陆续连续】 〖课文例句〗 我们陆续跳上一只船。 〖辨析〗 都可表示接连不断。

区别是:“陆续”着重指动作时断时续,“连续”着重指动作、变化等一个接着一个。其次在构词能力上,“连续”可加后缀“性”,构成名词“连续性”,“陆续”不能。另外,“陆续”可重叠为AABB式,如“人们陆陆续续地来了”,“连续”不能重叠。 【展示展现】 〖课文例句〗 榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。 〖辨析〗 都是动词,都有表现出来的意思。 主要区别是:“展示”侧重于清清楚楚地摆出来给人们以启示、鼓舞,常与“前景”、“未来”、“前途”、“主题”、“内心世界”等词语组合,是个中性词。“展现’侧重于事物自身呈现出某种情景或发展趋势,常与“景象”、“形势”、“希望”一类表示抽象事物的词语组合,是个褒义词。 【逼近接近】 〖课文例句〗 我们的船渐渐逼近榕树了。 〖辨析〗 都是动词,都表示缩小同某事物或人的距离,而且变得很近。 主要区别是:但在词义程度上有一些差别:“逼近”有越来越缩短距离而近前的意味,所表示的“近”,程度上比“接近”高,例如“他就像公鸡斗架般地逼近你身旁”。“接近”有快要接触到或相接连,但实际上还有一定的距离的意味,例如“那火接近了,果然是渔火”。 鸟的天堂》结构分析【结构分析】 全文共分成四段: 第一段(第1~4自然段):讲作者和朋友划船出去游玩。

鸟的天堂(9)

鸟的天堂 1.学习本课生字新词 2.初读课文,理清文章的脉络。 教学准备: 1.多媒体课件,生字卡片。 2.相关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学过程: 一、课题导入,激发兴趣。 1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树) 3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出很多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样持续生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着很多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。) 4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、自由读课文,掌握生字新词。 1.指名读文,读准字音。 投影出示练习:选择带点字的准确读音。 2.自学生字,掌握字形。 重点指导: 梢:形声字,与“稍、捎”区分。 暇:左边是“日”,注意与“瑕”区分。 3.画出不理解的词语。借助工具书解决。 灿烂:光彩鲜明耀眼。 陆续:前前后后,时断时续。 展示:明显地表现出来。 留恋:舍不得离开。 不可计数:没有办法来计算,形容数量很多。 应接不暇:形容人或事情很多,接待、应付不过来。暇:空间。文中指鸟太多,看不过来。 三、理清文章的脉络。 1.默读课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同? 2.汇报交流。 学生甲:作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了很多鸟。 学生乙:课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。 3.理清课文的脉络。 (1)作者是按游览的顺序写的。能够分为几个部分?

小学语文:《鸟的天堂》教案(一)(语文S版四年级下)

鸟的天堂:教学设计(一) 教案设计1 25 鸟的天堂 【内容简析】 《鸟的天堂》是一篇写景状物的文章,写的是作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的不同景象,赞美了大榕树的奇特、美丽以及大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,表达了作者热爱大自然的思想感情。全文语言优美,感情真挚,动静结合,互相映衬,是一幅“鸟的天堂”的生动画面。 【设计理念】 抓住教材的特点,从培养学生的观察能力、理解能力和表达能力入手,创设一定的情境,把读书、想象、感悟、体验的时空还给学生,让学生在自主的阅读实践中感悟、积累、表达,增强学生自主学习的意识。 【教学目标】 1.学会本课生字、新词,积累精彩语句、段落。 2.认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 3.学习作者观察事物的方法,了解描写景物静态和动态的方法。 4.有感情地朗读课文,激发学生热爱大自然的情感,教育学生树立保护生态环境的意识。 【重点难点】 重点:理解句子,并体会其思想感情。 难点:学习作者的观察方法,初步认识描写事物静态和动态的方法。 【教具准备】 课文插图,有关“鸟的天堂”的录音、录像资料。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、以题激趣,导入新课 1.查字典,理解“天堂”的意思,说说在本文中指的是什么。 2.播放课件,加深对“天堂”的理解,导入新课。 二、整体感知,理清条理 1.自由读课文,注意读准字音,做到不丢字、不添字、不随意断句。

2.指名分段读课文,其他同学帮助纠音,共同把文章读正确、通顺、流利。 3.默读课文,思考: (1)课文主要写什么?表达了作者怎样的情感? (2)作者几次经过“鸟的天堂”?画出课文中表示时间的词语。 4.全班交流,理清作者两次经过“鸟的天堂”的顺序。 三、品味“天堂”的静景 1.自读描写作者第一次经过“鸟的天堂”部分,思考: (1)作者是按什么顺序观察、描写大榕树的? (2)从远处看,榕树有什么特点?从近处看,榕树又有什么特点? 2.出示课文挂图,先让学生说说大榕树是什么样子的,再读课文,看看作者是怎样描写大榕树的。 3.找出相关语句,说说作者从哪几方面描写榕树的,突出了它的什么特点。 4.指导朗读,体会大榕树的茂盛、美丽以及作者的喜爱之情。 四、指导书写生字 五、布置作业 1.朗读课文,积累词语及优美句段。 2.搜集有关“鸟的天堂”的资料。 第二课时 一、复习导入 1.听写下列词句:船桨纠正逼近情不自禁应接不暇这美丽的南国的树! 2.说说作者第一次经过“鸟的天堂”看到了什么,产生了什么样的感想。(“鸟的天堂”里没有一只鸟。) 3.导入:“鸟的天堂”到底有没有鸟呢?我们继续学习课文。 二、学习课文,领悟“天堂”的动态 1.自读描写作者第二次经过“鸟的天堂”部分,思考:作者第二次经过“鸟的天堂”,看到了什么样的景象?(鸟多。) 2.作者是怎样描写众鸟纷飞的壮观景象的?找出相关的语句分析说明,体会作者的思想感情。 3.指导理解“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的含义。 4.这部分内容给你留下最深的印象是什么?读完后,你产生了怎样的感想或疑问? 5.根据学生的回答或问题,指导学生体会作者的情感,激发学生热爱大自然的思想感情,树立自觉保护生态环境的意识。 6.指导朗读,体会作者愉悦的心情。

统编版2020五年级上册语文试题- 23.鸟的天堂 (含答案)

2019年人教版语文五年级上册一课一练 23.鸟的天堂 1.看拼音,写词语。 (1)她的睡眠不规律,想jiū zhèng( )过来很难。 (2)我们划动chuán jiǎng( ),乘着小船穿过狭窄的河道,终于到达了tǎ lóu( )前。 2.给下列加粗的字选择正确的读音,把序号填在括号里。 ①shǔ②shù 数( )不胜数( ) 数落( ) 数以万计( ) 数九寒天( ) 3.按要求完成练习。 “应接不暇”的意思是___________________。其中“暇”的意思是_______________。请从“暇”“瑕”“遐”中选择正确的字填空。 目不( )接洁白无( ) 自顾不( ) ( )不掩瑜闻名( )迩 4.判断下列句子是否属于比喻句,是的打“√”,不是的打“×”。 (1)三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。( ) (2)我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影子。( ) (3)一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。( ) 5.读句子,完成练习。 (1)我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 ①这段话是围绕“___________”这个词来写的,其中“大的,小的,花的,黑的”是写鸟的___________,“有的……有的……有的……”是写鸟的___________。 ②我能仿照画这段话写写花园里的蝴蝶或者池塘里的青蛙、小鱼。 __________________________________________________________________ (2)昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! ①这句话中引号的作用是( )。 A.标示着重强调的内容 B.标示引用的内容 C.标示特定称谓 ②加引号的“鸟的天堂”指的是___________,不加引号的“鸟的天堂”指的是______________________。 ③作者之所以说“昨天是我的眼睛骗了我”,是因为作者第一次经过“鸟的天堂”时是在____(时间),他看到了___________,却没见到一只鸟,但是第二次经过“鸟的天堂”时是在________(时间),他见到了____________________________的热闹景象,所以作者才说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 6.阅读课内片段,完成练习。 我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。 榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树! (1)下列词语中与“不可计数”的意思相近的是( )。 ①数不胜数②心中无数③不计其数④如数家珍⑤不胜枚举⑥车载斗量 A.①③⑤⑥ B.①②③⑤⑥ C.①③④⑤⑥ D.①②③④⑤ (2)选文第一自然段讲的是榕树的______,特点是______。第二自然段讲的是榕树的______,特点是____________。

五年级语文下册第四单元《鸟的天堂》教材分析

五年级语文下册第四单元《鸟的天堂》教材 分析 1.陆续:先先后后、时断时续的意思。如:快上课了,同学们陆续回到自己的座位上做上课的准备。 2.展示:清楚地摆出来,明显地表现出来。如:参赛的同学,一个个都充分展示了他们的才华。 3.不禁:抑制不住,禁不住。如:他爱读诗,读到会心之处常常不禁高声朗读起来。 4.南国:指我国的南部。只用在书面语言中。如“红豆生南国,春来发几枝”。 5.留恋:不忍舍弃或离开。如:这儿的景色太美了,真叫人留恋。 6.应接不暇:形容人或事物太多,来不及接待和应付。本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。如:来访的家长太多,令班主任应接不暇。 7.灿烂:光彩鲜明耀眼。如:节日的夜晚,满城都是灿烂的彩灯。 8.茂盛:生长得多而茁壮。如:田野里,庄稼长得十分茂盛。 9.缝隙:裂开或自然露出的狭长的空处。如:广场上挤满了人,几乎没有缝隙。 10.颤动:短促而频繁地振动。本课指在微风的吹动下

树叶一闪一闪的样子。如:汽车驶过桥面,能感觉到桥身的颤动。 11.逼近:靠近、接近的意思。如:飞机的轰鸣声从远处渐渐逼近。 近义词:展示--展现陆续--连续静寂--寂静茂盛--茂密颤动--抖动灿烂--绚烂 逼近--接近片刻--一会儿留恋--依恋不可计数--不计其数 反义词:天堂--地狱寂静--喧闹 1.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 “翠绿”,青绿色;“颤动”,指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”,意思是榕树的颜色绿得发亮,绿得耀眼,充满生命的活力。后一句赞美了生长茂盛的大榕树,充满了作者的喜爱之情。 2.当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。 “回头看”,是没有看够,舍不得离开大榕树和那些鸟儿。因为这里的榕树之大、鸟儿之多是作者第一次见到的;榕树之富有生机和鸟儿之活泼是作者十分喜爱的。他深深被这美丽、奇妙的景色所吸引。“留恋”,写出了作者当时不

鸟的天堂(教案)

鸟的天堂(第一课时教学设计) 教学目标: 1、学习生字新词,读通课文。 2、品读“树”,感受大榕树的庞大、茂盛和勃勃生机。 3、欣赏语言文字的美,感受大自然的伟大。 教学重点、难点:品读“树”,感受大榕树的庞大、茂盛和勃勃生机。 教具准备:多媒体课件、图片 教学过程 一、谈话引入 1、我国文学巨匠巴金曾说:“南国的风物含有一种迷人的力量,在我的眼里,一切都显出一 种梦境般的美丽。”今天,老师就带着大家来到位于新会区的天马村看看(播放录像片段)。 2、同学们,这就是闻名中外的——(全班读)“鸟的天堂”,这么美的地方,我们再有感情地 读一次课题。 3、读了课题,你有什么疑问吗?(为什么说是鸟的天堂?……)“天堂”,在神话故事中是一 个舒适、快乐的地方,今天我们就随着巴金先生的文字,走进鸟的天堂。 二、自读汇报 1、出示自读要求,学生自学课文。 (1)自学生字词,联系上下文理解词语意思。 (2)“鸟的天堂”指的是什么?作者几次去鸟的天堂?看到的景象有什么不同? (3)在不懂的地方打上“?”。 2、四人小组讨论、交流。 3、汇报,检查自学情况。 (1)指导书写“巢”,比较“无瑕”“应不接暇”。 (2)读出带有“应接不暇“的句子,说意思。 (3)抽读课文7、8、12、13自然段,指名回答,讨论。 4、过渡:大榕树就是鸟的天堂,这榕树到底是怎样的一棵树呢?让我们随着巴金先生的笔墨, 走近这株神奇的树吧。 三、读议“树”,品味写法 1、出示要求,学生自读课文:课文写了这株大榕树的什么特点?是怎样写出这些特点的?画 出有关的语句。(生自学) 2、小组交流,把感悟到的跟同学交流。 3、配乐范读课文,想想:你仿佛看到一棵怎样的树? 4、学生自由说特点, 5、作者是怎样把这些特点写出来的?先说说它的“大”吧(指名说,老师随机引导)

部编版五年级语文上:《鸟的天堂》教案

课题《鸟的天堂》 一、教案背景:本册教材为人教版四年级上册教材第3课。 二、教材分析: 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 三、学习目标: 1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。 3、感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。 四、教学方法:236环节教学模式 反馈预习认定目标交流探究汇报展示有效训练总结拓展 五、教学过程: 第一课时 (一)、揭题 1、出示“天堂”,提问:你是怎样理解这个词的?(比喻美好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般。)

2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢?(鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 (二)、自学生字、新词、试读课文 1、初读课文,不认识的字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、交流:你喜欢哪一节?教师相机出示难读的词语: 缝隙颤动应接不暇静寂 (三)、整体感知,理清脉络 教师范读课文,学生边听边思考: (1)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候? (2)每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同? (四)、学习课文第一部分(1~9自然段) A.研读课文5~8自然段 1、作者所说的“鸟的天堂是一棵美丽的大榕树”,自渎5~8自然段,边读边画出感受深的词句。 2、指名分节朗读文段,其他同学可以提出不同的读法,比者读一读。 3、读了这几个自然段,同学们有怎样的感受?请同桌展开交流。(引导学生抓住关键词句,抒发自己读书体会) 4、汇报读书体会,摘录关键词语,重点体会下面的句子,交流一下从画线部分体会到什么。 A 我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。

鸟的天堂教学的教案

鸟的天堂教学的教案 学习目标: 1.学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语; 2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段; 3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识; 4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。 教学重难点: 1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言; 2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备: 1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。 2.多媒体.课件。 教学时间:2课时 第一课时 一.自选目标,展示预习成果。 课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。课前5

分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。课始,教师抽机检查,巩固预习所得。 (评:语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示,让学生体验到成功的乐趣。) 二.整体感知课文。 1.交流自学感受:鸟的天堂给我留下了怎样的印象?要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2.速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 .课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂! 三.揭示研读专题,开展研读。 ㈠让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题: ①前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么? ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹? 独立研读课文2.小组合作研读,得出初读成果。 ㈡集体交流: 1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。 ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体.课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。

人教版部编本五年级上册语文《鸟的天堂》课文原文

人教版部编本五年级上册语文《鸟的天堂》课文原文 23.鸟的天堂 我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。 我们走过一段石子路,很快就到了河边。在河边大树下,我们发现了几只小船。 我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去。 河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。 在一个地方,河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。

当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树,另一个朋友说是两株。我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。 我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。 榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树! 船在树下泊了片刻。岸上很湿,我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟,我不禁这样想。于是船开了,一个朋友拨着桨,船缓缓地移向河中心。 第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发,我们

鸟的天堂教材分析

《鸟的天堂》教材分析 一、教材解读 1 课文简说。 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 作者第一次经过“鸟的天堂”,是在一个“太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分,这一次,他没有看到鸟,只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽:先写远看榕树的情景,再写近看榕树时枝干和绿叶的情态,展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树!” 作者第二次来到“鸟的天堂”,是在阳光照耀下的早晨,他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影,让人应接不暇;写了鸟的形态──大、小、花、黑;还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑;最后,又专写了一只画眉鸟,采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中,我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多,而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。 选编这篇课文的目的,一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好;二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。 本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 2 词句解析。 (1)我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。 “真是一株大树”,作者在这里强调的是“一株大树”。它承接课文的上一段,对大家关于榕树的争论给出了答案,说榕树只有“一株”,而不是“我”说的“许多株”,也不是“另一个朋友”说的“两株”。所以在朗读的时候,

《鸟的天堂》优秀教学设计范文(精选4篇)

《鸟的天堂》优秀教学设计范文(精选4篇) 《鸟的天堂》优秀教学设计范文 作为一名人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是精心整理的《鸟的天堂》优秀教学设计范文,欢迎阅读与收藏。 《鸟的天堂》优秀教学设计1 教学目标: 1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。 3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。 4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法,体会文章语言的准确、生动。 教学重难点: 1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言。 2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备:

1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料,开资料展示会。 2、多媒体课件。 教学过程: 一、复习导入: 1、解决师留出的质疑:一共出现五次“鸟的天堂”,四次加引号的是作者引用别人的话,指天马河上的那棵大榕树,表示一种特定的称谓,是对大榕树的一种夸张的形容;而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后,感到鸟儿们的生活十分自由、幸福,真像天堂中一样,所以在作者的心里,大榕树是确确实实的鸟的天堂。 2、你背的哪一部分,相互检查。 3、你最喜欢哪一部分,为什么? 二、引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。 1、演示课件,让学生重点品味1 2、13自然段;说说为什么写得这么可爱,主要抓住“鸟”的什么来写。 2、自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人; 3、小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段; 4、交流感受:你想到了什么? 三、学习“树”的静态描写 1、自己读描写“树”的部分,画出自己喜欢的句子,说说为什

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